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UNO SGUARDO SULL’ISTRUZIONE Education at a Glance 2017 Francesco AVVISATI Giovanni Maria SEMERARO Università LUISS, Roma, 12 settembre 2017

Istruzione superiore terziaria e campi di studio (scelte e esiti)

Alcune novità dell’edizione 2017

Uno sguardo ai divari regionali, nel confronto internazionale

Le sfide per l’istruzione tecnica e professionale

La scuola per l’infanzia in Italia e nel mondo

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Istruzione superiore terziaria e campi di studio

In Italia gli adulti laureati sono, in

proporzione, meno che negli altri paesi… Livello di istruzione dei 25-64enni (2016)

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% Al di sotto del ciclo secondario superiore Secondaria superiore o postsecondaria non terziaria Terziaria

Fonte: OCSE (2017), Uno Sguardo sull’Istruzione (Education at a Glance) 2017, Tabella A1.1.

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Italia Stati Uniti Media OCSE Paesi Bassi Francia Spagna Austria Germania Svizzera

%

Lettere, scienze politiche, sociologia, scienze della comunicazione, form. artistica Scienze, tecnologia, ingegneria e matematica (STEM) Economia, gestione e discipline giuridiche

Sanità e previdenza sociale Scienze della formazione

Tutti gli altri campi di studio

…con una prevalenza maggiore di

laureati in discipline umanistiche Campi di studio dei 25-64enni con un’istruzione terziaria (2016_

30% degli adulti con un’istruzione superiore sono laureati in queste discipline – la percentuale più alta tra i Paesi OCSE.

Fonte: OCSE (2017), Uno Sguardo sull’Istruzione (Education at a Glance) 2017, Figura A1.1.

39 34 32 30 29 23 19 16 12

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Italia Stati Uniti RegnoUnito

Austria Francia MediaOcse

Spagna Germania Svizzera

%

Lettere, scienze politiche, sociologia, scienze della comunicazione, form. artistica Scienze, tecnologia, ingegneria e matematica (STEM) Economia, gestione e discipline giuridiche Sanità e previdenza sociale Scienze della formazione Tutti gli altri campi di studio

Anche l’orientamento dei neolaureati è poco

legato ai bisogni emergenti dell’economia… Campi di studio dei neolaureati di primo livello (2015)

39% dei neolaureati di primo livello si sono laureati in discipline artistiche/umanistiche

Fonte: OCSE (2017), OECD Education at a Glance Database.

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Tutti i campi di studioScienze, tecnologia, ingegneria e matematica (STEM)Lettere, scienze politiche, sociologia, scienze della comunicazione, form. artisticaEconomia, gestione e discipline giuridiche

%

… con conseguenze negative per il

tasso di occupazione dei laureati… Tassi d’occupazione per campo di studio (25-64enni con istruzione terziaria, 2016)

Fonte: OCSE (2017), Uno Sguardo sull’Istruzione (Education at a Glance) 2017, Figura A5.1 e Tabella A5.3.

…particolarmente tra le donne, più spesso

laureate in discipline a basso tasso di occupazione

Percentuale di donne tra i neolaureati di primo livello (2015)

Fonte: OCSE (2017), OECD Education at a Glance Database.

71 66

63 65

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%

Lettere, form. artistica

Scienze politiche, sociologia e scienze della comunicazione

Tecnologie dell’informazione e delle comunicazioni

Ingegneria, produzione manifatturiera e costruzioni

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• Molti laureati hanno difficoltà a trovare un impiego che corrisponde al loro titolo di studio – e molte imprese a trovare i laureati di cui hanno bisogno.

• Globalizzazione, progresso tecnologico e invecchiamento della popolazione influenzano la domanda di competenze. Già oggi, le analisi dell’OCSE hanno individuato una tendenza alla polarizzazione della struttura occupazionale nonché bisogni, non coperti, nelle aree delle competenze sociali e creative e delle competenze « STEM » (Skills for Jobs database, 2017).

Occorre • Accompagnare le scelte di orientamento con maggiore consapevolezza sui

bisogni emergenti, p.es. modulando le tasse di iscrizione/borse di studio o coinvolgendo esperti del mercato del lavoro nell’orientamento alle superiori;

• Aumentare possibilità per il ri-orientamento in corso; • Rinforzare i legami tra insegnamento universitario e economia, sul

territorio (tra università e imprese) così come nelle politiche di sviluppo (complementarità tra politiche rivolte alle imprese, tipo Industria 4.0, e politiche di istruzione p.es. investimento in laboratori).

Priorità e raccomandazioni

Uno sguardo ai divari regionali

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Il livello di istruzione della popolazione adulta

è più alto nelle regioni del Centro…

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Sicilia

Puglia

Media Sud e Isole

Sardegna

Calabria

Campania

Valle d'Aosta

Basilicata

Veneto

Prov. Auton. di Bolzano

Piemonte

Abruzzo

Friuli-Venezia Giulia

Italia

Media Nord

Molise

Prov. Auton. di Trento

Marche

Lombardia

Liguria

Media Centro

Toscana

Emilia-Romagna

Umbria

Lazio

%

25-64enni

Percentuale della popolazione con un’istruzione superiore (2016), per regione

Fonte: OCSE (2017), Uno Sguardo sull’Istruzione (Education at a Glance) 2017, Dati a livello subnazionale, Indicatore A1.

… ma i giovani laureati si concentrano anche

nelle regioni più dinamiche del Nord

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0 5 10 15 20 25 30

Sicilia

Puglia

Media Sud e Isole

Sardegna

Calabria

Campania

Valle d'Aosta

Basilicata

Veneto

Prov. Auton. di Bolzano

Piemonte

Abruzzo

Friuli-Venezia Giulia

Italia

Media Nord

Molise

Prov. Auton. di Trento

Marche

Lombardia

Liguria

Media Centro

Toscana

Emilia-Romagna

Umbria

Lazio

%

25-34enni 25-64enni

Percentuale della popolazione con un’istruzione superiore (2016), per regione

Il tasso di istruzione terziaria dei giovani in Veneto è quasi doppio rispetto alla popolazione adulta nel suo insieme

La Provincia di Trento è la regione col più alto tasso di istruzione terziaria tra i giovani

Il divario di istruzione tra Centro-Nord e Sud si accentua tra i giovani

Fonte: OCSE (2017), Uno Sguardo sull’Istruzione (Education at a Glance) 2017, Dati a livello subnazionale, Indicatore A1.

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L’elevata percentuale di NEET in

Italia… Percentuali della popolazione di 15-29enni per stato lavorativo (2016)

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Paesi Bassi

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Svizzera

Germania

Austria

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Media OCSE

Stati Uniti

Portogallo

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Grecia

Italia

Turchia

In un percorso di formazione Occupati Non occupati o non iscritti ad un percorso di formazione (NEET)

Fonte: OCSE (2017), Uno Sguardo sull’Istruzione (Education at a Glance) 2017, Tabella c5.2.

… è ancora (molto) più alta in Campania, Sicilia e

Calabria, dove più di 1 giovane su 3 sono «NEET»

Percentuali della popolazione di 15-29enni per stato lavorativo in Italia, per regione

Fonte: OCSE (2017), Uno Sguardo sull’Istruzione (Education at a Glance) 2017, Dati a livello subnazionale, Indicatore C5.

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CalabriaSicilia

CampaniaMedia Sud e isole

PugliaSardegna

MoliseBasilicata

ItaliaAbruzzo

LazioMedia Centro

PiemonteMarche

ToscanaFriuli-Venezia Giulia

UmbriaValle d'Aosta

LiguriaLombardia

Media NordProv. Auton. di Trento

Emilia-RomagnaVeneto

Media OCSEProv. Auton. di Bolzano

In un percorso di formazione Occupati Non occupati o non iscritti ad un percorso di formazione (NEET)

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Le sfide per l’istruzione tecnica e professionale

La maggior parte dei giovani è iscritta a un

percorso di studi a indirizzo tecnico-professionale…

Tassi d'iscrizione dei 15-19enni, per programma di studi e indirizzo (2015)

Fonte: OCSE (2017), Uno Sguardo sull’Istruzione (Education at a Glance) 2017, Figura C1.1.

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% ISCED 3 - Indirizzo professionale ISCED 3 - Indirizzo generale

ISCED 3 senza distinzione Diversi da ISCED 3

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Livello inferiore alla scuola secondaria superiore

Scuola secondaria superiore o postsecondaria non terziaria - Indirizzo tecnico-professionale

Scuola secondaria superiore o postsecondaria non terziaria - Indirizzo generale o senza distinzioni

Terziaria%

… un comparto che garantisce buoni

tassi di occupazione per i giovani I tassi di occupazione dei 25-34enni (2016)

Fonte: OCSE (2017), Uno Sguardo sull’Istruzione (Education at a Glance) 2017, Figura A5.3.

• In Italia, i programmi ad indirizzo professionale sono preferiti dai giovani ai programmi ad indirizzo generale. Tuttavia l’età media di conseguimento di un diploma professionale è inferiore alla media dei Paesi OCSE e suggerisce che in altri Paesi questi percorsi siano (anche) concepiti per la formazione professionale degli adulti.

• In generale, la partecipazione degli adulti a percorsi di formazione formale o non formale resta tra le più basse tra i Paesi OCSE.

La formazione in età adulta è poco

frequente

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Ma tra gli adulti, solo uno su quattro

partecipa a dei percorsi di formazione

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Finlandia

Paesi Bassi

Stati Uniti

Germania

Media

Austria

Slovenia

Spagna

Francia

Italia

Turchia

Grecia

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Partecipazione ad istruzione solo non formale Partecipazione ad istruzione solo formale

Partecipazione ad istruzione sia formale che non formale Nessuna partecipazione ad istruzione per adulti

Partecipazione all’istruzione per adulti, 2012 o 2015, 25-64enni

Fonte: OCSE (2017), Uno Sguardo sull’Istruzione (Education at a Glance) 2017, Figura C6.1.

• Se i diplomati delle formazioni tecniche e professionali non sono preparati e non hanno opportunità per l’aggiornamento ulteriore delle loro competenze, in impresa o nell’ambito di politiche attive del mercato del lavoro, rischiano di subire i cambiamenti futuri dell’economia e di perdere il vantaggio iniziale (v. Box A5.1).

• Le soluzioni disegnate per le grandi imprese non sempre funzionano per le piccole e medie imprese che caratterizzano l’economia nazionale.

• Le misure di alternanza scuola lavoro vanno nella giusta direzione, ma il loro successo dipenderà dal sostegno dato a scuole e imprese per assicurarne la qualità.

• L’articolazione di istruzione tecnica superiore, lauree professionalizzanti, e politiche attive del mercato del lavoro, per assicurare opportunità effettive di formazione continua, deve essere al centro di una strategia coordinata.

Il cambiamento dell’economia crea nuove

sfide per l’istruzione tecnica/professionale

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Alcune novità dell’edizione 2017

La scuola per l’infanzia in Italia e nel mondo

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% All'età di 3 anni (ISCED 01 + ISCED 02) All'età di 2 anni (ISCED 01 + ISCED 02)

All'età di 4 anni (ISCED 02 + ISCED 1) All'età di 5 anni (ISCED 02 + ISCED 1)

Per i bambini tra i 3 e i 5 anni la scuola dell’infanzia è

la norma

NB: Per l’Italia, solamente ISCED 02 (scuola dell’infanzia). Fonte: OCSE (2017), Uno Sguardo sull’Istruzione (Education at a Glance) 2017, Figura C2.1.

Tassi d’iscrizione dai 2 ai 5 anni di età alla scuola dell’infanzia e nell’istruzione primaria (2015)

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• La maggior parte dei bambini iscritti alla scuola dell’infanzia frequenta istituzioni pubbliche.

• La spesa delle istituzioni pubbliche della scuola dell’infanzia si attesta sui 7500 USD per bambino, leggermente al di sotto della media OCSE. Il tasso di inquadramento è tuttavia simile alla media OCSE (13 bambini per ogni insegnante)

• L’84% della spesa per la scuola dell’infanzia proviene dal settore pubblico mentre le famiglie coprono il restante 16%.

Istruzione preprimaria: una base solida

per il futuro

GRAZIE PER L’ATTENZIONE

Francesco.Avvisati@OECD.ORG GiovanniMaria.Semeraro@OECD.ORG