Università della Calabria Facoltà di Scienze della Formazione Primaria

Area Metodologico-Didattica

La formulazione di un obiettivo - Esercitazioni

La formulazione di un obiettivo - Esercitazioni

Fase operativa: Suddivisione della classe in sottogruppi di lavoro per la realizzazione di una U.D.

Fase operativa: Suddivisione della classe in sottogruppi di lavoro per la realizzazione di una U.D.

Esempio di costruzione di una U.D. con riferimenti alla Tavola tassonomica di Bloom

Esempio di costruzione di una U.D. con riferimenti alla Tavola tassonomica di Bloom

Articolazione interventoArticolazione intervento

11

22

33

Descrittore di competenzaDescrittore di competenzae/o di comportamentoe/o di comportamento

Saper Agire con Saper Agire con Consapevolezza e padronanza Consapevolezza e padronanza

in ambiti di esperienza, in ambiti di esperienza, reali o simulatireali o simulati

Fase fondamentale del

Fase fondamentale del

processo della processo della

Progettazione Didattica

Progettazione Didattica

Oltre a Oltre a Valutare i risultati Valutare i risultati

dell’intervento formativo, dell’intervento formativo, individuare e programmareindividuare e programmare

contenuti e metodologie didattiche contenuti e metodologie didattiche per guidare il discente nel suo per guidare il discente nel suo

percorso di apprendimentopercorso di apprendimento

CONSENTONO:

-CAPITALIZZARE L’INTERESSE DEL MOMENTO;

-CANALIZZARE LA SPONTANEITA’

INVECE DI FARSI FUORVIARE

SERVONO:

-PIANIFICARE LA LEZIONE;-SELEZIONARE GLI STRUMENTI

DELL’APPRENDIMNENTO;-RACCOGLIERE I DATI E

COMUNICARE I RISULTATI

“Per obiettivo s’intende la descrizione di una performance

che gli studenti devono essere in grado di mostrare per essere

considerati competenti; descrive, cioè, il risultato che l’istruzione si prefigge

piuttosto che il metodo didattico”

PERFORMANCEPERFORMANCECONDIZIONECONDIZIONEE’ l’insieme delle circostanze

nelle quali la performance deve essere eseguita, come i materiali

e gli strumenti utilizzabili

L’obiettivo deve indicare sempre ciò che

l’allievo è in grado di fare,

(osservabile e misurabile)

CRITERIOCRITERIO

Specifica con quanta Specifica con quanta abilità l’allievo dovrà eseguire la abilità l’allievo dovrà eseguire la

sua performance sua performance per essere considerato idoneo per essere considerato idoneo

(ad es. in quanto tempo deve essere (ad es. in quanto tempo deve essere eseguito il compito, eseguito il compito,

con quanta precisionecon quanta precisione

ESEMPIO:-Dato un programma di fotoritocco,

lo studente sarà in grado di eliminare il difetto degli occhi rossi

su una fotografia

in meno di tre minuti

Condizione

Perf./comport.osserv

Criterio

L’allievo sarà in grado di disegnare su un grafico la curva di domanda

Il seguente Obiettivoè Efficace

NOSI

Data una tabella con prezzi e quantità di un prodotto

l’allievo sarà in grado di disegnare su un grafico la curva di domanda

c

PP

c

P

LA FORMULAZIONE DEGLI OBIETTIVI

Prima prova di padronanza

Esercizio N.1 Si legga con attenzione gli obiettivi seguenti indicando se si tratta di obiettivi ben formulati (Segnare una A se è corretto. Segnare una B se non è corretto riformulandolo)

Usare una tavola anatomica per fare un’esercitazione sul ragionamento del cervello.

Esercizio N.2Data una composizione musicale individuare gli strumenti a fiato;

B

A

Servendoti di una tavola anatomica identificare e nominare le parti del cervello e specificare

la funzione svolta da ciascuno

A

LA FORMULAZIONE DEGLI OBIETTIVIPrima prova di padronanza

Esercizio N.3

La consapevolezza e la padronanza in ambiti di esperienza, reali o simulati, legati al denaro.

Esercizio N.4Indicare quali delle seguenti voci rientrano tra i descrittori dell’obiettivo letto in precedenza. Indicare, eventualmente con la lettera D)L’euro: perché, quando, dove;Saper effettuare semplici cambi di monete e banconote;Riproduzioni delle nuove monete e banconote;Costo unitario e costo totale;Leggere somme di denaro con monete e banconote;La compravendita;Libro di testo.

BSaper agire con consapevolezza e padronanza in moduli di

esperienza, reali o simulati legati al denaro

D

D

C

M/S

M/SC

C

LA FORMULAZIONE DEGLI OBIETTIVIPrima prova di padronanza

Esercizio N. 5

Scegliere gli obiettivi orientati verso gli alunni (segnare con una A). Indicare con B quelli orientati verso i docenti:

• Leggere almeno 250 parole con una comprensione non inferiore all’80%.

• Data la descrizione di una macchina complessa, identificare le macchine semplici contenute.

• Aiutare gli alunni ad amare la musica classica. • Fare una lezione sulle sequenze principali del metodo scientifico. • Sviluppare ricerche utilizzando il metodo scientifico. • Mantenere la disciplina nella classe. • Scrivere un paragrafo coerente su di un argomento specifico• Valutare una poesia sulla base dei criteri discussi un classe.

A

AB

BA

BA

A

- usare un tono informale e la seconda persona sing., - esprimere l’obiettivo in forma discorsiva, - descrivere con precisione quello che l’allievo dovrà fare per dimostrare di aver raggiunto l’obiettivo, - usare verbi specifici per ogni azione da compiere evitando quelli troppo generici per rendere meno ambiguo l’obiettivo, - scrivere tante asserzioni quanti sono i risultati importati da raggiungere.

AREA L.A.E.AREA L.A.E. AREA ST.GEOAREA ST.GEO

AREA MATEM-SC.- TECN

AREA MATEM-SC.- TECN

COMPETENZECOMPETENZE

Unità didattiche Progetti didattici

Indicatori Unità didattiche Progetti didattici

contenuti

trasmissione(monocognitivo)Programma

allievo

costruzione sapere(meta e

fantacognitivo)Allievo programma

obiettiviapprend.

elem.(il sapere)

apprend. inter.(il capire)

app. superioriconvergentidivergenti

strategie procedure

Didattica trasmissiva

Lezione Mastery learning

Lavoro di gruppoRicerca

Didattica X problemi

valutazione

formativa sommativa

analizza il processo

COSTRUIRE UNAUNITA’ DIDATTICA

OBIET T IVOG ENERALE

OBIET T IVOINT ERM EDIO

PREREQUISIT O

CONOSCENZA COM PRENSIONE APPLICAZIONE ANALIS I

S INT ESI VALUT AZIONE

OBIET T IV ISPECIFICI

FORM AT IVI

CONT ENUT I COLLEG AM ENT ICON

LE ALT REDISCIPLINE

M ET ODOLOG IA ST RUM ENT I

T EM PI VERIFICHE VALUT AZIONE

UNITA' D IDATTICA

ESEMPIO DI COME SI COSTRUISCE UNA

UNITA’’ DIDATTICA

UNITA’ DIDATTICAENTI GEOMETRICIENTI GEOMETRICI

Con riferimenti alla Tavola tassonomica di BLOOMCon riferimenti alla Tavola tassonomica di BLOOM

OBIETTIVI

Avvio del processo di matematizzazione della realtà attraverso l’osservazione degli oggetti e la loro proprietà.

Sviluppare le capacità di osservazione, riflessione, classificazione come ricerca della precisione.

Gli alunni devono saper fare:       usare gli strumenti della geometria       operare confronti       osservare la realtà

PREREQUISITI:

OBIETTIVO GENERALE:

OBIETTIVO INTERMEDIO:

Gli alunni devono sapere:

       operare con le quattro operazioni nell’insieme N dei numeri naturali

       il sistema metrico decimale

     conoscere il linguaggio geometrico       riconoscere nell’ambito del reale gli enti geometrici       conoscere i multipli e sottomultipli dei segmenti       conoscere la tecnica di misurazione di un segmento       conoscere gli enti geometrici fondamentali:

OBIETTIVI SPECIFICI FORMATIVI

puntolinearettasegmentosemirettapiano

COMPRENDERE •    distinguere i vari tipi di segmenti: adiacenti

consecutivicoincidenti

•dimostrare la congruenza dei segmenti

APPLICARE

•eseguire somme e differenze di segmenti•applicare principi in situazioni problematiche tratti dal reale•verificare l’applicazione dei principi•utilizzare il linguaggio dei simboli•utilizzre le lettere opportune per descrivere gli enti geometrici

CONOSCERE

OBIETTIVI SPECIFICI FORMATIVI

• ricercare relazioni tra operazioni e strutture equivalenti•distinguere vari tipi di linee nelle diverse situazioni

SINTETIZZARE

• costruire modelli matematici•costruire con strumenti con strumenti di misura multipli e sottomultipli di segmenti•rappresentare graficamente i segmenti in relazione alla situazione proposta•rappresentare su un piano cartesiano punti e segmenti

VALUTARE

•confrontare segmenti con strumenti di misura•valutare la maggiore o minore distanza tra due punti su una cartina

ANALIZZARE

CONTENUTI e METODOLOGIA

CONTENUTI :

Gli alunni verranno avviati a saper distinguere fra gli oggetti del mondo reale e i modelli astratti ( solido, superficie, linea e punto) di cui gli oggetti sono soltanto immagini.Essi dovranno inoltre conoscere e saper disegnare le varie figure geometriche costruendone anche modelli materiali.La presentazione e il chiarimento dei vari concetti geometrici deriverà dall’osservazione degli oggetti che li circondano.La classificazione delle figure geometriche verrà fatta servendosi di piegature di fogli, di modelli, di fogli di cartoncino e di altri semplici materiali che possono agevolare la comprensione e la conoscenza.Quando se ne presenterà l’occasione sarà opportuno avviare gli alunni all’uso di riga, squadra e compasso.

METODOLOGIA :

•punto-linea-retta-segmento-semiretta-piano•confronto di segmenti•operazioni con i segmenti•distanza tra due punti - punto medio di un segmento•lunghezza di un segmento e relativa misurazione

CONTENUTI e METODOLOGIA

STRUMENTI:

6 ore di lezione interattiva 4 ore per le verifiche

STRUMENTI e TEMPI

TEMPI :

•lezione interattiva alunno-docente / alunno-alunno •lavori di gruppo • libro di testo •lavagna luminosa •cartelloni •questionari predefiniti •lucidi

OBIETTIVO N°1 : Conoscenza degli elementi propri della disciplina

1. applica principi in situazioni problematiche tratti dal reale2. verifica l’applicazione di principi

OBIETTIVI DELLA SCHEDA DI VALUTAZIONE

1. conosce la tecnica di misurazione di un segmento2. riconosce nell’ambito del reale le forme geometriche3. dimostra la congruenza dei segmenti 4. esegue le quattro operazioni con i segmenti

DESCRITTORI

1. conosce gli enti geometrici fondamentali: punto-linea-retta-segmento-semiretta- piano 2. conosce i multipli e sottomultipli dei segmenti3. distinguere i vari tipi di segmenti: adiacenti-consecutivi-coincidenti

OBIETTIVO N°2: Osservazioni di fatti, individuazione e applicazione di relazioni, proprietà e procedimenti

DESCRITTORI

OBIETTIVO N°3: identificazione e comprensione di problemi , formulazione di ipotesi e di soluzione e di soluzione e loro verifica

DESCRITTORI

DESCRITTORI

OBIETTIVO N°4 Comprensione ed uso dei linguaggi specifici

1. conosce il linguaggio geometrico2. utilizza il linguaggio dei simboli

FASE TERMINALE DELL’U.D.

GLI ALUNNI HANNO RAGGIUNTO L’OBIETTIVO PREFISSATO?

NO

SI

PASSARE ALL’U.D. SUCCESSIVA

FASE DI RECUPERO

CON INTERVENTI

INDIVIDUALIZZA

TI

DA RIEMPIRE A FINE COSTRUZIONE U.D.

Obiettivi cognitivi

Specif. tassonomica

Attività Materiale Luoghi Gruppi Verifica Tempi