Università degli Studi di VeronaProf. Giuseppe Favretto

Master Universitari e competenze acquisite.

Validazione e certificazione.Stato di avanzamento del progetto

01 Ottobre 2010Progettazione e sperimentazione di strumenti di validazione e certificazione della competenze nei corsi di laurea di I e II livello e nei master degli Atenei di Padova, Verona e Venezia

Lo Scenario

Negli scenari dell’offerta formativa dell’Università di Verona, i master

presidiano un’area privilegiata d’interfaccia con il mercato del lavoro

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Lo Scenario

Differentemente dalle lauree magistrali, che risentono fortemente di un

primato della didattica universitaria tradizionale, i master, che ne rappresentano un’alternativa, immaginano o dichiarano una

maggiore apertura verso il mercato del lavoro locale

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Una Buona Concretizzazione

Per esemplificare, ci viene in mente un recentissimo master che insieme con l’Università di Padova, abbiamo portato a compimento: Master Universitario in Management di organizzazioni di rappresentanza per l'artigianato e le piccole imprese (Master Universitario in Management di associazioni imprenditoriali)

La configurazione del master è stato il risultato di un processo bottom up generato da istanze formative presentate e richieste da tre grandi associazioni di categoria

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Come abbiamo lavorato:

In merito al progetto di cui daremo un breve resoconto esso intende:

mappare una serie di master analizzando le richieste relative alle figure professionali leggibili per competenze e riconoscibili dal mercato

affrontare il confronto sui percorsi formativi col focus sullo sbocco professionale

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Le cinque aree individuate:

In una logica di sistematizzazione più efficace abbiamo ritenuto utile

aggregare i 13 Master dei tre Atenei coinvolti nel progetto in cinque aree ed organizzato poi tutte le attività

d’indagine su questa mappa

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Il Progetto

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Noi siamo qui

Dai Master FSE al Mercato della Formazione

Dobbiamo d’altro canto constatare che i master, nonostante alcune virtù, stanno attraversando un indiscutibile momento di crisi.

La stessa Regione Veneto ha scelto, negli ultimi anni, di non investire su master FSE e orientare finanziamenti strutturali verso assegni di ricerca e borse di studio

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La Realtà dell’Università di Verona

Ciò ha inciso negativamente, per quanto concerne l’Università di Verona, arrivando a smantellare offerte di didattica anche di ottima tradizione

Alcuni atenei hanno ritenuto opportuno disinvestire o ridurre, almeno per quanto concerne l’FSE, su questo fronte

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Le questioni che si aprono:

È anche vero che l’appeal nei confronti dei giovani da parte dei master è in forte crisi: forse un uso eccessivo d’inglesismi?

Una eccessiva enfasi verso la possibilità dei master di generare figure “mitiche”: tutti manager con un master!

Eppure noi siamo convinti che la formula reggerebbe meglio se riuscissimo a sfrondarla dalle precedenti mitizzazioni

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Master = Formazione Attiva

Il master come formula mantiene alcuni caratteri fondanti il concetto di formazione:

formazione partecipata, piccoli gruppi, attenzione ai processi. Si ritiene poi,

giustamente, cruciale e preziosa la fase di transizione costituita dallo stage

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Dalla Teoria alla Pratica:

La formula didattica del master quindi prelude, prima e meglio di altre, ad un’attenzione forte e precisa nei confronti del modello per competenze

Lo stage risulta cruciale in questa formula didattica, è la sovrapposizione dei due insiemi: Università e Impresa.

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Dalla Teoria alla Pratica:

Che sia opportuno insistere sul concetto di competenza e di valutazione lo dimostra, sulla base delle osservazioni finora accolte nel progetto, il fatto che l’attività di stage si limita troppo, spesso sul piano valutativo, ad un onesto feedback da parte dei tutor accademici ed aziendali.

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Le COMPETENZE:

Il costrutto delle competenze aiuta davvero? Alla luce degli incontri fatti non possiamo non ammettere che il turbinio che lo attraversa e circonda

induce un certo sconcerto

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Uno dei punti cardine del progetto

Come se non bastasse, l’arcipelago della formazione continua a scivolare su bucce di banane che non dovrebbero essere più tali quali ad esempio i modelli di valutazione.

Solo la standardizzazione dei protocolli di valutazione ci consentirebbe una migliore certificazione dei learning outcomes

Intorno a questo cardine vorremmo far ruotare le future riprogettazioni

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Master Universitari e Certificazione di competenze:

Pur avendo i master alcune virtù costitutive, come dicevamo, la loro radice accademica ne riduce a volte l’intelligibilità sia da parte degli studenti, che pur vengono attratti da una proposta efficace, sia da parte dello stesso territorio

È ciò che sta emergendo dagli incontri con gli stakeholder (mercato, exallievi, …):

maggiore trasparenza, standardizzazione e semplicità

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Ultima riflessione

In questa stessa direzione, il nostro progetto dovrebbe permetterci di produrre almeno uno schema efficace di Diploma Supplement

Per giungere alla corretta realizzazione di un percorso che vada quindi “dalla pratica alla certificazione” non dobbiamo trascurare in alcun modo che la comprensibilità dei linguaggi e la conseguente comunicabilità ne sono componenti essenziali.

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Università degli studi di Verona

Grazie della vostra attenzione!

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