Unità integrate di Storia Geografia Educazione Civile. Progetto di lavoro Antonio BrusaMundus L. Da...
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Unità integrate di Storia Geografia Educazione Civile. Progetto di lavoro
Antonio Brusa“Mundus”
“L. Da Vinci”, Fasano 10 febbraio 2011“Rosmini”, Trento 17 febbraio 2011Foggia, 6 maggio 2011
• Non si tratta di progettare un intero curricolo
• Solo tre unità didattiche ogni anno, da inserire nei momenti strategici
• Una procedura di salvataggio, consigliabile in tempi di ristrettezze
L’unità si compone di elementi provenienti da quattro materie, che ruotano intorno a un concetto chiave
Ogni materia tratta il concetto da un punto di vista diverso (obiettivo)
• Contestualizzare: la storia fornisce gli ambienti/sfondi/contesti nei quali un dato fenomeno si forma e si spiega
• Generalizzare/attualizzare: la geografia fornisce le modalità basiche della generalizzazione e dell’attualizzazione
• Formalizzare: le scienze sociali (e in particolare il diritto) nascono a partire dall’attività di astrazione/formalizzazione
• Concretizzare : il racconto narrativo fornisce esempi concreti e aiuta a personalizzare
Un esempio• Periodo storico: Preistoria
• Concetto chiave: Genere/generazione
• STORIA: La banda di cacciatori/raccoglitori• GEOGRAFIA: Oggi: parità di genere; infanzia; anziani.
Piramide demografica• Italiano: Storie dal mondo (Shrin Ebadi, Iqbal Masih,
Kofi Annan, ecc.)• EDUCAZIONE CIVILE: Legislazione internazionale.
Articoli della costituzione: legislazione sociale
Provate a immaginare. Il gruppo perlustra la savana: un territorio erboso, con tanti cespugli e qualche albero. Sono uomini, donne, bambini e bambine. Ciascuno sa cosa fare e come muoversi. Gli uomini si spingono lontano. Sono un po’ più forti e più veloci delle donne, perciò possono esplorare una porzione di territorio più vasta, alla ricerca di cibo pregiato, come la carne. Cacciano animali grandi e piccoli; o scovano le carogne di animali uccisi dai grandi carnivori, i leoni e i leopardi, oppure catturati dalle bande di iene, le predatrici più efficienti della savana. Se poi trovano erbe, radici e frutti particolarmente appetitosi, o utili per curare qualche malanno, li raccolgono.
Le donne scrutano fra la vegetazione, tutt’intorno all’insediamento. Spesso portano i bambini piccoli al collo. Cercano piante, frutti, radici commestibili: se poi capita qualche piccolo animale, buono da mangiare, non se lo lasciano sfuggire. Anche i bambini e le bambine si danno da fare. Acchiappano animaletti, insetti, larve, vermi, alimenti saporiti e ricchi di proteine, e imparano dagli adulti a distinguere le specie commestibili da quelle velenose
La parità di genere nel mondo
• Rapporti di genere e generazione nella Costituzione italiana
• Leggi con attenzione gli articoli 3-29-30-31-34-37-38-48-51 della Costituzione italiana (cfr. Appendice) e indica a
• quali temi presenti nel capitolo possono essere collegati.
Dal racconto storico ricaviamo il modello-base
• Questo modello ci serve per “viaggiare nel mondo”, sia dal punto di vista geografico, sia dal punto di vista letterario
• Questo percorso è la preparazione per esaminare-valutare la norma giuridica
• Il “concetto-chiave” ci permette di collegare i quattro campi disciplinari
Società preclassiche
Città/cittadinanza
La formazione delle città; il governo cittadino; il re
Oggi: fenomeno urbano; la letteratura sulla città
Criteri di erogazione della cittadinanza, italiani; esempi di altri paesi
Periodo storico
Concetto STORIA GEOGRAFIA/letteratura
EDUCAZIONE CIVILE
Grecia Costituzione/forma dello stato
Nascita della costituzione/ le tre forme basiche dello stato
Carta della libertà e dei diritti civili. Democrazia e dittatura
I diritti civili
Programmazione del II anno
Periodo storico Concetto STORIA GEOGRAFIA/letteratura
EDUCAZOINE CIVILE
ROMA Redistribuzione/tasse
Il funzionamento dell’impero
Accesso alle risorse mondiali
I temi della giustizia sociale
TARDO ANTICO Identità/convivenza tra diversi
Gli stati romano barbarici
Emigrazione/conflitti identitari
Tutela delle diversità
ALTOMEDIOEVO
La guerra Il gihad e la guerra santa
Le guerre post/eroiche
Costituzione e guerra
III anno
PERIODO STORICO
concetto STORIA GEOGRAFIA/letteratura
EDUCAZIONE CIVILE
BASSO MEDIOEVO
Libertà/privilegio
Le città medievali e il contado
XIV SECOLO Salute La peste Malattie/epidemie/cura
Il diritto alla salute. Organizzazioni mondiali
XV SECOLO Lo Stato La formazione dello stato moderno
IV anno
PERIODO STORICO
CONCETTO STORIA GEOGRAFIA/letteratura
EDUCAZIONE CIVILE
XVII SECOLO Libertà (religiosa/artistica, espressione)
Guerre di religione; Galileo
XVIII SECOLO Il cittadino La rivoluzione francese/americana
Diritti e doveri
XIX SECOLO La nazione Il risorgimento Colonizzazione/decolonizzazione
V anno
PERIODO STORICO
CONCETTO STORIA GEOGRAFIA/letteratura
EDUCAZIONE CIVILE
PRIMA META’ DEL NOVECENTO
Le ideologie/società di massa
SECONDO DOPOGUERRA
L’ambiente/la redistibuzione internazionale
MONDO ATTUALE
Globalizzazione
Facciamo il conto dei “concetti-chiave”
Genere, generazione, città/cittadinanza, costituzione, tasse/redistribuzione, convivenza, guerra, libertà/privilegio, salute, stato, libertà religiosa, nazione, cittadino/cittadinanza, ideologia, società di massa, ambiente, globalizzazione
Ci forniscono una buona base per
• Una definizione concreta e seria di “competenze di cittadinanza”
• Un’idea credibile di obiettivo finale dell’apprendimento
• Un modo per dare organicità al curricolo verticale di storia/geo/educazione civile
Buon lavoro!