Istituto Comprensivo “Noventa di Piave”- Scuola Primaria “G. Noventa”

a. s. 2016/2017– classe 4^ A – B – C

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: IO NEL MONDO

Competenze chiave di riferimento:

Consapevolezza ed espressione culturale – Geografia ed uso umano del territorio

Obiettivi di apprendimento:

Conoscenze (sapere) ABILITA’ (saper fare)

Per orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche utilizzando i punti cardinali:

− La bussola.

− I punti cardinali.

− Uso di mappe, carte stradali,…

− Realizzazione di schizzi di percorsi.

− Orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando

piante e carte stradali.

− Realizzare schizzi di percorsi finalizzati e mappe

mentali di territori dell’Italia e della propria

regione con la simbologia convenzionale.

Per utilizzare e leggere grafici e carte:

− La rappresentazione cartografica:

la scala grafica e numerica,

carta tematica,

cartogramma,

le distanze.

− Le carte geografiche di ieri e di oggi.

− Classificazione delle carte geografiche.

− Lettura ed interpretazione di carte

geografiche.

− Conoscere i principali tipi di carta geografica

ed il loro uso.

− Comprendere il concetto di scala della carta.

− Comprendere il rapporto tra realtà vissuta e

realtà rappresentata riconoscendo gli

elementi principali di un ambiente nella

realtà, in foto e sulla carta.

− Utilizzare carte di diverso tipo per ricavare

informazioni sul fenomeno a cui si

riferiscono.

Per conoscere i principali paesaggi italiani:

− Alla scoperta dell’Italia:

clima e ambienti naturali,

le catene montuose,

i vulcani,

le colline,

le pianure,

i fiumi,

i laghi,

le coste e i mari.

− Il paesaggio urbano.

− Collegamenti tra città.

− Conoscere le caratteristiche climatiche di

ciascuna regione morfologica italiana.

− Conoscere i principali paesaggi ed ambienti

italiani.

− Individuare e conoscere le caratteristiche

fisiche delle regioni morfologiche italiane

(montuosa, collinare, pianeggiante e

mediterranea).

− Esplicitare il nesso tra l’ambiente e le sue

risorse e le condizioni di vita dell’uomo.

− Analizzare, attraverso casi concreti, le

− La nostra regione: il Veneto. conseguenze positive e negative delle

attività umane sull’ambiente.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze:

− Sa orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.

− Sa utilizzare il linguaggio specifico per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.

− Sa individuare, conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti dei paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani.

− Sa rendersi conto che spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici ed antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza.

Attività/contenuti:

Fase di innesco: Definizione del termine geografia. Il lavoro del geografo. Realizzazione di carte: la rappresentazione, il punto di vista, la scala, la simbolizzazione, l’orientamento della carta. Giochi con il reticolo geografico. Osservazione, analisi, lettura e interpretazione della legenda riferita a carte con diversa funzione.

Fase centrale: − Analisi dei fattori che compongono il clima. − Classificazione e descrizione delle fasce climatiche italiane.

Educazione ambientale: i cambiamenti del clima. − I paesaggi dell’Italia: il paesaggio si modifica nel tempo. − La morfologia del paesaggio montuoso: Alpi e Appennini.

Educazione ambientale: vivere nelle zone alpine, vivere nelle zone appenniniche. − Caratteristiche morfologiche delle zone vulcaniche. − La morfologia del paesaggio collinare. − La morfologia del paesaggio pianeggiante.

Educazione ambientale: la Pianura padana oggi e ieri.

− La morfologia delle acque interne dell’Italia.

Educazione ambientale: uno sguardo al fiume Po. − La morfologia del paesaggio costiero.

Educazione ambientale: un Paese da proteggere. − Il paesaggio urbano.

Educazione ambientale: vivere in città. − Collegamenti tra città.

Educazione ambientale: città inquinate.

Fase conclusiva: Attività di sintesi e documentazione del percorso:

1. riconoscimento ed utilizzo di parole-chiave per completare mappe utili a sintetizzare gli argomenti presentati

2. rappresentazione di conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni 3. riesposizione orale degli argomenti studiati, rispondendo a domande guida utilizzando anche

le mappe 4. utilizzo di un linguaggio appropriato e/o specifico per la riesposizione di informazioni

esplicite tratte da testi letti.

Tempi:

TUTTO L’ANNO SCOLASTICO

Risorse umane Risorse logistiche/strumentali

ins. coinvolti Destinatari strumenti spazi

Girardi Federica, Pedol Tiziana

ALUNNI 4^ A – B – C TESTO IN DOTAZIONE SCHEDE CARTELLONI CD LIM

AULA AULA VIDEO

Metodologia:

Sarà attribuito all’ UdA un forte carattere di trasversalità inter/intra disciplinare: Si adotteranno

quindi metodi attivi, quali ad esempio il braimstorming o l’ ascolto attivo; durante le lezioni

frontali si avrà cura di coinvolgere il più possibile gli alunni con l’ intento di farli divenire attori

protagonisti nella costruzione delle loro conoscenze. L’ insegnamento della geografia sarà sempre

vicino al vissuto e all’ esperienza del bambino e le conoscenze geografiche si intrecceranno con

quelle storiche, sociali e naturali. La costruzione di un lessico specifico avverrà attraverso un

metodo operativo con attività di tipo esplorativo, manipolativo, grafico, motorio. Questa

operatività, guiderà gradualmente l’ alunno dall’ esperienza vissuta a quella mediata.

Verifica:

EX ANTE: - Agli/alle alunni/e è stato richiesto di :

riconoscere e distinguere i simboli di due mappe diverse (allegato 1)

riconoscere ambienti diversi (allegato 2) MONITORAGGIO: − L’insegnante osserverà costantemente

· il grado di interesse con cui l’alunno/a partecipa alle attività · le modalità e la qualità della partecipazione · l’ impegno nello svolgimento dei compiti individuali assegnati · la correttezza dei compiti svolti individualmente · il livello di collaborazione e condivisione nei lavori di gruppo.

A livello orale, si verificherà l’acquisizione delle nozioni apprese relative ai temi trattati.

− Agli/alle alunni/e è stato richiesto di :

osservare la carta fisica dell’Italia ed indicare con una x quali sono le affermazioni vere (V) o

(F) (allegato 3)

completare la bussola con i punti cardinali (allegato 4)

cancellare con una barra l’alternativa errata di ogni coppia (allegato 5)

osservare la carta fisica dell’Italia e completare il testo scegliendo la parola esatta tra quelle suggerite tra parentesi (allegato 6)

VERIFICA FINALE: − A fine quadrimestre si verificherà: assegnando un compito scritto e individuale la capacità di sapersi orientare nello spazio e sulle carte geografiche utilizzando i punti cardinali e grafici:

· data una carta fisica dell’Italia saper individuare la posizione di una regione ed indicarne i confini (allegato 7)

· data una carta fisica dell’Italia saper descrivere le principali caratteristiche di un territorio indicato (allegato 8)

· oralmente le nozioni acquisite.

Le Insegnanti