UNITÀ DI APPRENDIMENTO DI FRANCESE CLASSE TERZA … · ISTITUTO TECNICO ECONOMICO E LICEO...

Ministero dell’Istruzione dell’Università e della Ricerca

Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio ISTITUTO TECNICO ECONOMICO E LICEO LINGUISTICO

“Lucio Lombardo Radice”

UNITÀ DI APPRENDIMENTO

DI

FRANCESE

CLASSE TERZA

LICEO LINGUISTICO DIPARTIMENTO LINGUISTICO




UdA1: “Mon quartier” (Funzione referenziale)

DESTINATARI ALUNNI DELLA CLASSE 3 LINGUISTICO

FINALITÀ

Fornire all’alunno gli strumenti linguistici che gli permettano di capire testi orali e scritti e di interagire nell’ambito referenziale

PREREQUISITI Competenze linguistiche acquisite nel biennio

TEMPI 22 ore

C1: Partecipare a conversazioni e interagire su argomenti noti di interesse personale

CONOSCENZE ABILITÀ / CAPACITÀ

Atti comunicativi:

Parlare della vita del quartiere Proporre

Reagire a proposte

Parlare di vantaggi e svantaggi

Esprimere divieto, permesso, obbligo

Fare ipotesi o progetti

Strutture linguistiche:

Pronomi relativi

Superlativo assoluto e relativo Interagire oralmente esprimendo la propria opinione

Forma restrittiva ne…que sul proprio quartiere, sulle differenze città/campagna,

Il futuro semplice e anteriore facendo proposte e ipotesi future

L’infinito

Lessico:

La città L’ambiente naturale

Cultura:

Il paesaggio, il quartiere Il testo descrittivo

Evolution de la ville: de l’époque romaineauMoyen

Age

C2: Comprendere in modo globale testi orali su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale


V. conoscenze relative alla competenza n.1 Comprendere messaggi orali ricavando opinioni

DIPARTIMENTO LINGUISTICO




C3: Comprendere in modo globale e selettivo testi scritti su argomenti noti, inerenti alla sfera personale, sociale, storico-letteraria, ricavando informazioni


Comprendere testi scritti di carattere V. conoscenze relative alla competenza n.1 descrittivo/informativo ricavando informazioni

specifiche

COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI: Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEL PECUP: LIVELLO IN RELAZIONE AL EQF: 3





UDA 2: “Ça marche!!” (Funzione referenziale e interpersonale)


FINALITÀ Fornire all’alunno gli strumenti linguistici che gli permettano di capire testi orali e scritti e di interagire nell’ambito interpersonale e referenziale

PREREQUISITI Competenze linguistiche acquisite nelle UDA precedenti

TEMPI 22 ore



Atti comunicativi: Fare acquisti e pagare Ordinare al ristorante Spiegare il funzionamento di un apparecchio Dare istruzioni e consigli

Strutture linguistiche: Pronomi possessivi e dimostrativi Il condizionale presente e passato Il futuro nel passato I verbi impersonali

Interagire oralmente dando istruzioni e consigli, Lessico:

facendo acquisti, ordinando cibi e bevande I negozi

I mezzi di pagamento Gli strumenti informatici Il ristorante Esprimere apprezzamenti

Cultura: La cucina Il testo descrittivo e narrativo/descrittivo La viequotidienneauMoyen Age/La littératurepopulaire/ Naissanceduthéâtre en langue française

C2: Comprendere in modo globale e selettivo testi orali, individuando anche informazioni specifiche


Comprendere testi orali inerenti istruzioni, V. conoscenze relative alla competenza n°1

consigli, acquisti





C3: Produrre testi scritti lineari e coesi concernenti ambienti vicini ed esperienze personali


Redigere testi dando istruzioni e consigli, spiegando V. conoscenze relative alla competenza n°1

vantaggi e svantaggi

C4: Riflettere sul sistema linguistico


Utilizzare correttamente le strutture linguistiche V. conoscenze relative alla competenza n°1

apprese

C5: Comprendere in modo globale e selettivo testi scritti, anche letterari, individuando anche informazioni specifiche


V. conoscenze relative alla competenza n°1 Comprendere testi scritti di carattere narrativo/descrittivo







UDA 3: “Bon voyage!” (Funzione referenziale e interpersonale)


FINALITÀ

Fornire all’alunno gli strumenti linguistici che gli permettano di capire testi orali e scritti e di interagire nell’ambito interpersonale e referenziale

PREREQUISITI Competenze linguistiche acquisite nelle UDA precedenti

TEMPI 22 ore



Atti comunicativi:

Preparare un viaggio: fare/modificare una prenotazione di

biglietto, alloggio

Scegliere il tipo di viaggio

Descrivere un paesaggio

Informarsi su fatti passati


Gli avverbi di modo

Alcuni indefiniti Interagire oralmente facendo resoconti di Uso dei tempi del passato viaggio/raccontando/riassumendo L’accordo del participio con avoir

Espressione della causa e della conseguenza

Lessico:

I mezzi di trasporto Gli alloggi

Le riserve naturali: la fauna

Cultura:

Le voyage au Moyen Age

C2: Comprendere in modo globale e selettivo testi orali su argomenti inerenti alla sfera personale e sociale, individuando anche informazioni specifiche


V. conoscenze relative alla competenza n°1 Comprendere racconti di viaggio





C3: Produrre testi scritti lineari e coesi


Redigere una lettera formale di richiesta di

V. conoscenze relative alla competenza n°1 informazioni per organizzare un viaggio

Riassumere un testo narrativo

C4: Comprendere in modo globale e selettivo testi scritti su argomenti noti, inerenti alla sfera personale, sociale e testi letterari


V. conoscenze relative alla competenza n°1 Comprendere un testo narrativo







UDA 4: “A’ la une” (Funzione referenziale e interpersonale)


FINALITÀ

Fornire all’alunno gli strumenti linguistici che gli permettano di capire testi orali e scritti e di interagire nell’ambito interpersonale

PREREQUISITI Competenze acquisite nelle UDA precedenti

TEMPI 22 ore



Atti comunicativi:

Augurare Parlare di una relazione sentimentale

Parlare di una relazione amichevole

Parlare di una rottura


L’ipotesi

La forma passiva Comprendere dei “faitsdivers” ricavando

I pronomi relativi composti informazioni precise

Gli indefiniti

Lessico: Le tappe della vita Gli auguri Le relazioni e i sentimenti I mass-media “I faitsdivers”



V. conoscenze relative alla competenza n°1 Fare ipotesi

Raccontare fatti di cronaca







V. conoscenze relative alla competenza n°1 Comprendere un testo poetico



Scrivere una lettera di carattere personale, V. conoscenze relative alla competenza n°1 raccontando esperienze vissute ed esprimendo stati

d’animo



V. conoscenze relative alla competenza n°1 Utilizzare correttamente le strutture linguistiche di base





Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio

ISTITUTO TECNICO ECONOMICO E LICEO LINGUISTICO


UDA 5: “Auboulot” (Funzione interpersonale)


FINALITÀ



TEMPI 22 ore



Atti comunicativi:

Scrivere una lettera di motivazione

Esprimere dei sentimenti

Esprimere la volontà, il desiderio, la speranza


La formazione del congiuntivo

L’impiego del congiuntivo presente

Il participio presente

L’aggettivo verbale

I doppi pronomi Comprendere colloqui di lavoro ricavando Gli indefiniti informazioni precise “La mise en relief”

Lessico:

Il mondo del lavoro

I sentimenti

I lavori domestici

Civilisation:

Il lavoro in Francia

C2: Partecipare a conversazioni e interagire su argomenti noti di interesse personale e sociale


V. conoscenze relative alla competenza n°1 Interagire in colloqui di lavoro







V. conoscenze relative alla competenza n°1 Comprendere un articolo di giornale, ricavando

Civilisation: informazioni precise


Rabelais e “La journée de Gargantua” Comprendere un testo narrativo



V. conoscenze relative alla competenza n°1

Scrivere una lettera di carattere formale (richiesta di lavoro)







UDA 6: “Pour un monde meilleur” (Funzione referenziale e interpersonale)


FINALITÀ



TEMPI 22 ore

C1: Comprendere in modo globale brevi testi orali su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale


Atti comunicativi:

Esprimere il proprio impegno per una causa

Esprimere la propria opinione

Partecipare ad un dibattito



Congiuntivo o indicativo?

Il gerundio Comprendere dibattiti ricavando informazioni su Il “discoursrapporté” al presente

fatti ed opinioni L’interrogativa indiretta al presente

Gli indefiniti

Lessico:

L’ecologia

Problemi sociali

Le statistiche

Cultura:

I Francesi e il volontariato

Il testo argomentativo (cenni)



V. conoscenze relative alla competenza n°1 Partecipare ad un dibattito







Comprendere un forum ricavando informazioni su V. conoscenze relative alla competenza n°1

fatti ed opinioni



Partecipare ad un forum V. conoscenze relative alla competenza n°1

Scrivere un breve articolo di giornale



Utilizzare correttamente le strutture linguistiche di V. conoscenze relative alla competenza n°1

base







PER TUTTE LE UNITÀ DI APPRENDIMENTO

Learning by doing (apprendimento attraverso il fare, attraverso l’operare, attraverso le

azioni)

Cooperative learning (operare pensando, riflettendo, discutendo con sé stessi e con gli altri)

Simulazione (far sperimentare e comprendere come “fare”)

Giochi di ruolo (far emergere non solo il ruolo, le norme comportamentali, ma la persona con

METODOLOGIA la sua creatività)

Brain storming (far emergere le idee dei membri di un gruppo, che vengono poi analizzate e

criticate)

E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici multimediali)

Lezione frontale

Lezione partecipata

STRUMENTI Libro di testo, CD, CD ROM, DVD, fotocopie, documenti autentici, LIM.

DIAGNOSTICA VERIFICHE FORMATIVE

SOMMATIVE

VALUTAZIONE Secondo la scala punti-voto approvata dal collegio docenti

RECUPERO In itinere / sportello di consultazione/ tutoraggio / utilizzo di apposito software






DI

FRANCESE

CLASSE QUARTA

LICEO LINGUISTICO





UdA 1: “Auboulot” (Funzione interpersonale)


FINALITÀ Fornire all’alunno gli strumenti linguistici che gli permettano di capire testi orali e scritti e di interagire nell’ambito interpersonale


TEMPI 22 ore



Atti comunicativi:

Scrivere una lettera di motivazione Esprimere dei sentimenti



La formazione del congiuntivo


Il participio presente

L’aggettivo verbale

I doppi pronomi Comprendere colloqui di lavoro ricavando informazioni Gli indefiniti precise “La mise en relief”

Lessico:

Il mondo del lavoro

I sentimenti

I lavori domestici

Civilisation:


C2: Partecipare a conversazioni e interagire su argomenti noti di interesse personale e sociale


V. conoscenze relative alla competenza n.1 Interagire in colloqui di lavoro







Comprendere un articolo di giornale, ricavando

V. conoscenze relative alla competenza n.1 informazioni precise

Riassumere un articolo di giornale








UDA 2: “Ah, l’amour!” (Funzione interpersonale)


FINALITÀ



TEMPI 22 ore



Atti comunicativi:

Esprimere dei sentimenti


Lessico:

I sentimenti

Civilisation:

L’amore nella letteratura, con particolare riguardo alle opere letterarie del Comprendere un brano letterario XVII e del XVIII secolo:

L’amore nel teatro del XVII° secolo: Corneille, Racine, Molière

L’amore per il potere: l’assolutismo

L’amore per la forma: classicismo, barocco e “préciosité”. Cyrano de

Bergerac

L’amore nel romanzo del XVII° e XVIII° secolo: M.Me de La Fayette,

Rousseau, L’AbbéPrévost

C2: Partecipare a conversazioni e interagire su argomenti noti di interesse personale e letterario



Esporre su testi e argomenti di carattere letterario



V. conoscenze relative alla competenza n°1 Riassumere un testo letterario


COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEL PECUP:LIVELLO IN RELAZIONE AL EQF: 3





UDA 3: “Pour un monde meilleur” (Funzione referenziale e interpersonale)




TEMPI 22 ore



Atti comunicativi: Comprendere dibattiti ricavando informazioni su

Esprimere il proprio impegno per una causa fatti ed opinioni Esprimere la propria opinione




V. conoscenze relative alla competenza n°1 Partecipare ad un dibattito



Comprendere un forum ricavando informazioni su V. conoscenze relative alla competenza n°1

fatti ed opinioni



Partecipare ad un forum V. conoscenze relative alla competenza n°1

Scrivere un breve articolo di giornale







UDA 4: “Le siècle des Lumières” (Funzione referenziale e interpersonale)




TEMPI 22 ore

C1: Partecipare a conversazioni e interagire su argomenti noti di carattere storico-letterario e/o di attualità


Atti comunicativi:




Civilisation: Interagire su argomenti noti di carattere storico-

Le siècle des Lumières letterario Liberté,égalité et justice à travers les textes de

Montesquieu, Voltaire et Rousseau

La formationdesjeunes : « Candide » e « L’Emile »

L’engagement de l’artiste au XVIII/XIX siècle

C2: Comprendere in modo globale e selettivo testi scritti su argomenti noti di carattere storico-letterario


V. conoscenze relative alla competenza n°1 Comprendere ed analizzare testi letterari




Redigere un breve testo argomentativo









azioni)






criticate)


Lezione frontale

Lezione partecipata



SOMMATIVE








DI

FRANCESE

CLASSE QUINTA

LICEO LINGUISTICO





UDA 1: gli anni romantici


FINALITÀ



TEMPI 20 ore



Contesto storico-culturale La première générationromantique:

Mme de Stael Interagire su argomenti noti di carattere

Chateaubriand storico-letterario e/o di attualità La deuxièmegénérationromantique :

Lamartine, Hugo, Vigny Operare confronti tra artisti e generi diversi,

Approfondissements : l’homme et la nature, le rôle de francesi ed europei l’artiste, le maldu siècle

Conversation : Le voyage

C2: Comprendere in modo globale e selettivo testi scritti su argomenti noti di carattere storico-letterario e/o di attualità


V. conoscenze relative alla competenza n.1 Comprendere ed analizzare testi letterari e/o di attualità



Riassumere testi letterari e/o di attualità

V. conoscenze relative alla competenza n.1 Esporre sinteticamente contenuti

storico/letterari


COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEL PECUP:

LIVELLO IN RELAZIONE AL EQF: 3





UDA 2: La nascita del romanzo moderno


FINALITÀ



TEMPI 30 ore



Contesto storico-culturale Il romanzo storico-sociale

Hugo

Il romanzo realista

Stendhal Interagire su argomenti noti di carattere storico-

Balzac letterario e/o di attualità Flaubert

Il romanzo naturalista Operare confronti tra artisti e generi diversi, francesi Zola ed europei La figura dell’esteta :

Huysmann

Approfondissements :L’art du portrait, Rencontres et adieux



V. conoscenze relative alla competenza n°1 Comprendere ed analizzare testi letterari e/o di attualità



V. conoscenze relative alla competenza n°1 Riassumere testi letterari e/o di attualità Esporre sinteticamente contenuti storico/letterari








UDA 3: La poesia tra ‘800 e ‘900


FINALITÀ



TEMPI 35 ore



Contesto storico-culturale L’art pour l’art : Le Parnasse Gautier

Il simbolismo: Interagire su argomenti noti di carattere

Baudelaire storico-letterario e/o di attualità

Verlaine

Rimbaud Operare confronti tra artisti e generi

Poesia e modernità: diversi, francesi ed europei

Apollinaire

Eluard

Aragon Prévert

Approfondissements: Le voyage, L’artiste, L’engagement, La guerre






Riassumere testi letterari e/o di attualità V. conoscenze relative alla competenza n°1 Esporre sinteticamente contenuti

storico/letterari








UDA 4: Il romanzo del ‘900


FINALITÀ



TEMPI 35 ore



Contesto storico-culturale Tra rinnovamento e tradizione:

Marcel Proust

André Gide Interagire su argomenti noti di carattere storico- Yourcenar letterario e/o di attualità Il romanzo della condizione umana: Céline Operare confronti tra artisti e generi diversi, francesi Camus ed europei Duras

Approfondissements : L’engagement, La guerre






V. conoscenze relative alla competenza n°1 Riassumere testi letterari e/o di attualità Esporre sinteticamente contenuti storico/letterari







UDA 5: La “francophonie”


FINALITÀ



TEMPI 35 ore



Contesto storico-culturale Interagire su argomenti noti di carattere storico-

letterario e/o di attualità Tahar Ben Jalloun

LéopoldSenghor Operare confronti tra artisti e generi diversi,

AmélieNothomb francesi ed europei

C2: Comprendere in modo globale e selettivo testi scritti su argomenti noti di carattere storico-letterario

e/o di attualità





Riassumere testi letterari e/o di attualità


Esporre sinteticamente contenuti storico/letterari







UDA 6: Il teatro


FINALITÀ



TEMPI 35 ore



Contesto storico-culturale L’impegno : Interagire su argomenti noti di carattere storico- Jean Genet letterario e/o di attualità Sartre

L’assurdo : Operare confronti tra artisti e generi diversi, Beckett francesi ed europei Ionesco






V. conoscenze relative alla competenza n°1 Riassumere testi letterari e/o di attualità

Esporre sinteticamente contenuti storico/letterari









azioni)






criticate)


Lezione frontale

Lezione partecipata



SOMMATIVE







CONVERSAZIONE

FRANCESE





CONVERSAZIONE CLASSE QUARTA

DESTINATARI TRIENNIO LICEO LINGUISTICO

FINALITÀ



MODULO 1 : Le progrès est le mode de l'homme :lesdéfis de la science


Compréhensionécrite de textes à caractèrescientifiqueinformatifs

littéraires, d'articles de presse et de la toile, compréhension

d'interviews et de vidéos . La science fiction

La robotique Analyse de textesinformatifs et d'imagesscientifiques. La science au service de la médecine

La conquête de l'espace Production de textesinformatifsécrits ,d'articles de journaux à L'avenir de la nourriture caractèrescientifiques.

Apprentissage et utilisationdulexiquerelatif à la science .

Module 2 : La plume est plus forte que l'épée : réflexionssur l'écriture.


Résumerun texte. Le métier de l'écrivain

Les autodafé Analyse de texteslittéraires Écrire une chanson

Modiano prix Nobel de littérature . Compréhensionaudiovisuelle de texteslittéraires et de chansons L'OuLiPo

Production orale et écriteanalysed'images





Module 3 : L'argent ne faitpas le bonheur: Qu'est-ce que la richesse?


La tricherie Compréhension de textesécrits à caractèrelittérairethéâtral et de la

toile, comédie satire et ironie. L'argent de poche

L'argent et le bonheur Compréhension orale d'interviews de chansons et audiovisuelle

L'avarice

Le jobbing Production de textesargumentatifsécrits et de synthèsesorales.

Module 4 : 'estheureux que qui croitl'être : être bien dans son corps et dans son esprit.


Compréhension orale d'interviews, de chansons L'influencedescouleurs

Le premierdesbonheurs (les 3 âges de la femme Klimt) Analyse de poèmes et d'articles de journaux Poèmessur le bonheur

Lesbandesdessinéesphilosophiques Analyse de textes et d'imagesartistiques.






DI

FRANCESE

CLASSE TERZA

LICEO LINGUISTICO

INDIRIZZO ESABAC





UNITÀ DI APPRENDIMENTO N. 1: “Mon quartier” (Funzione referenziale)

DESTINATARI ALUNNI DELLA CLASSE 3 LINGUISTICO - ESABAC

Fornire all’alunno gli strumenti linguistici che gli permettano di capire testi orali e

FINALITA’ scritti e di interagire nell’ambito referenziale – Fornire all’alunno i primi strumenti per l’approccio al testo scritto, letterario e non, e al testo iconografico

PREREQUISITI Competenze linguistiche acquisite nel biennio

TEMPI 25 ore

Competenza 1: Partecipare a conversazioni e interagire su argomenti noti di interesse personale






Atti comunicativi:

Parlare della vita del quartiere Proporre Reagire a proposte Parlare di vantaggi e svantaggi Esprimere divieto, permesso, obbligo Fare ipotesi o progetti Descrivere

Comprendere testi scritti anche letterari Riconoscere i generi letterari

Strutture linguistiche: Pronomi relativi Superlativo assoluto e relativo Forma restrittiva ne…que Il futuro semplice e anteriore L’infinito Lessico: La città L’ambiente naturale La salvaguardia dell’ambiente Cultura: Il paesaggio, il quartiere La villeauMoyenÂge Il testo descrittivo Metodologia di approccio al testo letterario: Le tipologie testuali Le figure retoriche I registri letterari : introduzione L’analisi del testo: introduzione

Interagire oralmente esprimendo la propria opinione sul proprio quartiere, sulle differenze città/campagna, facendo proposte e ipotesi future

Competenza 2: Comprendere in modo globale testi orali su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale


V. conoscenze relative alla competenza n.1 Comprendere messaggi orali ricavando opinioni

Competenza 3: Comprendere in modo globale e selettivo testi scritti, letterari e non, su argomenti noti, inerenti alla sfera personale, sociale, ricavando informazioni


V. conoscenze relative alla competenza n.1 Comprendere testi scritti di carattere descrittivo/informativo, letterari e non, ricavando

informazioni specifiche

COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI:

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi LIVELLO IN RELAZIONE AL EQF: 3





UNITÀ DI APPRENDIMENTO N.2: “A’ la une ” (Funzione referenziale e interpersonale)

DESTINATARI ALUNNI DELLA CLASSE 3^ LINGUISTICO ESABAC

FINALITA’ Fornire all’alunno gli strumenti linguistici che gli permettano di capire testi orali e scritti e di interagire nell’ambito interpersonale


TEMPI 40 ore Competenza 1: Comprendere in modo globale testi orali su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale


Atti comunicativi:

Augurare Parlare di una relazione sentimentale

Parlare di una relazione amichevole

Parlare di una rottura

Raccontare Strutture linguistiche:

L’ipotesi

La forma passiva

Uso di tutti i tempi del passato

Pronomi complemento COI, COD, En, Y

I pronomi relativi composti

Gli indefiniti Comprendere dei “faitsdivers” ricavando informazioni Il congiuntivo precise

Il participio presente e il gerundio

Espressione della causa e della conseguenza

Pronomi possessivi e dimostrativi

Il condizionale presente e passato

Il futuro nel passato

I verbi impersonali Lessico:

Le tappe della vita Gli auguri

Le relazioni e i sentimenti

I mass-media

“I faitsdivers”







Fare ipotesi V. conoscenze relative alla competenza n°1 Raccontare fatti di cronaca

Simulare un “Journal télévisé”

Competenza 3: Comprendere in modo globale e selettivo testi scritti su argomenti noti, inerenti alla sfera personale, sociale e testi letterari


V. conoscenze relative alla competenza n°1 Il testo narrativo, letterario e non letterario

Percorso 1: L’eroe HérosduMoyenÂge, héros de toujours: poèmes épiques, romans courtois. Articles et vidéos sur le hérosmoderne. Héros et antihéros

Percorso 2 : Ridere nel Medio Evo I « fabliaux », il teatro, il romanzo

Percorso 3: Dal mondo della cavalleria al mondo cortese Evoluzione della figura del cavaliere I romanzi cortesi

Comprendere e analizzare secondo la modalità del La poesia cortese

commentairedirigé un testo letterario

Percorso 4: poeti d’amore, poeti ribelli La poesia cortese e la lirica non cortese

Nozioni specifiche: Distinguere discorso narrativo e descrittivo I registri letterari: l’epico, il meraviglioso, il comico, il lirico Contesto/personaggio; principali figure retoriche. Senso proprio/senso figurato Vocabolario e specificità del testo teatrale Introduzione al testo poetico Il valore dei tempi verbali Introduzione allo studio dell’immagine La specificità del commentairedirigé





Civilisation: I Francesi e i media

Competenza 4: Interagire su argomenti di carattere letterario


V. conoscenze relative alla competenza n°1 Analizzare testi letterari ed esporne i contenuti essenziali







UNITÀ DI APPRENDIMENTO N3: De l’amour et de l’amitié

DESTINATARI ALUNNI DELLA CLASSE 3^ESABAC LINGUISTICO

FINALITA’

Fornire all’alunno gli strumenti linguistici che gli permettano di capire testi scritti di diverse tipologie e di interagire su argomenti letterari


TEMPI 30 ore

Competenza 1: Comprendere in modo globale e analizzare testi scritti su argomenti di carattere letterario


Parcours1 :Tourmentsamoureux, tourments

existentiels

I poeti della Renaissance Influenze e confronti con la poesia italiana.

Parcours2 : Grandeur et décadence

L’amore per il mondo classico

Parcours3 : Un idéalhumaniste

L’uomo e il mondo

Notions/langue :

Le texte poétique Comprendere e analizzare testi poetici

Le sonnet Comprendere e analizzare testi argomentativi L’alexandrin

Lesfigures de style

La versification

Lesconnecteurslogiques

Studio dell’immagine

Méthode

Specificità del testo poetico

Riconoscere il testo argomentativo

Percorsi tematici :

I giovani e l’educazione

L’amicizia





Competenza 2: Interagire su argomenti letterari


V. conoscenze relative alla competenza n°1 Esporre in modo chiaro contenuti letterari







UNITÀ DI APPRENDIMENTO N.4: Le Grand siècle


FINALITA’



TEMPI 25 ore

Competenza 1: Comprendere in modo globale e analizzare testi scritti su argomenti di carattere letterario


Contesto storico, sociale e culturale

Le « Preziose » e l’ “ Honnêtehomme “

Barocco e classicismo Il teatro: struttura e importanza

Commedia, tragicommedia, tragedia

Percorso 1 : Eroi e amori

L’eroe corneliano

Percorso 2 : amore e destino

L’amore tragico

Il peso del destino nei personaggi di Racine

Comprendere e analizzare testi teatrali Percorso : Commedia e malinconia

L’arte di far ridere Comprendere e analizzare testi argomentativi La varietà del teatro di Molière

Nozioni specifiche:

Vocabolario del teatro Registro comico/registro tragico

Meccanismi del comico

Figure retoriche

Metodologia di approccio al testo letterario:

Studio della specificità del testo teatrale

L’attore

Introduzione alla “réflexionpersonnelle”










V. conoscenze relative alla competenza n°1 Argomentare una riflessione partendo dal testo letterario

PER TUTTE LE UNITA’ DI APPRENDIMENTO


azioni)

Cooperative learning (operare pensando, riflettendo, discutendo con sé stessi e con gli

altri)


METODOLOGIA Giochi di ruolo (far emergere non solo il ruolo, le norme comportamentali, ma la persona con la sua creatività)

Brain storming (far emergere le idee dei membri di un gruppo, che vengono poi analizzate

e criticate)

E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici

multimediali)

Lezione frontale

Lezione partecipata


VERIFICHE FORMATIVE

SOMMATIVE








DI

FRANCESE

CLASSE QUARTA

LICEO LINGUISTICO

INDIRIZZO ESABAC





UNITÀ DI APPRENDIMENTO N. 1: “La littératureducoeur et de l’esprit


FINALITA’



TEMPI 15 ore

Competenza 1: Comprendere in modo globale e selettivo testi scritti su argomenti noti, inerenti alla sfera personale, sociale e testi letterari


Il classicismo: letteratura del cuore e dello spirito

La poesia, il romanzo, la riflessione sull’uomo

Nozioni specifiche: La versificazione

Il registro dell’ironia Comprendere un brano letterario Il registro della satira

Metodologia di approccio al testo letterario: Studio del romanzo: contesto/personaggio, parti del testo, narratore/focalizzazione Scrittura: il commentairedirigé

Competenza 2: Produrre testi scritti lineari e coesi

CONOSCENZE ABILITÀ / CAPACITÀ V. conoscenze relative alla competenza n°1

Redigere una réflexionpersonnelle







UNITÀ DI APPRENDIMENTO N.2: Le Grand siècle


FINALITA’



TEMPI 22 ore

Competenza 1: Comprendere in modo globale e analizzare testi scritti su argomenti di carattere

letterario


Contesto storico, sociale e culturale

Le « Preziose » e l’ “ Honnêtehomme “

Barocco e classicismo

Il teatro: struttura e importanza

Commedia, tragicommedia, tragedia

Percorso 1 : Eroi e amori

L’eroe corneliano

Percorso 2 : Amore e destino L’amore tragico Il peso del destino nei personaggi di Racine

Comprendere e analizzare testi teatrali Percorso : Commedia e malinconia

L’arte di far ridere Comprendere e analizzare testi argomentativi La varietà del teatro di Molière

Nozioni specifiche: Vocabolario del teatro Registro comico/registro tragico Meccanismi del comico Figure retoriche

Metodologia di approccio al testo letterario: Studio della specificità del testo teatrale L’attore Introduzione alla “réflexionpersonnelle”










V. conoscenze relative alla competenza n°1 Argomentare una riflessione partendo dal testo letterario





UNITÀ DI APPRENDIMENTO N.3: “Pour un monde meilleur” (Funzione referenziale e interpersonale)




TEMPI 25 ore

Competenza 1: Comprendere in modo globale testi orali su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale


Atti comunicativi:




Il secolo dei Lumi: contesto storico-letterario

Le armi della contestazione

I filosofi

L’Encyclopédie

I generi

La lettera filosofica

Il romanzo filosofico Comprendere dibattiti ricavando informazioni su fatti ed

Il saggio opinioni L’articolo

Il teatro

Nozioni

I registri letterari ; i connettori logici ; le figure

retoriche dell’argomentazione ; la retorica

dell’argomentazione Metodo di approccio al testo letterario

La struttura dell’argomentazione

Introduzione all’ »essaibref »: analisi del “corpus”,

struttura delle parti, redazione.

Lavori di gruppo Scrittura :Commentairedirigé completo









Esporre contenuti letterari

Competenza 3: Comprendere testi scritti letterari


V. conoscenze relative alla competenza n°1 Comprendere e analizzare testi letterari



V. conoscenze relative alla competenza n°1 Scrivere una réflexionpersonnelle







UNITÀ DI APPRENDIMENTO N.4: La nouvelle sensibilitéauXVIIIe. Le pré-romantisme




TEMPI 25 ore

Competenza 2: Comprendere in modo globale e selettivo testi scritti su argomenti noti di carattere storico-letterario





V. conoscenze relative alla competenza n°1 Redigere una réflexionpersonnelle







UNITÀ DI APPRENDIMENTO N.5: Gli anni romantici


FINALITA’



TEMPI 40 ore Competenza 1: Partecipare a conversazioni e interagire su argomenti noti di carattere storico-letterario


Contesto storico-culturale

Romanticismo e impegno

Trionfo della poesia lirica

Il successo della prosa

Nozioni: La versificazione Interagire su argomenti noti di carattere storico-letterario Le figure retoriche e i registri della poesia Statuto del narratore Operare confronti tra artisti e generi diversi, francesi ed La focalizzazione europei Le tecniche narrative

Metodologia dell’approccio al testo letterario:

Lettura analitica

Scrittura: Commentairedirigé

Essai bref







Redigere una réflexionpersonnelle Redigere un “Essai bref”








Learning bydoing (apprendimento attraverso il fare, attraverso l’operare, attraverso le azioni) Cooperative learning (operare pensando, riflettendo, discutendo con sé stessi e con gli altri) Simulazione (far sperimentare e comprendere come “fare”)


Brain storming (far emergere le idee dei membri di un gruppo, che vengono poi analizzate e criticate) E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici multimediali) Lezione frontale

Lezione partecipata

STRUMENTI Libro di testo, CD, CD ROM, DVD,fotocopie, documenti autentici, LIM.

VERIFICHE FORMATIVE SOMMATIVE








DI

FRANCESE

CLASSE QUINTA

LICEO LINGUISTICO

INDIRIZZO ESABAC





UNITÀ DI APPRENDIMENTO N.1: La nascita del romanzo moderno


FINALITA’



TEMPI 30 ore

Competenza 1: Partecipare a conversazioni e interagire su argomenti noti di carattere storico-letterario



La costruzione di un intero mondo: l’opera di

Balzac e Zola

Il realismo compiuto: l’opera di Flaubert e Interagire su argomenti noti di carattere storico-letterario Maupassant

La figura dell’esteta :Huysmann Operare confronti tra artisti e generi diversi, francesi ed Approfondimenti :

europei

L’arte del ritratto

Incontri e addii

Lettura dell’opera d’arte






V. conoscenze relative alla competenza n°1 Redigere una réflexionpersonnelle Redigere un essai bref







UNITÀ DI APPRENDIMENTO N.2: La poesia tra ‘800 e ‘900


FINALITA’


scritti e di interagire nell’ambito interpersonale


TEMPI 35 ore

Competenza 1: Partecipare a conversazioni e interagire su argomenti noti di carattere storico-letterario



La poesia : forme tradizionali, forme nuove L’art pour l’art Il simbolismo Interagire su argomenti noti di carattere storico-letterario Il poema in prosa e/o di attualità Musicalità e ricerca sul linguaggio poetico

Opere di Baudelaire, Verlaine, Rimbaud Operare confronti tra artisti e generi diversi, francesi ed europei Approfondimenti: Il viaggio, l’artista, l’impegno, la guerra

Lettura dell’immagine








Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi LIVELLO IN RELAZIONE AL EQF: 4





UNITÀ DI APPRENDIMENTO N.3: Le nuove forme letterarie e artistiche


FINALITA’




TEMPI 35 ore Competenza 1: Partecipare a conversazioni e interagire su argomenti noti di carattere storico-letterario



Percorsi poetici: le avanguardie, l’impegno L’opera poetica di Apollinaire, Aragon, Eluard, Prévert

Percorsi teatrali: l’assurdo e l’impegno L’opera teatrale di Ionesco, Beckett, Anouilh,

Sartre

Il romanzo tra tradizione e modernità: L’opera letteraria di Proust e Gide

Interagire su argomenti noti di carattere storico-letterario

L’invenzione:

L’opera letteraria di Céline Operare confronti tra artisti e generi diversi, francesi ed europei Il romanzo della condizione umana : L’opera di Camus

L’opera di Duras

La tradizione, l’avvenire del passato Yourcenar

Le Clézio Modiano

Approfondimenti: l’impegno, la guerra

Lettura dell’opera d’arte

Competenza 2: Comprendere in modo globale e selettivo testi scritti su argomenti di carattere storico- letterario







UNITÀ DI APPRENDIMENTO N.4: La “francophonie”

Competenza 1: Partecipare a conversazioni e interagire su argomenti noti di carattere storico-letterario e/o di attualità

DESTINATARI ALUNNI DELLA CLASSE 5^ LINGUISTICO ESABAC Fornire all’alunno gli strumenti linguistici che gli permettano di capire testi orali e

FINALITA’



TEMPI 15 ore

Competenza 2: Comprendere in modo globale e selettivo testi scritti su argomenti noti di carattere storico-letterario e/o di attualità





V. conoscenze relative alla competenza n°1 Redigere un essai bref








Learning bydoing (apprendimento attraverso il fare, attraverso l’operare, attraverso le azioni) Cooperative learning (operare pensando, riflettendo, discutendo con sé stessi e con gli altri) Simulazione (far sperimentare e comprendere come “fare”)


Brain storming (far emergere le idee dei membri di un gruppo, che vengono poi analizzate e criticate) E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici multimediali) Lezione frontale Lezione partecipata










DI

INGLESE

CLASSE TERZA

LICEO LINGUISTICO

QUADRO PROGETTUALE LINGUA INGLESE

N.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO PREVISTE

N. ore

1 THE ORIGINS

12

2 MEDIEVAL PRODUCTION

14

3 RENAISSANCE LITERATURE

30

4

THE PURITAN AGE (“NO MAN IS AN ISLAND” - INTRODUCTION)

7

5

YOUNG PEOPLE’S ISSUES AND GLOBAL PERSPECTIVES

33

TOTALE ORE DI ATTIVITA’

96

Testi: Literature - Amazing Minds (volume 1) Ed. Pearson

Conversation - Global perspectives for Cambridge IGCSE

UNITÀ DI APPRENDIMENTO 1 “THE ORIGINS“

DESTINATARI Alunni della classe terza

FINALITA’ Fornire agli studenti strumenti per analizzare le relazioni che sussistono tra la

produzione letteraria e il contesto storico- sociale del periodo anglosassone

PREREQUISITI Saper distinguere tra i diversi generi letterari, utilizzare la lingua in modo semplice e corretto

VERIFICA

PREREQUISITI Test d’ingresso- interrogazione breve- questionari

Competenza 1:Comprendere globalmente testi orali/scritti di carattere

letterario/attualitàriconoscendone il tipo, scopo e destinatario


The Celts, Roman Britain, the Anglo-Saxons, the

Viking attacks. The Norman invasion.

Beowulf: a national epic (text analysis)

Sa collocare nel tempo fatti e avvenimenti

Sa interpretare gli avvenimenti Sa identificare le tecniche poetiche/gli elementi significativi

Sa comprendere testi mediamente complessi

(letterari/attualità) identificando idee principali e alcuni elementi di dettaglio

Competenza 2: Elaborare un testo con sufficiente padronanza delle strutture morfosintattiche su

argomenti di carattere letterario/attualità


Conoscenze della competenza 1

Sa esprimere opinioni e argomentare su argomenti

letterari/attualità Sa scrivere esponendo gli aspetti significativi del testo

oggetto di analisi

Sa utilizzare correttamente le strutture linguistiche, i tempi verbali e il lessico adeguato

Competenza 3: Interagire in situazioni comunicative di diversa complessità usando strutture

morfosintattiche e lessico adeguati allo scopo e al destinatario su argomenti di carattere

letterario/attualità



Relazionare su argomenti letterari, storici e di attualità

Esprimere opinioni e argomentare Sa usare un linguaggio corretto e appropriato

COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI: Padroneggiare la lingua straniera per interagire in diversi ambiti e contesti per comprendere gli aspetti

significativi della civiltà anglosassone/anglofona


utilizzando diverse forme testuali;

studiate;

studiata la lingua,

attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;

LIVELLO IN RELAZIONE AL EQF: L3

METODOLOGIA

Learning by doing -Cooperative learning

-Simulazione

-Brain storming -E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici

multimediali) -Lezione frontale

-Lezione partecipata

STRUMENTI

Libro di testo, fotocopie, LIM, siti web

VERIFICHE

Formative: orali

Sommative: semistrutturate / Quesiti a risposta aperta e singola/ scelta multipla/ Reporting, questionario, discussion

VALUTAZIONE

Secondo la scala punti-voto approvata dal collegio docenti

RECUPERO

In itinere / sportello di consultazione/ sportello di recupero/ tutoraggio / utilizzo di

apposito software

TEMPI

8 h più 4 per la verifica finale scritta e/o orale

UNITÀ DI APPRENDIMENTO 2 “MEDIEVAL PRODUCTION”

DESTINATARI Alunni classe 1° sez. A Alunni della classe terza

FINALITA’ Fornire agli studenti strumenti per analizzare ed apprezzare la produzione letteraria medievale.


VERIFICA

PREREQUISITI Brain storming, questionari

Competenza 1:Comprendere globalmente testi orali/scritti,di carattere letterario/attualità

riconoscendone il tipo, scopo e destinatario


Historical background: The Normans and their art,

King John and the Magna Carta, medieval society and feudalism, the birth of the English Language, the

Wars of the Roses.

Literary background: miracle and morality plays

(Everyman – text analysis) the medieval ballad and the narrative poem (Lord Randal - text analysis)

Chaucer: The Canterbury Tales: The general Prologue and The wife of Bath.

Sa collocare nel tempo fatti e avvenimenti Sa identificare le caratteristiche storiche/sociali/letterarie

della società medievale

Sa identificare le tecniche poetiche/gli elementi significativi



Competenza 2: Elaborare un testo con sufficiente padronanza delle strutture morfosintattiche su argomenti di carattere letterario/attualità



Sa esprimere opinioni e argomentare su argomenti letterari/attualità

Sa scrivere esponendo gli aspetti significativi del testo

oggetto di analisi Sa utilizzare correttamente le strutture linguistiche, i tempi

verbali e il lessico adeguato


morfosintattiche e lessico adeguati allo scopo e al destinatario su argomenti di carattere letterario/attualità



Relazionare su argomenti letterari, storici e di attualità Esprimere opinioni e argomentare

Sa usare un linguaggio corretto e appropriato





studiate;

specifici contenuti disciplinari;



METODOLOGIA


-Simulazione




STRUMENTI


VERIFICHE

Formative: orali


VALUTAZIONE


RECUPERO

In itinere / sportello di consultazione /sportello di recupero/ tutoraggio utilizzo di

apposito software

TEMPI


UNITÀ DI APPRENDIMENTO 3 “RENAISSANCE LITERATURE“

DESTINATARI Alunni classe 1° sez. A Alunni della classe terza

FINALITA’ Far acquisire agli alunni strumenti per comprendere ed apprezzare un testo teatrale

PREREQUISITI Saper distinguere tra i diversi generi letterari, utilizzare la lingua in modo semplice e

corretto

VERIFICA PREREQUISITI

Brain storming, interrogazione breve- questionari

Competenza 1:Comprendere globalmente testi orali/scritti di carattere letterario/di attualità riconoscendone il tipo, scopo e destinatario


Historical Background: The Tudors and Queen

Elizabeth I, the English Renaissance. The Stuart Dynasty.

Literary background: The Golden Age of Drama and the sonnets.

Shakespeare’s London and the structure of

theatres and Elizabethan playwrights.

Shakespeare’s production, in particular: SONNETS: My Mistress’eyes, Shall I Compare thee; DRAMA: Romeo and Juliet, Macbeth and/or Hamlet, The Tempest.

Sa collocare nel tempo fatti e avvenimenti Sa identificare le caratteristiche storiche/sociali/letterarie

della società rinascimentale


(letterari/attualità) identificando idee principali e alcuni

elementi di dettaglio

Competenza 2: Elaborare un testo con sufficiente padronanza delle strutture morfosintattiche su argomenti di carattere letterario/attualità




Sa analizzare un testo teatrale e identificarne la struttura

teatrale Sa utilizzare correttamente le strutture linguistiche, i tempi


Competenza 3: Interagire in situazioni comunicative di diversa complessità usando strutture morfosintattiche e lessico adeguati allo scopo e al destinatario su argomenti di carattere










studiate;

e culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,


ultura degli altri popoli.


METODOLOGIA


-Simulazione




STRUMENTI


VERIFICHE

Formative: orali


VALUTAZIONE


RECUPERO

In itinere / sportello di consultazione/ tutoraggio / utilizzo di apposito software

TEMPI


UNITÀ DI APPRENDIMENTO 4 “ THE PURITAN AGE”

COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI: Padroneggiare la lingua straniera per interagire in diversi ambiti e contesti per comprendere gli aspetti significativi

della civiltà anglosassone/anglofona


FINALITA’ Far acquisire agli alunni strumenti per comprendere il periodo Puritano e il passaggio

all’Illuminismo


VERIFICA

PREREQUISITI Brain storming, interrogazione breve- questionari

Competenza 1:Comprendere globalmente testi orali/scritti di carattere letterario/attualità, riconoscendone il tipo, scopo e destinatario


Historical Background:the Civil War and the Puritans. The Restoration of the monarchy.

Literary production: introduction to John Milton and Paradise Lost .

Sa collocare nel tempo fatti e avvenimenti Sa identificare le caratteristiche della società puritana

Sa comprendere testi mediamente complessi (letterari/attualità) identificando idee principali e alcuni







letterari/attualità Sa analizzare un testo poetico










studiate; specifici contenuti disciplinari;



METODOLOGIA


-Simulazione -Brain storming

-E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici multimediali) -Lezione frontale


STRUMENTI


VERIFICHE

Formative: orali


VALUTAZIONE


RECUPERO


TEMPI

4h più 3 per la verifica finale scritta e/o orale

UNITÀ DI APPRENDIMENTO 5: “YOUNG PEOPLE’S ISSUES AND GLOBAL PERSPECTIVES”

(CONVERSATION)


significativi della civiltà anglosassone/anglofona e dell’attualità.



studiate; i affrontare in lingua specifici contenuti disciplinari;


FINALITA’ Far acquisire agli alunni le competenze necessarie per interagire nella comunicazione riguardo alla cultura giovanile e contemporanea, e all’attualità.

PREREQUISITI Uso mediamente corretto della lingua

Competenza 1:Comprendere testi scritti/orali ricavando informazioni relative al mondo anglosassone/anglofono, di attualità e di interesse personale


FAMILY AND DEMOGRAPHIC CHANGE

Humans and other species. Education. Sport and recreation.

CLIMATE CHANGE

Biodiversity and ecosystem loss. Water, food and agriculture.

Fuel and energy.

Sa Sa cercare e connettere le informazioni

Sa analizzare i problemi da diverse prospettive

Sa organizzare e presentare relazioni di gruppo Sa comprendere testi di diversa tipologia relativi ad ambiti

di attualità e di interesse del discente

Competenza 2 Usare la lingua in forma orale/scritta su argomenti di cultura anglosassone, di attualità e di interesse personale esprimendo e sostenendo in modo coerente la propria opinione


Sa esprimersi utilizzando in maniera corretta forme verbali

e strutture linguistiche specifiche Sa utilizzare un lessico adeguato Sa argomentare ed esprimere le proprie opinioni riguardo ad ambiti di attualità e cultura



METODOLOGIA



-E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici multimediali)

-Lezione frontale -Lezione partecipata

STRUMENTI

Libro di testo, fotocopie, LIM, siti web, songs, videos, films

VERIFICHE

Formative: orali

Sommative: orali / Quesiti a risposta aperta e singola/ Reporting, discussion, questionario

VALUTAZIONE


RECUPERO


TEMPI


MATERIA: LINGUA E CIVILTÀ INGLESE IGCSE

LITERATURE IN ENGLISH

CLASSE 3 AL

QUADRO PROGETTUALE LINGUA INGLESE- IGCSE LITERATURE IN ENGLISH

N.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO PREVISTE

N. ore

1 THE ORIGINS-MEDIEVAL PRODUCTION

16

2 RENAISSANCE LITERATURE

17

3 BUILDING YOUR SKILL: POETRY

36

4

BUILDING YOUR SKILL: DRAMA

30

5

YOUNG PEOPLE’S ISSUES AND GLOBAL PERSPECTIVES

33

TOTALE ORE DI ATTIVITA’

132

Testi: Literature in English (R. Carey) for Cambridge IGCSE

Conversation - Global perspectives for Cambridge IGCSE

Powerpoint tratti dal testo “Performer”- Zanichelli

UNITÀ DI APPRENDIMENTO 1 “THE ORIGINS-MEDIEVAL PRODUCTION“


FINALITA’ Fornire agli studenti strumenti per analizzare le relazioni che sussistono tra la produzione

letteraria e il contesto storico- sociale del periodo anglosassone


VERIFICA

PREREQUISITI interrogazione breve- questionari

Competenza 1:Comprendere globalmente testi orali/scritti di carattere

letterario/attualitàriconoscendone il tipo, scopo e destinatario


The Celts, Roman Britain, the Anglo- Saxons, the

Viking attacks. The Norman invasion.Henry II. King

John and the Magna Carta, medieval society and feudalism, the birth of the English Language, the

Wars of the Roses. Chaucer: The Canterbury Tales: The general Prologue and The wife of Bath.


Sa interpretare gli avvenimenti

Sa identificare le tecniche poetiche/gli elementi significativi Sa comprendere testi mediamente complessi







Sa scrivere esponendo gli aspetti significativi del testo oggetto di analisi

Sa utilizzare correttamente le strutture linguistiche, i tempi


Competenza 3: Interagire in situazioni comunicative di diversa complessità usando strutture morfosintattiche e lessico adeguati allo scopo e al destinatario su argomenti di carattere










studiate;

lturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,


cultura degli altri popoli.


METODOLOGIA




-Lezione frontale


STRUMENTI

PowerPoint, fotocopie, LIM, siti web

VERIFICHE

Formative: orali Sommative: semistrutturate / Quesiti a risposta aperta e singola/ scelta multipla/

Reporting, questionario, discussion

VALUTAZIONE


RECUPERO

In itinere / sportello di consultazione/ sportello di recupero/ tutoraggio / utilizzo di

apposito software

TEMPI


UNITÀ DI APPRENDIMENTO 2 “RENAISSANCE LITERATURE“


FINALITA’ Far acquisire agli alunni strumenti per comprendere ed apprezzare un testo teatrale


VERIFICA

PREREQUISITI Brain storming, interrogazione breve- questionari

Competenza 1:Comprendere globalmente testi orali/scritti di carattere letterario/di attualità

riconoscendone il tipo, scopo e destinatario


Historical Background: The Tudors and Queen

Elizabeth I, the English Renaissance. The Stuart

Dynasty.

Literary background: The Golden Age of Drama

and the sonnets.

Shakespeare’s London and the structure of

theatres and Elizabethan playwrights.

Shakespeare’s production, in particular: SONNETS: My Mistress’eyes, Shall I Compare thee; DRAMA: Romeo and Juliet e Macbeth (letturaintegrale)


Sa identificare le caratteristiche storiche/sociali/letterarie della società rinascimentale

Sa comprendere testi mediamente complessi (letterari/attualità) identificando idee principali e alcuni







letterari/attualità Sa analizzare un testo teatrale e identificarne la struttura

teatrale












studiate;

e culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,


ultura degli altri popoli.


METODOLOGIA


-Simulazione

-Brain storming -E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici multimediali)


STRUMENTI


VERIFICHE

Formative: orali

Sommative: semistrutturate / Quesiti a risposta aperta e singola/ scelta multipla/


VALUTAZIONE


RECUPERO


TEMPI


UNITÀ DI APPRENDIMENTO 3 “ BUILDING YOUR SKILL: POETRY”*


FINALITA’ Far acquisire agli alunni strumenti per comprendere un testo poetico, supportandolo con riferimenti al testo


corretto

VERIFICA


Competenza 1:Comprendere globalmente il significato di testi poetici e il loro contenuto al fine di mostrare conoscenza di diversi temi e idee.


Unit 1: Introducing poetry

Unit 2 : Reading for meaning: lettura e

comprensione di Afternoons di Philip Larkin, Mirror di Sylvia Plath, Ozymandias di P.B.Shelley.

Unit 3 : Exploring language and structure:

lettura, comprensione e analisi di Blackberry-Picking di S. Heaney,

Daffodils di W. Wordsworth, When Forty Winters Shall Besiege Thy Brown di W.

Shakespeare, Come up from the Fields Father di W. Whitman e Telephone Conversation di W. Soyinka.

Unit 4 : Developing an informed personal

response to a poem: lettura, comprensione, analisi e

considerazionipersonalisuTo His Coy Mistress di A. Marvell, Row di C.A. Duffy,

Wind di T. Hughes

Sa comprendere testi poetici mediamente complessi

utilizzando strategie di lettura attiva e identificando le idee principali

Sa comprendere come i poeti utilizzano parole e suoni per

creare effetti specifici Sa analizzare i modi in cui il poeta usa diverse strutture per

veicolare le proprie idee

Competenza 2: Elaborare un ‘ analisi testuale con sufficiente padronanza delle strutture morfosintattiche su testi poetici mostrando conoscenza di diversi temi e idee



Sa esprimere opinioni e argomentare su argomenti letterari

Sa analizzare i modi in cui il poeta usa diverse strutture per veicolare le proprie idee

Sa utilizzare correttamente le strutture linguistiche, i tempi verbali e la terminologia specifica

Sa elaborare un pensiero personale su un testo letterario mostrando conoscenza di diversi temi e idee


morfosintattiche e lessico adeguati allo scopo e al destinatario su argomenti di carattere letterario



Padroneggiare la lingua straniera per interagire in diversi ambiti e contesti per comprendere gli aspetti significativi della civiltà anglosassone/anglofona



caratterizzanti le lingue studiate;

attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,

cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;


METODOLOGIA

Learning by doing

-Cooperative learning -Simulazione

-Brain storming -E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici multimediali)

-Lezione frontale


STRUMENTI


VERIFICHE

Formative: orali Sommative: semistrutturate / Quesiti a risposta aperta e singola/ scelta multipla/


VALUTAZIONE


RECUPERO


TEMPI



Sa relazionare su argomenti letterari Sa elaborare un pensiero personale su un testo letterario

mostrando conoscenza di diversi temi e idee Sa usare un linguaggio corretto e appropriato

Sa usare la terminologia specifica

UNITÀ DI APPRENDIMENTO 4“ BUILDING YOUR SKILL: DRAMA” *


FINALITA’ Far acquisire agli alunni strumenti per comprendere un testo teatrale, supportandolo con riferimenti al testo


corretto

VERIFICA


Competenza 1:Comprendere globalmente il significato di testi teatrali e il loro contenuto al fine di mostrare conoscenza di diversi temi e idee.


Unit 12: Introducing drama

Unit 13 : Responding to characters and

themes: lettura e comprensione di branitratti da The Grass Menagerie di Tennessee Williams e Death of a Salesman di A. Miller,

Unit 14 : responding to structure and

language: lettura, comprensione e analisi

di branitratti da A Taste of Honey di S. Delaney, The Taming of the Shrew e As you like itdi W. Shakespeare.

Unit 15 :Developing an informed personal

response to drama: lettura, comprensione, analisi e considerazioni

personali su brani tratti daA streetcarNamed Desire di T. Williams.

Sa comprendere testi teatrali mediamente complessi

utilizzando strategie di lettura attiva e identificando le idee principali

Sa comprendere come i drammaturghi presentano personaggi e temi

Sa analizzare i modi in cui il drammaturgo usa diverse

strutture e il dialogo per veicolare le proprie idee e creare un effetto drammatico

Competenza 2: Elaborare un ‘ analisi testuale con sufficiente padronanza delle strutture

morfosintattiche su testi teatrali mostrando conoscenza di diversi temi e idee



Sa esprimere opinioni e argomentare su argomenti letterari

Sa analizzare i modi in cui il drammaturgo usa diverse strutture e il dialogo per veicolare le proprie idee e creare un

effetto drammatico

Sa utilizzare correttamente le strutture linguistiche, i tempi verbali e la terminologia specifica

Sa elaborare un pensiero personale su un testo letterario mostrando conoscenza di diversi temi e idee

Competenza 3: Interagire in situazioni comunicative di diversa complessità usando strutture morfosintattiche e lessico adeguati allo scopo e al destinatario su argomenti di carattere letterario



Sa relazionare su argomenti letterari Sa elaborare un pensiero personale su un testo letterario

mostrando conoscenza di diversi temi e idee

Sa usare un linguaggio corretto e appropriato Sa usare la terminologia specifica





studiate;

specifici contenuti disciplinari;




METODOLOGIA Learning by doing

-Cooperative learning -Simulazione


multimediali)


STRUMENTI


VERIFICHE

Formative: orali

Sommative: semistrutturate / Quesiti a risposta aperta e singola/ scelta multipla/


VALUTAZIONE


RECUPERO


TEMPI


UNITÀ DI APPRENDIMENTO 5: “YOUNG PEOPLE’S ISSUES AND GLOBAL PERSPECTIVES” (conversation)


Padroneggiare la lingua straniera per interagire in diversi ambiti e contesti per comprendere gli aspetti

significativi della civiltà anglosassone/anglofona e dell’attualità.


re in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali;


FINALITA’ Far acquisire agli alunni le competenze necessarie per interagire nella comunicazione riguardo alla cultura giovanile e contemporanea, e all’attualità.


Competenza 1:Comprendere testi scritti/orali ricavando informazioni relative al mondo

anglosassone/anglofono, di attualità e di interesse personale


FAMILY AND DEMOGRAPHIC CHANGE Humans and other species.

Education. Sport and recreation.

CLIMATE CHANGE

Biodiversity and ecosystem loss. Water, food and agriculture.

Fuel and energy.

Sa Sa cercare e connettere le informazioni

Sa analizzare i problemi da diverse prospettive Sa organizzare e presentare relazioni di gruppo

Sa comprendere testi di diversa tipologia relativi ad ambiti di attualità e di interesse del discente

Competenza 2 Usare la lingua in forma orale/scritta su argomenti di cultura anglosassone, di

attualità e di interesse personale esprimendo e sostenendo in modo coerente la propria opinione


Sa esprimersi utilizzando in maniera corretta forme verbali e strutture linguistiche specifiche

Sa utilizzare un lessico adeguato Sa argomentare ed esprimere le proprie opinioni riguardo

ad ambiti di attualità e cultura

studiate; uti disciplinari;




METODOLOGIA Learning by doing

-Cooperative learning



-Lezione frontale


STRUMENTI

Libro di testo, fotocopie, LIM, siti web, songs, videos, films

VERIFICHE

Formative: orali Sommative: orali / Quesiti a risposta aperta e singola/ Reporting, discussion,

questionario

VALUTAZIONE


RECUPERO


TEMPI


*APPENDICE ALLE UDA 3 E 4 IGCSE LITERATURE IN ENGLISH: In aggiunta ai testi proposti dal libro d testo “Literature in English” verranno proposti i seguenti testi oggetto d’esame in lettura e analisi :

- Dall’antologiaSongs of Ourselves Volume 1: The University of Cambridge International Examinations Anthology of Poetry in English (Cambridge University Press), leseguentipoesie: Maya Angelou, ‘Caged Bird’

Elizabeth Barrett Browning, ‘Sonnet 43’

James K Baxter, ‘Farmhand’

Sujata Bhatt, ‘Muliebrity’

Isobel Dixon, ‘Plenty’

Rosemary Dobson, ‘The Three Fates’

Robert Hayden, ‘Those Winter Sundays’

Seamus Heaney, ‘Mid-Term Break’

Mervyn Morris, ‘Little Boy Crying’

Norman Nicholson, ‘Rising Five’

Adrienne Rich, ‘Amends’

Edna St Vincent Millay, ‘Sonnet 29’

Dennis Scott, ‘Marrysong’

Stevie Smith, ‘Not Waving But Drowning’

William Wordsworth, ‘She Dwelt Among the Untrodden Ways’

- Dall’antologiaSongs of Ourselves Volume 1: The University of Cambridge International Examinations Anthology of Poetry in English (Cambridge University Press), leseguentipoesie: Kofi Awoonor, ‘The Sea Eats the Land at Home’

Robert Bridges, ‘London Snow’

Billy Collins, ‘Afternoon with Irish Cows’

David Constantine, ‘Watching for Dolphins’

William Cowper, ‘The Poplar-Field’

Allen Curnow, ‘You will Know When You Get There’

Gerard Manley Hopkins, ‘The Caged Skylark’

Elizabeth Jennings, ‘In Praise of Creation’

John Keats, ‘Ode on Melancholy’

Philip Larkin, ‘Coming’

Ruth Pitter, ‘Stormcock in Elder’

Peter Reading, ‘Cetacean’

Edna St Vincent Millay, ‘The Buck in the Snow’

Charlotte Smith, ‘Written Near a Port on a Dark Evening’

Alfred, Lord Tennyson, ‘The Kraken’

- I seguentitestiteatrali:

Lorraine Hansberry A Raisin in the Sun Arthur Miller The Crucible Terence Rattigan The Winslow Boy


DI

INGLESE

CLASSE QUARTA

LICEO LINGUISTICO




UNITÀ DI APPRENDIMENTO 1: “THE AUGUSTAN AGE “

DESTINATARI Alunni della classe quarta

Fornire agli studenti strumenti per analizzare le relazioni che sussistono tra la FINALITA’ produzione letteraria e il contesto storico- sociale del periodo augusteo e apprezzare

la produzione narrativa

PREREQUISITI

Saper distinguere tra i diversi generi letterari, utilizzare la lingua in modo semplice e corretto

VERIFICA PREREQUISITI Test d’ingresso- interrogazione breve- brainstorming

TEMPI 12 h più 4 per la verifica finale scritta e/o orale

Competenza 1: Comprendere il significato globale e parte delle informazioni specifiche, relative a testi di contenuto letterario e/o di attualità, riconoscendone il tipo ed individuando scopo e destinatario.


Shaping the English character:

-the birth of political parties Sa collocare nel tempo fatti e avvenimenti

-the means for cultural debate Sa interpretare gli avvenimenti -the rise of the novel Sa identificare la tipologia e le caratteristiche del romanzo.

Sa comprendere testi mediamente complessi (letterari/attualità) capendo

Defoe: Robinson Crusoe le idee principali e alcuni elementi di dettaglio

Swift: Gulliver’s travels

Competenza 2: Elaborare i testi di contenuto letterario e/o di attualità, con sufficiente padronanza delle strutture morfosintattiche e varietà lessicale


Sa esprimere opinioni e discutere su argomenti letterari/attualità

Sa scrivere esponendo gli aspetti significativi del testo oggetto di analisi Conoscenze della competenza 1 identificandone il genere Sa utilizzare correttamente le strutture linguistiche, i tempi verbali e il lessico adeguato

Competenza 3: Interagire su argomenti di carattere letterario e/o di attualità, usando strutture morfosintattiche e lessico adeguati allo scopo e al destinatario


Conoscenze della competenza 1 Relazionare su argomenti letterari, storici e di attualità









saper comunicare in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali; riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate; essere in grado di affrontare in lingua specifici contenuti disciplinari;

conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni; sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli.






UNITÀ DI APPRENDIMENTO 2: “AN AGE OF REVOLUTIONS “


FINALITA’ Fornire agli studenti strumenti per analizzare l’età romantica.

PREREQUISITI


VERIFICA PREREQUISITI Brain storming





The Age of Revolutions Sa identificare le caratteristiche storiche/sociali/letterarie del periodo romantico

The Industrial Society

Sa identificare generi e tecniche narrative/gli elementi The American War of Independence significativi

The Gothic Novel: M. Shelley “Frankenstein” Sa comprendere testi mediamente complessi (letterari/attualità) capendo le idee principali e alcuni




Sa esprimere opinioni e discutere su argomenti letterari/attualità

Conoscenze della competenza 1 Sa scrivere esponendo gli aspetti significativi del testo oggetto di analisi

Sa utilizzare correttamente le strutture linguistiche, i tempi




Conoscenze della competenza 1 Relazionare su argomenti letterari, storici e di attualità Esprimere opinioni e argomentare








UNITÀ DI APPRENDIMENTO 3: “THE ROMANTIC SPIRIT”


FINALITA’

Far acquisire la conoscenza organica della produzione romantica in poesia e romanzo di costume

PREREQUISITI


VERIFICA PREREQUISITI Brain storming, interrogazione breve




Emotion versus reason Sa collocare nel tempo fatti e avvenimenti

Reality and vision Sa identificare le caratteristiche della poesia romantica Wordsworth: Daffodils:

Sa identificare il romanzo di costume

Coleridge: The Rime of the Ancient Mariner

Byron: ChildeHarold’sPilgrimage Sa comprendere testi mediamente complessi Beauty and art in Keats (letterari/attualità) comprendendo le idee principali e Jane Austen: Pride and Prejudice alcuni elementi di dettaglio



Sa esprimere opinioni e argomentare su argomenti letterari/attualità Conoscenze della competenza 1 Sa analizzare un testo in prosa e commentare

Sa utilizzare correttamente le strutture linguistiche, i tempi verbali e il lessico adeguato Competenza 3: Interagire su argomenti di carattere letterario e/o di attualità, usando strutture morfosintattiche e lessico adeguati allo scopo e al destinatario


Conoscenze della competenza 1 Relazionare su argomenti letterari, storici e di attualità Esprimere opinioni e argomentare Sa usare un linguaggio corretto e appropriato





UNITÀ DI APPRENDIMENTO 4: “ THE EARLY VICTORIAN AGE“


FINALITA’ Far acquisire agli alunni strumenti per comprendere il primo periodo vittoriano

PREREQUISITI


VERIFICA PREREQUISITI Brain storming, interrogazione breve- questionari



The life of Queen Victoria Sa collocare nel tempo fatti e avvenimenti

Sa identificare le caratteristiche della società vittoriana The first half of Queen Victoria’s reign

The Victorian compromise. Sa comprendere testi mediamente complessi

Charles Dickens: Oliver Twist (letterari/attualità) comprendendo le idee principali e alcuni elementi di dettaglio




letterari/attualità Conoscenze della competenza 1 Sa analizzare un testo di prosa

Sa utilizzare correttamente le strutture linguistiche, i tempi verbali e il lessico adeguato Competenza 3: Interagire su argomenti di carattere letterario e/o di attualità, usando strutture morfosintattiche e lessico adeguati allo scopo e al destinatario


Relazionare su argomenti letterari, storici e di attualità Conoscenze della competenza 1 Esprimere opinioni e argomentare






UNITÀ DI APPRENDIMENTO 5: Conversation


Far acquisire agli alunni le competenze necessarie per interagire nella

FINALITA’ comunicazione riguardo alla cultura giovanile, al mondo contemporaneo e alla

cultura anglofona.


TEMPI 25h più 8 per la verifica finale scritta e/o orale Competenza 1: Comprendere il significato globale e parte delle informazioni specifiche, relative a testi di contenuto scientifico/ informativo/ di attualità, riconoscendone il tipo ed individuando scopo e destinatario.


Conflict and peace, disease and health, human Sa cercare e connettere le informazioni

Sa analizzare i problemi da diverse prospettive rights, language and communication, sport and

recreation, tradition culture and identity, Sa identificare cause e conseguenze

Sa organizzare e presentare relazioni di gruppo migration, law and criminality. Sa comprendere testi di diversa tipologia relativi ad ambiti

di attualità e di interesse del discente


Sa esprimersi utilizzando in maniera corretta forme verbali

e strutture linguistiche specifiche Conoscenze della competenza 1 Sa utilizzare un lessico adeguato

Sa argomentare ed esprimere le proprie opinioni riguardo

ad ambiti di attualità e cultura












Learning by doing (apprendimento attraverso il fare, attraverso l’operare, attraverso le azioni) Cooperative learning (operare pensando, riflettendo, discutendo con sé stessi e con gli altri) Simulazione (far sperimentare e comprendere come “fare”)

METODOLOGIA Giochi di ruolo (far emergere non solo il ruolo, le norme comportamentali, ma la persona con la sua creatività) Brain storming (far emergere le idee dei membri di un gruppo, che vengono poi analizzate e criticate) E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici multimediali)

Lezione frontale Lezione partecipata










DI

INGLESE

CLASSE QUINTA

LICEO LINGUISTICO





UNITA' DI APPRENDIMENTO 1: THE VICTORIAN AGE

DESTINATARI Alunni della classe quinta

Fornire agli studenti strumenti per analizzare le relazioni che sussistono tra la FINALITA'

produzione letteraria e il contesto storico- sociale del periodo vittoriano

Saper distinguere tra i diversi generi letterari, utilizzare la lingua in modo PREREQUISITI

semplice e corretto

VERIFICA PREREQUISITI Interrogazione breve, brainstorming


COMPETENZA 1: Comprendere globalmente testi orali/scritti di carattere letterario/d'attualità riconoscendone tipo, scopo e destinatario

CONOSCENZE ABILITA'/CAPACITA'

The Victorian Age: background The Victorian novel

Sa collocare nel tempo fatti e avvenimenti The Victorian compromise

Sa interpretare gli avvenimenti The British Empire

Sa identificare le tecniche poetiche/gli elementi significativi C.Dickens, Oliver Twist, Hard Times

Sa comprendere testi mediamente complessi (letterari/d'attualità) R.L.Stevenson, Dr Jekyll and Mr Hyde

nelle loro le idee principali e in alcuni elementi di dettaglio

New Aesthetic Theories O.Wilde, The Picture of Dorian Gray

COMPETENZA 2: Elaborare un testo con sufficiente padronanza delle strutture morfosintattiche su argomenti di carattere letterario/attualità


Sa esprimere opinioni e argomentare su temi letterari/d'attualità

Sa scrivere esponendo gli aspetti significativi del testo oggetto di analisi, Conoscenze della competenza 1 indicandone il genere


COMPETENZA 3: Interagire in situazioni comunicative di diversa complessità usando strutture morfosintattiche e lessico adeguati allo scopo e al destinatario su argomenti di carattere letterario/attualità






Sa relazionare su argomenti letterari, storici e di attualità Conoscenze della competenza 1 Sa esprimere opinioni e argomentare


COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI: Padroneggiare la lingua straniera per interagire in diversi ambiti e contesti e comprendere gli aspetti significativi della civiltà anglosassone/anglofona COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEL PECUP:









UNITA' DI APPRENDIMENTO 2: MODERN POETRY


FINALITA'

Fornire agli studenti strumenti per analizzare ed apprezzare la produzione letteraria dell'era moderna

PREREQUISITI




COMPETENZA 1: Comprendere globalmente testi orali/scritti di carattere letterario/attualità riconoscendone il tipo, scopo e destinatario


The Edwardian Age

Modernpoetry: tradition and Sa collocare nel tempo fatti e avvenimenti

experimentation Sa interpretare gli avvenimenti

The War Poets Sa identificare le tecniche poetiche/gli elementi significativi

R.Brooke, “The Soldier” Sa comprendere testi mediamente complessi (letterari/d'attualità)

Owen, “Dulce et Decorum Est” nelle loro le idee principali e in alcuni elementi di dettaglio

T.S.Eliot, “The Waste Land” COMPETENZA 2: Elaborare un testo con sufficiente padronanza delle strutture morfosintattiche su argomenti di carattere letterario/attualità


Sa esprimere opinioni e argomentare su temi letterari/d'attualità Sa scrivere esponendo gli aspetti significativi del testo oggetto di Conoscenze della competenza 1 analisi, indicandone il genere

Sa utilizzare correttamente le strutture linguistiche, i tempi verbali e il lessico adeguato COMPETENZA 3: Interagire in situazioni comunicative di diversa complessità usando strutture morfosintattiche e lessico adeguati allo scopo e al destinatario su argomenti di carattere letterario/attualità



Sa usare un linguaggio corretto e appropriato COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI:

Padroneggiare la lingua straniera per interagire in diversi ambiti e contesti e comprendere gli aspetti significativi della civiltà anglosassone/anglofona





COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEL PECUP: saper comunicare in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali; riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate; essere in grado di affrontare in lingua specifici contenuti disciplinari;







UNITA' DI APPRENDIMENTO 3: THE MODERN NOVEL


FINALITA' Far acquisire la conoscenza organica della produzione narrativa del '900

PREREQUISITI




COMPETENZA 1: Comprendere globalmente testi orali/scritti di carattere letterario/attualità riconoscendone il tipo, scopo e destinatario


A deep cultural crisis

Sigmund Freud, a window on the unconscious Sa collocare nel tempo fatti e avvenimenti The Modernistspirit

Sa interpretare gli avvenimenti The modernnovel

Sa identificare le caratteristiche del romanzo moderno The interiormonologue

Sa comprendere testi mediamente complessi J.Conrad, Heart of Darkness

(letterari/d'attualità) nelle loro le idee principali e in E.M.Forster, A Passage to India

alcuni elementi di dettaglio J.Joyce, Dubliners

V.Woolf, MrsDalloway COMPETENZA 2: Elaborare un testo con sufficiente padronanza delle strutture morfosintattiche su argomenti di carattere letterario/attualità


Sa esprimere opinioni e argomentare su temi

letterari/d'attualità Conoscenze della competenza 1 Sa analizzare un testo in prosa e commentarlo









COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI: Padroneggiare la lingua straniera per interagire in diversi ambiti e contesti e comprendere gli aspetti significativi della civiltà anglosassone/anglofona










UNITA' DI APPRENDIMENTO 4: THE PRESENT AGE


FINALITA' Far acquisire agli alunni strumenti per comprendere il periodo contemporaneo

PREREQUISITI



TEMPI 10 h più 5 per la verifica finale scritta e/o orale COMPETENZA 1: Comprendere globalmente testi orali/scritti di carattere letterario/attualità riconoscendone il tipo, scopo e destinatario


Britain between the wars Sa collocare nel tempo fatti e avvenimenti

The dystopiannovel

Sa interpretare gli avvenimenti G.Orwell, 1984

Sa identificare le tecniche narrative/gli elementi significativi Theatre of the absurd

Sa comprendere testi mediamente complessi (letterari/d'attualità) S.Beckett: Waiting for Godot

nelle loro le idee principali e in alcuni elementi di dettaglio I.McEwan, The Child in Time

COMPETENZA 2: Elaborare un testo con sufficiente padronanza delle strutture morfosintattiche su argomenti di carattere letterario/attualità


Sa esprimere opinioni e argomentare su temi letterari/d'attualità

Conoscenze della competenza 1 Sa scrivere esponendo gli aspetti significativi del testo oggetto di analisi, indicandone il genere





COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI: Padroneggiare la lingua straniera per interagire in diversi ambiti e contesti e comprendere gli aspetti significativi della civiltà anglosassone/anglofona





UNITA' DI APPRENDIMENTO 5: (CONVERSAZIONE) CONVERSATION ISSUES


FINALITA' Far acquisire agli alunni le competenze necessarie per comunicare in modo efficace



COMPETENZA 1: Comprendere testi scritti/orali ricavando informazioni relative al mondo anglosassone/anglofono, di attualità e di interesse personale


Selezione di moduli a scelta tra: Transport and Infrastructure

Urbanisation Sa comprendere testi di diversa tipologia relativi ad ambiti di Disease and health

attualità e di interesse personale

Poverty and inequality

Employment Sa ricercare informazioni identificando quelle corrette

Technology and the economic divide

Law and criminality Sa identificare cause e conseguenze di un problema

Trade and aid

considerandone le diverse prospettive

Belief systems

Conflict and peace

Language and communication

Tradition, culture and identity

COMPETENZA 2: Usare la lingua in forma orale/scritta su argomenti di cultura anglosassone, di attualità e di interesse personale esprimendo e sostenendo in modo coerente la propria opinione


Sa esprimersi utilizzando in maniera corretta forme verbali e strutture linguistiche specifiche

Conoscenze della competenza 1 Sa utilizzare un lessico adeguato

Sa argomentare ed esprimere le proprie opinioni riguardo ad ambiti di attualità e cultura

Sa pianificare e presentare un lavoro di ricerca COMPETENZA/E DI RIFERIMENTO DEGLI ASSI CULTURALI:

Padroneggiare la lingua straniera per interagire in diversi ambiti e contesti e comprendere gli aspetti significativi della civiltà anglosassone/anglofona









Learning by doing

Cooperative learning

Simulazione

METODOLOGIA Brainstorming E-learning (utilizzo delle tecnologie di internet per proporre contenuti didattici

multimediali) Lezione frontale Lezione partecipata

STRUMENTI Libro di testo, fotocopie, LIM, siti web

Formative: orali VERIFICHE Sommative: semistrutturate, quesiti a risposta aperta e singola, scelta multipla,

reporting , questionario, discussion


in itinere

RECUPERO sportello di consultazione tutoraggio

utilizzo di apposito software


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