UNITÀ DI APPRENDIMENTO...UDA UNITA’ DI APPRENDIMENTO Denominazione A SPASSO CON LE EMOZIONI: IO A...

UNITÀ DI APPRENDIMENTO

A SPASSO CON LE EMOZIONI: IO A SCUOLA - ACCOGLIENZA

CLASSI QUARTE I CIRCOLO DIDATTICO DI SCAFATI

A.S.2017/2018

Comprendente:

UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI

PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

UDA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione

A SPASSO CON LE EMOZIONI: IO A SCUOLA : ACCOGLIENZA

Tipologia

U.D.A. interdisciplinare e trasversale per le classi

Prodotti Realizzare un lapbook di classe (raccogliere ricordi delle vacanze, la statistica dei

luoghi più visitata…)

Competenze chiave/competenze culturali

Evidenze osservabili

COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA

-Comunicazione efficace

-Capacità di relazione interpersonale

Interviene nelle interazioni verbali in modo

pertinente rispettando le regole della conversazione-

Comprende messaggi verbali relativi a diverse

situazioni comunicative, interagendo in modo

pertinente con gli interlocutori.

Si esprime oralmente e per iscritto in modo coerente,

comunicando pensieri, stati d’animo, conoscenze,

opinioni.

COMPETENZE SCIENZE, MATEMATICA,

INFORMATICA E TECNOLOGIA

- Problem solving

Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per

ricavarne informazioni e prendere decisioni.

Sa risolvere problemi legati a contesti quotidiani

utilizzando gli strumenti e il linguaggio della

matematica.

Descrive e interpreta un fenomeno in termini

quantitativi utilizzando gli strumenti statistici e le

rappresentazioni grafiche.

Utilizza come strumento di ricerca , di studio e di

scrittura le tecnologie informatiche

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE

STRANIERE

-Capacità di relazione interpersonale

Interagisce verbalmente con interlocutori su

argomenti di esperienza diretta

Legge e comprende comunicazioni scritte relativi a

contesto di esperienza e di studio

COMPETENZE STORICO-SOCIALI E CIVICHE E

GEOGRAFICHE

-Acquisire ed interpretare l’informazione.

-Autocoscienza

Reperisce informazioni da varie fonti

Organizza le informazioni (ordinare-confrontare-

collegare)

Pone domande pertinenti

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE

CULTURALE

-Creatività

Utilizza voce, strumenti e nuove tecnologie per

produrre anche in modo creativo messaggi musicali-

Utilizza tecniche, codici ed elementi del linguaggio

iconico per creare, rielaborare e sperimentare

immagini illustrative-


SPIRITO DI INIZIATIVA

-Senso critico

-Decisioni making

Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un

gruppo-

Lavora autonomamente

Abilità

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad

una singola competenza)

Conoscenze

(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una

singola competenza)

Intervenire in una conversazione o in una

discussione di classe con pertinenza e coerenza,

rispettando tempi e turni di parola e fornendo un

positivo contributo personale

Lessico specifico per comprendere e descrivere

esperienze

Realizzare testi per relazionare sulle proprie

esperienze

Riuscire ad organizzare i dati raccolti

Elaborare i dati raccolti con conteggio e foglio excel

· Scegliere il grafico adeguato

· Interpretare i risultati

Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura,

revisione

Fasi di un’indagine statistica

Conoscenza generale delle principali

rappresentazioni grafiche: Ideogrammi,

Aerogrammi, Istogrammi, Diagrammi cartesiani

Saper riconoscere il lessico relativo alle vacanze

Scrivere brevi frasi inerenti all’esperienza di studio

Lessico relativo alle vacanze

Produzione di frasi

Produrre informazioni con fonti di diversa natura

Ricercare e localizzare sulla carta geografica

dell’Italia i luoghi visitati

Osservare ed interpretare i vari ambienti naturali

scoperti

Ricerca delle fonti

Orientarsi utilizzando le carte geografiche

Individuazione delle relazioni uomo - ambiente

Eseguire collettivamente e individualmente brani

vocali e curare l’intonazione

Canti a uno più voci

Elaborare creativamente produzioni personali e

autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni

realizzazione di un lapbook

Utilizzo del colore per fini espressivi

Utilizzo di materiali diversi per composizioni

espressive

Fasi creative per la realizzazione di un lapbook

Utenti destinatari

GLI ALUNNI DI QUARTA

Prerequisiti Leggere e comprendere semplici testi

Saper tradurre immagini visive in frasi

Capacità di tradurre idee in immagini

Cantare per imitazione

Saper distinguere l’altezza dei suoni

Essere capaci di riprodurre un ritmo con il corpo e con la voce

Holidays: conversazione relative all’argomento

Saper rappresentare i dati.

Saper risolvere problemi legati a contesti quotidiani


Fase di applicazione 1) Introduzione dell’argomento da parte dell’insegnante che condivide con gli alunni

il percorso e l’obiettivo.

- Spiegazione e motivazione al compito

- Discussione e definizione delle modalità da utilizzare e per produrre l’elaborato finale

2) Racconti orali da parte degli alunni e condivisione della classe

3) Ricerca di immagini e documenti in relazione agli argomenti trattati

4) Racconti per iscritto: narrazioni, descrizione, comunicazione di pensiero e stati

d’animo

5) Indagine di gradimento dei luoghi visitati

6) Raccolta dei dati e costruzione di grafici (Caroll, ad albero, Venn) per mostrare i

risultati dell’indagine e le osservazione tratte

7) Affronta e risolve problemi

8) Realizza un diagramma di flusso sulla costruzione di origami (barchetta)

9) Apprendimento in L2 di vocaboli e frasi relative al contesto di esperienza di studio

10) Ricerca di testimonianze, notizie, immagini in relazione ai posti di vacanza

visitati

11) Osservazione e studio dell’ambiente, del clima, dei fenomeni atmosferici nel

periodo estivo

12) Acquisizione dei canti ascoltati durante le vacanze

13) Produzione grafica dell’esperienza vissuta con tecniche diverse

14) Organizzazione di un laboratorio creativo e realizzazione di un lapbook per

raccogliere le varie fasi del lavoro

15) Riflessione sull’esperienza vissuta, evidenziando i punti critici e di forza

Tempi Settembre- Ottobre (26 h)

Esperienze attivate Rappresentare con diagrammi vari dati statistici

Risolvere problemi applicati ad eventi di esperienze vissute

Conversazioni e riflessioni in tema singole e di gruppo

Narrazione in tema

Elaborazione di messaggi significativi, raccolta di fotografie e disegni

Imparare dei canti sul tema

Metodologia Creare in classe un ambiente giocoso con attività sul tema per catturare l’attenzione

degli alunni e per operare scelte mirate in termini di percorsi e strategie da proporre (

brainstorming-,circle-time- cooperative learning-tutoraggio-laboratori)

Risorse umane

interne

esterne

Docenti, alunni, genitori e personale ATA

Strumenti

Cartelloni, foto, cartoncini colorati, LIM, PC……Bacheca del prodotto finito

Valutazione Alla fine dell’U.D.A. verrà valutato la capacità di lavorare in gruppo, la

qualità degli interventi, la conoscenza dei contenuti presentati, l’accuratezza del

lavoro svolto. Tutto ciò verrà registrata in una rubrica di osservazione dei processi.

LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA: A SPASSO CON LE EMOZIONI: IO A SCUOLA - ACCOGLIENZA

Cosa si chiede di fare - L’insegnante introduce l’argomento : siamo ormai ritornati a scuola, vi ricordate

quando eravate in vacanze faceva caldo, giocavate, eravate liberi di fare quello che volevate…esprimete le

vostre emozioni e raccontate i luoghi che avete visitato e ciò che vi è rimasto più impresso di questo periodo

lontano dalla scuola.

In che modo (singoli, gruppi..)

Lavorerete da soli e in piccoli gruppi

Quali prodotti

Alla fine dovete saper realizzare :

- una barchetta di carta (origami),

- un istogramma,

- testi di vari genere,

- un lapbook

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)

Imparare a stare insieme e confrontarsi, rispettando i tempi della consegna

Tempi

Sarete impegnati in questo percorso da settembre a fine ottobre.

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)

Docenti della classe e non, genitori e personale ATA

Criteri di valutazione

Valuteremo la qualità del vostro lavoro:

-se è finito e completo in tutte le sue parti

-se è realizzato con cura: disegnato secondo le consegne, colorato in modo corretto e ordinato.

Valuteremo come avrete lavorato con i compagni. In particolare se e quanto:

-avete ascoltato

-avete aspettato il vostro turno prima di parlare

-avete aiutato il vostro compagno di lavoro

Vi chiederemo di dirci come valutate il vostro lavoro:

-se è completo in tutte le sue parti

-se è realizzato con cura: disegnato secondo le consegne, colorato in modo corretto e ordinato

Vi chiederemo di dirci come vi siete sentiti durante questo percorso

PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: A SPASSO CON LE EMOZIONI: IO A SCUOLA -

ACCOGLIENZA

Coordinatore: Le insegnanti prevalenti delle classi quarte

Collaboratori : Le altre insegnanti della classe

PIANO DI LAVORO UDA

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fas

i

Attività Strumenti Evidenze

osservabili

Esiti Tempi Valutazione

1 Introduzione

dell’argoment

o da parte

dell’insegnant

e che

condivide con

gli alunni il

percorso e

l’obiettivo.

-

Lezione

frontale:

presentazion

e

Ascolta, e

comprende

- motivazione al compito

1 ora ( ins.

coordinatore

)

2 Racconti orali

da parte degli

alunni e

condivisione

della classe

Il bambino

ascolta e

organizza le

idee emerse

ed espone le

sue

esperienze.

Partecipazione

Interagisce in

modo efficace

con i compagni

Espone

oralmente

esperienze,

informazioni e

opinioni persone

· Riferisce i propri

stati d’animo ·

Riconosce lo stato

d’animo degli altri

e li esprime in

modo appropriato ·

Sa esprimere e

comunicare agli

altri emozioni,

sentimenti,

argomentazioni

attraverso il

linguaggio verbale

che utilizza in

differenti situazioni

comunicative

1 ora ( ins.

coordinatore

)

Capacità di

ascolto nella

conversazione

guidata.

Coinvolgimento

nelle

argomentazioni

rispettando il

proprio turno di

parola.

3 Ricerca di

immagini e

documenti in

relazione agli

argomenti

trattati

Ricerca di

immagini e

raccolta dei

documenti

Classificazione

delle immagini

raccolte

Prodotto finale

coerente alla

consegna

2 ora ( ins.

coordinatore

)

Partecipazione,

organizzazione,

acquisire ed

interpretare

informazioni

4 Racconti per

iscritto:

narrazioni,

descrizione,

comunicazione

Produzione

di testi di

vario genere

Conosce

caratteristiche

testuali

specifiche

Utilizza forme

testi 1 ora ( ins.

coordinatore

)

Coerenza,

coesione e

correttezza dei

testi

Efficacia

di pensiero e stati d’animo

di scrittura creativa

Usa in modo

funzionale

linguaggi diversi

comunicativa, creatività

5 Indagine di

gradimento dei

luoghi visitati

Questionari e

tabelle

Realizzazione di

schemi di sintesi

Raccolta di

informazioni

1 ora ( ins.

coordinatore

Partecipazione,

organizzazione,

acquisire ed

interpretare

informazioni

6 Raccolta dei

dati e

costruzione di

grafici (Caroll,

ad albero,

Venn) per

mostrare i

risultati

dell’indagine e

le

osservazione

tratte

Costruzione

di grafici con

diagrammi

diversi

Capacità di

elaborare i dati

Grafici 1 ora ( ins.

coordinatore

)

Acquisizione,

interpretazione

e

rappresentazion

e grafica di

informazioni

7 Affronta e

risolve

problemi

Problem

solving

Capacità di

risolvere

problemi

Problemi 1 ora ( ins.

coordinatore Capacità di eseguire i calcoli aritmetici.

8 Realizza un

diagramma di

flusso sulla

costruzione di

origami

(barchetta)

Realizzazion

e di grafici

Capacità di

realizzare

diagramma

flusso

Diagramma di

flusso

1 ora ( ins.

coordinatore

)

Capacità di

rappresentare

un diagramma

di flusso

9 Apprendiment

o in L2 di

vocaboli e

frasi relative al

contesto di

esperienza di

studio

Produzione

di brevi frasi

Conoscere il

lessico relativo

alle vacanze

Lessico relativo alle

vacanze

3 ore

(insegnante

d’inglese)

Griglia di

osservazione

-Rubrica di

processo

10 Ricerca di

testimonianze,

notizie,

immagini in

relazione ai

posti di

vacanza

Uso delle

fonti

Usare fonti

storiche per

ricare

informazioni

Catalogazione

delle fonti

2 ora ( ins.

coordinatore

)

Capacità di

catalogare fonti

visitati

11 Osservazione e

studio

dell’ambiente,

del clima, dei

fenomeni

atmosferici nel

periodo estivo

Osservazione

dell’ambient

e

Individuare

nell’osservazion

e di esperienze

concrete

caratteristiche

ambientali e

climatiche

Organizzare e

rappresentare i dati

raccolti

1 ora ( ins.

coordinatore

)

Saper osservare

e descrivere i

fenomeni con

approccio

scientifico.

12 Acquisizione

dei canti

ascoltati

durante le

vacanze

Ascolto di

canti

Memorizzazione

di canti

Canti a una o più

voci

3 ore

insegnante

di musica

Capacità di

eseguire canti a

una o più voci

13 Produzione

grafica

dell’esperienza

vissuta con

tecniche

diverse

Materiale di

facile

consumo

Elaborare

creativamente

produzioni

personali

Rappresentazioni

grafiche

2 ore ( ins.

coordinatore

)

Sperimentare

strumenti

diverse per

realizzare il

prodotto finale

14 Organizzazion

e di un

laboratorio

creativo e

realizzazione

di un lapbook

per raccogliere

le varie fasi

del lavoro

Materiale di

facile

consumo

Classificazione

del materiale

raccolto

Lapbook 5 ore ( ins.

coordinatore

Trasformare

immagini e

materiali

ricercando

soluzioni

originali

15 Riflessione

sull’esperienza

vissuta,

evidenziando i

punti critici e

di forza

Discussioni

guidate

Interviste

agli alunni

Interviene in

modo coerente e

corretto

Utilizza forme

di linguaggio

inerenti al

contesto

Raccolta di

informazioni

Realizzazione di

schemi di sintesi

1 ora ( ins.

coordinatore

)

Conosce le

regole della

comunicazione

PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

Fasi Prima

settimana

Seconda

settimana

Terza

settimana

Quarta

settimana

Quinta

settimana

Sesta

settimana

1 1 ora

italiano

2 1 ora

italiano

3 1 ora

italiano

1 ora arte ed

immagine

4 1 ora

italiano

5 1 ora

matematica

6 1 ora

matematica

7 1ora

matematica

8 1 ora

matematica

9 1 ora inglese 1 ora inglese 1 ora inglese

10 1 ora storia 1 ora

geografia

11 1 ora

scienze

12 1 ora musica 1 ora musica 1 ora musica

13 1 arte 1 arte

14 5 ore

interdisciplinari

15 1 ora

italiano

SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE

dello studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

1.Scrivi quali erano le principali finalità dell' unità: A SPASSO CON LE EMOZIONI: IO A

SCUOLA - ACCOGLIENZA

2.Descrivi brevemente le varie fasi in cui si è articolata questa unità di apprendimento

3. Indica quale fase del lavoro ti ha particolarmente interessato e coinvolto e spiegane i motivi.

4. Scrivi quali sono state per te le difficoltà incontrate

5. Indica quali scoperte hai fatto e che cosa hai imparato di importante

6. Suggerisci che cosa si potrebbe approfondire ancora su questo argomento

7. Esprimi le tue riflessioni su questa unità

2^ UNITÀ DI APPRENDIMENTO

EMOZIONI A COLORI: LE FESTE E L’ARTE

CLASSI QUARTE

I CIRCOLO DIDATTICO DI SCAFATI

A.S.2017/2018

Comprendente:

UDA


PIANO DI LAVORO

SCHEMA RELAZIONE DI CLASSE

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT

UDA

UDA


Denominazione

EMOZIONI A COLORI : LE FESTE E L’ARTE

Tipologia U.D.A. interdisciplinare e trasversale per le classi

Prodotti RAPPRESENTAZIONE TEATRALE

Competenze chiave/competenze culturali Evidenze osservabili

1. Competenze storico- sociali e civiche 1a. Conosce il concetto di civiltà

1b. Ha consapevolezza dei propri

comportamenti e di quelli assunti verso gli

altri

2c. Formula e condivide con la

comunità le regole fondamentali

della convivenza civile

3d. Comprende l’importanza di

stabilire, condividere e rispettare le

regole a scuola, in famiglia, nella

società

4e. Conosce i valori che stanno alla base

della convivenza civile (uguaglianza,

tolleranza, solidarietà)

5f. Rispetta le persone, gli animali, le

cose, l’ambiente 6g. Conosce aspetti di

culture extraeuropee

7lh. Conosce, nella storia, forme di

discriminazione razziale e sa riflettere sul

valore di una persona in quanto tale 2. Competenze nella madrelingua 2a. Sa interpretare ed esprimere letture,

pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma

sia scritta che orale in ambito di Cittadinanza

2b.Esprimere emozioni e sentimenti inerenti

ai progetti presentati

2c. Sa produrre in forma scritta un testo

narrativo

3. Competenze in geografia, scienze e tecnologia

3a. Conosce gli ambienti geografici e i

fenomeni scientifici che ne derivano e

quanto sia importante rispettare il pianeta

Terra al fine di salvaguardare tutti gli esseri

viventi

3b. Ha atteggiamenti di cura verso

l’ambiente che condivide con gli altri;

rispetta e apprezza il valore dell’ambiente

sociale e naturale

3c. Sa costruire un manufatto o disegno

sulle tematiche dei progetti proposti.


UDA

4. Comunicazione nelle lingue straniere

4a.Interagisce verbalmente con interlocutori

su argomenti di esperienza diretta

4b.Legge e comprende comunicazioni scritte

relativi a contesto di esperienza e di studio

5. Imparare ad imparare 5a. Pone domande pertinenti 5b. Trova informazioni da varie fonti

5c. Organizza le informazioni (ordina-

confronta-collega)

5d. Possiede il senso della responsabilità,

scegliendo e agendo in modo

consapevole e ricordando sempre che

crescendo, si può sbagliare ma si può

correggere

5e. Si prende cura di se stesso e degli altri 6. Spirito di iniziativa e di intraprendenza 6a. Prende decisioni singolarmente e/o

condivise dal gruppo

6b. Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto

ad un compito assegnato

6c. Progetta un percorso operativo e lo

ristruttura in base a problematiche insorte,

trovando nuove strategie risolutive 6. Competenze artistiche e musicali 6a. Utilizza voce, strumenti e danze per

comunicare in modo creativo messaggi

musicali

6b. Utilizza tecniche, codici ed elementi del

linguaggio iconico per creare, rielaborare e

sperimentare immagini illustrative 7. Competenze digitali e matematica 7a. Utilizza come strumento di ricerca, di

studio e di scrittura le tecnologie informatiche . 7b.Utilizza il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane.


UDA

Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti

ad una singola competenza)

Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una

singola competenza) Competenze storico- sociali e civiche →

;

Avere consapevolezza dei propri

comportamenti e di quelli assunti verso gli

altri

Riconoscere e condividere con la comunità

le regole fondamentali della convivenza

civile rispettando le regole a scuola, in

famiglia, nella società

Riconoscere e condividere valori che

stanno alla base della convivenza civile

(uguaglianza, tolleranza, solidarietà)

Rispettare le persone, gli animali, le cose,

l’ambiente

Riconoscere e accettare culture extraeuropee

Conoscere, nella storia, forme di

discriminazione razziale e saper riflettere

sul valore di una persona in quanto tale

Comportamenti corretti verso se stessi e gli altri

Le regole a scuola, in famiglia, nella società

Il rispetto per le persone, gli animali, le cose,

l’ambiente

Culture extraeuropee

La discriminazione razziale

Competenza nella madrelingua → Saper comprendere e interpretare letture,

pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in

forma sia scritta che orale in ambito di

Cittadinanza Saper scrivere correttamente un testo

narrative.

Letture a tema Testi scritti e didascalie a tema

Testo narrativo

Competenze in geografia, scienze e tecnologia → Riconoscere gli ambienti del pianeta

Terra e i fenomeni scientifici ad essi

collegati

Avere cura e rispetto per l’ambiente sociale e

naturale.

Ambienti del pianeta Terra Fenomeni scientifici

Ambiente sociale e naturale

Comunicazione nelle lingue straniere

Saper riconoscere il lessico presentato.

Saper comprendere il significato di brevi dialoghi e storie

Riconoscere vocaboli appartenenti all’area lessicale proposta e alle strutture

linguistiche

Lessico relativo area lessicale proposta

Memorizzazione di canti e poesie

Tradizioni culturali relative al Christmas

Imparare ad imparare → Leggere un testo e porsi domande su di esso

Saper rispondere a domande di un testo

Ricavare e organizzare informazioni da varie

fonti

Avere il senso della responsabilità Prendersi cura di se stesso e degli altri

Testi, schemi, tabelle, scalette Fonti

Semplici strategie di organizzazione del tempo

Senso di responsabilità

Cura per se stesso e gli altri


UDA

Spirito di iniziativa e di intraprendenza → Sostenere le proprie idee rispettando le

scelte altrui

Essere in grado di saper prendere

decisioni anche in condivisione con il

gruppo

Saper utilizzare in modo appropriato

tempi, strumenti e risorse Saper progettare e rielaborare percorsi

operativi trovando strategie risolutive

Idee e argomentazioni a tema Decisioni singole e comuni condivise

Tempi, strumenti e risorse

Progettazione e rielaborazione di percorsi

operativi

Competenze artistiche e musicali → Saper esprimersi con il canto, strumenti

musicali e danze

Saper esprimersi con il disegno Saper utilizzare con creatività tecniche

artistiche

Brani musicali e danze a tema Strumenti musicali

Disegno e tecniche artistico-espressive

Competenze digitali e matematica→ Saper usare tecnologie informatiche

Computer (Word e Publisher, Power Point) Rete Internet Fotografie


UDA

Utenti destinatari Alunni di classe 4 ^

Prerequisiti Conoscenza generale delle regole basilari di convivenza civile

Fase di applicazione 1) Introduzione dell’argomento da parte dell’insegnante. Discussione e definizione delle regole della convivenza civile e democratica.

2) Conversazione sui progetti da realizzare 3) Raccolta dati 4) Realizzazione di manufatti/disegni e cartelloni 5) Rappresentazione teatrale

Tempi NOVEMBRE – DICEMBRE (30 h)

Esperienze attivate Narrazioni a tema Laboratorio progetto “Nessun parli…”

Visione di filmati e immagini a tema

Conversazioni singole e di gruppo

Riflessioni singole e di gruppo

Attività organizzate per il concorso del MIUR “I giovani ricordano la Shoah”

Partecipazione dei concorsi u

Disegni e foto illustrative

Presentazione del lavoro

Metodologia Lezioni frontali, di gruppo, brainstorming, circle-time, tutoraggio, laboratori per piccoli gruppi

Risorse

umane

interne esterne

Docenti di classe, progetto “I giovani ricordano la shoah”, progetto “ Nessun

parli…”, collaborazione delle famiglie

Strumenti Testi, filmati, slide, immagini e foto a tema Schemi, mappe concettuali, scalette, questionari

Computer, Internet

Cartelloni

Materiali strutturati e non

Brani e strumenti musicali, danze Valutazione Osservazione dell’approccio dell’alunno alle tematiche affrontate

Partecipazione attiva alle attività e ai laboratori proposti

Interesse per gli argomenti affrontati

Conoscenza e acquisizione delle regole di convivenza civile

Educazione alla legalità attraverso il riconoscimento dei valori civili che

sono alla base dei futuri cittadini del mondo

Competenza dimostrata nell’ ideazione di manufatti/disegni


UDA


Titolo UdA → EMOZIONI A COLORI : LE FESTE E

Cosa si chiede di fare →

L’insegnante introduce gli argomenti: le regole della convivenza civile e democratica, i diritti dell’uomo, l

e leggi razziali il rispetto per l’ambiente

In che modo (singoli, gruppi..) → La consegna deve essere organizzata con attività di laboratorio per piccoli

gruppi o singolarmente

Quali prodotti →

Manufatti o disegni.

Cartelloni.

Testi narrativi

Rappresentazione teatrale


In un’ottica di costruttiva prevenzione, è basilare educare alla legalità attraverso il

riconoscimento e la funzione delle regole nella vita sociale, dei valori civili, dei diritti di cittadinanza sviluppando nei bambini la coscienza civile e la convinzione che la legalità è

un’opportunità per la loro formazione di futuri cittadini del mondo laddove ci sono

partecipazione, cittadinanza, diritti, doveri, regole, valori condivisi; Conoscere l’importanza dei valori sanciti dalla Costituzione: i diritti umani, la pari dignità delle

persone e il rispetto della libertà altrui. Per gli apprendimenti: tutte le discipline con particolare riferimento alle competenze sociali e civiche

Tempi → Novembre/Dicembre

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…) →

Testi, filmati, slide, immagini e foto a tema

Schemi, mappe concettuali, scalette, questionari

Concorso NESSUN PARLI/ / I GIOVANI INCONTRANO LA SHOA

Collaborazioni esterne

Enti territoriali

Collaborazione delle famiglie

Progetti di Circolo

Computer, Internet, programmi Word,


Brani e strumenti musicali, danze Criteri di valutazione →

Verrà osservato negli alunni:

il modo di porsi e l’interesse per gli argomenti affrontati

la partecipazione attiva alle attività e ai laboratori proposti

la conoscenza e l’acquisizione delle regole di convivenza civile

l’educazione alla legalità attraverso il riconoscimento dei valori civili che sono alla base dei

futuri cittadini del mondo

la competenza dimostrata nell’ ideazione, elaborazione e costruzione del prodotto.


UDA

PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: EMOZIONI A COLORI: LE FESTE E L’ARTE

Coordinatori: le insegnanti delle

classi quarte del Circolo

Collaboratori : docenti di classe (progetti di classe e di istituto), esperti esterni, enti territoriali

PIANO DI LAVORO UDA


Fasi

Attività Strumenti Evidenze osservabili

Esiti Tempi

Valutazione

1 -Narrazioni a

tema

Conversazion

i e riflessioni

singole e di

gruppo sulle

tematiche di

educazione

alla

cittadinanza

-Progetto di

istituto di

Cittadinanza

-Letture,

filmati,

slide,

immagini e

foto a tema

-Lezioni

frontali, di

gruppo,

brainstormin

g, circle-time

-Sa

interpretare

letture,

pensieri,

sentimenti,

fatti e

opinioni

-Ha

consapevolezz

a dei propri

comportamenti

e di quelli

assunti verso

gli altri

-Conoscenza

e

acquisizione

degli

argomenti

trattati

-Valorizza

zione delle

pratiche di

accoglienza,

collaborazio

ne e

solidarietà

-Attività

strutturate

nell’arco di

due mesi ogni

una o due

settimane (una

o due ore)

-Il modo di

porsi e

l’interesse per

gli argomenti

affrontati

-La

partecipazione

attiva alle

attività e ai

laboratori

proposti

-La

conoscenza e

l’acquisizione

delle regole

di convivenza

civile

-Formula e

condivide le

regole

fondamentali

della

convivenza

civile

-L’educazione alla legalità attraverso il riconoscimento dei valori civili che sono alla base dei futuri cittadini del mondo

-Rispetta le

regole a

scuola, in

famiglia, nella

società


UDA

-Conosce i

valori che

stanno alla

base della

convivenza

civile

(uguaglianz

a,

tolleranza,

solidarietà

-Rispetta le

persone, gli

animali, le

cose,

l’ambiente

-Conosce

aspetti di

culture

extraeuropee

-Conosce,

nella storia,

forme di

discriminazio

ne razziale e

sa riflettere

sul valore di

una persona

in quanto tale

-conosce gli

aspetti


UDA

geografici e i

fenomeni

scientifici

avendo cura e

rispetto per il

pianeta Terra

2 Progetto

“Nessun

parli:::”

-Giochi

relativi a

identità

personale

-Lettura e

commento di

brani

-Letture a tema

-Visione di cd

-Cartelloni

-Materiali

poveri e di

riciclo

-Conosce i

principi

educativi e

culturali

contenuti

della tutela

dell’ambiente

e della

solidarietà

-Conoscenza

e

acquisizione

degli

argomenti

trattati

-

Valorizzazi

one delle

pratiche di

accoglienza,

collaborazio

ne e

solidarietà

-Attività

strutturate

costituite da

una lezione

teorica e due

laboratori (due

ore per

incontro)

nell’arco di un

mese

-Il modo di

porsi e

l’interesse per

gli argomenti

affrontati

-La

partecipazione

attiva alle

attività e ai

laboratori

proposti

3 Progetto “I

giovani

incontrano la

Shoa”

-

Inquadramen

to storico del

periodo nazi-

fascismo

-Visione di

alcuni

documenti

fotografici e

di un breve

filmato,

seguita da

commenti e

riflessioni sui

diritti

-Materiale

storico

audiovisivo

-produzione

artistica

(“Shoa”), e

brani della

tradizione

musicale

-Identifica

fatti e

situazioni

in cui viene

offesa la

dignità

della

persona e

dei popoli.

-Riconoscere

situazioni nelle

quali non

siano o siano

stati trattatii da

persone

umane.

-Sviluppare

dinanzi a fatti

e situazioni il

pensiero

critico e il

giudizio

morale.

Attività

strutturate

costituite da

una lezione

teorica e due

laboratori (due

ore per

incontro)

nell’arco di un

mese

-Argomentare

i fatti e

situazioni in

cui viene

annullata la

dignità della

persona e dei

popoli

4 Partecipazione

al concorso

nazionale

“Nessun parli”

e “ I giovani

incontrano la

Shoah”

-Produzione di

un

-Letture,

filmati,

slide,

immagini e

foto a tema

-Lezioni

frontali, di

gruppo,

brainstormin

g, circle-time

-Conosce le

tematiche per

la difesa dei

diritti umani

e la

valorizzazion

e del

territorio

-Conoscenza

e

acquisizione

degli

argomenti

trattati

-

Valorizzazi

one delle

pratiche di

accoglienza,

collaborazio

ne e

solidarietà

-Attività

strutturate

nell’arco di un

mese ogni

settimana circa

una o due ore

-Il modo di

porsi e

l’interesse per

gli argomenti

affrontati

-La

partecipazione

attiva alle

attività e ai

laboratori

proposti

-La

competenza


UDA

elaborato

grafico

(tecnica

libera)

inerente ai

concorsi

-fogli in

formato A4 e

materiali

strutturati e

non

dimostrat

a

nell’ideaz

ione

dell’elabo

rato

grafico

-Letture,

filmati,

slide,

immagini e

foto a tema

-Lezioni

frontali, per

gruppi

-Conoscenza

e acquisizione

degli

argomenti

trattati

-

Valorizzazi

one delle

pratiche di

accoglienza,

collaborazio

ne e

solidarietà

-Attività

strutturate

nell’arco di un

mese ogni

settimana circa

una o due ore

-Il modo di

porsi e

l’interesse per

gli argomenti

affrontati

-La

partecipazione

attiva alle

attività e ai

laboratori

proposti

5 Interpretazion

e delle

emozioni.

-Schemi,

mappe

concettuali,

scalette,

questionari.

-Problem

solving

-

Collaboraz

ioni

esterne

-Enti territoriali

-

Collaborazi

one delle

famiglie

-Computer,

Internet,

programmi

Word,

-Materiali

strutturati e

non

-Brani e

strumenti

musicali,

-Trova

informazioni

da varie fonti

-Organizza

le

informazioni

(ordina-

confronta-

collega)

-Prende

decisioni

singolarment

e e/o

condivise dal

gruppo

-Valuta

tempi,

strumenti,

risorse

rispetto ad un

compito

assegnato

.Progetta un

percorso

operativo e lo

ristruttura in

base a

problematich

e insorte,

trovando

-Uso di

tecniche,

codici ed

elementi del

linguaggio

iconico per

creare,

rielaborare e

sperimentare

immagini-

disegni

illustrativi

-Uso

delle

tecnologi

e

informati

che

-Attività

strutturate

nell’arco di

due mesi ogni

settimana circa

due ore

-La

competenza

dimostrata

nelle fasi di

stesura del

testo

-La

competenza

dimostrata

nell’

ideazione,

elaborazione

e costruzione

di

manufatti/dise

gni


UDA

danze nuove

strategie

risolutive

-Utilizza come

strumento di

ricerca, di

studio e di

scrittura e

tecnologia

informatica


UDA

PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

Fasi Prima

settimana

Seconda

settimana

Terza

settimana

Quarta

settimana

Quinta

settimana

Sesta e settima

Settimana

1 1 ora di storia 1 ora di italiano

1 ora di storia

2 1 ora di

italiano

3 ore

interdisciplinari

3 1 ora di storia 1 ora di

matematica

1 ora di

italiano

1 ora di

scienze

1 ora di

informatica

4 1 ora di arte ed

immagine

1 ora di arte

ed immagine

1 ora di arte

ed immagine

5 1 ora di

musica

1 ora di musica 1 ora di

musica

1 ora di

musica

1 ora inglese

1 ora di

musica

1 ora inglese

8 ore

interdisciplinari


dello studente

RELAZIONE

INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’unità

Indicate come hai svolto il compito e cosa hai fatto

Indica quali difficoltà hai dovuto affrontare e come le hai risolte

Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

Cosa devi ancora imparare

Come valuti il lavoro che hai svolto

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 15 di 46


EMOZIONI IN GIOCO: IO E GLI ALTRI

CLASSI QUARTE


A.S.2017/2018

Comprendente:

UDA


PIANO DI LAVORO

SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE


UDA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO -

Denominazione

EMOZIONI IN GIOCO: IO E GLI ALTRI

Tipologia U.d.A interdisciplinare e trasversale per le classi

Prodotto

Realizzazione di un presentazione multimediale in power point

Competenze chiave/competenze specifiche


COMPETENZE NELLA MADRE LINGUA Interagisce in modo efficace in diverse situazioni

comunicative, rispettando le regole della conversazione e

osservando un registro adeguato al contesto e ai destinatari

Legge testi di vario genere e tipologia esprimendo giudizi

e ricavandone informazioni.

Comprende testi di vario tipo”diretti” e “trasmessi” dai

media

Scrive correttamente testi narrativo- fantastico, adeguati a

situazione e argomento, scopo, destinatario

Produce testi anche multimediali, utilizzando

accostamento di linguaggi verbali con quelli iconici e

sonori utili allo scopo

COMUNICARE NELLE LINGUE STRANIERE Ricerca, acquisisce informazioni specifiche

sull’argomento.

Conosce i principali registri linguistici.

COMPETENZE DIGITALI E MATEMATICHE Utilizza programmi di videoscrittura, presentazioni per

elaborare testi, comunicare, eseguire compiti

Utilizza i mezzi di espressione che possiede, rispettando le

regole comuni definite e relative all’ambito in cui si trova

ad operare

Risolve situazioni problematiche

IMPARARE AD IMPARARE Organizza le informazioni (ordinare- confrontare-

collegare)

SPIRITO DI INIZIATIVA E DI INTRAPENDENZA Progetta un percorso operativo e lo ristruttura in base alle

problematiche insorte, trovando nuove strategie risolutive



COMPETENZE ARTISTICHE E MUSICALI Utilizza tecniche, codici e elementi del linguaggio iconico

per creare, rielaborare immagini ed informazioni

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

– IDENTITA’

Indaga su fatti di attualità, esprimendo valutazioni

Analizza forme di “navigazione a rischio” Assume

comportamenti rispettosi di sé, degli altri e di tutela

dell’ambiente

Conosce siti e agenzie di assistenza specializzata e le

modalità di segnalazione.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri e di

tutela dell’ambiente

Conosce siti e agenzie di assistenza specializzata e le

modalità di segnalazione

Abilità

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una

singola competenza)

Conoscenze

(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola

competenza)

Comunicazione nella madrelingua e nelle lingue straniere

Raccontare esperienze personali o storie inventate

organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando

l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni

elementi descrittivi e informativi

Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi

diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare

spunti a partire dai quali parlare o scrivere.

Produrre testi creativi sulla base di modelli dati.

Sperimentare, liberamente, anche con l’utilizzo del

computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico,la

struttura del testo, l’impaginazione, le scelte grafiche alla

forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo

verbale con materiali multimediali.

Conosce semplici e basilari regole della conversazione

Sa discriminare testi di vario genere

Conosce le strutture essenziali dei testi narrativi,

espositivi, argomentativi.

Sa usare le tecniche di scrittura creativa

Conosce le fasi della produzione scritta: pianificazione,

stesura, revisione; contesto, scopo, destinatario della

comunicazione.

Usa diverse forme di scrittura e di linguaggi verbali e non.

Competenza digitale

Utilizzare il PC, di alcune periferiche e programmi

applicativi

Individuare alcuni rischi nell’utilizzo delle rete Internet e

individuare alcuni comportamenti preventivi e correttivi

Problem solving

Conosce i principali software applicativi, con particolare

riferimento a videoscrittura e power point,…

Conosce i rischi dell’utilizzodella Rete con pc e telefonini.

Utilizza il pensiero matematico per risolvere una serie di

problemi in situazioni quotidiane.

Imparare ad imparare

Individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite

da testi, filmati, Internet, con informazioni già possedute o

con l’esperienza vissuta.

Sa organizzare le informazioni reperite da varie fonti



Spirito di iniziativa e intraprendenza

Pianificare l’esecuzione di un prodotto da realizzare con

lavoro di gruppo

Conosce le fasi di una procedura per realizzare un

prodotto.

Sa lavorare in gruppo, rispetta le regole di convivenza

civile e democratica

Competenze artistiche e musicali

Sperimentare strumenti e tecniche grafico- pittoriche

diverse per realizzare prodotti multimediali

Saper esprimersi con il canto,

strumenti musicali e danze

Conosce le tecniche di rappresentazione grafico, audio-

visiva;

Conosce brani musicali e sa interpretare danze a tema

Riconosce i vari strumenti musicali

Consapevolezza ed espressione culturale-identità storica

Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante

grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali.

Riconosce i problemi fondamentali del mondo

contemporaneo: le principali conseguenze delle tecnologie

della comunicazione

Utilizza i codici e i linguaggi diversi di rappresentazione

Competenze sociali e civiche

Individuare le regole che permettono il vivere in comune,

spiegarne la funzione e rispettarle

Partecipare ad attività di gruppo confrontandosi con gli

altri

Condivide le regole fondamentali della convivenza e della

partecipazione.

Sa interagire con i compagni rispettando i ruoli.

Utenti destinatari

Alunni delle classi quarte

Prerequisiti Saper lavorare in gruppo interagendo positivamente con i compagni

Conoscere le caratteristiche di vari tipi di testi

Manipolare testi in relazione allo scopo e al destinatario

Utilizzare funzionalmente diversi codici e linguaggi

Conoscere programmi di videoscrittura e di presentazione

Utilizzare strumenti informatici di comunicazione e programmazione multimediale



Fase di applicazione

1. Presentazione della consegna agli alunni.

Scelta di un libro sul bullismo.

Suddivisione in piccoli gruppi.

2. Individuazione dei rischi e dei pericoli della navigazione in Rete.

Intervista a pari.

3. Produzione di un testo di vario genere.

Produzione e ricerca di immagini, di un decalogo.

4. Realizzazione del prodotto finale.

5. Presentazione alle classi del lavoro svolto e del prodotto.

Tempi

Gennaio- Febbraio (25 h)

Esperienze attivate Visione di filmati e/o letture: selezione di quelle più adatte al prodotto dell’UDA

Recupero e sistemazione di conoscenze/ esperienze personali e non, già in possesso

degli alunni

Visione dei filmati e dei materiali scaricabili sul sito www.generazioniconnesse.it e

dal sito www.cuoreparole.org,

Conversazioni- stimolo, relative alla tematica “La sicurezza informatica”

Interviste tra pari

Ricerca di informazioni, di video e di immagini su siti specifici sul web o fonti

alternative

Incontro con esperti esterni ( agenti di polizia, ecc.)

Produzione di un testo creativo

Realizzazione di un prodotto multimediale

Flash mob

Presentazione del prodotto realizzato

Elaborazione di un test valutativo da proporre ai destinatari

Metodologia

Brainstorming: costruzione della mappa delle conoscenze spontanee- progettazione del

prodotto; pianificazione delle fasi e dei tempi di lavoro

Cooperative- learning: formazione di gruppi misti di lavoro

Peer- Tutoring: attività laboratoriali

Risorse umane

interne

esterne

Risorse interne: insegnanti e alunni

Risorse esterne: esperti esterni (agenti di Polizia, ecc)

Strumenti Materiale di cancelleria, computer, LIM, macchina fotografica, rappresentazioni

iconografiche, registratore audio, video- Internet- programmi applicativi

Valutazione Valutazione del processo: produzione individuale di testi “Che cos’è per me

Internet”(situazione di partenza); questionario strutturato con domande a scelta multipla che

indagano sulla consapevolezza dei rischi e pericoli a cui sono esposti i minori digitali e sulla

necessità di comunicare con adulti di riferimento.

Osservazioni sistematiche sull’interesse, sulla partecipazione, sull’interazione nel gruppo

Valutazione del prodotto: qualità della presentazione multimediale in termini di

completezza, chiarezza, ritmo, varietà di linguaggi, coerenza alla consegna e efficacia

comunicativa.

Relazione finale compilata dagli alunni destinatari.



Titolo: UdA EMOZIONI IN GIOCO: IO E GLI ALTRI

Cosa si chiede di fare

- Prendere spunto dalla lettura di un libro sulla tematica scelta “ il bullismo” e dalla visione di alcuni filmati.

- Manipolare il testo per adeguarlo alla tematica prescelta;

- Individuare nella navigazione in Rete, i Supererrori più frequenti o conosciuti ed un Supereroe che li distrugge tutti


Lavoro di gruppo- gruppi misti

Quali prodotti

Presentazione multimediale destinata a ragazzi della vostra età.


Rendere i pari consapevoli dei limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione

Ipotizzare strategie di risoluzione

Riconoscere l’importanza di adulti di riferimento

Conoscere l’esistenza di siti di assistenza istituzionale specializzata

Tempi

2 mesi (gennaio - febbraio)- 25 ore


Esperienze personali e non

Interviste

Materiale audiovisivo tratto da siti web che affrontano la specifica tematica del Cyber bullismo (Generazioni connesse-

Polizia postale- Telefono Azzurro)

Partecipazione ad eventi con esperti esterni (agenti di Polizia, ecc.)


Colloqui integrati da osservazioni sistematiche; prove scritte soggettive, oggettive e semi-strutturate.


PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: EMOZIONI IN GIOCO: IO E GLI ALTRI


Collaboratori : Le altre insegnanti della classe, esperti esterni.

PIANO DI LAVORO UDA


Fasi Attività Strumenti Evidenze

osservabili


1 Presentazione

della consegna

agli alunni

Scelta di un

libro sul

bullismo

Suddivisione in

piccoli gruppi

Testi di vario

genere/video

Confronto di

punti di vista

diversi

Ascolta, legge e

comprende testi

di vario genere

Interagisce in

modo efficace

con i compagni

Espone

oralmente

esperienze,

informazioni e

opinioni

personali

Comunicare il

proprio punto di

vista e

confrontarlo con

gli altri

2 ore

Individua le

linee generali, le

modalità e i

tempi del

prodotto.

Mostra

interesse e

disponibilità al

dialogo

2 Individuazione

dei rischi e dei

pericoli della

navigazione in

Rete

Intervista a pari

Discussioni

guidate con

agenti di

Polizia, ecc

Interviste agli

alunni classi IV

Interviene in

modo coerente e

corretto

Utilizza forme

di linguaggio

inerenti al

contesto

Reperisce

informazioni da

varie fonti

Raccolta di

informazioni

Realizzazione di

schemi di sintesi

4 ore

Conosce le

regole della

comunicazione

Conosce le

conseguenze

negative legate

all’uso dei

social

3 Produzione di

un testo

di vario genere

Produzione e

ricerca di

immagini,di un

decalogo.

Materiali di

cancelleria

Internet

Pen drive

Conosce

caratteristiche

testuali

specifiche

Utilizza forme

di scrittura

creativa

Usa in modo

funzionale

linguaggi

diversi

Testi scritti ,

registrazioni

audio immagini

di varia

tipologia

adeguate al

contesto e allo

scopo

6 ore

Coerenza,

coesione e

correttezza dei

testi

Efficacia

comunicativa,

creatività

4 Realizzazione

del prodotto

finale

Computer

LIM

Elabora dati

raccolti

Utilizza

PowerPoint

Prodotto

multimediale

coerente alla

consegna

8 ore

Sa sintetizzare

Utilizza diverse

ed efficaci

strategie

comunicative

5 Presentazione

alle classi del

lavoro svolto e

del prodotto

Computer

LIM

Materiali

prodotti

Sa pianificare le

attività svolte e

presentare una

problematica

Coinvolgimento

dei destinatari

Relazione finale

stilata dai

destinatari

5 ore

Sa pianificare e

presentare il

lavoro e il

prodotto: tempi,

modalità, scopo

Risultati test


PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

Fasi Prima

settimana

Seconda

settimana

Terza

settimana

Quarta

settimana

Quinta/Sest

a

settimana

Settima

settimana

1 2 ore italiano

2 1 ora storia

1 ora

informatica

1 ora italiano

1 ora

informatica

3 6 ore

interdisciplin

ari

4 8 ore

interdisciplin

ari

5 5 ore

interdisciplin

ari



dello studente


1.Scrivi quali erano le principali finalità dell' unità: EMOZIONI IN GIOCO: IO E GLI ALTRI

2.Descrivi brevemente le varie fasi in cui si è articolata questa unità di apprendimento


4. Scrivi quali sono state per te le difficoltà incontrate

5. Indica quali scoperte hai fatto e che cosa hai imparato di importante

6. Suggerisci che cosa si potrebbe approfondire ancora su questo argomento

7. Esprimi le tue riflessioni su questa unità



IN VIAGGIO CON LE EMOZIONI

CLASSI QUARTE


A.S. 2017/2018

Comprendente:

UDA


PIANO DI LAVORO

SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE


UDA


Denominazione

IN VIAGGIO CON LE EMOZIONI

Tipologia U.D.A. interdisciplinare e trasversale per le classi

Prodotti

REALIZZAZIONE DI UN PADLET

Competenze chiave/competenze

culturali


COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA Legge, comprende e interpreta testi di vario

genere.

Individua il senso globale e le informazioni

principali.

Produce testi di vario tipo in relazione ai

differenti scopi comunicativi.

Interagisce in modo efficace in diverse situazioni

comunicative, rispettando le regole della

conversazione e osservando un registro adeguato

al contesto e ai destinatari.

COMPETENZE MATEMATICHE E

DIGITALI

Conosce i fenomeni scientifici dell’ambiente e

quanto sia importante rispettare il pianeta Terra

al fine di salvaguardare tutti gli esseri viventi.


Utilizza il pensiero matematico per risolvere una

serie di problemi in situazioni quotidiane.

Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per

ricavarne informazioni e prendere decisioni.

Utilizza come strumento di ricerca, di studio e di

scrittura le tecnologie informatiche

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE

STRANIERE

Interagisce verbalmente con interlocutori su

argomenti di esperienza diretta.

Legge e comprende comunicazioni scritte relativi

al contesto di esperienza e di studio.

COMPETENZE STORICO- SCIENTIFICO,

SOCIALI, CIVICHE E GEOGRAFICHE

Conosce gli elementi essenziali degli ambienti

geografici

Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente che

condivide con gli altri. Rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e

naturale.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE

CULTURALE

Utilizza tecniche, codici ed elementi del

linguaggio iconico per creare, rielaborare e

sperimentare immagini illustrative.

SPIRITO DI INIZIATIVA Prende decisioni singolarmente e/o condivise dal

gruppo

Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto ad un

compito assegnato

Abilità

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti

ad una singola competenza)

Conoscenze

(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una

singola competenza)

COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA

E NELLE LINGUE STRANIERE

Legge i testi di vario genere

Risponde alle domande di comprensione attraverso

la ricerca delle informazioni

Produce testi scritti sull'esperienza.


Leggere e comprendere testi di vario tipo

genere

Utilizzare abilità funzionali allo studio,

individuare nei testi scritti informazioni utili

per l'apprendimento di un argomento dato e

metterle in relazione

Acquisire un primo nucleo di terminologia

specifica.

Espone oralmente argomenti di studio e di

ricerca.

Interagisce in modo efficace in diverse situazioni

comunicative, rispettando le regole della

conversazione

Lessico relativo area lessicale proposta

COMPETENZE STORICO- SCIENTIFICO,

SOCIALI, CIVICHE E GEOGRAFICHE

Conoscere il territorio circostante attraverso

l’approccio percettivo e l’osservazione diretta;

individuare e descrivere gli elementi fisici e

antropici che caratterizzano i paesaggi del

proprio ambiente.

Individuare alcuni comportamenti utili alla

salvaguardia dell’ambiente. Osservare e

interpretare le trasformazioni ambientali naturali

e quelle ad opera dell’uomo

Elementi essenziali di geografia utili a

comprendere fenomeni noti all’esperienza:

luoghi del proprio paese e della propria regione.

Regole fondamentali della convivenza nei gruppi

di appartenenza.

Regole della vita nel lavoro in classe e per la

salvaguardia dell’ambiente.

Relazioni uomo/ ambiente/ ecosistemi.

COMPETENZE DIGITALI E MATEMATICHE

Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso

tabelle, diagrammi, disegni.

Risolvere situazioni problematiche

Uso di grafici e tabelle.

Utilizza il pensiero matematico per risolvere una

serie di problemi in situazioni quotidiane.

Utilizzo del P.C. per la creazione di un Padlet

SPIRITO D’INIZIATIVA E

INTRAPRENDENZA

Riconoscere e risolvere semplici situazioni

problematiche inerenti all’ambiente.

Saper chiedere aiuto quando ci si trova in

difficoltà e saper fornire aiuto a chi lo chiede.

Rispetto dei ruoli e loro funzioni.

Regole della discussione.


Utenti destinatari

Alunni delle classi quarte


Prerequisiti

Leggere e comprendere testi di vario genere

Saper lavorare in gruppo interagendo positivamente con i compagni.

Saper esprimere le proprie emozioni

Uso consapevole delle regole.

Utilizzare strumenti informatici di comunicazione e programmazione

multimediali.

Fase di

applicazione

FASE 1

Introduzione dell’argomento, discussione e definizione delle regole del rispetto per

l’ambiente.

FASE 2

Raccolta dati ricerche relative alle problematiche ambientali

FASE 3

Osservazione delle trasformazioni ambientali.

FASE 4

Percorso sensoriale conoscitivo sui vari tipi di ambienti

FASE 5

Produzione di testi di vario di vario genere inerenti la problematiche osservate.

FASE 6

Realizzazione del prodotto finale

Tempi

MARZO, APRILE, MAGGIO per un totale di circa 40 ore.


Esperienze attivate

- Raccolta di informazioni inerenti l’ambiente

- Realizzazione di cartelloni.

- Riflessione sui comportamenti adeguati di rispetto dell’ambiente.

- Progetto “ecosostenibilità” in collaborazione con la scuola secondaria di

primo grado Martiri d’Ungheria

Metodologia

Cooperative learning

Conversazioni guidate

Uso del metodo scientifico

Ricerche e sperimentazioni

Lezioni interattive

Risorse

umane

interne

esterne

Docenti di classe

Esperti esterni ( docenti ed alunni della scuola secondaria di primo grado

Martiri d’Ungheria)

Collaborazione delle famiglie

Strumenti

Materiali di cancelleria, LIM, computer, Internet, libri, fotografie, riviste e

quotidiani, file audio, lettore CD, carte geografiche



Valutazione Alla fine dell’U.D.A. verrà valutato la capacità di lavorare in gruppo, la

qualità degli interventi, la conoscenza dei contenuti presentati, l’accuratezza

del lavoro svolto.


LA CONSEGNA AGLI STUDENTI


Titolo U.d.A. : IN VIAGGIO CON LE EMOZIONI

Cosa si chiede di fare L’insegnante introduce l’argomento ed invita gli alunni a riflettere sui vari tipi di

ambienti e di individuare le problematiche inerenti ad essi.


La consegna deve essere organizzata con attività di laboratorio per piccoli gruppi o singolarmente

Quali prodotti

Cartelloni.

Testi di vario genere

Padlet


In un’ottica di costruttiva prevenzione è basilare educare al rispetto per l’ambiente attraverso il

riconoscimento e la funzione delle regole di convivenza civile.

Tempi

MARZO, APRILE ,MAGGIO


Testi, filmati, slide, immagini e foto a tema

Schemi, mappe concettuali, scalette, questionari.

Collaborazione delle famiglie.


Computer, Internet, programmi Word,


Visita guidata al parco dei cinque sensi

Esperti esterni ( docenti ed alunni della scuola secondaria di primo grado Martiri d’Ungheria)


Verrà osservato negli alunni:

- il modo di porsi e l’interesse per gli argomenti affrontati

- la partecipazione attiva alle attività e ai laboratori proposti

- la conoscenza e l’acquisizione delle regole di convivenza civile

- il rispetto verso l’ambiente

- la competenza dimostrata nell’ ideazione, elaborazione e costruzione del prodotto.

PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO:


Collaboratori : Le altre insegnanti della classe.


PIANO DI LAVORO UDA


Fasi Attività Strumenti Evidenze

osservabili


1 Introduzione

dell’argomento

da parte

dell’insegnante

che condivide

con gli alunni il

percorso e

l’obiettivo.

Lezione

frontale

L’alunno ascolta

ed interviene

rispettando i turni

di parola

Ascolto e

comunicazione

degli argomenti

trattati

5 ore Individua le fasi

del percorso

2 Raccolta del

materiale

e

tabulazione dei

dati

LIM,

computer,

riviste,

foto, ecc…

L’alunno

acquisisce e

interpreta le

informazioni,

implementando

le sue

preconoscenze

Raccolta delle

informazioni

5ore Utilizza grafici

di vario tipo

3 Osservazioni

delle

trasformazioni

ambientali.

Rappresentazioni

grafiche

Schemi

riassuntivi

e mappe su

cartelloni,

LIM,

materiale

di

cancelleria

vario.

L’alunno riordina

le informazioni

Rappresentazione

grafica e descrizione con

brevi

testi in maniera

efficace e

coerente degli

eventi

10 ore

Utilizzo

consapevole dei

materiali

Partecipazione

(all’interno dei

gruppi)

4 Percorso

sensoriale

conoscitivo sui

vari tipi di

ambienti

Visita

guidata al

parco dei

cinque

sensi

L’alunno osserva e partecipa ai

laboratori

presenti sul posto

Formulazione di

ipotesi mettendo

in relazione

causa- effetto

8 ore Osserva l’

ambiente ed

esprime le

proprie

considerazioni


5 Produzione di

testi di vario di

vario genere

inerenti la

problematiche

osservate.

Materiale

di

cancelleria

Pen drive.

L’alunno ordina,

confronta e collega le

informazioni

ricevute con le

conoscenze

pregresse. Si

interroga sugli

atteggiamenti

dell’uomo nei

confronti

dell’ambiente

Verifica delle

ipotesi di partenza. Analisi

critica degli

atteggiamenti

dell’uomo nei

confronti

dell’ambiente.

5 ore .

Autovalutazione

dell’alunno sia sul proprio

operato

durante il percorso, sia

sul proprio

atteggiamento

nei confronti

dell’ambiente..

6 Realizzazione

del prodotto

finale.

Computer

Pen drive

L alunno

pianifica ed

ordina il lavoro

svolto

Interiorizzazione

di atteggiamenti

consapevoli di

rispetto

dell’ambiente.

Capacità di

lavorare in gruppo e

di sapersi

relazionare in

modo adeguato.

7 ore Partecipazione,

collaborazione,

concentrazione,

coordinazione

motoria e delle

abilità sociali


PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANTT

Fasi MARZO

APRILE MAGGIO

1

2

3

4

5

6


SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello

studente


1.Scrivi quali erano le principali finalità dell' unità: IN VIAGGIO CON LE EMOZIONI

2.Descrivi brevemente le varie fasi in cui si è articolata questa unità di apprendimento.


4. Scrivi quali sono state per te le difficoltà incontrate.

5. Indica quali scoperte hai fatto e che cosa hai imparato di importante.

6. Suggerisci che cosa si potrebbe approfondire ancora su questo argomento.

7. Esprimi le tue riflessioni su questa unità.

UNITÀ DI APPRENDIMENTO...UDA UNITA’ DI APPRENDIMENTO Denominazione A SPASSO CON LE EMOZIONI: IO A...

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Transcript of UNITÀ DI APPRENDIMENTO...UDA UNITA’ DI APPRENDIMENTO Denominazione A SPASSO CON LE EMOZIONI: IO A...