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Istituto Comprensivo «Michelangelo Buonarroti» Ripa Teatina a.s. 2014/2015 «Una scuola, mille colori: settimana di attività e laboratori cre-a-ttivi»
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Istituto Comprensivo «Michelangelo Buonarroti»
Ripa Teatina a.s. 2014/2015
«Una scuola, mille colori: settimana di
attività e laboratori cre-a-ttivi»
Presentazione del progetto
Il progetto ha inteso promuovere la sperimentazione di una
modalità organizzativa differente per “fare scuola” in maniera
inclusiva e creativa. Lo spazio scuola si è trasformato in spazio
laboratoriale che ha coinvolto tutte le discipline e ha cercato di
promuovere quella personalizzazione del processo di
insegnamento/apprendimento che consente agli studenti di
acquisire il “sapere” attraverso il “fare”, dando forza all’idea che
la scuola è il posto in cui si “impara ad imparare” per tutta la vita.
Tra i laboratori e le attività condotte: laboratorio di affresco –
caviardage – laboratorio multiculturale- laboratorio di biologia e
tanti altri… (dal format del workshop)
Il contesto di riferimento
1 A 1 B 1 A
ALUNNI 16 15 25 56
H 2 2 1 5
DSA - - - -
BES 2 1 3 6
Sulla base della situazione iniziale delle classi prime delineata
attraverso osservazioni sistematiche (presenza di BES, sindrome
ADHD - sindrome da deficit di attenzione e iperattività, alunni con
dislessia…- forte conflittualità che coinvolge soprattutto gli alunni
in situazione di svantaggio, i consigli di classe hanno individuato
le seguenti priorità
1) Favorire il rapporto interpersonale e migliorare le
abilità relazionali.
2) Sollecitare al rispetto di compagni, insegnanti, e di
tutto il personale e il materiale della scuola.
3) Avviare all'acquisizione di un metodo di lavoro
efficace per arrivare ad un primo grado di
autonomia.
La situazione di partenza
L’ambiente di apprendimento
In un'accezione molto ampia può essere inteso come luogo
fisico o virtuale, ma anche come spazio mentale e culturale,
organizzativo ed emotivo/affettivo insieme. Il termine ambiente,
dal latino ambire "andare intorno, circondare", potrebbe dare
l'idea degli elementi che delimitano i contorni dello spazio in cui
ha luogo l'apprendimento. È vero però che, se guardiamo alla
conoscenza e al modo in cui si costruisce, non possiamo
prendere in considerazione soltanto lo spazio; dobbiamo
osservare l'insieme delle componenti presenti nella situazione in
cui vengono messi in atto i processi di apprendimento. Il che
vuol dire analizzare le condizioni e i fattori che intervengono nel
processo: gli insegnanti e gli allievi, gli strumenti culturali, tecnici
e simbolici.
Il laboratorio per …
IC Buonarroti - Ripa Teatina
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Promuovere relazioni
interpersonali
positive e
collaborative
Retroagire sul
processo di
insegnamento e
apprendimento
Implementare
motivazione e
inclusione
Consolidare
l’abitudine ad
imparare a
imparare
E adesso…documentiamoci!
Tessaro F., Metodologia e didattica dell’insegnamento
secondario, Armando, 2002
Frabboni F. Il laboratorio, Laterza, 2005
Polito M., Attivare le risorse del gruppo classe, Erickson, 2002
Documenti in piattaforma
e progettiamo…
Tempi?
Risorse?
Spazi?
Strumenti?
Contenuti?
Competenze?Monitoraggio?
organizzazione?
Esperti?
Bisogni ?
Il piano dei laboratori e delle
attività
IC Buonarroti - Ripa Teatina
Settimana bianca
Comunicazione in
lingua francese e
inglese
Progetto «Il sole in
classe»
Laboratorio
sull’alimentazione e
le tradizioni
gastronomiche
Laboratorio di
Biologia
Scrittura creativa Cineforum Giochi logici Affresco
Laboratorio
multiculturale
Caritas
Laboratorio
musicale-motorio
Caviardage Internet per lo
studio e la
ricerca
IC Buonarroti - Ripa Teatina
Classi I A/I B plesso Ripa Teatina
Classe I A plesso Torrevecchia
Conduttrice e animatrice dei laboratori
prof. ssa Antonella D’Addario
La scelta
delle
immagini
In lavoro in
aula
- Lavori per piccoli gruppi
- Classi aperte
- Tutoring tra pari
Visita a «La città degli affreschi»
Come nasce un affresco?
IC Buonarroti - Ripa Teatina
Laboratorio di CaviardageConduttrice del laboratorio
prof. ssa Tiziana Vicentini
Che cos’è il
caviardage (o found
poetry)
Il Metodo racchiude diverse
tecniche di scrittura creativa e
poetica che aiutano, chi vi si
dedica, a scrivere poesie e
pensieri non partendo da una
pagina bianca ma da testi già
scritti
Il caviardage nella
pratica didattica:
implicazioni
• motivazionale (psico-
emotivo)
• espressivo
• creativo
• cognitivo
• socioculturale
• inclusione di alunni
stranieri e BES
Il caviardage nella
pratica didattica:
implicazioni
motivazionale
(psico-emotivo)
Il laboratorio poetico
sviluppa il piacere di
scrivere perché si innesta
su esigenze di tipo affettivo
e creativo
Il caviardage nella
pratica didattica:
implicazioni
espressivo
cimentarsi con un testo
poetico significa
“ascoltare la propria
voce”, riconoscere parti
di sé e imparare a
comunicarle, restituendo
alla parola la sua pienezza
Il caviardage nella
pratica didattica:
implicazioni
creativo
la scrittura creativa è
contaminata da altre
tecniche artistiche pittoriche
che permettono ai bambini
e ragazzi di essere
protagonisti attivi del
processo educativo,
attraverso linguaggi non
verbali artistico espressivi
Il caviardage nella
pratica didattica:
implicazioni
cognitivo
per comporre una frase di
senso compiuto o
addirittura un testo
poetico, o comunque
originale, partendo da
singole parole è necessario
padroneggiare le strutture.
Il caviardage nella
pratica didattica:
implicazioni
Socio-culturale
con una pratica costante
delle tecniche di
Caviardage tale
competenza si acquisisce
grazie ad attività stimolanti,
divertenti mai noiose
Il caviardage nella
pratica didattica:
implicazioni
inclusione
un luogo privilegiato in cui gli
alunni possono vivere una
situazione di apprendimento
significativo in una
dimensione operativa in
quanto le attività partono da
quello che si conosce e si vive
Laboratorio
«Internet per lo studio e
la ricerca»
Laboratorio
«Internet per lo studio e
la ricerca»
«Il cineforum come strumento
di crescita, condivisione e
apprendimento: si parla di
bullismo e cyberbullismo»
(prof.ssa Silvana Marrone)
Laboratorio multiculturale in
collaborazione con la
Caritas
«Stereotipi e pregiudizi»
Laboratorio di biologia: alla
scoperta del paramecio
(prof.ssa Maria Bianchi)
Il questionario alunni
Il questionario docente
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2
8
28
15
26
4
2
35
3029
13
22
16
13
11
2
10
3
1
4
1
13
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01 1 1
2
0
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6
0
5
10
15
20
25
30
35
40
a b c d e f g h
molto soddisfacente
soddisfacente
poco soddisfacente
non soddisfacente
Il questionario docente
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20
10
2
0
28 28
21
24
1 1
7
5
2
6
20
6
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34
0
5
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15
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25
30
35
40
a b c d e f
molto d'accordo
d'accordo
parzialmente d'accordo
in disaccordo
IC Buonarroti - Ripa Teatina
La documentazione
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La documentazione
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