I “percorsi” di educazione linguistico-letteraria

Le letture e i lettori…

Intermezzo: i top ten…

Provocatoria dedica finale…

Mario Ambel

I lettori , le letture, i testi….

Una premessa…

Mario Ambel

I lettori , le letture, i testi….

Una premessa…

Teorie della letteratura (e della didattica della

letteratura) centrate ……

sull’autore (e il suo tempo)…

sul testo…

sulle letture …

sul lettore…

I “percorsi” di educazione linguistico-letteraria

Mario Ambel

I lettori , le letture, i testi….

La progettazione dei percorsi di educazione linguistico-letteraria

• apprezzarne gli usi creativi ed estetici

“Educazione letteraria”

“Educazione linguistica”

• comunicare

“didattiche disciplinari”

• acquisire e rielaborare conoscenze

Usare il linguaggio/i linguaggi per…

A

B

C

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mb

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005

acquisire e consolidare le competenze che consentono di..

aumentare la conoscenza, la capacità di analisi e di uso consapevole del codice linguistico, della lingua in uso e dei testi

partecipare agli universi della comunicazione interpersonale e

sociale

accedere alla dimensione creativa, ludica, estetica del linguaggio e

alla rappresentazione letteraria del mondo

acquisire e rielaborare linguaggi, conoscenze e modelli interpretativi disciplinari

A

B

C

accrescere la “cognizione” e il controllo procedurale e strategico di tutte i media e i “supporti” che consentono di produrre, conservare e scambiare messaggi e testi

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mb

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La progettazione dei percorsi di educazione linguistico-letteraria

Ma quell’altro (che mi somiglia) chi è?

Tavole di fisiognomica (esempio di “sapere” caduto in disgrazia)

Henry Jarvis Raymond (Lima, Livingston County, 24 gennaio 1820)

I lin

guag

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Denis Diderot (Langres, 5 ottobre 1713)

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Stendhal (Henri Beyle), Grenoble, 23 gennaio 1783.

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accedere alla dimensione creativa, ludica, estetica e alla rappresentazione letteraria del mondo

per fruirne

per conoscerne, analizzarne e commentarne le realizzazioni testuali

per capirne e interpretarne l’evoluzione (letteraria, culturale, contestuale)

per fare esperienza di produzioni creative

B

Finalità, percorsi, competenze

Riconosce, per averne fatta concreta esperienza, le principali forme in cui si realizzano gli usi creativi e letterari della lingua, sia in prosa che in versi.

Riconosce le caratteristiche essenziali dei principali generi letterari antichi e moderni (fiabe, miti, leggende, poemi, poesia lirica, teatro, racconti, romanzi)

Legge autonomamente (per il piacere di farlo) testi narrativi di vario genere liberamente scelti e congeniali ai propri interessi.

Finalità, percorsi, competenze

Mario Ambel

Le letture, i lettori, i testi….

Intermezzo: i canoni, i top ten e i “classsici”

Il canone…

scolastico…

critico…

pedagogico…

del lettore…

Top Ten – Il libro preferito (a 18 anni) nel…

1997 2007

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

17

L’amico ritrovato

Siddharta

Il fu Mattia Pascal

Va dove ti porta il cuore

Il ritratto di Dorian Gray

Noi ragazzi dello zoo di Berlino

Alice i giorni della droga

La coscienza di Zeno

I Malavoglia

It

Delitto e castigo

Orgoglio e pregiudizio

Tre metri sopra il cielo

Harry Potter

Il Codice da Vinci

Ho voglia di te

Il Signore degli Anelli

Io non ho paura

Eragon

L’amico ritrovato

Se questo è un uomo

I Promessi Sposi

Io uccido

Il ritratto di Dorian Gray

0

10

20

30

40

50

60

molto abbastanza poco/per nulla

classico 1997

classico 2007

scientifico 1997

scientifico 2007

iti 1997

iti 2007

professionali 1997

professionali 2007

Quanto ti interessa e ti piace leggere?

… con qualche difficoltà …

I “classici”…

“classici” sono i testi - non gli

autori - che resistono al tempo

perché parlano al futuro con la

coscienza del passato… E non

sempre sono apprezzati nel

presente

I lettori e le letture…

Mario Ambel

I lettori , le letture, i testi….

… la formazione del lettore….

competente

autonomo

motivato

abituale

esperto

fruizione

che sappia esercitare queste strategie

comprensione

interpretazione e commento

riuso

analisi

storicizzazione

Il tipo di lettura

La strategia La finalità Gli oggetti Il metodo Il tipo di lettore

LETTURA GRATIFICANTE

Offrire stimoli ed esperienze nella… scuola

Stimolare il gusto per la lettura

Narrazioni, poesie, testi teatrali idonei a fornire esperienze di lettura gratificante

Lettura ad alta voce Scrittura creativa Confronti fra codici e sistemi culturali

LETTORE MOTIVATO

LETTURA ORIENTATA

Trasmette recompetenze nel lavoro d’ aula

Attivare capacità di interazione con il testo Fornire modelli di competenza testuale e culturale

Testi “letterari” funzionali all’acquisizione di competenze linguistico-letterarie

Itinerari di analisi, confronto, interpretazione, storicizzazione

LETTORE COMPETENTE

LETTURA LIBERA

Fornire e accostare a servizi in biblioteche di classe, di casa, di quartiere, civiche … libreria

Abituare alla fruizione autonoma Fornire criteri di ricerca e di scelta

Ogni tipo di libro reperibile presso strutture private e pubbliche da esplorare e valutare

Itinerari di ricerca bibliografica Dialogo fra lettori Incontri con l’autore

ETTORE AUTONOMO

Il tipo di lettura

La strategia La finalità Gli oggetti Il metodo Il tipo di lettore

LETTURA GRATIFICANTE

Offrire stimoli ed esperienze nella… scuola

Stimolare il gusto per la lettura

Narrazioni, poesie, testi teatrali idonei a fornire esperienze di lettura gratificante

Lettura ad alta voce Scrittura creativa Confronti fra codici e sistemi culturali

LETTORE MOTIVATO

Il racconto del mese

È sollecitato da moleplicità di esperienze che alimentano il gusto

della lettura e quindi…

In cucina c'era un uomo molto alto, vestito In un modo che Maria

non aveva mai visto prima. Aveva in testa una barchetta fatta con

un giornale, fumava la pipa e dipingeva l'armadio di bianco.

Era incomprensibile come tutto quel bianco potesse stare

in una scatoletta così piccola, e Maria moriva

dal desiderio di andare a guardarci dentro.

Il tipo di lettura

La strategia La finalità Gli oggetti Il metodo Il tipo di lettore

LETTURA ORIENTATA

Trasmette recompetenze nel lavoro d’ aula

Attivare capacità di interazione con il testo Fornire modelli di competenza testuale e culturale

Testi “letterari” funzionali all’acquisizione di competenze linguistico-letterarie

Itinerari di analisi, confronto, interpretazione, storicizzazione

LETTORE COMPETENTE

I percorsi antologici

Progressivamente acquisisce, rinforza e applica strategie di lettura e di

analisi ed utilizza conoscenze funzionali ad un progressivo controllo del

testo letterario, dei suoi significati, della sua specificità, delle relazioni

contestuali , in quanto…

primaria medie biennio triennio

fruizione

comprensione

analisi forme e generi temi e generi intertestualità

Interpretazione e commento

storicizzazione situazione contesto

riuso gioco imitazione rielaborazione parodia

fruizione

comprensione

interpretazione e commento riuso

analisi

storicizzazione

Il tipo di lettura

La strategia La finalità Gli oggetti Il metodo Il tipo di lettore

LETTURA LIBERA

Fornire e accostare a servizi in biblioteche di classe, di casa, di quartiere, civiche … libreria

Abituare alla fruizione autonoma Fornire criteri di ricerca e di scelta

Ogni tipo di libro reperibile presso strutture private e pubbliche da esplorare e valutare

Itinerari di ricerca bibliografica Dialogo fra lettori Incontri con l’autore

ETTORE AUTONOMO

Il classificatore delle nostre letture

Matura criteri di selezione e sa valutarli, per questo decide se, come,

quando, perché e che cosa leggere, infatti …

Provocatoria dedica finale…

Mario Ambel

I lettori , le letture, i testi….

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