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Manual de procedimientos DAP Código del documento

PMI CIC1501/DAP/MP

Elaborado por Analista Curricular Validado por Director PMI CIC1501

Aprobado por Consejo Directivo Fecha de aprobación

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS Departamento de Apoyo Pedagógico (DAP)

PRESENTACIÓN

El Departamento de Apoyo Pedagógico (DAP) surge como una necesidad institucional  para fortalecer y potenciar las habilidades y actitudes de nuestros estudiantes en su proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

Formado por un equipo de psicólogos, pedagogos y profesionales altamente comprometidos con el desarrollo académico y psicosocial de nuestros estudiantes, el DAP contribuye a acoger la diversidad de los estudiantes de nuevo ingreso del CFT IPROSEC, poniendo especial énfasis en los procesos de integración, adaptación a la educación superior, retención, aprobación y mejoramiento del rendimiento académico.

Este equipo es responsable de operacionalizar el sistema único de nivelación de competencias de estudiantes de la institución. Además, diseña e implementa instrumentos de caracterización estudiantil y orienta a los estudiantes respecto a situaciones vocacionales. Como Institución tenemos plena convicción que el trabajo interdisciplinario y mancomunado de este equipo de trabajo, nos permitirá entregar principalmente a nuestros estudiantes, herramientas claras  y orientadas al proceso educativo, lo que trasuntará en una mejora del rendimiento académico, el desarrollo de hábitos de estudios, el fortalecimiento de la motivación personal y el auto convencimiento de que todo es posible.

Atentamente.

Isaac Sanzana Inzunza Analista Curricular / Responsable del DAP

Mg. Gestión Educativa

ÍNDICE

I. DEPARTAMENTO DE APOYO PEDAGÓGICO 4 I.1 Objetivos 4 I.2 Funciones del Departamento 4 I.3 Funciones de los miembros del DAP 5

II. APOYO A ESTUDIANTES 8 II.1 Aplicación de evaluación diagnóstica 8 II.2 Tutorías Académicas 9 II.3 Tutoría de Gestión del conocimiento 9 II.4 Tutorías Psicoeducativas 9 II.5 Procedimientos para atención estudiantil 10 III. APOYO A DOCENTES 11 III.1 Taller de socialización Perfil de ingreso de estudiantes del CFT IPROSEC 11 III.2 Taller de herramientas informáticas 11

IV. ANEXOS 12 Ficha de derivación de estudiantes 12 Ficha de atención estudiantil 13 Ficha de observación en aula para seguimiento de estudiantes 14

I. DEPARTAMENTO DE APOYO PEDAGÓGICO

I.1 OBJETIVOS

GENERAL:

➢ Diseñar e implementar programas de acompañamiento académico para estudiantes del CFT IPROSEC, con el fin de potenciar su aprendizaje, rendimiento e integración a la Educación Superior durante el primer año.

ESPECÍFICOS:

• Desarrollar actividades de apoyo pedagógico según las necesidades y requerimientos de los estudiantes (contenidos, usos de tecnología, técnicas de estudio, etc.)

• Desarrollar programas de nivelación académica en las áreas de lenguaje, matemática, ciencias y en módulos de alta complejidad y/o reprobación.

• Desarrollar programas de apoyo psicoeducativo que permitan disminuir las tasas de reprobación y deserción estudiantil.

• Determinar el perfil de ingreso de los estudiantes para brindarles apoyo académico y psicoeducativo de acuerdo a sus necesidades y potencialidades.

I.2 FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO

• Coordinar el proceso de evaluación del perfil de ingreso de los estudiantes de cada cohorte. • Detectar y diagnosticar las causas de dificultades en el rendimiento académico de los

estudiantes. • Programar y desarrollar talleres específicos que apoyen a los estudiantes para optimizar sus

logros de aprendizaje en módulos críticos (aquellos de más alta reprobación) • Programar, difundir e implementar los programas de tutorías académicas y Psicoeducativas.

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I.3 FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL DAP

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Tutor de matemáticas

• Aplicar y analizar resultados de evaluación diagnóstica en el área de matemática.

• Reconocer y fortalecer aprendizajes previos de estudiantes académicamente desfavorecidos en el área de matemática.

• Realizar seguimiento al rendimiento académico de estudiantes beneficiarios de programa de tutorías.

• Derivar oportunamente al estudiante a otras áreas del programa DAP de acuerdo a sus requerimientos.

• Vincular aprendizajes previos en el área de la matemática con aprendizajes específicos de la especialidad conducentes al logro del perfil de egreso de la respectiva carrera.

• Apoyar a docentes no académicos, en el uso de metodologías apropiadas para el trabajo con estudiantes de bajo rendimiento académico.

Tutor de lenguaje y

comunicación.

• Aplicar y analizar resultados de evaluación diagnóstica en el área de lenguaje y comunicación.

• Reconocer y fortalecer aprendizajes previos de estudiantes académicamente desfavorecidos en el área de lenguaje y comunicación.

• Realizar seguimiento al rendimiento académico de estudiantes beneficiarios de programa de tutorías.

• Derivar oportunamente al estudiante a otras áreas del programa DAP de acuerdo a sus requerimientos.

• Vincular aprendizajes previos en el área del lenguaje y la comunicación con aprendizajes específicos de la especialidad, conducentes al logro del perfil de egreso de la respectiva carrera.

• Apoyar a docentes no académicos, en el uso de metodologías apropiadas para el trabajo con estudiantes de bajo rendimiento académico.

Tutor de ciencias.

• Analizar resultados de evaluación diagnóstica en el área de ciencias. • Reconocer y fortalecer aprendizajes previos de estudiantes académicamente

desfavorecidos en el área de ciencias. • Realizar seguimiento al rendimiento académico de estudiantes beneficiarios de

programa de tutorías. • Derivar oportunamente al estudiante a otras áreas del programa DAP de

acuerdo a sus requerimientos. • Vincular aprendizajes previos en el área de las ciencias, con aprendizajes

específicos de la especialidad, conducentes al logro del perfil de egreso de la respectiva carrera.

• Apoyar a docentes no académicos, en el uso de metodologías apropiadas para el trabajo con estudiantes de bajo rendimiento académico.

Tutor de gestión del

conocimiento.

• Analizar resultados académicos junto al estudiante y promover estrategias para la mejora continua.

• Reconocer y fortalecer aprendizajes previos, en el área de las tics, de estudiantes académicamente desfavorecidos.

• Relacionar aprendizajes alcanzados por los estudiantes con el mercado laboral actual.

• Proponer metodologías adecuadas para la mejora continua de resultados académicos, considerando estilos de aprendizaje.

• Realizar seguimiento al rendimiento académico de estudiantes beneficiarios de programa de tutorías.

• Derivar oportunamente al estudiante a otras áreas del programa DAP de acuerdo a sus requerimientos.

• Apoyar a docentes no académicos, en el uso de metodologías apropiadas al uso de tecnologías de la información, para el trabajo con estudiantes de bajo rendimiento académico.

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Coach

Monitoreo activo de estudiantes en riesgo de deserción. • Cautelar aumento de tasas de asistencia, aprobación, retención, rendimiento

académico, titulación oportuna; evidenciando dicha información a través de reportes que deben ser ingresados en plataforma Iprosoft.

• Aumentar la autoestima y la autoconfianza del estudiante, desarrollando un auto concepto positivo de sí mismo.

• Encaminar las acciones de los estudiantes para lograr sus objetivos propuestos. • Promover la responsabilidad del estudiante en el proceso de aprendizaje, apoyar al

estudiante en una mejora en la gestión emocional. • Conocer las peculiaridades del entorno social de los estudiantes con dificultades de

aprendizaje y abordar las medidas que se pueden llevar a cabo en el CFT para ayudar a los alumnos con este tipo de dificultad.

• Promover la reflexión, la observación e interpretación de las propias percepciones para comprender claramente lo que el estudiante experimenta y siente, quebrando barreras mentales.

• Facilitar el autoconocimiento del estudiante, provocando el enfrentamiento con sus propias creencias y permitiendo reconocer el momento y el modo en que las emociones distorsionan las percepciones, liberándose de ellas.

Apoyo a la función docente • Redefinir la interacción entre los equipos y niveles de ejecución, recuperar la

motivación y el desafío en la realización de las actividades. • Enseñar cómo aplicar nuevos conceptos al entorno único de trabajo, desarrollando

y extendiendo el repertorio de las estrategias docentes y las estrategias organizativas, introduciendo y experimentando estrategias alternativas de enseñanza.

• Introducir una cultura abierta donde se estimule el apoyo y la crítica constructiva, mediante la construcción de comunidades educativas y el fomento del profesionalismo entre los colegas.

• Crear entre los docentes un clima de confianza, abierto y positivo.

Apoyo en los equipos de trabajo • Integrar equipos multidisciplinarios y apoyar el manejo de sistema de gestión. • Motivar la adaptación de los equipos de trabajo a los nuevos requerimientos de la

Institución, el desarrollo de competencias, cambio o supresión de conductas que el CFT considere importantes.

• Redefinir la interacción entre los equipos y niveles de ejecución, recuperar la motivación y el desafío en la realización de las actividades.

Seguimiento de titulados • Crear y liderar mecanismos que permitan mantener vínculos permanentes con los

titulados. • Verificar los niveles de inserción laboral de los titulados considerando los tiempos

de demora en la empleabilidad, pertinencia del área de inserción laboral, remuneración percibida, entre otros factores.

• Sistematizar a través del programa iPROsoft la opinión de los titulados respecto a la formación recibida por parte del CFT.

• Sistematizar a través del programa iPROsoft la opinión del medio socio productivo de la región, respecto a la inserción laboral de los titulados del CFT.

Psicólogo

Intervención ante las necesidades educativas de los estudiantes. • Realizar la evaluación psico-educativa referida a la valoración de las

capacidades personales de los estudiantes. • Proponer y/o realizar intervenciones que se refieran a la mejora de las

competencias educativas de los estudiantes. • Participar en la búsqueda de soluciones a los problemas tanto académicos

como conductuales que se presentan en los estudiantes. • Participar en el análisis de la realidad educativa, y de los factores sociales y

culturales que influyen en el proceso educativo del CFT. • A través de técnicas motivacionales estimular la creatividad y el interés de los

estudiantes hacia los aspectos académicos. • Promover y participar en la organización, planificación, desarrollo y evaluación

de los procesos de orientación y asesoramiento profesional y vocacional. • Colaborar en el desarrollo de las competencias de los estudiantes, en la

clarificación de sus proyectos personales, vocacionales y profesionales de modo que puedan dirigir su propia formación y su toma de decisiones.

Monitoreo activo de estudiantes en riesgo de deserción. • Cautelar aumento de tasas de asistencia, aprobación, retención, rendimiento

académico, titulación oportuna; evidenciando dicha información a través de reportes que deben ser ingresados en plataforma iPROsoft.

• Aumentar la autoestima y la autoconfianza del estudiante, desarrollando un auto concepto positivo de sí mismo.

• Diagnosticar y proporcionar el tratamiento adecuado a aquellos estudiantes que presenten dificultades en su desarrollo psico-afectivo, cognoscitivo, físico y sociocultural.

Apoyo a la función docente. • Crear entre los docentes un clima de confianza, abierto y positivo. • Apoyar a los docentes y directivos del CFT respecto a las estrategias posibles

para solucionar los problemas que se presentan en la Institución y en el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Interactuar con el personal docente y directivo para proponer estrategias que permitan abordar el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales, con objeto de fortalecer el desarrollo de sus potencialidades.

Apoyo a nivel organizacional. • Aplicar las habilidades cognitivas y conductuales para observar, describir,

analizar, diagnosticar y resolver los problemas o conflictos en las interacciones humanas y asegurar un buen clima para el desarrollo organizacional.

• Participar en la evaluación y selección de personal y en programas de inducción de RR.HH.

Seguimiento de titulados • Crear y liderar mecanismos que permitan mantener vínculos permanentes con

los titulados. • Verificar los niveles de inserción laboral de los titulados considerando los

tiempos de demora en la empleabilidad, pertinencia del área de inserción laboral, remuneración percibida, entre otros factores.

• Sistematizar a través del programa iPROsoft la opinión de los titulados respecto a la formación recibida por parte del CFT.

• Sistematizar a través del programa iPROsoft la opinión del medio socio productivo de la región, respecto a la inserción laboral de los titulados del CFT.

II. APOYO A ESTUDIANTES

Cuando un estudiante presenta dificultades que influyen en su rendimiento académico, ya sea por causas personales (problemas familiares, laborales o médicos) y/o de trayectoria estudiantil, esta unidad deriva un consejero (psicólogo o coach) y/o tutor que realiza acompañamiento personalizado para adquirir las herramientas que le permitan mejorar y superar las problemáticas mencionadas. Además, entendiendo que la ayuda al estudiante debe ser integral, el DAP ofrece los siguientes servicios:

✓ Diagnóstico de las causas de dificultades en el rendimiento académico. ✓ Recepción, acogida y acompañamiento a los estudiantes en las dificultades detectadas. ✓ Entrega de técnicas y hábitos de estudio. ✓ Servicio de orientación vocacional. ✓ Tutorías académicas para mejorar rendimiento en los módulos requeridos. ✓ Reforzamiento de competencias personales para el mundo del trabajo, como habilidades

comunicativas, trabajo en equipo, relaciones interpersonales, entre otros.

A continuación se describen los principales servicios ofrecidos por el DAP:

II.1 Aplicación de evaluación diagnóstica:

• Se aplica a los estudiantes de nuevo ingreso en los ámbitos psicoeducativo y en las áreas de lenguaje, matemática y ciencias.

• Se realiza a través de una plataforma Web. • Permite una caracterización a través de variables relacionadas con el rendimiento, el

aprendizaje y la adaptación al contexto de la educación superior. • Su objetivo es contar con información relevante sobre los estudiantes para dirigir acciones

pedagógicas oportunas y significativas que permitan potenciar sus habilidades y apoyarlos en sus necesidades específicas.

Evaluación ¿Para qué sirve?

Encuesta de caracterización

estudiantil

Permite configurar el perfil de ingreso de los estudiantes, además de obtener la caracterización de aspectos sociodemográficos, respecto al origen y condiciones de desarrollo familiar del estudiante.

Diagnóstico de las competencias básicas

Permite conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes en relación a habilidades verbales, numéricas, de razonamiento y de pensamiento científico.

Estrategias de Estudio y Aprendizaje

Permite caracterizar las estrategias y hábitos de estudio que el estudiante ha desarrollado en contextos educativos anteriores.

Encuesta sobre Tecnologías de la información y la comunicación

Permite detectar información respecto al uso de las Tics por parte de los estudiantes.

Encuestas Psicoeducativas

Permiten elaborar un diagnóstico respecto al nivel de autoestima que posee el estudiante de nuevo ingreso e información respecto a su estilo de aprendizaje más frecuente.

II.2 Tutorías académicas: Realizadas en modalidad individual y grupal, por un tutor-pedagogo que acompaña a los estudiantes para resolver dudas de índole académica y desarrollar guías de ejercicios. Las Tutorías Académicas corresponden a una instancia de apoyo y fortalecimiento académico, consistente en reforzamientos realizados en las áreas de lenguaje, matemática y ciencias. Cuenta con un equipo de tutores de excelencia académica, capacitados en Estrategias de Aprendizaje. Los tutores se caracterizan por su responsabilidad, disposición a enseñar, flexibilidad, compromiso y la habilidad de permitir un contexto de confianza y aprendizaje. La tutoría funciona en coordinación con los docentes de las carreras de IPROSEC y con los otros miembros del DAP.

II.3 Tutoría de Gestión del Conocimiento: Realizada en modalidad individual y grupal, por un tutor que acompaña a los estudiantes para ofrecerles herramientas y técnicas de estudio para un aprendizaje más eficaz. La Tutoría corresponde a una instancia de apoyo y fortalecimiento en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Cuenta con un tutor experto en el uso de Tics, capacitado en Estrategias de Aprendizaje. El tutor se caracteriza por su responsabilidad, disposición a enseñar, flexibilidad, compromiso y la habilidad de permitir un contexto de confianza y aprendizaje. La tutoría funciona en coordinación con los docentes de las carreras de IPROSEC y con los otros miembros del DAP.

II.4 Tutorías Psicoeducativa: Realizada en modalidad individual y grupal por un coach o psicólogo con objeto de monitorear las estrategias de estudios, aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes. Este servicio también está orientado a promover la madurez y desarrollo vocacional a través de la exploración de los atributos y perfiles de ingreso de los estudiantes. Las herramientas proporcionadas por esta tutoría permite realizar en los estudiantes un diagnóstico vocacional, autoconocimiento de intereses y habilidades, reconocimiento de autonomía en la toma de decisiones, automotivación, entre otros. Este servicio no constituye una atención clínica, ni tiene fines diagnósticos para dimensiones de salud mental ni de personalidad. Tampoco se realizan intervenciones ni indicaciones de carácter clínico. Se firma un consentimiento informado luego de conocer los lineamientos antes descritos, en el que se describe el encuadre psicoeducativo de la entrevista. Sin embargo, en casos en que es requerido el apoyo en otras áreas que trasciendan el ámbito académico, se realiza derivación externa a Centros de Salud especializados.

II.5 Procedimientos para la atención estudiantil.

II.5.1 De los mecanismos para la atención:

1. Derivación de estudiantes al DAP mediante una solicitud del coordinador de carrera y de los docentes. En ambos casos, se debe completar la “Ficha de derivación de estudiantes” para llevar un proceso ordenado de las atenciones.

2. Identificación por parte del equipo del DAP de estudiantes que necesitan apoyo pedagógico o psicoeducativo. Lo anterior se logra mediante la aplicación de variados instrumentos de evaluación diagnóstica (encuesta de caracterización estudiantil, test de autoestima, test de hábitos y técnicas de estudio, encuesta sobre uso de Tics y evaluaciones diagnósticas en las áreas de lenguaje, matemática y ciencias).

3. Los estudiantes que requieran atención podrán acudir al DAP por voluntad propia.

II.5.2 De la atención individual:

1. Recepcionada una solicitud de atención, los tutores, psicólogo o coach realizarán una evaluación y diagnóstico del estudiante derivado en 1 ó 2 sesiones. Posteriormente, se realizará una intervención de 3 a 6 sesiones en las áreas en que el estudiante requiera apoyo. Éstas pueden ser de índole psicosocial, cognitiva, conductual, académica, etc.

2. Los estudiantes pesquisados por parte del DAP a través de las evaluaciones diagnósticas y los que asisten voluntariamente, serán intervenidos en las áreas que requieran apoyo. Se dedicarán entre 3 a 6 sesiones de 45 minutos cada una para la intervención.

3. Para todas las atenciones, se debe completar la “Ficha de atención estudiantil” y además, cada integrante del DAP debe tener una base de datos con información actualizada de las atenciones prestadas.

4. Como parte de la atención de los estudiantes, se debe considerar el acompañamiento en aula, para ello, los miembros del DAP deben acordar con el docente del módulo respectivo, la visita a la sala de clases para observar al estudiante a quien se le realiza el seguimiento. Para respaldar este proceso, el tutor, psicólogo o coach debe completar la “Ficha de observación en aula para seguimiento de estudiantes”.

5. La intervención individual cesa cuando el estudiante presenta mejoras en su rendimiento académico.

II. 5.3 De la atención grupal.

1. El docente de un módulo puede solicitar una atención grupal para reforzar un aprendizaje no logrado por los estudiantes. Este plan remedial consta de 2 a 4 sesiones.

2. Los tutores pueden organizar un reforzamiento grupal para fortalecer un aprendizaje esperado no logrado por los estudiantes. Este proceso puede durar entre 3 a 6 sesiones de 45 minutos cada una.

3. El coach o psicólogo pueden organizar talleres motivacionales, socio afectivos, de trabajo en equipo, entre otros, para trabajarlos de forma grupal con los estudiantes.

III. APOYO A DOCENTES

Entre los servicios que el DAP puede ofrecer a los docentes de la Institución se encuentran:

✓ Apoyo a docentes no académicos, en el uso de metodologías apropiadas para el trabajo con estudiantes de bajo rendimiento académico.

✓ Apoyo a docentes en el uso de metodologías apropiadas al uso de tecnologías de la información, para el trabajo con estudiantes de bajo rendimiento académico.

✓ Apoyo a docentes para generar estrategias que permitan solucionar problemas de índole psicoeducativo de los estudiantes del CFT IPROSEC.

✓ Interacción con el personal docente para proponer estrategias que permitan abordar el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales, con objeto de fortalecer el desarrollo de sus potencialidades.

✓ Fomento entre los docentes de un clima de confianza, abierto y positivo.

A continuación se describen los principales servicios del DAP para los docentes:

III.1 Taller de socialización del perfil de ingreso de estudiantes del CFT IPROSEC. Con objeto de dar a conocer al cuerpo docente los resultados de la encuesta de caracterización estudiantil aplicada a inicios de cada año académico, el DAP realiza una jornada de socialización del informe del Perfil de ingreso de nuestros estudiantes. Este proceso, permite diagnosticar las fortalezas y competencias de ingreso de los nuevos estudiantes del CFT IPROSEC. La socialización de esta información permite que los docentes conozcan aquellos factores que nos pueden inducir a predecir si un estudiante tiene o no riesgo de desertar. Entre estos factores se pueden considerar: las notas de enseñanza media, la procedencia del establecimiento, la edad, de qué familias provienen, cuál es su capital cultural, entre otros. Además, se entrega información relativa a los estilos de aprendizaje de los estudiantes de nuevo ingreso, lo que permite establecer acciones para modelar, apoyar o fomentar ciertas potencialidades iniciales que tienen los estudiantes. La finalidad de esta jornada contribuye a generar una estrategia institucional desde el punto de vista académico que nos permita retener a los estudiantes y hacer efectivo el cumplimiento del proyecto educativo y de las trayectorias formativas de cada una de las carreras.

III.2 Taller de herramientas informáticas: Este taller tiene como finalidad acercar a los docentes al uso de los dispositivos tecnológicos con enfoque educativo. Además, se realiza una reflexión y un análisis del uso que le dan los estudiantes a estos aparatos electrónicos y cómo se pueden reorientar estas prácticas hacia lo pedagógico. Son tres los objetivos trazados para este taller: el primero es promover y desarrollar habilidades en los docentes, en el uso e incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación a los procesos de enseñanza-aprendizaje; el segundo es propiciar una reflexión crítica acerca de los riesgos y oportunidades del uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, dentro y fuera del aula; y el tercer y último objetivo busca incorporar apropiadamente el uso de dispositivos tecnológicos en el aula de clase y convertir en oportunidades para los docentes los diferentes usos que los estudiantes hacen de las TIC.

IV. ANEXOS

FICHA DE DERIVACIÓN DE ESTUDIANTES 1 de 3

I. ANTECEDENTES DEL ESTUDIANTE

II. DERIVACIÓN

SE DERIVA A:

MOTIVO DE LA DERIVACIÓN

DOCUMENTACIÓN QUE SE ANEXA (Cuando Corresponda)

III. ACCIONES REALIZADAS POR EL PROFESIONAL QUE DERIVA

IV. EVALUACIÓN DEL DAP

V. RETROALIMENTACIÓN CON QUIEN DERIVA:

N° REGISTRO FECHA DE DERIVACIÓN

DERIVADO POR FECHA DE RECEPCIÓN DE LA DERIVACIÓN

Nombre:

Dirección:

Teléfono:

Email:

Carrera:

Semestre:

Derivado por:

Psicólogo Coach Tutor Lenguaj

e

Tutor matemática

Tutor Ciencias

Tutor gestión del aprendizaje

Entrevista Estudiante Reforzamiento Pedagógico No se realiza acción previa

Intervenciones Internas Intervenciones Externas

Tutoría en

Psicología

Tutoría gestión del aprendizaje

Tutoría Motivacion

al

Evaluación Psiquiátrica

Evaluación Neurológica

Psicoterapia

Tutoría Académica en: ___________________________________________ Horario: Fecha de Inicio: ___/___/___

Otro: _____________________________

Se comunica el resultado de la intervención a: ____________________________________________________ Fecha de la retroalimentación: ____/___/___

Firma: _______________________________________

2 de 3

FICHA DE ATENCIÓN ESTUDIANTIL

Nombre del Estudiante: Fecha: / / Carrera: Jornada: Semestre: Derivado por: Atención anterior: Si No

(Llenar si corresponde) TECNICA Entrevista Visita Domiciliaria Intervención Grupal Gestión Evaluación Técnica Otro LUGAR C.F.T IPROSEC Domicilio Área de Intervención Social Familiar Habitación Laboral Salud Educación Tiempo Libre.

MOTIVO DE CONSULTA: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SITUACIONES DETECTADAS: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACUERDOS: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fecha del próximo contacto: ___/___/____ _________________________ ____________________ Firma del Profesional Firma del/la Estudiante

FICHA DE OBSERVACIÓN EN AULA PARA SEGUIMIENTO DE ESTUDIANTES

Nombre del estudiante: Carrera: Semestre: Tutor: Profesor(a): Hora de observación:

ITEM I. ACTITUDES Y VALORES, TRABAJO EN EL AULA Y HÁBITOS DE COOPERACIÓN.

Grado de desarrollo alcanzado: Logrado =4

En proceso =3 Avance Inicial =2

No logrado =1 No observado

GRADO DE DESARROLLO ALCANZADO OBSERVACIONES

1 2 3 4

1. Es puntual a la hora de entrar a clases.

2. Está atento a las explicaciones del profesor.

3. Acepta las correcciones del profesor e intenta mejorar.

4. Trae el material necesario para la clase.

5. Trabaja de forma grupal en el aula.

6. Sale a la pizarra cuando se le solicita.

7. Pregunta dudas al profesor en el aula.

PUNTAJE ALCANZADO de 28

ITEM II. ATENCIÓN - CONCENTRACIÓN

Valoración: Siempre=4

Generalmente=3 A veces=2 Nunca=1

VALORACIÓN ALCANZADA OBSERVACIONES

1 2 3 4

8. Participa en forma activa en la clase.

9. Sigue la secuencia de las actividades.

10. Constantemente solicita que se le repitan las instrucciones.

11. Parece no comprender las instrucciones.

12. Realiza sus actividades sistemáticamente sin distraerse en clase.

13. Sus preguntas o participaciones en clase siempre son relacionadas con lo tratado.

14. Se demora al iniciar las actividades.

3 de 3

15. Termina sus actividades dadas en el tiempo establecido.

16. Se muestra indiferente o ausente durante la clase.

PUNTAJE ALCANZADO de 36

ITEM III. ACTITUDES / CONDUCTA

Valoración: Adecuado(a) = 3

Regular = 2 Inadecuado(a) = 1

VALORACIÓN OBTENIDA

1 2 3

1. Sigue las indicaciones dadas.

2. Postura al sentarse.

3. Lenguaje.

4. Motivación hacia la actividad.

5. Interés por el módulo.

6. Capacidad de esfuerzo.

7. Autonomía.

8. Es tado de án imo (a leg re , t r i s te , preocupado, temeroso, etc.).

9. Respeto a las normas de la clase.

10.Relación profesor – alumno.

11. Control de impulsos (lenguaje corporal, tono de voz, etc.).

PUNTAJE ALCANZADO de 33

PUNTAJE TOTAL

OBSERVACIONES FINALES: