SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Evaluation of the Environment (ITALIAN)

Introduzione alla Pedagogia

Modulo 5: Valutazione dell'Ambiente

Introduzione

SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)

Created for “SYNERGY”, an ERASMUS+ project

Project Number: 2014-1-IE01-KA202_000355

Presentazione del Modulo & Obiettivi Principali

PARTI OBIETTIVI

Introduzione Analisi del Modulo

Obiettivi Principali

Parte 1:

Auto-valutazione & Peer

Assessment

Definizione del peer & self-assessment

Differenze essenziali

Applicazioni del peer learning agli

ambienti online

Parte 2:

Sfide legate al Peer Learning e

agli Ambienti Online

Problemi specifici del peer learning e

degli ambienti online

Possibili soluzioni

Parte 3:

Criteri di Qualità per il Peer Learning

Analisi dei criteri di qualità relativi al peer

learning per la valutazione dell'ambiente

Riassunto - Osservazioni finali Punti essenziali

Introduzione alla Pedagogis





http://ec-

wacs.adobeconnect.com/cp0303/

4

Ambito Verranno fornite le definizioni di base del peer & self-assessment (cosa & perché) e verranno introdotti i criteri per decidere in quali casi implementare ciascun metodo.

Obiettivi Distinguere tra peer & self –assessment Applicare il peer assessment ad un ambiente online peer-to-peer Distinguere le condizioni di applicazione di ciascun metodo.

1. SELF & PEER ASSESSMENT

Verranno presentati esempi su come il peer assessment viene applicato nell'ambito di un ambiente di apprendimento online (forum di discussione, blog).

5

SELF-ASSESSMENT VS PEER ASSESSMENT

DEFINIZIONI

Self-assessment é un

processo di valutazione formativa

durante il quale i partecipanti:

Riflettono e valutano la

qualità del loro lavoro e del

loro apprendimento;

Giudicano il grado in cui gli

obiettivi fissati vengono

riflessi esplicitamente;

Identificano punti di forza e

di debolezza nel loro lavoro;

E procedono alla revisione.

Peer learning é una ‘attività di

apprendimento reciproco a due vie’ in cui c'é un

mutuo beneficio delle parti. Implica:

cooperazione & comunicazione;

Il dare e ricevere of peer feedback;

scambiare conoscenza, idee e

esperienze.

Enfatizza l'interdipendenza in opposizione

all'apprendimento indipendente.

Resources: Andrade and Du, 2007; Boud et al.,

2001; Keppell et al., 2006; Boud et al., 1999

6

PERCHÉ USARE IL SELF-ASSESSMENT

Esempio di self-assessment:

Completare un foglio dati

online secondo criteri

prestabiliti

Inviarlo con una valutazione

completa

Spiegare perché ci si valuta

in quel modo

Resource: Spiller, 2012

Benefici:

Motiva ulteriore apprendimento

Promuove la responsabilità

dell'apprendente e la sua indipendenza

Incoraggia il focus sul processo

Concilia la diversità tra gli apprendenti

per quanto riguarda la loro esperienza,

preparazione e prontezza.

7

PERCHÉ USARE PEER ASSESSMENT

Esempi di peer assessment:

Scambio di appunti di lezioni

Discussione sulle lacune e sulle

differenze percepite nella

comprensione

Resources: Boud et al., 2001; Spiller, 2012

Benefici:

Incoraggia l'apprendimento

collaborativo attraverso

l'interscambio

Dá un senso alle lacune

nell'apprendimento e nella

comprensione

Chiarisce, rivede e organizza

le idee

Promuove lo scambio di

idee e di esperienze in un

ambiente protetto

Rende meno noioso e più

divertente l'apprendimento

8

APPLICARE IL PEER ASSESSMENT ad un AMBIENTE di APPRENDIMENTO ONLINE PEER-TO-PEER

Forum di discussione

Diario di bordo online

Leggere e aspettare risposte ai

messaggi

Condividere e discutere

informazioni e opinioni

Sources: http://searchwindevelopment.techtarget.com/definition/blog

http://whatis.techtarget.com/definition/discussion-board-discussion-group-message-board-online-forum

Rubrics

Strumenti che facilitano la

valutazione

La valutazione riguarda il livello di

qualità con cui un apprendente

ha raggiunto l'obiettivo di

apprendimento

Blog

Diario personale online

Una serie di post inserite in ordine cronologico inverso in una singola

pagina

Non uno strumento di valutazione

Condividere conoscenza; discussione tra pari

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Parte 1: QUIZ

METODO ESEMPIO

Self-assessment (A) Completa un foglio di valutazione secondo

criteri predeterminati e spiega perché ti valuti in

un particolare modo

Peer assessment (B) Scambia informazioni e note e discuti le

differenze nella comprensione

Domanda 1

Unisci il metodo di valutazione con gli esempi forniti:

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Parte 1: QUIZ

AFFERMAZIONI METODO

1. Promuove la responsabilità e l'indipendenza

dell'apprendente

2. Implica il dare e il ricevere peer feedback

3. I Peer riflettono e valutano la qualità del loro lavoro

4. Incoraggia l'apprendimento collaborativo attraverso

l'interscambio

5.Processo di apprendimento meno noioso e più divertente

Domanda 2

Scegli quale affermazione si riferisce al self-assessment e quale al

peer assessment:

Self-assessment

Peer assessment

Peer assessment

Self-assessment

Peer assessment

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Parte 1: QUIZ


Foglio di self-assessment online

Blog

Email

Post

Dizionario online

Domanda 3

Quali strumenti si possono applicare per il peer assessment in un

ambiente di apprendimento online peer-to-peer?

YES

NO

YES

NO

YES

NO

12

RIFERIMENTI

o Andrade, H. & Du, Y. (2007). Student responses to criteria-referenced self-

Assessment. Assessment and Evaluation in Higher Education, 32 (2), 159-181

o Boud, D. & Falchikov, N. (2007). Rethinking assessment in higher education.

London: Kogan Page.

o Boud, D., Cohen, R. & Sampson, J. (2001) Peer learning and assessment, in: D.

Boud, R. Cohen, & J. Sampson (Eds) Peer learning in higher education (London,

Kogan Page), 67–81.

o Keppell M., Au ., Ma A. et Chan C., “Peer learning and learning-oriented

assessment in technology-enhanced environments”. Assessment & Evaluation in

Higher Education 31:4 (August 2006), 453–464

o Spiller D. (2012). Assessment Matters. Self-Assessment and Peer Assessment.

TDU. (n.p): The University of Waikato.

o http://whatis.techtarget.com/definition/discussion-board-discussion-group-

message-board-online-forum

o http://searchwindevelopment.techtarget.com/definition/blog

















http://searchwindevelopment.techtarget.com/definition/blog






13



Parte 2: Sfide legate al Peer Learning e

agli Ambienti Online




14

Ambito

Problemi tipici del peer learning e degli ambienti online

Possibili soluzioni

Obiettivi

Identificare i problemi tipicamente legati al peer learning e agli ambienti online

Suggerire possibili soluzioni

2. PROBLEMI del PEER LEARNING e degli AMBIENTI ONLINE

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2. PROBLEMI del PEER LEARNING e degli AMBIENTI ONLINE

Efficacia discutibile del processo di apprendimento

(nessun feedback dai tutor)

Contenuti poco accurati

Competenze limitate nelle ICTs

Difficoltà nel costruire la fiducia

Impegno - Avvio della discussione e dei temi

• Comunicazione/cross check con altri peer

• Correlazione con gli obiettivi formativi

• Materiali da fonti valide e riconosciute

• Strumenti user-friendly e personalizzabili

• Corsi (online) rilevanti

• Formare gruppi nell'ambito del corso

• Includere prompt per creare e postare thread

nel forum

• Commentare i post degli altri

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Parte 2: QUIZ

Esercizio 1: Istruzioni

Riempi gli spazi con i problemi o le soluzioni. Le opzioni possibili sono nella

terza colonna.

ATTENZIONE! Non tutte le opzioni sono corrette per riempire gli spazi

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PROBLEMI SOLUZIONI OPZIONI

1. Cross check with con altri

peer

A. Scarsa accuratezza

delle informazioni

B. Forma i gruppi sulla

piattaforma

C. Nessun feedback dai

tutor

D. Strumenti user-friendly

E. Scarica articoli

accademici

F. Avviare discussioni e

temi

G. Organizzare meeting

face to face con un

tutor

2. Materiali da risorse valide

Competenze limitate in ICTs 3.

Difficoltà nel costruire la

fiducia

4.

5. Includere prompt per creare

e postare thread nei forum

Esercizio 1: Riempi gli spazi

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PROBLEMI SOLUZIONI OPZIONI

1. Cross check con altri peer A. Scarsa accuratezza

delle informazioni

B. Formare gruppi

nell'ambito del corso


tutor

D. User-friendly tools

E. Scaricare paper accademici


temi

G. Organizzare meeting

face2face con i tutor

2. Materiali da risorse valide

Competenze limitate in ICTs 3.

Difficoltà nel costruire

fiducia

4.

5. Include prompts for

creating and posting

threads in the forums

Esercizio 1: Risposte corrette


tutor

1

A. Scarsa accuratezza

delle informazioni

2

D. Strumenti user-friendly 3

B. Formare gruppi

nell'abito del courso

4


temi

5

19

RIFERIMENTI

o J. McLuckie & K.J. Topping (2004) Transferable skills for online peer

learning, Assessment & Evaluation in Higher Education, 29:5, 563-584,

DOI: 10.1080/02602930410001689144

o Keith J. Topping (2005) Trends in Peer Learning, Educational

Psychology, 25:6, 631-645, DOI: 10.1080/01443410500345172

20



Parte 3: Criteri di Qualitá per il Peer

Learning SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)



21

Ambito Orientare attraverso i criteri di qualità relativi al peer learning per la qualità dell'ambiente attraverso 3 approcci principali:

o Keith J. TOPPING (2007)

o Ulf-Daniel EHLERS (2013)

o Wayne K. HOY and Megan TSCHANNEN-MORAN (1999)

Obiettivi Analizzare determinati criteri di qualità del

peer learning per la valutazione dell'ambiente

3.CRITERI DI QUALITA'PER IL PEER LEARNING

EHLERS (2013)

HOY & TSCHANNEN-

MORAN (1999)

TOPPING (2007)

22

CRITERI DI QUALITÀ' del PEER LEARNING: 3 APPROCCI

TOPPING (2007)

Dimensioni organizzative

Contenuto dei curriculum (conoscenze)

Costellazione di contatto (dimensione, ruoli)

Abilità dei pari

Tempo (regolarità nella partecipazione)

Caratteristiche del target group

(Peer)

Obiettivi (e.g. mete cognitive)

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CRITERI DI QUALITÀ' PEER LEARNING: 3 APPROCCI

Focus sui peer

EHLERS (2013)

Open-minded e sensibili

Consapevoli delle competenze e responsabilità

Fortemente relazionali e auto-critici

Disponibili alla condivisione

Supportivi degli altri peer (consapevoli delle

esigenze e interessi altrui)

Promuovono la creazione di strumenti, guide,

politiche per la produzione di learning objects

24

CRITERI di QUALITÀ' PEER LEARNING: 3 APPROCCI

HOY & TSCHANNEN-

MORAN (1999)

Un framework per aiutare a pianificare,

implementare e valutare

1. Caratteristiche del gruppo: prontezza;

salvaguardia di standard minimi di qualità

2. Obiettivi e compiti: da fissare in modo

adeguato al target-group

3. Orientamento al risultato : e.g., status, livello,

esigenze speciali da considerare

4. Orientamento al processo: problemi tipici e

strategie per affrontarli; aggiustamenti possibili

5. Capacità di guardare indietro e avanti:

Capacità di riflettere sulla situazione e sul

processo da condurre

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Parte 3: QUIZ

Considerare l'abilità dei peer e le caratteristiche dei target groups

Assumere un ruolo guida per i partecipanti

Sviluppare strutture per riflettere sulla situazione e sul processo

Condividere materiali e creare conoscenza

Fornire supporto ai peer

Identificare i problemi tipici e le strategie per affrontarli

Mantenere il materiale confidenziale

Domanda 1 Dalla lista qui sotto, scegli le affermazioni che, secondo i 3 approcci analizzati ,

sono criteri di qualità per il peer learning (vero / falso):

vero

vero

falso

falso

vero

vero

vero

26

RIFERIMENTI

o Ehlers, U.-D. (2013): Open Learning Cultures. A Guide to Quality,

Evaluation, and Assessment of Future Learning. Springer, Heidelberg.

o Topping, K. J. (2007): Trends in Peer Learning. Educational

Psychology, 25, 6. Pp. 631-645.

o Hoy, A. W./ Tschannen-Moran, M. (1999): Implications of Cognitive

Approaches to Peer Learning for Teacher Education. In: O’Donnel, A.

M./ King, A. (Eds.): Cognitive Perspective on Peer Learning. Routledge,

New York. Pp. 257-284.

27



Riassunto – Osservazioni finali




28

RIASSUNTO– CONSIDERAZIONI FINALI

Applicarzions del peer

assessment in ambienti online

di apprendimento peer-to-peer


Post

Blog

Peer assessment:

Apprendimento collaborativo

Percezione dei gap

nell'apprendimento

Chiarisce, rivede e organizza le

idee degli apprendenti

Rende meno noioso e più

divertente l'apprendimento

Problemi tipic del peer learning e degli ambienti online:

1. Efficacia dell'apprendimento

2. Scarsa accuratezza

3. Limitata competenza tecnologica

4. Costruzione della fiducia

5. Impegno degli utenti of users ed avvio delle discussioni

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RIASSUNTO – CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE

Approcci riguardo ai criteri di qualità

nel peer learning:

o TOPPING: dimensione organizzativa

o EHLERS: focus sugli stessi peer

o HOY & TSCHANNEN-MORAN:

quadro di riferimento in 5 parti per

progettare, implementare e valutare il

peer learning

EHLERS (2013)

HOY & TSCHANNEN-MORAN

(1999)

TOPPING (2007)

30

CONGRATULAZIONI! Hai completato il Modulo!

Conoscenza dei criteri di qualità legati peer-learning Abilitá di valutare la qualità degli ambienti di

apprendimento Contributo allo sviluppo dell'ambiente online di

apprendimento peer-to-peer SYNERGY

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