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A cura di Chiara Barausse

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Chiara Barausse

Relatore:

CHIARA BARAUSSE

Docente – pedagogista clinico

[email protected]

Sviluppare competenze in ambito

matematico e scientifico

3. Difficoltà a scuola

4. Cosa fare a scuola

5. Didattica1. Introduzione

Chiara BarausseChiara Barausse

COME SI

MANIFESTA?DISCALCULIA

Chiara Barausse




2

Chiara Barausse

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Chiara Barausse





L’analisi dell’errore favorisce la gestione

dell’insegnamento• L’analisi dell’errore consente infatti di

capire quale confusione cognitiva l’allievo abbia consolidato in memoria e scegliere, dunque, la strategia didattica più efficace per l’eliminazione dell’errore e il consolidamento della competenza




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CONOSCENZA NUMERICA

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SISTEMA

COMPRENSIONE CALCOLO PRODUZIONE

OUTPUTINPUT

trasforma la strutturasuperficiale dei numeri

in una rappresentazione astratta di quantità

assume questa rappresentazione come INPUT

e la manipola attraverso il funzionamento di 3 componenti:

- i segni delle operazioni- i fatti aritmetici o operazioni di

base- le procedure di calcolo

fornisce le risposte numeriche,

l’OUTPUT del sistema del calcolo





I tre sistemi funzionano in base a

PROCESSI COGNITIVI SPECIFICI

MECCANISMI LESSICALIRegolano il nome del numero

Es. 1 - 11

MECCANISMI SEMANTICIRegolano la comprensione

della quantità

3 = ***

MECCANISMI SINTATTICIRegolano il valore posizionale

delle cifre

13

31

Chiara Barausse




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COMPONENTI DELLE ABILITÀ DI CALCOLO PRODUZIONE:

-Saper numerare in avanti e all’indietro;-Saper scrivere numeri sotto dettatura;-Ricordare le tabelline;-Saper incolonnare;-Ricordare combinazioni e fatti numerici.COMPRENSIONE:

-Simboli (+,-,<,=);-Saper ordinare numeri per valore quantitativo da + a –e viceversa;

-Saper confrontare numeri quantitativamente;

-Conoscere il valore posizionale dei numeri.

PROCEDURE CALCOLO SCRITTO:- dell’addizione;- della sottrazione;- della moltiplicazione;- della divisione.

ABILITÀ DI CALCOLO ARITMETICO

Chiara Barausse





Quando vi è il RECUPERO IMMEDIATO (automatizzato) dalla memoria di un

RISULTATO senza calcolare

FATTI NUMERICI

Sono

PUNTI DI RIFERIMENTO

NEL CALCOLO

Chiara Barausse




5



5. Didattica


Chiara Barausse



5. Didattica

Chiara BarausseChiara BarausseBarausse Chiara




6



5. Didattica




5. Didattica





7



5. Didattica

Chiara BarausseChiara Barausse 13/13

Chiara Barausse

DISCALCULIA

Barausse Chiara




8

Semplificare i testi

Usare un formalismo simbolico





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http://www.accademiadellascienza.it/diario/


Quaderno di tecnologia

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Vol. 1 Materiali e figure geometriche piane

Vol. 2 : Ambiente e proiezioni assonometriche

Vol. 3 Energia e proiezioni ortogonali




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Barausse Chiara




11

Chiara BarausseChiara BarausseBarausse Chiara

Chiara Barausse

IL POTENZIAMENTO




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Chiara Barausse23/100


DISNOMIA

DIFFICOLTA’

RICORDARE

TERMINI SPECIFICI

DELLE DISCIPLINE

CONFONDERE

TRA LORO

TERMINI SPECIFICI




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CHE COSA E'?

È una tabella dove ogni numero primo corrisponde a un colore. Questo consente di identificare ogni numero con i colori che corrispondono ai fattori primi della sua

scomposizione.A COSA SERVE?

Trovare tutti i divisori di un numeroCalcolare MCD e il mcm di due o più numeri

Facilitare il calcolo frazionarioA CHI SERVE?

A tutti, per comprendere i concetti legati alla divisibilità di un numeroAi ragazzi con DSA che hanno difficoltà nel calcolo, come strumento compensativo

complementare alla calcolatriceQUANDO SI USA?

A partire dalla prima media, quando vengono affrontati gli argomenti della divisibilità (scomposizione in fattori, MCD, mcm) e del calcolo frazionario.

COME SI USA?

Per eseguire una operazione:Si individuano sulla Ritabella i termini dell'operazione

Si ragiona (mentalmente) con i pallini coloratiSi perviene facilmente al risultato numerico

www.laritabella.com





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Uso di

programmi:

- ALNUSET- APLUSIX

-…

GEOMETRIA

SOFTWARE

Geogebra

Cabrì

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LEZIONE

MULTISENSORIALE




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Chiara Barausse 31/122

SOFTWARE FREE Mappe:

� FREEMIND

� X-MIND

� CMAP

� VUE ...

Chiara Barausse

Compiti “non controllabili”

Abilità strumentali

(sottendono l’attivazione di

processi automatici)

Compiti “controllabili”

Apprendimenti disciplinari

(sottendono il coinvolgimento

delle potenzialità cognitive)

Valutazione

sìno

DSA e valutazione scolastica

L’abilità oggetto di diagnosi non può essere oggetto di valutazione scolastica




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www.libroaid.it

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GRAZIE PER L’ATTENZIONE!!!

Chiara Barausse

www.psicopedagogista.jimdo.com

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