strategie di Ricerca sul web - istitutostatalemonti.com · Metodo SEWCOM WebQuest STRUMENTI E LINK...

strategie

di Ricerca sul web

Maria Luisa Ponzone 2016

strategie di

Ricerca sul web


MENU

INTRODUZIONE

STRATEGIE

DI WEB

SEARCH

Configurare il browser

Utilizzare i motori di ricerca

Metodo SEWCOM

WebQuest

STRUMENTI

E LINK

Risorse e strumenti per il wq

Rubrica Dodge per valutaz. wq

Scheda valutaz. affidabilità fonti

web

«Oggi la grande questione è come

orientarsi, selezionare, distinguere e

valutare l’informazione che rischia

di sommergere non solo noi adulti,

ma anche i nostri studenti.» H. Girardet , Vedere, toccare, ascoltare, Carocci, Roma 2004


Il sovraccarico cognitivo

menu

L’ho trovato su Internet

L’uso selvaggio I media fondano il loro prestigio

su un falso principio di autorità


La scuola è l’unica

agenzia culturale

in grado di smontare

i media e di favorire

lo sviluppo del

senso critico L’ho visto in un film

menu

1. Strategie efficaci di ricerca sul web


2. Valutazione

dell’affidabilità

di siti e contributi

3. Uso corretto delle fonti

e dei materiali utilizzati

Cosa deve insegnare

la scuola?

oggi ci occuperemo dei primi due aspetti

menu

solo l’ABC

1. Configurare il browser


2. Utilizzare il motore di ricerca

3. Gli operatori booleani

Strategie di web search

4. Il metodo SEWCOM

5. Il webquest

menu

Browser = programma che fornisce

uno strumento per navigare

e interagire con i contenuti

che si trovano nel web



menu

2

15,6%

3 15,5%


4 5


1 60,5%

Browser più diffusi (aprile 2016)

menu

Perché Chrome (Google)

ha fatto perdere

a Explorer (Microsoft)

oltre il 50% dell’utenza



«leggero»

componenti aggiuntivi = app

collegato a tutti i servizi Google

sincronizzazione

adatto a tablet e smartphone

menu

aggiungi ai preferiti:

salva la pagina corrente, che viene

memorizzata in Preferiti, a cui si

accede dal Menu

apri una nuova scheda

inserisci l’indirizzo di ricerca (url)



menu


Menu

PREFERITI: suddiviso in

varie cartelle

tra cui

BARRA DEI

PREFERITI

indice pagine visitate

indice pagine memorizzate

CRONOLOGIA

IMPOSTAZIONI

menu


BARRA DEI PREFERITI

È anche possibile importare

i preferiti memorizzati in altri browser

menu

GUIDA A MOZZILLA (FIREFOX)

GUIDA A CHROME (GOOGLE)

GUIDA A EXPLORER 11 (MICROSOFT)

GUIDA A EDGE (MICROSOFT)



menu

https://support.mozilla.org/it/kb/primi-passi-firefox

https://www.google.com/intl/it/chrome/browser/welcome.html

https://www.google.com/intl/it/chrome/browser/welcome.html

https://support.microsoft.com/it-it/products/internet-explorer




https://support.microsoft.com/it-it/products/microsoft-edge



Motore di ricerca = sistema automatico

che, su richiesta, analizza un insieme di

dati e restituisce un indice dei contenuti

disponibili


UTILIZZare il motore di ricerca

menu

Motori di ricerca

più diffusi (Alexa, 25/08/2016)


UTILIZZare il motore di RicercA

1

2

3

4 5

1 miliardo e

600 milioni

400 milioni

300 milioni

245 milioni

125 milioni

di visitatori

al mese

Actionable Analytics

for the Web

http://www.alexa.com/

menu





Prodotti e servizi di Google

È un mondo gigantesco di servizi

e applicazioni, gratis e a pagamento,

ai quali è possibile accedere con un solo

account e che sono collegati tra loro anche

grazie allo store

e al cloud

menu

https://www.google.it/intl/it_it/about/products/



https://play.google.com/store

(Alexa, 25/08/2016)


Siti Italiani piu’ visitati

1 Google.it

2 Facebook.com

3 Google.com

4 Youtube.com

5 Amazon.it

6 Wikipedia.org

7 Repubblica.it

8 Yahoo.com

9 Ebay.it

10 Corriere.it

11 Libero.it

12 Twitter.com

13 Live.com

14 Subito.it

15 Gazzetta.it

16 Linkedin.com

17 Instagram.com

18 Bing.com

19 Booking.com

20 Tim.it

21 Paypal.com

22 Tripadvisor.it

23 Msn.com

24 Mediaset.it

25 Whatsapp.com

Anche a livello

mondiale

Google.com

è il sito più

visitato

menu

http://www.alexa.com/siteinfo/google.it

http://www.alexa.com/siteinfo/facebook.com

http://www.alexa.com/siteinfo/google.com

http://www.alexa.com/siteinfo/youtube.com

http://www.alexa.com/siteinfo/amazon.it

http://www.alexa.com/siteinfo/wikipedia.org

http://www.alexa.com/siteinfo/repubblica.it

http://www.alexa.com/siteinfo/yahoo.com

http://www.alexa.com/siteinfo/ebay.it

http://www.alexa.com/siteinfo/corriere.it

http://www.alexa.com/siteinfo/libero.it

http://www.alexa.com/siteinfo/twitter.com

http://www.alexa.com/siteinfo/live.com

http://www.alexa.com/siteinfo/subito.it

http://www.alexa.com/siteinfo/gazzetta.it

http://www.alexa.com/siteinfo/linkedin.com

http://www.alexa.com/siteinfo/instagram.com

http://www.alexa.com/siteinfo/bing.com

http://www.alexa.com/siteinfo/booking.com

http://www.alexa.com/siteinfo/tim.it

http://www.alexa.com/siteinfo/paypal.com

http://www.alexa.com/siteinfo/tripadvisor.it

http://www.alexa.com/siteinfo/msn.com

http://www.alexa.com/siteinfo/mediaset.it

http://www.alexa.com/siteinfo/whatsapp.com



Imparando ad utilizzare i servizi

del motore di ricerca abbiamo

gratuitamente a disposizione

un’immensa varietà di applicazioni

menu

uTILIZZare il motore di RicercA

Le applicazioni

(app) compaiono

cliccando sull’icona

in alto

Centinaia di altre

app cliccando su

«more»

More Maria Luisa Ponzone 2016 menu


OPERATORI logici bOOLEANI

Come rendere meno dispersiva la ricerca sul web ed evitare che

la nostra chiave di ricerca sortisca migliaia (se non milioni) di risultati?

In aiuto ci vengono vari

strumenti, tra cui gli

operatori booleani

menu


OPERATORI bOOLEANI

Dal matematico Boole che ha fondato un tipo

di algebra in cui le variabili possono assumere

solo i valori VERO o FALSO,

un’algebra che è alla base dell’elettronica digitale

menu


OPERATORI bOOLEANI

Nella ricerca sul web, gli operatori che ci interessano di più sono 4:

AND (+, e)

NOT (-, non)

OR (oppure)

NEAR (vicino)

menu


OPERATORI bOOLEANI

Questi operatori servono per precisare la chiave della nostra ricerca

guerra siria

circa 17.900.000 risultati (0.45 sec.)

menu


OPERATORI bOOLEANI

Proviamo a impiegare gli operatori booleani

(«guerra» + «siria» + «cause»)

circa 347.000 risultati (0,60 secondi)

Abbiamo ridotto i risultati di 17 milioni e 253mila,

ma quelli ottenuti sono ancora troppi

menu


OPERATORI bOOLEANI

I motori di ricerca come Google

offrono un servizio

di RICERCA AVANZATA

che include, oltre all’impiego degli

operatori booleani, anche altri strumenti.

Clicchiamo sull’ingranaggio

in alto destra e selezioniamo

RICERCA AVANZATA

menu


OPERATORI bOOLEANI

La finestra che si apre

ci offre varie OPZIONI:

► provenienza delle pagine ► lingua

► operatori booleani (tutte queste parole/

questa esatta parola o frase/una qualunque

di queste parole/nessuna di queste parole); ► data di aggiornamento della pagina;

► formato del file, ecc.

Possiamo così ridurre ulteriormente

il numero dei risultati

menu


METOdo sewcOm

…le funzioni di ricerca avanzata: spesso non sono sufficienti

talvolta sono addirittura dannose: portano ad escludere dei risultati utili

Ma…

menu

insieme di capacità che permettono

di riconoscere quando è necessaria

una certa informazione,

di sapere dove e come cercarla, di valutarla e di utilizzarla efficacemente


Necessario un lavoro in direzione

dell’information literacy:

METODO SEWCOM

menu


Più accreditato attualmente:

metodo SEWCOM (SEarch the Web with COncept Maps

= cerca nel web tramite le mappe concettuali)

Metodo SEWCOM: permette di pianificare

la ricerca articolandola in 4 FASI

molti studi per identificare

un metodo di ricerca che strutturi

l’informazione de-strutturata del web

METODO SEWCOM

menu

Prima fase:

BRAINSTORMING nella mappa


METODO SEWCOM

► Si identifica il termine chiave

della ricerca.

► Si costruisce una mappa

con l’oggetto al centro

e gli si collegano i vari termini

che emergono con un brainstorming

menu


Prima fase:


Guerra Siria

ddd eee

fff

ggg

hhh iii mmm

aaa

bbb

ccc

METODO SEWCOM

menu

mobilitazione

esercito turco terra

bruciata

Presidente-

dittatore

Bashar al-Asad

Sciiti e

sunniti violazione

diritti umani

ONU scudi

umani shabiha

Amici

della Siria

Alleati

internaz.

ribelli

osservatori

internazionali

armi

chimiche

rifugiati

in altri

Paesi Obama

guerra civile:

governo contro ribelli Alleati

internazionali

governo

Primavera araba

Fratelli musulmani

Al Qaida

Preghiera e

digiuno papa

Prima fase:


METODO SEWCOM


GUERRA IN

SIRIA

menu


Seconda fase:

RISTRUTTURAZIONE

TOPOLOGICA della mappa

► Si cercano sul web i termini/concetti

ignoti/poco noti

► Si raggruppano i termini per area semantica

► Si ricostruisce la mappa, raggruppando

anche graficamente i termini per area semantica,

assegnando loro forme e/o colori diversi

METODO SEWCOM

menu


Seconda fase:

RISTRUTTURAZIONE mappa

aaa eee

aaa

blabla1

ggg

blabla2

bbb iii

mmm

blabla4

hhh

ddd blabla3

ccc

fff

METODO SEWCOM

menu

Primavera araba

Fratelli musulmani

Al Qaida

sunniti shabiha

Presidente-dittatore Bashar al-Asad

sciiti

Guerra civile: fazioni coinvolte

governo contro ribelli

Violazione accordi internazionali

scudi umani

terra bruciata

armi chimiche

rifugiati in altri Paesi violazione diritti

umani osservatori internazionali ONU

Amici della Siria

Alleati internaz. governo

Alleati internaz. ribelli

mobilitazione esercito turco

osservatori internazionali

preghiera e digiuno papa

Reazioni internazionali

GUERRA

IN SIRIA

METODO SEWCOM



Terza fase:

RICERCA E SELEZIONE

DOCUMENTI

► Si procede ad una nuova ricerca,

aggiungendo o sostituendo

alla chiave di ricerca i termini relativi

alle aree semantiche individuate ► Si valutano e selezionano documenti

in base al grado di affidabilità di ognuno

(vedi più avanti)

METODO SEWCOM

menu


Quarta fase:

MAPPA DEFINITIVA

► Si inseriscono nella mappa i dati nuovi

(riferimento ai documenti anche tramite link)

riorganizzazione della mappa

in forma definitiva

METODO SEWCOM

menu

con un percorso guidato

da domande prestabilite

dagli insegnanti


wEb quest

modalità di ricerca attraverso la quale

si crea un ambiente di apprendimento

che consente agli studenti

di ricavare informazioni da internet

partendo da siti

già validati dai

docenti

menu


Come è nato il webquest wEb quest

► Da un articolo del 1995

del prof. Bernie Dodge

dell’Univ. di San Diego

► Il suo obiettivo era

dotare gli studenti di un

metodo di ricerca sul web

che consentisse loro di

sviluppare le capacità di ANALISI,

SINTESI/RIELABORAZIONE,

VALUTAZIONE

menu


fondamenti teorici:

wEb quest Come è nato il webquest

costruttivismo

+ teorie

dell’apprendimento

cooperativo e del

problem solving

modello di ricerca sul web, che privilegia

il lavoro di gruppo, ma può proporsi

anche per l’attività individuale dello

studente.

menu


Dodge ha proposto un modello di webquest,

approfondito da Tom March, che si articola

in 6 punti

wEb quest Cos’è il webquest

1. Introduzione

2. Compito

3. Risorse

4. Processo

5. Suggerimenti

6. Conclusione

menu


1. Introduzione


Varia a seconda del

tipo di webquest

wq di breve durata

(2-3 lezioni max)

wq di lunga durata

(molte lezioni)

- per lo più disciplinare

- obiettivo: raccogliere

ed elaborare dati

- spesso interdisciplinare

- obiettivo: un compito

di realtà

- richiede l’applicazione

di molte competenze

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1. Introduzione


In generale si precisano qui lo scenario

(scopo soprattutto motivazionale) e il tema

Es. “Voi lavorate nell’agenzia pubblicitaria …… vi è stato

assegnato o l’incarico di organizzare una campagna

pubblicitaria per ……..

La campagna deve essere pronta fra due mesi, quindi

dovete analizzare al più presto l’argomento ………. nei

suoi vari aspetti …………per impostare una campagna

pubblicitaria efficace.” (dal WebQuest “Io non fumo” )

menu


2. Compito


Definisce in modo dettagliato il prodotto finale

del lavoro e l’eventuale divisione in gruppi che

potrebbero avere compiti diversi

menu


2. Compito


Es. «uno spot pubblicitario di 30 secondi», «un articolo di

60 righe per 60 battute per il giornale…», «una lezione di

20 minuti per una classe terza della scuola media», «una

presentazione in pptx da condividere con i compagni»,

«un foglio o un grafico con excel per la presentazione dei

dati», «una scheda di sintesi…», «una carta

geotematica…», «una relazione di max 120 righe di 60

battute per…», «un discorso a…», «una possibile

soluzione al problema mediante un diagramma di flusso»,

«una mappa concettuale su…»

menu


3. Risorse


Indicazioni dettagliate (non www.wikipedia.org!!!)

delle risorse web da consultare, che possono essere

uniche per tutti gli allievi o suddivise per gruppi ed

elencate a seconda delle funzioni.

Risorse liberamente fruibili in rete, già visitate

e recensite dal docente, oppure preparate

appositamente e inserite su un sito web,

oppure ancora altre informazioni come indirizzi mail

o numeri telefonici di esperti a cui potersi rivolgere

per ricercare la risposta ai quesiti posti menu

http://www.wikipedia.org/


4. Processo


Descrizione dettagliata delle attività che gli studenti

devono svolgere per portare a termine il compito

Ogni gruppo riceve indicazioni riguardo ai ruoli e alle

responsabilità dei singoli, alle fasi, alle modalità e ai

tempi del lavoro, tanto più se si tratta di una

simulazione di realtà

Es. webquest su I SEGRETI DELL’ARTE

DI RAFFAELLO di Ines Zivkovic

Presenta anche le schede di valutazione

menu

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxsZWJ1b25lcHJhdGljaGVhbG1vbnRpfGd4OjMyMzE0NmE2OTE2M2UwZTU

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxsZWJ1b25lcHJhdGljaGVhbG1vbnRpfGd4OjMyMzE0NmE2OTE2M2UwZTU


5. Suggerimenti


Es. elenchi di domande a risposta più o meno

guidata, griglie organizzative, mappe concettuali,

scalette temporali , diagrammi di flusso, tabelle in

cui inserire i dati raccolti, ecc.

Consigli per il lavoro degli studenti (facoltativo)

+ griglie di valutazione del processo, del prodotto

e di autovalutazione

menu


5. Suggerimenti


Se gli studenti hanno già lavorato più volte

con il webquest possono contribuire alla

produzione delle griglie di valutazione

insieme all’insegnante

Grazie alle griglie di valutazione del processo, del

prodotto e di autovalutazione gli studenti possono

valutare man mano la qualità del loro lavoro e

quella del compito assegnato

menu


6. Conclusione

Cos’è il webquest

momento in cui si riepiloga:

gli studenti riconoscono cosa hanno imparato

e ottengono consigli su come ampliare l'esperienza

per acquisire ulteriore conoscenza.

wEb quest

menu


► Risorse e strumenti per il webquest

► Scheda Dodge di valutazione del wq

► Valutazione affidabilità delle fonti web

Strumenti e link

menu


1 RISORSE

E STRUMENTI PER IL wEbquest

menu


Creare webquest direttamente online

1 APPRENDERE ONLINE /1

prima comunità italiana delle scuole aderenti

alla metodologia didattica del webquest.

Attraverso il sito, previa registrazione

(circa 24 h. per l’attivazione),

si possono creare i propri webquest

e pubblicarli in un’apposita area.

RIS. wEb quest

menu

http://www.apprendereonline.it/public/home.php



1 APPRENDERE ONLINE /2 ► docenti registrati: possono utilizzare il sito

come un’applicazione per generare webquest

e abilitare alla fruizione i gruppi di allievi

individuati in una classe. ► allievi: utilizzano le informazioni contenute nei

webquest predisposti dai loro docenti come guida

del lavoro da compiere.

A conclusione potranno descrivere i prodotti

a cui sono pervenuti ed esporre le valutazioni

sull'itinerario percorso.

RIS. wEb quest

menu

http://www.apprendereonline.it/public/home.php



2 1,2,3 LA TUA WEBQUEST su Aula 21

► modulo online per generare direttamente

il proprio webquest. ► può essere salvato online, stampato in pdf (e

quindi scaricato e salvato) o su carta. ► permette di impostarlo graficamente a piacere

e di inserire immagini e link

RIS. wEb quest

menu

http://www.aula21.net/Wqfacil/webit.htm


Creare un motore di ricerca personalizzato

https://cse.google.com/cse/

Google Ricerca Personalizzata (Google

Custom Search) richiede l’iscrizione;

la versione base è gratuita.

/1

RIS. wEb quest

menu

https://cse.google.com/cse/

Creare un motore

di ricerca personalizzato


A chi dispone di un sito web permette di 1. aggiungere una casella di ricerca nella home page per aiutare gli utenti del sito web a trovare al suo interno risultati di ricerca pertinenti; 2. personalizzare l'aspetto dei risultati di ricerca per adattarli al proprio sito manuale guida

/2

RIS. wEb quest

menu

http://www.bibliolab.it/coop/manuale_critico.pdf


Riflessioni, indicazioni, risorse,

esempi di webquest

1 DOSSIER WEBQUEST su Bibliolab

► saggi pedagogico-didattici sul webquest ► istruzioni e modelli per il webquest

► risorse didattiche

webquest in italiano direttamente sul sito

link a webquest su siti italiani e stranieri

RIS. wEb quest

menu

http://www.bibliolab.it/webquest.htm


Riflessioni, indicazioni, risorse,

esempi di webquest

2 TESTO ARGOMENTATIVO Pavone risorse

► webquest già strutturata

sul testo argomentativo

3 WEBQUEST PER LE LINGUE (FRANCESE, INGLESE, TEDESCO) Università della Svizzera Italiana di Locarno

► webquest già strutturate nelle tre lingue

realizzate da studenti dell’Univ. di Locarno

(cliccare sul menu orizzontale in alto)

RIS. wEb quest

menu

http://www.pavonerisorse.it/pstd/webtext.htm

http://www.pavonerisorse.it/pstd/webtext.htm

http://dfa-didattica.supsi.ch/webquest/




4 INFORMATICA PER LE LINGUE Univ. di Ferrara Dip.Lingue straniere

► webquest già strutturate sul linguaggio

informatico in lingua straniera (inglese)

5 NASCITA DEMOCRAZIA IN ITALIA Edizioni Guerra

► webquest ben strutturata sulla nascita della

democrazia in Italia

RIS. wEb quest Riflessioni, indicazioni, risorse,

esempi di webquest

menu

http://www.unife.it/letterefilosofia/lm.lingue/studiare/informatica-per-lm-lingue/webquest-i.pdf

http://www.guerraedizioni.com/civiltapuntoit/wq.cfm?wq=20&sez=intro


6 FISICA WEBQUEST Docente di Fisica biennio ► alcune webquest già strutturate per il liceo

scientifico

7 VIAGGIO VIRTUALE A PARIGI Docente di liceo

► webquest per la preparazione a un viaggio di

istruzione a Parigi


esempi di webquest

menu

https://sites.google.com/site/fisicapiufisicawebquest/home

https://www.aicanet.it/documents/10776/186010/Scheda+di+progettazione+viaggio+virtuale+a+Parigi/ee98f1ee-d979-4e32-a7e5-0edae7651bf6


8 GEOMETRIE NON EUCLIDEE Docente di Matematica liceo scientifico (cl. Quarta)

► webquest molto strutturata che analizza

l’impostazione assiomatica della geometria

euclidea e procede a una seconda webquest

su alcuni aspetti sulle geometrie non euclidee

9 GENERATORE MAPPE CONCETTUALI

sui contenuti di wikipedia (utile per i

SUGGERIMENTI) (occorre scegliere la lingua)


esempi di webquest

menu

http://www.liceonorbertorosa.gov.it/attachments/article/86/190_135.ppt

http://www.wikimindmap.org/


Per altri esempi inserire nella stringa di ricerca

«risorse sui webquest»


esempi di webquest

menu

2 RUBRICA DODGE

PER LA VALUTAZIONE

DEL WEBQUEST

Maria Luisa Ponzone 2016 menu


Una griglia per la valutazione del WebQuest/1 tradotta a cura di Maria Gragnaniello

PRINCIPIANTE MATURO ESPERTO PUNTI

Estetica generale (Si riferisce alla pagina in sé, non alle risorse esterne)

Estetica

generale

0/1 punto

Non ci sono

elementi grafici;

nessuna variazione

nel layout standard.

oppure

Il colore è

inadeguato e/o le

variazioni

tipografiche sono

abusate. Lo sfondo

interferisce con la

leggibilità.

2/3 punti

Ci sono elementi

grafici, ma non

sempre

contribuiscono alla

comprensione dei

concetti delle idee

o relazioni tra

esse. Ci sono

variazioni di

dimensione,

colore e layout nel

modello standard.

4/5 punti

Gli elementi grafici

tematici sono

appropriati

e contribuiscono

alla comprensione

di concetti, idee e

correlazioni. Le

variazioni di

carattere,

dimensione e

colore sono usate

in modo coerente.

menu




Navigazione

0/1 punto

La navigazione è

confusionaria e

non convenzio_

nale. Le pagine

non possono

essere trovate

facilmente e/o il

modo per tornare

alla pagina home

non è chiaro

2/3 punti

Ci sono alcuni punti

in cui l'alunno può

disorientarsi e non

comprendere come

proseguire.

4/5 punti

La navigazione è

facile. E' sempre

chiaro all'alunno

dove si trova e

come proseguire.


menu




Aspetti

particolari

della

navigazione

0 punti

Ci sono più di 5

link non

funzionanti,

immagini perse,

tabelle non

correttamente

posizionate

errori ortografici

o grammaticali.

1 punto

Ci sono alcuni link

non funzionanti,

immagini perse,

tabelle non

correttamente

posizionate errori

ortografici o

grammaticali.

2 punti

Non vi sono link non

funzionanti,

immagini perse,

tabelle non

correttamente

posizionate errori

ortografici o

grammaticali.


menu



Introduzione

Efficacia

motivazionale

dell'introdu_

zione

0 punti

L'introduzione si

limita ai fatti

senza fare appello

o avere attinenza

con l'importanza

sociale della

ricerca.

oppure

Lo scenario

proposto non

tiene conto in

modo appropriato

dei destinatari

1 punto

L'introduzione è

in relazione con

gli interessi degli

studenti e/o

descrive una

questione

avvincente o

problema.

2 punti

L'introduzione attira

il lettore mettendo in

relazione i suoi

interessi con

l'obiettivo didattico o

descrivendo in

modo avvincente

una questione o un

problema.


menu



Introduzione

Efficacia

cognitiva

dell'introdu_

zione

0 punti

L'introduzione

non prepara il

lettore riguardo

ciò che farà o

costruirà oppure

riguardo ciò che

già conosce.

1 punto

L'introduzione fa

alcuni riferimenti

alle conoscenze

pregresse e

anticipa i temi

della webquest

2 punti

L'introduzione è

costruita sulle

conoscenze

pregresse degli

studenti e prepara

efficacemente gli

studenti


menu



Compito (fase in cui si descrive il risultato finale del lavoro degli studenti)

Connessione

del compito

con gli

obiettivi

educativi

0/1 punti

Il compito non è

connesso ad

obiettivi

educativi della

programmazione

didattica

2/3 punti

Il compito è riferito

ad obiettivi

educativi ma non

chiaramente

connesso con ciò

che gli studenti

devono conoscere

e saper fare.

4/5 punti

Il compito è riferito

ad obiettivi educativi

ed è chiaramente

indicato ciò che gli

studenti devono

sapere e saper fare

al termine del

percorso.


menu



Compito (fase in cui si descrive il risultato finale del lavoro degli studenti)

Livello

cognitivo

del compito

0/1 punti

Il compito

richiede

semplicemente

di comprendere

e riformulare le

informazioni

trovate in siti

web e

rispondere a

domande poco

significative.

2/3 punti

Il compito è

realizzabile ma è

ordinario o privo

di significato.

Richiede la

capacità di analisi

delle informazioni

o sintetizzare

informazioni da

molte risorse

4/5 punti

Il compito è

realizzabile e

accattivante, suscita

idee che vanno oltre

la semplice

comprensione del

testo. Richiede

sintesi delle

informazioni,

difesa della propria

idea,

generalizzazioni

oppure ideazione di

un prodotto creativo.


menu



Processo

(descrizione dettagliata di ciò che gli studenti devono fare per svolgere il compito)

Chiarezza del

processo

0/1 punti

Il processo non

è chiaramente

prefissato. Gli

studenti non

comprenderebb

ero cosa

esattamente far

e leggendo

questa pagina.

2/3 punti

Alcune direzioni

sono date ma ci

sono informazioni

mancanti. Gli

studenti

potrebbero

confondersi.

4/5 punti

Ogni azione è

chiaramente

indicata. La maggior

parte degli studenti

saprebbe

esattamente a quale

punto del processo

è giunto e come

proseguire.


menu



Processo

Scaffolding1

del

processo

1scaffolding =

strategie e

strumenti di

supporto al

lavoro

dell’allievo

0/1 punti

Il processo manca

di strategie e

strumenti

organizzativi

necessari agli

studenti per

raggiungere

competenza e

completare il

compito.

Le attività sono

poco significative.

2/3 punti

Strategie e strumenti

organizzativi sono

sufficienti ad

assicurare che gli

studenti raggiungano

la competenza

necessaria per

completare il compito.

Alcune delle attività

non si riferiscono

specificamente alla

realizzazione del

compito

4/5 punti

Il processo fornisce

agli allievi che entrano

da livelli differenti le

strategie e gli

strumenti organizzativi

per raggiungere la

competenza

necessaria per

completare il compito.

Le attività sono

correlate in modo

chiaro e progettate per

portare gli studenti

dalla conoscenze di

base del tema ad un

più alto livello di

conoscenza.




Processo

Ricchezza

del processo

0 punti

Poche fasi

senza

assegnazione di

ruoli.

1 punto

Alcuni compiti sono

assegnati e dei ruoli

definiti. Si

richiederebbero

attività più

complesse.

2 punti

Ruoli differenti sono

assegnati per

aiutare gli studenti a

comprendere

diverse prospettive

e/o a condividere

responsabilità nella

realizzazione del

compito.


menu



Risorse (Nota: l'insegnante deve valutare in anticipo le risorse web indicate in

questa pagina così come le altre risorse offline: libri, cd, ecc.)

Rilevanza e

quantità

delle risorse

0/1 punti Le risorse fornite

non sono

sufficienti per

completare il

compito.

oppure

Ci sono troppe

risorse perché

possano essere

visionate in un

tempo

ragionevole.

2/3 punti C'è poca

correlazione tra le

risorse e le

informazioni di cui

gli studenti hanno

bisogno per

completare il

compito. Alcune

risorse non

aggiungono nulla di

significativo alle

precedenti.

4/5 punti È chiara e

significativa la

correlazione tra le

risorse e le

informazioni

necessarie agli

studenti. Ogni

risorsa ha la sua

specifica

importanza.


menu



Risorse (Nota: l'insegnante deve valutare in anticipo le risorse web indicate in

questa pagina così come le altre risorse offline: libri, cd, ecc.)

Qualità delle

risorse

0/1 punti I link sono

ordinari:

elencano

informazioni che

potrebbero

essere trovate in

un'enciclopedia.

2/3 punti Alcuni links danno

informazioni non

ordinarie.

4/5 punti I link fanno un

eccellente uso delle

opportunità del web.

Le varie risorse

provvedono

sufficientemente

affinché gli studenti

approfondiscano le

loro conoscenze.


menu



Valutazione

Chiarezza

dei criteri di

valutazione

0/2 punti

I criteri per un

lavoro ben

eseguito non

sono descritti.

3/5 punti

I criteri di

valutazione sono

parzialmente

descritti.

6/8 punti

I criteri di valutazione

sono chiaramente

indicati nella forma di

una griglia che include

descrittori di qualità e

quantità.

Gli strumenti di

valutazione misurano

con precisione ciò che

lo studente deve sapere

e saper fare al termine

del compito.

PUNTEGGIO TOTALE /56


menu

3 SCHEDA DI

VALUTAZIONE DELL’AFFIDABILITA’

DELLE FONTI WEB



Un sito è affidabile se…

è curato da istituzioni autorevoli

è aggiornato è curato da specialisti del settore che tratta

AFFIDABILITÀ DI UN SITO WEB

menu


AFFIDABILITÀ DI UN CONTRIBUTO SUL WEB

Un contributo web è affidabile se…

non presenta errori

riferisce le proprie fonti

si riferisce a fonti affidabili

riporta la data / è recente

menu

Affidabilità di un contributo sul web: scheda di valutazione.1/2

PARAMETRO DI VALUTAZIONE GIUDIZIO DI QUALITÀ

Autore del contributo (superficiale,

fazioso, generico, appassionato,

obbiettivo, rigoroso, specialista)

INSUF SUFF BUONO OTTIMO

Fonti (dicharate /non dichiarate) non dichiarate dichiarate

Fonti (generiche, non appropriate,

divulgative e poco attendibili,

divulgative e attendibili, autorevoli,

specialistiche)


Fonti (superate / aggiornate) superat

e

abb. aggiornate molto recenti

Viene riportata la data di pubblicaz. sì no

La data è recente sì abb no

Il contributo è approfondito INSUF SUFF BUONO OTTIMO


Affidabilità di un contributo sul web: scheda di valutazione.2/2

PARAMETRO DI VALUTAZIONE GIUDIZIO DI QUALITÀ

Il contributo è corredato di strumenti (immagini, video, link, ecc)

NO POCO SUFF MOLTO

Il contributo è corretto sul piano

linguistico


Il linguaggio è specialistico INSUF SUFF BUONO OTTIMO

Autorevolezza dei gestori del sito bassa sufficiente elevata

Grado di specializzazione del sito basso sufficiente elevato


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