STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE PRESENTAZIONE …€¦ · CITTADINANZA E COSTITUZIONE...
6
ISTITUTO COMPRENSIVO Giovanni XXIII Villanova di Guidonia a.s. ________ Classe III STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Alunni N. Maschi N. Femmine N. Alunni ripetenti N. Alunni diversamente abili N. Alunni Stranieri N. Situazione di partenza Livello della classe o Alto o Medio o Basso Tipologia della classe o Vivace o Collaborativa o Altro_________________ Impegno e partecipazione o Costanti e produttivi o Regolari o Incostanti o Altro____________ Fasce di livelli in relazione dei requisiti Individuazione sulla base di o Prove di ingresso o Osservazioni del docente I Fascia ALTA Alunni dalla preparazione di base globalmente buona; partecipazione generalmente attiva ed impegno regolare. Livello: ALUNNI: N. II Fascia MEDIA Alunni dalla preparazione di base globalmente sufficiente pur emergendo alcune lacune; partecipazione non sempre attiva e impegno discontinuo. Livello: ALUNNI: N. III Fascia BASSA Alunni dalla preparazione di base non del tutto sufficiente, con lacune talvolta gravi; partecipazione incostante e/o impegno saltuario; difficoltà nella capacità di ascolto. Livello: ALUNNI: N. IV Fascia GRAVI LACUNE Alunni con gravi lacune nella preparazione di base; partecipazione incostante e/o impegno saltuario. Livello: ALUNNI: N. CASI PARTICOLARI ALUNNO SITUAZIONE Obiettivi generali per l’apprendimento: il Curricolo Gli obiettivi di apprendimento sono quelli definiti nel Curricolo per disciplina approvato dal Collegio dei Docenti e a cui si rimanda. Il Curricolo è stato elaborato tenendo conto delle Indicazioni Nazionali del 2012.
Transcript of STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE PRESENTAZIONE …€¦ · CITTADINANZA E COSTITUZIONE...
ISTITUTO COMPRENSIVO
Giovanni XXIII
Villanova di Guidonia
a.s. ________
Classe III
STORIA
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Alunni N. Maschi N. Femmine N.
Alunni ripetenti N. Alunni diversamente abili N. Alunni Stranieri
N.
Situazione di partenza
Livello della classe
o Alto
o Medio
o Basso
Tipologia della classe
o Vivace
o Collaborativa
o Altro_________________
Impegno e partecipazione o Costanti e produttivi
o Regolari
o Incostanti
o Altro____________
Fasce di livelli in relazione dei requisiti
Individuazione sulla base di
o Prove di ingresso
o Osservazioni del docente I
Fascia
ALTA
Alunni dalla preparazione di base globalmente buona; partecipazione generalmente attiva
ed impegno regolare. Livello:
ALUNNI:
N.
II
Fascia
MEDIA
Alunni dalla preparazione di base globalmente sufficiente pur emergendo alcune lacune;
partecipazione non sempre attiva e impegno discontinuo.
Livello:
ALUNNI:
N.
III
Fascia
BASSA
Alunni dalla preparazione di base non del tutto sufficiente, con lacune talvolta gravi;
partecipazione incostante e/o impegno saltuario; difficoltà nella capacità di ascolto.
Livello:
ALUNNI:
N.
IV
Fascia
GRAVI
LACUNE
Alunni con gravi lacune nella preparazione di base; partecipazione incostante e/o
impegno saltuario.
Livello:
ALUNNI:
N.
CASI PARTICOLARI
ALUNNO SITUAZIONE
Obiettivi generali per l’apprendimento: il Curricolo
Gli obiettivi di apprendimento sono quelli definiti nel Curricolo per disciplina approvato dal Collegio
dei Docenti e a cui si rimanda. Il Curricolo è stato elaborato tenendo conto delle Indicazioni Nazionali
del 2012.
STORIA –Traguardi formativi
CLASSE TERZA
Indicatori
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Obiettivi minimi
Uso delle fonti
(A)
L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali.
A1 Conosce le diverse tipologie di fonti e le metodologie di
lavoro utilizzate dallo storico
A2 Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche,
narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze
su temi definiti.
A1m Riconoscere le fonti
A2m Ricavare semplici informazioni da una
fonte
Organizzazione delle
informazioni (B) Conosce e comprende aspetti, processi e
avvenimenti della storia medievale, moderna e
contemporanea italiana, europea e mondiale
B1 Selezionare le informazioni con linee del tempo, mappe,
schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.
B2 Costruire linee del tempo, schemi, tabelle, mappe spazio-
temporali anche digitali per organizzare le conoscenze studiate.
B3 Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana,
europea, mondiale.
B4 Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni
prodotte e delle conoscenze elaborate.
B1m Selezionare in un testo le 5 W e le parole
chiave
B2m Leggere semplici linee del tempo
riconoscendo l’ordine cronologico degli eventi
B3m Collocare sulla linea del tempo alcuni
eventi storici
B4m Utilizzare strumenti per l’organizzazione
dei contenuti (mappe, schemi)
Strumenti concettuali
(C) Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi
nella complessità del presente, comprende
opinioni e culture diverse, capisce i problemi
fondamentali del mondo contemporaneo.
Conosce aspetti e processi essenziali della storia
del suo ambiente.
Conosce aspetti del patrimonio culturale,
italiano e dell’umanità e li sa mettere in
relazione con i fenomeni storici studiati.
C1 Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani,
europei e mondiali.
C2 Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi
affrontati.
C3 Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi
ecologici, interculturali e di convivenza civile
C1m Collegare alcuni aspetti culturali al periodo
storico studiato
Produzione scritta e
orale (D) Produce informazioni storiche con fonti di vario
genere – anche digitali – e le sa organizzare in
testi.
Comprende testi storici e li sa rielaborare con un
personale metodo di studio,
Espone oralmente e con scritture – anche
digitali – le conoscenze storiche acquisite
operando collegamenti e argomentando le
proprie riflessioni
D1 Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di
informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali
D2 Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il
linguaggio specifico della disciplina.
D1m Rispondere a questionari a risposta
multipla e a semplici domande aperte.
D2m Riferire sui principali fatti storici
utilizzando un lessico semplice ma adeguato
CONTENUTI DELLA PROGRAMMAZIONE
STORIA
Modulo 0 La Restaurazione ed il
Risorgimento ( riepilogo anno
precedente)
CONTENUTI
Durata Obiettivi specifici
del modulo
Indicatore
del
curricolo
Obiettivi di
apprendimento
del curricolo
Obiettivi
minimi
La Restaurazione e l’Europa post
napoleonica
Il ’48
Le guerre d’Indipendenza
L’unità d’Italia
Educazione alla cittadinanza:
- Lo statuto Albertino come
antenato dell’attuale costituzione
italiana
- La lotta per l’alfabetizzazione
- L’emigrazione tra l’800 e oggi
da e per l’Italia
I mese Analizzare il Congresso di Vienna
cogliendone i nessi causa-effetto
Analizzare il concetto di libertà e
nazione attraverso il pensiero
politico di alcuni protagonisti del
‘800 (Cattaneo, Gioberti, Cavour)
Ricostruire le tappe essenziali del
processo di unificazione dello
stato italiano attraverso l’uso di
fonti documentarie e
storiografiche diverse
Riconoscere nel periodo del post
unità le radici storiche del
contrasto tra Sud e Nord Italia
Analizzare la Costituzione: il libro
di tutti
Conoscere il diritto allo studio:
fondamenti della legislazione
italiana in merito
Conoscere il fenomeno
dell’emigrazione: cause e effetti
A A.1,A.2
A1m, A2m
B B1,B2,B3 ,B4
B1m,B2m
B3m,B4m
C C1,C2,C3 C1m
D D1,D2
D1m,D2m
Modulo 1. La svolta dell’Ottocento
CONTENUTI
Durata
Obiettivi specifici
del modulo
Indicatore
del
curricolo
Obiettivi di
apprendimento
del curricolo
Obiettivi
Minimi
La Seconda rivoluzione
industriale
Il primato degli Stati Uniti (guerre
di secessione e guerre indiane)
Colonialismo e imperialismo
La civiltà operaia
1 mese
e
mezzo
Imparare ad individuare le parole
chiave di un testo per impostare
tabelle o mappe semplici utilizzando
anche strumenti informatici.
Imparare a prendere appunti
durante la lezione.
Distinguere le differenze tra prima
e seconda rivoluzione industriale
Comprendere le peculiarità della
società americana nel ‘800 (febbre
dell’oro, sterminio degli indiani)
Analizzare il fenomeno della
schiavitù nell’800 e le sue
conseguenze sul mondo attuale
Analizzare e comprendere il
concetto di colonialismo e
imperialismo
A
A1 ,A2
A1m, A2m
B
B1,B2,B3 ,B4
B1m, B2m
B3m, ,B4m
C
C1,C2
C1m
D D1,D3 D1m
D2m
Modulo .3 La belle époque
CONTENUTI
Durata
Obiettivi specifici
del modulo
Indicatore
del
curricolo
Obiettivi di
apprendimento
del curricolo
Obiettivi
Minimi
La società di massa
La lotta delle donne per
l’uguaglianza politica e sociale
La prima guerra mondiale
Il dopoguerra
Educazione alla cittadinanza: I
diritti delle donne
1 mese e
mezzo Acquisire il significato di
società di massa
Comprendere le peculiarità
del capitalismo
Conoscere le fasi più
importanti della lotta delle
donne per il voto
La prima guerra mondiale:
il concetto di guerra di
trincea
Conoscere cause ed effetti
della prima guerra mondiale
A
A1 ,A2
A1m, A2m
B
B1,B2,B3 ,B4
B1m, B2m
B3m,B4m
C C1,C2 C1m
D D1,D3 D1m, D2m
Modulo 4 . La nascita dei nazionalismi: l’Europa senza pace
CONTENUTI
Durata
Obiettivi specifici
del modulo
Indicatore
del
curricolo
Obiettivi di
apprendimento
del curricolo
Obiettivi
Minimi
La Rivoluzione Russa
Il nazismo
Il fascismo
La II guerra Mondiale
Educaz. alla cittadinanza
(convivenza civile): il razzismo
2 mesi Saper scrivere una relazione
sugli argomenti studiati.
Utilizzare sussidi cartaceo e/o
informatici per presentare un
argomento di studio
Conoscere la definizione di
nazionalismo
analizzare la Rivoluzione russa
conoscere fascismo e nazismo
sapendone individuare analogie e
differenze
conoscere cause ed effetti della II
Guerra Mondiale
Conoscere il significato del
termine razzismo e le sue
conseguenze
A
A1
A2
A1m
A2m
B B1,B2,B3 ,B4 B1m, B2m
B3m ,B4m
C C1,C2 C1m
D D1,D3 D1m, D2m
Modulo 5 Il mondo attuale
CONTENUTI
Durata
Obiettivi specifici
del modulo
Indicatore
del
curricolo
Obiettivi di
apprendimento
del curricolo
Obiettivi
Minimi
L’Europa divisa
La Repubblica Italiana
La decolonizzazione e il Terzo
Mondo : l’esempio di Gandhi
Il terrorismo e la mafia
Educazione ambientale: la civiltà
globale e l’ambiente
2 mese Saper scrivere una relazione
sugli argomenti studiati.
Utilizzare sussidi cartaceo e/o
informatici per presentare un
argomento di studio
Confrontare Stati Uniti e Unione
Sovietica del secondo dopoguerra
Comprendere cause e conseguenze
del crollo dell’URSS
Analizzare il passaggio dalla
monarchia alla repubblica in Italia
Conoscere aspetti e peculiarità del
“miracolo economico”
Distinguere e confrontare
terrorismo nero e rosso
Conoscere il concetto di
A
A1,A2
A1m, A2m
B
B1,B2,B3 ,B4
B1m, B2m
B3m,B4m
C
C1,C2
C1m
decolonizzazione e di Terzo
mondo
Conoscere il significato di lotta
non violenta
Conoscere il concetto di
globalizzazione
D
D1,D2
D1m, D2m
Modulo 6. Lavorare sul metodo
CONTENUTI
Durata
Obiettivi specifici del modulo Indicatore
del
curricolo
Obiettivi di
apprendimento
del curricolo
Obiettivi
minimi
Imparare a prendere
appunti
Riconoscere le parole
chiave
Elaborare scalette
Realizzare mappe
concettuali
Costruire iper testi
Anno
scolastico Prendere appunti per sintetizzare i
contenuti di una spiegazione orale o di un
testo scritto
Arricchire il proprio lessico
Parlato: interagire ed esporre in modo
pertinente un contenuto e/o un
argomento
B
B1
B2
B1m,B2m,
B3m,B3m
METODI ED ATTIVITÀ
metodologie: si cercherà di raggiungere gli obiettivi prefissati attraverso l’uso di diverse tipologie di
mediazione didattica: gli apprendimenti verranno sviluppati attraverso la lezione frontale, laboratoriale, il
lavoro di gruppo (cooperative learning), le attività di ricerca individuali e/o di gruppo, il metodo deduttivo e
induttivo.
visite d’istruzione: concorreranno al raggiungimento degli obiettivi anche la partecipazione a gite d’istruzione
di un giorno.
strumenti: per il raggiungimento degli scopi prefissati si ricorrerà all’uso dei libri di testo, di fotocopie e di
supporti multimediali.
RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
Al fine di garantire un rapporto scuola-famiglia efficace e produttivo, elemento questo considerato una condizione
fondamentale per la crescita educativo/cognitiva degli alunni, si procederà a colloqui pomeridiani e antimeridiani
secondo le modalità definite dalla Scuola.
In casi particolari (alunni con difficoltà gravi, assenze ripetute ingiustificate, comportamenti irresponsabili dal punto di
vista disciplinare) si provvederà a comunicazioni e/o convocazioni dirette dei genitori interessati.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Verifiche
Il controllo delle competenze verrà effettuato attraverso sistemi differenti. Il controllo dei compiti assegnati per casa
sarà costante; regolari saranno, inoltre, le verifiche sia orali che scritte, individuali e collettive. La preparazione
dell’alunno sarà verificata sia attraverso la produzione di elaborati, sia attraverso la risposta a domande aperte sia,
infine, tramite la somministrazione di test di vario tipo, secondo livelli crescenti di difficoltà, affinché ciascun alunno
abbia la possibilità di evidenziare i progressi fatti in funzione delle proprie conoscenze e competenze.
Valutazione
La valutazione di tipo formativo e sommativo, terrà conto del profitto, dei progressi manifestati rispetto alla situazione
di partenza e della partecipazione e dell’impegno individuali.
Nel caso di alunni con particolari difficoltà si considererà positivo anche il raggiungimento degli obiettivi minimi
prefissati.
La valutazione verrà effettuata utilizzando la rubrica valutativa di disciplina alla quale si rimanda.
L’insegnante
STORIA – Rubrica valutativa
scuola secondaria di primo grado LIVELLI DI PADRONANZA
COMPETENZE COMPRENDERE,
CONFRONTARE, CONSEGUIRE
STRUMENTI PER CAPIRE E
INTERPRETARE IL PASSATO E IL
PRESENTE
Iniziale Base Intermedio Avanzato
4 5 6 7 8 9 10
A Uso delle fonti
Riconosce e/o utilizza le fonti in modo confuso e carente
Riconosce e/o utilizza le fonti in modo parziale e limitato
Riconosce e utilizza le fonti in modo elementare
Riconosce e /o utilizza le fonti in modo abbastanza corretto
Riconosce e utilizza le fonti in modo corretto
Riconosce e utilizza le fonti in modo corretto e consapevole
Riconosce e utilizza le fonti in modo logico e in modo funzionale alle richieste
B/C Organizzazione delle informazioni e
strumenti concettuali.
Conosce le informazioni in modo carente o confuso
Conosce le informazioni in modo limitato
Conosce e organizza le informazioni in modo parziale e superficiale
Conosce e organizza le informazioni in modo abbastanza sicuro
Conosce e organizza le informazioni in modo sicuro
Conosce le informazioni in modo preciso e le organizza in modo autonomo
Conosce le informazioni in modo approfondito e le organizza in modo funzionale
D Produzione scritta e orale
Si esprime in modo confuso, non appropriato nel lessico
Si esprime in modo impreciso e incompleto, limitandosi a contesti semplici
Si esprime in forma semplice, con un lessico ancora povero
Si esprime in forma generalmente corretta, con un lessico adeguato al contesto
Si esprime in forma corretta e coerente, con un lessico vario
Si esprime in modo efficace, con un lessico ricco e specifico
Si esprime in modo consapevole e funzionale al contesto, con un lessico ricco e articolato
