M.A. Zanetti D. Miazza

Università degli Studi di Pavia

Dipartimento di Psicologia

SS--R 4R 4--5 SCHOOL READINESS:5 SCHOOL READINESS:IDONEITÀ SCOLASTICA

ABILITA’ DI BASE O PREREQUISITI

�Lo sviluppo individuale – prospettiva funzionalista (ICF, 2002)

�Competenze specifiche e scuola dell’infanzia

� Successione rigidamente gerarchica?

Bambino come sistema aperto

OBIETTIVI

� Scuola e differenze individuali

� Stili individuali: analisi dei processi non dei prodotti

S. R. 4-5 come mezzo di conoscenza

INTERVENTO PRECOCE

VERIFICA MODALITA’ SVILUPPO ABILITA’ DI BASE

Pre-requisiti e scuola dell'infanzia

Confronto tra i pari

Osservazione percorsi deficitari

Acquisizione competenze indispensabili per affrontare gli apprendimenti della scuola primaria

Osservazione occasionale vs. osservazione sistematica:

Iniziale In itinere Finale

S. R. 4-5 (School-Readiness)

�Orientare l’osservazione per far emergere i punti nodali dello sviluppo

�Strumento di verifica finale: valutazione validità e adeguatezza del processo educativo

Valorizzazione -qualificazione della professione dell’insegnante

PRE-REQUISITI E LIVELLI DI INDIVIDUAZIONE -1

Orientamenti 1991: verifica analitica del livello di sviluppo rispetto a:

ò Contenuto del linguaggio

ò Forma

ò Contesto

ò Uso

� Individuazione precoce settori di sviluppo deficitari

PRE-REQUISITI E LIVELLI DI INDIVIDUAZIONE -2

ò Ruolo dell’osservazione

ò Definizione profilo funzionale degli alunni

CAPACITA’E’ una potenzialità, un “poter essere” per

l’individuo, che in futuro può essere trasformato in “essere”

� Non sono statiche, ma dinamiche.

� Coinvolgono tutta la persona: si integrano e vicariano.

� Spiegano la plasticità e la complessità di ogni individuo.

COMPETENZEInsieme delle capacità potenziali di un soggetto

che arrivano a compimento

� ciò che è in grado di fare in un certo momento

� modulazione delle risposte in relazione alle richieste del contesto

� trasversalità: trasferimento analogico

� operatività: risoluzione di problemi o raggiungimento scopi

LA COMPETENZA È UN INSIEME DINAMICO DI SAPERI, TECNICHE, ATTITUDINI E

DISPOSIZIONI

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PORTFOLIO DI COMPETENZE

Insieme di competenze acquisite dal soggetto e di potenzialità da sviluppare nel corso della

propria storia individuale

Non è quindi il risultato di una valutazione sommativa delle performance

MA

deve essere inteso come un profilo dinamico longitudinale che accompagna lo sviluppo delle abilità

Presentazione SR 4-5

�Importanza della rilevazione precoce: prevenzione

�Due strumenti per la valutazione delle abilità di base2° anno scuola dell’infanzia (4 anni)3°anno scuola dell’infanzia (5anni)

�Aree indagate: Abilità linguisticaAbilità fonologica

Abilità logico-matematica e numericaSviluppo psicomotorio

SimbolizzazioneRapporti sociali

PERCHÉ SCEGLIERE QUESTO STRUMENTO?

�Disarmonie evolutive non confinabili al 2° o 3° anno di frequenza alla scuola dell’infanzia

�Somministrazione individuale

�Esplorazione di ambiti difficilmente evocabili

�Influenza sulla motivazione degli insegnanti

�Focalizzazione dell’attività didattica: più rispondente ai bisogni dei singoli alunni (Piani Personalizzati)

PROFILO DI SVILUPPO E PERSONALIZZAZIONE

�L’insegnante può avere un ruolo di potenziamento sullo sviluppo delle abilità con ricadute positive sui processi di apprendimento, quanto più sarà in grado di tener conto delle variabili individuali.

�La sua azione, in contesti particolarmente deficitari, potrebbe rappresentare l’unico fattore di protezione per uno sviluppo adeguato

INTERVENTO

4 ANNI: RAZIONALE DELLO STRUMENTO

I MATERIALI

FOGLIO DI NOTAZIONE

Denominazione di oggetti (item 1-10)

Discriminazione genere e numero (Item 18)

Produzione di frasi (item 26-30)

Quantificatori (item3)

Profilo individuale (4 anni)

5 ANNI: RAZIONALE DELLO STRUMENTO

Profilo individuale (5 anni)

Profili di sviluppo in un circolo di Pavia (2004-2005):

4 anni (N 224)

3%7%7%20%intervento immediato

(10 centili)

6%8%25%26%attenzione (30-10 centili)

91%85%68%54%norma (media o

sup.)

Sviluppo psicomot.

Abilità fonologica

A. Logico-Matem.

Abilità Linguistica

Campione normativo

Profili di sviluppo in un circolo di Pavia (2004-2005):

5 anni (N 169)

3%26%5%14%12%interv. imm.

(10 centili)

6%17%9%24%32 %attenzione (30-10 centili)

91%57%86%62%56 %norma (media o

sup.)

Svil. psicomot.

Abil. Fonolog.

Simboliz. Abil. Logico-Matem.

Abil.Ling