spazio di piacere, di gioco e di scopertaspazio di piacere, di gioco e di scoperta

LA STANZA MAGICALA STANZA MAGICA

La scuola accoglie alunni dai 6 ai 18 anni d’etàLa scuola accoglie alunni dai 6 ai 18 anni d’età

Popolazione scolastica di 70 alunni a fronte di 45Popolazione scolastica di 70 alunni a fronte di 45docentidocenti

Gli alunni presentano Gli alunni presentano gravi disabilità fisiche,gravi disabilità fisiche,psichiche, sensoriali, relazionalipsichiche, sensoriali, relazionali

Gli interventi educativi sono prevalentemente rivoltiGli interventi educativi sono prevalentemente rivoltiallo allo sviluppo della sensorialità, delle autonomie di sviluppo della sensorialità, delle autonomie di

base,base,delle dinamiche relazionali, della comunicazionedelle dinamiche relazionali, della comunicazione

La scuola primaria speciale “Don La scuola primaria speciale “Don Gnocchi” D.D. G.L. Radice è situata Gnocchi” D.D. G.L. Radice è situata all’interno della Fondazione Don Gnocchi all’interno della Fondazione Don Gnocchi S. Maria NascenteS. Maria Nascente

Nella scuola sono attivi vari Nella scuola sono attivi vari progetti che vanno ad progetti che vanno ad ottimizzare l’offerta formativaottimizzare l’offerta formativa

Il progetto Il progetto “Stanza Magica”“Stanza Magica” nasce dall’esigenza di realizzare nasce dall’esigenza di realizzare proposte specifiche in uno spazio proposte specifiche in uno spazio protetto e strutturato, finalizzate protetto e strutturato, finalizzate alle stimolazioni plurisensoriali alle stimolazioni plurisensoriali per alunni con pluridisabilitàper alunni con pluridisabilità

I soggetti pluridisabiliI soggetti pluridisabili

vedono compromesso il vedono compromesso il rapporto con il mondo esterno rapporto con il mondo esterno giacché possiedono soltanto in giacché possiedono soltanto in modo limitato gli strumenti per modo limitato gli strumenti per acquisire e rielaborare le acquisire e rielaborare le informazioni provenienti informazioni provenienti dall'ambiente dall'ambiente

Un intervento plurisensoriale

è caratterizzato da interventi di è caratterizzato da interventi di stimolazione globale tesi al stimolazione globale tesi al raggiungimento delle diverse raggiungimento delle diverse tappe di sviluppo, attraverso tappe di sviluppo, attraverso l’utilizzo di strategie specifiche e l’utilizzo di strategie specifiche e miratemirate

Specificità dell’intervento:

sviluppare nel bambino la capacità di sviluppare nel bambino la capacità di

entrare in relazione e conoscere il entrare in relazione e conoscere il

mondo esternomondo esterno attraverso i canali attraverso i canali

sensoriali in un contesto impostato su sensoriali in un contesto impostato su

dinamiche ludiche e rilassanti in un dinamiche ludiche e rilassanti in un

spazio strutturato e protetto.spazio strutturato e protetto.

L’intervento plurisensoriale L’intervento plurisensoriale deve consideraredeve considerare

- - potenziamento compensativopotenziamento compensativo: aumento : aumento quantitativo di stimolazioni sensoriali quantitativo di stimolazioni sensoriali

- - adattamento dell’ambienteadattamento dell’ambiente: predisposizione : predisposizione dell’ambiente in relazione alle esigenze del dell’ambiente in relazione alle esigenze del singolo. Ambiente come facilitatore nel processo singolo. Ambiente come facilitatore nel processo di appropriazione della realtà circostantedi appropriazione della realtà circostante

- - contesto relazionalecontesto relazionale: atteggiamento di : atteggiamento di ascolto, disponibilità, partecipazione, fiducia, ascolto, disponibilità, partecipazione, fiducia, attesa. Comunicazione verbale di tipo attesa. Comunicazione verbale di tipo anticipatorio, descrittivo, informativo-contestuale anticipatorio, descrittivo, informativo-contestuale per essere “ponte” tra i bisogni del bambino e le per essere “ponte” tra i bisogni del bambino e le risposte dell’ambienterisposte dell’ambiente

Per la crescita di…Per la crescita di…

- sensazione di fiducia nelle proprie - sensazione di fiducia nelle proprie potenzialità, potenzialità,

- benessere interiore- benessere interiore

- attaccamento-apertura verso - attaccamento-apertura verso l’ambiente. l’ambiente.

- impoverimento percettivoimpoverimento percettivo

- isolamento in un proprio spazio vitale isolamento in un proprio spazio vitale circoscritto e deprivatocircoscritto e deprivato

- comportamenti di difesa auto e/o comportamenti di difesa auto e/o eterolesionisticieterolesionistici

- atteggiamenti stereotipati atteggiamenti stereotipati autostimolatoriautostimolatori

Per ridurre il rischio Per ridurre il rischio di…di…

“magia” della Stanza è la possibilità di essere… - autori di eventi e scelte

- protagonisti di scoperte

- beneficiari di rilassamento, piacere e benessere.

PROGETTO DELLA STANZA

La stanza…La stanza…

Lo spazio è completamente oscurabile; Lo spazio è completamente oscurabile; tre pareti sono dipinte in azzurro, una parete è di colore blu tre pareti sono dipinte in azzurro, una parete è di colore blu

intensointenso

La stanza è organizzata in zone specifiche secondo l’uso:La stanza è organizzata in zone specifiche secondo l’uso:Spazio scuroSpazio scuro: : tappeto, tenda e pannello via latteatappeto, tenda e pannello via lattea

Spazio interattivoSpazio interattivo: tubo a bolle, cupola suono-luce, fibre : tubo a bolle, cupola suono-luce, fibre ottiche,ottiche,

bacchette e fibre di linelite, “oggetti magici” bacchette e fibre di linelite, “oggetti magici”

Spazio del rilassamentoSpazio del rilassamento: cuscino musicale-posturale,: cuscino musicale-posturale,coperta frusciante, tubi e cuscini vibranti coperta frusciante, tubi e cuscini vibranti

Nella scelta del materiale si tenuto presente l’importanza diNella scelta del materiale si tenuto presente l’importanza diuna sufficiente quantità e varietà di stimoliuna sufficiente quantità e varietà di stimoli

Nella stanza è inoltre presente impianto stereo, diffusore di Nella stanza è inoltre presente impianto stereo, diffusore di aromi,aromi,

globo a specchi, proiettoriglobo a specchi, proiettori

AREA SCURAAREA SCURA

AREA INTERATTIVAAREA INTERATTIVA

AREA RELAXAREA RELAX

La “Stanza Magica” offre la possibilità di La “Stanza Magica” offre la possibilità di acquisire delle competenze sperimentando una acquisire delle competenze sperimentando una serie di stimoli sensoriali semplici, basilari e serie di stimoli sensoriali semplici, basilari e pianificatipianificati

Obiettivi di possibile sviluppo nell’area sensoriale con l’utilizzodegli strumenti presenti nella stanza

- Ambito visivo: reazione visiva, ricerca, fissazione, inseguimento, percezione e memorizzazione dell’informazione visiva.

- Ambito tattile: accettazione del contatto, sviluppo di strategie tattili di scoperta, desensibilizzazione riflessa, resensibilizzazione selettiva, prensione manuale, scoperta di oggetti usuali

- Ambito uditivo: reazione uditiva, localizzazione, associazione uditiva, adattamento, memorizzazione, identificazione uditiva

- Ambito olfattivo: percezione olfattiva, identificazione, memorizzazione dell’informazione olfattiva

Non esistono obiettivi a priori ma esistono soloobiettivi ad hoc, creati ad personam

Nel promuovere esperienze senso-percettive vengono considerate e stimolate in sinergia più aree di sviluppo oltre a quella tipicamentesensoriale

Area neuropsicologica:Area neuropsicologica:- stimolare attenzione e memoria- stimolare attenzione e memoria- sperimentare la capacità di modificare l’ambiente attraverso il- sperimentare la capacità di modificare l’ambiente attraverso il proprio agire (causa/effetto)proprio agire (causa/effetto)Area affettivo relazionale:Area affettivo relazionale:- promuovere il piacere di sperimentare e di giocare- promuovere il piacere di sperimentare e di giocare- favorire il rilassamento - favorire il rilassamento - vivere la sensazione di sicurezza, curiosità, ricerca e stupore- vivere la sensazione di sicurezza, curiosità, ricerca e stupore- facilitare il rapporto partecipativo e paritario- facilitare il rapporto partecipativo e paritarioArea comunicazionale:Area comunicazionale:- possibilità di comunicare accettazione, rifiuto, scelte, desideri - possibilità di comunicare accettazione, rifiuto, scelte, desideri - comunicare emozioni e stati d’animo- comunicare emozioni e stati d’animoArea motorio prassica:Area motorio prassica:- sperimentare il movimento nella sua globalità- sperimentare il movimento nella sua globalità- stimolare la coordinazione oculo-manuale- stimolare la coordinazione oculo-manualeArea dell’autonomia:Area dell’autonomia:- potenziare la possibilità di scelta, di controllo e d’esplorazione degli stimoli- potenziare la possibilità di scelta, di controllo e d’esplorazione degli stimoli- promuovere l’iniziativa personale- promuovere l’iniziativa personale

MATERIALE MATERIALE ATTUALMENTEATTUALMENTE

PRESENTE PRESENTE NELLA STANZA NELLA STANZA MAGICAMAGICA

IL TUBO A BOLLE…

Aree maggiormente Aree maggiormente coinvoltecoinvolte::-sensoriale visiva, tattilesensoriale visiva, tattile uditiva, cinestesicauditiva, cinestesica- motorio/prassica- motorio/prassica- affettivo/relazionale- affettivo/relazionale- neuropsicologicaneuropsicologica- comunicazionalecomunicazionale

Tubo di plastica Tubo di plastica trasparente, contenente trasparente, contenente acqua ed oggetti.acqua ed oggetti.Azionato crea effetti visivi Azionato crea effetti visivi (colori-bolle-oggetti) e (colori-bolle-oggetti) e tattili (vibrazioni)tattili (vibrazioni)

Premendo i pulsanti posti Premendo i pulsanti posti sulla centralina sulla centralina interattiva, è possibile interattiva, è possibile controllare i colori ed il controllare i colori ed il flusso delle bolleflusso delle bolle..

IL CUSCINO POSTURALE

Cuscino con imbottitura Cuscino con imbottitura granulare che permette di granulare che permette di adattarsi al corpo; è dotata adattarsi al corpo; è dotata all’interno di speciali all’interno di speciali altoparlanti che creano altoparlanti che creano vibrazioni tattili e sonore.vibrazioni tattili e sonore. Il cuscino posturale offre una Il cuscino posturale offre una stimolazione tattile ed stimolazione tattile ed uditiva, oltre ad una uditiva, oltre ad una sensazione corporea di sensazione corporea di sostegno e contenimento sostegno e contenimento fisico.fisico. Aree maggiormente Aree maggiormente

coinvolte:coinvolte:- sensoriale- sensoriale- affettivo/relazionale- affettivo/relazionale- comunicazionale- comunicazionale

LA CUPOLA SUONO LUCE…

Cupola sensibile al suono; è dotata di un’unità CD audio e reagisce alla voce.Produce un’emissione luminosa ed una vibrazione in risposta allo stimolo fornendo un feedback per vista, tatto ed udito.Quando non risponde ad un input specifico, i colori cambiano ad una frequenza regolabileAree maggiormente coinvolte:- sensoriale (visiva, uditiva, tattile)- comunicazionale- motorio/prassica- affettivo/relazionale- neuropsicologica- comunicazionale

IL TAPPETO, LA TENDA E IL PANNELLO VIA LATTEA…

Sono intessuti con fibre otticheIl tappeto è visivamente stimolante e promuove il senso del movimento.Premendo sulla superficie, il colore della fibra ottica cambia.

Aree maggiormente Aree maggiormente coinvolte:coinvolte:- sensoriale (visiva, tattile)- sensoriale (visiva, tattile)- affettivo/relazionale- affettivo/relazionale- motorio/prassica- motorio/prassica

IL GLOBO A IL GLOBO A SPECCHISPECCHI

Utilizzato insieme al proiettore, crea effetti di luceIl globo è appeso al soffitto e fissato all’unità motriceIl proiettore crea lampi di luce che si muovono lentamentePuò essere utilizzato con effetti di luce fissa

Aree maggiormente Aree maggiormente coinvolte:coinvolte:- sensoriale (visiva)- sensoriale (visiva)- neuropsicologica- neuropsicologica- comunicazionale- comunicazionale

IL FASCIO DI FIBRE OTTICHE…

Il fascio di fibre ottiche stimola la percezione visiva e tattile, la capacità attentiva e promuove un senso di rilassamento.

Aree maggiormente coinvolte:- Sensoriale (visiva-tattile)- motorio/prassica- affettivo/relazionale- neuropsicologica- comunicazionale

IL PROIETTORE A DISCHI

Proietta forme, colori Proietta forme, colori ed immagini sulla ed immagini sulla parete. Crea effetti di parete. Crea effetti di movimento movimento gradevoli.gradevoli.E’ possibile E’ possibile personalizzare la personalizzare la sceltascelta

Aree Aree maggiormente maggiormente coinvolte:coinvolte:- sensoriale (visiva)- sensoriale (visiva)- neuropsicologica- neuropsicologica- comunicazionale- comunicazionale

IL TUBO DI LUCI…

Tubo di gomma con all’interno delle piccole lampadine che si illuminano ad intermittenza.Possibilità di colori differenti.E’ di facile utilizzo.Favorisce l’iniziativa personale.

Aree maggiormente coinvolte:- sensoriale- motorio/prassica- neuropsicologica - affettivo/relazionale- comunicazionale

PANNELLI TATTILI

Quadrati colorati che siQuadrati colorati che sipossono separare epossono separare eattaccare sui quattro latiattaccare sui quattro latiper creare forme diverse.per creare forme diverse.Ogni quadrato da unaOgni quadrato da unasensazione tattile diversasensazione tattile diversaE può essere esploratoE può essere esploratocon le diverse parti delcon le diverse parti delcorpo.corpo.

Aree maggiormente Aree maggiormente coinvolte:coinvolte:

- sensoriale (visiva, tattile)- sensoriale (visiva, tattile)- affettivo/relazionale- affettivo/relazionale- motorio/prassica- motorio/prassica

DIFFUSORE DI AROMIDIFFUSORE DI AROMI

Diffonde efficacemente gliDiffonde efficacemente glioli essenziali in modo oli essenziali in modo

naturalenaturaleUn kit di oli essenzialiUn kit di oli essenzialipermette di variare aroma permette di variare aroma

ininbase alle esigenze di ognibase alle esigenze di ognialunno. Può essere usato alunno. Può essere usato

comecomerilassante, stimolante, perrilassante, stimolante, perreminescenze…reminescenze…

Aree maggiormente Aree maggiormente coinvolte:coinvolte:

- sensoriale- sensoriale- neuropsicologica - neuropsicologica - affettivo/relazionale- affettivo/relazionale- comunicazionale- comunicazionale

COPERTA FRUSCIANTECOPERTA FRUSCIANTE

Il movimento sotto o sopra laIl movimento sotto o sopra lacoperta produce un sonorocoperta produce un sonorofruscio.fruscio.E’ dotata di una fodera cheE’ dotata di una fodera checonsente di aggiungereconsente di aggiungereoggetti diversi nella copertaoggetti diversi nella copertaper creare suoni diversi.per creare suoni diversi.

Aree maggiormente Aree maggiormente coinvolte:coinvolte:

- Sensoriale (tattile, visiva, - Sensoriale (tattile, visiva, uditiva)uditiva)

- affettivo/relazionale- affettivo/relazionale- comunicazionale- comunicazionale - motorio/prassica- motorio/prassica- neuropsicologica- neuropsicologica

BACCHETTE E FIBRE LINELINEBACCHETTE E FIBRE LINELINE

Brillano con colori vivaci eBrillano con colori vivaci efluorescenti quando vengonofluorescenti quando vengonotenuti sotto la luce UVtenuti sotto la luce UVPossibilità di colori differenti.E’ di facile utilizzo.Favorisce l’iniziativa personale.

Aree maggiormente coinvolte:

- sensoriale- motorio/prassica- neuropsicologica - affettivo/relazionale- comunicazionale

OGGETTI “MAGICIOGGETTI “MAGICI””

Materiali strutturati e non, Materiali strutturati e non, facilmente reperibili in facilmente reperibili in commercio.commercio.Sono di dimensioni contenute Sono di dimensioni contenute e possono essere e possono essere agevolmente maneggiati.agevolmente maneggiati.Offrono stimolazioni Offrono stimolazioni sensoriali di vario genere.sensoriali di vario genere.

Aree maggiormente Aree maggiormente coinvolte:coinvolte:- sensoriale- sensoriale- motorio/prassica- motorio/prassica- neuropsicologica- neuropsicologica- affettivo/relazionale- affettivo/relazionale- comunicazionale- comunicazionale

Paradigmi dell’intervento

- divertire e divertirsi, star bene e provare piacere.- “essere causa”- “poter scegliere”

Strategie di intervento:- sensazioni singole e/o combinate in sequenza, offerte in funzione delle specifiche esigenze dell’alunno: “diete sensoriali” - creazione di un’atmosfera di condivisione

- avventure sensoriali basate sull’accessibilità degli strumenti (comandi ed ausili pensati per il livello di comprensione degli alunni)

- spazio aperto a tutti, salvo diversa indicazione medica.

- accesso, inizialmente, in rapporto 1/1, per permettere una tranquilla, serena, scoperta dell’ambiente e delle sue possibilità di uso

- tempo di permanenza calibrato in base alle possibilità ed esigenze del soggetto.

- uso degli spazi e possibilità di ambientazione nei limiti

del possibile personalizzata per rendere “agibile” lo spazio al singolo utente.

Aspetti metodologici

- inizio e termine della sessione con un “RITUALE” (struttura CIRCOLARE

della seduta)

- applicazione di 3 principi base: SIMMETRIA - CONTRASTO e RITMO

- scelta e proposta del materale in base ad interessi, preferenze, bisogni dell’alunno.

- proposta di uso del materiale graduale

- proposta di uso di uno strumento alla volta per evitare rischio di sovrastimolazione

- tempi e successione di proposte di materiale in sintonia con le esigenze e

risposte di ogni singolo individuo.

Gli alunni hanno tratto beneficio dall’attività in vari ambiti

- potenziamento ed uso qualitativamente migliore dei canali sensoriali residui

- aumento dell’attenzione verso l’ambiente

- aumento della concentrazione sul compito

- incremento dell’interazione ludica/sociale

- maggior interesse all’esplorazione e manipolazione

- aumento dell’iniziativa personale

- riduzione delle stereotipie

- aumento degli indici di rilassatezza, piacere e benessere.

Pensata prioritariamente per gli Pensata prioritariamente per gli alunni che presentano gravi alunni che presentano gravi disabilità sensoriali, la Stanza disabilità sensoriali, la Stanza Magica, di fatto, si è rivelata Magica, di fatto, si è rivelata un’ottima opportunità per la un’ottima opportunità per la maggior parte della popolazione maggior parte della popolazione scolastica. scolastica.

Processo per favorire la comunicazione emergente (earling comunication) in soggetti che esprimono segnali non codificati o utilizzano suoni non consapevoli o indirizzati.

Percorso per 10 unità di lavoro

PROTOCOLLOPROTOCOLLO STANZA MAGICASTANZA MAGICA

L’operatore che lavora con soggetti che presentano una grave disabilità, frequentemente ha difficoltà ad individuare i segnali comunicativi connessi ad un significato e contestualizzabili.

verificare se, in un ambiente protetto, ”Stanza Snoezelen”, i segnali comunicativi possano emergere più chiaramente, essere significativi e perdurare nel tempo.

OBIETTIVO:OBIETTIVO:

Obiettivi del protocollo:

- osservare, identificare i segnali che utilizza l’alunno, che possono essere associati ad un significato (codifica); - isolare tali segnali da disturbi esterni o da altri stimoli per associarli a un significato specifico e generalizzabile (categoria) e perdurabile nel tempo;

- fissare tali segni/segnali associandoli a comportamenti di richiesta o di risposta e/o di scelta, come vocabolario non verbale;

- decontestualizzare o trasferire l’uso di questi segnali a contesti differenti.

E’ auspicabile che tali segnali rientrino nel bagaglio comunicativo d’uso corrente fra interlocutori dello stesso contesto.

Prima di iniziare il lavoro, l’operatore avrà cura di compilare la scheda riassuntiva dei dati anagrafici, clinici dell’utente.

- servizio di provenienza- dati anagrafici- diagnosi- descrizione della disabilità- visione- udito- funzione motoria- movimento della mano

SCHEDA ALUNNO:

E’ compito dell’operatore predisporre l’ambiente prima dell’inizio della seduta.La Stanza deve presentare le seguenti caratteristiche:PenombraMusica in sottofondoAroma in diffusione: olio essenziale di lavanda

AMBIENTE:

Il percorso si articola in 10 sedute con frequenza bisettimanale

Ogni seduta ha la durata di 1 ora e vede la presenza di un operatore ed un soggetto in rapporto 1/1 .

TEMPO:

L’osservazione e la registrazione dei segnali riguarda:- ingresso nella Stanza- proposta di attività con tipologie di offerta differenti. E’ opportuno offrire al soggetto tre offerte intercalate.- uscita dalla Stanza.

Quanto registrato viene tabulato nella griglia di osservazione che prevede l’analisi di canali non verbali.

Qualora durante l’ offerta dell’attività si riscontri il disinteresse o il rifiuto verso una proposta rispetto ad un’altra si procede con l’offerta che raccoglie interessi e risposte positive.

Registrare, in caso di scelta continua di uno stimolo, se non si tratti di reazione stereotipata o coazione.

FASE OPERATIVA:

- Tubo a bolle- Fascio di fibre ottiche- Cupola suono /luce.

Il materiale deve essere proposto secondo l’ordine indicato.

MATERIALE:

Tutte le attività devono essere proposte in forma ludica.

In ogni attività devono essere garantiti tre momenti:- presentazione dello strumento spento- presentazione dello strumento acceso- uso dello strumento da parte dell’utente.

L’operatore farà in modo che l’alunno, a seconda del suo bisogno, abbia la postura più adeguata e favorevole all’agire.

ATTIVITA’:

- TONO

- POSTURA

- MOVIMENTO DEL CAPO

- MOVIMENTO ARTI SUPERIORI (comprese mani)

- MOVIMENTO ARTI INFERIORI

- ESPRESSIONE DEL VISO

- SGUARDO

- EMISSIONE DI SUONI

- ESPRESSIONI EMOTIVE (registrazione in modo discorsivo/descrittivo)

- ATTENZIONE

- MEMORIA

GRIGLIA DI OSSERVAZIONE

FASE DI VALUTAZIONE:

- Analisi dei dati seduta per seduta - Analisi comparativa delle sedute - Identificazione dei segnali maggiormente utilizzati e dei materiali scelti

- Fissazione dei segnali usati come comportamento di risposta

- Codifica di tali segnali/comportamenti; valutazione di possibiletrasferibilità in altri contesti

- Valutazione dei risultati

- Declinazione di nuove ipotesi di lavoro