Sidney Strauss

“Per una psicopedagogia dello sviluppo” (1987)

Introduzione

Secondo Strauss esiste una netta separazione tra la

psicologia cognitiva dello sviluppo e la psicologia

dell’educazione che però è possibile eliminare.

Uno dei suoi obiettivi è proprio quello di suggerire in quale

modo questa separazione possa avvenire.

Temi di ricerca della psicologia dello sviluppo cognitivo

• descrizione dei fondamenti epistemologici della conoscenza;

• descrizione dei processi psicologici attraverso i quali la conoscenza viene costruita e attivata;

• le strutture e processi biologici alla base delle strutture e processi della cognizione umana;

• i principi evolutivi e le sequenze di sviluppo;

• l’influenza dell’ambiente sociale sul pensiero.

Temi di ricerca della psicologia dell’educazione

• comprendere e intervenire sull’insegnamento

per renderlo efficace;

• considerare le relazioni tra l’alunno, l’ambiente

scolastico e l’insegnante come variabili della

ricerca.

Perché esiste una netta separazione tra le due discipline?

• differenze negli oggetti di indagine;

• diverso significato assunto dalle sequenze di sviluppo all’interno della psicologia dello sviluppo e della psicologia dell’educazione;

• contrapposizione tra la ricerca di leggi biologicamente determinate per lo sviluppo cognitivo e la ricerca sugli effetti dell’istruzione;

Differenze negli oggetti di indagine

Psicologia dello sviluppo cognitivo

OGGETTO RICERCA CONTENUTO RICERCA

Teorie dello sviluppo

Comprendere come la

conoscenza spontanea si organizza e si modifica nel

tempo

Psicologia dell’educazione

OGGETTO DI RICERCA

- Ciò che è insegnato a scuola come mezzo e contenuto;

- L’oggetto è limitato alle materie scolastiche.

Differenze di contenuto complicate da:

- Mancato studio nella psicologia dello sviluppo

dei concetti “manualistici” insegnati

a scuola.

(dimostrato da test di Ebbinghaus e Piaget)

Opposizione obiettivi discipline risolta in parte dalla verifica che:

- Resistenza organizzazione mentali spontanee alla modificazione scolastica;

- Conoscenza spontanea di senso comune degli studenti resiste alla modificazione data dall’istruzione;

Gli psicologi dello sviluppo

cognitivo potrebbero studiare la

spontaneità di tali concetti

Determinare sequenze di sviluppo

vs Ottenere i risultati

desiderati

PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO

COGNITIVO:

Individuazione di stadi dello sviluppo cognitivo:

Piaget , Teoria psicogenetica dello sviluppo;

Fischer – Skill Theory (1980);

Karmiloff-Smith, phase model (1985)

PSICOLOGIA DELL’EDUCAZIONE:

Salvo rare eccezioni

non si occupano di

tracciare sequenze di

sviluppo.

PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO

COGNITIVO:

No giudizi di valore:

Lo stadio successivo

in una sequenza

non è migliore di

quello precedente,

anche se può

essere dotato di un

maggiore grado di

adattamento

all’ambiente.

PSICOLOGIA DELL’EDUCAZIONE:

Attribuzione di valore

ad una “

comprensione

corretta” dei

contenuti da

insegnare.

PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO

COGNITIVO:

Finalità prettamente speculativa:

Descrizione degli stadi “come sono” e

non di “come dovrebbero essere”

PSICOLOGIA DELL’EDUCAZIONE:

Obiettivo:

Aiutare i bambini a raggiungere una comprensione corretta e trasformare situazioni di fatto in condizioni desiderate.

Dal “come sono” al “come dovrebbe

essere”

Descrizioni biologiche e modificazione delle organizzazioni cognitive

• Gli psicologi dello sviluppo cognitivo sono interessati comprendere la natura della mente umana e delle leggi del suo sviluppo, visto come qualcosa che ha luogo all’interno dei confini di quanto è biologicamente determinato.

Le leggi sono uguali per tutti gli uomini e lo sviluppo è universale e spontaneo.

In questa prospettiva le differenza individuali e le variazioni culturali si giocano all’interno delle fondamentali determinazioni biologiche comuni a tutti gli uomini.

• Gli psicologi dell’educazione, invece, in genere

non includono esplicitamente le determinazioni

biologiche nei loro modelli: non sono essenziali per

l’educazione perché non siamo in grado di

insegnarle e/o modificarle, nonostante questo sia il

loro obiettivo.

“ […] la questione fondamentale non è in quale misura i geni influenzano l’intelligenza, ma piuttosto fino a che punto l’esperienza possa modificare le strutture cognitive.”

(Bereiter, 1985)

Centro dell’ interesse della psicologia dell’educazione è piuttosto quel livello di sviluppo cognitivo che è passibile di modificazioni.

DEEP LEVEL

Strutture cognitive profonde e biologicamente determinate, dotate di meccanismi per scoprire le regolarità nell’ambiente.

Non cedono ad interventi esterni

SURFACE RULES

Stati o regole di conoscenze più superficiali, che non hanno generabilità o trasferibilità.

Legati a compiti specifici

MIDDLE LEVEL

Strutture che si modificano per l’azione di interventi esterni e sono generali

SCOPI DELLE DUE DISCIPLINE:

PSICOLOGIA COGNITIVA DELLO SVILUPPO

PSICOLOGIA DELL’EDUCAZIONE

Studiano le strutture cognitive biologicamente universali che si attivano, si dispiegano o si sviluppano in un ambiente naturale

Studiano le strutture cognitive di livello intermedio che possono venire modificate grazie ad ambienti educativi appositamente studiati

Una prospettiva di psicopedagogia dello

sviluppo

Psicologia dell’educazi

one

Psicologia dello

sviluppo

PSICOPEDAGOGIA DELLO SVILUPPO

• Area di intersezione,

interdipendenza e interazione

integrità

Cosa accade in questa nuova area?PSICOPEDAGOGIA DELLO SVILUPPO

PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO

1) Introduzione di concetti appresi a scuola nello studio dell’intelligenza e dello sviluppo

2) Ricerca di strutture mentali di livello intermedio

3) Studio più approfondito dell’ambiente artificiale

progettato per gli interventi educativi

PSICOLOGIA DELL’EDUCAZIONE

1) Attenzione posta alle sequenze di sviluppo che consentono di valutare punti di riferimento evolutivi essenziali nell’affrontare i diversi contenuti insegnati a scuola

2) Ricerche sulle strutture cognitive intermedie e sui meccanismi che regolano il loro sviluppo

Conclusione

Le differenze tra la psicologia dello sviluppo e quella dell’educazione non ci devono trattenere dal cercare di dar vita ad una psicopedagogia dello sviluppo, che si occupa di modificare le strutture

cognitive dello sviluppo tramite gli interventi educativi attingendo dalla tradizione di entrambe le discipline.

Grazie per l’attenzione!

Ana Liliana CostacheElisa D’AmatoMartina Festa

Simona IachettaMichela Mazzone