ISTITUTO COMPRENSIVO “B. GIGLI”-

RECANATI Via Aldo Moro n.25 - 62019 Recanati - e 071. 0975886

c.f. 91019530434 - e-mail: MCIC83200A@ISTRUZIONE.IT;

MCIC83200A@PEC.ISTRUZIONE.IT

PROGRAMMAZIONE DI PLESSO

SCUOLA DELL’INFANZIA MARIELE VENTRE

ANNO SCOLASTICO 2014/2015

SCUOLA DELL’INFANZIA”MARIELE VENTRE”

ISTITUTO COMPRENSIVO “B.GIGLI”RECANATI

PROGETTAZIONE EDUCATIVA-DIDATTICA A.S.2014/2015

ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA

La scuola dell’infanzia “Mariele Ventre” è situata in una zona periferica ad alta densità

demografica:la popolazione infantile è abbastanza eterogenea in quanto comprende non soltanto bambini

provenienti dal quartiere,ma anche da altre zone residenziali,sia urbane sia rurali.

Il numero totale degli iscritti è di 77 bambini suddivisi in tre sezioni eterogenee per età:

COCCINELLE-FARFALLE-FORMICHE. La scelta della formazione di sezioni eterogenee è giustificata

dalle seguenti motivazioni:

-facilitare la socializzazione

-responsabilizzare i grandi verso i piccoli

-rendere autonomi i piccoli nelle attività di routine Durante le attività didattiche vengono formati gruppi di livello(3-4-5 anni) per l’acquisizione di specifiche

competenze. L’organizzazione dei laboratori trova la primaria finalità in un apprendimento di tipo

esplorativo,produttivo e creativo,questo grazie a strumenti,metodi,attività differenziate in rapporto all’età,ai

diversi ritmi e tempi di comprensione,agli interessi e alle motivazioni di ogni singolo alunno. Nella nostra

scuola vi sono sei insegnanti, una insegnante di religione cattolica,due insegnanti di sostegno,una assistente

comunale e due operatrici A.T.A.

L’orario scolastico delle insegnanti è di 25 ore settimanali ed è strutturato in maniera tale da favorire la

maggior compresenza durante le attività per gruppi omogenei.

ORGANIZZAZIONE DIDATTICA SCUOLA DELL’INFANZIA “MARIELE VENTRE”

I percorsi programmati saranno realizzati in: attività in sezione

attività di laboratori L’attività in sezione permette la formazione del gruppo eterogeneo che per la sua dimensione relazionale ed organizzativa,stimola e favorisce:

-a livello affettivo- educativo, una pluralità di modelli di identificazione

-a livello socio-relazionale, il senso di collaborazione e di responsabilità

-a livello cognitivo, l’apprendimento imitativo soprattutto nel rispetto delle regole di vita sociale.

L’attività nei laboratori viene effettuata a piccoli gruppi per fasce di età. Questa organizzazione è fondamentale in quanto permette:

-a livello emotivo - affettivo, una maggiore attenzione ai bisogni specifici dell’età

-a livello socio-relazionale,una facilitazione nei rapporti tra bambini e per l’insegnante una modalità unica di approccio educativo didattico per la

fascia d’età in cui opera in quel momento

-a livello cognitivo,la possibilità di affrontare esperienze consone l’età strutturando spazi e tempi adeguati.

Il laboratorio rappresenta la migliore strategia per favorire,accogliere, comprendere e valorizzare quei modi differenti di elaborare e intrecciare

visioni e spiegazioni della realtà che permettono il massimo esplicarsi delle potenzialità di ciascun bambino.

La pratica dei laboratori sviluppa:

-la cooperazione del gruppo docente come risorse per tutti i bambini delle diverse sezioni

-le competenze di ogni insegnante che diventano ricchezza per la comunità

-l’incontro e la comunicazione tra i bambini di tutte le classi

-l’osservazione,la verifica e la valutazione del singolo bambino,su base collegiale e non individuale

A partire dal mese di ottobre,dalle ore 10,30 alle ore 12,00 le sezioni eterogenee si aprono e vengono formati sei sottogruppi di bambini divisi per

ciascun livello di età:

3 ANNI = CERCHIO ROSSO( DUE GRUPPI )

4 ANNI = QUADRATO GIALLO E QUADRATO BLU

5 ANNI = TRIANGOLO GIALLO E TRIANGOLO BLU

Ogni insegnante lavora per una settimana , a rotazione, con ciascun gruppo di età secondo la tabella allegata e utilizzando i seguenti spazi

CICCHITTI ROSANNA = BIBLIOTECA DI PLESSO

ALFIERI ROSALINA = SALONE DELLA SCUOLA

MORICONI MARIA = SEZIONE FORMICHE

CAMILLETTI SARA = SEZIONE FORMICHE

CRUZIANI ALICE = SEZIONE FARFALLE

AGOSTINELLI TIZIANA = SEZIONE FARFALLE

Organizzazione didattica scuola dell’Infanzia M.Ventre

1° 2° 3° 4° 5° 6°

3 ANNI

CRUZIANI

ALICE

(Sez.Farfalle)

CICCHITTI

ROSANNA

(Biblioteca)

ALFIERI

ROSALINA

(Sez.Formiche)

CAMILLETTI

SARA

(Sez.Formiche)

MORICONI

MARIA

(sezione Formiche

AGOSTINELLI

TIZIANA

(sezione Farfalle)

3 ANNI

CICCHITTI

ROSANNA

(Biblioteca)

CRUZIANI

ALICE

(Sez.Farfalle)

CAMILLETTI

SARA

(sezione Formiche)

ALFIERI

ROSALINA

(Sez.Formiche

AGOSTINELLI

TIZIANA

(sezione Farfalle)

MORICONI

MARIA

(sezione Formiche

4 ANNI

MORICONI

MARIA

(sezione Formiche

AGOSTINELLI

TIZIANA

(sezione Farfalle)

CICCHITTI

ROSANNA

(Biblioteca)

CRUZIANI

ALICE

(Sez.Farfalle)

CAMILLETTI

SARA

(sezione Formiche)

ALFIERI

ROSALINA

(Sez.Formiche

4 ANNI

AGOSTINELLI

TIZIANA

(sezione Farfalle)

MORICONI

MARIA

(sezione Formiche

CRUZIANI

ALICE

(Sez.Farfalle)

CICCHITTI

ROSANNA

(Biblioteca)

ALFIERI

ROSALINA

(Sez.Formiche

CAMILLETTI

SARA

(sezione Formiche)

5 ANNI

ALFIERI

ROSALINA

(Sez.Formiche

CAMILLETTI

SARA

(sezione Formiche)

MORICONI

MARIA

(sezione Formiche

AGOSTINELLI

TIZIANA

(sezione Farfalle)

CICCHITTI

ROSANNA

(Biblioteca)

CRUZIANI

ALICE

(Sez.Farfalle)

5ANNI

CAMILLETTI

SARA

(sezione Formiche)

ALFIERI

ROSALINA

(Sez.Formiche

AGOSTINELLI

TIZIANA

(sezione Farfalle)

MORICONI

MARIA

(sezione Formiche

CRUZIANI

ALICE

(Sez.Farfalle)

CICCHITTI

ROSANNA

(Biblioteca)

L’ORARIO DELLA GIORNATA SCOLASTICA:

ORE SPAZI E TEMPI EDUCATIVI

8,00-9,30 Entrata

8,00-9,00 Gioco libero in salone-arrivo dello scuolabus

9,00-9,30 Giochi in sezione- ritiro buoni pasto

9,30-10,15 Merenda- appello-attività di routine in sezione

10,30-12,00 Attività didattiche per gruppi omogenei di età nei laboratori

12,00-13,00 Uscita dei bambini con turno antimeridiano

12,15-13,30 Pranzo

13,30-14,00 Gioco libero

14,00-15,00 Attività didattiche del pomeriggio

15,00-16,00 Partenza del pulmino-giochi organizzati e liberi in sezione, ultima uscita

Per quanto riguarda l’organizzazione del pomeriggio,abbiamo programmato di svolgere le seguenti attività:

LUNEDI’ Schede didattiche-Ascolto di musica-Ballo

MARTEDI’ Ritaglio –Collage -Puzzle

MERCOLEDI Libro operativo 3-4-5 anni o visione di DVD

GIOVEDI’ Ascolto di letture-Drammatizzazioni

VENERDI’ Pittura-Manipolazione

LE FINALITA’ DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

Le Indicazioni costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare. La scuola predispone il curricolo nel

rispetto delle finalità, dei traguardi per lo sviluppo delle competenze, degli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni. Il

curricolo nella scuola dell’infanzia si articola attraverso i campi di esperienza :Il sé e l’altro- Immagini,suoni,colori –I

discorsi e le parole-La conoscenza del Mondo -Il corpo e il movimento. I campi di esperienza sono luoghi del fare e

dell’agire del bambino orientati dall’azione consapevole degli insegnanti e introducono ai sistemi simbolico - culturali.

La scuola, all’interno della sua autonomia,articola i campi di esperienza al fine di favorire il percorso educativo di ogni

bambino, aiutandolo a orientarsi nella molteplicità e nella diversità degli stimoli e delle attività.

FINALITA ’ Per ogni bambina o bambino la scuola dell'infanzia si pone la finalità di promuovere lo sviluppo:

dell'identità = vivere serenamente tutte le dimensioni del proprio io, stare bene, essere rassicurati nella molteplicità del

proprio fare e sentire, sentirsi sicuri in un ambiente sociale allargato, imparare a conoscersi e ad essere riconosciuti come

persona unica e irripetibile. sperimentare diversi ruoli e diverse forme di identità quali figlio,alunno, maschio o femmina,

compagno, abitante di un territorio, appartenente a una comunità,caratterizzata da valori comuni, abitudini, linguaggi, riti,ruoli.

dell'autonomia= avere fiducia in sé e fidarsi degli altri; provare soddisfazione nel fare e saper chiedere aiuto senza

scoraggiarsi, compiere scelte e motivarle, pensare liberamente,esprimere sentimenti ed emozioni, esplorare la realtà e

comprendere le regole della vita quotidiana, prendersi cura di sé, degli altri e dell'ambiente.

della competenza = giocare, muoversi, manipolare, curiosare, domandare,imparare riflettere sull’esperienza attraverso

l’esplorazione,l ’osservazione e l'esercizio al confronto, descrivere la propria esperienza e condividerla con altri

generalizzandola, sviluppare l'attitudine a fare domande, riflettere, accettare le interpretazioni altrui.

della cittadinanza = scoprire gli altri, i loro bisogni, partecipare alla vita sociale attraverso regole condivise. Il primo

riconoscimento dei diritti e dei doveri pone le fondamenta di un atteggiamento democratico, eticamente orientato, aperto al

futuro e rispettoso degli altri,dell’ambiente e della natura.

PROGETTO DIDATTICO: NOI PICCOLI ESPLORATORI DELLA TERRA

“…tua guida sia la natura. Nel tuo vagare ne

perderai facilmente le tracce, per cui avrai

sempre bisogno del bastone della ragione

degli occhiali dell’esperienza e della lampada

della lettura…”

La Scuola dell’Infanzia ha acquisito una sua identità ed una sua autonomia istituzionale e le viene riconosciuto il ruolo base di tutto il processo

formativo costituisce dunque il primo segmento del percorso scolastico,unico e particolare per le peculiarità che la caratterizzano:concorre

all’educazione armonica e integrale dei bambini e delle bambine che vivono ormai in un contesto sociale ricco di immagini, suoni, rumori ,stimoli

ad alta densità comunicativa.

La nostra Scuola dell’Infanzia, facendo propri i contenuti fondamentali delle Indicazioni Nazionali e in linea con quelle che sono le finalità

formative della Scuola dell’Infanzia: consolidamento dell’identità, conquista dell’autonomia, sviluppo delle competenze,acquisizione delle

prime forme di educazione alla cittadinanza promuoverà un percorso pedagogico didattico di educazione all’ambiente e di educazione socio

affettiva. Il tema ambientale che noi insegnanti proponiamo è importante se non fondamentale nell’educazione dei bambini. “L’ambiente

naturale che ci circonda è una grande risorsa tutta da scoprire ed è estremamente importante per poter star bene insieme. Costituisce un

grande valore il riuscire ad apprezzarne la presenza comprenderne i ritmi naturali per goderne di essi. Come piccoli esploratori si cercherà

di accogliere con stupore le meravigliose variazioni del mondo naturale”. L’ecologia del paesaggio è lo studio,su basi scientifiche,dell’ambiente fisico e dei viventi che lo popolano e per ristabilire degli equilibri

significativi tra uomo e ambiente bisogna cominciare dai bambini:educarli al rispetto dell’ambiente naturale che ci circonda come unica possibilità

di salvezza per il genere umano. A tal fine è necessario che il bambino incontri la natura in modo per lui significativo sotto ogni aspetto: cognitivo,

percettivo,affettivo,emotivo ed estetico. Partendo da questa premessa e tenendo conto delle potenzialità e delle curiosità dei bambini si è pensato

ad un percorso didattico attraverso la metodologia della ricerca, dell’azione. La scuola si aprirà quindi all’ambiente e le insegnanti lavoreranno per

promuovere una interazione proficua tra il bambino e l’ambiente anche approfittando della curiosità e della creatività dei bambini.

La natura offre ai bambini sempre nuove, numerose e significative occasioni per cimentarsi nell’abilità di osservare con attenzione, per esercitare la

capacità di mettere a confronto “interpretazioni”, per imparare a trarre conclusioni sensate... in una definizione per acquisire il pensiero scientifico

Il progetto racchiude ,all’interno dei vari percorsi disciplinari,tutte attività che vedono il bambino impegnato nell’osservazione e la comprensione

della realtà naturale che lo circonda, con le giuste chiavi di lettura egli potrà avviarsi alla scoperta dell’ambiente,ad una maggiore conoscenza delle

forme di vita e per far crescere nei bambini , rispetto e amore nei confronti della natura e perché un giorno diventati adulti siano meno distratti e più

consapevoli che l’unica possibilità che ha l’umanità di sopravvivere è non distruggerla ed essere attenti a non rovinare i suoi equilibri. I bambini

sono il nostro futuro e la ragione più profonda per conservare e migliorare la vita comune sul nostro pianeta.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA

IL SE’ E L’ALTRO IMMAGINI, SUONI,

COLORI

I DISCORSI E LE PAROLE LA CONOSCENZA DEL

MONDO

IL CORPO E IL

MOVIMENTO

Il bambino gioca in modo

costruttivo e creativo con

gli altri,sa argomentare

confrontarsi,sostenere le

proprie ragioni,con adulti

e bambini.

Riflette,si confronta con

gli altri bambini e

comincia a riconoscere la

reciprocità di attenzione

tra chi parla e chi ascolta.

Sviluppa il senso

dell’identità

personale,percepisce le

proprie esigenze e i propri

sentimenti,sa esprimerli in

modo sempre più

adeguato.

Sa di avere una storia

personale e

familiare,conosce le

tradizioni della famiglia,

della comunità e le mette

a confronto con altre.

Il bambino comunica,esprime

emozioni,racconta,utilizzando le

varie possibilità che il

linguaggio del corpo consenta.

Utilizza materiali e

strumenti,tecniche espressive e

creative.

Inventa storie e sa esprimerle

attraverso la

drammatizzazione,il disegno,la

pittura e le altre attività

manipolative.

Sviluppa interesse per l’ascolto

della musica e per la fruizione di

opere d’arte

Segue con curiosità e piacere

spettacoli di vario

tipo(teatrali,musicali…)

Il bambino sa esprimere e comunicare

emozioni,sentimenti,argomentazioni

attraverso il linguaggio verbale

Ascolta e comprende narrazioni,

racconta e inventa storie,chiede e offre

spiegazioni,usa il linguaggio per

progettare attività e per definirne

regole.

Sperimenta rime,filastrocche

drammatizzazioni,

inventa nuove parole,cerca

somiglianze e analogie tra suoni e

significati.

Si avvicina alla lingua scritta,esplora e

sperimenta prime forme di

comunicazione attraverso la scrittura

,incontrando anche le tecnologie

digitali e i nuovi media

Ragiona sulla lingua e scopre la

presenza di lingue diverse

Il bambino riferisce

correttamente eventi del

passato recente

Raggruppa e ordina oggetti e

materiali secondo criteri

diversi, confronta e valuta

quantità,utilizza simboli per

registrarle

Sa collocare le azioni

quotidiane nel tempo della

giornata e della settimana

Individua le posizioni di

oggetti e persone nello spazio

usando termini come

avanti/dietro,

sopra/sotto,destra/sinistra..

Osserva con attenzione il suo

corpo,gli organismi viventi e i

loro ambienti,i fenomeni

naturali,

accorgendosi dei loro

cambiamenti.

Il bambino vive

pienamente la propria

corporeità,ne

percepisce il potenziale

comunicativo ed

espressivo,matura

condotte che gli

consentono una buona

autonomia nella

gestione della giornata

a scuola

Prova piacere nel

movimento e

sperimenta schemi

posturali e motori,li

applica nei giochi

individuali e di gruppo.

Sperimenta schemi

posturali e motori,li

applica nei giochi

individuali e di gruppo.

OBIETTIVI FORMATIVI:3-4-5 ANNI

IL SE’ E L’ALTRO IMMAGINI,SUONI,

COLORI

I DISCORSI E LE

PAROLE

LA CONOSCENZA DEL

MONDO

IL CORPO E IL

MOVIMENTO Prendere consapevolezza della

propria identità in rapporto agli

altri e se stesso

Conquistare una progressiva

autonomia rispetto ai propri

bisogni personali, all’ambiente,

ai materiali

Riconoscere ed esprimere

emozioni e sentimenti

Stabilire relazioni positive con

adulti e compagni

Acquisire semplici norme di

comportamento

Sviluppare il senso di

appartenenza a un gruppo e a

una comunità Scoprire e

rispettare le varie forme di

diversità

Partecipare attivamente a un

progetto comune

Conoscere in maniera più

approfondita il proprio ambiente

familiare, sociale e culturale.

Leggere le immagini

Esplorare la realtà sonora

Muoversi seguendo una

semplice coreografia

Conoscere, sperimentare e

giocare con i materiali grafico -

pittorici

Associare i colori a vari elementi

della realtà

Manipolare materiali differenti

per creare semplici oggetti

Affinare le capacità percettive e

manipolative

Cantare in gruppo e da soli

Usare varie tecniche espressive

per produrre elaborati in modo

libero e su consegna

Ascoltare e comprendere storie,

racconti, narrazioni

Riferire semplici storie ascoltate

Esprimere bisogni, sentimenti,

pensieri

Memorizzare e recitare

filastrocche,poesie,canti

Dialogare con adulti e coetanei

per esprimere bisogni vissuti

opinioni e conoscenze

Arricchire il lessico e la

strutturazione delle frasi

Comprendere testi narrativi e

riprodurre dialoghi

Utilizzare il linguaggio, anche

nelle sue prime forme scritte,per

esprimere il proprio desiderio di

scoperta

Abbinare parole per contrasto e

per analogia

Integrare il codice linguistico

con altri codici comunicativo-

espressivi

Orientarsi e dominare lo spazio

Riconoscere e descrivere le

forme degli oggetti

Operare con le quantità

Riconoscere i numeri

Comprendere la successione

temporale Percepire e collegare

gli eventi naturali alle stagioni

Usare semplici linguaggi logici

Raggruppare, confrontare,

misurare

Esplorare l’ambiente utilizzando

i diversi canali sensoriali

Individuare le caratteristiche

percettive di un materiale:

colore, forma, dimensioni

Mettere in relazione, ordinare,

fare corrispondenze

Acquisire e conoscere il

concetto di tempo ciclico

Sviluppare una motricità globale

e coordinata

Sviluppare la motricità delle

diverse parti del corpo

Conoscere lo schema corporeo

Sviluppare la coordinazione

oculo - manuale

Organizzare lo spazio per le

proprie esigenze di movimento

Scoprire e usare la propria

lateralità

Muoversi nello spazio in base a

suoni, rumori, musica

ATTIVITA’ 3-4-5 ANNI

IL SE’ E L’ALTRO IMMAGINI

SUONI,COLORI

I DISCORSI E LE

PAROLE

LA CONOSCENZA DEL

MONDO

IL CORPO E IL

MOVIMENTO

Attività ludiche per la

conoscenza reciproca

Attività ludiche per la

comprensione delle prime

regole di vita comunitaria

Giochi motori con

semplici regole

Giochi di ruolo e

conversazioni guidate

Attività di consolidamento

delle autonomie

Attività di tutoring

Conversazioni, dialoghi,

attività di confronto

Conversazioni libere e

guidate

Lettura di immagini

Sperimentazione di

tecniche grafico-pittoriche

Attività manipolative

Attività di

drammatizzazione

Attività metalinguistiche

Attività di ascolto di brani

musicali

Osservazione di spettacoli

(musicali, teatrali, ecc ….)

Conoscenza di varie forme

tecnologiche

Giochi per l'espressione

verbale

Apprendimento in rime ,

filastrocche ,canti …

altro

Attività di espressione del

sé

Esercizio dello spirito

critico e del pensiero

autonomo.

Esplorazione dell’

’’oggetto ” libro

Attività per l ’utilizzo

specifico dello spazio

grafico

Conversazione guidate e

non racconti, domanda/

stimolo.

OGGETTI, FENOMENI,

VIVENTI

Osservazione ed

esplorazione dell’ambiente

naturale

Semplici esercizi di

registrazione degli eventi

temporali

Costruzione e utilizzo di

semplici strumenti di

misurazione del tempo

Giochi di orientamento

Attività manipolative NUMERO E SPAZIO

Attività di classificazione

(per colore, forma,

dimensione)

Giochi con i numeri

Confronto e costruzione di

insiemi

Attività di ordinamento

logico-temporale

Giochi motori

Giochi simbolici e imitativi

Giochi di espressione

corporea su base musicale

Giochi di orientamento

spaziale

Giochi senso-percettivi

Giochi di decodifica di

segnali

Giochi di movimento

Giochi funzionali al

movimento e all’

autocontrollo

IPOTESI DEL PERCORSO DIDATTICO EDUCATIVO

La consapevolezza che nei bambini della scuola dell’infanzia sia necessario diffondere la passione per l’indagine e il piacere della

scoperta,con una ricca offerta di esperienze, via via più complesse, di esplorazione e di riflessione, ha spinto noi docenti all’elaborazione di

un percorso didattico formativo, ispirato alla conoscenza degli elementi della natura, che consenta ai piccoli di esercitare le naturali abilità

di osservazione e ricerca dei “perchè”, trasformandole in consolidate competenze scientifiche. I bambini hanno un forte bisogno di

esplorare e conoscere ed è per questo che noi insegnanti proponiamo una progettazione educativa didattica attraverso la quale possiamo

creare situazioni finalizzate a raggiungere un atteggiamento di tipo scientifico basato sull’osservazione,la formulazione delle ipotesi e la

verifica sperimentale. Ampliare la conoscenza dei diversi ambienti naturali e maturare un atteggiamento consapevole e attivo per la

conservazione dell’ambiente che ci circonda; diventa quindi indispensabile offrire situazioni motivanti e pluralistiche che r ispondano alle

esigenze dei bambini che si interrogano, formulano ipotesi e pongono domande inerenti ai fenomeni naturali ed ai media, al fine di

perseguire con consapevolezza ed intenzionalità gli obiettivi previsti nei Campi di Esperienza. Le esperienze scolastiche sono caratterizzate

dalla trasversalità delle conoscenze alla quale gli stessi Campi fanno riferimento ;gli obiettivi e le finalità necessitano di un metodo di

operare definito, ma nello stesso tempo flessibile per rispondere alle diversificate esigenze e personalità di tutti i bambini . Le insegnanti

intendono valorizzare e sviluppare nell’ambito del percorso didattico del corrente anno una programmazione per sfondo integratore: si

ritiene che la modalità di programmare su sfondo integratore conferisca unità all’intero percorso e favorisca la connessione tra le

dimensioni affettiva e cognitiva: costruire una situazione motivante dove diversi percorsi vengono legati tra loro, in un contesto dinamico,

da un personaggio fantastico, una storia,un ambiente. Come sempre, il tutto verrà opportunamente intrecciato all’elemento fantastico,

(Giacomo Leopardi bambino) indispensabile alleato per le docenti per predisporre uno sfondo motivante ed accattivante in cui dare

“senso” alle esperienze e, per i bambini, importante strumento di “lettura” e interpretazione del reale. “Io da fanciullo sentendo nominare

aurora e temporale e primavera…cioè le stagioni e anni e vento e i vari mesi…attribuiva a tutto forme umane e li concepiva in sembianze

umane….” Dal discorso di un italiano G.Leopardi

La metodologia sarà variata e diversificata per essere sempre aperta a nuovi contributi senza mai dimenticare di porre in primo piano le

esigenze e le aspettative dei bambini. Partendo dal territorio che ci circonda(Recanati), oggetto di osservazione/valutazione sarà quindi

l’ambiente nel suo insieme e per dare risposte adeguate alle esigenze che via via emergeranno e per contribuire al raggiungimento di

questi traguardi le insegnanti organizzeranno le attività di laboratorio seguendo alcuni nuclei tematici:

Nuovi e vecchi amici = Insieme è meglio

Mi metto in gioco = Sono fatto cosi

E’ tempo di =Alla scoperta dello spazio e del tempo

Parole per tutti i gusti = Esploro con le parole

Amiche piante e amici animali = Che passione

Festa di colori e di sapori =Il Natale –Il Carnevale -La Pasqua

Numeri in gioco = Spazio pieno- spazio vuoto

Materiali di terra = Le forme della natura nell’arte

Una finestra sulla natura = Fotografie dell’amica Natura

MODALITA’ ORGANIZZATIVE :

RAGGRUPPAMENTI DEI BAMBINI IN PICCOLO - GRANDE GRUPPO-

GRUPPO OMOGENEO PER ETA’

GRUPPI DI SEZIONE

USCITE DIDATTICHE NELL’AMBITO DEL TERRITORIO RECANATESE

MODALITA’ DI VERIFICA E DI DOCUMENTAZIONE

-OSSERVAZIONI SISTEMATICHE INDIVIDUALI E DI GRUPPO :

Per rilevare il comportamento dei bambini

Per valutare le relazioni interpersonali

Per stimare il grado di partecipazione ,interesse,competenze.

-PREDISPOSIZIONE DI GIOCHI E SCHEDE DI VERIFICA

-RACCOLTA E VALUTAZIONE DI DATI CHE VERRANNO POI CONFRONTATI COLLEGIALMENTE TRA LE

INSEGNANTI

-VALUTAZIONE SOMMATIVA DEL PROGETTO, CONSIDERANDO L’EFFICACIA E L’IDONEITÀ DEI PERCORSI

INTRAPRESI RISPETTO AGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI

-RACCOLTA DEI DISEGNI,LAVORI,FOTOCOPIE,SCHEDE DIDATTICHE,FOTO,VIDEO PER LA

DOCUMENTAZIONE

-RACCOLTA SISTEMATICA E ORGANIZZATA DI UNITÀ DIDATTICHE, DI PRODOTTI GRAFICO- PITTORICI E

FOTOGRAFICI COME “MEMORIA” DELLA SCUOLA

E DESTINATA ALLA VISIONE DELLA FAMIGLIA

LA SCUOLA DELL’INFANZIA M. VENTRE ADERIRA’ AI PROGETTI DI CIRCOLO:

- PROGETTO LETTURA :MOSTRA DEL LIBRO

- PROGETTO DI EDUCAZIONE MUSICALE

- PROGETTO DI EDUCAZIONE MOTORIA

NELL’AMBITO DEL PROGETTO DI PLESSO VERRANNO ATTIVATI I SEGUENTI PROGETTI:

-AVVICINARSI ALL’INGLESE E AL COMPUTER (RIVOLTO AI BAMBINI DI 5 ANNI)

- SCUOLA E FAMIGLIA INSIEME (LA FESTA A SCUOLA)

-LA BIBLIOTECA ARCOBALENO

-INSIEME PER CONOSCERSI (PROGETTO CONTINUITA’)

-IL MIO TERRITORIO(USCITE DIDATTICHE NEL TERRITORIO DI RECANATI)