CAMPI DI ESPERIENZA:

IL SÈ E L’ALTRO3 ANNI: Imparare i nomi di adulti di riferimento e compagni.4 ANNI : Rafforzare l’autonomia e la stima di sé esprimendo i propri bisogni ed emozioni.5 ANNI : Consolidare la propria identità e valorizzare il senso dell’amicizia.

IL CORPO E IL MOVIMENTO3 ANNI : Accettare il contatto con gli amici (darsi la mano, fare il trenino).4 ANNI : Rafforzare l’autonomia personale e muoversi con sicurezza nello spazio-gioco.5 ANNI : Muoversi rispettando regole e comandi.

LINGUAGGIO E CREATIVITÀ3 ANNI : Conoscere il proprio simbolo identificativo.4 ANNI : Usare tecniche grafico-pittoriche per realizzare il proprio simbolo identificativo.5 ANNI : Rielaborare in modo personale il proprio contrassegno.

I DISCORSI E LE PAROLE3 ANNI : Usare il linguaggio per interagire, comunicare ed esprimere i propri bisogni.4 ANNI : Ascoltare, comprendere e memorizzare filastrocche e poesie.5 ANNI : Arricchire il linguaggio rispettando i tempi altrui.

CONOSCENZA DEL MONDO3 ANNI : Conoscere gli spazi della scuola.4 ANNI : Orientarsi nello spazio-scuola.5 ANNI : Riconoscere e verbalizzare sequenze spazio-scuola.

“Se ascolto, dimentico;se vedo, ricordo;se faccio, capisco”. (Confucio)

“Una buona scuola è quella dove il bambino entra pulito e torna a casa sporco: vuol dire che ha giocato, si è divertito, si è dipinto addosso, ha usato i propri sensi, è entrato in contatto fisico ed emotivocon gli altri”. (Crepet)

Scuola dell’infanzia “Immacolata” Palazzolo Milanese

Anno scolastico 2017-2018

Laboratori-amocon Zeb

Dire, fare per giocare...Laboratorio annuale

per bambini di 2/3 anni

Premessa Il bambino apprende essenzialmente attraverso il corpo e l’esperienza corporea che trova molte possibilità di azione ed espressione nel contesto di vita scolastica. Per tutti i bambini, in particolare per i più piccoli, è necessario partire dal piacere di giocare liberamente in luoghi sicuri, ampi e curiosi, con molteplici materiali prevalentemente naturali e poco strutturati. Il bambino ha bisogno di interagire attivamente e in modo diretto con lo spazio e con le cose, di vivere e rivivere infinite volte le azioni sensomotorie che così vengono interiorizzate. La sua ricerca è personale attraverso il gioco esprime le proprie attitudini e preferenze, i propri tempi di azione, le sue modalità di conoscenza; manifesta le azioni, comincia ad intessere relazioni con gli altri e con le cose attivando molteplici apprendimenti.Perché i bambini possano esplorare e percorrere lo spazio e trovare risposta ai loro bisogni, organizziamo in sezione e negli spazi comuni:

• SPAZIO DEL LIBERO MOVIMENTO• SPAZIO MOTORIO• SPAZIO MORBIDO• SPAZIO DEL GIOCO SIMBOLICO• SPAZIO DELLE COSTRUZIONI.

TEMPI: da gennaio ad aprile.

OBIETTIVI: Imparare a socializzare con i compagni. Identificarsi con le persone adulte. Percepire che ci sono regole da rispettare. Imparare a condividere i giochi. Apprendere capacità grafiche, cognitive, manipolative. Sviluppare il linguaggio. Esprimersi liberamente.

SPAZI: spazi interni alla scuola.

PERSONE COINVOLTE: bambini di 2/3 anni, 2 insegnanti in compresenza.

MATERIALI: sabbia, segatura, terra,acqua, sapone, farina, bottoni, tappi,tempere, crema, schiuma da barba…macchina fotografica…

Dire, fare, esplorare...Laboratorio creativoper bambini di 3 anni

Premessa Dal momento in cui i bambini iniziano a muoversisono assillati dal comando “non toccare”. I bambini in realtà sono “progettati” per conoscere attraverso i sensi. È a questo punto che deve intervenire la scuola per consentire, agevolare, promuovere l’uso delle mani per fare, capire, imparare, conoscere.Questo è il senso del fare concreto dei bambini. Il laboratorio è il luogo del fare, dove i bambini vengono condotti verso traguardi di autonomia a apprendimento. L’attività è l’azione che stimola il pensiero come strumento per la riflessione, per porsi problemi e trovare soluzioni.

TEMPI: da gennaio ad aprile.

OBIETTIVI: Osservare, esplorare, manipolare e scoprire i colori. Manipolare e trasformare materiali, esplorando diverse forme espressive. Potenziare la percezione e la discriminazione tattile. Sperimentare varie tecniche. Esprimere sensazioni, idee, opinioni. Potenziare l’autonomia di pensiero e l’autostima. Riflettere su ciò che vediamo e facciamo. Potenziare la curiosità. Collaborare con i compagni.

SPAZI: spazi interni alla scuola.

PERSONE COINVOLTE: bambini di 3 anni, 2 insegnanti in compresenza.

MATERIALI: sabbia, segatura, terra, acqua, sapone, farina, bottoni, tappi, tempere, crema, schiuma da barba…

Emozio-natiLaboratorio sull’emozioni

per bambini di 4 anni

Premessa Se chiediamo ad un bambino cosa sono le emozioni, ci guarderà, ma non saprà rispondere anche se, durante la giornata, ne sperimenterà e ne vivrà moltissime.La Scuola dell’Infanzia è uno dei principali ambienti in cui il bambino costruisce la propria storia personale e sperimenta le relazioni con gli altri proprio attraverso le emozioni ed i primi sentimenti. Attuare un processo di alfabetizzazione emotiva significa insegnare al bambino a riconoscere e comprendere il proprio stato d’animo, fornendogli uno strumento che lo metterà in grado di capire le proprie reazioni, siano esse negative che positive.Il progetto mira a favorire lo sviluppo degli aspetti fondamentali della personalità, sia di ordine cognitivo, sia di ordine affettivo, sia sociale e morale, dando ampio spazio al conoscere, all’esprimere, all’agire e al gestire le proprie emozioni.

TEMPI: da gennaio ad aprile.

OBIETTIVI: Esprimere e comunicare sentimenti ed emozioni. Rafforzare l’autostima. Riconoscere momenti e situazioni che suscitano emozioni. Percepire lo schema corporeo. Dare forma e colore all’esperienza con una varietà di strumenti. Riconoscere ed esprimere verbalmente le emozioni. Assaporare, guardare, sentire, annusare e toccare materiali.

SPAZI: interni ed esterni alla scuola.

PERSONE COINVOLTE: bambini di 4 anni, 2 insegnanti in compresenza.

MATERIALI: Tempere, materiali di recupero, musica,storie, filastrocche, films, macchina fotografica...

Prima della primaLaboratorio di numeri e parole

per bambini di 5 anni

Premessa L’ingresso nella scuola primaria è un passaggio importante nella crescita di ogni bambino, perché nel suo “diventar grande” deve imparare a leggere, scrivere e far di conto.Il corso è finalizzato a sensibilizzare i bambini alla metafonologia (i suoni delle parole) e alle questioni numeriche e di logica, prerequisiti degli apprendimenti scolastici.

TEMPI: gennaio, febbraio.

OBIETTIVI: Questo laboratorio mira alla preparazione dei bambini di 5 anni alle nuove richieste scolastiche, a partire dal loro livello di conoscenze e competenze linguistiche e logiche, principalmente attraverso il gioco, anche motorio. Linguaggio: le proposte e le strategie di gioco in piccolo gruppo faciliteranno l’attenzione alla pronuncia, stimolando anche l’interesse e la curiosità dei bambini sulle parole scritte. Logica-matematica: allo stesso modo si favoriranno le capacità logiche attraverso associazioni, primi giochi aritmetici e di ragionamento.

SPAZI: sezioni della scuola.

PERSONE COINVOLTE: bambini di 5 anni, un insegnante.

MATERIALI: giochi codificati e cooperativi.

Progetto semaforoLaboratorio di educazione stradale

per bambini di 5 anni

Premessa Il progetto nasce dal desiderio di accompagnare i bambini in un percorso formativo relativo al comportamento stradale, alla sicurezza nel traffico e alla circolazione. Il percorso si snoda quindi attraverso esperienze esplorative e conoscitive e di educazione stradale, attraverso il linguaggio verbale e quello grafico-pittorico per sensibilizzare i bambini riguardo la necessità di mettere in atto corretti comportamenti per la strada.Tale progetto prevede un percorso di esperienze, attraverso il quale i bambini possono conoscere e sperimentare l’importanza di regole e comportamenti riguardo l’insegnamento dell’educazione stradale.

FINALITÀ: Un approccio a livello conoscitivo e di scoperta.Un approccio a livello narrativo e di ascolto.Un approccio a livello creativo e costruttivo.Un approccio a livello ludico corporeo.Un approccio a livello logico.

TEMPI: marzo, aprile.

OBIETTIVI: Scoprire insieme regole di comportamenti corretti. Individuare e comprendere le norme di comportamento per la strada, sul marciapiede e sulla carreggiata, per pedoni e automobilisti. Riconoscere segnali stradali di uso comune. Conoscere la simbologia dei segnali stradali e del semaforo. Riconoscere situazioni di pericolo per la strada. Conoscere figure e ruoli: il vigile. Conoscere i messaggi simbolici della gestualità del vigile.

METODOLOGIA: Il progetto prevede percorsi di esplorazione e conoscenza dell’ambiente strada con esperienze di osservazione, gioco, costruzione e rielaborazioni grafiche pittoriche.

SPAZI: interni ed esterni alla scuola.

PERSONE COINVOLTE: bambini di 5 anni 2 insegnanti in compresenza.

MATERIALI: Strutturati e non, oggetti vari...