Scuola dell’infanzia “Caterina Monti Roveda” Comune di Legnano · Programmazione mensile e...

1

Scuola dell’infanzia “Caterina Monti Roveda”

Comune di Legnano

P.T.O.F. PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

A.S. 2017/2018

2

INDICE

Premessa–Checos’èlascuoladell’infanzia..oggi!....................................................................................3Lanostrascuola–Identità-Finalità..........................................................................................................4Glispazi....................................................................................................................................................5Ilpersonaledellascuola............................................................................................................................7Organizzazioneorariadellagiornata.........................................................................................................8Iserviziintegratividipreepostscuola......................................................................................................9

Preepostscuola.............................................................................................................................................Scuolaestivadelmesediluglio...................................................................................................................

Progettazioni.............................................................................................................................................9

Progettazioneannuale....................................................................................................................................Progettazionemensileesettimanale..........................................................................................................

Rapportiscuola/famiglia.........................................................................................................................10

Primaassembleaplenariadeigenitorinelmesediottobre...........................................................................Assembleaperglialunniiscrittialsuccessivoannoscolastico....................................................................Colloquiindividualiincorsod’anno.........................................................................................................

Colloquiconlapedagogista.................................................................................................................

Eventichecoinvolgonolefamiglie..........................................................................................................11

Mesidisettembre/Aprile................................................................................................................................Festadifineanno(Maggio)........................................................................................................................Spettacoloteatrale..................................................................................................................................

Carnevale.............................................................................................................................................

Raccordodicontinuitàverticaletradiversiordinidiscuola.....................................................................11

Bambiniprovenientidaasilinido....................................................................................................................Lescuoleprimariedelterritorioperibambiniinuscita..............................................................................

Dallaprimavisitadellascuolaall’inserimento.........................................................................................12

Occorrenteperlascuola..........................................................................................................................12

Ilpastoeilconsumodicibiebevandeascuola.......................................................................................13

Ilsonno...................................................................................................................................................13

Somministrazionedifarmaciascuola......................................................................................................13

Lamodulistica.........................................................................................................................................14

GlialunniBESeilprogettoperl’inclusionescolastica..............................................................................14

Ilprogettoeducativo...............................................................................................................................15

I.R.C.......................................................................................................................................................19

Progettoeducativoannuale...................................................................................................................20

Autovalutazione......................................................................................................................................20

IlRegolamentovigente...........................................................................................................................22

Allegati...................................................................................................................................................27

3

Premessa

Con la stesura di questo documento e la sua relativa approvazione, la nostra scuola intende presentarsi alla collettività facendo conoscere la propria offerta formativa per i prossimi tre anni (con riferimento al D.P.R. 275/99 Art. 3, Legge 62/2000, legge 107 comma 1-3 che introduce la natura triennale del POF in PTOF).

Tale documento ha natura pubblica ed è possibile consultarlo/visionarlo presso la bacheca della scuola.

Che cos’è la scuola dell’infanzia.. oggi!

La scuola dell’Infanzia è la prima scuola che il bambino incontra nella sua vita, ha funzioni prevalentemente educative attraverso esperienze concrete che valorizzano il gioco in tutte le sue forme ed espressioni, visto come occasione di apprendimento. Privilegia l’esperienza concreta, il fare produttivo, il contatto diretto con le cose e gli ambienti anche per orientare e guidare la naturale curiosità dei bambini in percorsi ordinati ed organizzati di esplorazione diretta. E’ considerata scuola, anche se non ha le caratteristiche tipiche di un servizio di istruzione, ma non per questo rinuncia alla sua originalità: mantiene il suo approccio olistico, ecologico, integrato, considerando in termini unitari le dimensioni di sviluppo di ogni bambino, evitando di “spezzettare” la sua esperienza conoscitiva in tanti rivoli didattici, favorendo una prima “comprensione” della realtà fornendo i primi strumenti e le prime competenze di lettura del mondo. Spetta ai docenti organizzare questo ambiente, prestando attenzione alla cura degli spazi fisici, all’equilibrio dei tempi, al valore pedagogico della routine attraverso una presenza che non sia né intrusiva né assenteista, ma caratterizzata da una spiccata capacità relazionale e di attenzione.

4

1. La nostra scuola Da Luce del 23 settembre 1979

“Lunedì 17 il nuovo Asilo di San Magno, intitolato alla memoria di “C. Monti Roveda”, ha aperto i battenti ospitando “16 pulcini”.

L’impatto con la nuova scuola materna è stato dolce: la scuola infatti si presenta molto bene

e dispone di ampi spazi all’aperto per giocare. Ad accogliere i 16 pulcini c’erano la maestra Carnelli e suor Donata (…).”

La nostra scuola è presente sul territorio cittadino di Legnano, all’interno della Parrocchia di San Magno, dall'anno 1979. E’ stata riconosciuta paritaria il 28 febbraio 2001 ai sensi della Legge 10 marzo 2000, n° 62 a decorrere dall’anno scolastico 2000/2001 con decreto protocollo 488/2975. La nostra scuola aderisce alla FISM (Federazione Italiana Scuole Materne) ed ha una convenzione in essere con il Comune di Legnano. Attualmente la Scuola, situata in Via Gilardelli al civico 8, conta 4 sezioni (omogenee per età) con un totale di 110 bambini iscritti.

2. Identità La scuola è fortemente ispirata ai valori cristiani, che la guidano e che caratterizzano lo sguardo educativo rivolto ai bambini. E’ presieduta dal parroco ed è parte integrante del Progetto Pastorale “scuola – educazione”; la Direzione, le insegnanti ed il personale tutto è composto da laici (v. allegato 1 – P.E.I).

3. Finalità “Una buona scuola è quella dove il bambino entra pulito e torna a casa sporco:

vuol dire che ha giocato, si è divertito, ha usato i propri sensi, è entrato in contatto fisico ed emotivo con gli altri”

(Paolo Crepet) Accogliamo ogni bambino con l’obiettivo di porre ogni alunno al centro della scuola, perché tutte le attività proposte mirano allo sviluppo delle sue facoltà e delle sue potenzialità, valorizzando le sue capacità ed i suoi interessi, senza dimenticare mai i suoi ritmi di crescita.

5

4. Gli spazi La scuola è disposta su 3 livelli ed ha a disposizione un ampio giardino interno.

Edificio

Piano seminterrato:

- ampio spazio utilizzato per l’attività psicomotoria e attività ricreativa post pranzo - laboratorio polifunzionale per attività di manipolazione e/o pittoriche - aula informatica

Primo piano:

- Direzione - ampio salone utilizzato per l’accoglienza mattutina e l’attività ricreativa post pranzo - bagni - aula (sezione blu)

Secondo piano:

- aula (sezione rossa), con adiacente area sonno - aula (sezione verde) - aula (sezione gialla) - bagni

Tutte le aule hanno a disposizione giochi strutturati e non, e svariati materiali didattici.

Giardino esterno

E’ utilizzato durante i momenti ricreativi e di gioco libero, sono presenti giochi ed attrezzature ricreative, oltre ad un ampio spazio piantumato.

Il nostro giardino Salone per

attività ricreativa Salone attività psicomotoria

6

Sezione blu Sezione verde Sezione

gialla

Sezione rossa Aula del sonno Aula informatica

Laboratorio polifunzionale

5. Il personale della scuola Legale Rappresentante: Mons. Angelo Cairati

Coordinatrice didattica: Dott.ssa Claudia Caldarozzi disponibile presso la Scuola previo appuntamento telefonico

Responsabile amministrativa: Dott.ssa Maria Elena Guffanti

Collabora a titolo volontario con la scuola dell’Infanzia anche il sig. Bonfoco Roberto nella gestione della segreteria.

Il team educativo è composto da personale docente con idoneo titolo di studio:

Classe Rossa Genoni Roberta Totè Silvia

7

Classe Verde Classe Gialla

Xotta Cristina Bizzoni Silvia Genoni Roberta Giavarini Roberta (compresenza) Classe Blu Tarantella Tina Turi Emanuela Sostegno alla persona: insegnante Turi Emanuela

Assistente di classe Cavaleri Gaia

Il Collegio Docenti si riunisce in modo regolare e calendarizzato durante tutto l’anno scolastico, ed incontra le rappresentanti di classe durante i consigli di intersezione. (vedi allegato 2 – calendario Collegi Docenti ed Intersezioni) Tutto il personale svolge aggiornamento annuale definito all’inizio dell’anno scolastico scegliendo tra le diverse proposte che le agenzie formative programmano nel corso dell’intero anno. Viene svolta anche formazione obbligatoria (DL 193/07 – ex 155/97 – Haccp; D.P.R. 151/11 antincendio; DL 81/08 sicurezza e pronto soccorso) Gli specialisti esterni

Per il raggiungimento dei fini istituzionali è consentito l’ingresso a scuola di figure professionali specifiche o di persone competenti per l’approfondimento di problemi educativi.

Attività di post scuola - specialisti a supporto per l’offerta didattica:

Attività motoria: dott.ssa Cozzi Alessia

Karate: Amato Mary

Gioco danza: Bonvicini Laura

Laboratorio emotivo: dott.ssa Salvadori Manuela

Nora King Lyons: referente del progetto di lingua inglese

Fabio Poretti: referente del progetto musica (insegnante: Colombo Fabiana)

Dott.ssa Elisa Corna: consulente pedagogico

Dott.ssa Salvadori Manuela: formatrice pedagogica (referente corso formazione collegiale “la relazione educativa con il bambino. Impariamo a gestire la complessità dei contesti e la ricchezza degli sguardi” – saranno previsti, durante il corso dell’anno scolastico, momenti di supervisione all’interno delle singole sezioni programmati dalla dott.ssa Salvadori).

6. Organizzazione oraria della giornata La scuola è aperta dal lunedì al venerdì: l’ingresso avviene dalle ore 8,10 alle 9,30, l’uscita dalle ore 15,45 alle ore 16; è prevista inoltre un’uscita intermedia, previa richiesta, dalle ore 12,45 alle ore 13,30.

8

Dalle ore 9,30 vi è l’ingresso nelle relative sezioni di appartenenza dei bambini, a cui segue l’appello; Dalle ore 10 circa alle ore 11,15 circa: attività didattico educative all’interno delle sezioni o nei laboratori; Dalle ore 11,30 circa: routine del bagno Dalle ore 12 circa: pasto nella sezione I bambini di 3 anni dalle ore 13 alle ore 15 riposano all’interno dell’aula nanna Dalle ore 13 circa alle ore 14: gioco libero; durante la bella stagione si usufruisce del giardino Dalle ore 14 alle ore 15,30: routine del bagno e ripresa delle attività didattico educative all’interno delle sezioni o nei laboratori; Dalle ore 15,45 alle ore 16: uscita E’ disponibile il servizio di pre - scuola (dalle ore 7,30 alle ore 8,05) e post – scuola (dalle ore 16 alle 18). Si precisa che tali servizi non sono da considerarsi come tempo scuola: le attività proposte durante questi momenti saranno prevalentemente a carattere ludico-ricreativo e non con finalità didattiche. Sarà perciò possibile, previa decisione del Legale Rappresentante, impiegare personale col titolo di educatore/educatrice e non obbligatoriamente col titolo di insegnante abilitata. Tutte le attività sopraelencate sono realizzate nel corso dell’intero anno scolastico che di norma segue le sospensioni del calendario scolastico regionale (vedi allegato 3 – calendario sospensione attività didattica). Nel caso, per vari motivi, vi fosse necessità di posticipare l’entrata o anticipare l’uscita, è necessario avvisare tempestivamente la Scuola. Le persone autorizzate al ritiro dei bambini sono esclusivamente i genitori; se si desidera affidare l’incarico, anche occasionalmente, ad altre persone maggiorenni, è necessario compilare l’apposito modulo, allegando la documentazione richiesta e consegnarlo all’insegnante di sezione o in Direzione.

7. I servizi integrativi di pre e post scuola Pre e post scuola Affinché il bambino possa usufruire dei servizi sopraelencati è necessaria l’iscrizione presso la segreteria della scuola. Si precisa che il numero massimo di iscritti non deve superare le 30 UNITA’. Qualora le domande di iscrizione superassero tale numero, la Scuola non potrà accogliere la richiesta al servizio stesso. La richiesta di utilizzo di uno o entrambi i servizi è valida per tutti gli anni di frequenza della scuola dell’Infanzia, salvo mutate condizioni familiari che impongano in un secondo tempo la necessità di accedere o recedere dal o dai servizi precedentemente richiesti. Il servizio di pre scuola è attivo dalle ore 7,30 alle ore 8,05. Il servizio di post scuola è attivo dalle ore 16 alle ore 18 (a seguito di appello, viene consumata una piccola merenda compresa nel costo mensile del servizio). Scuola estiva del mese di luglio

9

Il Collegio Docenti potrà decidere se attivare o meno la scuola estiva di luglio che comunque si svolgerà per le sole prime due settimane del mese di luglio, con modalità ed orari da definire. Ne verrà data tempestiva comunicazione alle famiglie

8. Progettazioni Progettazione annuale La progettazione annuale con la relativa scelta del percorso educativo didattico, viene effettuata dal Collegio Docenti durante gli incontri del mese di giugno. Programmazione mensile e settimanale Le insegnanti svolgono relativa programmazione mensile e settimanale durante l’orario extra scolastico.

9. Rapporti scuola/famiglia La prima richiesta che la scuola fa ai genitori è la condivisione della nostra attività educativa e delle scelte di fondo che la animano.

La seconda richiesta è che ogni genitore viva l’esperienza scolastica del proprio figlio non come spettatore passivo, ma come attore coo-protagonista, intervenendo e vivendo in modo attivo questa nuova ed importante esperienza. Ciò si effettua anche e, soprattutto, con il dialogo e con la collaborazione, da parte di ciascuno, nelle varie attività, che vengono realizzate nel corso dell’anno. Per favorire la partecipazione dei genitori al processo educativo dei propri bambini la scuola organizza e promuove molteplici momenti di incontro:

Prima assemblea plenaria dei genitori nel mese di ottobre Il Legale Rappresentante e la coordinatrice convocano i genitori di tutti i bambini frequentanti la scuola per illustrare l’organizzazione e la programmazione annuale. Nella stessa occasione, i genitori eleggono i propri rappresentanti.

10

Assemblea per gli alunni iscritti al successivo anno scolastico Il legale rappresentante e la coordinatrice convocano i genitori di tutti i bambini iscritti all’a.s. successivo nel mese di maggio, al fine di presentare le modalità di inserimento, le norme di funzionamento della scuola, l’organizzazione della giornata. Colloqui individuali in corso d’anno Ogni sezione in corso d’anno organizza colloqui individuali con i genitori, per parlare di argomenti che riguardano vari aspetti della crescita personale dei bambini e delle bambine, mettendo a punto collaborazione e condivisione di principi e comportamenti educativi. Colloqui con la pedagogista Nel caso emergessero particolari criticità educative, didattiche, cognitive, comportamentali rilevate in corso d’anno dalle insegnanti di sezione e/o dalla pedagogista, le famiglie degli alunni interessati possono usufruire di colloqui di supporto e tutoring con il consulente pedagogico che collabora con la scuola.

10. Eventi che coinvolgono le famiglie

Settembre/ottobre • Messa di inizio anno scolastico / Uscita domenicale con le famiglie • Festa dei nonni

Novembre • Festa patronale San Magno

Dicembre • Festa di Natale e scambio di auguri

Marzo/aprile • Preghiera e scambio di auguri in ricorrenza della S. Pasqua • Pranzo comunitario presso l’oratorio San Magno

Maggio • Rosario mariano presso il giardino della scuola • Festa di fine anno scolastico presso l’oratorio San Magno:

11

La festa rappresenta un importantissimo momento di incontro e di condivisione con le famiglie rispetto al percorso educativo svolto durante l’anno scolastico. Occasione particolarmente significativa per i bambini “grandi”, che concludono il loro percorso nell’ambito della scuola dell’infanzia. Per gli aspetti organizzativi della festa, la scuola lavora in sinergia con i rappresentanti di classe che si rendono disponibili nell’aiutare le insegnanti e la Direzione per la buona riuscita dell’evento. Il team educativo cura il piccolo saggio finale e la premiazione dei remigini

In aggiunta saranno previsti i seguenti momenti ludico – ricreativi:

Spettacolo teatrale Durante il corso dell’anno, è ormai consuetudine che la scuola proponga uno spettacolo teatrale, attinente la programmazione annuale in corso, all’interno dei propri spazi realizzato dall’attore/regista Enrico Croce. Carnevale La scuola si occupa di organizzare all’interno dei propri spazi, uno spettacolo di animazione gestita da compagnie teatrali contattate dalla scuola stessa.

11. Raccordo di continuità verticale tra diversi ordini di scuola

La scuola promuove la continuità con:

Bambini provenienti da asili nido Sono previste attività presso la nostra scuola (durante il mese di giugno), oltre all’eventuale passaggio di informazioni con le educatrici del nido. Le scuole primarie del territorio per i bambini in uscita In linea con quanto programmato dalla Commissione Continuità, sono previste attività didattiche di raccordo comuni presso le scuole adiacenti alla nostra, e il passaggio delle informazioni tra le insegnanti dei diversi ordini di scuola, in forma cartacea (attraverso schede di passaggio strutturate ad hoc o attraverso colloqui con le insegnanti referenti delle diverse scuole primarie).

12. Dalla prima visita della scuola all’inserimento

Tra il mese di ottobre e il mese di novembre, la coordinatrice si occupa di incontrare tutte le famiglie interessate a conoscere la nostra scuola, attraverso incontri individuali concordati previo appuntamento telefonico, affinché le famiglie abbiamo l’occasione di visitare gli ambienti della scuola, ricevere le prime informazioni necessarie e prendere visione del POF. Le iscrizioni saranno aperte previa comunicazione ufficiale del Comune di Legnano. Nell’incontro di maggio saranno poi comunicate ai genitori dei nuovi iscritti le modalità d’inserimento, le norme della scuola e si risponderà ad eventuali quesiti e preoccupazioni dei genitori, cercando di rassicurarli sul primo distacco. Il modello di inserimento della nostra scuola prevede: ORARIO

INGRESSO ORARIO USCITA

PRANZO Integrazione PRE/POST

1° settimana 9,00/9,30 11,15 - 11,30 no no

12

2° settimana 9,00/9,30 12,45 - 13,00 sì no 3° settimana 9,00/9,30 15,45 - 16,00 sì no 4° settimana 8,10 - 9,30 15,45 - 16,00 sì sì

13. Occorrente per la scuola Ogni bambino dovrà avere nel proprio armadietto, uno zainetto/sacca con un cambio completo adeguato alla stagione (mutande, calze, maglietta intima, pantaloni, maglietta e felpa). Lo zainetto/sacca dovrà essere contrassegnato con nome e cognome del bambino. Si suggerisce un abbigliamento comodo per facilitare il cammino verso l’autonomia. Si consigliano scarpe con chiusura a velcro. Sono da evitare cinture, bottoni, body e scarpe con stringhe. Dalla terza settimana di frequenza, i piccoli potranno iniziare ad usufruire del momento del sonno, dovranno pertanto portare 1 lenzuolino con angoli contrassegnato con nome e cognome e 1 cuscino, anche contrassegnato con nome e cognome. E’ possibile portare un oggetto a cui il bambino è particolarmente legato (orsetto, bambola, peluches..) da utilizzare nel momento del sonno.

14. Il pasto e il consumo di cibi e bevande a scuola

La scuola non ha la cucina interna ed il servizio ristorazione mensa è affidato alla Fondazione Sant’Erasmo.Il menu è supervisionato dal responsabile della cucina al fine di offrire a tutti i frequentanti un pasto completo, sano, bilanciato, con alimenti scelti con cura e controllati. Il menù è esposto giornalmente nell'androne della scuola, e comunque sempre visibile sulla bacheca degli avvisi, interna alla scuola. Eventuali deroghe dal menù sono ammesse solo nei casi di documentata

intolleranza/allergie alimentari, oppure in via temporanea, a seguito di indisposizioni occasionali. Non è possibile prevedere la frequenza alla scuola dell'infanzia, senza usufruire del pasto in quanto momento educativo. In occasione di feste o compleanni i genitori possono portare cibi e bevande a scuola purché confezionati, integri e con data di scadenza conforme. Esposto in bacheca si trova: “Informazione all’utenza inerente la presenza negli alimenti serviti a refezione di ingredienti o coadiuvanti tecnologici (e loro derivati) inclusi tra le sostanze che provocano allergie o intolleranze”. 15. Il sonno

13

Si ritiene il sonno un momento necessario e fondamentale per i bambini di tre anni in quanto bisogno fisiologico. In questo modo i nostri piccoli possono riprendere le energie spese dopo una mattinata carica emozioni e attività. Ogni pomeriggio dalle ore 13 alle ore 15 i bambini piccoli del primo anno di frequenza possono dormire nei locali predisposti adiacenti alla loro aula; l'insegnante incaricata accompagnerà e sorveglierà i bambini durante questo momento. 16. Somministrazione di farmaci a scuola Il personale scolastico non può somministrare farmaci ai bambini, ad esclusione di particolari situazioni come previsto dalla normativa. Per situazioni patologiche particolari che richiedano la somministrazioni di farmaci e/o particolari cautele si prega di informare preventivamente la Direzione. I genitori che ne facessero richiesta sono ammessi a recarsi a scuola in orario didattico per l'eventuale somministrazione di farmaci ai propri figli. In Allegato protocollo con le procedure previste dalla scuola, nel rispetto delle indicazioni dell'ASL competente che ha validità annuale.

17. La modulistica A tutte le famiglie, all'atto dell'iscrizione, viene consegnata la modulistica relativa al ritiro dei bambini, alla liberatoria per le immagini, alle uscite didattiche sul territorio, che dovrà essere consegnata debitamente compilata presso la segreteria. 18. Gli alunni BES e il progetto per l’inclusione scolastica Personalizzare i percorsi di apprendimento, identificare precocemente le difficoltà del bambino, favorire l'espressione di tutte le sue potenzialità sono gli obiettivi che ispirano la recente normativa di prevenzione alle difficoltà di apprendimento, ed al disagio scolastico: Legge n. 170 dell'8 ottobre 2010; Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012 "Strumenti d'intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l'inclusione scolastica; Circolare Ministeriale n. 8, 6 marzo 2013. La scuola dell'infanzia rappresenta dunque un luogo privilegiato di monitoraggio e osservazione delle problematiche sociali, didattico-educative e relazionali del territorio.

14

Programmare e progettare interventi "nella" scuola e "per" la scuola dell'infanzia coinvolgendo le diverse agenzie educative, i servizi specialistici, gli operatori sociali della rete, significa elaborare strumenti di rilevazione e contenimento del disagio e/o della disabilità infantile operando così in un ambito di prevenzione primaria. Per tale motivo la scuola dell'infanzia Caterina Monti Roveda in attuazione della vigente normativa in materia di BES, attraverso la figura del consulente pedagogico che coadiuva e supporta il team educativo, ha attuato una progettualità volta al cambiamento inclusivo (vedi allegato 4 – P.A.I. e P.E.I. Progetto Educativo Individualizzato). Gli obiettivi e i risultati attesi Monitoraggio e identificazione precoce dei bambini con bisogni educativi speciali (BES), attraverso la predisposizione di percorsi personalizzati e/o individualizzati che favoriscano:

1) Il potenziamento delle abilità presenti, 2) L'ingresso nella scuola primaria, 3) Il sostegno alla motivazione all'apprendimento, 4) Il coinvolgimento e la corresponsabilizzazione delle famiglie nel progetto educativo-

didattico dei loro bambini. Il periodo di attuazione Ottobre - maggio I soggetti coinvolti Bambini fascia d'età 3-5 anni Consulente pedagogico Team insegnanti Famiglie Servizi sociali e specialistici territoriali (pubblici/privati) Docenti scuola primaria. 19. Il progetto educativo Finalità e mete secondo le "indicazioni nazionali" Il percorso educativo didattico che si intende proporre ai bambini è volto ad accogliere ciascun piccolo della sua personale unicità, considerarlo attore/protagonista del suo processo di sviluppo Socio – affettivo - cognitivo e ad offrirgli un'esperienza significativa ricca di stimoli, improntata al "fare" e allo “scoprire”. Tale percorso, in conformità con quanto indicato dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo approvato dal Minestro della Pubblica Istruzione nel maggio 2012, ha come finalità primarie:

• La maturazione dell'identità personale del bambino • La conquista dell'autonomia • Lo sviluppo delle competenze • Lo sviluppo della cittadinanza

IDENTITA’

Sviluppare l’identità significa ad imparare a stare bene e a sentirsi sicuri nell’affrontare nuove

AUTONOMIA Sviluppare l’autonomia comporta l’acquisizione della capacità di interpretare e

COMPETENZA Sviluppare la competenza significa imparare a riflettere sull’esperienza attraverso

CITTADINANZA Sviluppare il senso della cittadinanza significa scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i

15

esperienze in un ambiente sociale allargato. Imparare a conoscersi e a sentirsi riconosciuti come persona unica ed irripetibile, sperimentando diversi ruoli e diverse forme di identità: figlio, alunno, compagno, maschio/femmina, abitante di un territorio, appartenente ad una specifica comunità.

governare il proprio corpo; partecipare alle attività nei diversi contesti; avere fiducia in sé e fidarsi degli altri; realizzare le proprie attività senza scoraggiarsi; provare piacere nel fare da sé e saper chiedere aiuto; esprimere con diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni; esplorare la realtà e comprendere le regole della vita quotidiana; partecipare alle negoziazioni e alle decisioni motivando le proprie opinioni, le proprie scelte e i propri comportamenti; assumere atteggiamenti sempre più responsabili.

l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto; descrivere la propria esperienza e tradurla in tracce personali e condivise, rievocando, narrando e rappresentando fatti significativi; sviluppare l’attitudine a fare domande, riflettere, negoziare i significati.

contrasti attraverso regole condivise, che si definiscono attraverso le relazioni, il dialogo, l’espressione del proprio pensiero, l’attenzione al punto di vista dell’altro, il primo riconoscimento dei diritti e dei doveri; significa porre le fondamenta di un abito democratico, eticamente orientato, aperto al futuro e rispettoso del rapporto uomo/natura.

Il curricolo nella scuola dell'infanzia si articola attraverso cinque campi di esperienza: - il sé e l'altro - il corpo in movimento - linguaggi creatività ed espressione - i discorsi e le parole - la conoscenza del mondo I campi di esperienza sono luoghi del fare e dell'agire del bambino, orientati dall'azione consapevole degli insegnanti e introducono ai sistemi simbolico - culturali. La scuola, all'interno della sua autonomia, articola i campi di esperienza e al fine di favorire il percorso educativo di ogni bambino, aiutandolo a orientarsi nella molteplicità e nella diversità degli stimoli e delle attività. Gli obiettivi di apprendimento, definiti per ciascun campo di esperienza e per la religione cattolica, sono ritenuti strategici al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo della competenza previsti dalle indicazioni. Stile educativo - Amicizia e rispetto: rapporto di fiducia e di condivisione in cui ogni bambino si senta riconosciuto e accolto così com'è. - Corresponsabilità: lasciarsi coinvolgere da protagonisti (bambini famiglia e docenti) nel processo educativo che si avvale del metodo deduttivo (dedurre il sapere partendo dall'esperienza).

16

- Industriosità: disponibilità e creatività per promuovere la crescita di ogni bambino nella sua originalità. La relazione affettiva è la base dello stile educativo tra adulti e bambini. L'insegnante attenta ai segnali inviati dai bambini, risponde adeguatamente al bisogno di sicurezza, stima, gratificazione. Metodo educativo La relazione significativa adulto-bambino, la predisposizione di un ambiente di vita accogliente e il metodo individualizzato sono i punti qualificanti delle linee metodologiche. Gli apprendimenti sono proposti in modo graduale, rispettando i diversi ritmi e le potenzialità d'ogni bambino. Le attività vengono programmate per campi di esperienza. L'osservazione occasionale è il punto di partenza per conoscere la modalità d'interazione e comportamento del bambino con i coetanei e gli adulti. L'osservazione sistematica e la verifica poi, sono strumenti importanti per valutare il processo educativo di ogni alunno e per riequilibrare le proposte educative. I traguardi per lo sviluppo delle competenze vengono effettuati per mezzo di attività didattico - educative, conversazioni guidate, disegni. La programmazione si svolge:

• Nel gruppo di sezione in cui è garantita la continuità del rapporto adulto - bambino, si favorisce la collaborazione dei bambini fra loro e amicizie fra bimbi della stessa età;

• Secondo momenti di intersezione e laboratorio che creano rapporti arricchenti con bambini ed insegnanti.

La pratica didattica privilegerà: • La relazione personale significativa tra pari e con adulti, • La valorizzazione del gioco, • Il rilievo al fare produttivo e alle esperienze dirette, al contatto con la natura, le cose, i

materiali, l'ambiente sociale e la cultura. Programmazione annuale La nostra scuola si avvale di una programmazione annuale selezionando una tematica particolarmente accattivante per i bambini che integrerà tutte le esperienze che farà il bambino. La sua funzione è quella di orientare le insegnanti e gli alunni lungo il percorso didattico annuale. Tutte le varie esperienze troveranno quindi nella programmazione, contenimento e contenuto, materia, motivazione e significato. La programmazione scelta è la medesima per tutte le sezioni della scuola, indipendentemente dalle diverse età dei bambini che le compongono: varieranno ovviamente per ciascuna fascia di età, gli obiettivi programmati e le attività proposte. Parallelamente alla programmazione annuale, la nostra scuola progetta i seguenti laboratori: - Laboratorio di musica - Laboratorio di informatica (riservato ai soli bambini dell'ultimo anno con cadenza che il Collegio definirà annualmente) - Laboratorio di prescrittura precalcolo (riservato ai soli bambini dell'ultimo anno) - Laboratorio di lingua inglese (aperto alle 3 fasce di età, optionale e a pagamento) - Laboratorio di acquaticità (riservato ai bambini di 4 e 5 anni, optionale e a pagamento) - Laboratori extracurriculari (v. pag. 7 “Gli specialisti esterni”) - Laboratorio di intersezione progettato annualmente dal Collegio docenti

17

Sezioni La scuola è organizzata con quattro sezioni omogenee per età: Rossa Verde Gialla Blu Mediamente le sezioni sono composte da 25-28 bambini. Materiali Intendendo offrire un percorso vivace e stimolante si farà ricorso a materiali di vario genere:

• Materiale psicomotorio (cerchi, birilli, palle, ceppi, mattoni, tappeti) • Materiale per attività espressive: grafico pittoriche plastiche (colori a dita, pongo, das,

farina, pennarelli, stampini, pastelli a cera, matite colorate, tempere, acquerelli, carta collage, crespa, velina, vellutata, adesiva, cartoncini, forbici, colla, gessi); ludiche (costruzioni, bambole, peluche, mercatino, cucina..); musicali (tamburelli, maracas, sonagli, triangoli, piattini)

• Materiali audiovisivi (televisore, letto re dvd, video proiettore) • Materiali di recupero (riviste, stoffe, terra, farina, zucchero, tappi..)

Verifica e valutazione La verifica e la valutazione dei livelli di sviluppo prevedono, seguendo le indicazioni fornite dalle Indicazioni Nazionali, differenti tappe:

• Un momento iniziale, volto a tracciare un quadro delle capacità con cui i bambini accedono alla scuola materna (osservazione iniziale);

• Dei momenti interni alle varie sequenze didattiche, basati su osservazioni, verbalizzazioni, confronto fra i docenti, che consentono di valutare le esigenze dei singoli bambini, riequilibrare in itinere la proposta educativa in base alla qualità delle loro risposte;

• Dei bilanci finali per la valutazione degli esiti formativi, della qualità dell'attività educativa e didattica e del significato globale dell'esperienza scolastica.

Il Collegio docenti si riserva la possibilità di sospendere le attività didattiche per periodi con tempistiche variabili così da poter procedere a osservazioni sul gruppo classe e/o sul singolo alunno in modo più analitico e puntuale. Per ciascun bambino verrà compilata una scheda che verrà redatta dall'insegnante di sezione al momento del passaggio alla scuola primaria. Documentazione: il materiale fotografico e gli elaborati dei bambini L'itinerario, compiuto nella scuola assume significato nella misura in cui può venire rievocato, riesaminato, analizzato e socializzato.

18

Importante, quindi, produrre un'attenta documentazione dei dati relativi alle attività. Ci si avvarrà di strumenti di tipo cartaceo, verbale e grafico raccolte in modo continuativo. Tale documentazione offre l'opportunità ai bambini di rendersi conto delle proprie conquiste e fornisce a tutti i soggetti della comunità educativa varie possibilità di informazione, riflessione e confronto nonché una condivisione con le famiglie. Tale materiale verrà consegnato alle famiglie durante il corso dell'anno scolastico, con modalità e tempi decisi dal Collegio Docenti. Le uscite didattiche La scuola prevede in corso d'anno uscite didattiche (nel territorio di Legnano e fuori dal territorio Comunale) come arricchimento al piano dell'offerta formativa. Il costo di tali uscite (eventuali costi d'ingresso, costi per lo spostamento etc..) non è incluso nella retta. 20. I.R.C. Educazione religiosa nella scuola dell’infanzia diventa ascolto, condivisione di valori, accettazione del diverso, è aiuto, comprensione, amicizia, è educazione all’impegno per una vita migliore. Non può quindi essere ridotta solo a preghiera. I bambini sono disponibili al senso religioso: i primi stupore ed i primi sentimenti di ammirazione di fronte alle cose, agli esseri viventi, alle persone, sono anche i primi approcci alla presenza di Dio. Il senso religioso è favorito, oppure impedito, dall’ambiente che circonda i bambini. L’ambiente è un insieme di grandi e piccole cose, di incontri, di parole, di silenzi, di gesti, di persone che si offrono a loro perché essi possano intraprendere un loro cammino di libertà. I bambini hanno bisogno di una scuola dell’infanzia tecnicamente, moralmente e religiosamente qualificata, che risponda alle esigenze del bambino, di insegnanti qualificate, per questo la nostra scuola si avvale di insegnanti idonee all’insegnamento della religione cattolica (I.R.C.). Dalle indicazioni nazionali della scuola dell’infanzia, emerge un’attenzione alla dimensione etica e religiosa in cui nell’I.R.C. si dovrà tenere conto (solo alcuni aspetti a titolo esemplificativo):

• Riconoscimento della dimensione morale e religiosa anche in relazione alla maturazione dell’identità personale;

• La valorizzazione dell’identità personale ed altrui nelle connessioni nelle differenze di sesso, di cultura e di valori esistenti nelle rispettive famiglie, comunità e tradizioni di appartenenza;

19

• Il richiamo ad esperienze forti come il senso della nascita e della morte, dell’origine della vita e del cosmo, della malattia e del dolore, del ruolo dell’uomo nell’universo, dell’esistenza di Dio

Etc.. Il nostro stile educativo ci porta poi a chiarire il valore e il significato della religione sul piano della vita personale e comunitaria o famigliare, attraverso adatte narrazioni ed eventuali drammatizzazioni. I momenti di preghiera sono affidati alla spontanea espressione e formulazione dei sentimenti presenti nell’animo infantile (dalle indicazioni nazionali Legge 53/2003). Per favorire la maturazione personale di ogni bambino, i traguardi relativi all’IRC sono distribuiti nei vari campi d’esperienza. Di conseguenza ciascun campo di esperienza viene integrato come segue:

• Il sé e l’altro; scoprire nei racconti del Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù, da cui apprendere che Dio è Padre di tutti e che la Chiesa è la comunità di uomini e donne unita nel suo nome. Il bambino sviluppa così un positivo senso di sé e sperimenta relazioni serene con gli altri, anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose.

• Il corpo in movimento; accompagnare il bambino a riconoscere nei segni del corpo l’esperienza religiosa propria e altrui per cominciare a manifestare anche in questo modo la propria interiorità, l’immaginazione e le emozioni.

• Linguaggi, creatività, espressione; riconoscere alcuni linguaggi simbolici e figurativi caratteristici delle tradizioni e della vita dei cristiani (segni, feste, preghiere, canti, gestualità, spazi, arte), per poter esprimere con creatività il proprio vissuto religioso.

• I discorsi e le parole; imparare alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando semplici racconti biblici, per sviluppare una comunicazione significativa anche in ambito religioso.

• La conoscenza del mondo; osservare con meraviglia ed esplorare con curiosità il mondo, riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore, per sviluppare sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà, abitandola con fiducia e speranza.

21. Progetto educativo annuale (Vedi allegato 5). 22. Autovalutazione

“La scuola non sempre dispone di strumenti per riflettersi e riflettere su se stessa: i ballerini che praticano la loro arte alla perfezione, dispongono di specchi per osservare i loro movimenti.

Dove sono i nostri specchi?” (E. W. Eisner)

Da qualche anno molte scuole hanno avviato o stanno avviando pratiche di autovalutazione per definire il loro “stato di salute”, ai fini di garantire livelli adeguati di qualità dell’esperienza formativa

20

e di trasparenza dei risultati conseguiti e per ristabilire un rapporto di fiducia tra le scuole stesse ed i fruitori del servizio. Anche la nostra scuola dell’infanzia sta apportando un sistema autovalutativo al fine di verificare criticamente il proprio operato, assumendosi la responsabilità a livello collegiale di decidere cosa vada migliorato. Da una prima verifica il Collegio evidenzia le seguenti criticità:

• Mancanza di un progetto laboratoriale di intersezione; • Mancanza di un confronto sistematico con specialisti interni alla scuola su casi difficili; • Limite di tempo e spazio dedicato alla pedagogia come proposta formativa della scuola.

Nuovi bisogni emergenti Negli ultimi tempi la nostra scuola si è trovata a dover pensare a momenti che coinvolgano più fasce di età attraverso percorsi di laboratorio a intersezione. Parallelamente il Collegio è stato coinvolto nell’invio di un bambino certificato. Di seguito riportiamo gli interventi di miglioramento afferenti i bisogni sopra elencati riferiti al prossimo triennio.

1. Analisi degli aspetti relativi ad un progetto di intersezione Il Collegio Docenti, con il supporto della pedagogista interna alla scuola, ha progettato un laboratorio di intersezione che coinvolge due fasce di età (piccoli e mezzani) dal titolo “Con le mie mani”. Tale proposta nasce con l’intento di dare l’opportunità di far sperimentare ai bambini l’apprendimento cooperativo e il tutoraggio tra pari, e si svolgerà nei mesi di gennaio/febbraio. Obiettivi:

• Fare in modo che bambini di diverse età interagiscano giocando e cooperando tra loro in modo costruttivo

• Giocare in modo costruttivo e creativo con gli altri • Utilizzare materiali e strumenti, tecniche espressive e creative • Raggruppare, ordinare oggetti secondo criteri diversi e identificarne alcune proprietà

Azioni e tempi per il miglioramento:

• Sistematizzare questa modalità progettuale durante il corso dell’intero anno scolastico (tempo di realizzazione: 3 anni);

• Verifica collegiale del progetto (tempo di realizzazione: 6 mesi).

2. Analisi degli aspetti relativi al confronto sistematico con specialisti interni alla scuola su casi difficili Nonostante il servizio comunale di pedagogia che garantisce all’interno della nostra scuola la presenza di una pedagogista per 40 ore annuali, le insegnanti evidenziano l’insufficienza di questo monte ore per poter avere un confronto, che diventi sistematico, sui casi difficili. Azioni e tempi per il miglioramento:

• Ampliare il servizio pedagogia in supporto alle singole sezioni (tempo di realizzazione: 1 anno);

21

• Ampliare il servizio pedagogia in supporto al Collegio (tempo di realizzazione: 1 anno).

3. Analisi degli aspetti relativi al limite di tempo e spazio dedicato alla pedagogia come

proposta formativa della scuola Il Collegio rileva l’importanza di una formazione costante ed aggiornata sulle linee pedagogiche relative alla fascia d’età coinvolta nella scuola dell’infanzia. Azioni e tempi per il miglioramento:

• Attivare percorsi collegiali formativi, sostenibili economicamente, coinvolgendo personale altamente qualificato (tempo di realizzazione: 6 mesi);

• Attivare percorsi formativi fruibili al personale delle scuola appartenenti al coordinamento di rete (tempo di realizzazione: 2 anni).

In sede collegiale si è deciso di apportare uno strumento autovalutativo più funzionale e completo rispetto a quello in uso ad oggi. I tempi previsti per stilare la bozza integrale del documento si prevedono in 6 mesi circa. Interventi di miglioramento riferiti all’anno scolastico 2016/2017 Rispetto alle criticità inerenti la mancanza di un progetto di intersezione, il Collegio si è attivato per progettare il seguente percorso: Laboratorio di intersezione “Giocosamente insieme” (v. allegato 6). Il Collegio ha valutato positivamente l’esperienza e provvederà anche per il prossimo anno scolastico a programmare con modalità e tempistiche ancora da definire, un progetto analogo. 23. Il regolamento vigente I genitori che intendo iscrivere il/la propri/a figlio/a alla Scuola dell’Infanzia Caterina Monti Roveda, sono consapevoli che la stessa è fortemente ispirata ai valori cristiani, che la guidano e che caratterizzano lo sguardo educativo rivolto ai bambini.

Punto 1: Iscrizioni Ricordiamo a tutti che possono essere iscritti alla Scuola dell’Infanzia, i bambini e le bambine che abbiamo compiuto il terzo anno di età ENTRO il 31/12/2018. La direzione ha la facoltà di non accettare il rinnovo dell’iscrizione qualora la famiglia si trovi in situazione di morosità nei confronti della Scuola. Possono, altresì, essere iscritti anche i bambini che compiano tre anni di età ENTRO il 30/04/2019 (V. Informativa Comunale allegata).

22

Si precisa che i bambini residenti con verbale di collegio attestante disabilità ai sensi della Legge 104 hanno priorità assoluta di inserimento. Le domande di iscrizione alla scuola saranno valutate dalla direzione della scuola con i seguenti criteri:

Bambini RESIDENTI sul Comune di LEGNANO

50 PUNTI

Bambini RESIDENTI che vivono difficoltà di vario ordine

(previo colloquio con la Coordinatrice ed il parroco)

45 PUNTI

Bambini i cui che fratelli/sorelle hanno frequentato la nostra scuola dell’infanzia (*)

30 PUNTI

Bambini RESIDENTI nel territorio della PARROCCHIA

25 PUNTI

Bambini NON RESIDENTI

Verranno accolti previo nulla osta comunale che avverrà solo ad esaurimento a livello cittadino

della lista composta dai bambini di 3 anni residenti sul Comune.

(*) Qualora venissero depositate domande di iscrizione di fratelli di bambini che frequentano o che hanno frequentato la nostra struttura, la direzione garantirà loro accesso prioritario.

Si precisa che la scuola accoglierà in prima istanza i bambini che compiranno 3 anni entro il 31/12; solo a esaurimento di tali richieste si procederà ad accogliere i bambini che compiranno 3 anni entro il 30 aprile dell’anno successivo.

Inoltre, a PARITA’ DI PUNTEGGIO, si darà precedenza ai bambini nati prima; nel caso in cui ci fosse parità di punteggio e stessa data di nascita, farà fede la DATA DI CONSEGNA DELL’ISCRIZIONE.

Alla conferma del posto, l’iscrizione dovrà essere formalizzata con il versamento di una quota pari a € 70,00 + la prima retta relativa al mese di settembre da saldare in contanti o tramite pagamento pos non rimborsabili in caso di rinuncia. Per gli anni successivi l’iscrizione sarà da versare unitamente alla retta del mese di marzo.

Punto 2: Inserimento La nostra Scuola prevede un periodo di inserimento graduale del bambino, al fine di promuovere l’ingresso in comunità del minore nel modo più sereno possibile. Viene così articolato:

Prima settimana: Ingresso ore 9,00/9,30 – uscita ore 11,00/11,15 (il pasto non è previsto)

Seconda settimana: Ingresso ore 9,00/9,30 – uscita post pranzo ore 12,45/13,00

23

Terza settimana: Ingresso ore 9,00/9,30 – uscita ore 15,45/16,00 Quarta settimana: Ingresso ore 8,10/9,30 – uscita ore 15,45/16,00 Con possibilità di usufruire, per chi ne avesse fatto preventiva richiesta, dei servizi di pre e post scuola. In ogni caso, durante il periodo di inserimento, la retta mensile non subirà variazione di alcun tipo.

Punto 3: Retta

Il contributo al funzionamento della scuola per l’Anno Scolastico 2016/2017 ammonta a € 195,00 che SI RIDUCE a € 175,00 a seguito del contributo comunale a sostegno delle FAMIGLIE RESIDENTI sul COMUNE DI LEGNANO (Come da convenzione stipulata tra l’amministrazione comunale e tutte le scuole non statali e paritarie di Legnano); rimarrà quindi € 195,00 per i SOLI NON residenti.

La retta sarà da corrispondere entro il giorno 10 del mese di competenza, utilizzando apposito modulo di versamento, fornito dalla scuola, tramite banca.

Il contributo per la frequenza normale (€ 175,00 e € 195,00), dovrà essere versato per tutti i 10 mesi dell’Anno Scolastico, anche nel caso di non frequenza del/la bambino/a perché ritirato dalla famiglia.

Solo in caso di assenza per malattia comprovata e certificata da un medico, il contributo viene ridotto di € 2,00 per ogni giorno di assenza, a partire dal 6° giorno (come da convenzione con il Comune)

Punto 4: Orari Scolastici

I genitori che accompagnano e ritirano il/la proprio/a figlio/a scuola possono accedere ai locali scolastici, ma NON POSSONO sostarvi oltre l’orario di ingresso e di uscita, al fine di consentire il sereno andamento della giornata.

DESCRIZIONE SERVIZIO

INGRESSO USCITA COSTO

Pre - scuola Dalle ore 7,30 alle ore 8,05

con orario di ingresso flessibile

€ 15,00 mensili

Tempo pieno con

USCITA INTERMEDIA

8,10/9,30 12,45/13,30 € 175,00 mensili

€ 195,00 mensili

Tempo pieno 8,10/9,30 15,45/16,00 € 175,00 mensili

€ 195,00 mensili

Post - scuola Dalle ore 16,00 alle ore 18,00 con orario di uscita flessibile, a partire dalle ore 16,20

€ 30,00 mensili

24

Si precisa che, per i servizi di pre/post scuola, il numero massimo di iscritti non deve superare le 30 UNITA’. Qualora le domande di iscrizione superassero tale numero, la Scuola non potrà accogliere la richiesta del servizio stesso. La richiesta di utilizzo di uno o entrambi i servizi è valida per tutti gli anni di frequenza della scuola dell’Infanzia, salvo mutate condizioni familiari che impongano in un secondo tempo la necessità di accedere o recedere dal o dai servizi precedentemente richiesti. Il Collegio a partire da gennaio 2015 ha deliberato che in caso di 2 ritardi (per il servizio del doposcuola, che termina alle ore 18,00) nel corso di tutto l’anno scolastico, il minore verrà dimesso dal servizio stesso.

Frequenze occasionali del servizio di pre e/o post – scuola E’ inoltre possibile richiedere l’estensione della frequenza al servizio di pre e post – scuola anche per singole giornate. La richiesta, che dovrà essere effettuata per iscritto alla Direzione, verrà accolta SOLO SE le iscrizioni mensili non coprano il rapporto educatore-bambino fissato dal Collegio Docenti (vista anche la normativa regionale in materia), nel numero massimo di 30 unità. In questo caso la quota dovuta sarà:

ü Pre – scuola € 3,00 (giorno) ü Post - scuola € 5,00 (giorno)

I relativi importi saranno esposti sul bollettino del pagamento della retta del mese successivo a quello di fruizione dei servizi di cui sopra. L’importo totale comunque non supererà il tetto massimo mensile.

Punto 5: Calendario Scolastico

La Scuola dell’Infanzia Caterina Monti Roveda osserverà un calendario predisposto internamente che terrà conto delle indicazioni del Calendario Scolastico Regionale.

Punto 6: Deleghe

All’atto dell’iscrizione, le famiglie potranno delegare su apposito modulo compilato in ogni sua parte, persone delegate al ritiro del bambino.

In ASSENZA DI DELEGA depositata in Segreteria, le insegnanti non sono autorizzate ad affidare il minore a terze persone. Ricordiamo che non è possibile delegare minori.

In caso di urgenza, la Scuola ha attivato il seguente numero di cellulare: 334/7199064 che può essere utilizzato, segnalando i seguenti dati per delegare terze persone non preventivamente segnalate all’atto dell’iscrizione:

• Nome e cognome del genitore • Nome e cognome del bambino • Nome e cognome della persona delegata • Data

25

Punto 7: Somministrazione farmaci

In riferimento alle problematiche relative alla possibilità di somministrare farmaci agli allievi durante l’attività didattica e loro permanenza a scuola, va ribadito che l’auto assunzione e la somministrazione di farmaci agli allievi in custodia al personale scolastico è, di norma, vietata.

In considerazione del fatto che, in molte situazioni (siano esse o meno di emergenza sanitaria), la somministrazione di farmaci possa rappresentare un elemento discriminante la salute ed il benessere dell’allievo all’interno della scuola ed al fine di tutelarne il diritto allo studio, è stata definita dal Ministero della Pubblica Istruzione di concerto con il Ministero della Salute, una specifica procedura che consente, con un protocollo ben definito, la somministrazione di farmaci all’interno dell’Istituzione Scolastica con particolare riferimento ai cosiddetti farmaci “salvavita”. (Min. P.I. prot. 2312 del 2005)

La somministrazione dei farmaci da parte del predetto personale è subordinata ad una richiesta da parte dei genitori o affidatari dell’allievo, che forniranno il farmaco, accompagnata da una certificazione medica relativa allo stato di salute dell’allievo ed al farmaco da utilizzare, unitamente ad uno specifico “protocollo sanitario” relativo alla somministrazione, da richiedere in Segreteria.

Punto 8: Corsi optionali a pagamento

La Scuola attiverà per l’Anno Scolastico 2017/2018 i seguenti corsi:

ü Corso di nuoto Per mezzani e grandi (ottobre/dicembre – marzo/aprile/maggio);

Per i piccoli (marzo/aprile/maggio) SOLO SE ACCOMPAGNATI DA UN ADULTO che se ne occuperà sia durante il trasporto che negli spogliatoi.

ü Laboratori extracurriculari I costi verranno quantificati successivamente dalla Segreteria Scolastica.

Punto 9: Vaccinazioni

Con decreto legge 7/06/2017, n° 73 “Disposizioni urgenti in materia di prevenzione vaccinale”, pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale n° 130 del 7/06/2017, convertito con modificazioni dalla Legge 31/07/2017, n° 119 “Disposizioni urgenti in materia di prevenzione vaccinale, di malattie infettive e di controversie relative alla somministrazioni di farmaci”, viene reintrodotto l’obbligo delle vaccinazioni per la frequenza della scuola.

Il provvedimento è diretto a garantire in maniera omogenea sul territorio nazionale le attività volte alla prevenzione, al contenimento e alla riduzione dei rischi per la salute pubblica, con particolare riferimento al mantenimento di adeguate condizioni di sicurezza epidemiologica in termini di profilassi e di copertura vaccinale, superando l’attuale frammentazione normativa.

La presentazione della documentazione di cui all’art. 3, comma 1, del decreto legge costituisce requisito di accesso ai servizi educativi per l’infanzia e alle scuola dell’infanzia, ivi incluse quelle private non paritarie.

Ne deriva che la mancata vaccinazione tra quelle obbligatorie, comporterà l’impossibilità di iscriversi presso la scuola dell’infanzia.

26

All’atto dell’iscrizione le famiglie dovranno quindi esibire la documentazione comprovante la posizione vaccinale del minore.

ALLEGATO 1

PIANO EDUCATIVO D’ISTITUTO (P.E.I)

1. Premessa …la scuola dell’infanzia non costituisce scuola dell’obbligo, ma essa si eleva a fondamentale laboratorio formativo ove il dispositivo pedagogico può manifestarsi in una sua prima forma extra famigliare…

Ha come attori coo-protagonisti:

1. La famiglia, intesa come soggetto a cui compete il dovere primario dell’educazione dei figli; 2. Il bambino, inteso come soggetto educato che dovrà acquisire una sufficiente autonomia

nei diversi campi di esperienza; 3. La comunità educante e professionale che ha il compito, attraverso uno spirito di

condivisione e collaborazione, di coopartecipare all’educazione formale di ogni alunno.

Ha le seguenti caratteriste:

27

1. Svolge un servizio pubblico senza finalità di lucro, a vantaggio di tutti i bambini senza discriminazione;

2. Si fonda sull’autonomia pedagogica, organizzativa ed istituzionale; 3. Assume il compito di dare risposte di senso ai problemi di vita dei bambini; 4. Presenta organi di gestione liberamente eletti, costituiti da Rappresentanti dei genitori, da

Rappresentanti della Comunità ecclesiale e dal personale docente.

2. La nostra scuola Da Luce del 23 settembre 1979

“Lunedì 17 il nuovo Asilo di San Magno, intitolato alla memoria di “C. Monti Roveda”, ha aperto i battenti ospitando “16 pulcini”.

L’impatto con la nuova scuola materna è stato dolce: la scuola infatti si presenta molto bene

e dispone di ampi spazi all’aperto per giocare. Ad accogliere i 16 pulcini c’erano la maestra Carnelli e suor Donata (…).”

La nostra scuola è presente sul territorio cittadino di Legnano, all’interno della Parrocchia di San Magno, dall’anno 1979. Attualmente la Scuola, situata in Via Gilardelli al civico 8, conta 4 sezioni con un totale massimo di 110 bambini iscritti. La scuola è fortemente ispirata ai valori cristiani, che la guidano e che caratterizzano lo sguardo educativo rivolto ai bambini. E’ presieduta dal parroco ed è parte integrante del Progetto Pastorale “scuola – educazione”; la Direzione, le insegnanti ed il personale tutto è composto da laici. Accoglie ogni bambino con l’obiettivo di porre ogni alunno al centro della scuola, perché tutte le attività proposte mirano allo sviluppo delle sue facoltà e delle sue potenzialità, valorizzando le sue capacità ed i suoi interessi, senza dimenticare mai i suoi ritmi di crescita.

3. Gli spazi La scuola è disposta su 3 livelli ed ha a disposizione un ampio giardino interno.

Edificio

Piano seminterrato:

- ampio spazio utilizzato per l’attività psicomotoria e attività ricreativa post pranzo

- laboratorio polifunzionale per attività di manipolazione e/o pittoriche

- aula informatica

Primo piano:

- Direzione

- ampio salone utilizzato per l’accoglienza mattutina e l’attività ricreativa post pranzo

28

- bagni

- aula (sezione blu)

Secondo piano:

- aula (sezione rossa), con adiacente area sonno

- aula (sezione verde)

- aula (sezione gialla)

- bagni

Tutte le aule hanno a disposizione giochi strutturati e non, e svariati materiali didattici.

Giardino esterno

E’ utilizzato durante i momenti ricreativi e di gioco libero, sono presenti giochi ed attrezzature ricreative, oltre ad un ampio spazio piantumato.

4. Identità della nostra scuola (scuola Parrocchiale paritaria in convenzione col Comune)

L’identità della scuola cattolica è legata al progetto educativo al quale essa si ispira e che fa esplicito riferimento ai valori cristiani.

Nello specifico la scuola intende:

1. Offrire occasioni per lo sviluppo integrale della personalità dei bambini valorizzando la dimensione religiosa, promuovendo la riflessione sul patrimonio di esperienza comune a ciascun bambino;

2. Contribuire a rispondere al bisogno di significato che ciascun bambino porta dentro di sé; 3. Motivare in un contesto di pluralismo culturale e religioso le scelte etiche dei cattolici

rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita, dal suo inizio al suo termine; 4. Riconoscere l’originalità della Speranza Cristiana in risposta al bisogno di salvezza, della

condizione umana nella sua fragilità e finitezza;

29

5. Partendo dal confronto interculturale e inter-religioso l’alunno può interrogarsi sull’identità e sugli orizzonti di senso verso cui può aprirsi, affrontando le domande religiose e misurandosi con i codici simbolici con cui esse hanno trovato e trovano espressione.

Attualmente la scuola dispone di 4 sezioni omogenee per età.

5. Finalità educativa La scuola dell’infanzia di durata triennale “concorre all’educazione e allo sviluppo affettivo, psicomotorio, cognitivo, morale, religioso e sociale dei bambini promuovendo le potenzialità di relazione, autonomia, creatività, apprendimento e ad assicurare un’effettiva eguaglianza delle opportunità educative. Nel rispetto della primaria responsabilità educativa dei genitori, la scuola dell’infanzia contribuisce alla formazione integrale dei bambini e, nella sua autonomia e unitarietà didattica e pedagogica, realizza la continuità educativa con la scuola primaria” (art. 2 Lg. 53 del 28/05/2003).

Nello specifico, in conformità con quanto indicato dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo approvato dal Ministero della Pubblica Istruzione nel maggio 2012, ha come finalità primarie:

• La maturazione dell’identità personale del bambino; • La conquista dell’autonomia; • Lo sviluppo delle competenze;

30

• Lo sviluppo della cittadinanza.

IDENTITA’ Sviluppare l’identità significa ad imparare a stare bene e a sentirsi sicuri nell’affrontare nuove esperienze in un ambiente sociale allargato. Imparare a conoscersi e a sentirsi riconosciuti come persona unica ed irripetibile, sperimentando diversi ruoli e diverse forme di identità: figlio, alunno, compagno, maschio/femmina, abitante di un territorio, appartenente ad una specifica comunità.

AUTONOMIA Sviluppare l’autonomia comporta l’acquisizione della capacità di interpretare e governare il proprio corpo; partecipare alle attività nei diversi contesti; avere fiducia in sé e fidarsi degli altri; realizzare le proprie attività senza scoraggiarsi; provare piacere nel fare da sé e saper chiedere aiuto; esprimere con diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni; esplorare la realtà e comprendere le regole della vita quotidiana; partecipare alle negoziazioni e alle decisioni motivando le proprie opinioni, le proprie scelte e i propri comportamenti; assumere atteggiamenti sempre più responsabili.

COMPETENZA Sviluppare la competenza significa imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto; descrivere la propria esperienza e tradurla in tracce personali e condivise, rievocando, narrando e rappresentando fatti significativi; sviluppare l’attitudine a fare domande, riflettere, negoziare i significati.

CITTADINANZA Sviluppare il senso della cittadinanza significa scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i contrasti attraverso regole condivise, che si definiscono attraverso le relazioni, il dialogo, l’espressione del proprio pensiero, l’attenzione al punto di vista dell’altro, il primo riconoscimento dei diritti e dei doveri; significa porre le fondamenta di un abito democratico, eticamente orientato, aperto al futuro e rispettoso del rapporto uomo/natura.

6. La corresponsabilità educativa Premessa

Parlare oggi di corresponsabilità educativa significa dare voce all’assunto che l’educazione di ogni bambino non avviene e non compete esclusivamente alla scuola o alla famiglia, ma che entrambe queste sedi coo-partecipando, attraverso un lavoro sinergico, concorrono alla piena formazione ed educazione dell’individuo coinvolto.

Questa corresponsabilità, si esplica attraverso una comunicazione costante e mai impositiva, e attraverso la partecipazione dei genitori agli organi rappresentativi.

Obiettivi specifici del coinvolgimento dei genitori all’interno della nostra scuola

• Armonizzare i modelli educativi della scuola e della famiglia, senza snaturare il Progetto Educativo della scuola stessa;

31

• Aprire la scuola al territorio e sensibilizzare la comunità cristiana al tema dell’educazione, consolidando il senso di appartenenza alla Chiesa locale e universale;

• Rendere la scuola luogo di educazione reciproca, in cui genitori ed insegnanti si dispongono all’ascolto e al cambiamento vicendevoli, contro la rigidità dei ruoli.

Momenti di vita comune in cui si esplica la presenza dei genitori all’interno della nostra scuola

• Colloqui individuali con il Legale Rappresentante • La partecipazione democratica attraverso di organi di rappresentanza (Assemblea annuale,

elezioni dei Rappresentanti dei genitori, Assemblea d’intersezione); • Comunicazioni tra genitori e insegnanti: il coinvolgimento dei genitori vede spesso la sua

massima espressione nel dialogo con le insegnanti. Durante il corso dell’anno scolastico, questi momenti d’incontro, vengono così definiti e normati:

ü Assemblea annuale nel mese di ottobre; ü Assemblea di classe ü Consigli d’intersezioni convocati nei mesi di settembre, ottobre e marzo; ü Colloqui con le insegnanti (di norma 1 volta all’anno);

• Eventuali incontri formativi ed iniziative specifiche per i genitori; • Momenti di aggregazione:

ü Festa dei nonni; ü Festa di Natale; ü Eventuale gita scolastica decisa e deliberata dall’Assemblea di classe; ü Festa di fine anno.

La direzione si riserva altresì di utilizzare gli strumenti informatici in suo possesso (sito internet, posta elettronica) per facilitare la comunicazione scuola – famiglia.

7. La comunità educante La coordinatrice e il personale educativo tutto è composto da laici, eccezion fatta per il Legale Rappresentante, parroco della parrocchia di San Magno.

Tutto il personale docente ha titolo abilitante e riconosciuto.

Nello specifico la comunità educante della nostra scuola è così composta:

Legale Rappresentante: Mons. Angelo Cairati

Coordinatrice didattica: Dott.ssa Claudia Caldarozzi Responsabile amministrativa: Dott.ssa Maria Elena Guffanti

Collabora a titolo volontario con la scuola dell’Infanzia anche il sig. Bonfoco Roberto nella gestione della segreteria.

32

Il team educativo è composto da personale docente con idoneo titolo di studio:

Bizzoni Silvia Genoni Roberta Giavarini Roberta Tarantella Immacolata Totè Silvia Turi Emanuela Xotta Cristina

Assistente di classe Cavaleri Gaia

Gli specialisti esterni

Per il raggiungimento dei fini istituzionali è consentito l’ingresso a scuola di figure professionali specifiche o di persone competenti per l’approfondimento di problemi educativi.

Attività di post scuola - specialisti a supporto per l’offerta didattica:

Attività motoria: dott.ssa Cozzi Alessia

Karate: Amato Mary

Gioco danza: Bonvicini Laura

Laboratorio emotivo: dott.ssa Salvadori Manuela

Nora King Lyons: referente del progetto di lingua inglese

Fabio Poretti: referente del progetto musica (insegnante: Colombo Fabiana)

Dott.ssa Elisa Corna: consulente pedagogico

Dott.ssa Salvadori Manuela: formatrice pedagogica (referente corso formazione collegiale “la relazione educativa con il bambino. Impariamo a gestire la complessità dei contesti e la ricchezza degli sguardi” – saranno previsti, durante il corso dell’anno scolastico, momenti di supervisione all’interno delle singole sezioni programmati dalla dott.ssa Salvadori).

ALLEGATO 2

CALENDARIO COLLEGIO DOCENTI E INTERSEZIONE

2017

1 settembre Collegio docenti 19 settembre Interclasse 28 settembre Assemblea annuale genitori 3 ottobre Verifica/programmazione 17 ottobre Collegio docenti 31 ottobre Interclasse 14 novembre Collegio docenti

2018 16 gennaio Verifica/programmazione

33

13 febbraio Collegio docenti 20 febbraio Verifica/programmazione 20 marzo Interclasse 10 aprile Collegio docenti 22 maggio Collegio docenti 12 giugno Verifica/programmazione

ALLEGATO 3

CALENDARIO SOSPENSIONE ATTIVITA’ DIDATTICA

1 novembre Festività Ognissanti 7 – 8 dicembre Ponte dell’Immacolata Dal 23 dicembre al 7 gennaio 2018 (compresi) Vacanze natalizie 16 febbraio Carnevale Dal 29 marzo al 3 aprile (compresi) Vacanze pasquali 25 aprile Festa della Liberazione 30 aprile – 1 maggio Festa dei lavoratori

34

ALLEGATO 4

PIANO ANNUALE D’INCLUSIONE (P.A.I.)

Scuola ____________________________________________a.s.__________

Piano Annuale per l’Inclusione

Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità

35

A. Rilevazione dei BES presenti: n°

1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3)

Ø minorati vista

Ø minorati udito

Ø Psicofisici

2. disturbi evolutivi specifici

Ø DSA

Ø ADHD/DOP

Ø Borderline cognitivo

Ø Altro

3. svantaggio (indicare il disagio prevalente)

Ø Socio-economico

Ø Linguistico-culturale

Ø Disagio comportamentale/relazionale

Ø Altro

Totali

% su popolazione scolastica

N° PEI redatti dai GLHO

N° di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria

N° di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria

B. Risorse professionali specifiche Prevalentemente utilizzate in… Sì / No

Insegnanti di sostegno Attività individualizzate e di piccolo gruppo

Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.)

AEC Attività individualizzate e di piccolo gruppo

Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.)

Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e di piccolo gruppo

Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti,

36

ecc.)

Funzioni strumentali / coordinamento

Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES)

Psicopedagogisti e affini esterni/interni

Docenti tutor/mentor

Altro:

Altro:

C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso… Sì / No

Coordinatori di classe e simili

Partecipazione a GLI

Rapporti con famiglie

Tutoraggio alunni

Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva

Altro:

Docenti con specifica formazione



Tutoraggio alunni


Altro:

Altri docenti



Tutoraggio alunni


Altro:

D. Coinvolgimento personale ATA

Assistenza alunni disabili

Progetti di inclusione / laboratori integrati

Altro:

E. Coinvolgimento famiglie

Informazione /formazione su genitorialità e psicopedagogia dell’età evolutiva

Coinvolgimento in progetti di inclusione

37

Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante

Altro:

F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza. Rapporti con CTS / CTI

Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità

Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili

Procedure condivise di intervento sulla disabilità

Procedure condivise di intervento su disagio e simili

Progetti territoriali integrati

Progetti integrati a livello di singola scuola

Rapporti con CTS / CTI

Altro:

G. Rapporti con privato sociale e volontariato

Progetti territoriali integrati

Progetti integrati a livello di singola scuola

Progetti a livello di reti di scuole

H. Formazione docenti

Strategie e metodologie educativo-didattiche / gestione della classe

Didattica speciale e progetti educativo-didattici a prevalente tematica inclusiva

Didattica interculturale / italiano L2

Psicologia e psicopatologia dell’età evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.)

Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali…)

Altro:

Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: 0 1 2 3 4

Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo

Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti

Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive;

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti;

38

Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative;

Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi;

Valorizzazione delle risorse esistenti

Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione

Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo.

Altro:

Altro:

* = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo

Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici

39

Parte II – Obiettivi di incremento dell’inclusività proposti per il prossimo anno

Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.)

Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti

Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive;

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti

40

Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative

Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi;

Valorizzazione delle risorse esistenti

Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione

Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo.

Approvato dal Gruppo di Lavoro per l’Inclusione in data _________

Deliberato dal Collegio dei Docenti in data _________

Allegati:

Ø Proposta di assegnazione organico di sostegno e altre risorse specifiche (AEC, Assistenti Comunicazione, ecc.

41

PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (P.E.I.)

Scuola dell’ infanzia

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…… .

Via –

Tel 0331… – Fax 0331

e-mail

Anno Scolastico 20__ / 20__

PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO e PROFILO DINAMICO FUNZIONALE

dell’alunno

_______________________________

42

DATI GENERALI Alunno

Cognome e Nome

Luogo e da ta d i nasc i ta

Res idente a

V ia

Recap i to te le fon ico

Eventua l i no te

Nucleo familiare

Cognome e nome Parentela Coabitante (si /no)

Recapito telefonico

Notizie sull'alunno raccolte dai primi colloqui con la famiglia (s to r ia persona le , compor tament i , a t tegg iament i , ab i tud in i ed esper ienze de l l 'a lunno a casa)

43

DATI DIAGNOSTICI

Ente che ha r i lasc ia to la d iagnos i

D iagnos i redat ta da

Data de l r i lasc io

Terap ie svo l te

Assunz ione d i fa rmac i No S ì In caso a f fe rmat ivo , spec i f i care t ipo e sommin is t raz ione

Assunz ione d i fa rmac i in ambi to sco las t ico

No S ì In caso a f fe rmat ivo , spec i f i care t ipo e sommin is t raz ione

Eventuali altre problematiche di cui tener conto

(c r is i ep i le t t i che , p rob lemi par t ico la r i , . . ) .

OPERATORI DEL SERVIZIO SOCIO-SANITARIO (neurops ich ia t ra , ps ico logo, ass is ten te soc ia le , logoped is ta , educator i a l domic i l io ecc . )

Cognome e nome Qualif ica e Ente Recapito telefonico

44

DATI SCOLASTICI

A lunno

Scuo la de l l ’ in fanz ia……………………… . p r imar ia …………… . . . . secondar ia…………… . . .

Anno sco las t ico 20__/20__ C lasse e sez ione

A lunn i p resent i ne l la c lasse d i cu i con d isab i l i tà

F requenza con orar io normale

F requenza con orar io r ido t to

Lunedì Mar ted ì Merco led ì G iovedì Venerd ì

Insegnant i /coord ina tore d i c lasse

Insegnante d i sos tegno

Ore d i sos tegno

Ass is ten te educat ivo

Ore d i ass is tenza

Breve descr iz ione de l le eventua l i r i sorse /v inco l i p resent i ne l g ruppo c lasse

45

RAPPORTI CON LA FAMIGLIA ( ind icare tempi e moda l i tà d ’ incont ro )

Giorno Ore Luogo Accordi

ATTIVITÀ EXTRASCOLASTICHE

Educat ive e /o r iab i l i ta t ive p resso s t ru t tu re pubb l iche o p r iva te

( logoped ia , ps icomotr ic i tà , seduta neurops ich ia t r ica… )

( t i p o l o g i a , g i o r n o , o r a r i o , l u o g o )






46

SITUAZIONE INIZIALE

a. DESCRIZIONE DELL’AMBIENTE re fe ren te per g l i a lunn i d iversamente ab i l i de l p lesso (se presente) :

mater ia le e s t rument i u t i l i zza t i d i suppor to a l la d ida t t ica:

b. ACCOGLIENZA ( ind icare se e come sono s ta t i rea l izza t i i p roget t i spec i f i c i , come Proget to accog l ienza, Proget to cont inu i tà ,… . )

PERSONALIZZAZIONE DEGLI OBIETTIVI DIDATTICI PER AMBITI DISCIPLINARI

Percorso d ida t t ico segu i to da l l ’a lunno

de l la c lasse

sempl i f i ca to

d i f fe renz ia to

in a l lega to (da inser i re ) :

- p rogrammazione d ida t t ica - o ra r io sco las t ico , inc luse le eventua l i var iaz ion i in corso d ’anno

47

PROFILO DINAMICO FUNZIONALE

Compi la to a cura dei geni tor i o d i chi det iene la potestà geni tor ia le e la tute la

INFORMAZIONI SULLE ABITUDINI DELL'ALUNNO/A IN AMBITO FAMILIARE

1) In qua le ambi t i l 'a lunno/a è au tonomo/a ne l le a t t iv i tà de l la v i ta quot id iana?

S ì Parz ia lmente No

- Al imentaz ione r r r

- Cura de l la persona r r r

- Gioco r r r

2) In che modo ha b isogno d i essere a iu ta to /a ?

- per l ’A l imentaz ione

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .……………………………………………… . . . . . . . . . .

- per la Cura de l la persona

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .……………………………… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- g ioco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .……………………………… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- a l t ro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .……………………………… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

48

3 ) Come t rascor re i l tempo l ibero a casa ?

S ì Qualche vol ta No

Guarda la TV r r r

G ioca da so lo /a r r r

G ioca con a l t r i bambin i / ragazz i r r r

Co l t iva deg l i hobb ies r r r

G ioca con i l / i gen i to re / i r r r

Guarda l ib r i r r r

A l t ro r r r

(spec i f i care) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 ) Qua l i sono i suo i in te ress i /g ioch i p reva len t i ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .……………………………… . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…………… .………………… . . . . . . . . . . .

5) Frequenta :

Coetane i r

Compagn i d i scuo la r

Fami l ia r i r

Amic i d i famig l ia r

Grupp i o rgan izza t i r

Ne l caso f requent i g rupp i o rgan izza t i p rec isare :

Cent r i r i c rea t iv i r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Scouts o par rocch ia r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grupp i spor t iv i r (spec i f i care lo spor t : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )

A l t ro r (spec i f i care : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )

6) Sa organ izzare au tonomamente a t t iv i tà ne l suo tempo l ibero?

S ì r A vol te r No r

se S ì , so l i tamente cosa?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…………

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…………

49

7) Propone a t t iv i tà?

S ì r A vol te r No r

se S ì , spec i f icare qua l i

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…………………………… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8) Espr ime des ider i /asp i raz ion i par t ico la r i? Qua l i?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…………………………

Nome e cognome de l / i fami l ia re / i che ha compi la to i l Modu lo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

…………………………………………………………………………………… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

50

Compi la to a cura del personale educat ivo scolast ico

POTENZIALITA’ E DIFFICOLTA’ DELL’ALUNNO IN AMBITO SCOLASTICO

(da compi la re in base a l l ’e tà de l bambino)

PREREQUISITI PER L’APPRENDIMENTO (capac i tà a t ten t iva , capac i tà im i ta t iva , capac i tà d i esegu i re is t ruz ion i , capac i tà mnemoniche… )

AREA PSICOMOTORIA E PERCETTIVA

SVILUPPO MOTORIO

(mot r ic i tà g loba le , dominanza la te ra le , mot r ic i tà f ine e coord inaz ione v isuo-motor ia , o rgan izzaz ione gra fo -perce t t iva… )

SVILUPPO PERCETTIVO

(percez ione v is iva , percez ione ud i t iva , percez ione ta t t i le e s te reognos ica , percez ione gus ta t iva e o l fa t t iva… )

51

ORIENTAMENTO

(o r ien tamento spaz ia le , o r ien tamento tempora le , s t ru t tu raz ione spaz io - tempora le )

AREA COGNITIVA

COMUNICAZIONE

(comunicaz ione non verba le , comunicaz ione verba le – comprens ione, p roduz ione, o rgan izzaz ione de i suon i - , f ina l i tà de l la comunicaz ione)

SVILUPPO DEI CONCETTI DI BASE

(schema corporeo, re laz ion i topo log ico-spaz ia l i , concet t i d imens iona l i , r i conosc imento d i fo rme, r iconosc imento / denominaz ione co lo r i ,… )

SVILUPPO LOGICO-MATEMATICO, PRECALCOLO

(assoc iaz ion i log iche, operaz ion i log iche- c lass i f i caz ione, ser iaz ione, cor r ispondenza b iun ivoca , genera l izzaz ione de i concet t i , quant i f i caz ione , assoc ia numero a quant i tà , sa numerare ,… )

PRESCRITTURA-PRELETTURA

(comprende i l senso de l la scr i t tu ra , d is t ingue i numer i da l le le t te re ,scr ive i l suo nome,… )

52

AREA SOCIO-AFFETTIVA

AUTONOMIE DI BASE

(au tonomia persona le e soc ia le )

SVILUPPO AFFETTIVO – RELAZIONALE

(conoscenza d i sé , con t ro l lo de l l ’emot iv i tà , a f fe t t iv i tà , au tos t ima, rappor to con g l i ogget t i , g ioco)

SVILUPPO SOCIO-RELAZIONALE

(conoscenza de l l ’ambien te sco las t ico , re laz ion i con i compagn i , re laz ion i con g l i insegnant i , par tec ipaz ione e mot ivaz ione a l le a t t iv i tà d i c lasse)

53

PIANO DI INTERVENTO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO CORRELATO ALLE POTENZIALITÀ E ALLE DIFFICOLTÀ

AREA PSICOMOTORIA E PERCETTIVA

Obiet t iv i Att iv i tà (qua l i a t t i v i tà sono s ta te rea l izza te e /o sono prev is te )

Veri f ica ( r ipor ta re g l i es i t i de l la ver i f i ca deg l i ob ie t t iv i )

Raccordo con la programmazione del la c lasse

AREA COGNITIVA

Obiett iv i Att iv i tà (qua l i a t t i v i tà sono s ta te rea l izza te e /o sono prev is te )



AREA SOCIO – AFFETTIVA

Obiet t iv i Att iv i tà (qua l i a t t i v i tà sono s ta te rea l izza te e /o sono prev is te )



54

AREA DELLA RELAZIONE, DELLA COMUNICAZIONE E SOCIO AFFETTIVA DI PERTINENZA DELL’ASSISTENTE EDUCATIVO E/O DELL’ASSISTENTE ALLA COMUNICAZIONE (per i disabili sensoriali)

Obiett iv i Att iv i tà (qua l i a t t i v i tà sono s ta te rea l izza te e /o sono prev is te )



MOMENTI SIGNIFICATIVI CHE INFLUISCONO SULLA CRESCITA DELL’ALUNNO

(event i , ep isod i r i levant i , pos i t i v i e /o negat iv i , da l punto d i v is ta d ida t t ico , educat ivo e fo rmat ivo)

Data Sintesi del l ’episodio

SCHEDA PIANIFICAZIONE DELLE ATTIVITÀ DELL' ALUNNO

Attività sett imanali programmate in classe

- con sostegno ore n° - con assistenza educat iva ore n° - senza alcun supporto ore n°

55

Piano Educativo Individualizzato

Scheda di verifica

Dati alunno

Alunno C lasse e sez ione

Data d i compi laz ione Anno sco las t ico 20__/20__

Scuo la de l l ’ in fanz ia……………… . p r imar ia……… . .……… secondar ia…………………

Personale presente qua l i f i ca nominat ivo F i rma

D i r igen te sco las t ico

Insegnante d i c lasse



Insegnante d i sos tegno

Ass is ten te educat ivo

Neurops ich ia t ra d i r i fe r imento

Pedagog is ta

Ass is ten te soc ia le

Logoped is ta

F is io te rap is ta

Ps icomot r ic is ta

Fac i l i ta to re l ingu is t ico

Gen i to r i de l l ’a lunno

Al t ro (spec i f icare)



56

ARGOMENTI DISCUSSI

NOTE DELLO SPECIALISTA

57

PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO

e PROFILO DINAMICO FUNZIONALE

a lunno

F irma del personale educat ivo scolast ico Firma sanitar i

Dir igente Scolast ico

F irma dei genitor i

Pedagogista

Luogo___________________, data

58

ALLEGATO 5

PROGETTO EDUCATIVO ANNUALE

Scuola dell’infanzia

“Caterina Monti Roveda”

Il Mondo a 7 note

Progetto didattico

a.s. 2017/ 2018 Scuola dell’infanzia

59


Progetto didattico a.s. 2017/ 2018

Il Mondo a 7 note

Premessa

Il suono e la musica fanno parte della nostra esistenza, ci accompagnano per tutta la vita, costituiscono una relazione tra noi e gli altri, ci fanno provare sentimenti ed emozioni e possono essere anche uno strumento per interpretare e leggere il mondo che ci circonda. Il bambino comincia ad esplorare le potenzialità sonore del corpo e degli oggetti, a individuare il rapporto causale fonti sonore-suono, a codificare e a decodificare i suoni attraverso il linguaggio mimico-gestuale, colorico-pittorico, grafico, verbale, etc...

Avvicinare i bambini alla musica con un’attenta e precoce azione educativa è una scelta importante che può influire sul loro sviluppo psicofisico ed emozionale.

Tale progetto è l’inizio di un percorso che non vuole solo avviare il bambino al grande universo musicale, bensì contribuire alla sua formazione e alla sua crescita globale.

Anni

Tutti i bambini di 3, 4, 5 anni.

Spazi

Salone, giardino, palestra, aule di sezione, laboratorio pittorico-manipolativo.

Risorse

Umane, materiali (di recupero, di facile consumo), mass-mediali.

Finalità

- Vivere serenamente tutte le dimensioni del proprio Io - Sentirsi membri di un gruppo - Provare soddisfazione nel fare da sé

60

- Esprimere sentimenti ed emozioni - Riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e il fare - Ascoltare e comprendere narrazioni - Rendersi conto della necessità di stabilire regole condivise

Traguardi per le competenze

Il sé e l’altro:

- Dialogare, confrontare ipotesi, giocare e lavorare in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini

- Diventare consapevoli delle proprie abilità ritmiche e vocali - Orientarsi cercando di modulare voce e movimento

Il corpo e il movimento:

- Vivere pienamente la propria corporeità relazionandola con la musica - Provare piacere nel movimento sperimentando schemi posturali e motori - Coordinare e controllare il proprio movimento in relazione al gioco e al gruppo

Immagini, suoni, colori:

- Comunicare ed esprimersi attraverso le possibilità che il linguaggio del corpo consente

- Seguire con curiosità spettacoli di vario genere - Scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione

musicale utilizzando voce, corpo e oggetti

I discorsi e le parole:

- Ascoltare narrazioni, filastrocche e rime arricchite da sottofondo musicale - Sviluppare la padronanza d’uso delle lingua italiana - Sperimentare la pluralità del linguaggio con creatività e fantasia

La conoscenza del mondo:

- Essere curiosi e porre domande - Avere fiducia nelle proprie capacità, di capire e trovare spiegazioni - Lasciarsi convincere dai punti di vista degli altri

61

Motivazione e tempi

Il progetto nasce dal desiderio di far vivere ai bambini momenti di gioco, attività, immaginazione, creatività, emozione e comunicazione con e attraverso le musica.

Il progetto sarà diviso come segue durante tutto l’anno scolastico:

• Rumori e suoni • Natura e animali • Emozioni

Verifica

Si verificherà in itinere, attraverso l’osservazione occasionale e sistematica con schede proposte dalle insegnanti e lavori di manipolazione.

62



I.R.C. Insegnamento Religione Cattolica


63


a.s. 2017/ 2018

I.R.C.

Premessa

L’insegnamento della religione cattolica nella scuola dell’infanzia è una preziosa opportunità culturale ed educativa, perché aiuta i bambini a scoprire le radici della nostra storia ed identità. Le attività di I.R.C. offrono occasioni per lo sviluppo integrale della personalità dei bambini, valorizzano la dimensione religiosa, promuovono la riflessione sulla loro esperienza e contribuiscono a rispondere alle grandi domande di significato e di senso che portano nel cuore.

“Laudato sii mi Signore” cantava San Francesco d’Assisi.

In questo bel cantico il santo ci ricorda che la nostra casa comune è anche come una sorella, con la quale condividiamo l’esistenza, e come una madre bella che ci accoglie tra le sue braccia (papa Francesco, lettera enciclica Laudato sii).

Traguardi per le competenze:

Il sé e l’altro:

- Scoprire, sperimentare, condividere il piacere di stare insieme nella comunità-scuola;

- Maturare un positivo senso di sé. Il corpo e il movimento:

- Riconoscere in alcuni gesti specifici il senso di appartenenza ad una comunità religiosa.


- Utilizzare linguaggi simbolici tipici dei cristiani quali feste, canti, preghiere, per esprimere il proprio vissuto religioso.


64

- Ascoltare semplici racconti biblici; - Imparare termini specifici del linguaggio cristiano.


- Osservare con meraviglia il mondo creato da Dio Padre; - Sviluppare sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà.

Motivazione e tempi

Il progetto nasce dal desiderio di far vivere ai bambini momenti di gioco, attività, immaginazione, creatività, emozione e comunicazione con e attraverso le musica.

Il progetto sarà diviso come segue durante tutto l’anno scolastico:

• Rumori e suoni • Natura e animali • Emozioni

Verifica Si verificherà in itinere, attraverso l’osservazione occasionale e sistematica con schede proposte dalle insegnanti e lavori di manipolazione.

Obiettivi generale • Scoprire che il mondo è un dono di Dio che va curato e salvaguardato; • Conoscere le tappe principali della vita cristiana.

Obiettivi specifici • Favorire la presa di coscienza del significato umano del ritrovarsi a scuola e

superare le difficoltà nell’ambiente scolastico: adattamento e riadattamento; • Cogliere l’importanza del rispettare la natura, dono di Dio, attraverso il rispetto

di piccole ma importanti regole di vita civile; • Saper riconoscere i segni principali del Natale che arriva e cogliere nella

nascita di Gesù, come in quella di ogni altro bambino, l’amore dei genitori; • La meraviglia del crescere: anche Gesù da bambino diventa adulto, come ogni

altra persona; • L’insegnamento di Gesù che rispecchia l’amore di Dio Padre per gli uomini; • Riconoscere i segni della Pasqua e comprenderne il significato; • Riconoscersi quali parti integranti della grande famiglia cristiana che è la

Chiesa.

65

Attività Le varie attività verranno organizzate nel rispetto dell’età e delle capacità degli alunni. Saranno svolti giochi finalizzati a precise esperienze (es: far scoprire i concetti di fratellanza, perdono e condivisione). Le attività espressive saranno volte a interiorizzare i concetti attraverso dialoghi, canti e piccole drammatizzazioni, mentre quelle grafico pittoriche saranno volte, oltre ad affinare la manualità del bambino, anche a verificare l’acquisizione del concetto presentato attraverso la creazione di disegni individuali, cartelloni di gruppo, lavoretti con vario materiale e con diverse tecniche.

Verifica • Osservazione occasionale e sistematica • Raccolta di elaborati grafico-pittorici sui contenuti proposti • Confronto collegiale

66

Scuola dell’infanzia “Caterina Monti Roveda”

Laborator io d’intersez ione

“Giocosamente ins i eme”

67

a.s. 2017/2018



a.s. 2017/ 2018

Laboratorio d’intersezione “Giocosamente insieme”

Premessa

Il laboratorio di intersezione che verrà sviluppato durante l’anno scolastico sarà incentrato sul gioco e sulla musica, seguendo le orme del progetto annuale.

Il gioco è un’attività educativa gioiosa, libera e gratificante che permette al bambino di conoscersi e di “afferrare” il mondo che lo circonda. Lo stesso gioco sul piano educativo può essere usato come espressione spontanea e come strumento che permette al bambino di divertirsi; allo stesso modo la musica è ricca di linguaggi figurati che promuovono l’immaginazione. I bambini attraverso la musica elaborano ed esprimono i propri sentimenti, sviluppano capacità linguistiche di concentrazione e di memoria. Il gioco e la musica saranno dunque, in questo laboratorio, la realtà del bambino attraverso cui conoscerà il proprio corpo ed il suo utilizzo, in funzione dello spazio, del tempo, degli altri, delle regole condivise e degli strumenti utilizzati per giocare. Questo laboratorio coinvolgerà i bambini di tutte e tre le fasce di età, attraverso la modalità della “sezione aperta”. Pertanto il collegio, ha deciso di sistematizzare occasioni di attività di intersezione, così da creare rapporti più stimolanti fra insegnanti e bambini consentendo una più articolata fruizione degli spazi, dei materiali ludici, delle attrezzature e dei sussidi didattici. La sezione aperta, inoltre, permette di superare la sterile contrapposizione sezioni miste/sezioni omogenee per età, poiché accresce i possibili vantaggi di ciò che in pedagogia passa sotto il nome di “peer tutoring” (mutuo aiuto e supporto reciproco che consente ai bambini di apprendere una serie di abilità di relazione, cognitive e implementa quindi il bagaglio di conoscenze).

68

Traguardi di competenza per campi di esperienza del progetto

Il sé e l’altro: - Giocare in modo creativo e costruttivo con gli altri; - Sviluppare un senso di identità personale; - Riflettere, confrontarsi, discutere con adulti e coetanei.

Il corpo e il movimento:

- Provare piacere nel movimento e sperimentare semplici schemi posturali e motori applicandoli nei giochi individuali e di gruppo;

- Vivere pienamente la propria corporeità e percepirne il potenziale comunicativo ed espressivo;

- Controllare l’esecuzione del gesto, valutare il rischio ed interagire con gli altri nei giochi di movimento.


- Comunicare, esprimere emozioni, raccontare, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente;

- Utilizzare tecniche espressive e creative; - Inventare storie ed esprimerle attraverso la drammatizzazione.


- Usare la lingua italiana arricchendo il proprio lessico; comprendere parole e discorsi;

- Esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti attraverso il linguaggio verbale;

- Chiedere e offrire spiegazioni, usare il linguaggio per progettare attività e definire regole.


- Raggruppare, ordinare oggetti e materiali secondo criteri diversi - Seguire correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali - Avere famigliarità con le strategie del contare ed eseguire le prime misurazioni

Anni Il laboratorio è rivolto a tutti i bambini delle sezioni rossa, verde, gialla, blu.

Spazi

69

Aula di sezione, salone, giardino, palestra, laboratorio pittorico-manipolativo, mete delle uscite didattiche.

Risorse Umane, naturali e materiali.

70



a.s. 2017/ 2018 Premessa

Quando succede?

Diventare grandi quando succede? E quando succede, da cosa si vede?

Succede ogni giorno, ogni poco, ogni tanto? Si vede dal riso, dalla rabbia, dal pianto?

Si vede dai piedi, sempre più lontani? Si vede nello specchio?

Nel viso? Nelle mani?

Diventar grandi è un viaggio solitario e a indicare la strada non c’è nessun binario.

Scopri sentieri nuovi solo se li percorri A passi lenti e lievi, o anche quando corri.

Ma è importante andare guardando l’orizzonte. Il tuo traguardo ce l’hai di fronte.

Là c’è l’arcobaleno: è il sogno e l’uomo lo ricorre perché ne ha bisogno.

Diventar grandi è questo non smettere di andare e anche a cento anni, continuare a sognare.

(Janna Carioli)

Motivazione Programmare un'attività di avvio alla letto-scrittura e riconoscimento numerico alla scuola dell'infanzia, significa, di fatto, individuare "delle coordinate" per realizzare

71

un curriculum integrato fra scuola dell'infanzia e scuola primaria. In un’ottica di "ponte" verso la scuola di primo grado si vuole collocare idea del nostro quadernone. Si sono quindi progettate una serie di attività per potenziare ambito logico-matematico, fonologico e sintattico attraverso l'utilizzo di schede progettate ad hoc. Traguardi di sviluppo

• Ascoltare e comprendere semplici frasi • Compiere associazioni logiche • Esercitare la motricità fine • Migliorare la percezione visiva • Affinare i l controllo grafo-motorio • Classificare e riordinare in base a criteri dati • Utilizzare quantificatori logici • Operare corrispondenze discriminare e riprodurre vocali e alcune consonanti • Discriminare e riprodurre i numeri da 1 a 9 • Mettere in relazione simboli numerici e quantità • Operare con tabelle a doppia entrata

Attività Il progetto viene rivolto ai bambini di cinque anni da ottobre a maggio con cadenza regolare per due giorni a settimana. Come strumento operativo si utilizzerà un quadernone personalizzato sul quale ogni bambino affronterà le attività via a via proposte. Verifica La verifica avverrà mediante l'osservazione sistematica e l'utilizzo di schede operative raccolte nel quadernone e tramite confronti collegiali. Responsabili del progetto Tarantella Immacolata Turi Emanuela

73

a.s. 2017/ 2018



a.s. 2017/ 2018

Nursery English

L’insegnante madrelingua, con esperienza ventennale, stimola i bambini all’apprendimento della lingua inglese attraverso tanti mezzi di espressione: giochi, danza, canto, musica, filastrocche e disegno. Gli obiettivi fondamentali del corso è di sviluppare l’attività di ascolto, migliorare la pronuncia e soprattutto di favorire un atteggiamento positivo nei confronti della lingua inglese.

Un incontro settimanale è previsto per ogni gruppo. Tre programmi, sviluppati per ogni anno della scuola materna, saranno personalizzato per soddisfare le esigenze della scuola materna Monti Roveda. Il locale dalla palestra sarà utilizzato per avere spazio a sufficienza dove i bambini possano sedersi comodamente sui tappeti ed avere lo spazio per i giochi di movimento. I bambini possiedono una capacità naturale di apprendimento molto spiccata. Questo corso interattivo è un’occasione per avvicinare i vostri bambini alla lingua più conosciuta nel mondo: INGLESE. Nora King Lyons

74

ALLEGATO 6

SOMMINISTRAZIONE DI FARMACI IN AMBITO SCOLASTICO

A.S. …………………………………………….. I farmaci a scuola non devono essere somministrati, salvo i casi autorizzati dal pediatra o dal

medico competente.

I criteri per la somministrazione dei farmaci a scuola sono:

• l'assoluta necessità, • la somministrazione indispensabile in orario scolastico, • la non discrezionalità da parte di chi somministra il farmaco, né in relazione ai tempi,

alla posologia e alle modalità di somministrazione e di conservazione del farmaco, • la fattibilità della somministrazione da parte del personale non sanitario.

Tutto ciò si dovrà evincere dal certificato medico.

Il modulo d'autorizzazione allegato, deve contenere, esplicitati in modo chiaramente leggibili, senza possibilità d'equivoci e/o errori:

• nome e cognome del bambino • nome e cognome del genitore e recapito telefonico sempre reperibile • nome commerciale del farmaco • descrizione dell'evento che richiede la somministrazione del farmaco • dose da somministrare • modalità di somministrazione e di conservazione del farmaco • durata della terapia.

La fornitura del farmaco e /o il suo reintegro è a cura onere e responsabilità della famiglia.

La documentazione e la certificazione medica avranno durata per I'a.s. in corso e comunque rinnovabili nel corso dello stesso anno scolastico se necessario.

Sarà cura del genitore fornire alla scuola il farmaco in confezione integra, specificando le modalità di conservazione.

Il genitore dovrà inoltre collaborare alla formazione/informazione del personale e svolgerà un ruolo facilitatore nelle relazioni con il medico curante del bambino.

In caso di uscite didattiche il medico dovrà certificare la trasportabilità del farmaco e le dettagliate modalità della conservazione dello stesso in tale occasione.

Resta in ogni modo prescritto il ricorso al Servizio Territoriale Emergenza (118) in relazione alla gravità dell’evento.

Legnano, ……………………… Firma del genitore/tutore per accettazione

e presa visione

75

…………………………………………………

MODULO D'AUTORIZZAZIONE

PER LA SOMMINISTRAZIONE DI FARMACI IN AMBITO

SCOLASTICO A.S. ………………………………………….

lo sottoscritto ……………………..……………………………………………………………………………

genitore/tutore del bambino ………………………………………………………………………………….

frequentante la sezione ………………………………………………………………………………………

chiedo

la somministrazione allo stesso di terapia farmacologica in ambito scolastico, come da prescrizione medica allegata.

Recapito telefonico sempre reperibile del genitore/tutore ………………………………………………

Autorizzo, contestualmente, il personale scolastico identificato dalla Coordinatrice Scolastica alla somministrazione del farmaco e sollevo lo stesso personale da ogni responsabilità penale e civile derivante dalla somministrazione della terapia farmacologica di cui alla allegata prescrizione medica e di seguito descritta.

-----------------------------------------------------------------------------------------

Farmaco ………………………………………………………………………………………………………..

Dosi

……………………………………………………………………………………………………………..

Orari …………………………………………………………………………………………………………….

Periodo di somministrazione ………………………………………………………………………………...

Modalità di conservazione

……………………………………………………………………………………

Legnano, ………………………

Firma del genitore/tutore …………………………………………………

76

PROTOCOLLO INTERNO

1) L'insegnante referente per l'alunno ………………………………………………………………………

è ………………………………………………………………………………………………………………...

sarà quindi suo compito somministrare il farmaco in caso di necessità.

Fermo restando che tutto il personale sarà informato e formato circa la sintomatologia, la posologia

e le modalità di somministrazione, in caso di assenza dell'insegnate referente, ne farà le veci:

…………………………………………………………………………………………………………………..

2) Sarà cura della Scuola avvisare tempestivamente la famiglia e il servizio 118 in caso di emergenza.

3) Il farmaco integro verrà conservato (come da documentazione allegata) …………………………………………………………………………………………………………………..

e comunque in un luogo di facile accesso per il personale e che consenta l'intervento tempestivo.

4) L'insegnante referente avrà la responsabilità di garantire la presenza del farmaco

(opportunamente conservato) anche in occasione di uscite sul territorio ed uscite didattiche.

Legnano, ………………………

Firma del genitore/tutore …………………………………………………

77

Approvato in data 01/09/2017 dal Collegio Docenti Approvato in data 19/09/2017 dal Consiglio di Intersezione

Scuola dell’infanzia “Caterina Monti Roveda” Comune di Legnano · Programmazione mensile e...

Documents

Transcript of Scuola dell’infanzia “Caterina Monti Roveda” Comune di Legnano · Programmazione mensile e...