SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA Tirocinio...

D’Aloise Giuseppe Campobasso 15.10.2014

SCIENZE DELLA

FORMAZIONE PRIMARIA

Tirocinio indiretto

TERZA ANNUALITA’

INDICAZIONI NAZIONALI

PER IL CURRICOLO DELLA

SCUOLA DELL’INFANZIA E

DEL PRIMO CICLO

(art.1 c.4 DPR 89 20.03.2009)


“… E’ meglio una testa ben fatta che una testa ben piena …”

(Michel de Montaine)

“la testa ben fatta …

un’attitudine generale a porre e a trattare i problemi; principi organizzatori che permettono di collegare i saperi e di dare loro senso".

(Edgar Morin)

PENSIERO COMPLESSO


PER UNA NUOVA

CITTADINANZA

(Pag. 10)


RAPPORTO

SCUOLA/SOCIETA’

TEORIA SISTEMICA:

LA SCUOLA E’ UN SUBSISTEMA DEL

SISTEMA PRINCIPALE CHE E’ LA

SOCIETA’ STESSA


LA SCUOLA PERSEGUE UNA

DOPPIA LINEA FORMATIVA:


LA SCUOLA DEVE

IMPOSTARE UNA

FORMAZIONE CHE

POSSA CONTINUARE

LUNGO L’INTERO ARCO

DELLA VITA


COLLABORAZIONE TRA SCUOLA

ED EXTRASCUOLA

“… attori extrascolastici con funzioni a vario

titolo educative…”

(famiglia, parrocchia, società sportive …)


In un periodo storico

in cui la famiglia

incontra sempre

maggiori difficoltà a

svolgere il suo ruolo

educativo…

La scuola DEVE insegnare le regole del

vivere e del convivere


Obiettivo della scuola è quello di

costruire un’alleanza educativa

con la famiglia …

Sulla base di “comuni finalità

educative”


“La scuola si apre alle famiglie e al

territorio …

facendo perno sugli strumenti

forniti

dall’ autonomia scolastica”

(DPR 275-99)


“La scuola affianca al compito

<<dell’insegnare ad apprendere>>

quello

<<dell’insegnare ad essere>>


Valorizzare l’unicità e la singolarità

dell’identità culturale di ogni studente

Società postmoderna

globalizzata interculturale

La scuola deve educare alla convivenza attraverso la

valorizzazione delle diverse identità e radici culturali di

ogni studente

“Non basta riconoscere le diversità …

Occorre sostenere attivamente la loro interazione e la

loro integrazione”


La promozione e lo sviluppo di ciascuno serve da

stimolo per la promozione lo sviluppo degli altri:

OGNUNO IMPARA MEGLIO NELLA RELAZIONE CON

GLI ALTRI

Non basta convivere nella società, ma crearla

continuamente insieme

Futuri cittadini che partecipano consapevolmente

alla costruzione di collettività più ampie e composite

sia a livello nazionale, sia europeo, sia a quello

mondiale


PER UN NUOVO

UMANESIMO

(Pag. 11)


ESTERNALITA’

Comportamento di qualcuno

che influisce sul benessere

di un altro


Esternalità positiva:

vantaggio verso altri

Esternalità negativa:

danno verso altri


La scuola può e deve educare a

questa consapevolezza

“Il bisogno di conoscenze degli

studenti non si soddisfa con il

semplice accumulo di informazioni …”

(testa ben piena)

“Occorre il pieno dominio dei singoli

ambiti disciplinari e l’elaborazione

delle loro molteplici connessioni …”

Collegare i saperi e dare loro senso

(testa ben fatta)


Occorre una nuova

alleanza tra scienza,

storia, discipline

umanistiche, arti e

tecnologia in

prospettiva di un

NUOVO

UMANESIMO


La scuola potrà perseguire alcuni obiettivi:•Insegnare a ricomporre i grandi oggetti della

conoscenza (…) superare la Frammentazione delle discipline e integrarle in nuovi quadri d’insieme;

•Promuovere i saperi di un nuovo umanesimo: cogliere gli aspetti essenziali dei problemi, (…) comprendere le

implicazioni dello sviluppo delle scienze e delle tecnologie, valutare i limiti delle conoscenze, la capacità di vivere e agire in un mondo in continuo cambiamento;

•Diffondere la consapevolezza che i grandi problemi dell’umanità (…) vanno affrontati in stretta

collaborazione fra le nazioni, fra le discipline e le culture.


Questi obiettivi possono essere

realizzati fin dall’infanzia attraverso :

esperimenti, manipolazione, gioco,

narrazione, espressioni artistiche.

Questi momenti rappresentano

occasioni per apprendere per via

pratica quello che poi dovrà essere

successivo oggetto di studio


Per definire un quadro d’insieme

occorre l’interazione tra la

formazione scientifica (chi sono e

dove sono io nell’universo, sulla

terra, nell’evoluzione) e la

formazione umanistica (chi sono e

dove sono io nelle culture umane,

nelle società, nella storia).


L’interazione tra le diverse culture

è fondamentale per comprendere

l’attuale condizione dell’uomo

(coinvolto dalle molteplici

interdipendenze tra locale e

globale) premessa indispensabile

per l’esercizio consapevole di una

cittadinanza nazionale, europea,

planetaria.


GLOBALIZZAZIONE

__________

GLOCALIZZAZIONE


Globalizzazione: universalizzazione e unificazione su scala mondiale di

istituzioni, simboli e stili di comportamento, non deve significare

omologazione.

Glocalizzazione: la valorizzazione e riscoperta, anzi la difesa delle culture e delle identità locali.


Solo l’integrazione fra culture

diverse può generare l’idea di un

essere umano integrale, capace

di concentrare nella singolarità

del microcosmo personale i

molteplici aspetti del

macrocosmo umano.


The end


LABORATORIO DI COMPRENSIONE

Dopo aver letto e analizzato il 1° cap. delle Indicazioni 2012,

costruisci delle mappe di sintesi intorno ai seguenti temi:

1. Il nuovo scenario sociale e il ruolo della scuola.

2. La scuola si confronta con una pluralità di culture. Qual è il

suo compito?

3. L’uso delle tecnologie rappresenta la nuova sfida per la

scuola. Qual è il ruolo della scuola?

4. Le relazioni fra il sistema formativo e il mondo del lavoro

stanno cambiando rapidamente. Qual è l’obiettivo della

scuola?

5. Qual è il ruolo della scuola nella linea formativa verticale?

6. Qual è il ruolo della scuola nella linea formativa orizzontale?

7. Il concetto di “Esternalità”: esternalità positiva, esternalità

negativa.

8. Rapporto GLOBALIZZAZIONE-GLOCALIZZAZIONE.

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