SCHEMA PER LA STESURA DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO definitivo... · PARLAWIKI – COSTRUISCI IL...

SCHEMA PER LA STESURA DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

PRIMA SEZIONE ANAGRAFICA

Istituzione Scolastica

Nome: ISTITUTO COMPRENSIVO ‘A. DIAZ – A. MANZONI’

Codice meccanografico: CTIC89800B

Responsabile del Piano (DS)

Cognome e Nome: ARANZULLA CONCETTA VALERIA

Telefono ufficio: 095326681 cell :3491267820

Email [email protected]

Referente del Piano

Cognome e Nome : GIUNTA MARIA TERESA DANIELA

Telefono ufficio: 095317301 cell :3403755465

Email: [email protected]

Ruolo nella scuola: insegnante scuola primaria a tempo indeterminato

COMMISSIONE RAV COMMISSIONE GAV

CARMELA CRISAFULLI (Sc. Primaria) RITA LAURA AGNELLO (Sc. Infanzia)

MARIA GRAZIA DI PIETRO (Sc. Primaria) GRAZIA BARBAGALLO (Sc. Primaria)

MARIA TERESA DANIELA GIUNTA (Sc. Primaria) SIMONA CALVAGNA (Sc. Sec. I grado)

MARIA LO PARO (Sc. Infanzia) ANNA MARIA D’ANTONIO (Sc. Primaria)

MARISA RIGGIO (Sc. Primaria) ELENA DI BLASI (Sc. Sec. I grado)

MARIA SICLARI (Sc. Primaria) ANNA SOLLIMA (Sc. Infanzia)

RITA PAOLA TORO (Sc. Sec. I grado) RITA PAOLA TORO (Sc. Sec. I grado)

GIUSEPPA ZABATINO (Sc. Sec. I grado)

Periodo di realizzazione: FATTORE CRITICO DI SUCCESSO 1 dal 10//01/2016 30 /06/2018

Risorse destinate al piano: vedi budget 1

Le informazioni contenute in questo box possono essere aggiornate una volta completata la stesura del Piano.

mailto:[email protected]


SECONDA SEZIONE

STEP 7 ELABORARE UN PIANO DI MIGLIORAMENTO BASATO SUL RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE

COMITATO DI MIGLIORAMENTO E GRUPPI DI PROGETTO

Indicare le modalità e i criteri con cui sono state individuate le persone che compongono il

comitato di miglioramento e i gruppi di progetto:

Il GAV (Gruppo di Autovalutazione) è composto dai docenti che

costituivano il gruppo di Autovalutazione che faceva riferimento alla rete del

F.A.R.O. da 11 anni. Al suo interno vi è un docente di scuola dell’infanzia, 5

docenti di scuola primaria e 2 docenti di scuola secondaria di I grado. La

referente per l’autovalutazione d’istituto riveste tale incarico da 11 anni. Il DS è

incaricato da quest’anno nell’Istituto, ma da 9 anni riveste tale ruolo.

I componenti dei gruppi di progetto sono stati individuati su libera

adesione in rapporto alle loro competenze al fine di allargare la partecipazione

a più elementi del collegio dei docenti.

RELAZIONE TRA RAV E PDM

Indicare le motivazioni della scelta dei progetti, il collegamento con gli esiti dell’autovalutazione,

tenendo conto dei vincoli e opportunità interne ed esterne:

I progetti inseriti nel PDM sono stati scelti ed elaborati partendo dall’analisi

degli esiti del RAV e delle priorità individuate dall’Istituto.

Si è concordato collegialmente di lavorare sul potenziamento delle

competenze chiave e di cittadinanza.

INTEGRAZIONE TRA PIANO E POF

Indicare gli elementi di coerenza tra il piano e le attività, i progetti e gli obiettivi inseriti nel POF

(Vedi Linee Guida, paragrafo C.)

Il Piano dell’Offerta Formativa rappresenta il documento di pianificazione

strategica della scuola.

Il POF, a cui stiamo lavorando per dare una nuova visione

dell’organizzazione in ordine alle nuove conoscenze acquisite, sarà strutturato

puntando sui processi di qualità.

I progetti previsti sono la colonna vertebrale di tutto il POF al fine di

promuovere un miglioramento lento, graduale e globale.


QUICK WINS

Indicare le eventuali azioni di rapida attuazione e ad effetto immediato poste in essere nel periodo

tra l’autovalutazione e la definizione del piano

- Modifica Regolamento d’Istituto;

- Scheda rilevazione Ingressi in ritardo/Uscite anticipate; - Criteri di valutazione condivisi per il comportamento e per le singole discipline

ELENCO PROGETTI

Inserire l’elenco dei progetti di cui si compone il piano

ANNUALI:

- ‘Conosci i tuoi diritti?’ (‘Testimoni dei diritti’ MIUR)

- ‘Vorrei una legge che…’ (MIUR)

- ‘Parlawiki: le parole al Parlamento… spiegate dai ragazzi’ (‘Parlawiki’ MIUR)

TRIENNALI:

- A caccia di regole

- Una finestra sul mondo


SINTESI PROGETTI DEL PdM “DIAZ-MANZONI”

TITOLO e PRESENTAZIONE RESPONSABILI del PROGETTO

SCADENZA PRESENTAZIONE

PRODOTTO FINITO e CLASSI DESTINATARIE

CLASSI ADERENTI PER L’ANNO IN CORSO

2015/16

Infanzia Primaria

Secondaria

VORREI UNA LEGGE CHE… Il progetto intende rendere consapevoli gli alunni di come si “costruisce” una legge e di come si arrivi all’approvazione della stessa tramite confronto democratico (come in Parlamento). Partendo da un brainstorming nelle classi coinvolte su temi di interesse degli studenti, se ne individua uno condiviso. Ognuna delle attività svolte confluirà nella stesura di un sintetico “diario delle discussioni”.

ANNA SOLLIMA RITA AGNELLO

Fine aprile 2016 per tutte le classi di ogni ordine e grado 23 gennaio 2016 per classi che si candideranno al concorso MIUR: 5°classi di Scuola Primaria 1° A di Sc. Sec. Primo Gr.

5A 5B

1A

CONOSCI I TUOI DIRITTI? Scopo del progetto è quello di far conoscere agli alunni la “Dichiarazione universale dei diritti umani”. Col coinvolgimento di magistrati, Forze dell’Ordine e\o volontari dell’Associazione Libera, e di altre associazioni di volontariato… i ragazzi saranno invitati ad analizzare e riflettere sul Diritto e sull’ambiente in cui vivono. In questa fase essi verranno spronati a formulare ipotesi di concreta attuazione di uno o più principi nella loro realtà quotidiana. Come prodotto finale si intende realizzare un powerpoint, assemblando sequenze di foto e\o disegni realizzati dai ragazzi.

GRAZIA BARBAGALLO ANNA D’ANTONIO

Fine aprile 2016 per le classi 4° E 5° classi di Scuola Primaria 1°, 2° e 3° classi di Sc. Sec. Primo Gr. 13 febbraio 2016 per la sola classe 2° B di Sc. Sec. Primo Gr., candidata al concorso MIUR

4C 4 E 4 F 5E

2B

PARLAWIKI – COSTRUISCI IL VOCABOLARIO DELLA DEMOCRAZIA Il progetto “Parlawiki” permette di sviluppare la conoscenza e la padronanza dei termini-chiave che spiegano cosa sia la

ELENA DI BLASI Fine aprile 2016 per le classi 4° E 5° classi di Scuola Primaria 1°, 2° e 3° classi di

5D 3A


Democrazia e come sia organizzata la Repubblica Italiana. Inoltre, renderà ogni destinatario un fruitore consapevole di Wikipedia dove chiunque può modificare e migliorare i contenuti. I genitori verranno coinvolti sia nella fase preparatoria, che nella realizzazione dell’elaborato finale (video di 3 min. o presentazione di max 15 slides). Altri adulti verranno coinvolti, interni ed esterni alla scuola. Essi collaboreranno nella fase di ricerca-azione (ad es. nella partecipazione alle videointerviste).

Sc. Sec. Primo Gr. 26 febbraio 2016 per le classi che si candideranno al concorso MIUR: 5°classi di Scuola Primaria 1°, 2° e 3° classi di Sc. Sec. Primo Gr.

A CACCIA DI REGOLE! Partendo dallo studio del Regolamento di Istituto, o dagli articoli del Codice della Strada, o da alcuni articoli del Codice Civile e Penale… gli alunni, usando uno strumentario a semaforo, saranno chiamati a valorizzare e/o sanzionare comportamenti dell’ambiente in cui vivono (scuola, quartiere, città) per arrivare al riconoscimento della regola come strumento di benessere comune. Il percorso prevede una formazione da parte di esperti esterni destinata a genitori sul tema della genitorialità e a docenti sull’autorevolezza. Prodotto finale previsto è la composizione di una sceneggiatura e la realizzazione di un cortometraggio ad opera di esperti professionisti

CARMELA CRISAFULLI

Fine maggio 2018 per tutte le classi di ogni ordine e grado che vogliano sviluppare una delle azioni previste dal progetto

Tutte le sez. di Sc. dell’Infanzia 5C di Sc. Primaria

2A

UNA FINESTRA SUL MONDO Il progetto intende aprire una finestra relazionale al mondo abilitando gli studenti a migliorare le competenze dialogiche permettendo loro di confrontarsi con coetanei che vivono in Italia e all’estero su tematiche umanitarie per prevenire i conflitti attuali e a costruire cittadini consapevoli di domani. Il percorso didattico prevede formazione in presenza, scambi asincroni su piattaforma on line, incontri in videoconferenze, organizzazioni di eventi destinati agli alunni di tutte le classi NB l’accesso alla piattaforma on line Face to Faith e la partecipazione alle videoconferenze nazionali e internazionali è consentito solo

RITA TORO Fine aprile 2016 per tutte le classi di ogni ordine e grado che vogliano sviluppare una delle azioni previste dal progetto da novembre 2015 ad aprile 2016 partecipazione al progetto di ricerca DOM (Dialogical Open Mindness) della Tony Blair

3A (partecipante) 2B (osservatrice)


agli studenti della Sc. Sec. di Primo Grado (ed eccezionalmente per gli alunni delle 5e classi di Scuola Primaria) per i vincoli imposti dalla Tony Blair Faith Foundation in materia di sicurezza dei dati personali

Faith Foundation in collaborazione con l’Università di Exeter (UK) per le sole classi 3° A e 2° B di Sc. Sec. Primo Gr. da gennaio 2016 a giugno 2017 formazione per docenti di ogni ordine e grado, in presenza e modalità blended coordinata da ReteDialogues – Tony Blair Faith Foundation – MIUR


I PROGETTI DEL PIANO



Titolo del progetto: CONOSCI I TUOI DIRITTI?

Responsabile del

progetto:

G. BARBAGALLO

A. D’ANTONIO

Data prevista di

attuazione definitiva:

Entro il 13 febbraio 2016 per la classe che si candida al concorso MIUR.

Fine aprile 2016 per tutte le classi di ogni ordine e grado.

I componenti del Gruppo di progetto: R i t a L a u r a A g n e l l o, G r a z i a B a r b a g a l l o ,

Anna D’Antonio , Elena Di Blasi, Anna Sollima, Rita Paola Toro

Fase di PLAN - DESCRIZIONE DEL PROGETTO E PIANIFICAZIONE

1. Descrivere il problema che si vuole affrontare con il progetto, la soluzione che si

intende adottare e le ragioni della scelta di tale soluzione (perché costituisce una

soluzione vantaggiosa rispetto ad altre possibili)

Partendo dal contesto sociale e culturale medio – basso in cui la scuola secondaria è

ubicata, lo scopo del progetto è quello di far conoscere agli alunni la “Dichiarazione

universale dei diritti umani” e di promuovere in essi e di riflesso nelle loro famiglie,

spesso con situazioni ai limiti della legalità, il rispetto dei diritti altrui.

L’alunno deve essere posto nella condizione di maturare il senso di appartenenza

alla società in cui vive e di cooperare per raggiungere il traguardo del benessere comune.

Il progetto ha la funzione di prevenire perché la scuola intende operare alla

costruzione di una personalità consapevole dei propri diritti, ma anche dei propri

doveri.

2. Elencare i destinatari diretti (personale docente, personale ATA, famiglie, studenti, altri

portatori di interesse) del progetto.

I destinatari diretti del progetto sono tutti gli alunni frequentanti le classi di ogni ordine e

grado.

Per l’anno in corso, 2015/16, aderiscono alla progettazione le sez. di interclasse

4C, 4E, 4F e 5E di Scuola Primaria . Solo la classe 2° B della Scuola Secondaria di

I° grado prenderà parte al concorso MIUR con scadenza 13 febbraio 2016.

3. Definire per ciascuna attività obiettivi, indicatori e target attesi, sia di output che

di outcome


Attività Obiettivi (Risultati

attesi)

Indicatori Target

atteso

A. Lettura e

approfondimento

della “Dichiarazione

dei diritti umani”

Output

Analisi di un

articolo in

particolare della

“Dichiarazione

dei diritti

umani”.

Coinvolgimento

e

partecipazione

attiva.

60% degli

alunni

dimostra

interesse e

attenzione

all’ascolto.

Outcome

Educare

all’ascolto.

Consapevolezza

Somministrazione di un

questionario tematico.

50% di

comprensione.

B. Intervento

dell’associazione

“Libera”.

Output

Far conoscere

la realtà e la

storia del

territorio.

Numero di interventi

durante l’incontro.

60% degli

alunni riflette

sull'ambiente

circostante.

Outcome

Sensibilizzare

alla lotta contro

ogni forma di

ingiustizia e

prevaricazione.

Costruzione di un

poster tematico relativo

all’incontro

(cooperative learning)

50% dei ragazzi

è capace di

lavorare in

gruppo.

C. Ideazione e

progettazione del

PPT.

Output Progettare e

realizzare un

PPT

Elaborazione di un ppt.

50% dei ragazzi

collabora alla

realizzazione

del prodotto

finale.

Outcome

Condividere le

proprie

conoscenze

informatiche.

Capacità di

condivisione.

60% degli

alunni

condivide le

proprie

conoscenze.

D. Insegnante per un

giorno.

Output

Socializzare il

prodotto finale

alle famiglie.

Partecipazione da parte

delle famiglie

all’incontro

Almeno il 60%

delle presenze.

Outcome

Sviluppare

competenze

comunicative ed

espressive.

Capacità comunicativa. 60% dei ragazzi

sviluppa capacità

comunicative.

dei diritti.


4. Evidenziare l’impatto che i risultati del progetto avranno, direttamente o indirettamente,

sulla performance della scuola

L’intento del progetto è quello di far acquisire ai ragazzi la consapevolezza di essere

titolare di diritti, ma anche di essere soggetti a doveri per lo sviluppo qualitativo

della società.

5.Definire l’elenco delle varie azioni/attività in cui è articolato il progetto (e

mantenere le stesse azioni/attività per la fase di monitoraggio)

Attività

Responsabile

Data

prevista di

conclusione

Tempificazione attività

G F M A M G L A S O N D

A. Lettura e

approfondimento della

“Dichiarazione dei diritti

umani”.

Docenti 18/12/15 (2°B) Gennaio (restanti classi)

X

X X

B. Intervento associazione

“Libera”

Responsabili

del progetto

Gennaio X

C. Ideazione e

progettazione del PPT

Docenti Febbraio

X

D. Insegnante per un giorno Responsabili

del progetto

Docenti

Aprile X


6. Indicare il budget del progetto

Costo

unitario

Quantità

(giornate,

pezzi, ecc.)

Totale

Personale

Spese

(materiale di

facile

consumo)

Euro

400

Servizi di

consulenza

Acquisto di

beni

Spese dirette

TOTALE Euro

400

Fase di DO - REALIZZAZIONE

1. Descrivere le modalità con cui il progetto viene attuato, evidenziando anche l’eventuale

apporto delle parti interessate esterne e, più in dettaglio descrivere il contenuto delle di

vere azioni/attività in cui la pianificazione è suddivisa (vedi “fase di Plan”)

Si attuerà il progetto partendo dalla lettura collettiva della “Dichiarazione dei diritti umani”.

Successivamente i ragazzi saranno portati a riflettere e a discutere, grazie all’apporto di

figure esterne, sull’importanza del rispetto dei diritti altrui. Tale fase avrà lo scopo di

spronare gli alunni a formulare ipotesi di concreta attuazione di uno o più principi nella

loro realtà quotidiana.

La didattica ordinaria potrà anche essere arricchita con quella laboratoriale che

permetterà l’ideazione e la progettazione del prodotto finale (PPT).

2. Definire per ciascuna attività gli eventuali responsabili e le modalità di

attuazione


Attività Eventuale

responsabile

Modalità di

attuazione

A. Lettura

e approfondimento

della

“Dichiarazione dei

diritti umani”.

Inss. classi 5° E,

4° C, 4° E, 4° F Scuola

Primaria Inss. classe 2 B

Scuola

Secondaria I°

grado

Si procederà alla lettura

collettiva della


umani”.

Si guideranno gli

alunni a riflettere

sull’importanza dei diritti e

di conseguenza dei doveri.

Successivamente si sceglierà

un articolo da approfondire.

B. Intervento

associazione “Libera”

Figura esterna Conversazioni.

C. Ideazione e

progettazione del PPT

Inss. classi 5E,

4° C, 4° E, 4° F scuola

primaria Inss. classe

2 B Scuola

Secondaria I°

grado.

Lavoro di gruppo

presso il laboratorio

multimediale.

D. Insegnante per

un giorno

Inss. classi 5E,

4° C, 4° E, 4° F scuola

primaria Inss. classe

2 B scuola

secondaria I°

grado.

Proiezione del PPT

alle famiglie.


Fase di CHECK – MONITORAGGIO

Descrivere il sistema e le modalità con cui si intende monitorare l’andamento

del progetto, in modo da far sì che proceda secondo quanto stabilito,

individuando gli eventuali problemi o potenzialità di ulteriori miglioramenti

di relativi a singole azioni/attività o al progetto nel suo complesso.

Definire in particolare:

• Le modalità (incontri periodici, schede di rilevazione, ecc…)

• La frequenza del monitoraggio

• I dati che dovrà produrre in funzione dei risultati e dei target da raggiungere

• Eventuali dati di feedback (anche informali) provenienti dall’esterno del progetto)

Si intende monitorare l’andamento del progetto, per far sì che proceda secondo

quanto stabilito, con:

Incontri periodici con la referente del progetto;

Monitoraggio della tempistica di attuazione del progetto da parte della

responsabile del progetto.

Incontri periodici tra i docenti coinvolti (almeno un incontro per ogni

attività prevista).

Incontro per visionare il prodotto finale .

Fase di ACT – RIESAME E MIGLIORAMENTO

Descrivere le modalità con ci si intende intervenire con iniziative correttive

e/o di miglioramento, nel caso in cui la fase di check abbia evidenziato

problemi o la necessità di miglioramenti.

Ad esempio, le iniziative correttive/di miglioramento dovrebbero

comprendere i responsabili le modalità di intervento, i tempi di attuazione,

le risorse necessarie, l’eventuale necessità di fare ricorso a

benchmarking/benchlearning (internied eseteni) per individuare le soluzioni

più efficaci/efficienti.

Nel piano del progetto dovrebbe essere previsto che lo status di questi interventi

deve essere inserito nei successivi monitoraggi del progetto fino alla

conclusione.

Sulla base degli esiti del monitoraggio verranno attuate eventuali revisioni ed

integrazioni all’azione di miglioramento

Le responsabili del progetto

f.to Ins. Grazia Barbagallo

f.to Ins. Anna Maria D’Antonio



I componenti del Gruppo di progetto: R i t a L a u r a A g n e l l o , G r a z i a B a r b a g a l l o ,

Anna D’Antonio, Elena Di Blasi, Anna Sollima, Rita Paola Toro


1. Descrivere il problema che si vuole affrontare con il progetto, la soluzione che si

intende adottare e le ragioni della scelta di tale soluzione (perché costituisce una

soluzione vantaggiosa rispetto ad altre possibili)

Il progetto si propone di far riflettere gli studenti su temi di loro interesse e di far

cogliere l’importanza delle leggi e del confronto democratico sulla regolamentazione

della vita di tutti i giorni. Renderli consapevoli di come si “costruisce” una legge e di

come si arrivi all’approvazione della stessa (come in Parlamento).

Brainstorming nelle classi coinvolte per individuare un tema di primaria importanza

per gli studenti; stesura da parte dei docenti di un sintetico “diario delle discussioni”,

produzione di 10 immagini in formato digitale e in alta risoluzione, che rappresentino

significativamente il disegno di legge e il percorso formativo svolto e realizzazione di altri

prodotti in varie modalità espressive.

Spesso gli studenti non hanno consapevolezza del rispetto delle leggi soprattutto

nel nostro contesto sociale modesto, con situazioni familiari sovente al limite della

legalità. Questo progetto prevede la creazione di un disegno di legge su un tema di

interesse degli studenti, e ha lo scopo implicito di far capire loro che per ogni cittadino

ne conseguono sia diritti che doveri.

2. Elencare i destinatari diretti (personale docente, personale ATA, famiglie,

studenti, altri portatori di interesse) del progetto.

I destinatari diretti del progetto sono tutti gli alunni frequentanti le classi di ogni ordine e

grado. Per l’anno in corso, 2015/16, le classi 5° A e 5° B della Scuola Primaria e la classe

1° A della Scuola Secondaria di I° grado prenderanno parte al concorso MIUR con

scadenza 23 gennaio 2016.

3. Definire per ciascuna attività obiettivi, indicatori e target attesi, sia di output che di

out come

Attività Obiettivi (Risultati attesi) Indicatori Target atteso

A. Individuare un

tema di primaria

importanza per gli

studenti

Output Brainstorming su

“Cosa cambieresti

della tua città?”

Partecipazione

attiva degli

studenti alla

discussione

Tutti gli studenti

Titolo del progetto: VORRE I UNA LEGGE CHE …

Responsabile

del progetto:

R. L. AGNELLO

A. SOLLIMA

Data prevista di


entro il 23 gennaio 2016 per le classi che si candidano al concorso

MIUR;

fine aprile 2016 per tutte le classi di ogni ordine e grado


Outcome Far riflettere gli

studenti sui disservizi

e sviluppare in loro la

consapevolezza di

cittadinanza attiva

Partecipazione

attiva degli

studenti alla

discussione

60% di studenti

intervenuti

B. Intervento di un

esperto esterno (ex

parlamentare o

docente universitario

di diritto)

Output Far conoscere l’iter

della creazione di una

legge e

informare su cosa sia

uno Stato

democratico

Numero di

interventi durante

l’incontro

60% di

interessamento

Outcome Avvicinare gli

studenti alle

Istituzioni e

interessarli al ruolo

del Parlamento

Somministrazione

di un questionario

tematico

Almeno il 60% dei

risultati attesi

C. Realizzazione di

un disegno di legge

sul tema scelto

Output Progettazione e

stesura del disegno di

legge scelto in

modalità espressiva

Realizzazione di un

diario delle

discussioni (a carico

dei docenti)

Capacità di

lavorare in modo

cooperativo

durante le fasi di

realizzazione dei

prodotti prescelti

60% di

coinvolgimento

Outcome Prendere

consapevolezza della

complessità della

costruzione di un

disegno di legge

Questionario finale

di apprendimento

raggiunto

Almeno il 60% di

competenze

acquisite

4. Evidenziare l’impatto che i risultati del progetto avranno, direttamente o indirettamente, sulla

performance della scuola

L’intento finale è quello di far cogliere agli studenti l’importanza delle leggi e del confronto

democratico sulla regolamentazione della vita di tutti i giorni, avvicinandoli alle Istituzioni e

incentivandone il senso civico.


5. Definire l’elenco delle varie azioni/attività in cui è articolato il progetto (e mantenere le stesse

azioni/attività per la fase di monitoraggio

Attività

Responsabile

Data prevista

di

conclusione



Incontro tra docenti per pianificare il lavoro

Responsabili del progetto

30/11/2015 X

Brainstorming nelle classi su “Vorrei una legge che …”, individuazione del tema e stesura del “diario delle discussioni”

Docenti 15/12/2015 X X

Intervento esperto esterno

Responsabili del progetto Docenti

08/01/2016 X

Realizzazione del disegno di legge, con un titolo identificativo, redatto in articoli

Docenti 20/01/2016 X X


Costo

unitario

Quantità

(giornate, pezzi,

ecc.)

Totale

Personale

Spese (materiale di

facile consumo)

Euro 400

Servizi di consulenza

Acquisto di beni

Spese dirette

TOTALE Euro 400


FASE di DO - REALIZZAZIONE


apporto delle parti interessate esterne e, più in dettaglio descrivere il contenuto delle diverse

azioni/attività in cui la pianificazione è suddivisa (vedi “fase di Plan”)

Incontro di programmazione tra i docenti coinvolti nel progetto per pianificare il lavoro.

Discussione in classe per individuare il tema di primaria importanza per gli alunni coinvolti su

cui avviare il lavoro di redazione del disegno di legge.

Realizzazione sintetica di un “diario delle discussioni” su come i singoli studenti

abbiano proposto il tema di discussione e sulla modalità espressiva con cui presentare

l’elaborato, e come la classe abbia saputo mediare le eventuali diversità di vedute per giungere ad

una soluzione condivisa.

Invito di un esperto (ex parlamentare o docente universitario di diritto) che delinei

agli studenti l’iter di creazione di una legge.

Realizzazione del disegno di legge redatto in articoli, illustrato attraverso una delle seguenti

modalità espressive: testi, disegni o cartelloni (dimensione massima 70x100), canzoni,

foto, video (durata massima 3 minuti), presentazione in powerpoint (max 20 slides).

Stesura di una scheda riassuntiva (non più di 40 righe o 600 parole) che illustri il prodotto

realizzato.

Produzione di 10 immagini in formato digitale e in alta risoluzione, che

rappresentino significativamente il disegno di legge e il percorso formativo svolto.

2. Definire per ciascuna attività gli eventuali responsabili e le modalità di attuazione

Attività

Eventuale

responsabile

Modalità di attuazione

Discussione nelle classi Inss. classi 5A 5B scuola

primaria

Inss. classe 1A scuola

secondaria I° grado

Far riflettere gli studenti su temi di loro

interesse e far cogliere l'importanza delle

leggi e del confronto democratico sulla

regolamentazione della vita di tutti i giorni.

Individuare un tema di primaria importanza

per gli studenti.

Stesura del “diario

delle discussioni”

Inss. classi 5A 5B scuola

primaria



Verificare come i singoli studenti abbiano

proposto ai loro compagni il tema di

discussione e la modalità espressiva con cui

presentare l’elaborato.

Verificare come la classe abbia saputo

mediare le eventuali diversità di vedute e

raggiungere una soluzione condivisa.

Intervento

esperto esterno

Responsabili del progetto Docenti

Descrivere agli studenti l’iter legislativo.

Avvicinare i piccoli studenti alle Istituzioni.

Realizzazione

del disegno di

legge

Inss. classi 5A 5B scuola

primaria



Redigere la legge scelta dagli studenti,

suddivisa in articoli.

Incentivare il senso civico.



Descrivere il sistema e le modalità con cui si intende monitorare l’andamento del

progetto, in modo da far sì che proceda secondo quanto stabilito, individuando gli

eventuali problemi o potenzialità di ulteriori miglioramenti di relativi a singole

azioni/attività o al progetto nel suo complesso






Incontri periodici tra i docenti coinvolti (almeno un incontro per ogni

attività prevista)

Monitoraggio della tempistica di attuazione del progetto da parte della

responsabile del progetto.

Somministrazione di schede di monitoraggio per ogni attività.

Incontri informali con la classe da parte della responsabile del progetto. Incontro per

visionare il prodotto finale.


Descrivere le modalità con cui si intende intervenire con iniziative correttive e/o di

miglioramento, nel caso in cui la fase di check abbia evidenziato problemi o la

necessità di miglioramenti.

Ad esempio, le iniziative correttive/di miglioramento dovrebbero comprendere i

responsabili le modalità di intervento, i tempi di attuazione, le risorse necessarie,

l’eventuale necessità di fare ricorso a benchmarking/benchlearning (internied

eseteni) per individuare le soluzioni più efficaci/efficienti.

Nel piano del progetto dovrebbe essere previsto che lo status di questi interventi deve

essere inserito nei successivi monitoraggi del progetto fino alla conclusione.

Sulla base degli esiti del monitoraggio verranno attuate eventuali revisioni ed integrazioni

all’azione di miglioramento (ad esempio: tempistica, simulazione presso Consiglio

Comunale, …).

Le responsabili del progetto

f.to Ins. Rita Laura Agnello

f.to Ins. Anna Sollima



I componenti del Gruppo di progetto: R i t a L a u r a A g n e l l o , G r a z i a B a r b a g a l l o ,

Anna D’Antonio, Elena Di Blasi, Anna Sollima, Rita Paola Toro

FASE di PLAN - DESCRIZIONE DEL PROGETTO E PIANIFICAZIONE

1. Descrivere il problema che si vuole affrontare con il progetto, la soluzione che si intende

adottare e le ragioni della scelta di tale soluzione (perché costituisce una soluzione

vantaggiosa rispetto ad altre possibili)

La consapevolezza di appartenere ad uno Stato di Diritto si acquisisce mediante la

conoscenza e la padronanza dei termini-chiave che spiegano cosa sia la Democrazia e

come sia organizzata la Repubblica Italiana.

Il progetto “Parlawiki” permette di sviluppare questa tematica in una realtà scolastica in

cui l’utenza tutta necessita di una “alfabetizzazione” alla legalità e alla cittadinanza

attiva.

Per tale ragione, la scuola ha deciso di aderire al concorso “Parlawiki” scommettendo

sulla possibilità di far acquisire – non solo ai giovani di oggi, ma anche agli adulti di

oggi – consapevolezza, sicurezza e fiducia del e nel Diritto.



Destinatari di tale progetto sono gli alunni delle quinte classi della scuola primaria e gli

alunni della Scuola Secondaria di I grado, i docenti delle classi, il personale ATA, i

genitori e altre persone che vivono il quartiere e che quindi rappresentano lo spaccato

sociale del micromondo che gravita attorno alla scuola.

Per l’anno in corso, 2015/16, parteciperà alla progettazione la classe 5D di Scuola Primaria.

Solo la classe 3A della Scuola Secondaria di I° grado prenderà parte al concorso MIUR

con scadenza 26 febbraio 2016.

3. Definire per ciascuna attività obiettivi, indicatori e target attesi, sia di output che di outcome


Incontro con la

classe; scelta del

“Parlatermine”

Output

Mettere ai voti i

“Parlatermini”

proposti dal

concorso.

Partecipazione attiva

alla discussione.

60% degli studenti coinvolti.

Titolo del progetto: Par la wik i - Cost ru isc i i l Vocabo lar io de l la Democraz ia

Responsabile

del progetto:

E. Di Blasi

Entro il 26 febbraio 2016 per le classi che si candidano al concorso

MIUR.

Fine aprile 2016 per tutte le classi di ogni ordine e grado.

Data prevista di



Outcome

Promuovere il

confronto

democratico.

Stesura di un verbale

delle discussioni che

riporta il risultato

delle votazioni.

60% di interventi da parte degli

studenti.

Ricerca e

documentazione

Condivisione

materiali

Output

Brainstorming sul

“Parlatermine”

scelto partendo

dalle ricerche

effettuate

individualmente o

con l’ausilio dei

genitori.

Partecipazione attiva

alla discussione in

classe.

Monitoraggio tramite

griglia.

60% di interessamento.

Outcome

Approcciare la

ricerca - azione

Maturare il concetto di

fruibilità consapevole

di Wikipedia.

60% di coinvolgimento.

Ideazione prodotto

finale

Output

Progettazione del

prodotto finale;

attività di

brainstorming.

Rispettare l’opinione

altrui. Rispettare il

turno di parola.

60% di partecipazione.

Outcome

Promuovere il

confronto

democratico.



riporta la decisione

maturata.


Realizzazione

prodotto finale

Output

Realizzare un

cortometraggio o

una presentazione

ppt.

Capacità di lavorare in modo cooperativo durante le fasi di realizzazione dei prodotti prescelti.


Outcome

Mettere a

disposizione le

proprie

competenze

informatiche.

Cortometraggio o

presentazione ppt

esauriente.



Presentazione

prodotto finale

Output

Socializzare il

prodotto finale alle

famiglie.

Grado di soddisfazione

degli alunni e dei

genitori mediante

questionario di

gradimento.

Alta percentuale (almeno il 40%) di coinvolgimento delle famiglie. Alta percentuale (almeno il 50%) di gradimento degli alunni e delle famiglie.

Outcome

Sensibilizzare le

famiglie nei

confronti del

“Parlatermine”.

Migliorare la

convivenza civile.

Alta percentuale di partecipazione (almeno il 60%).




A livello trasversale, la partecipazione delle classi al progetto permetterà ai nostri alunni una

maggiore consapevolezza delle loro capacità e delle loro competenze, e di vivere un’esperienza di

ricerca-azione.

Da questa attività si prevede una diffusione delle conoscenze anche alle famiglie degli alunni

partecipanti, nonché ad una selezione di adulti che vivono il quartiere. I genitori, infatti, verranno

coinvolti sia nella fase preparatoria (ricerca ed approfondimento della tematica da presentare

insieme alla classe, spunti creativi per la realizzazione dell’elaborato finale), che nella realizzazione

dell’elaborato stesso (per esempio, mediante supporto con il multimediale), mentre gli altri adulti

collaboreranno durante la fase di ricerca-azione (partecipazione alle videointerviste).

L’opportunità di partecipare a questo progetto, inoltre, renderà ogni destinatario un fruitore

consapevole di Wikipedia: chiunque può modificarne e migliorarne i contenuti.

Da un punto di vista pratico, gli alunni apprenderanno ad utilizzare software come movie maker o

microsoft office powerpoint, nonché la videoscrittura: l’elaborato, infatti, dovrà avere carattere multimediale (es. video e presentazioni), dovrà essere composto in parte da testo, in parte da immagini (anche disegni). Il video dovrà essere della durata massima di 3 minuti e le presentazioni dovranno essere composte da un numero massimo di 15 slides (la mancata osservanza dei parametri sopra riportati comporta l’esclusione dell’elaborato dal concorso).

5. Definire l’elenco delle varie azioni/attività in cui è articolato il progetto (e mantenere le

stesse azioni/attività per la fase di monitoraggio)

Attività

Responsabile

Data

prevista di

conclusione



Primo Incontro. Scelta

“Parlatermine”.

Responsabile

progetto

16/12/2015 X

Ricerca e

documentazione

Docente

mediatore

20/12/2015 X

Condivisione materiali Docente

mediatore

20/01/2015 X X

Ideazione prodotto finale Docente

mediatore

25/01/2016 X

Realizzazione prodotto

finale

Docente

mediatore

20/02/2016 X X

Presentazione prodotto

finale

Responsabile

progetto

30/03/2016 X X



Costo unitario

Quantità

(giornate, pezzi, ecc.) Totale

Personale

Spese (materiale di

facile consumo)

Euro 300

Servizi di

consulenza

Acquisto di beni

Spese dirette

TOTALE Euro 300



apporto delle parti interessate esterne e, più in dettaglio descrivere il contenuto delle

divere azioni/attività in cui la pianificazione è suddivisa (vedi “fase di Plan”)

Dopo l’adesione al progetto, si assegnerà ad ogni classe un “Parlatermine” da analizzare.

La prima fase prevede un momento di ricerca e di documentazione a casa, coinvolgendo i

genitori, soprattutto per gli alunni più piccoli. La ricerca potrà essere di diverso tipo:

intervista (mediante questionario fornito dai docenti, o videointervista utilizzando gli

smartphones) agli adulti della famiglia, agli esercenti del quartiere, consultazione di

materiale in rete, etc.

La seconda fase prevede la condivisione dei materiali con il resto della classe. Sarà compito

dei docenti mediare e approvare/scartare il materiale reperito.

La terza fase prevede l’ideazione del prodotto finale: gli alunni collaboreranno, sempre con

la figura del docente/mediatore, alla progettazione dell’elaborato (tipologia, durata, supporti

multimediali, e quant’altro si renda necessario).

La quarta fase prevede la realizzazione del prodotto finale.

La quinta fase, infine, prevede la presentazione dell’elaborato finale alle famiglie.



Attività

Eventuale

responsabile

Modalità di attuazione

Primo Incontro. Scelta

“Parlatermine”.

Responsabile

progetto

Attività di gruppo. Mediazione a cura del resp.

progetto.

Ricerca e documentazione Docente

mediatore

Attività individuale. Collaborazione dei genitori.

Condivisione materiali Docente

mediatore

Attività di gruppo. Mediazione a cura del docente.

Ideazione prodotto finale Docente

mediatore


Realizzazione prodotto finale Docente

mediatore


Presentazione prodotto

finale

Responsabile

progetto

Mediazione del responsabile del progetto.


Descrivere il sistema e le modalità con cui si intende monitorare l’andamento del progetto, in modo da

far sì che proceda secondo quanto stabilito, individuando gli eventuali problemi o potenzialità di

ulteriori miglioramenti di relativi a singole azioni/attività o al progetto nel suo complesso.






Si intende monitorare l’andamento del progetto, per far sì che proceda secondo quanto

stabilito, con:

Incontri periodici con la referente del progetto;

Incontri quindicinali tra i docenti coinvolti;

Incontro per visionare il prodotto finale.


Descrivere le modalità con ci si intende intervenire con iniziative correttive e/o di miglioramento, nel caso

in cui la fase di check abbia evidenziato problemi o la necessità di miglioramenti.

Ad esempio, le iniziative correttive/di miglioramento dovrebbero comprendere i responsabili le modalità di

intervento, i tempi di attuazione, le risorse necessarie, l’eventuale necessità di fare ricorso a

benchmarking/benchlearning (internied eseteni) per individuare le soluzioni più efficaci/efficienti.

Nel piano del progetto dovrebbe essere previsto che lo status di questi interventi deve essere inserito nei

successivi monitoraggi del progetto fino alla conclusione.

Sulla base degli esiti del monitoraggio verranno attuale eventuali revisioni ed integrazioni all’azione di

miglioramento

La responsabile del progetto

f.to Prof.ssa Elena Di Blasi



I Componenti del Gruppo di progetto: Maria Grazia Di Pietro, Mariella Lo Paro, Marisa

Riggio, Maria Siclari.


1. Descrivere il problema che si vuole affrontare con il progetto, la soluzione che si intende adottare e

le ragioni della scelta di tale soluzione (perché costituisce una soluzione vantaggiosa rispetto ad

altre possibili)

Il progetto emerge dalla necessità di promuovere negli studenti una cultura della cittadinanza intesa

non solo come insieme di diritti e di doveri ma anche come assunzione di poteri e responsabilità

nella scuola, nella famiglia, nel quartiere, nella propria città, per poi raggiungere una dimensione

nazionale ed europea.

Obiettivo primario sarà quello di proporre un apprendimento di tipo esperienziale per l’acquisizione

delle competenze civiche e sociali afferenti al micro (la scuola) e al macro (la società),

incoraggiando gli studenti ad agire come cittadini attivi, a livello individuale e collettivo, per

operare cambiamenti e sviluppare il senso dell’appartenenza al territorio.

Partendo dall’ambiente di vita degli studenti, la scuola e la famiglia, si analizzeranno con spirito critico

punti di forza e di debolezza di alcune regole e comportamenti, per poi estendere l’analisi al

territorio locale, analizzando il rapporto tra l’uomo e le strutture, scoprendo ed evidenziando i

punti critici del quartiere in cui si abita e della propria città ma anche mettendo in evidenza tutto

ciò che è positivo.

Obiettivi specifici del progetto

Approcciare e condividere regole e comportamenti della convivenza democratica.

Prevenire comportamenti scorretti e lesivi nei confronti di sé e degli altri.

Favorire la condivisione, la cooperazione e la responsabilità per il miglioramento delle relazioni

sociali.

Rendere consapevoli che ognuno è parte di un a comunità.

Recuperare un’autentica cultura dei valori civili.

Educare al rispetto dei beni comuni.

Promuovere la partecipazione alle scelte della società civile.

Piano di lavoro

1. Socializzazione del progetto e scelta della tematica di cittadinanza che ciascuna classe vuole

approfondire.

2. Presentazione, lettura e breve analisi del testo regolativo di riferimento per la tematica scelta.

3. Produzione (cartelloni, drammatizzazioni, video, foto, videoclip) che evidenzi la situazione

problematica presa in esame.

TITOLO DEL PROGETTO: A CACCIA DI REGOLE!

Data prevista di


Maggio 2018

per tutte le classi di ogni ordine e grado

Responsabile

del progetto:

C. Crisafulli


4. Costruzione di un “kit” per le sanzioni sul modello “semaforo”.

5. Visite guidate nella scuola, nel quartiere e nel territorio, per la rilevazione delle situazioni di

criticità.

6. Report dei dati raccolti.

7. Attivazione del percorso formativo per docenti e genitori sulla genitorialità e sulla capacità di

ascolto e comunicazione.

8. Produzione finale adeguata alle varie fasce d’età (cartelloni, manuali, PowerPoint, cortometraggi)..

9. Ampia pubblicizzazione dei risultati raggiunti, sia nella scuola che sul territorio.

2. Elencare i destinatari diretti (personale docente, personale ATA, famiglie, studenti, altri portatori di

interesse) del progetto.

I destinatari diretti del progetto sono tutti gli alunni frequentanti le classi di ogni ordine e grado. Per

l’anno in corso, 2015/16, tutte le sez. di Sc. dell’Infanzia, la classe 5° C di Scuola Primaria e la

classe 2° A della Scuola Secondaria di Primo Grado.

3. Definire per ciascuna attività obiettivi, indicatori e target attesi, sia di output che di out come

Attività Obiettivi (Risultati attesi) Indicatori Target

atteso

Presentazione

del progetto e

scelta tematica.

Output

Scelta della legge o

regolamento da

analizzare.

Partecipazione degli

studenti alla discussione

ed alla scelta.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).

Outcome

Riflettere

sull’importanza di leggi

e regolamenti.



ed alla scelta.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).


Attività

formative sul

testo scelto.

Output

Lettura ed analisi della

legge o regolamento da

analizzare.



ed analisi.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).

Outcome

Riflettere

sull’importanza di leggi

e regolamenti.



ed analisi.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).



Lavori di gruppo

sulle “regole”

Output

Individuazione di

comportamenti scorretti.


questionario o di una

scheda.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).

Outcome

Riflettere sulle conseguenze di comportamenti scorretti.



scheda.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).


Costruzione del

kit per le

sanzioni.

Output

Il kit per le sanzioni.

Capacità di svolgere

attività laboratoriali in

gruppo.

70% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).

Outcome

Riflettere sui concetti di

giustizia e sanzione.

Capacità di svolgere

attività laboratoriali in

gruppo.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).


Visite guidate.

Output

Rilevazione sul

territorio del livello di

rispetto delle regole.

Somministrazione di

questionari o schede.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).

Outcome

Sviluppare la capacità

critica.

Somministrazione di


60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).


Costruzione e

compilazione di

griglie di

rilevazione dati.

Output

Raccolta e

classificazione di dati.

Capacità di lavorare in

modo cooperativo.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).

Outcome

Sviluppare le capacità

di analisi e di sintesi.


modo cooperativo.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).



Formazione

docenti con

esperto

esterno.

Output

Imparare a realizzare un

corto.

Capacità di realizzare un

prodotto finale.

70% dei docenti

coinvolti.

Outcome

Utilizzare le tecnologie

e realizzare un

montaggio.


prodotto finale.

70% dei docenti

coinvolti.



Il progetto intende orientare nelle regole e nella vita sociale per far acquisire norme della vita

associata, rendendo partecipe l'alunno della costruzione di un sistema regolativo attraverso un

complesso processo di condivisione dei significati.

5. Definire l’elenco delle varie azioni/attività in cui è articolato il progetto (e mantenere le stesse

azioni/attività per la fase di monitoraggio)

Attività

Responsabile

Data prevista di

conclusione



Presentazione del progetto e

scelta tematica.

Responsabile di progetto

29/01/2016 X

Attività formative sul testo

scelto.

Docenti 15/04/2016 X X X

Lavori di gruppo sulle “regole

meno rispettate”.

Docenti 31/10/2016 X X X X

Costruzione del kit per le

sanzioni.

GdP Docenti

31/03/2017 X X X X X

Visite guidate.

Responsabile di progetto Docenti

31/05/2017 X X

Costruzione e compilazione di

griglie di rilevazione dati.

GdP Docenti

15/12/2017 X X X X

Formazione docenti con

esperto esterno.


31/03/2017 X X

Percorso formativo per i

genitori con lo psicologo.


31/03/2017 X X X

Costruzione del “Manuale del

piccolo cittadino”.

Docenti 15/05/2018 X X X X X


G

F

M

A

M

G

L

A

S

O

N

D

Preparazione di un

PowerPoint.

Docenti 15/05/2018 X X X X X

Realizzazione di un

cortometraggio.

Gruppo di operatori esterni

15/05/2018 X X X X X

Manifestazione conclusiva. Responsabile di progetto Docenti

31/05/2018 X

6. indicare il budget del progetto

Budget del progetto

Personale Euro 1.000,00

Materiale di facile

consumo

Euro 500,00

Produzione Euro 1.500,00

Acquisto di beni

(telecamera)

Euro 300,00

TOTALE Euro 3.300,00

Materiali didattici che si intende produrre

Il “kit” per le sanzioni.

Scuola dell’infanzia: realizzazione di un libro: “Il manuale del piccolo cittadino”.

Scuola primaria: produzione di un PowerPoint.

Scuola secondaria di primo grado: produzione di un cortometraggio.

Metodologie ed elementi innovativi del progetto

Verranno privilegiati la didattica laboratoriale, il cooperative learning e la metodologia

della ricerca-azione.

Si proporranno giochi di ruolo guidati (role playing), esperienze di carattere ludico-pratico

legate alla vita individuale e sociale, drammatizzazione di situazioni problematiche che

portino ad attuare scelte congrue riguardo valori condivisi.

Attraverso assemblee di classe, di classi parallele, di istituto, saranno dibattute e formulate

proposte. Le visite guidate sul territorio, l’indagine, la ricerca, permetteranno di

promuovere la crescita del bambino e dell’adolescente perché eserciti in modo progressivo

e continuo ruoli attivi, vissuti in ambienti scolastici ed extrascolastici.



Modalità di coinvolgimento dei docenti e degli studenti

Il progetto implica l’esigenza di educare al rispetto della persona umana ed al senso di responsabilità,

pertanto prevede interventi multipli i cui destinatari non sono solo gli alunni , ma anche gli insegnanti

e i genitori quali modelli e riferimenti costantemente a contatto con i ragazzi ed in quanto tale agenti

di cambiamenti indiscutibili.

Destinatari del progetto saranno quindi tutti gli alunni dell’Istituto (scuola dell’infanzia, scuola

primaria.e scuola secondaria di primo grado), attraverso percorsi adeguati alle diverse età, le famiglie,

i docenti.

Tecnologie previste nella realizzazione e nello sviluppo del progetto

Oltre ai comuni materiali di facile consumo ed ai materiali di riciclo che i docenti e gli studenti sono

abituati ad utilizzare, il progetto prevede l’uso del computer (in particolare di Internet e del

programma PowerPoint, della macchina fotografica digitale, della telecamera).

Fase di CHECK - MONITORAGGIO

Modalità di valutazione delle competenze raggiunte dagli studenti

Durante l’anno scolastico, in diverse fasi, verrà monitorata l’efficacia del progetto:

in fase preliminare si individueranno le criticità;

in itinere si valuterà il livello di soddisfazione del lavoro svolto come esperienza di

cittadinanza attiva attraverso la somministrazione di questionari e/o altro (simulazione e

drammatizzazione, riflessioni verbali su situazioni conflittuali proposte dall’insegnante o dagli

stessi alunni…);

al termine dell’anno si rileveranno le ricadute del progetto sul clima di classe e sulla vita

scolastica ed extrascolastica, tramite la produzione di elaborati e/o cartelloni che testimonino

l’esperienza svolta.., rielaborazione di storie, misurazione in chiave “storica” dei voti relativi al

comportamento e soprattutto mediante la pubblicizzazione di ciò che è stato prodotto.

Modalità di valutazione dei processi e di validazione dei materiali didattici che saranno

prodotti

Per comprendere se la scuola ha messo in atto i corretti processi richiesti, si valuteranno la

documentazione, le iniziative, le innovazioni messe in atto nell’ambito del percorso e i risultati

conseguiti.

I dati così raccolti saranno poi aggregati per le analisi dei risultati del progetto, a livello di

singola competenza raggiunta, a livello di intera classe e infine di comunità scolastica.

Durante la fase finale di pubblicizzazione del progetto si proporrà ai genitori un’azione di

crowdfunding (acquisto del DVD) per finanziare la realizzazione della manifestazione

conclusiva.

Azioni previste per la ricaduta curriculare e la disseminazione dei risultati

Lavori di gruppo;

partecipazione concreta ad iniziative di solidarietà;

discussioni guidate e approfondimenti;

visione di filmati;

drammatizzazione;

elaborazione e somministrazione di questionari;

incontri con esperti;

produzione di elaborati scritti, grafici o materiali;

produzioni multimediali.



Sulla base degli esiti dei questionari e/o dei risultati raggiunti durante lo svolgimento delle

varie attività, verranno attuate eventuali revisioni ed integrazioni del progetto.


f.to Ins. Carmela Crisafulli



I Componenti del Gruppo di progetto: R i t a L a u r a A g n e l l o , G r a z i a B a r b a g a l l o , Anna

D’Antonio, Elena Di Blasi, Anna Sollima, Rita Paola Toro


1. Descrivere il problema che si vuole affrontare con il progetto, la soluzione che si intende

adottare e le ragioni della scelta di tale soluzione (perché costituisce una soluzione vantaggiosa

rispetto ad altre possibili)

Il progetto intende aprire una finestra relazionale sul mondo, permettendo ad alunni dal

background socio culturale eterogeneo, di confrontarsi con coetanei che vivono in Italia

e all’estero sulle tematiche di cittadinanza attiva quali la pace, il traffico umano, la fede, il

ruolo della donna e degli anziani nella società, il razzismo…

Ciò verrà fatto, seguendo il percorso didattico messo a disposizione dalla Tony Blair

Faith

Foundation, accreditata dal MIUR, tramite attività laboratoriali in classe, scambi asincroni su

una piattaforma internazionale protetta (https://www.facetofaithonline.org),

videoconferenze con

classi partner, organizzazione di eventi destinati anche alle famiglie della comunità

scolastica e al territorio.



I destinatari diretti del progetto sono

tutti gli alunni frequentanti le classi di ogni ordine e grado, in particolare:

- gli alunni della Scuola dell’Infanzia e di Scuola Primaria (solo per partecipazione ad eventi e

attività laboratoriali in classe, a motivo dei vincoli sulla privacy dell’immagine imposti dalla Tony

Blair Faith Foundation)

- gli alunni di Sc. Sec. di Primo Grado (per attività laboratoriali in classe, partecipazione all’attività

di blogging sulla piattaforma on line Face to Faith, partecipazione a videoconferenze con studenti

frequentanti scuole in Italia e all’estero, organizzazione e partecipazione ad eventi)

I docenti curriculari e di sostegno delle classi aderenti , che, oltre a ricevere una

formazione specifica da parte di docenti esperti esterni (in presenza e blended),

potranno, a richiesta,

optare per una modalità di formazione peering in classe, supportati da docenti esperti

interni alla scuola o che hanno comunque sperimentato le attività.

Le famiglie che, oltre a prendere parte attiva all’organizzazione degli eventi più complessi

(PeaceOneDay, Talk Back to Hate, SolidariTea, Malala Day ecc.) potrebbero partecipare

a qualcuna delle videoconferenze di Giornate Speciali ad esse dedicati.

Durante il percorso potrebbe essere necessari l’ausilio di un tecnico informatico di laboratorio

TITOLO DEL PROGETTO: UNA FINESTRA SUL MONDO

Responsabile

del progetto:

R. P. Toro

Data prevista di


Maggio 2018

per tutte le classi di ogni ordine e grado

https://www.facetofaithonline.org/


per supportare il docente referente al technical test iniziale e in almeno 4 videoconferenze di 2

ore ciascuna e di un formatore Face to Faith per il tutoring iniziale ai docenti.

3. Definire per ciascuna attività obiettivi, indicatori e target attesi, sia di output che di out come

LA STESURA DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

Attività Obiettivi (Risultati

attesi)

Indicatori Target atteso

A. Fase di

sperimentazione:

pubblicizzazione agli

OO.CC., ai docenti, alle

famiglie, agli alunni

partecipanti

(NB. Nell’a.s. 2015-16, la

progettualità riguarderà

la sola classe 3°A di Sc.

Sec. di Primo Grado del

programma Face to Faith

e, per la valutazione

dell’Univerisità di Exeter

(UK), la sola classe 2°B di

Sc. Sec. di Primo Grado)

e fase preparatoria

all’avvio del programma

(- accreditamento

studenti 3° A di Sc. Sec.

di Primo Gr. sulla

piattaforma on line Face

to Faith;

- compilazione

questionario on line

iniziale della ricerca DOM

dell’Università di Exeter

(UK);

- compilazione stesso

questionario iniziale da

parte della classe

controllo 2° B;

- pianificazione e

calendarizzazione attività

laboratoriali in classe del

Modulo Introduttivo Face

to Faith

Output Informazione

verbale e cartacea

da parte del

referente di

progetto

Adesione

partecipata del

Dirigente

Scolastico

all’avvio della

sperimentazione

Numero di

liberatorie

rilasciate dalle

famiglie degli

studenti

Numero di

studenti

compilanti il

questionario on

line iniziale

Adesione dei

docenti alla

formazione

Rispetto della

tempistica modulistica

e interessamento ai

contenuti del

programma

Adesione del 100% alle

liberatorie

Coinvolgimento del

100% degli alunni

aderenti

Adesione di almeno il

20%

dei docenti del C.d.C.

interessato

Outcome Assunzione di

responsabilità

consapevole da

parte di tutti gli

attori dell’azione

formativa che si

sta per

intraprendere

Partecipazione

attiva e

consapevole di

tutti gli attori

coinvolti

nell’azione

formativa

almeno il 60% dei

risultati attesi

B. Fase di

sperimentazione:

Avvio del programma

Face to Faith

(- svolgimento, nella

sola classe 3°A di Sc.

Sec. di Primo Grado, del

Modulo Introduttivo del

programma Face to

Faith;

- attività di blogging in

Output Abilitare gli

studenti a

migliorare le

proprie

competenze

dialogiche,

tramite le

attività proposte

dal programma

Face to Faith

Numero di

interventi

durante gli

incontri in

presenza

Capacità di

lavorare in

modo

cooperativo

60% di

partecipazione

almeno il 40% di


inglese sulla piattaforma

on line F2F;

- technical test per

prenotare la prima

videoconferenza)

Numero di blog

sulla

piattaforma on

line Face to

Faith

interventi

Outcome Accrescere negli

studenti la

consapevolezza

che i conflitti si

superano a

partire dalla

conoscenza di sé

e dell’altro da sè

Somministrazio

ne di elaborati a

tema

Almeno l’60% dei

risultati attesi

C. Fase di

sperimentazione: Avvio

e attuazione della prima

videoconferenza in

italiano sui contenuti del


to Faith

(NB Dopo la

videoconferenza,

compilazione del


intermedio della ricerca


(UK) per la sola 3°A)

Output Esercitazioni per

migliorare la

capacità

dialogica sulle

tematiche

trattate

Partecipazione

attiva degli

studenti alle

discussioni

almeno il 60% di

coinvolgimento

Outcome Saper accogliere

le idee altrui in

modo rispettoso

e sapersi

assumere la

responsabilità

delle proprie

opinioni

Numero di

interventi

significativi

durante la

videoconferenza

almeno il 60% dei

risultati attesi

D. Fase di

sperimentazione:

svolgimento delle attività

correlate ad una

Giornata Speciale ed

attuazione della relativa

videoconferenza

internazionale a tema

(NB Dopo la

videoconferenza,

compilazione del


intermedio della ricerca


(UK) per la sola 3°A)


migliorare la

capacità dialogica

sulle tematiche

trattate

Partecipazione

attiva degli

studenti alle

discussioni

almeno il 60% di

coinvolgimento

Outcome Saper accogliere

le idee altrui in

modo rispettoso

e sapersi

assumere la

responsabilità

delle proprie

opinioni

Numero di

interventi

significativi

durante la

videoconferenza

almeno il 60% dei

risultati attesi

E. Fase di

sperimentazione:

Avvio e attuazione

dell’attività di

teamblogging in italiano

(NB A fine attività,

compilazione del


finale della ricerca DOM


Output

Partecipazione ad

un blogging

nazionale on line

con altre due

classi di scuole

italiane aderenti

allo stesso

programma

Rispetto della

tempistica nelle

consegne

Almeno il 60% dei

risultati attesi


(UK), sia per la classe

3°A, che per la classe di

controllo 2°B)

Outcome Imparare ad

utilizzare una

piattaforma on

line per esprimere

in modo

libero,ma

rispettoso, le

proprie opinioni

su tematiche

profonde

Numero di

interventi

significativi nel

corso delle tre

settimane

previste

almeno il 60% dei

risultati attesi

F. Fase di

sperimentazione:

Presentazione del

prodotto finale e

feedback alle famiglie

della classe\i

partecipanti

Output Socializzazione

del prodotto

finale alle

famiglie

anche con la

visualizzazione

di parte delle

registrazione

delle

videoconferenze

Partecipazione

all’incontro da

parte delle

famiglie

almeno il 60% delle

presenze

Outcome Sensibilizzare le

famiglie al ruolo

della scuola nella

prevenzione dei

conflitti e nella

costruzione di un

linguaggio

rispettoso

Questionario

finale di

soddisfazione

ad alunni,

docenti e

famiglie

Alto grado di

soddisfazione

G. Fase di attuazione:

Raccolta adesioni dei

C.d.C. e di Interclasse

che intendono aderire al

progetto e formazione

iniziale dei docenti

Pianificazione e

attuazione dell’attività

di accoglienza e

candidatura

all’International

PeaceOneDay

Competition

Output Pianificazione,

attuazione e

pubblicizzazione

di un Evento

Speciale dedicato

alla Pace che

coinvolga l’intera

scuola

Partecipazione

attiva di tutti gli

attori coinvolti

almeno il 60% di

coinvolgimento

Outcome Sensibilizzare

l’intera scuola a

sentirsi comunità

scolastica

tramite la

costruzione di un

evento comune

Numero di

consensi ricevuti

sull’account

facebook e

twitter della

scuola

almeno il

60% dei

risultati

attesi

Da H ad O. Fase di

attuazione: come dalle

fasi A, B, C, D, E, F,

estesa a tutte le classi di

Sc. Sec. di Primo Grado

e, per le sole attività in

classe, e gli Eventi

Speciali, per tutte le

Output


classi di Scuola

dell’Infanzia e Scuola

Primaria

Outcome


4. Evidenziare l’impatto che i risultati del progetto avranno, direttamente o indirettamente,

sulla performance della scuola

Obiettivo primario dell’intero percorso è abilitare gli studenti a migliorare le proprie competenze

dialogiche, allo scopo di prevenire i conflitti di oggi e costruire cittadini consapevoli di domani.

5. Definire l’elenco delle varie azioni/attività in cui è articolato il progetto (e mantenere le

stesse azioni/attività per la fase di monitoraggio)

Attività

Responsabile

Data

prevista

di

conclusione


G F M A M G L A S O N

D

A. Fase di

sperimentazione:

pubblicizzazione agli

OO.CC., ai docenti,

alle famiglie, agli

alunni partecipanti

e fase preparatoria

all’avvio del

programma

Responsabile

del progetto

25/01/2016

X X

B. Fase di

sperimentazione:

Avvio del programma

Face to Faith

Docenti

Responsabile di

progetto

17/02/2016 X

X

X

C. Fase di

sperimentazione:

Avvio e attuazione

della prima

videoconferenza in

italiano sui contenuti

del Modulo Introduttivo

Face to Faith

Docenti

Responsabile di

progetto

29/02/2016 X

D. Fase di

sperimentazione:

svolgimento delle

attività correlate ad

una Giornata Speciale

ed attuazione della

relativa

videoconferenza


Docenti

Responsabile di

progetto

09/03/2016

X X


G

F

M

A

M

G

L

A

S

O

N

D

E. Fase di

sperimentazione:

Avvio e attuazione

dell’attività di


Responsabile di

progetto

Docenti

15/05/2016 X X

F. Fase di

sperimentazione:

Presentazione del

prodotto finale e


della classe\i partecipanti

Responsabile di

progetto

Docenti

30/06/2016 X

G. Fase di attuazione:

Raccolta adesioni dei

C.d.C. e di Interclasse che

intendono aderire al

progetto e formazione

iniziale dei docenti

Pianificazione e

attuazione dell’attività di

accoglienza e candidatura

all’International

PeaceOneDay

Competition

Responsabile di

progetto

Docenti

30/09/2016 X

H. Fase di attuazione:

fase preparatoria all’avvio

del programma

Responsabile di

progetto

15/10/2016 X

I. Fase di attuazione:

Avvio del programma

Face to Faith


L. Fase di attuazione:

Avvio e attuazione della

prima videoconferenza in



to Faith

Docenti

Responsabile di

progetto

15/02/2017

X

M. Fase di attuazione:


correlate ad una Giornata

Speciale ed attuazione

della relativa

videoconferenza


Docenti

Responsabile di

Progetto

08/03/2017

X X


N. Fase di attuazione:

Avvio e attuazione

dell’attività di


Responsabile di

progetto

Docenti

15/05/2017

X

X

X

O. Fase di attuazione:

Presentazione del

prodotto finale e



Responsabile di

progetto

Docenti

30/06/2017 X

STESURA


Costo

unitario

Quantità (giornate, pezzi,

ecc.)

Totale

Personale 64 ore di attività funzionali

all’insegnamento

1120€

Spese (materiale di

facile consumo)

500€

Servizi di consulenza

(tecnico informatico di

laboratorio)

technical test iniziale e almeno

4 videoconferenze di 2 ore

ciascuna

400€

Acquisto di beni

(webcam, speakers,

microfono gelato)

180€

Spese dirette

TOTALE 2200€



apporto delle parti interessate esterne e, più in dettaglio descrivere il contenuto delle diverse

azioni/attività in cui la pianificazione è suddivisa (vedi “fase di Plan”)

Fase di sperimentazione

Superata la fase di sperimentazione dell’anno scolastico in corso, 2015/16, che vedrà l’avvio delle

sole

azioni di

formazione docenti: a cura di ReteDialogues, tramite la partecipazione a moduli in presenza


e modalità blended e giornate di formazione accreditati dal MIUR e partecipazione alla ricerca

dell’Università di Exeter – Face to Faith (solo per le classi 3°A e 2°B

della Scuola Secondaria di I° grado), con relativa partecipazione a team blogging in italiano e/o

videoconferenze nazionali e internazionali,

Fase di attuazione

il progetto andrà a pieno regime a partire da settembre 2016, allorquando, dopo una breve

formazione da parte di un esperto Face to Faith, in fase di programmazione iniziale, l’intera comunità

scolastica verrà coinvolta nell’organizzazione di un’attività di accoglienza che permetterà la

candidatura all’International PeaceOneDay Competition di fine settembre.

Individuate poi le classi di 5° Primaria e di Sc. Sec. di Primo Grado, inizierà la formazione ai docenti

che intendono attuare l’attività laboratoriale in classe. Questi, oltre, o in alternativa, alla

formazione a cura di ReteDialogues sopra specificata, potranno ricevere una formazione

specifica, tramite modalità peering, supportati cioè in classe da docenti esperti interni alla scuola

o che hanno comunque attuato le attività durante la fase di sperimentazione dell’anno

precedente.

Secondo una calendarizzazione interna ai Consigli di Interclasse e di Classe, coordinata dalla

referente del progetto, verranno pianificate le singole lezioni previste dal Modulo Introduttivo del

programma, propedeutico alla prima videoconferenza.

Mentre inizia l’attività laboratoriale in classe, condotta dai docenti curriculari, gli studenti verranno

accreditati sulla piattaforma on line Face to Faith per l’attività di blogging in lingua inglese o, a scelta

del docente, di teamblogging in italiano.

Concluso il Modulo Introduttivo e superato il test tecnico, gli alunni potranno realizzare la loro prima

videoconferenza con classi partner italiane o straniere, a sua volta propedeutica alle successive

Multipoint (con più classi in Italia o nel mondo), con la presenza di Special Guests in concomitanza

delle Giornate Speciali sopra menzionate. A conclusione del progetto, si provvederà ad organizzare un

Evento Speciale che dia ampia risonanza di quanto appreso in classe, alle famiglie degli alunni, alla

comunità scolastica e al territorio.


Attività

Eventuale

responsabile

Modalità di

attuazione

A. Pubblicizzazione del

progetto e fase preparatoria

all’avvio del programma

Responsabile progetto Informazione, verbale e cartacea

B. Avvio del programma Face

to Faith

Docenti


Attività laboratoriale in classe.

Lavoro individuale on line

C. Avvio e attuazione della

prima videoconferenza in


Modulo Introduttivo Face to

Faith

Docenti



Lavoro individuale on

line.Confronto in presenza e in

videoconferenza tra pari

D. Svolgimento delle attività


Speciale ed attuazione della

relativa videoconferenza


Docenti




line.Confronto in presenza e in

videoconferenza tra pari



E. Avvio e attuazione

dell’attività di teamblogging in

italiano


Docenti



line.Confronto asincrono tra pari

sulla piattaforma on line Face to

Faith

F. Presentazione del prodotto

finale e feedback alle famiglie



Docenti

Incontri in presenza.

Pubblicizzazione a mezzo stampa,

articoli on line sul sito della

scuola, ReteDialogues…

G. Raccolta adesioni dei C.d.C.

e di Interclasse che intendono

aderire al progetto e

formazione iniziale dei docenti

Pianificazione e attuazione

dell’attività di accoglienza e

candidatura all’International

PeaceOneDay Competition


Docenti

Informazione, verbale e cartacea

Incontri di pianificazione in

presenza tra docenti. Simulazione

dell’evento. Realizzazione della

documentazione

video\fotografica. Candidatura

alla competizione internazionale

PeaceOneDay. Raccolta feedback

Da H ad O. Fase di

attuazione: come dalle

fasi A, B, C, D, E, F



Descrivere il sistema e le modalità con cui si intende monitorare l’andamento del progetto, in

modo da far sì che proceda secondo quanto stabilito, individuando gli eventuali problemi o

potenzialità di ulteriori miglioramenti di relativi a singole azioni/attività o al progetto nel suo

complesso.






Incontri periodici tra i docenti coinvolti (almeno un incontro per ogni attività prevista)

Monitoraggio della tempistica di attuazione del progetto da parte della responsabile del

progetto.

Incontri informali con la classe da parte della responsabile del progetto.

Incontro per visionare il prodotto finale.


Descrivere le modalità con cui si intende intervenire con iniziative correttive e/o di

miglioramento, nel caso in cui la fase di check abbia evidenziato problemi o la necessità di

miglioramenti.

Ad esempio, le iniziative correttive/di miglioramento dovrebbero comprendere i responsabili le

modalità di intervento, i tempi di attuazione, le risorse necessarie, l’eventuale necessità di fare

ricorso a benchmarking/benchlearning (internied eseteni) per individuare le soluzioni più

efficaci/efficienti.

Nel piano del progetto dovrebbe essere previsto che lo status di questi interventi deve essere

inserito nei successivi monitoraggi del progetto fino alla conclusione.

Sulla base degli esiti del monitoraggio verranno attuate eventuali revisioni ed integrazioni

all’azione di miglioramento


f.to Prof.ssa Rita Paola Toro


GANTT DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

Progetto

Responsabile

Data prevista di

conclusione


VORREI UNA LEGGE CHE…

ANNA SOLLIMA RITA L. AGNELLO

23 gennaio 2016

Fine aprile 2016

G

X

F

X

M

X

A

X

M G L A S O N

X

D

X

CONOSCI I TUOI

DIRITTI?


13 febbraio 2016

Fine aprile 2016

X

X X X X X

PARLAWIKI – COSTRUISCI IL VOCABOLARIO DELLA DEMOCRAZIA

ELENA DI BLASI 26 febbraio 2016

Fine aprile 2016

X X X X X X

A CACCIA DI REGOLE!

CARMELA CRISAFULLI X X X X X X X

X X X X X X X

Fine maggio 2018 X X X X X

UNA FINESTRA SUL MONDO

RITA P. TORO Giugno 2017 X X X X X X X X

X X X X X X

BUDGET DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

Costo unitario

Quantità (giornate,

pezzi, ecc.)

Totale

Personale 1000+1120 2120€

Spese (materiale di facile

consumo)

400+400+300+500+500 2100€

Servizi di consulenza 1500+400 1900€

Acquisto di beni 300+180 480€

Spese dirette

TOTALE 6600€ 6600€


TERZA SEZIONE

STEP 8 - COMUNICARE IL PIANO DI MIGLIORAMENTO

Descrivere le modalità di comunicazione del piano indirizzate a tutti i portatori di interesse e gli strumenti

utilizzati per tipologia di destinatario.

- docenti durante gli incontri collegiali;

- personale ATA;

- alunni: circolari e comunicazioni ai rappresentanti di classe e di istituto;

- famiglie: attraverso la pubblicazione sul sito web e i contatti con i rappresentanti

dei genitori, lettera informativa,…

- stakeholders esterni: sito web, facebook, lettera informativa,…

Definire le modalità di implementazione della comunicazione e i tempi

Sito web, OO.CC., incontri programmati.

Tempi: in itinere, durante la realizzazione del Piano di Miglioramento e fine anno

scolastico a stesura completata.

Esempio di come impostare il piano di comunicazione (Vedi Linee Guida, Step 8 – Comunicare il Piano di

Miglioramento)

Quando Cosa a chi come

Alla fine della stesura del piano

Contenuto del piano e modalità di attuazione Motivazioni che hanno portato alla scelta della priorità dell’intervento Integrazione del piano con il POF Cambiamenti attesi

Personale Riunione plenaria

Utenti Sito web, circolari

Stakeholder: genitori, associazioni,

Sito web, facebook, lettera informativa


Consiglio d’istituto Riunione, lettera informativa

Monitoraggio Avanzamento del piano di Miglioramento: incontro con il GdP Documento sintesi Monitoraggio finale

GAV

Personale

Sito Web, Riunioni Plenarie,

A conclusione del progetto

Risultati finali L’impatto del miglioramento sulle performance chiave della scuola Eventuali cambiamenti e ricadute sugli stakeholder interni ed esterni

Personale Utenti Stakeholder



QUARTA SEZIONE

STEP 9 – IMPLEMENTAZIONE DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO (PER CIASCUN PROGETTO)

DA COMPILARE PER OGNI PROGETTO NELL’AMBITO DI OGNI RIUNIONE DI MONITORAGGIO

Situazione corrente a GENNAIO 2016 l (Verde) (Giallo) (Rosso)

In linea In ritardo In grave

ritardo

Rosso = attuazione non in linea con gli obiettivi

Giallo = non ancora avviata / in corso e in linea con gli obiettivi

Verde = attuata

PROGETTO: CONOSCI I TUOI DIRITTI?

Attività

Responsabile

Data prevista

di conclusione

Tempificazione attività Situazione

A. Lettura e

approfondimento

della “Dichiarazione

dei diritti umani”.

Docenti 18/12/15 (2°B) Gennaio (restanti classi)

G

X

F M A M G L A S O N

X

D

X

In linea

B. Intervento

Associazione “Libera”

Responsabile di

progetto

Docenti

GENNAIO X

C. Ideazione e

progettazione del

PPT

Docenti FEBBRAIO X

D. Insegnante per

un giorno

Responsabile di

progetto

Docenti

APRILE X

Obiettivi (Risultati attesi)

Indicatori Target

atteso

Risultati

raggiunti

Output

Analisi di un articolo in

particolare della


umani”.

Coinvolgimento e

partecipazione attiva.

60% degli

alunni

dimostra

interesse e

attenzione

all’ascolto.


Outcome

Educare all’ascolto.

Consapevolezza dei diritti.

Somministrazione di

un questionario

tematico.

50% di

comprensione.


Output

Far conoscere la realtà e

la

storia del territorio.

Numero di interventi durante

l’incontro.

60% degli alunni

riflette

sull'ambiente

circostante.

Outcome

Sensibilizzare alla

lotta contro ogni

forma di

ingiustizia e

prevaricazione

.

Costruzione di un poster

tematico relativo all’incontro

(cooperative learning)

50% dei

ragazzi è

capace di

lavorare in

gruppo.

Output

Progettare e realizzare un

PPT

Elaborazione di un ppt. 50% dei ragazzi

collabora alla

realizzazione

del prodotto

finale.

Outcome

Condividere le proprie

conoscenze informatiche.

Capacità di condivisione. 60% degli

alunni

condivide le

proprie

conoscenze.

Output

Socializzare il

prodotto finale alle

famiglie.

Partecipazione da parte delle

famiglie all’incontro

Almeno l’60%

delle presenze.

Outcome

Sviluppare competenze

comunicative ed

espressive.

Capacità comunicativa. 60% dei ragazzi

sviluppa

capacità

comunicative

L’articolazione temporale e gli obiettivi (comprensivi di indicatori, target eri sul target raggiunti) possono essere

Utilizzati anche in fase di monitoraggio dell’attuazione del progetto per verificare se lo stato di avanzamento delle

attività e dei risultati è in linea con quanto programmato.


Situazione corrente GENNAIO 2016 l (Verde) (Giallo) (Rosso)


ritardo



Verde = attuata

PROGETTO: V O R R E I U N A L E G G E C H E …

Attività

Responsabile

Data prevista

di conclusione


Situazione


INCONTRO TRA

DOCENTI PER

PIANIFICARE IL

LAVORO

Responsabile di

progetto

Docenti

30-11-2015 X In linea

BRAINSTORMING

NELLE CLASSI SU

”VORREI UNA LEGGE

CHE”,INDIVIDUAZIONE

DEL TEMA E STESURA

DEL “DIARIO DELLE

DISCUSSIONI’’

Docenti 15-12-2015 X

X In linea

INTERVENTO ESPERTO

ESTERNO

Responsabile di

progetto

Docenti

08-01-2016 X In linea

REALIZZAZIONE DEL

DISEGNO DI LEGGE

,CON UN TITOLO

IDENTIFICATIVO,

REDATTO IN ARTICOLI

Docenti 20-01-2016 X X In linea

Obiettivi (Risultati attesi) Indicatori Target atteso Risultati Raggiunti

OUTPUT BRAINSTORMING SU

“COSA CAMBIERESTI

DELLA TUA CITTÀ?”

PARTECIPAZIONE

ATTIVA DEGLI

STUDENTI ALLA

DISCUSSIONE

TUTTI GLI STUDENTI

OUTCOME FAR RIFLETTERE GLI

STUDENTI SUI

DISSERVIZI E

PARTECIPAZIONE

ATTIVA DEGLI

STUDENTI ALLA

60% DI STUDENTI

INTERVENUTI


SVILUPPARE IN LORO

LA CONSAPEVOLEZZA

DI CITTADINANZA

ATTIVA

DISCUSSIONE

OUTPUT FAR CONOSCERE

L’ITER DELLA

CREAZIONE DI UNA

LEGGE E

INFORMARE SU COSA

SIA UNO STATO

DEMOCRATICO

NUMERO DI

INTERVENTI

DURANTE

L’INCONTRO

60% DI

INTERESSAMENTO

OUTCOME AVVICINARE GLI

STUDENTI ALLE

ISTITUZIONI E

INTERESSARLI AL

RUOLO DEL

PARLAMENTO

SOMMINISTRAZIONE

DI UN QUESTIONARIO

TEMATICO

ALMENO IL 60% DEI

RISULTATI ATTESI

OUTPUT PROGETTAZIONE E

STESURA DEL

DISEGNO DI LEGGE

SCELTO IN MODALITÀ

ESPRESSIVA

REALIZZAZIONE DI UN

DIARIO DELLE

DISCUSSIONI (A

CARICO DEI DOCENTI)

CAPACITÀ DI

LAVORARE IN MODO

COOPERATIVO

DURANTE LE FASI DI

REALIZZAZIONE DEI

PRODOTTI PRESCELTI

60% DI

COINVOLGIMENTO

OUTCOME PRENDERE

CONSAPEVOLEZZA

DELLA COMPLESSITÀ

DELLA COSTRUZIONE

DI UN DISEGNO DI

LEGGE

QUESTINARIO FINALE

DI APPRENDIMENTO

RAGGIUNTO

ALMENO IL 60% DI

COMPETENZE

ACQUISITE

L’articolazione temporale e gli obiettivi (comprensivi di indicatori, target e risultati raggiunti) possono essere

utilizzati anche in fase di monitoraggio dell’attuazione del progetto per verificare se lo stato di avanzamento

delle attività e dei risultati è in linea con quanto programmato.


Situazione corrente al …GENNAIO 2016 l (Verde) (Giallo) (Rosso)


ritardo



Verde = attuata

PROGETTO: PARLAWIKI – COSTRUISCI IL VOCABOLARIO DELLA DEMOCRAZIA

Attività

Responsabile Data prevista

di conclusione


Situazione

G

F

M

A

M

G

L

A

S

O

N

D

Primo Incontro.

Scelta

“Parlatermine”.

Responsabile

progetto

16/12/2015

X

In linea

Ricerca e

documentazione

Docente

mediatore

20/12/2015 X In linea

Condivisione

materiali

Docente

mediatore

20/01/2016 X X

Ideazione prodotto

finale

Docente

mediatore

25/01/2016 X

Realizzazione

prodotto finale

Docente

mediatore

20/02/2016 X X

Presentazione

prodotto finale

Responsabile

progetto

30/03/2016 X X

Obiettivi (Risultati attesi) Indicatori Target atteso Risultati

raggiunti

Output

Mettere ai voti i

“Parlatermini”

proposti dal

concorso.

Partecipazione attiva alla

discussione.

60% degli student

coinvolti.

Outcome

Promuovere il

confronto

democratico.



riporta il risultato delle

votazioni.

60% di interventi da parte degli studenti.


Output

Brainstorming

sul

“Parlatermine”

scelto partendo

dalle ricerche

effettuate

individualmente

o con l’ausilio

dei genitori.

Partecipazione attiva alla

discussione in classe.

Monitoraggio tramite

griglia.

60% di

interessamento.

Outcome

Approcciare la

ricerca - azione

Maturare il concetto di

fruibilità consapevole di

Wikipedia.


Output

Progettazione

del prodotto

finale; attività

di

brainstorming.

Rispettare l’opinione

altrui. Rispettare il turno

di parola.


Outcome

Promuovere il

confronto

democratico.



riporta la decisione

maturata.


Output

Realizzare un

cortometraggio

o una

presentazione

ppt.

Capacità di lavorare in modo cooperativo durante le fasi di realizzazione dei prodotti prescelti.


Outcome

Mettere a

disposizione le

proprie

competenze

informatiche.

Cortometraggio o

presentazione ppt

esauriente.


Output

Socializzare il

prodotto finale

alle famiglie.

Grado di soddisfazione

degli alunni e dei genitori

mediante questionario di

gradimento.

Alta percentuale (almeno il 40%) di coinvolgimento delle famiglie. Alta percentuale (almeno il 50%) di gradimento degli alunni e delle famiglie.


Outcome

Sensibilizzare le

famiglie nei

confronti del

“Parlatermine”.

Migliorare la convivenza

civile.

Alta percentuale di partecipazione (almeno il 60%).


utilizzati anche in fase di monitoraggio dell’attuazione del progetto per verificare se lo stato di avanzamento delle



Situazione corrente al …GENNAIO 2016 l (Verde) (Giallo) (Rosso)


ritardo



Verde = attuata

PROGETTO: A C A C C I A D I R E G O L E !

Attività

Responsabile

Data prevista

di conclusione


Situazione


Presentazione del

progetto e scelta

tematica.

29/01/2016 X In linea

Attività formative sul

testo scelto.

15/04/2016 X X X

Lavori di gruppo sulle

“regole meno

rispettate”.

31/10/2016 X X X X

Costruzione del kit per

le sanzioni.

31/03/2017 X X X X X

Visite guidate. 31/05/2017 X X

Costruzione e

compilazione di griglie

di rilevazione dati.

15/12/2017 X X X X

Formazione docenti

con esperto esterno.

31/03/2017 X X

Percorso formativo per

i genitori con lo

psicologo.

31/03/2017 X X X

Scuola dell’infanzia:

costruzione del

“Manuale del piccolo

cittadino”

15/05/2018 X X X X X


Scuola primaria:

preparazione di un

PowerPoint.

15/05/2018 X X X X X

Scuola secondaria di

primo grado:

realizzazione di un

cortometraggio con

l’aiuto dell’esperto

esterno (regista).

15/05/2018 X X X X X

Manifestazione

conclusiva.

31/05/2018 X

Obiettivi (Risultati attesi) Indicatori Target atteso Risultati raggiunti

Output

Scelta della legge

o regolamento da

analizzare.


studenti alla discussione ed

alla scelta.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).

Outcome

Riflettere

sull’importanza di

leggi e

regolamenti.



alla scelta.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).


Output

Lettura ed analisi

della legge o

regolamento da

analizzare.



analisi.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).

Outcome

Riflettere

sull’importanza di

leggi e

regolamenti.



analisi.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).


Output

Individuazione di

comportamenti

scorretti.



scheda.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).

Outcome

Riflettere sulle

conseguenze di

comportamenti

scorretti.



scheda.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).



Output

Il kit per le

sanzioni.

Capacità di svolgere attività

laboratoriali in gruppo.

70% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).

Outcome

Riflettere sui

concetti di

giustizia e

sanzione.

Capacità di svolgere attività

laboratoriali in gruppo.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).


Output

Rilevazione sul

territorio del

livello di rispetto

delle regole.

Somministrazione di


60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).

Outcome

Sviluppare la

capacità critica.

Somministrazione di


60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).


Output

Raccolta e

classificazione di

dati.


modo cooperativo.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).

Outcome

Sviluppare le

capacità di analisi

e di sintesi.


modo cooperativo.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).


Output

Imparare a

realizzare un

corto.


prodotto finale.

70% dei docenti

coinvolti.

Outcome

Utilizzare le

tecnologie e

realizzare un

montaggio.


prodotto finale.

70% dei docenti

coinvolti.


Output

Affrontare il tema

della genitorialità.

Numero di partecipanti. 50% di partecipazione da

parte delle famiglie.


Outcome

Ampliare le

capacità di ascolto

e comunicazione.

Numero di partecipanti. 50% di partecipazione da



Output

Realizzazione di

un prodotto

finale.


prodotto finale.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).

Outcome

Essere partecipi di

un sistema

regolativo.


prodotto finale.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).


Output

Realizzazione di

un prodotto

finale.


prodotto finale.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).

Outcome

Essere partecipi di

un sistema

regolativo.


prodotto finale.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).


Output

Realizzazione di

un prodotto

finale.


prodotto finale.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).

Outcome

Essere partecipi di

un sistema

regolativo.


prodotto finale.

60% degli studenti

(coinvolgimento e

partecipazione).


Output

Socializzazione

alle famiglie del

prodotto finale.


delle famiglie. Questionario

finale.

60% di partecipazione da


Outcome

Sensibilizzare le

famiglie sulla

cittadinanza

attiva.


delle famiglie. Questionario

finale.

60% di partecipazione da




utilizzati anche in fase di monitoraggio dell’attuazione del progetto per verificare se lo stato di avanzamento delle



Situazione corrente al l (Verde) (Giallo) (Rosso)


ritardo



Verde = attuata

PROGETTO: UNA FINESTRA SUL MONDO

Attività

Responsabile

Data prevista di

conclusione

Tempificazione

attività

Situazione


A. Fase di sperimentazione:

pubblicizzazione agli OO.CC.,

ai docenti, alle famiglie, agli

alunni partecipanti

e fase preparatoria all’avvio del

programma

Responsabile del

progetto

25/01/2016 X X In linea

B. Fase di sperimentazione:

Avvio del programma Face to

Faith

Docenti

Responsabile di

progetto

17/02/2016 X X

C. Fase di sperimentazione:

Avvio e attuazione della prima

videoconferenza in italiano sui

contenuti del Modulo

Introduttivo Face to Faith

Docenti

Responsabile di

progetto

29/02/2016 X

D. Fase di sperimentazione:






Docenti

Responsabile di

progetto

09/03/2016 X X

E. Fase di sperimentazione:

Avvio e attuazione dell’attività

di teamblogging in italiano

Responsabile di

progetto

Docenti

15/05/2016 X X X


F. Fase di sperimentazione:

Presentazione del prodotto



Responsabile di

progetto

Docenti

30/06/2016 X

G. Fase di attuazione: Raccolta

adesioni dei C.d.C. e di

Interclasse che intendono

aderire al progetto e

formazione iniziale dei docenti

Pianificazione e attuazione

dell’attività di accoglienza e

candidatura all’International

PeaceOneDay Competition

Responsabile di

progetto

Docenti

30/09/2016 X

H. Fase di attuazione:

fase preparatoria all’avvio del

programma

Responsabile di

progetto

15/10/2016 X

I. Fase di attuazione:

Avvio del programma Face to

Faith


L. Fase di attuazione:

Avvio e attuazione della prima

videoconferenza in italiano sui

contenuti del Modulo

Introduttivo Face to Faith

Docenti

Responsabile di

progetto

15/02/2017 X

M. Fase di attuazione:






Docenti

Responsabile di

Progetto

08/03/2017 X X

N. Fase di attuazione: Avvio e

attuazione dell’attività di


Responsabile di

progetto

Docenti

15/05/2017 X X X

O. Fase di attuazione:

Presentazione del prodotto



Responsabile di

progetto

Docenti

30/06/2017 X


Attività Obiettivi (Risultati attesi) Indicatori Target atteso Risultati

raggiunti

A. Fase di

sperimentazione:

pubblicizzazione

agli OO.CC., ai

docenti, alle

famiglie, agli alunni

partecipanti

(NB. Nell’a.s. 2015-

16, la progettualità

riguarderà la sola

classe 3°A di Sc.

Sec. di Primo Grado

del programma

Face to Faith e, per

la valutazione

dell’Univerisità di

Exeter (UK), la sola

classe 2°B di Sc.

Sec. di Primo Grado)

e fase preparatoria

all’avvio del

programma

(- accreditamento

studenti 3° A di Sc.

Sec. di Primo Gr.

sulla piattaforma on

line Face to Faith;

- compilazione


iniziale della ricerca

DOM dell’Università

di Exeter (UK);

- compilazione

stesso questionario

iniziale da parte

della classe

controllo 2° B;

- pianificazione e

calendarizzazione

attività laboratoriali

in classe del Modulo

Introduttivo Face to

Faith)

Output Informazione

verbale e cartacea

da parte del

referente di

progetto

Adesione

partecipata del

Dirigente

Scolastico all’avvio

della

sperimentazione

Numero di

liberatorie

rilasciate dalle

famiglie degli

studenti

Numero di studenti

compilanti il

questionario on

line iniziale

Adesione dei

docenti alla

formazione

Rispetto della

tempistica

modulistica e

interessamento

ai contenuti del

programma

Adesione del

100% alle

liberatorie

Coinvolgimento

del 100% degli

alunni aderenti

Adesione di

almeno il 20%

dei docenti del

C.d.C.

interessato

Outcome Assunzione di

responsabilità

consapevole da

parte di tutti gli

attori dell’azione

formativa che si

sta per

intraprendere

Partecipazione

attiva e

consapevole di

tutti gli attori

coinvolti

nell’azione

formativa

almeno il 60%

dei risultati

attesi


B. Fase di

sperimentazione:

Avvio del

programma Face to

Faith

(- svolgimento,

nella sola classe

3°A di Sc. Sec. di

Primo Grado, del

Modulo

Introduttivo del

programma Face to

Faith;

- attività di

blogging in inglese

sulla piattaforma

on line F2F;

- technical test per

prenotare la prima

videoconferenza)

Output Abilitare gli

studenti a

migliorare le

proprie

competenze

dialogiche,

tramite le

attività proposte

dal programma

Face to Faith

Numero di

interventi durante

gli incontri in

presenza

Capacità di

lavorare in modo

cooperativo

Numero di blog

sulla piattaforma

on line Face to

Faith

60% di

partecipazione

almeno il 40%

di interventi

Outcome Accrescere negli

studenti la

consapevolezza

che i conflitti si

superano a

partire dalla

conoscenza di sé

e dell’altro da sè

Somministrazione

di elaborati a

tema

Almeno l’60%

dei risultati

attesi

C. Fase di

sperimentazione:

Avvio e attuazione

della prima

videoconferenza in

italiano sui

contenuti del

Modulo Introduttivo

Face to Faith

(NB Dopo la

videoconferenza,

compilazione del


intermedio della

ricerca

dell’Università di

Exeter (UK) per la

sola 3°A)


migliorare la

capacità dialogica

sulle tematiche

trattate

Partecipazione

attiva degli

studenti alle

discussioni

almeno il 60% di

coinvolgimento

Outcome Saper accogliere le

idee altrui in

modo rispettoso e

sapersi assumere

la responsabilità

delle proprie

opinioni

Numero di

interventi

significativi

durante la

videoconferenza

almeno il 60%

dei risultati

attesi

D. Fase di

sperimentazione:

svolgimento delle

attività correlate ad


migliorare la

capacità dialogica

sulle tematiche

trattate

Partecipazione

attiva degli

studenti alle

discussioni

almeno il 60% di

coinvolgimento


una Giornata

Speciale ed

attuazione della

relativa

videoconferenza

internazionale a

tema

(NB Dopo la

videoconferenza,

compilazione del


intermedio della

ricerca

dell’Università di

Exeter (UK) per la

sola 3°A)

Outcome Saper accogliere le

idee altrui in

modo rispettoso e

sapersi assumere

la responsabilità

delle proprie

opinioni

Numero di

interventi

significativi

durante la

videoconferenza

almeno il 60%

dei risultati

attesi

E. Fase di

sperimentazione:

Avvio e attuazione

dell’attività di

teamblogging in

italiano

(NB A fine attività,

compilazione del


finale della ricerca

DOM dell’Università

di Exeter (UK), sia

per la classe 3°A,

che per la classe di

controllo 2°B)

Output Partecipazione ad

un blogging

nazionale on line

con altre due

classi di scuole

italiane aderenti

allo stesso

programma

Rispetto della

tempistica nelle

consegne

Almeno il 60%

dei risultati

attesi

Outcome Imparare ad

utilizzare una

piattaforma on

line per esprimere

in modo libero,ma

rispettoso, le

proprie opinioni

su tematiche

profonde

Numero di

interventi

significativi nel

corso delle tre

settimane previste

almeno il 60%

dei risultati

attesi


F. Fase di

sperimentazione:

Presentazione del

prodotto finale e

feedback alle

famiglie della

classe\i

partecipanti

Output Socializzazione

del prodotto

finale alle

famiglie

anche con la

visualizzazione

di parte delle

registrazione

delle

videoconferenze

Partecipazione

all’incontro da

parte delle

famiglie

almeno il 60%

delle presenze

Outcome Sensibilizzare le Questionario Alto grado di

famiglie al ruolo

della scuola nella

prevenzione dei

conflitti e nella

costruzione di un

linguaggio

rispettoso

finale di

soddisfazione ad

alunni, docenti e

famiglie

soddisfazione

G. Fase di

attuazione:

Raccolta adesioni

dei C.d.C. e di

Interclasse che

intendono aderire al

progetto e

formazione iniziale

dei docenti

Pianificazione e

attuazione

dell’attività di

accoglienza e

candidatura

all’International

PeaceOneDay

Competition

Output Pianificazione,

attuazione e

pubblicizzazione

di un Evento

Speciale dedicato

alla Pace che

coinvolga l’intera

scuola

Partecipazione

attiva di tutti gli

attori coinvolti

almeno il 60% di

coinvolgimento

Outcome Sensibilizzare

l’intera scuola a

sentirsi comunità

scolastica tramite

la costruzione di

un evento comune

Numero di

consensi ricevuti

sull’account

facebook e twitter

della scuola

almeno il 60%

dei risultati

attesi

Da H ad O. Fase di

attuazione: come

dalle fasi A, B, C, D,

E, F, estesa a tutte

le classi di Sc. Sec.

di Primo Grado e,

per le sole attività

in classe, e gli

Eventi Speciali, per

tutte le classi di

Scuola dell’Infanzia

e Scuola Primaria

Output

Outcome

L’articolazione temporale e gli obiettivi (comprensivi di indicatori, target e risultati

raggiunti) possono essere utilizzati anche in fase di monitoraggio dell’attuazione del progetto per

verificare se lo stato di avanzamento delle attività e dei risultati è in linea con quanto programm


MONITORAGGIO DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

GANTT DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

Progetto

Responsabile

Data

prevista di

conclusione


Situazione

VORREI UNA LEGGE CHE…

ANNA SOLLIMA RITA AGNELLO


CONOSCI I TUOI

DIRITTI?


PARLAWIKI – COSTRUISCI IL VOCABOLARIO DELLA DEMOCRAZIA

ELENA DI BLASI

A CACCIA DI REGOLE!

CARMELA

CRISAFULLI

UNA FINESTRA SUL MONDO

RITA TORO


AGGIORNAMENTO PIANO DI COMUNICAZIONE

Quando Cosa a chi come Verifica

Si/no

Alla fine della stesura del piano

Contenuto del piano e modalità di attuazione Motivazioni che hanno portato alla scelta della priorità dell’intervento Integrazione del piano con il POF Cambiamenti attesi

Personale Riunione plenaria

Utenti Sito web, circolari

Stakeholder: genitori,

associazioni, Sito web, facebook,

lettera informativa

Consiglio d’istituto Riunione, lettera

informativa

Monitoraggio Avanzamento del piano di Miglioramento: incontro con il GdP Documento sintesi Monitoraggio finale

GAV

Personale


A conclusione del progetto

Risultati finali L’impatto del miglioramento sulle performance chiave della scuola Eventuali cambiamenti e ricadute sugli stakeholder interni ed esterni

Personale Utenti Stakeholder


SCHEMA PER LA STESURA DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO definitivo... · PARLAWIKI – COSTRUISCI IL...

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