Scarica i materiali didattici e schede di lavoro del Sestante

13

1.0

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

Sono in grado di …Esercizi preliminari per chiarire i significati del termine «competenza»

In generale

Gli esercizi che seguono aiutano a riconoscere e distinguere i significati attri-

buiti al termine «competenza» e costituiscono un’importante preparazione al-

l’utilizzo corretto del SESTANTE.

Definizioni: competenze o capacità

Spiegazione dei vari tipi di competenze: specifiche, organizzative, sociali e

personali.

Conosci ...? Sai ...? Sei in grado ...?

L’alunno/a classifica una serie di esempi secondo diversi tipi di competenza e

valuta in quale misura tali capacità lo/la riguardano.

Quale chiave apre quali porte?

L’alunno/a spiega con parole proprie alcune definizioni ricorrenti negli annunci

e nelle offerte di lavoro. La compilazione di questa scheda è un utile esercizio

di «riscaldamento» in vista della successiva elaborazione del Sestante-Compe-

tenze allo specchio.

Un caso esemplare

L’alunno/a familiarizza con i vari tipi di competenza prendendo a esempio

il caso di una persona con una vita e con esperienze simili alle proprie.

«A scuola servono tante capacità diverse ...»

Alunne e alunni fanno mente locale sulle competenze che sono

quotidianamente chiamati ad attivare/impiegare a scuola.

Cosa imparo nel tempo libero, nella vita quotidiana e nell’ambito delle

attività svolte a titolo gratuito?

Alunne e alunni fanno mente locale sulle competenze che impiegano ogni

giorno al di fuori del contesto scolastico. Questo esercizio serve in particolare a

«evidenziare le competenze intrinseche» che vengono attivate per svolgere

attività comuni come gli hobby ecc.

L’isola deserta

L’alunno/a acquista consapevolezza delle sue capacità; inoltre impara che

ciascuno dispone di risorse differenti e che ciò è un presupposto fondamentale

per il lavoro di squadra.

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kompass&co_schule_kap1-6 26.08.2004 18:54 Uhr Seite 13

1.0

capitolo 1 sono in grado di ...

14

COMPETENZE, CAPACITÀ

Le competenze sono capacità, conoscenze ed esperienze impiegate per svolgere una deter-

minata mansione o attività (a scuola, nella vita quotidiana, sul lavoro...). Le competenze si

distinguono come segue:

Competenze specifiche

Conoscenze teoriche (p. es. biologia, matematica, storia ...), conoscenze pratiche e cultura

generale, conoscenza di lingue straniere ecc.

Competenze organizzative

Capacità di una persona di pianificare, organizzare, strutturare e gestire sul piano economico il

proprio lavoro (p.es. capacità organizzativa, tecniche di lavoro, tecniche di presentazione ...)

Competenze sociali

Capacità di una persona di stabilire contatti con gli altri, risolvere problemi ecc. (p. es. comuni-

catività, capacità di gestire situazioni conflittuali, attitudine al lavoro di squadra ...)

Competenze personali

Relative alla consapevolezza delle proprie capacità e dei propri punti di forza, nonché al modo

di impiegare le proprie doti (p. es. autonomia, creatività, resistenza, capacità di affermarsi ...)

Esempio

Un/a rappresentante degli studenti o di classe possiede le seguenti competenze:

• specifiche

(conoscenza dello statuto degli studenti ecc.),

• organizzative

(pianificare una festa, raccogliere offerte da vari proponenti, raccogliere e

gestire denaro ecc.),

• sociali

(capacità di gestire conflitti, di esprimersi correttamente, di convincere gli altri,

di non abbandonarli nelle difficoltà ecc.)

• personali

(sapersi affermare, essere sicuri di sé e diplomatici, impegnarsi spontaneamente

in qualcosa ecc.)


1.1

capitolo 1sono in grado di ...

15

1.1 CONOSCI ...? SAI ...? SEI IN GRADO ...?

Nella tabella che segue sono elencate varie competenze/abilità.

1° passo: Per ciascuna voce dell’elenco indica con una crocetta se ti riguarda o no.

2° passo: Classifica le competenze che possiedi distinguendo tra competenze specifiche,

personali, sociali e organizzative. Ricorda che la classificazione non è sempre e

necessariamente univoca!

Distingui tra: So = competenze sociali

O = competenze organizzative

P = competenze personali

Sp = competenze specifiche

Alla fine della tabella puoi aggiungere altre competenze specifiche che ritieni

di possedere (in considerazione del tipo di scuola che frequenti).

MI NON MI TIPO DI COM-

RIGUARDA RIGUARDA PETENZA

Ho le mie idee e le difendo.

Mi presento con il mio nome.

Durante un colloquio guardo il mio interlocutore

negli occhi.

Curo il mio aspetto.

Tengo sempre a disposizione la documentazione

dei miei titoli personali.

Mi comporto con rispetto verso gli altri.

So accettare le decisioni prese in gruppo.

So valutare se una cosa fa bene o male alla mia

salute.

Prendo appunti di ciò che devo fare.

Conosco le regole della buona educazione e so

comportarmi come si conviene.

Sono puntuale.

Conosco le principali regole ortografiche.

So affrontare apertamente le difficoltà.

Se devo rinviare un appuntamento già

concordato, lo faccio tempestivamente.

Conosco varie tecniche di apprendimento.

So applicarmi e svolgere un compito con

perseveranza.

Sono disponibile ad aiutare.

Conosco vari metodi per ridurre lo stress scolastico.


16

Sono sportivo/a.

So collaborare con gli altri.

Sviluppo nuove possibilità e le sperimento.

So accettare le critiche, quando sono motivate.

Se non capisco qualche cosa, chiedo spiegazioni.

Sono in grado di adempiere un compito in diverse

condizioni.

Parlo forte e chiaro.

Mi prefiggo degli obiettivi e so illustrarli per iscritto.

So sbrigare con puntualità i compiti a casa/

compiti specifici.

Manifesto le mie aspirazioni, i miei desideri e le

mie esigenze.

Prendo autonomamente contatto con le persone

che ritengo importanti per me.

Svolgo coscienziosamente i compiti a casa.

So stendere una relazione.

Durante la pausa mi comporto in maniera

disciplinata.

Sono in grado di risolvere eventuali conflitti che

insorgono in classe.

Appoggio gli insegnanti nella realizzazione dei

loro propositi.

Non ho difficoltà a parlare in gruppo.

So dove cercare aiuto per realizzare meglio i miei

obiettivi.

Organizzo gite di classe.

So capire quando sono malato/a veramente e

comportarmi di conseguenza.

So ascoltare.

So concentrarmi sul lavoro.

So parlare del mio passato.

Tengo informati i miei genitori su quello che faccio.

Tengo un’agenda degli impegni e la compilo

scrupolosamente.

Uso il denaro con giudizio.

Posso assumermi responsabilità anche per conto

di altre persone.

So esprimermi con un linguaggio appropriato

all’argomento.

Tengo un raccoglitore in cui inserisco regolar-

mente i documenti da conservare.





17

Tratto con cura le cose che non mi appartengono.

Conosco i miei punti di forza e so descriverli.

So sostenere i singoli componenti di un gruppo al

fine di raggiungere un buon risultato comune.

So leggere gli orari dei mezzi di trasporto.

Rispetto l’ambiente.

Mi presento sempre agli appuntamenti.

Rispetto e accetto idee diverse dalle mie.

Se commetto un errore, chiedo scusa.

Riconosco gli obiettivi mancati e analizzo le cause

dell’insuccesso.

Sono una persona d’indole magnanima.

So essere ordinato/a.

So conciliare gli impegni scolastici e privati.

So manifestare e difendere la mia opinione in

gruppo/classe.

So leggere una pianta topografica.

Sono in grado di prendere decisioni che mi riguardano.

Gli altri possono fidarsi di me.

Ho sempre con me i materiali scolastici occorrenti

per la lezione.

Rispetto le regole concordate sia a casa che a scuola.

So comunicare e motivare le mie decisioni.

Sono in grado di distinguere le cose essenziali da

quelle secondarie.

So capire cosa vuole da me l’insegnante.

So intraprendere le azioni necessarie per

raggiungere i miei obiettivi.

Sono in grado di valutare le conseguenze delle

mie decisioni.

So proporre soluzioni all’interno di un gruppo.

So tenere una conferenza.

So portare argomenti convincenti a sostegno delle

mie idee.

Cerco soluzioni adatte al caso specifico.

So come reperire informazioni in internet.

Faccio una promessa solo quando posso

mantenerla.

Capisco il lavoro che c’è da fare e lo svolgo in

maniera autonoma.

So esprimermi in maniera comprensibile.

So come reperire informazioni in una biblioteca.





18

Possiedi competenze specifiche particolari? Per esempio:

So determinare la soglia di redditività di un’azienda

sia in termini aritmetici che grafici.

Conosco i diritti dei lavoratori.

So tradurre un testo tecnico dall’inglese

all’italiano

Altre competenze





1.2

19

COMPETENZA CHIAVE

Collaboratore scrupoloso

Cultura generale

Attitudine al lavoro di squadra

Flessibilità

Resistenza

Doti comunicative

Efficienza

Doti organizzative

Capacità di gestire situazioni

conflittuali

Disponibilità alla formazione

continua

Creatività

Quale chiave apre quali porte?

Spesso chi presenta una domanda di lavoro è invitato a indicare se possiede determinate

«qualifiche chiave». Ti sei mai chiesto/a a cosa ci si riferisce con questa espressione? Cerca di

spiegare con parole tue le competenze chiave indicate qui di seguito.

Prova anche a pensare a quali sono i requisiti sottintesi dal datore di lavoro che

utilizza simili definizioni in un annuncio.

CHE IN PRATICA SIGNIFICA:

p. es. essere puntuali, lavorare in maniera pulita e ordinata



1.3

20

PERSONA

p. es. Petra

PUNTI DI FORZA

sa ascoltare

sa affermare le sue ragioni

tiene la cassa comune

programma le gite di classe

è brava in fisica

TIPO DI COMPETENZA

competenza sociale

competenza personale

competenza organizzativa

competenza specifica

Un caso esemplare

Scegli una persona che conosci direttamente e che per te costituisce un «esempio» da imitare:

Indica tre punti di forza che caratterizzano questa persona.

Classifica gli elementi che distinguono questa persona (per esempio sul lavoro, a livello

caratteriale ecc.) secondo i quattro usuali tipi di competenza.



1.4

21

A scuola servono tante capacità diverse!

Ti sei mai chiesto/a quante capacità impieghi ogni giorno a scuola senza nemmeno

accorgertene?

COMPETENZE SOCIALI:

Praticamente lavori tante ore a contatto con compagni/e di classe e insegnanti.

Descrivi delle situazioni che condividi quotidianamente con altre persone:

COMPETENZE PERSONALI:

Questa categoria riguarda la tua personalità e la tua consapevolezza delle capacità e dei

punti di forza che ti contraddistinguono. Pensa a situazioni in cui emergono le tue competenze

personali.

COMPETENZE SPECIFICHE:

Cosa hai imparato ultimamente nelle materie in cui ritieni di andare meglio?

COMPETENZE ORGANIZZATIVE:

Oltre alle doverose competenze specifiche, la scuola presuppone che tu conosca anche tecni-

che di lavoro e metodi di gestione del tempo. Descrivi delle situazioni scolastiche che richiedo-

no capacità organizzative.



1.5

22

Cosa imparo nel tempo libero, nella vita quotidiana e nell’ambito delle attività svolte a titolo gratuito?

A casa svolgo le seguenti attività:

Sono iscritto/a alle seguenti organizzazioni (p. es. associazione cattolica, coro, società sportiva)

Svolgo le seguenti attività all’interno di organizzazioni/associazioni:

Pratico i seguenti sport

Coltivo i seguenti hobby

Indica uno degli hobby o degli sport a cui ti dedichi:

Ti sei mai chiesto/a di quali competenze/capacità hai bisogno

per praticare tale hobby/sport?

Competenze specifiche ______________________________________________________________________________

Competenze organizzative ___________________________________________________________________________

Competenze sociali ___________________________________________________________________________________

Competenze personali ________________________________________________________________________________

Indica un’altra attività che svolgi a casa e le relative competenze richieste:

Competenze specifiche _______________________________________________________________________________

Competenze organizzative ___________________________________________________________________________

Competenze sociali ___________________________________________________________________________________

Competenze personali ________________________________________________________________________________



1.6 L’isola deserta

Immagina di fare naufragio insieme ad alcuni compagni di classe e di finire su un’isola deserta.

Per sopravvivere fino all’arrivo dei soccorsi dovete stabilire i compiti che si assumerà ciascuno.

Come un novello Robinson Crusoe, forma una squadra con due vicini di banco.

Insieme riflettete sulle capacità di ciascuno di voi e su come potreste metterle a frutto per

sopravvivere sull’isola. Ognuno scriva le capacità possedute a suo avviso dagli altri membri del

gruppo. Ciascun gruppo confronti infine i suoi risultati con quelli delle altre squadre.

23



capi

tolo

2la

sce

lta

dell

a pr

ofes

sion

e

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

LA SCELTA DELLA PROFESSIONEQuesto capitolo consiste in una serie di esercizi utili per mettere a fuoco le

idee e le aspettative riguardo al proprio futuro lavorativo, nonché per trarre un

primo orientamento alla professione.

Lavoro, professione, occupazione, carriera, impiego,

mestiere per guadagnarsi da vivere o cos’altro?

L’alunno/a riflette su cosa significa per lui/lei la parola «lavoro» e su come

immagina il proprio futuro professionale.

Procedimento: si comincia chiarendo il concetto di lavoro; dopodiché

ciascuno risponde per conto proprio alle domande che seguono. Le esperienze

dei singoli alunni vengono infine discusse collegialmente.

Un salto nel buio

L’alunno/a riflette sul proprio futuro e prova a immaginarsi cosa vorrebbe fare

d’ora in avanti.

In particolare si sofferma sulle speranze, le gioie, i timori, le preoccupazioni

connesse alla scelta della professione che presto dovrà affrontare.

Uno sguardo al futuro

Un esercizio per rappresentare il proprio futuro professionale e privato.

La mia vita dopo la scuola

L’alunno/a indica le priorità secondo cui intende impostare la vita dopo la

scuola e spiega le sue scelte.

Le mie aspettative nella vita e nel lavoro

L’alunno/a è invitato a illustrare le sue aspettative riguardo al suo futuro.

Lati positivi e lati negativi

L’alunno/a analizza vantaggi e svantaggi connessi alle professioni che ha preso

in considerazione per il futuro.

Considerazioni sul futuro professionale

Ciascun/a alunno/a analizza alcune dichiarazioni di coetanei riguardo alle loro

aspettative professionali e prova a immedesimarsi nel ruolo di consulente.

L AVORO


2.8

2.9

Il corso della vita

Un esercizio per focalizzare i fattori d’influenza e i criteri decisionali adottati

nella scelta della professione.

Procedimento: Ciascun/a alunno/a illustra il corso della propria vita (scolastica

e privata) includendo gli eventi collaterali che a suo avviso influenzano la scelta

scolastica e professionale.

Il resoconto viene redatto su un foglio DIN A3 in vista della successiva presen-

tazione davanti al resto della classe.

La strada degli obiettivi

L’alunno/a rappresenta graficamente il piano d’azione che ha concepito per

impostare il proprio futuro lavorativo.

Procedimento: Ciascun/a alunno/a prepara un poster disegnando al centro

una strada. Alla fine della strada riporta l’obiettivo formativo-professionale che

persegue attualmente (p. es. formazione professionale, apprendistato, diploma

ecc.). Lungo il percorso aggiunge una serie di stazioni corrispondenti agli

obiettivi intermedi (p. es. dopo il primo anno di studi vorrei aver dato tre

esami, dopo il secondo vorrei essere in grado di …).

capi

tolo

2la

sce

lta

dell

a pr

ofes

sion

eL AVORO


Lavoro, professione, occupazione, carriera, impiego, mestiere per guadagnarsi da vivere o cos’altro?

Concludi le seguenti frasi:

Per me il lavoro è _______________________________________________________________________________

Il lavoro dovrebbe _______________________________________________________________________________

Il lavoro mi dà ___________________________________________________________________________________

Nel mio caso la scelta della professione dipende dai seguenti fattori ____________________________

__________________________________________________________________________________________________

Quale delle seguenti (o altre) definizioni corrisponde maggiormente alla tua idea di lavoro?

Spiega perché.

Lavoro, professione, occupazione, carriera, impiego, mestiere per guadagnarsi da vivere, ...__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Scegli tra le definizioni sopra menzionate quella che corrisponde maggiormente a ciò che

fanno tuo padre e/o tua madre. Anche questa volta, spiega perché.__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Secondo te, quale delle definizioni sopra menzionate sceglierebbero i tuoi genitori per parlare

del tuo futuro professionale? Spiega perché.__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

E quale definizione userebbero i tuoi insegnanti per parlare del tuo futuro professionale? Come

nei casi precedenti, spiega perché.__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Quale definizione userebbero i tuoi compagni/le tue compagne di classe per parlare del tuo fu-

turo professionale? Perché? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

2.1

27

capitolo 2la scelta della professioneL AVORO


2.2

capitolo 2 la scelta della professione

28

Un salto nel buio

Pensando al tuo futuro professionale, quali sono gli aspetti che ti fanno piacere, quali quelli

che suscitano in te incertezza o che stenti a immaginarti?

Mi fa piacere che ___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Sono ottimista riguardo al fatto che

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Devo ancora decidermi a

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Stento a immaginare che

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Mi preoccupa il fatto che

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Non sono sicuro/a che

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

L AVORO


2.3

capitolo 2la scelta della professione

29

Uno sguardo al futuro

Prova a immaginarti una giornata tra cinque anni e rispondi alle seguenti domande:

Dove vorrei vivere? _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Che lavoro starò facendo/cosa starò studiando o imparando? ______________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

In che modo vorrei trascorrere il mio tempo? __________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Come si svolgerà una normale giornata di lavoro/di studio? ________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Quanto denaro avrò a disposizione/guadagnerò mensilmente?_____________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Chi mi sarà particolarmente vicino? ______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

Quale sarà la cosa più importante nella mia vita? _____________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

L AVORO


2.4 La mia vita dopo la scuola

Nel seguente riquadro scrivi le cose che assumeranno maggiore importanza nella tua vita dopo

la scuola e spiega perché:

30

Guadagnare soldi miei Conquistare una mia indipendenza

Studiare

Seguire un corso di formazione professionale Essere autonomo

Finalmente basta scuola

Fare il lavoro che voglio

Lavorare quando voglio

Avere un conto in banca

Avere la mia prima automobile

Avere tempo per i miei hobby

Avere un mio appartamento

capitolo 2 la scelta della professione L AVORO


2.5 Le mie aspettative nella vita e nel lavoro

VORREI…

essere una persona creativa

svolgere un lavoro utile

riscuotere apprezzamento

lavorare all’estero

evitare il più possibile lo stress sul lavoro

svolgere un lavoro interessante e stimolante, accettando anche stress e fatica

poter mettere a frutto le mie abilità manuali

rendermi indipendente con il tempo

potermi specializzare

fare carriera

avere un buon reddito

rendermi presto indipendente dal punto di vista economico

vedere subito i risultati del mio lavoro

mettere a frutto le mie capacità e le mie idee

un posto di lavoro che sia gradevole in termini di rumore, pulizia, abbigliamento,

mobilio, orario ...

avere la possibilità di fare carriera

autonomia e responsabilità

avere a che fare con le persone

aiutare gli altri

poter conciliare il lavoro e il tempo libero

poter studiare e lavorare nel luogo in cui vivo attualmente

seguire un corso di studi breve

seguire un corso di studi che non impegni troppo

seguire un corso di studi impegnativo

condurre una vita varia

lavorare con colleghe e colleghi simpatici

un posto di lavoro sicuro

ottenere successi professionali

viaggiare molto

lavorare in un ambiente molto elegante

un lavoro non necessariamente tra i più remunerativi, ma che mi desse soprattutto

gioia e soddisfazioni.

Barra con una crocetta le affermazioni che corrispondono alla tua idea di futuro lavorativo e

discutine con la tua vicina o il tuo vicino di banco.

31



Stila una classifica da

1 (= poco importante) a 12 (= importantissimo) relativa ai seguenti desideri

e aspettative per il tuo futuro lavorativo.

Desideri/Aspettative La mia valutazione

molto tempo libero

un reddito elevato

un lavoro che mi piace

buone possibilità di carriera

un lavoro molto vario

un lavoro autonomo

colleghe/colleghi simpatici

un lavoro che ha futuro

un posto di lavoro bello e pulito

riconoscimento, prestigio

un orario di lavoro comodo

poca distanza tra casa e lavoro

Per avere maggiori informazioni puoi rivolgerti alla banca dati abi dell’ufficio orientamento

professionale www.provincia.bz.it/abi.

32



2.6 Lati positivi e lati negativi

La mia professione preferita al momento è

settore _________________________________________________________________________________________________

professione ____________________________________________________________________________________________

Lati positivi Lati negativi

In alternativa:

settore _________________________________________________________________________________________________

professione ____________________________________________________________________________________________


33



Considerazioni sul futuro professionale

Manuela: Vorrei trovarmi un lavoro divertente. Non mi preoccupo di sapere cosa farò tra un

paio d’anni. D’altronde, adesso come adesso non può prevederlo nessuno.

Christian: Quando penso al mio futuro sogno di rendermi autonomo.

Sonia: Il mio futuro? Prima devo imparare una professione. Tutto il resto verrà da solo.

Ora come ora non sono nemmeno in grado di dire se avrò dei figli.

Davide: Un posto di lavoro sicuro. Questa è per me la cosa più importante quando penso al

mio futuro.

Tanja: Vorrei scegliere una professione che sarà sicuramente richiesta anche un domani.

In questo modo non dovrei sbagliare, vi pare?

Pietro: Mi sento già sotto pressione. Ho l’impressione che, se adesso scelgo la professione

sbagliata, il mio futuro sarà tutto in salita. Dico bene?

Sara: Sono più che tranquilla. Quando voglio davvero fare qualche cosa, finora ci sono sempre

riuscita.

Cosa pensi di queste affermazioni?

Con quale o quali di questi sette coetanei ti identifichi maggiormente?

Quali consigli avresti da dargli?

Scrivi la tua opinione nello spazio sottostante:

Il mio consiglio a _________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

2.8 IL CORSO DELLA VITA

Alunne e alunni analizzano i fattori d’influenza e i criteri decisionali adottati nella scelta della

professione.

Procedimento: Ciascun/a alunno/a illustra il corso della propria vita (scolastica/privata) inclu-

dendo i fattori che a suo avviso hanno influenzato le scelte scolastiche e professionali.

Scrivere il resoconto su un foglio DIN A3 che sarà poi presentato al resto della classe.

2.9 La strada degli obiettivi

Finalità: Illustrare graficamente il piano d’azione per costruire il proprio futuro professionale.

Procedimento: Ciascun alunno/a prepara un poster disegnando al centro una strada.

Alla fine della strada indica l’obiettivo formativo perseguito attualmente (p. es. formazione

professionale, apprendistato, diploma ecc.). Lungo il percorso riporta anche una serie di stazio-

ni che corrispondono agli obiettivi intermedi (p. es. dopo il primo anno di studi vorrei aver

dato tre esami, dopo il secondo vorrei essere in grado di ...).

2.7

34



capi

tolo

3im

pari

amo

a im

para

re

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

IMPARIAMO A IMPARAREIl titolo non tragga in inganno. Questo capitolo non si occupa di metodi di

studio, ma punta piuttosto a far comprendere che si può imparare anche fuori

della scuola, stimolando così a riconsiderare i processi di apprendimento.

Alunne e alunni sono dunque chiamati a riflettere sulle situazioni da cui trag-

gono insegnamenti concreti e a illustrare le loro esperienze al riguardo.

Il mio logo di studente

L’alunno/a elabora un logo che a suo avviso è rappresentativo del suo ruolo

di discente. Quindi spiega il significato del logo stilando un commento sulla

falsariga del portfolio delle competenze previsto dalla riforma scolastica.

Occasioni di apprendimento

Questo esercizio serve a far comprendere che si può imparare in qualunque

contesto di vita e non solo a scuola.

Riflessione sull’apprendimento

L’alunno/a riflette su ciò che ha imparato fino ad ora e su come porre rimedio

ai suoi punti deboli.

Condizioni di apprendimento personali

L’alunno/a analizza il suo modo di apprendere e le tecniche di studio che

adotta normalmente.

Resoconto al termine di un modulo didattico di xxxx o di un progetto

su xxxx

Ognuno riflette sulle capacità di cui ha avuto bisogno per svolgere un

determinato modulo didattico o un progetto.

Che cosa mi serve per imparare bene?

L’alunno/a si confronta con i compagni di classe alle condizioni che a suo

avviso favoriscono l’apprendimento.

La classe si divide in gruppi, ciascuno dei quali completa per iscritto una serie

di spunti di riflessione.


36

capitolo 3 impariamo a imparare

3.1 Il mio logo di studente

Nello spazio sottostante disegna il logo che useresti per rappresentarti come studente:

Commenta il tuo logo:

Data e firma


3.2 Occasioni di apprendimento

Racconta un aneddoto della tua vita da cui ritieni di avere tratto un insegnamento. Confronta

quindi la tua esperienza con quella del/la compagno/a di banco.

Un’occasione di apprendimento ovvero quella volta che ho imparato qualche cosa

(dalla vita)

37

capitolo 3impariamo a imparare


3.3

38

Riflessione sull’apprendimento

Quando senti la parola «imparare», cosa ti viene in mente?

Annota il maggior numero di termini che istintivamente associ a questa parola.

L’importante è che non ci pensi troppo e indichi le prime parole che ti vengono in mente.

Tempo a disposizione: circa 3 minuti.

Rileggi le parole che hai scritto e rifletti se nel tuo caso hanno una valenza positiva (= +),

neutra (= 0) o negativa (= -).

Aggiungi accanto a ciascuna parola il simbolo pertinente (+, 0 o -).

Quali sono le materie in cui hai difficoltà a imparare?

Da che cosa potrebbe dipendere?

Cosa potresti fare per ovviare ai tuoi punti deboli nell’apprendimento?



3.4

39

Condizioni di apprendimento personali

Per ciascuna delle seguenti affermazioni, indica con una crocetta se corrisponde al tuo

caso oppure no.

A casa ho un posto fisso per fare i compiti.

So che tipo di studente sono.

Studiare mi diverte.

Faccio fatica a studiare.

Quando voglio imparare qualche cosa mi esercito con

pazienza e perseveranza.

Se nessuno mi sprona, mi passa subito la voglia di studiare.

Studio solo quando è indispensabile.

Sperimento volentieri nuovi metodi di apprendimento.

Quando voglio davvero imparare, ci riesco sempre.

Per imparare qualche cosa ho bisogno di una spinta

dall’esterno.

Spesso, quando devo imparare cose nuove, mi domando

se ce la farò.

Conosco regole e concetti e so servirmene in modo

appropriato.

Cerco autonomamente le possibili soluzioni a un problema.

Per studiare utilizzo uno schedario.

So applicare le tecniche di lavoro che ho appreso

(consultare pubblicazioni, evidenziare contenuti ecc.).

So programmare i risultati di lavoro e impiegare

razionalmente il mio tempo.

Lavoro tenacemente e non mi lascio distrarre.

So collaborare con gli altri.

So presentare in modo chiaro e comprensibile i risultati

del mio lavoro.

Conosco varie tecniche di rilassamento.

Analizzo i miei risultati didattici e sono in grado di esporli

ad altre persone.

Sono in grado di valutare il mio comportamento e le

mie prestazioni.

So come reperire informazioni (p. es. in internet,

in biblioteca ecc.).

Conosco i miei blocchi mentali nell’apprendimento.

Con riguardo al mio modo di apprendere mi viene ancora in mente che:

Corrispondeperfetta-mente almio caso

Corrispondeabbastanza

Corrispondepoco

Non corri-sponde af-fatto



Resoconto al termine di un modulo didattico di xxx o di un progetto su xxx

Obiettivi del modulo didattico/del progetto:

Illustra in maniera sintetica ma articolata i principali contenuti del modulo didattico

o del progetto

Che cosa hai imparato con questo modulo didattico/progetto? Pensa anche alle compe-

tenze sociali, personali, organizzative e specifiche che hai acquisito nell’occasione.

3.5

40



3.6 Che cosa mi serve per imparare bene?

Spunti per una relazione di gruppo

L’apprendimento comincia e finisce a casa: per imparare bene quando sono a casa ho bisogno di

Affinché in classe si crei un ambiente favorevole all’appren-

dimento, durante la lezione mi comporto nel modo seguente

Affinché in classe si crei un ambiente favorevole all’apprendimento,

mi aspetto che i/le miei/mie compagni/e si comportino nel modo seguente

Affinché in classe si crei un ambiente favorevole all’apprendimento,

mi aspetto che gli insegnanti si comportino nel modo seguente

41



capi

tolo

4ri

con

osce

re i

prop

ri in

tere

ssi

4.1

4.2

4.3

RICONOSCERE I PROPRI INTERESSIQuesto capitolo costituisce una sorta di «caccia al tesoro» che ha come ogget-

to gli interessi e le inclinazioni individuali. Una volta definita la propria posi-

zione, l’alunno/a sarà agevolato nelle decisioni in merito alle opportunità for-

mative che intende prendere in considerazione per il futuro. Obiettivo degli

esercizi che seguono è dunque di porre l’accento sull’importanza che i propri

interessi rivestono nella scelta della professione.

I miei interessi

L’alunno/a prende coscienza dei suoi ambiti di interesse e delle sue inclinazioni

in vista della scelta della professione.

Ambiti di interesse, ambiti di lavoro

L’alunno/a riflette sui propri interessi e sulle figure professionali con cui questi

si conciliano maggiormente.

Diagramma delle energie e degli interessi

L’alunno/a riflette su quanto tempo e quante energie investe nei vari ambiti di

vita, quindi confronta i risultati con il suo «diagramma delle energie ideale».

Procedimento:

L’alunno/a elabora individualmente il «diagramma delle energie attuale» e

il «diagramma delle energie ideale». Segue una discussione collegiale sulle

differenze riscontrate e sulle loro ragioni.


4.1

riconoscere i propri interessi

44

Scheda di lavoro: I miei interessi

Quali sono i tuoi hobby e i tuoi interessi? Puoi indicarne anche diversi:

Qualcuno ti ha già detto una volta che hai un particolare talento per

Come trascorri prevalentemente il tuo tempo libero?

A cosa ti piacerebbe dedicare più tempo?

Ritieni di aver scelto la scuola giusta per il tipo di professione che vorresti svolgere?

Qual è la cosa che ti piace di più nella scuola che frequenti?

E quale quella che ti piace di meno?

capitolo 4


Quale nuova materia introdurresti a scuola, se potessi scegliere? Come si chiamerebbe questa

materia e quali conoscenze potresti trarne?

Immagina che a scuola siano attivi gruppi di discussione su varie tematiche. Puoi scegliere a

quali partecipare classificando da 1 a 6 le tematiche che affronteresti più volentieri:

Giustizia e ingiustizia, sentenze giudiziarie Moda e tendenze

Scoperte relative al mondo animale e vegetale Sport

Amicizia, amore, sessualità Libri e romanzi

Il senso della vita e altri interrogativi Poesie e citazioni

fondamentali

Viaggi Politica

Musica Attualità dal mondo

Economia I giovani d’oggi

Psicologia e conoscenza della natura umana Conflitto generazionale

Umorismo e fumetti Cinema

Rompicapo e giochi matematici Novità dal mondo dei VIP

Immagina di essere un/a fotografo/a e di avere un ultimo scatto a disposizione sul tuo rullino:

cosa fotograferesti? Perché?

Se tra vent’anni diventerai famoso/a, a che cosa sarà dovuta la tua celebrità?

Elenca le dieci cose che contano di più nella tua vita attuale:

45

riconoscere i propri interessi capitolo 4


4.2

46

Ambiti di interesse, ambiti di lavoro

Di seguito sono riportati sei ambiti di interesse e, a titolo esemplificativo, alcune professioni che

potrebbero conciliarsi con ciascuno di essi. Rifletti e barra con una crocetta gli ambiti di interes-

se che potrebbero maggiormente incidere sulla tua scelta della professione:

a) Rapporti interpersonali

o Stai volentieri con gli altri? Trovi interessante avere scambi con altre persone? Ti piace fare

nuove conoscenze? Sei bravo/a ad ascoltare gli altri? Ti interessano le questioni filosofiche

e religiose? Ti occupi volentieri di chi ha bisogno d’aiuto? Ti piacerebbe lavorare nell’ambito

dell’assistenza, della consulenza, dell’educazione, dell’insegnamento ...?

Se hai risposto di sì ad alcune di queste domande, allora le seguenti professioni

potrebbero fare al caso tuo

b) Natura e ambiente

Ti interessano le piante e gli animali? Ti piace stare all’aria aperta? Ti stanno a cuore le questio-

ni ecologiche? Ti senti in ottima forma fisica? Ami lo sport e pratichi una disciplina a livello

agonistico?



Professioni

sociali

Assistente

geriatrico/a

Assistente familiare

Infermiere/a

Assistente sociale

Consulenza

Consulente del

lavoro

Psicologo/a

Psicoterapeuta

Dietista

Pedagogia

Maestro/a di scuola

materna

Insegnante

Insegnante di musica

Educatore/trice

Ambito

ecclesiastico

Prete

Diacono

Sagrestano

Frate/Suora

Professioni nel

settore agrario e

forestale

Agricoltore/trice

Guardiaboschi

Ingegnere ambientale

Custode di animali

Professioni nel sett.

alimentare, farma-

ceutico e biologico

Panettiere/a

Pasticciere/a

Macellaio/a

Dietista

Professioni

mediche e assisten-

za sanitaria

Odontotecnico/a

Ostetrico/a

Dottore/essa

Veterinario/a

Professioni nel sett.

militare, nei tra-

sporti e nello sport

Pilota

Vigile del fuoco

Steward/ess

Maestro/a di tennis

Soldato/essa di

carriera

riconoscere i propri interessicapitolo 4


c) Commercio, economia, amministrazione

Ti piace la matematica, sai presentarti bene e pensi di essere in grado di vendere qualche cosa?

Ti piacciono le materie quali ragioneria ed economia aziendale? Ti piace elaborare tabelle e sta-

tistiche? Hai l’abitudine di raccogliere dati numerici inerenti a tematiche affrontate a scuola?

Trascorri molto tempo al computer e sei affascinato/a dalle nuove tecnologie?



d) Attività creative

Sei un tipo creativo, p. es. dipingi, suoni uno strumento musicale, ti dedichi alla fotografia o

apprezzi i compiti liberi che ti assegnano a scuola e che lasciano ampio spazio alle tue idee?

Ti piace creare bozzetti o disegni di fantasia?

Se possiedi alcune di queste caratteristiche, allora potresti considerare le seguenti

professioni …

e) Tecnica

o ti piace svolgere lavori manuali e utilizzare attrezzi per la lavorazione del legno, del metallo,

della plastica ecc.? Ti interessa il funzionamento di macchine e apparecchi (PC, motorino,

automobile ecc.)? Sei capace di riparare da solo/a attrezzi e apparecchi tecnici?

Se possiedi alcune di queste caratteristiche, allora potresti considerare le seguenti

professioni ...

47

Commercio e

management

Assistente marketing

Libraio/a

Economista

Commercialista

Lavori d’ufficio

Impiegato/a

Contabile

Informatico/a

Statistico/a

Vendita di servizi

Professioni bancarie

Assicuratore/trice

Agente di viaggi

Revisore dei conti

Professioni nelle

istituzioni e simili

Ufficiale giudiziario

Giudice

Archivista

Giurista

Industria tessile e

industria cosmetica

Tappezziere/a

Estetista

Sarto/a

Disegno

Pittore/trice

Designer di tessuti

Fotografo/a

Stampatore/trice

Professioni artigia-

ne e falegnameria

Fiorista

Falegname

Stampatore/trice

Rilegatore/trice

Sistemazioni

d’interni

Pavimentatore/trice

Pittore/trice

Architetto/a

Arredatore/trice

Edilizia

Muratore/trice

Conciatetti

Vetraio/a

Piastrellista

Lavorazioni di

materie plastiche,

legno, impiego di

macchine

Tornitore/trice

Fabbro

Odontotecnico

Falegname

Elettronica

Elettrotecnico/a

Elettrauto

Tecnico/a del suono

Meccanico/a

Laboratori

e uffici tecnici

Chimico/a

Ottico/a

Fisico/a

Biologo/a



48

f) Cultura e letteratura

Leggi molto? Scrivi racconti o poesie? Impari facilmente le lingue? Non hai difficoltà ad

articolare testi di una certa lunghezza? Ti piace viaggiare e visitare luoghi sempre diversi?

Ti piace recitare o suonare uno strumento?

Professioni nell’ambito culturale sono p. es.

C’è qualche altro ambito di interessi che vorresti aggiungere a quelli citati? Se sì, quale?

Quale degli ambiti di interessi citati fa maggiormente al caso tuo e perché?

Quali altre professioni conosci che più o meno si conciliano con i tuoi interessi?

Quali motivi risultano attualmente a favore di una tua scelta professionale in tal senso?

Quali motivi risultano attualmente contro una tua scelta professionale in tal senso?

Raccogli informazioni su una professione che ti sembra interessante.

Pensa a quali materiali potrebbero esserti utili per tale ricerca. Per esempio potresti consultare il

volume Berufe Heute pubblicato dall’Ufficio orientamento scolastico e professionale

(disponibile solo in lingua tedesca) oppure la banca dati abi disponibile all’indirizzo internet

www.provincia.bz.it./abi.

Professioni

umanistiche

Libraio/a

Bibliotecario/a

Interprete

Professioni

nell’editoria

Professioni

letterarie

Giornalista

Traduttore/trice

Professioni nelle

arti espressive

Fotomodello/a

Indossatore/trice

Attore/attrice

Ballerino/a

Professioni nella

musica

Cantante

Consulente musicale


Strumentista



4.3

49

Il diagramma delle energie e degli interessi

Ti invitiamo ora a chiederti quanto tempo ed energie investi nei vari ambiti della tua esistenza.

Per aiutarti illustriamo di seguito alcuni ambiti di vita che potresti inserire nel diagramma a

torta:

• Formazione scolastica ed extrascolastica, lavori

p. es.: scuola, compiti e studio a casa, corso di lingue, corso di danza

• Tempo libero

p. es.: hobby, sport, vacanze, fitness

• Amicizie, famiglia

• Attività a titolo gratuito

p. es.: associazione cattolica, associazione di volontariato

• Attività domestiche

p. es.: cucinare, coltivare piante, tenere animali ecc.

• Tempo dedicato a se stessi

p. es.: relax, lettura, cura di sé

• Altri ambiti di vita

Prova a stimare l’impegno e le energie investite nei singoli ambiti di vita e a rappresentarli

proporzionalmente nel diagramma a torta. Quindi traccia anche il diagramma ideale delle

energie e confronta i due risultati!

Esempio:

Scuola,

corsi extra-

scolastici,

lavori

Tempo libero

Famiglia,

amici

Atti-

vità in

casa

Attività

a titolo

gratuito

Tempo

dedicato a

se stessi



Energie ed interessi

Diagramma delle energie attuale

Come vorresti che fosse il tuo diagramma delle energie?

Diagramma delle energie ideale

50



51

5.1

5.2

5.3

5.4

Valutarsi ed essere valutati

Con gli esercizi di questo capitolo, alunne e alunni compiono un’autovaluta-

zione delle loro capacità nell’adempimento di determinate mansioni e confron-

tano il risultato con la valutazione espressa da altri nei loro confronti.

Ritratto e autoritratto

L’alunno/a elabora un’immagine di sé il più possibile articolata attraverso

l’autovalutazione e la valutazione da parte di una o più persone vicine.

Procedimento:

Ogni alunno/a traccia il proprio «autoritratto» attuale. Quindi invita una o più

persone di fiducia (p es. genitori, amici, insegnanti ecc.) a valutare la sua

persona. Seguono il confronto dei risultati e la discussione tra i partecipanti

alla valutazione.

Le mie capacità

L’alunno/a prende coscienza delle sue capacità e dei punti di forza che posso-

no influenzare la scelta della professione/degli studi.

Non si tratta di un test (nel senso di una prova valutata in base a dei risultati)

bensì di un esercizio volto a stimolare la riflessione.

Procedimento:

Ogni alunno/a effettua dapprima un’autovalutazione di sé. Quindi sceglie un/a

partner di fiducia ed esprime la propria valutazione nei suoi riguardi scrivendo-

la su una scheda di lavoro. I due partecipanti confrontano infine le rispettive

valutazioni e discutono le differenze.

L’insegnante dovrà sottolineare che le singole persone attribuiscono significati

differenti alle parole e invitare quindi gli alunni a chiedere spesso al proprio

interlocutore «cosa intendi tu per ...?», al fine di evitare fraintendimenti.

Come vedo me stesso/a, come mi vedono gli altri

L’alunno/a impara a giudicare se stesso/a e gli altri, al fine di comprendere

meglio le caratteristiche della sua personalità.

Le mie chiavi per il mondo del lavoro

Ogni alunno/a compie un’autovalutazione relativa al possesso di alcune

competenze chiave e propone esempi dalla vita quotidiana a supporto del

proprio giudizio. In aggiunta può chiedere a qualcun altro di valutare queste

sue competenze.

capi

tolo

5va

luta

rsi e

d es

sere

val

utat

i


52

5.5

Valutarsi ed essere valutati

Il catalogo delle qualità

Ogni alunno/a indica una caratteristica positiva per ciascuno dei suoi compa-

gni. Alla fine ciascuno otterrà un «catalogo delle qualità» attribuitegli dal resto

della classe.

Procedimento:

Ogni alunno/a scrive il proprio nome su un foglio di carta. I fogli sono quindi

fatti passare di mano in mano e ciascuno vi scrive una caratteristica positiva

del/la compagno/a a cui appartengono. Prima di passare il foglio, ciascuno lo

piega quel tanto da coprire ciò che ha scritto lasciando visibile solo il nome

del/la compagno/a a cui appartiene. Il passaggio dei fogli si svolge per tutti

nella stessa direzione.

Al termine ogni alunno/a si vedrà restituire una lista di caratteristiche positive,

ovvero il «catalogo delle qualità» attribuitegli dai compagni di classe.

capi

tolo

5va

luta

rsi e

d es

sere

val

utat

i


5.1

53

Ritratto e autoritratto

1. Scheda di lavoro: «Autoritratto»

Le mie capacità e i miei punti di forza:

Esempi dalla vita quotidiana che confermano queste mie qualità:

Le mie «manie»:

I miei lati deboli o caratteristiche negative:

Esempi dalla vita quotidiana che confermano queste mie debolezze:

Altre cose che posso dire su di me:

Professioni che mi piacerebbe svolgere in futuro:

Istruzioni operative:

1) Chiedi a una persona che ti conosce bene (amico/a, genitore, fratello/sorella) di compilare

la seguente scheda di lavoro.

2) Discuti quindi i singoli punti della scheda con la persona che l’ha compilata.

valutarsi ed essere valutati capitolo 5


valutarsi ed essere valutati

54

2. Scheda di lavoro: Il mio «ritratto» di ».

Capacità e punti di forza che lo/la contraddistinguono

Esempi dalla vita quotidiana che confermano queste sue qualità:

Le sue «manie»:

I suoi lati deboli o caratteristiche negative:

Esempi dalla vita quotidiana che confermano queste sue debolezze:

Altre cose che posso dire di lui/lei:

Attualmente penso che le professioni adatte per sarebbero le seguenti

capitolo 5


5.2

55

valutarsi ed essere valutati

Le mie capacità

Il presente formulario ti aiuta a individuare le tue capacità e a valutare te stesso/a. Le capacità,

o meglio le competenze, sono divise nelle usuali quattro categorie: specifiche, organizzative,

personali e sociali. L’elenco che segue non è esaustivo e naturalmente puoi completarlo con

altre competenze che ritieni di possedere. Eventualmente puoi consegnare una copia del for-

mulario ad un’altra persona che ti conosce bene e chiederle di compilarlo esprimendo il suo

giudizio su di te, nonché di discutere insieme il risultato.


quali capacità ho acquisito finora...

Mi riguar-

da esatta-

mente

Mi

riguarda

Mi

riguarda

poco

Non mi

riguarda

affatto

Competenze linguistiche

Conosco bene le principali regole ortografiche.

So parlare correttamente.

So esprimermi bene per iscritto.

So parlare in maniera corretta.

Scrivo racconti.

Scrivo poesie.

Non ho difficoltà ad apprendere le lingue straniere.

Ho una buona conoscenza parlata e scritta delle

seguenti lingue straniere:

o tedesco

o inglese

o ...

Competenze matematiche

Possiedo particolari doti logico-matematiche.

Capisco le leggi matematiche.

So risolvere in vario modo i problemi di matematica.

So ricavare le formule matematiche.

Non ho difficoltà a fare calcoli a mente.

Capacità di comprensione/di ragionamento

Quando qualcuno mi spiega cose nuove, le capisco al

volo.

So mettere in pratica ciò che ho appreso.

Riconosco i nessi logici presenti in un discorso.

Sono in grado di risolvere quesiti e problemi complessi.

So distinguere le cose fondamentali da quelle

secondarie.

capitolo 5


Mi riguar-

da esatta-

mente

Mi

riguarda

Mi

riguarda

poco

Non mi

riguarda

affatto



56

Capacità di orientamento

Mi oriento bene anche in città sconosciute.

Non ho difficoltà a risolvere problemi di geometria.

So leggere le carte geografiche e le mappe cittadine.

Osservando la pianta di una costruzione sono in grado

di immaginarmi l’oggetto reale.

Competenze tecniche

Conosco diversi programmi informatici.

Mi interessa sapere come funzionano macchine e

apparecchi.

Capisco subito come funziona un apparecchio tecnico.

Sono particolarmente dotato/a in campo tecnico.

Capacità fisiche: manualità

So svolgere lavori manuali.

Effettuo da solo/a vari tipi di riparazione

(p. es. bicicletta).

So usare attrezzi e apparecchi per il lavoro manuale.

Attitudine per il disegno/talento artistico

So disegnare.

So elaborare bozze e disegni.

Sono capace di decorare.

So realizzare cose con diversi materiali.

Ho particolari doti artistiche.

Mi piace recitare.

Talento musicale

Ho senso musicale.

So cantare.

Suono uno o più strumenti musicali.

So cogliere il ritmo di un pezzo musicale e riprodurlo.

Resistenza fisica

Sono un tipo sportivo.

Possiedo una buona resistenza fisica.

Non ho problemi ad affrontare sforzi fisici anche

notevoli.

Ho un buon controllo del mio corpo.

Cultura generale

Ho una buona cultura generale.

Seguo le cronache politiche.

Mi oriento nei vari campi del sapere.

valutarsi ed essere valutaticapitolo 5


Mi riguar-

da esatta-

mente

Mi

riguarda

Mi

riguarda

poco

Non mi

riguarda

affatto

57



Competenze massmediali

So reperire informazioni in internet.

So reperire informazioni in biblioteca.

So utilizzare le opere di consultazione (enciclopedie,

dizionari ecc.).

A dimostrazione delle mie competenze specifiche posso citare i seguenti esempi:

Esempio: Competenze massmediali: consulto abitualmente internet e so trovare informazioni

utili per svolgere compiti e ricerche per la scuola.

Competenze linguistiche: raramente commetto errori ortografici

Aspetti su cui potrei ancora lavorare per migliorarmi:



Mi riguar-

da esatta-

mente

Mi

riguarda

Mi

riguarda

poco

Non mi

riguarda

affatto

58


questo è il mio modo di lavorare...

Organizzazione del lavoro

So mantenere in ordine le mie cose.

Possiedo un’agenda e la compilo scrupolosamente.

Tengo un raccoglitore in cui inserisco regolarmente

i documenti da conservare.

Ho sempre con me il materiale didattico occorrente

per le varie lezioni.

Ritmi di lavoro / Tabella di marcia

Sono puntuale.

So organizzare bene i miei tempi di lavoro.

Svolgo puntualmente i compiti a casa.

So preparare una ricerca/relazione entro i tempi previsti.


Disponibilità / Spirito d’iniziativa

Partecipo volentieri all’attività (scolastica).

So assumere l’iniziativa quando serve.

Se non ho imparato alcune parti del programma

didattico, mi applico per recuperare.

Mi prefiggo degli obiettivi e li realizzo.

Mi considero diligente.

Ho l’ambizione di risolvere le situazioni difficili.

Capisco il lavoro che c’è da fare e lo svolgo in maniera

autonoma.

Accuratezza / Precisione

Lavoro in maniera scrupolosa.

Svolgo coscienziosamente i compiti per casa.

So eseguire disegni e lavori manuali con una

precisione millimetrica.

Eseguo i lavori secondo le regole.

Capacità di concentrazione / Resistenza

Mi concentro sul lavoro.

So applicarmi con pazienza per risolvere problemi

complessi.

Mi applico a un compito assegnatomi finché non l’ho

portato a termine.

Tecniche e disponibilità all’apprendimento

Mi piace imparare anche da solo/a



Rifletto sul mio modo di apprendere



Mi riguar-

da esatta-

mente

Mi

riguarda

Mi

riguarda

poco

Non mi

riguarda

affatto

59


questo è il mio modo di lavorare...

So illustrare senza difficoltà ciò che ho imparato.

Conosco le tecniche per memorizzare un testo analitico.

Sono in grado di riassumere un testo.

So trovare i sussidi utili all’apprendimento

Programmo i tempi di studio.

Conosco i miei blocchi mentali nello studio.

Conosco alcune tecniche di rilassamento.

Modo di presentarsi

So parlare disinvoltamente davanti a un gruppo di

persone.

Conosco vari programmi informatici di presentazione

(p. es. Power Point).

So tenere una conferenza/presentare una relazione.

A dimostrazione delle mie competenze organizzative posso citare i seguenti esempi:

Esempio: Tecniche di apprendimento: mi sono creato una banca dati terminologica grazie

alla quale imparo regolarmente nuovi vocaboli.

Organizzazione del lavoro: durante l’anno scolastico ho sempre avuto con me i materiali

didattici occorrenti per la lezione (quaderni, libri ...).




60


Io sono così...

Creatività/Inventiva

Quando c’è un problema, so trovare più d’una soluzione.

Sviluppo con facilità nuove idee.

Sono fantasioso/a.

Sviluppo nuove possibilità e provo a metterle in pratica.

So realizzare cose concrete anche con pochi mezzi.

Seguo un mio stile (abbigliamento, pettinatura ...)

Autonomia

So eseguire correttamente un incarico senza bisogno

di aiuto.

So difendere le mie opinioni.

Sono in grado di prendere decisioni che mi

riguardano.

So valutare le conseguenze delle mie decisioni.

Flessibilità/Disponibilità al cambiamento

So svolgere un compito in varie condizioni (p. es. con

o senza urgenza).

Sono aperto alle novità e alle idee insolite.

Sono capace di svolgere più mansioni parallelamente.

So adeguarmi senza difficoltà ai cambiamenti.

Affidabilità

Svolgo in maniera coscienziosa i compiti per casa.

Rispetto gli appuntamenti presi.


Resistenza psicologica

So cercare aiuto per raggiungere meglio i miei

obiettivi.

Le difficoltà non mi spaventano.

Sopporto bene lo stress nervoso.

Senso di responsabilità

A scuola mi comporto con riguardo verso gli altri.

Prometto solo ciò che posso mantenere.

Tengo informati i miei genitori di ciò che faccio.

So assumermi responsabilità anche per gli altri.



Mi riguar-

da esatta-

mente

Mi

riguarda

Mi

riguarda

poco

Non mi

riguarda

affatto



61


Io sono così...

Consapevolezza di sé

Mi sento sicuro/a in quasi tutte le situazioni.

Quando non capisco qualche cosa, chiedo spiegazioni.

Ho fiducia in me stesso/a e so dimostrarlo.

Manifesto le mie aspirazioni, i miei desideri e le mie

esigenze.

Durante un colloquio guardo il mio interlocutore negli

occhi.

So ciò che posso fare e ciò che voglio.

Conosco i miei punti di forza e so descriverli agli altri.

Altre caratteristiche personali


Ho senso dell’umorismo.

Sono disinvolto/a e conosco le buone maniere.

Di solito so decidere rapidamente e senza esitare.

Preferisco sbrigare subito i lavori sgradevoli.

Anche quando non ho voglia di lavorare, so trovare le

motivazioni per farlo.

A dimostrazione delle mie competenze personali posso citare i seguenti esempi:

Esempio:

Affidabilità: dall’inizio di quest’anno ho sempre svolto i compiti per casa.

Creatività: so creare grafici al computer e ho già vinto un premio.


Mi riguar-

da esatta-

mente

Mi

riguarda

Mi

riguarda

poco

Non mi

riguarda

affatto



62

COMPETENZE SOCIALI

Imparare da e con gli altri!

Capacità relazionali

Attacco discorso rapidamente con le altre persone.

Sono socievole.

Ascolto volentieri anche chi ha opinioni diametral-

mente opposte alle mie.

Comunicatività


So portare argomenti convincenti a sostegno delle mie

idee.

So ascoltare.

So parlare in gruppo.


So farmi capire.


Partecipo attivamente alla lezione.

So svolgere un compito insieme ad altre persone.

So lavorare in gruppo e assumermi la responsabilità.

Accetto i compromessi e non cerco di avere sempre

ragione.

So accettare le decisioni di gruppo.


Rispetto e accetto idee e opinioni diverse dalle mie.

Rispetto le regole stabilite in casa o a scuola.

Gestione delle situazioni conflittuali

Non mi agito facilmente.



So perdonare gli altri.

Conosco le tecniche di soluzione dei conflitti.

Capacità di affermarsi

So esprimere e difendere la mia opinione in gruppo/in

classe.

So argomentare le mie posizioni in maniera pertinente

e convincere gli altri.

So guidare un gruppo.

Mi riguar-

da esatta-

mente

Mi

riguarda

Mi

riguarda

poco

Non mi

riguarda

affatto



63

COMPETENZE SOCIALI

Imparare da e con gli altri!

A dimostrazione delle mie competenze sociali posso citare i seguenti esempi:

Esempio:

Disponibilità ad aiutare: aiuto i compagni di classe quando non capiscono qualche cosa di

matematica

Attitudine al lavoro di squadra: partecipo attivamente alle lezioni anche quando si tratta di

materie che non mi piacciono molto.


Mi riguar-

da esatta-

mente

Mi

riguarda

Mi

riguarda

poco

Non mi

riguarda

affatto


Spirito di immedesimazione

So immedesimarmi nelle situazioni altrui.

Rispetto i miei/le mie compagni/e di classe.

Disponibilità ad aiutare

Aiuto gli altri.

Mi offro volontariamente quando c’è da svolgere un

compito per tutta la classe.

Aiuto i più deboli nello studio.

Ho un’indole magnanima.


5.3 Come vedo me stesso/a, come mi vedono gli altri

Scegli una persona in cui hai fiducia e che credi ti conosca bene.

Chiedile di compilare la scheda di lavoro «Come mi vedono gli altri».

Nel frattempo provvedi a compilare la scheda di lavoro «Come vedo me stesso/a».

Confronta i risultati delle due schede, discutine con la persona che ti ha valutato e trai le tue

conclusioni.

64

+ 0 -

diligente, perseverante, attivo/a

socievole, estroverso/a

aggressivo/a, suscettibile

dominante

tenace

divertente

cauto/a, timoroso/a

impaziente, impulsivo/a

comprensivo/a, premuroso/a

amante dell’ordine

allegro/a, vivace, contento/a della vita

cortese

non autonomo/a

desideroso/a di sapere, curioso/a

consapevole, autonomo/a

creativo/a, pieno/a di idee

preciso/a

flessibile

disciplinato/a

tollerante, generoso/a

equilibrato/a, tranquillo/a

capace di adattarsi

affidabile, coscienzioso/a, puntuale

pronto/a ad aiutare

+ positivo, 0 neutro, + negativo



5.3

65

Come vedo me stesso/a, come mi vedono gli altri

Scegli una persona in cui hai fiducia e che credi ti conosca bene.

Chiedile di compilare la scheda di lavoro «Come mi vedono gli altri».

Nel frattempo provvedi a compilare la scheda di lavoro «Come vedo me stesso/a».

Confronta i risultati delle due schede, discutine con la persona che ti ha valutato e trai le tue

conclusioni.

+ 0 -

diligente, perseverante, attivo/a

socievole, estroverso/a

aggressivo/a, suscettibile

dominante

tenace

divertente

cauto/a, timoroso/a

impaziente, impulsivo/a

comprensivo/a, premuroso/a

amante dell’ordine

allegro/a, vivace, contento/a della vita

cortese

non autonomo/a

desideroso/a di sapere, curioso/a

consapevole, autonomo/a

creativo/a, pieno/a di idee

preciso/a

flessibile

disciplinato/a

tollerante, generoso/a

equilibrato/a, tranquillo/a

capace di adattarsi

affidabile, coscienzioso/a, puntuale

pronto/a ad aiutare

+ positivo, 0 neutro, + negativo

Le mie conclusioni



5.4

66

+ 0 -Capacità

Lavoro in maniera precisa.

Sono conciliante.

Ho sempre molte idee e so metterle in

pratica.

Sono paziente.

So collaborare anche con persone

differenti da me.

So lavorare in gruppo.

So fare più cose parallelamente.

Sono disponibile ad aiutare.

So affrontare le critiche.

Sono cordiale.

So cavarmela in varie situazioni.

Sono autonomo/a nel lavoro.

Sono un tipo/a dinamico/a.

Sono perseverante e so bene cosa voglio.

Sono affidabile.

Sopporto bene lo stress fisico e

psicologico.

Sono un tipo/a equilibrato/a.

Sono bravo/a ad organizzare le cose.

Sono un tipo/a comunicativo/a.

Le mie chiavi per il mondo del lavoro

Un datore di lavoro si aspetta che i neoassunti possiedano non solo le qualità necessarie per

svolgere una determinata professione, ma anche quelle normalmente utili per instaurare buoni

rapporti interpersonali e di lavoro.

Di seguito sono elencate alcune di tali caratteristiche: per ciascuna di esse indica in quale

misura ti riguarda (da molto a poco). Indica inoltre una situazione della vita quotidiana in cui

queste caratteristiche tornano utili. In tal modo sarà più facile motivare la tua valutazione.

Esempio dalla vita quotidiana

Scegli una persona in cui hai fiducia e che ritieni ti conosca bene.

Chiedile di compilare una copia della scheda di lavoro «Le mie chiavi per il mondo del lavoro».

Confronta i risultati delle due schede, discutine con la persona che ti ha valutato e infine trai le

tue conclusioni.



6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

CONSAPEVOLEZZA DI SE STESSI

Alunne e alunni prendono coscienza delle competenze acquisite nei vari ambiti

della loro esistenza. Questi esercizi favoriscono l’elaborazione di un’immagine

positiva di sé.

Motivi di orgoglio

L’alunno/a fa chiarezza sulle competenze che ha acquisito e di cui è più

orgoglioso. Questo esercizio è un importante supporto per sviluppare

un’immagine positiva di sé.

Procedimento:

Le due schede di lavoro vanno compilate individualmente, dopodiché si

formano gruppi di quattro persone per discutere i risultati.

L’intervista

Un esercizio per fare il punto sulle proprie caratteristiche personali.

SMS

Una scheda di lavoro per valutarsi e farsi valutare.

La valigia dei desideri

L’alunno/a fa il punto su cosa è importante nella sua vita attuale e riflette sui

suoi punti di forza e di debolezza, nonché su come vorrebbe essere.

Io sono così

Un esercizio per focalizzare le proprie caratteristiche positive e negative.

Questa scheda di lavoro è utile anche come «esercizio di riscaldamento» per

compilare il capitolo 1 del Sestante.

Procedimento:

Utilizzando la scheda con il viso stilizzato, ciascuno annota gli aspetti che a

suo avviso lo caratterizzano e lo rendono inconfondibile.

Le schede individuali vengono quindi lette davanti a tutta la classe, che di volta

in volta dovrà indovinare di chi si sta parlando.

Al termine i singoli titolari scrivono il proprio nome sulla rispettiva scheda.

Per concludere si può allestire una mostra con le schede di tutta la classe!

capi

tolo

6co

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se

stes

si


68

consapevolezza di se stessi

6.1 Motivi di orgoglio

Quali sono per te i motivi di orgoglio riguardo

al tuo rendimento scolastico?

al tuo rapporto con gli altri?

alle tue abilità manuali?

alle tue doti sportive?

alla tua memoria?

alle tue capacitá di recupero?

alle tue cognizioni?

al tuo corpo?

al tuo rapporto con la natura?

ai tuoi hobby?

alla tua capacitá di goderti la vita?

capitolo 6


6.2

69

consapevolezza di se stessi

Intervista

Le domande che seguono rientrano fra quelle tipiche che vengono poste durante un

colloquio di lavoro:

Quali sono i tuoi tre punti di forza principali?

Indica due dei tuoi lati deboli:

Come descriveresti il tuo carattere?

Come descriveresti il tuo aspetto esteriore?

Come ti vedono gli altri?

Come ti piacerebbe essere?

Quando ti arrabbi?

Quando invece ti senti felice?

I tuoi interessi:.

capitolo 6


70

Cosa fai nel tempo libero?

Il tuo libro preferito è

perché

Tra cinque anni

Qual è il tuo motto?

consapevolezza di se stessicapitolo 6


71

6.3 SMS

Scrivi un SMS in cui ti descrivi:

Chiedi a qualcuno di inviarti un SMS in cui ti descrive:

Rilevi delle differenze nelle due valutazioni? Se sì, quali e perché?

consapevolezza di se stessi capitolo 6


72

6.4 La valigia dei desideri

Immagina di partire per un viaggio. Dopo aver scelto la destinazione indica le sei cose che

metteresti in valigia e che ti rappresentano di più:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Perché hai scelto proprio queste sei cose?

In che rapporto sei con questi oggetti?

Immagina di poter esprimere tre desideri: cosa vorresti per il tuo futuro?



73

Ora immagina di poter scambiare, come per magia, tre caratteristiche della tua persona,

quali cederesti?

1.

2.

3.

e quali vorresti in cambio?

1.

2.

3.

consapevolezza di se stessi capitolo 6


6.5

74

Io sono così

In questo caso ti chiediamo di tracciare una tua biografia annotando sul volto sottostante dieci

aspetti che ti caratterizzano e ti rendono inconfondibile.



7.1

7.2

7.3

7.4

7.5

INFORMAZIONI PRATICHE SUL TIROCINIO

Questo capitolo comprende alcuni esercizi utili ai fini della preparazione e della

successiva elaborazione di uno stage aziendale, stimolando a prendere

coscienza delle competenze acquisite o migliorate durante lo stage medesimo.

Preparazione allo stage

L’alunno/a inizia a pensare allo stage aziendale che l’aspetta. In particolare

riflette su una serie di questioni organizzative, al fine di cominciare bene il

periodo di tirocinio.

Il diario dello stage

Annotare di giorno in giorno le attività e le esperienze compiute aiuta il/la

tirocinante ad affrontare e valutare meglio lo stage.

Lo stage è finito...

Un esercizio per elaborare a posteriori l’esperienza appena conclusa.

Cosa hai imparato «praticamente»?

L’esercizio si concentra sulle competenze concrete che ciascun/a tirocinante ha

riscontrato o acquisito nel corso dello stage.

Attestato di pratica compiuta

Modulo di attestazione a cura dell’azienda in cui si è compiuto lo stage.

Eventualmente da allegare al fascicolo del capitolo 8 del Sestante che riunisce

titoli e certificati utili per presentare una domanda di lavoro.

capi

tolo

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rati

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inio


Preparazione allo stage

Scrivi le prime cinque parole che ti vengono in mente quando pensi allo stage aziendale che

andrai a svolgere:

Mi fa molto piacere che

Mi preoccupa che

Partecipo a questo stage aziendale perché

Il mio orario di lavoro in azienda sarà:

A che ora e dove devo presentarmi il primo giorno di stage?

Avrò bisogno di un abbigliamento particolare?

Norme di igiene e di sicurezza che dovrò osservare

Per qualunque evenienza:

N. tel. dell’insegnante di riferimento per lo stage:

N. tel. del/la referente in azienda:

76

informazioni pratiche sul tirocinio

7.1

capitolo 7


7.2 Il diario dello stage

Annotare di giorno in giorno le attività e le esperienze compiute ti aiuta ad affrontare e

valutare meglio lo stage.

77

informazioni pratiche sul tirocinio

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Lun

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Sab

ato

capitolo 7


7.3

78

Lo stage è finito ...

La tua primissima impressione sullo stage appena concluso

Quali mansioni svolgevi?

Quali mansioni ti sono parse interessanti e istruttive?

Quali sono le principali esperienze e nozioni che hai acquisito?

Che cosa ti ha dato lo stage dal punto di vista personale?

Che atteggiamento e che tipo di assistenza hai riscontrato da parte dell’azienda?

Durante lo stage sei stato/a assistito/a da un/a collaboratore/trice dell’azienda?

Come è stata la collaborazione con questa persona?

Durante lo stage hai avuto modo di mettere in pratica le tue conoscenze teoriche?

Pensi che questa esperienza influirà sulla scelta della tua futura professione?

A cosa si dovrebbe dare maggiore importanza nella formazione impartita a scuola?

Come si potrebbe migliorare lo stage in azienda?

+

–

informazioni pratiche sul tirociniocapitolo 7


7.4

79

Cosa hai imparato «praticamente»?

Annota le principali attività che hai svolto durante lo stage:

Nel corso dello stage, quali competenze ti sei accorto/a di possedere?



Competenze sociali


informazioni pratiche sul tirocinio capitolo 7


80

Durante lo stage ti è sembrato che ti mancasse qualche capacità in particolare?

Confronta il questionario di valutazione/feedback dello stage compilato dalla persona addetta

dell’azienda con la tua scheda di autovalutazione: cosa noti?

In futuro ti piacerebbe svolgere un lavoro simile a quello effettuato durante lo stage?

In quale misura questo stage ti aiuterà nella scelta della professione/degli studi?

Annota i lati positivi e negativi dell’attività professionale che hai conosciuto durante lo stage in

azienda:


informazioni pratiche sul tirociniocapitolo 7


81

Riepilogo:

Assegna un voto da 10 (ottimo) a 1 (insufficiente) ai seguenti quattro aspetti

legati al tuo stage aziendale:

Utilità per la mia futura professione

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Opportunità di entrare in contatto con il mondo del lavoro

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Un’esperienza divertente

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Possibilità di comprendere le mie capacità e i miei interessi

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

informazioni pratiche sul tirocinio capitolo 7


8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

CHE FARE DOPO LA MATURITÀ?

I materiali e le schede di lavoro che seguono sono da fotocopiare e distribuire

nelle ultime classi delle scuole superiori come ausilio all’orientamento su cosa

fare dopo l’esame di maturità.

Maturità, e poi?

Una checklist per riflettere in maniera approfondita sul percorso formativo o

professionale che l’alunno/a intende intraprendere dopo l’esame di maturità.

Alternative dopo la maturità

L’alunno/a soppesa vantaggi e svantaggi delle varie possibilità che gli/le si

offrono dopo l’esame di maturità.

Checklist per la giornata delle porte aperte all’università

L’alunno/a in visita all’università risponde a una serie di domande mirate

fissando per iscritto le informazioni raccolte.

Gaudeamus igitur ...

Questa scheda di lavoro è rivolta a chi intende proseguire gli studi.

Cosa so e cosa potrei studiare

L’alunno/a confronta le sue capacità e i suoi interessi con il percorso di studi

che ha scelto.

83

capi

tolo

8ch

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opo

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atur

ità?


8.1

che fare dopo la maturità?

84

Maturità, e poi?

Ancora non sai cosa fare dopo la scuola. Niente paura! In fondo nessuno si aspetta che le

decisioni che prenderai ora valgano per i decenni a venire. Con il tempo, infatti, non cambiano

solo gli interessi personali ma anche il mondo del lavoro. Perciò in futuro ti troverai spesso a

porti domande del tipo: aggiornarmi o accontentarmi di ciò che so? Cambiare lavoro o

rendermi autonomo/a?

Per evitare una falsa partenza nel mondo del lavoro, prova intanto a rispondere alle seguenti

domande:

• Che lavoro vorrei fare dopo aver terminato la scuola?

• Che cosa non voglio fare in nessun caso?

• Quali sono i miei interessi?

• Che cosa mi riesce particolarmente facile?

• Che cosa mi riesce particolarmente difficile?

• Quali sono i miei punti di forza?

capitolo 8


che fare dopo la maturità?

85

Competenze specifiche:

Competenze sociali:

Competenze organizzative:

Competenze personali:

• Quali capacità potrebbero mancarmi in considerazione del percorso formativo/professionale

che intendo intraprendere in futuro?

• Ho raccolto informazioni sui vari lavori che mi interessano?

• Che informazioni ho tratto dallo stage in azienda svolto durante la formazione scolastica?

• Qual è il parere del/la consulente del lavoro?

• Quali opportunità mi offrono per il futuro le professioni che mi interessano maggiormente?

• Lati positivi e negativi delle attività professionali che mi interessano maggiormente:


capitolo 8


86

8.2 Alternative dopo la maturità

Compila le colonne relative ai vantaggi e agli svantaggi legati alle varie opportunità di studio e

di lavoro dopo la maturità:

STUDIO

Pro Contro

STUDIO ALL’ESTERO

Pro Contro

FORMAZIONE PROFESSIONALE

Pro Contro

che fare dopo la maturità?capitolo 8


87

LAVORO DIPENDENTE

Pro Contro

LAVORO AUTONOMO

Pro Contro

che fare dopo la maturità? capitolo 8


8.3

88

Checklist per la «giornata delle porte aperte all’università»

Quali sono le principali aree tematiche e come è articolato il corso di studi che mi interessa?

Esistono corsi di studi affini?

Quali sono le conoscenze di base richieste? Quali altri requisiti devo possedere?

L’università adotta dei criteri di selezione particolari?

La formazione scolastica compiuta finora mi permette di evitare o rende superflui eventuali

esami integrativi o di ammissione per intraprendere il corso di studi che mi interessa?

Esiste un numero chiuso? Qual è la disponibilità di posti?

Che prospettive di successo ho in questo corso di studi?



89

Come e dove trovano lavoro le persone che hanno concluso il corso di studi che mi interessa?

In che cosa si differenzia lo studio (para-)universitario da quello scolastico?

Quali istituzioni forniscono informazioni e assistenza per lo studio universitario?

(p. es. MUA - Movimento Universitario Altoatesino, Österreichischer HochschülerInnenschaft ecc.)

Come è la situazione degli alloggi nel luogo in cui vorrei studiare?

Esistono pensionati o convitti? Come sono i prezzi per le abitazioni?

Che impressione mi ha fatto l’ambiente universitario?



90

Che impressione mi ha fatto la lezione a cui ho assistito?

È possibile effettuare soggiorni di studio all’estero e

conseguire attestati di studio con validità internazionale?

Prima di decidere devo ancora chiarire i seguenti aspetti:

Il Servizio consulenza universitaria presso l’Ufficio assistenza scolastica e universitaria

fornisce indicazioni a maturandi, studenti universitari e interessati dei tre gruppi linguistici

dell’Alto Adige relativamente alle università e ad altre istituzioni equiparate presenti in

Italia e all’estero.

In particolare il Servizio offre informazioni su

• requisiti di ammissione ai singoli corsi di laurea

• esami di ammissione

• termini e documenti necessari per l’immatricolazione

• piani di studio

• tasse universitarie

• guide dello studente ed elenchi degli insegnamenti

• ricerca di alloggi, agevolazioni per gli studenti

• soggiorni all’estero nell’ambito del corso di laurea prescelto

• riconoscimento di esami in caso di trasferimento ad altro corso di laurea



8.4

91

Gaudeamus igitur ...

Se davvero hai intenzione di proseguire gli studi dopo l’esame di maturità, prova a rispondere

alle seguenti domande:

Hai già preso contatto con il Servizio consulenza universitaria o con l’Ufficio orienta-

mento professionale? (www.provincia.bz.it/ assistenza.scolastica)

Quali sono le possibilità di studio e dove posso recarmi a studiare?

Quali università offrono corsi di studio attinenti ai miei interessi? Quali vantaggi e svantaggi

riserva il tipo di formazione che ho scelto, soprattutto in riferimento ai miei progetti di vita?

Il corso di studi prescelto corrisponde alle mie inclinazioni e alle mie capacità?

Indica le capacità fondamentali necessarie per avere successo negli studi

Quali capacità richiede in particolare il corso di studi che hai scelto?



92

Esistono limiti per l’ammissione? Quali?

Quali sono i contenuti concreti del primo semestre di studio?

Esistono requisiti specifici per l’ammissione, p. es. attestati di pratica compiuta, conoscenza di

lingue straniere, esami di ammissione

Quali sono i termini per la richiesta di ammissione e l’iscrizione?

Quanto dura e come è articolato il corso di studi prescelto?

Esistono forme di sostegno economico?



8.5 Cosa so e cosa potrei studiare

I miei interessi, i miei hobby: Le mie materie preferite:

Le mie competenze (o punti di forza)

specifiche

organizzative

personali

sociali

La mia professione preferita:

Settore: Professione:

In alternativa:

Settore: Professione:

93



94

Principali attività ricorrenti nella professione che mi piace:

Requisiti per lo svolgimento della mia professione preferita




Competenze sociali

I requisiti per la professione che mi piace coincidono con le mie

capacità/aspirazioni/interessi?

Il mio corso di studi preferito al momento è

Università: Durata:

In alternativa:

Università: Durata:



95

Principali insegnamenti del mio corso di studi preferito:

I prossimi passi verso il mondo del lavoro:

Persone/Uffici che possono aiutarmi:

Categoria di professioni che riunisce maggiormente le mie aspirazioni:

Informati sui vari profili professionali consultando la banca dati abi dell’Ufficio orientamento

professionale (www.provincia.bz.it/abi/)



9.1

9.2

9.3

9.4

9.5

9.6

9.7

SCUOLE AGRARIE, FORESTALI E I ECONOMIA DOMESTICAPer alunne e alunni delle scuole agrarie, forestali e di economia

domestica

Temi centrali delle scuole agrarie

Alunne e alunni delle scuole agrarie riflettono sulle capacità richieste per

affrontare gli argomenti centrali trattati in questo corso di studi.

Temi legati al moderno settore agrario

L’alunno/a individua gli argomenti di suo interesse nel settore agrario.

Sicurezza nel lavoro agricolo

Una riflessione sulle fonti di pericolo nel campo dell’agricoltura.

Temi legati al moderno settore dell’economia domestica

L’alunno/a individua gli argomenti di suo interesse nell’ambito dell’economia

domestica.

Festa di compleanno

Un’analisi delle capacità occorrenti per organizzare un evento (in questo caso

una festa).

Che cosa vendere al mercato

Un esercizio per focalizzare le proprie capacità organizzative.

Presentarsi, ma come?

L’alunno/a risponde all’annuncio per un posto di lavoro nel settore dell’econo-

mia domestica redigendo una lettera che riassume le sue competenze specifi-

che, organizzative, sociali e personali.

97

capi

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rico

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9.1

agricoltura, economia forestale e domestica

98

Temi centrali delle scuole agrarie

Di seguito riportiamo i temi centrali trattati nelle scuole agrarie:

Frutticoltura, viticoltura, enologia

Frutticoltura, coltivazione di frutti minori, viticoltura, enologia, tecnica vivaistica, potatura di

piante arboree, potatura della vite, progettazione e realizzazione di frutteti e vigneti, difesa

delle colture, cura di frutteti e vigneti, enodegustazione, trattamento e conservazione della

frutta, impieghi industriali della frutta, colture speciali, agricoltura biologica, fonti di guadagno

secondarie, teniche alternative, cura del verde pubblico, orticoltura, fitotecnica, tecnica agraria,

produzione.

Allevamento nel rispetto delle esigenze degli animali

Allevamento di bovini, fitotecnica, orticoltura, coltivazione di frutti minori, tecnica agraria,

produzione, fonti di guadagno secondarie.

Economia forestale

Silvicoltura, tutela del paesaggio, fitotecnica, alpicoltura, ingegneria biologica, caccia e pesca.

Giardinaggio

Coltivazione e vendita al dettaglio di piante ornamentali, tecnica vivaistica, allestimento di

giardini, biologia e difesa delle piante, tecnica.

Scopri le capacità e le inclinazioni necessarie per affrontare i vari indirizzi di studio.

Alla luce dei risultati dell’analisi, che cosa sceglieresti di studiare?

capitolo 9


9.2

agricoltura, economia forestale e domestica

99

Temi legati al moderno settore agrario

Durante una lezione, gli alunni di una scuola agraria sono invitati a scrivere una relazione sce-

gliendo tra i seguenti titoli

Quale sceglieresti tu e perché?

>> Manutenzione mezzi meccanici

Oggigiorno le aziende investono capitali consistenti nel parco macchine, ragione per cui una

buona manutenzione appare ancora più importante.

Descrivi come eseguire una manutenzione corretta e razionale dei mezzi meccanici.

>> Agricoltura biologica

Analizza le caratteristiche di un’azienda biologica.

Ritieni che si tratti di un’alternativa interessante rispetto ai metodi tradizionali?

>> Lavorazione e trasformazione delle materie prime

I margini di ricavo dalla vendita di materie prime sono sempre più ristretti.

Pensi che la lavorazione e trasformazione dei prodotti possa rappresentare una possibile

alternativa per incrementare i guadagni?

>> Noleggio di macchinari

Una delle possibilità per ridurre i costi aziendali è noleggiare, anziché acquistare i macchinari

richiesti per la propria attività.

Illustra altre possibilità di abbattimento dei costi.

>> Verde e natura nei centri abitati

Il verde pubblico contribuisce in modo determinante ad accrescere la qualità della vita nei

paesi e nelle città.

Indica alcuni esempi di spazi verdi ben riusciti.

capitolo 9


9.3

100

Sicurezza nel lavoro agricolo

Al fine di ridurre al minimo i potenziali pericoli connessi all’attività agricola è necessario cono-

scere esattamente le fonti di rischio e adottare idonee misure di sicurezza.

Tali misure non sono solo di natura tecnica, ma anche organizzativa.

Di seguito riportiamo alcuni esempi di analisi delle maggiori fonti di rischio nell’attività agricola.

Completa l’elenco.

Macchine e mezzi agricoli

• Le parti del motore sono protette contro il contatto accidentale?

• Catene e funi di trasmissione vengono regolarmente controllate e sottoposte a manutenzione?

•

•

Scavi, pozzi, canali

• Le coperture sono sufficientemente stabili ed eseguite con materiali antisdrucciolo?

• Le aperture, p. es. quelle per gli organi mobili di miscelazione, sono assicurate anche

durante il funzionamento delle macchine?

•

•

Protezione individuale

• Durante le operazioni di piallatura o smerigliatura fai uso degli occhiali di protezione?

• Utilizzi sempre i dispositivi di protezione individuale quali auricolari, maschere, filtri respira-

tori ecc.?

•

•

Pesticidi e fitofarmaci

• Pesticidi e fitofarmaci sono conservati in locali separati e chiusi?

• Durante la somministrazione di prodotti chimici utilizzi i necessari dispositivi di protezione

individuale?

•

•

agricoltura, economia forestale e domesticacapitolo 9


9.4 Temi legati al moderno settore dell’economia domestica

Durante una lezione in una scuola di economica domestica le alunne sono invitate a tenere

una relazione. I temi proposti sono i seguenti:

Quale sceglieresti tu e perché?

>> Gestione di situazioni conflittuali sul lavoro

• La percezione degli individui

• Conflitti nell’attività dirigenziale

• Come affrontare i conflitti

• Strategie per una migliore gestione delle situazioni conflittuali

>> Igiene nelle case di cura e negli ospedali

• Misure igieniche

• Pulizia e cura degli ambienti

>> Norme di legge in materia di economia domestica

I vari settori dell’economia domestica sono disciplinati da leggi e regolamenti.

Conoscere e far rispettare le prescrizioni è una delle principali mansioni dei dirigenti.

>> Lavoro di squadra

• Gestione del tempo

• Armonizzazione delle mansioni dei singoli componenti di una squadra

• Organizzazione efficiente dei colloqui

>> Ristorazione nelle case di cura e di riposo

Linee indicative per un’alimentazione sana

Aspetti particolari dell’alimentazione degli anziani

101

agricoltura, economia forestale e domestica capitolo 9


9.5

102

Festa di compleanno

Il/La tuo/a migliore amico/a compie 18 anni e vorrebbe celebrare l’evento in maniera diversa dal

solito.

Il suo desiderio è organizzare una bella festa con del buon cibo, un allestimento alla moda e un

servizio professionale. Anche i biglietti d’invito dovrebbero avere un che d’originale.

Magari la festa potrebbe avere anche uno slogan.

Sapendo che frequenti la scuola di economia domestica, l’amico/a in questione ti chiede aiuto

per organizzare la festa e creare l’ambiente adatto.

Quali idee avresti in proposito?

IDEE • IDEE • IDEE • IDEE • IDEE • IDEE • IDEE



competenze specifiche

Quali capacità specifiche, organizzative, sociali e personali occorrono per organizzare

una festa di compleanno?

103

competenze organizzative

competenze sociali competenze personali



9.6 Che cosa vendere al mercato

Nel tuo comune di residenza si tiene un mercato (autunnale, natalizio, pasquale o simili) a cui

la tua scuola è stata gentilmente invitata a partecipare con un banchetto gastronomico.

Pensa a che cosa vorresti vendere, al lavoro di preparazione dei prodotti e ai problemi che

possono presentarsi.

Quali prodotti vorresti/vorreste vendere al mercato?

Come dovresti/dovreste organizzarti per preparare i prodotti?

104



9.7 Presentarsi, ma come?

Scrivi una domanda di assunzione rispondendo a uno dei seguenti annunci di lavoro.

Illustra le competenze specifiche, organizzative, sociali e personali che possiedi e che

sarebbero utili per svolgere l’attività in questione.

Sei in cerca di nuove sfide? Ti senti pronta ad assumere

delle responsabilità?

Cerchiamo una

GOVERNANTE ESPERTALa candidata ideale possiede

• talento organizzativo e manageriale

• buona conoscenza delle lingue italiana e tedesca

• senso dell’ordine e della pulizia

• buone capacità relazionali.

Inviare la domanda con allegato curriculum a:

Signora Irene Oberhofer, «Casa di cura Dolomiti»

Via Principale 4, 39100 Bolzano

105

Se stai cercando nuove sfide professionali,

allora il ns. annuncio fa per te.

Siamo un ente di assistenza per minori con attività sociopedagogiche per

comunità stanziali e diurne, una scuola per giovani con problemi di adat-

tamento e un centro di psicoterapia. Per i nostri reparti cucina (circa 180

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Le candidate hanno tra i 18 e i 30 anni. Sono disposte a viaggiare e a

soggiornare all’estero per lavorare nelle ns. sedi negli USA, in Austria e in

Svizzera. Offriamo un lavoro con orario regolare, appartamento separato,

ottimo stipendio.



10.1

10.2

10.3

10.4

10.5

PER ALUNNE E ALUNNI DELLE SCUOLE PROFESSIONALI

Verso nuovi lidi

L’alunno/a riflette su cosa vorrebbe fare al termine dell’apprendistato.

Capacità richieste nel mio lavoro

L’alunno/a si concentra sui requisiti richiesti per svolgere il «suo» lavoro.

Scelte formative e professionali

Obiettivo di questo esercizio è scoprire quali persone o fattori hanno inciso

sulle scelte formative e professionali e quanto ciascuno di essi sia stato impor-

tante ai fini delle scelte medesime.

Quali delle competenze che possiedo mi sarebbero utili per lavorare

nel commercio?

L’alunno/a classifica una serie di capacità secondo le quattro tipologie previste.

Quindi valuta se e in quale misura possiede tali capacità.

Competenze acquisite nell’attività pratica

L’alunno/a individua le competenze che ha acquisito o consolidato durante il

tirocinio in azienda e prova a distinguerle in base alle quattro categorie previ-

ste (specifiche, sociali, organizzative e personali).

Indicazione metodologica: L’alunno/a crea una mind map con le principali

attività che ha svolto negli ultimi sei mesi durante i tirocini in azienda. Quindi

analizza le competenze impiegate nell’adempimento delle singole mansioni,

classificandole secondo le consuete quattro categorie (specifiche, organizzati-

ve, sociali, personali).

107

capi

tolo

10pe

r al

unn

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alun

ni d

elle

scu

ole

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essi

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i


10.1

per alunne e alunni delle scuole professionali

108

Verso nuovi lidi

Prima di tutto bisogna imparare un mestiere, il resto viene poi da sé.

Una volta conclusa la formazione scolastica, ti attende subito un altro passo importante:

la ricerca del primo posto di lavoro. Una scelta che racchiude rischi e opportunità.

Perché vorrei cambiare azienda al termine dell’apprendistato:

Perché non vorrei cambiare azienda:

Quali sono gli aspetti riguardo ai quali dovresti informarti bene, prima di scegliere una nuova

azienda in cui lavorare? Le domande da porsi sono molte, scrivi le quattro che ritieni più impor-

tanti:

1.

2.

3.

4.

capitolo 10


10.2

per alunne e alunni delle scuole professionali

109


Competenze sociali


Competenze richieste nel mio lavoro


Capacità richieste nel mio lavoro

Ogni attività professionale presuppone determinati requisiti.

Crea una mind map con le competenze richieste nel lavoro che ti piacerebbe svolgere:

capitolo 10


10.3

110

Scelte formative e professionali

Istruzioni da impartire ai/alle partecipanti:

«Ripensa al momento in cui hai deciso per la prima volta di intraprendere il tuo percorso

formativo o il tuo lavoro attuale. Se desideri aggiungere altri fattori d’influenza oltre a quelli

indicati, puoi utilizzare i cerchi vuoti.

Partendo dai singoli cerchi disegna delle frecce che puntano verso il centro (il mio lavoro/la mia

formazione). Variando lo spessore delle frecce, indica il grado d’importanza rivestito dai singoli

fattori nelle tue scelte di studio e di lavoro (tempo a disposizione ca. 15 minuti).

Osserva bene quanto hai disegnato. Copri con la mano un cerchio per volta e pensa a come

sarebbero andate le cose se fosse mancato quel fattore d’influenza (tempo a disposizione ca.

10 minuti).»

Analisi dei risultati in piccoli gruppi

• Se mi ritrovassi oggi nella stessa situazione, che decisioni prenderei?

• Che cosa mi piace del mio lavoro/della mia formazione?

• Come è proseguito il mio percorso professionale dopo quella prima scelta? Quali fattori

hanno influenzato le decisioni successive?

• Come proseguirà il mio percorso professionale/formativo nei prossimi anni? Da che cosa

dipende?

per alunne e alunni delle scuole professionalicapitolo 10


111

Da bambino/asognavo di fare

Il mio lavoro/La mia formazione

Esempi daseguire

Non avrei mai potuto diventare

Scuola,consulentiprofessionali

I miei amici

I miei genitori mihanno sempre detto

Circostanzedella vita

per alunne e alunni delle scuole professionali capitolo 10


112

Possiedo Tipo di sì

questa compe- no

competenza tenza

So quanto sia importante stabilire un contatto per

concludere positivamente una trattativa di vendita

Curo il mio aspetto

Mi comporto con rispetto verso colleghi e

superiori

Conservo le merci in maniera corretta e secondo

le norme di legge; so utilizzare il programma

informatico di gestione del magazzino

Nel colloquio con i clienti so variare il tono del

linguaggio in base a chi ho di fronte

Possiedo nozioni merceologiche specifiche grazie

alle quali posso consigliare bene i clienti

Lavoro in maniera pulita e accurata

So lavorare in squadra, adeguandomi alle

esigenze degli altri ma al tempo stesso contri-

buendo con idee mie

Conosco le buone maniere, sono cordiale e

disponibile

Intrattengo senza problemi contatti di lavoro sia

in lingua italiana che tedesca

Svolgo autonomamente gli incarichi affidatimi e

mi assumo la responsabilità per ciò che faccio

So riconoscere le esigenze dei clienti e soddisfarle

Disponendo di creatività e abilità manuale so

allestire da solo/a vetrine e decorazioni

So organizzarmi da solo/a il lavoro

Sono puntuale

Sono onesto/a

So svolgere parallelamente mansioni diverse

Sono curioso/a e aperto/a

10.4 Quali delle competenze che possiedo mi sarebbero utili per lavorare nel commercio?

Nell’esercizio 10.4 hai indicato le competenze necessarie per svolgere il tuo lavoro.

Nella seguente tabella sono elencate le competenze necessarie per esercitare un’attività di

vendita. Indica a quale categoria appartiene ciascuna di esse (tipo di competenza) e se tu

la possiedi o meno.



113

Non ho problemi ad assumermi delle

responsabilità

Ho una buona cultura generale

Conosco le caratteristiche e l’utilità dei prodotti

in vendita

Sono loquace

Conosco varie tecniche di colloquio e quindi

so come evitare eventuali difficoltà di comunica-

zione con il cliente

Mi piace tenermi costantemente aggiornato/a

a livello professionale

So pianificare autonomamente un processo di

lavoro

So gestire le situazioni di stress

So come procurarmi e assimilare nuove

conoscenze utili per il mio lavoro

Sono affidabile

Possiedo Tipo di sì

questa compe- no

competenza tenza

per alunne e alunni delle scuole professionali capitolo 10


10.5

114

Competenze acquisite nell’attività pratica

Una buona parte della tua formazione consiste nei tirocini in azienda. La pratica lavorativa ti

permette di acquisire ed esperire numerose competenze, e non solo di tipo specifico!

• Scrivi su un foglio le attività che hai svolto negli ultimi sei mesi durante i tirocini in azienda.

• Pensa a quali competenze sono state necessarie per svolgere le singole mansioni e prova a

classificarle secondo le consuete quattro categorie.

competenze specifiche

competenze organizzative

competenze sociali

competenze personali



11.1

11.2

11.3

11.4

DAL SESTANTE ALLA DOMANDA DI IMPIEGOQuesto capitolo è interamente dedicato all’elaborazione delle informazioni

tratte dal Sestante per predisporre una domanda di lavoro.

Lo spot personale

Una scheda di lavoro per dare una rappresentazione esauriente dei propri

punti di forza, degli interessi e degli obiettivi attuali.

Le grandi domande

Un esercizio di preparazione al colloquio di lavoro: alunne e alunni riflettono

sulle domande più frequenti.

Cosa vuole esattamente da me il datore di lavoro?

Ogni alunno/a fa un bilancio delle proprie competenze chiave in considerazio-

ne dei requisiti richiesti per ricoprire un determinato posto di lavoro.

La rete di relazioni

Nell’odierno mercato del lavoro, e specialmente in Alto Adige, è ormai indi-

spensabile disporre di un’ampia «rete di relazioni». Un buon numero di contat-

ti aumenta le possibilità di accedere e di svolgere con successo una professione

o un percorso formativo.

115

capi

tolo

11da

l ses

tan

te a

lla

dom

anda

di i

mpi

ego


11.1

116

dal sestante alla domanda di impiego

Lo spot personale

Prova a ideare un breve «spot» per pubblicizzare le tue competenze specifiche, organizzative,

sociali e personali. Presentati quindi verbalmente a un/a interlocutore/trice usando poche ma

efficaci frasi per descriverti e per dare una prima impressione di te.

Per stilare una descrizione sintetica delle tue competenze -chiave prova a rispondere alle

seguenti domande:

• Chi sono io?

• Quali sono i miei punti di forza per quanto riguarda le competenze specifiche,

organizzative, sociali e personali? Quali sono i miei limiti? Che cosa so fare, quali sono

le mie conoscenze?

• In quali occasioni ho messo alla prova le mie capacità (mansioni e successi ottenuti in

qualunque settore)?

• Quali sono i miei interessi?

• Quali sono i miei obiettivi personali e scolastici/professionali?

capitolo 11


11.2

Domande frequenti

Perché Lei ha scelto proprio questo lavoro?

Quali altri lavori ha preso in considerazione

finora?

Perché ha presentato domanda proprio

presso la nostra azienda?

Ha presentato domanda anche presso altre

aziende?

Cosa significa per Lei la parola «lavoro»?

Quali vantaggi presenta secondo Lei questo

lavoro? E quali svantaggi?

Quali sono le materie scolastiche in cui riesce

meglio, quali quelle che Le hanno dato

problemi e perché?

Cosa Le piace fare nel tempo libero?

Per quale motivo dovremmo preferire Lei agli

altri candidati per questo posto di lavoro?

Cosa Le serve per essere soddisfatto/a del

lavoro che svolge?

Quali sono i Suoi principali punti di forza?

E quali i lati deboli?

Quali obiettivi professionali intende

raggiungere nei prossimi due anni?

117

dal sestante alla domanda di impiego

Cosa vuol sapere l’azienda veramente?

Le grandi domande

Se rifletti con calma sulle risposte che daresti alle seguenti domande, potrai affrontare con

molta più tranquillità un colloquio di lavoro.

A tale proposito è assai utile ragionare anche su che cosa l’azienda vuole veramente sapere di te.

capitolo 11


11.3

118

«Cosa vuole esattamente da me il datore di lavoro?»

Cerca un annuncio di lavoro che ti interessa e analizzalo alla luce delle seguenti

domande.

Prima di cominciare a scrivere la tua lettera di presentazione, analizza attentamente il testo

dell’annuncio leggendolo più volte e provando a immedesimarti in chi l’ha scritto

In particolare prova a rispondere alle seguenti domande:

Quali attività/competenze/esperienze sono richieste precisamente?

Quali ti sembrano le cose più importanti per chi ha scritto questo annuncio?

Azienda leader in Alto Adige cerca per assunzione immediata

un/a

XXXXXXXXX

Il/La candidato/a ha una buona conoscenza del pacchetto

Office, è dinamico, comunicativo, possiede talento organizzativo

ed esperienza in materia. Attitudine al lavoro di squadra,

flessibilità, precisione e spontaneità sono ulteriori elementi

preferenziali nella scelta del/la candidato/a ideale.

Offriamo un lavoro variegato in un ambiente gradevole e una

retribuzione commisurata alle prestazioni. Siete interessati?

Inviate la Vostra domanda e un esauriente curriculum

con foto a: N.N.

dal sestante alla domanda di impiegocapitolo 11


119

Suddividi la tua lettera di presentazione in tre parti (senza rendere evidente tale divisione):

1) Qualifiche (titoli di studio ecc.) relative all’attività che dovresti svolgere:

2) Analizza l’annuncio e indica quali delle tue competenze ed esperienze potrebbero

esserti utili per svolgere le mansioni previste.

Illustra le tue competenze menzionando esempi concreti tratti dalle informazioni riportate nel

Sestante (formazione scolastica ed extrascolastica, tirocini, attività nel tempo libero, hobby ...):

3) Per quale ragione vorresti svolgere proprio questo lavoro?

Rifletti su cosa ti interessa in particolare di questo lavoro.

dal sestante alla domanda di impiego capitolo 11


120

Nome Indirizzo Telefono Datore di lavoro

Conoscente

11.4 La rete di relazioni

Nell’odierno mercato del lavoro, e specialmente in Alto Adige, è ormai indispensabile disporre

di un’ampia «rete di relazioni». Un buon numero di contatti aumenta le possibilità di accedere

e svolgere con successo una professione o un percorso formativo. Dopo tutto, la maggior parte

delle informazioni sui posti vacanti viaggiano con il «passaparola»; le opportunità di assunzione

dipendono in molti casi da raccomandazioni personali e non, come molti credono, dagli an-

nunci di lavoro.

Le tue possibilità di assunzione aumentano sicuramente se conosci qualche persona- chiave

nell’azienda in cui vorresti lavorare o comunque qualcuno che conosce qualcuno che a sua

volta conosce qualcuno ...

L’efficacia della raccomandazione personale dipende naturalmente dal fatto di conoscere le

persone giuste. Rifletti e compila subito una lista delle persone a cui ti potresti rivolgere per

una raccomandazione.

Trova dieci nomi di persone che potresti includere in questa lista.

Pensa anche a parenti lontani, amici di amici, formatori, genitori di compagni di classe, vicini di

casa, persone che hai conosciuto durante i tuoi tirocini ecc.

dal sestante alla domanda di impiegocapitolo 11


12.1

12.2

12.3

12.4

12.5

12.6

12.7

12.8

ESERCIZI DI «ALLEGGERIMENTO»Questo capitolo comprende alcuni spunti per alleggerire il lavoro relativamente

impegnativo e «arido» con il SESTANTE – Competenze allo specchio.

Minitest di concentrazione

Un test per rilevare capacità varie, p. es. capacità logico-analitiche, capacità di

comprendere, concentrazione, perseveranza nella soluzione di problemi ecc.

Estratto da un test d’intelligenza

Spesso le persone che affrontano per la prima volta un test d’intelligenza o

attitudinale sono disorientate perché non hanno alcuna familiarità con i

problemi che vengono posti. Per dare un’idea all’alunno/a dei possibili quesiti

ed esercizi contenuti in un test di questo tipo, abbiamo raccolto un paio

di estratti da prove più ampie, con la precisazione che tali esempi non sono

sufficienti per misurare il quoziente d’intelligenza di un individuo.

Quiz di cultura generale

La cultura generale rientra sempre più spesso tra le competenze chiave richie-

ste da un datore di lavoro. Questo è un ottimo esercizio per stimolare gli alun-

ni a interessarsi di molte cose e per divertirsi un po’.

Il puzzle delle competenze chiave

Conoscere il diritto del lavoro

Il presente esercizio può essere adattato e svolto nell’ambito di qualunque

modulo didattico/progetto connesso al SESTANTE – Competenze allo specchio.

Nel caso specifico abbiamo scelto la materia «diritto ed economia»: gli alunni

in gruppo riassumono le conoscenze di diritto del lavoro che hanno maturato

durante le loro esperienze professionali (lavori stagionali, stage aziendali).

Un modo per non farsi cogliere impreparati «in caso di necessità» (p. es. un

contratto di lavoro).

L’orologio della vita

Un esercizio per stimolare gli alunni a prendere coscienza del punto in cui si

trovano attualmente lungo il loro percorso di vita e a capire qual è il loro ruolo

in questo momento.

Giochiamo a «fiumi, paesi, città», anzi a «professioni, mansioni,

competenze»

Un gioco per riflettere sulle professioni e sui requisiti necessari per svolgerle.

Soluzioni dei test

121

capi

tolo

12es

erci

zi d

i «al

legg

erim

ento

»


12.1

esercizi di «alleggerimento»

122

Minitest di concentrazione

L’ingresso nel mondo del lavoro può essere più facile se possiedi o consolidi certe capacità.

Ogni attività professionale richiede infatti determinate capacità intellettive, ma anche logico-

analitiche, di comprensione, psicologiche, di concentrazione, immaginazione e perseveranza

nella risoluzione di problemi.

Il test che segue ti permette di verificare se possiedi tali qualità. Non si tratta di un modello ela-

borato secondo criteri scientifici, che peraltro esulerebbe dagli obiettivi del nostro esercizio, tut-

tavia si basa su metodi normalmente utilizzati in psicologia. Il grado di difficoltà corrisponde a

quello dei comuni test generici.

Controlla il tempo impiegato per risolvere le singole prove e cerca di mantenerti entro i limiti

concessi. Il test è composto da 30 sequenze logiche che tu dovresti completare inserendo l’ele-

mento mancante negli spazi vuoti. Il tempo a disposizione è di 5 minuti, trascorsi i quali dovre-

sti interrompere l’esercizio.

1) a a a a a a a a a a a ___

2) ab a ab a ab a ab a ab ___ ab

3) 12 11 10 9 8 7 6 5 4 ___ 2

4) 5 1 5 1 5 1 5 1 5 ___ 5

5) 8 9 10 11 12 13 14 15 16 ___ 18

6) 3 5 7 9 11 13 15 17 19 ___ 23

7) a bb a cc a dd a ee a ___ a

8) x y x x y x x x y ___ x

9) 3 c 5 e 7 g 9 i 11 ___ 13

10) dd e ff g hh i jj k ll ___ nn

11) 30 28 26 24 22 20 18 16 14 ___ 10

12) 5 7 9 11 13 15 15 15 11 ___ 7

13) k jj i hh g ff e dd c ___ a

14) 25 31 27 33 29 35 31 37 33 ___ 35

15) 39 34 38 33 37 32 36 31 35 ___ 34

16) 11 12 14 17 21 26 32 39 47 ___ 66

17) 15 17 21 27 35 45 43 39 33 ___ 15

18) 53 43 52 44 51 45 50 46 49 ___ 48

19) a c e g i k m o q ___ u

20) 5 3 6 4 10 8 20 18 42 ___ 88

21) 7 14 9 18 13 26 21 42 37 ___ 69

22) a c e g i k m o q ___ u

23) a c f i l o r o l ___ f

24) a c e g k m q m k ___ e

25) a e b f c g d h e ___ f

26) z v q k d g k p v ___ q

27) c b e d g f i h k ___ m

28) e b c j d f o h i ___ p

capitolo 12


esercizi di «alleggerimento»

123

Esercizi logico-aritmetici

1. 2 3 4 6 8 12 16 24 32 ...

2. 41 38 35 32 29 26 23 20 17 ...

3. 3 9 15 21 27 33 39 45 51 ...

4. 2 5 11 14 20 23 29 32 38 ...

5. 5 13 9 17 13 21 17 25 21 ...

6. 3 6 12 24 48 96 192 384 768 ...

7. 1 3 6 18 36 108 216 648 1296 ...

Test di associazione

Probabilmente sai che il codice più famoso è l’alfabeto Morse, inoltre esistono importanti

esempi anche nell’algebra. I codici e la loro decodificazione sono una componente fondamen-

tale anche nell’ambito delle moderne scienze informatiche.

Nell’esercizio che segue devi associare dei simboli alle lettere indicate. Il test serve a verificare

la tua capacità di riconoscere dei segnali, in pratica di decodificare un messaggio.

Osserva bene l’esempio. Da quando cominci hai 3 minuti a disposizione per effettuare almeno

80 associazioni.

a b c d e h i k l l m

§ # $ < = ? % & + µ ~

b e a h c k m a i b m a b h k l c a d i b

b k a l c m e b a i d m h d b i a m d i k

l b k d m a i d c l b l a m d k a e m l d

b l c k b i l a m d b e c e k m i l a d l

c m h c a k e m i c k a c b m d a c k m

k m e c a k m a c k m i c a d k c a m k

a c i h i b a c k l c l b h m a e a m i b

m a k d l m a i a l a d e k d b a l k b

capitolo 12


12.2

124

Estratti da un test d’intelligenza)*

Senza limiti di tempo

Problema 1: osserva il seguente schema. Quante volte riconosci la sequenza di lettere

MIND (procedendo in orizzontale, in verticale oppure anche variando la direzione all’interno di

una medesima parola)?

Risposta: volte

Problema 2: queste tre sequenze di parole sono costruite secondo una certa logica. Se scopri

quale, puoi trovare anche la parola che manca di volta in volta e che è contenuta tra le cinque

riportate nella riga sottostante.

frutto - ramo - albero - piede - ? - uomo

a) gamba b) corpo c) zampe d) tronco e) foglia

vestito - orologio - pantaloni - ? - giacca - quadrante

a) calze b) sveglia c) lancette d) camicia e) orologio

lungo - alto - stretto - largo - basso - ?

a) grande b) ampio c) piccolo d) corto e) sottile

)* www.oih.rwth-aachen.de/~binh/spiel.html

esercizi di «alleggerimento»capitolo 12


Problema 3: nei seguenti tre esercizi si tratta di analizzare delle sequenze numeriche

costruite secondo precise leggi matematiche. Completa le sequenze aggiungendo la cifra

corretta mancante.

a) 11 9 7 5 3 ? 4 5 6 7 8 ?

b) 3 6 18 72 360 ? 2 4 12 48 240 ?

c) 4 5 7 8 10 11 13 14 ?30 29 27 26 24 23 21 20 ?

Problema 4: un fabbricante di candele sa che con sei mozziconi può fare una candela nuova.

Quante nuove candele può ricavare da 600 mozziconi, tenendo conto che per ogni nuova

candela prodotta gli rimane un ulteriore mozzicone?

Risposta: candele

Problema 5: aggiungi il numero mancante.

Risposta:

Problema 6: quale delle figure riportate nella seconda riga dovrebbe logicamente sostituire il

punto di domanda nella prima?

ist zu wie zu ?

1 2 3 4

Risposta:

125

esercizi di «alleggerimento» capitolo 12


Problema 7: dividi il quadrato mediante due linee rette in modo che in ciascuno dei settori

risultanti si trovino tre punti, tre stelle e tre quadratini!

Problema 8: due delle cinque figure sottostanti mostrano le varie facce di uno stesso dado.

Quali?

1 2 3 4 5

Risposta: e

Problema 9: trova le tre figure difformi da tutte le altre.

1 2 3

Risposta:

4 5 6

7 8 9

Se questi test ti sono piaciuti ...

Puoi cercare altri esempi in www.google.it digitando le parole chiave «test d’intelligenza» o

«test attitudinali».I siti a disposizione sono innumerevoli e li troverai mediante l’utilizzo di vari

motori di ricerca.

126



12.3

127

Come andiamo a cultura generale?

1) Il Presidente della Repubblica rimane in carica per

a) 4 anni b) 6 anni c) 7 anni d) 9 anni

2) Un haiku è

a) un uccello tropicale b) una poesia giapponese c) un pesce

d) un piatto vegetariano

3) Il fiume più lungo del mondo è

a) il Nilo b) il Rio delle Amazzoni c) il Mississippi d) il Gange

4) Quando è entrato in vigore il secondo Statuto di autonomia della Regione

Trentino-Alto Adige?

a) 1946 b) 1948 c) 1972 d) 1991

5) Un geyser è

a) una geisha al maschile c) il protagonista di una celebre fiaba islandese

b) un nobile inglese d) una sorgente di vapore, acqua e gas vulcanici

L’UNESCO è

a) l’organizzazione per l’assistenza all’infanzia dell’ONU

b) l’oganizzazione per la salvaguardia del patrimonio dell’umanità

c) l’organizzazione competente per la prevenzione sanitaria

d) l’organizzazione responsabile per gli aiuti ai profughi.

7) Il numero diretto dei Vigili del Fuoco in Alto Adige è

a) 112 b) 113 c) 115 d) 118

8) La capitale degli Stati Uniti è

a) Washington b) Los Angelos c) Detroit d) New York

9) Come si chiama il pigmento che colora di verde le piante?

a) clorofilla b) cianato c) cromofilla d) verderame

10) L’autore de «I Malavoglia» è

a) Luigi Pirandello b) Ignazio Silone c) Giovanni Verga d) Italo Svevo

Quanti sono gli stati membri dell’Unione Europea al 01.05.2004?

a) 15 membri b) 25 membri c) 22 membri d) 18 membri



12.4

128


Il cruciverba delle competenze chiave

COMPETENZE, VOLONTÀ, DISPONIBILITÀ, CORDIALITÀ, CORTESIA, ASPETTO,

COLLABORAZIONE, LEALTÀ, CARISMA

H V E F L I C H K E I C T O J Y V A

C O L L A B O R A Z I O N E L U N G

C L E T I E K H C I L R E O S R E P

S O Z I A L C O M P E T E N Z E C E

N N A F Y R A O Y A L E L A E T Z D

J T S R E I R E L K A S P E T T O J

O A S W M R I X H V I I C U A Y U X

M N I N H E S F N E S A I W H L A F

F R E U N D M I C H K E I T T P T Q

Y C O R D I A L I T A T N I X I B A

A U F T R E T E N T E A M G E I S T

D I S P O N I B I L I T A R E U D E


12.5

129

Conoscere il diritto del lavoro

Ogni lavoratore dipendente ha una serie di diritti e doveri indipendenti dal tipo del suo contrat-

to di lavoro (a tempo indeterminato, formazione-lavoro, stagionale).

Formate dei gruppi e rispondete alle seguenti domande. Presentate quindi i risultati al

resto della classe.

Avete già firmato un contratto di lavoro?

Che cosa comporta la firma per le parti contraenti?

A che cosa dovreste prestare attenzione prima di firmare un contratto di lavoro?

Quali sono i diritti dei lavoratori?

Quali sono i doveri dei lavoratori?



§130

Quali sono i diritti e i doveri dell’apprendista?

Indicate delle situazioni che potrebbero essere all’origine di conflitti con il vostro

superiore/datore di lavoro

Sapete a chi rivolgervi in caso di problemi con il datore di lavoro?

Conoscete norme di diritto del lavoro riguardanti i minori?

Di seguito riportiamo alcuni argomenti di diritto del lavoro che potrebbero essere utili

per questo esercizio di gruppo

> Stipendio/salario > Contributi sociali > Sindacato > Ferie > Puntualità

> Distruzione di beni aziendali > Assicurazione sociale > Assunzione in prova

> Tutela contro i licenziamenti ingiustificati > Contratto collettivo > Malattia

> Tutela della salute sul lavoro > Direttive > Sanzioni disciplinari > Orario di lavoro

> Diritto allo studio > Divieto di turni notturni > ecc.



131

12

6 5

4

3

2

111

10

9

8

7

12.6 L’orologio della vita

Immagina che la tua intera vita duri 12 ore. Cerca di rispondere alla seguente domanda: «che

ore sono nella mia vita»?

Prenditi qualche minuto per riflettere, quindi disegna le lancette indicando l’ora corrispondente

al punto in cui ti trovi nella tua vita.

Descrivi brevemente che cosa significa per te questo momento e com’è la tua vita attuale:

Completa le seguenti frasi:

È troppo tardi per

È ancora troppo presto per

È il momento giusto per



132

Ho ancora bisogno di tempo per

Alle ore prevedo che

La mia sveglia è puntata sulle ore . Questo significa che:



12.7

133

«Professioni, mansioni, competenze»

Un gioco per riflettere sulle professioni esistenti e sui requisiti necessari per svolgerle

Lo svolgimento di questo gioco/esercizio è identico al classico «fiumi, paesi, città», solo che

cambiano i titoli delle rubriche:


Professioni

impiegato/a

di banca

Mansioni

eseguire opera-

zioni di sportello

Requisiti

Competenze

fornire

consulenza

Prodotti

prodotti bancari

Strumenti di

lavoro

computer


12.8

134

Soluzioni dei test

Soluzioni del test 12.1:

Test di concentrazione: 1) a, 2) a, 3) 3, 4) 1, 5) 17, 6) 21, 7) ff, 8) x, 9) k, 10) m, 11) 12,

12) 9, 13) bb, 14) 39, 15) 30, 16) 56, 17) 25, 18) 47, 19) s, 20) 40, 21) 74, 22) s, 23) i, 24) g,

25) i, 26) t, 27) j, 28) t

Esercizi logico-aritmetici:

1) 48, 2) 14, 3) 57, 4) 41, 5) 29, 6) 1536, 7) 3888

Soluzioni del test 12.2:

Problema 1: 25 volte

Problema 2: Le parole mancanti sono:

a) gamba (la sequenza va dal particolare al generale)

b) lancette (del vestito fanno parte giacca e pantaloni, dell’orologio lancette e quadrante)

c) corto (dalle estremità verso il centro, la riga contiene tre coppie di opposti: stretto/largo,

alto/basso, lungo/corto)

Problema 3: I numeri sono:

a) 1; 9

La prima riga è una sequenza decrescente di numeri dispari dall’11 in giù; la seconda è una

scala intera di numeri dal 4 in su.

b) 2160; 1440

In entrambe le righe il numero che segue è sempre il risultato del numero che precede moltipli-

cato per un numero intero partendo dal 2 a salire:

prima riga: 3 3x2 6x3 18x4 72x5 360x6 = 2160

seconda riga: 2 2x2 4x3 12x4 48x5 240x6 = 1440

c)16; 18. Entrambe le righe contengono progressioni di tre numeri, in una delle quali manca il

terzo elemento.

Problema 4:

Dai 600 mozziconi si ricavano in totale 119 candele nuove: 100 candele dai 600 mozziconi

iniziali, con uno scarto di 100 moccoli. Dividendo 100 per 6 si ottengono altre 16 candele con

un resto di 4 moccoli, cui si aggiungono i 16 moccoli delle ultime candele. Questa somma dà

20 moccoli dai quali si ricavano ancora 3 candele. La somma finale delle candele è pertanto:

100 + 16 + 3 = 119.

Problema 5:

Il numero mancante è 24. Procedendo in senso antiorario, il numero successivo è uguale alla

somma del numero precedente più una cifra di volta in volta crescente a partire da 2.

Tuttavia il numero mancante può essere anche il 3, poiché procedendo in senso orario i numeri

diminuiscono ogni volta di una cifra decrescente a partire da 5.



135

Problema 6:

La figura mancante è la numero 3, che rappresenta la copia rovesciata di 180° della figura

precedente: infatti le due righe bianche diventano nere, le tre nere diventano bianche, i tre

segni all’esterno dell’immagine ruotano di una posizione in senso orario.

Problema 7:

Problema 8:

Sono i dadi B e D. D è il dado B ruotato di 90° (la somma dei punti su due facce opposte di

un dado deve dare sempre 7).

Problema 9:

Sono le figure 5, 6 e 8. Le altre sei figure, se ruotate, si sovrappongono esattamente l’una

all’altra.

Soluzioni al quiz di cultura generale 12.3:

1) c; 2) b; 3) a; 4) c; 5) d; 6) b; 7) c; 8) a; 9) a; 10) c; 11) b



13.1

136

feedback

Allora, com’è andata?

1) A questo punto tocca a te valutare il lavoro con il SESTANTE – Competenze allo specchio.

Da uno a dieci, che voto daresti ai seguenti tre aspetti del modulo didattico appena concluso?

Giudizio complessivo sul modulo didattico/progetto

Clima di lavoro in classe

Fattore «divertimento»

2) Che cosa ti ha dato questo modulo didattico/progetto per quanto riguarda

la tua scelta professionale?

te stesso/a?

3) Che cosa pensi del SESTANTE – Competenze allo specchio? Pensi che potrà essere un valido

ausilio nel tuo futuro professionale? Perché sì/no?

capitolo 13


137

feedback

Che cosa ti è sembrato di questo confronto con le tue competenze?

Quali importanti conoscenze ritieni di avere acquisito?

Che cosa ti è piaciuto in particolare?

Che cosa non ti è piaciuto?

Giudichi positivamente il fatto che a scuola si utilizzino materiali come il SESTANTE?

Ulteriori commenti:

Grazie per la tua collaborazione!

capitolo 13


sest

ante

ligh

t

SESTANTE LIGHT

Scuola media, e dopo?

SESTANTE light e schede di lavoro per prepararsi alla scelta della professione

Questa sezione raccoglie materiali finalizzati all’orientamento di alunne e

alunni delle scuole medie.

Il SESTANTE light è la versione del Sestante destinata alle scuole medie. Alunne

e alunni sono invitati a riflettere con attenzione sulle loro competenze e inter-

essi al fine di acquisire maggiore consapevolezza di sé in vista della scelta degli

studi e della professione futura.

Il SESTANTE light è uno strumento propedeutico all’utilizzo del SESTANTE –

Competenze allo specchio. Quest’ultimo presuppone una maggiore conoscen-

za linguistica e maturità da parte dell’utente ed è perciò indicato a partire dalla

prima classe di scuola superiore/istituto tecnico/scuola professionale.

Le schede di lavoro possono essere utilizzate a piacimento per approfondire

determinati argomenti (p. es. analisi di professioni, di tipologie aziendali o di

istituzioni scolastiche).

kompass&co_schule_light 26.08.2004 18:58 Uhr Seite 3

4


5

sestante light

Questa copia de Il Sestante light appartiene a

Ho anni e frequento la classe .

Caratteri e abitudini particolari:

Di me gli altri pensano che

La mia famiglia è composta da:

Sono orgoglioso/a di

I miei interessi:

Il mio libro preferito:

La mia musica preferita:


6

sestante light

Il mio logo di STUDENTE/SSA

Nello spazio sottostante disegna il «logo» (sigla grafica) che useresti

per rappresentarti come studente/ssa:

Commenta il «tuo logo»:


7

sestante light

... c’è sempre qualcosa da imparare

Esempi:

come responsabile dell’associazione cattolica, come capoclasse, come iscritto/a a un circolo

musicale, corso di danza/di nuoto ecc., creare gioielli, costruire modellini, cucinare, accudire

animali, disegnare, fotografare, cavalcare, pattinare, sciare, fare snowboard, collezionare fran-

cobolli, leggere, comporre poesie, aiutare nei lavori domestici, accudire fratelli/sorelle minori,

coltivare piante, organizzare una festa di compleanno, essere un utente della strada, allenarsi o

esercitarsi regolarmente in qualche cosa ... c’è sempre qualcosa da imparare

Immagina di «fotografare» tutti gli ambiti di vita da cui hai tratto degli insegnamenti.

Come risulterebbe questa «fotografia»? Per aiutarti puoi servirti dei seguenti esempi,

naturalmente con la possibilità di integrarli a tuo piacimento:

Scuole frequentate … Nel tempo libero mi dedico a …./

I miei hobby sono …

Nel tempo libero frequento i seguenti corsi

(corso di lingue, fai da te, corso di musica ...)

Ambiti di apprendimento

Attività svolte in casa/in famiglia …

La mia appartenenza a un’organizzazione (scolastica, religiosa, musicale, sportiva ecc.)

mi porta spesso in giro …


8

sestante light

Ora parliamo delle tue COMPETENZE o CAPACITÀ

Le competenze sono capacità, conoscenze e/o esperienze necessarie per eseguire un determi-

nato compito o attività (a scuola, nella vita quotidiana, sul lavoro ...). Si suddividono in:


conoscenze teoriche (p. es. biologia, matematica, storia ...), nozioni pratiche, cultura generale,

conoscenza di lingue straniere ecc.


capacità di pianificare, organizzare, articolare, valutare dal punto di vista economico ecc. il

proprio lavoro. (p. es. capacità organizzative; tecniche di lavoro; tecniche di presentazione …)

Competenze sociali:

capacità di intrattenere rapporti con gli altri, eseguire incarichi, risolvere problemi ecc. (p. es.

doti comunicative; gestione dei conflitti; attitudine al lavoro di squadra ...)


sono quelle che riguardano la personalità. In che misura sei consapevole delle tue capacità e

dei tuoi punti di forza e sai metterli a frutto? (p. es. spirito di indipendenza; creatività; resisten-

za; capacità di affermazione ...)

Esempio

Un/a portavoce o capoclasse dovrebbe possedere le seguenti capacità:

• specifiche (p. es. conoscenza dello Statuto degli Studenti/esse)

• organizzative (p. es. organizzare una festa, valutare offerte, raccogliere e gestire denaro …)

• sociali (p. es. capacità di gestire i conflitti, di esprimersi in maniera elegante, di convincere gli

altri, di aiutare il prossimo, …)

• personali (p. es. sapersi affermare, essere consapevoli e diplomatici, assumersi spontanea-

mente degli impegni …)


9

sestante light

Le mie capacità

Il presente formulario ti aiuta a individuare le tue capacità e a valutare te stesso/a. Le capacità,

o meglio le competenze, sono divise nelle usuali quattro categorie: specifiche, organizzative,

personali e sociali. L’elenco non è esaustivo e naturalmente puoi completarlo con altre compe-

tenze che ritieni di possedere. Eventualmente puoi consegnare una copia di questo formulario

a una persona che ti conosce bene e chiederle di compilarlo esprimendo il suo giudizio su di

te, nonché di discutere insieme il risultato.

COMPETENZE SPECIFICHE

Competenze linguistiche

Conosco le principali regole ortografiche.

So esprimermi verbalmente.

So adeguare il linguaggio alla situazione specifica.

So parlare in maniera corretta.

Scrivo racconti.

Scrivo poesie.

So usare la lingua in maniera creativa.

Non ho difficoltà ad apprendere le lingue straniere.

So esprimermi senza problemi in tedesco.

Competenze matematiche

Possiedo particolari doti logico-matematiche.

Capisco le leggi matematiche.

So risolvere in vario modo i problemi di matematica.

So ricavare le formule matematiche.

Non ho difficoltà a fare calcoli a mente.

Capacità di ragionamento

So mettere in pratica ciò che apprendo.

Capisco i nessi logici di un discorso.

Sono in grado di risolvere quesiti e problemi

complessi.

So distinguere le cose fondamentali da quelle

secondarie.

Capacità di orientamento

Mi oriento bene anche in città sconosciute.

Non ho difficoltà a risolvere problemi di geometria.

So leggere le carte geografiche e le mappe cittadine.

Osservando la pianta di una costruzione sono in

grado di immaginarmi l’oggetto reale.

Finora ho acquisito le seguenti capacità. Mi Non mi Competenze

riguarda riguarda


10

sestante light

Mi Non mi Competenze

riguarda riguarda

Nozioni tecniche

Conosco diversi programmi informatici.

Mi interessa sapere come funzionano macchine

e apparecchi.

Capisco subito come funziona un apparecchio

tecnico.

Sono particolarmente dotato/a in campo tecnico.

Manualità

So svolgere lavori manuali.

Effettuo da solo/a vari tipi di riparazione

(p. es. bicicletta).

So confezionare oggetti a mano.

So usare attrezzi e apparecchi per il lavoro manuale.

Attitudine per il disegno/talento artistico

So disegnare.

So elaborare bozze e disegni.

Sono capace di decorare.

So realizzare cose con diversi materiali.

Ho particolari doti artistiche.

Mi piace recitare.

Talento musicale

Ho senso musicale.

So cantare.

Suono uno o più strumenti musicali.

So riconoscere il ritmo di un pezzo musicale e

riprodurlo.

Resistenza fisica

Sono un tipo sportivo.

Possiedo una buona resistenza fisica.

Non ho problemi ad affrontare sforzi fisici anche

notevoli.

Ho un buon controllo del mio corpo.

Cultura generale

Ho una buona cultura generale.

Seguo le cronache politiche.

Mi oriento in vari campi del sapere.

Competenze multimediali

So reperire informazioni in Internet.

So reperire informazioni in biblioteca.

So utilizzare le opere di consultazione

(enciclopedie, dizionari ecc.).


11

sestante light

A dimostrazione delle mie competenze specifiche posso citare i seguenti esempi:

Esempio:

Competenze multimediali:

consulto abitualmente Internet per trovare dati utili allo svolgimento di compiti e ricerche per

la scuola.

Competenze linguistiche:

raramente commetto errori ortografici.



12

sestante light

Competenze organizzative: questo è il mio modo di lavorare…


riguarda riguarda

Organizzazione del lavoro

So mantenere in ordine le mie cose.

Prendo appunti sulle cose che devo fare.

Possiedo un’agenda e la compilo regolarmente.

Ho un raccoglitore in cui tengo tutti i documenti

da conservare.

Ho sempre con me il materiale didattico

occorrente per le lezioni.

Ritmi di lavoro / Tabella di marcia

Sono puntuale.

So organizzare bene i miei tempi di lavoro.

Svolgo puntualmente i compiti a casa.

So preparare una ricerca/relazione entro i tempi

previsti.


Disponibilità / Spirito d’iniziativa

Partecipo volentieri all’attività (scolastica).

So assumere l’iniziativa quando serve.

Se non ho imparato alcune parti del programma

didattico, mi applico per recuperare.

Mi considero diligente.

Capisco il lavoro che c’è da fare e lo svolgo in

maniera autonoma.

Accuratezza / Precisione

Lavoro in maniera scrupolosa.

Svolgo coscienziosamente i compiti per casa.

So eseguire disegni e lavori manuali con una

precisione millimetrica.

Eseguo i lavori secondo le regole.

Capacità di concentrazione / Resistenza

Mi concentro sul lavoro.

Mi applico a un compito assegnatomi finché non

l’ho portato a termine.


13

sestante light


riguarda riguarda

Tecniche e disponibilità all’apprendimento



Rifletto sul mio modo di apprendere

So illustrare senza difficoltà ciò che ho imparato.

Conosco le tecniche per memorizzare un testo

analitico.

Sono in grado di riassumere un testo.

So reperire i sussidi utili all’apprendimento

Programmo i tempi di studio.

Conosco i miei blocchi mentali nello studio.

Conosco alcune tecniche di rilassamento.

Modo di presentarsi

So parlare disinvoltamente davanti a un gruppo di

persone.

So tenere una conferenza/presentare una relazione.

A dimostrazione delle mie competenze organizzative posso citare i seguenti esempi:

Esempio:

Tecniche di apprendimento: mi sono creato una banca dati terminologica grazie alla quale

imparo regolarmente nuovi vocaboli.

Organizzazione del lavoro: durante l’anno scolastico ho sempre avuto con me i materiali

didattici occorrenti per la lezione (quaderni, libri ...).



14

sestante light

Competenze personali: Io sono così ...


riguarda riguarda

Creatività/Inventiva

Quando c’è un problema, so trovare più d’una

soluzione.

Sviluppo con facilità nuove idee.

Sono fantasioso/a.

Sviluppo nuove possibilità e provo a metterle in

pratica.

So realizzare cose concrete anche con pochi mezzi.

Seguo un mio stile (abbigliamento, pettinatura)

Autonomia

So eseguire correttamente un incarico senza

bisogno di aiuto.

So difendere le mie opinioni.

Sono in grado di prendere decisioni che mi

riguardano.

So valutare le conseguenze delle mie decisioni.

Flessibilità/Disponibilità al cambiamento

So svolgere un compito in varie condizioni

(p. es. con o senza urgenza).

Sono aperto alle novità e alle idee insolite.

Sono capace di svolgere più mansioni

parallelamente.

So adeguarmi senza difficoltà ai cambiamenti.

Affidabilità

Svolgo in maniera coscienziosa i compiti per casa.

Rispetto gli appuntamenti presi.


Resistenza psicologica

So cercare aiuto per raggiungere meglio i miei

obiettivi.

Sopporto bene lo stress nervoso.

Senso di responsabilità

A scuola mi comporto con riguardo verso gli altri.

Prometto solo ciò che posso mantenere.

Tengo informati i miei genitori di ciò che faccio.

So assumermi responsabilità anche per gli altri.




15

sestante light

Competenze personali: io sono così


riguarda riguarda

Consapevolezza di sé

Mi presento col mio nome.

Quando non capisco qualche cosa, chiedo

spiegazioni.

Ho fiducia in me stesso/a e so dimostrarlo.

Manifesto le mie aspirazioni, i miei desideri e le

mie esigenze.

Durante un colloquio guardo il mio interlocutore

negli occhi.

Conosco i miei punti di forza e so descriverli agli

altri.

Altre caratteristiche personali


Possiedo senso dell’umorismo.

Sono paziente.

A dimostrazione delle mie competenze personali posso citare i seguenti esempi:

Esempio:

Affidabilità: dall’inizio dell’anno ho sempre svolto i compiti per casa.

Creatività: so creare grafici al computer e ho già vinto un premio.



16

sestante light

Competenze sociali: imparare da e con gli altri.


riguarda riguarda

Capacità relazionali

Attacco discorso rapidamente con le altre persone.

Sono socievole.

Comunicatività


So ascoltare.

So parlare in gruppo.


So farmi capire.


Partecipo attivamente alla lezione.

So svolgere un compito insieme ad altre persone.

So lavorare in gruppo e assumermi la

responsabilità.

So accettare i compromessi.

So accettare le decisioni di gruppo.


Rispetto e accetto idee e opinioni diverse dalle mie.

Rispetto le regole stabilite in casa o a scuola.

Gestione delle situazioni conflittuali



So perdonare gli altri.

Conosco le tecniche di soluzione dei conflitti.

Capacità di affermarsi

So esprimere e difendere la mia opinione in

gruppo/in classe.

So guidare un gruppo.


17

sestante light


riguarda riguarda

Spirito di immedesimazione

So immedesimarmi nelle situazioni altrui.

Rispetto i miei/le mie compagni/e di classe.

Disponibilità ad aiutare

Aiuto gli altri.

Mi offro volontariamente quando c’è da assumere

un impegno per tutta la classe.

Aiuto i più deboli nello studio.

Ho un’indole magnanima.

A dimostrazione delle mie competenze sociali posso citare i seguenti esempi:

Esempio:

Disponibilità ad aiutare: aiuto i compagni di classe quando non capiscono una spiegazione

di matematica.

Attitudine al lavoro di squadra: partecipo attivamente alle lezioni anche quando si tratta di

materie che non mi piacciono particolarmente.



Il mio percorso scolastico e di apprendimento

Scuola elementare Scuola media

18

sestante light

Argomenti che mi

sono piaciuti in maniera

particolare

Cose che ho imparato

(non solo nozioni teoriche,

ma anche abilità quali

talento organizzativo, capa-

cità di lavorare in gruppo,

risolvere conflitti, ascoltare

gli altri, resistenza ...)

Cose in cui riesco

particolarmente bene ovvero

i miei punti di forza


19

sestante light

Tempo libero e vita quotidianaOccasioni di apprendimento nel tempo libero, nella vita quotidiana o nell’ambito

di un’associazione o un’organizzazione

Di seguito è riportato un elenco esemplificativo di attività quotidiane e ricreative che forse

riguardano anche te. Indica la frequenza con cui svolgi tali attività e se rientrano tra i tuoi

punti di forza ...

• Mi piace leggere.

• Seguo regolarmente manifestazioni culturali (cinema, concerti, teatro …).

• Mi alleno e/o esercito regolarmente uno sport.

• Canto in un coro.

• Suono il/i seguente/i strumento/i musicale/i

• Sono capoclasse.

• Pianifico i miei acquisiti e li effettuo di conseguenza.

• Gestisco oculatamente la mia «paga settimanale».

• So cucinare.

• Organizzo feste.

• Aiuto nei lavori domestici.

• So organizzarmi da solo/a i compiti per casa e le attività ricreative.

• Coltivo piante.

• Possiedo e accudisco degli animali (domestici e non).

• Rispetto l’ambiente (p. es. faccio la raccolta differenziata dei rifiuti …).

• Assolvo anche gli impegni che non sopporto.

• Mi offro spontaneamente quando c’è da dare una mano.

• Mi occupo regolarmente di qualcuno.

• Quando serve, aiuto vicini, parenti, conoscenti (p. es. a fare la spesa o un trasloco, a prepa-

rare una festa …).

• So utilizzare attrezzi di lavoro.

• So utilizzare gli elettrodomestici.

• So ripararmi la bici o il motorino.

• Rispetto le norme del Codice della strada.

• Faccio uso dei trasporti pubblici e so leggere gli orari.

• So lavorare con il computer.

• Conosco i seguenti programmi:


20

sestante light

A casa svolgo le seguenti attività:

Sono iscritto/a alle seguenti associazioni/organizzazioni

(p. es. associazione cattolica, coro, società di calcio, CAI ...)

Pratico i seguenti sport; suono i seguenti strumenti musicali:

Mi dedico ai seguenti hobby:

Nel tempo libero frequento i seguenti corsi (corso di lingue, fai da te, corso di musica ...)


21

sestante light

Scegli uno dei tuoi hobby, delle attività svolte a titolo gratuito o degli sport praticati:

Hai mai pensato a quali competenze/capacità richiede tale hobby/attività/sport?



Competenze sociali


Prova ora a compiere lo stesso tipo di riflessione con riguardo a un’attività

che svolgi a casa e che ritieni di saper fare bene:



Competenze sociali



22

sestante light

Il bilancio dei miei punti di forza

Grazie ai precedenti esercizi hai potuto farti un’idea delle capacità che possiedi.

Ora indica le cose che, a tuo giudizio, sai fare davvero bene (= punti di forza).

N.B.: sono punti di forza tutte le capacità che nel precedente formulario hai classificato come

«mi riguarda esattamente».

3 punti di forza nell’ambito delle competenze specifiche:

3 punti di forza nell’ambito delle competenze organizzative:

3 punti di forza nell’ambito delle competenze personali:

3 punti di forza nell’ambito delle competenze individuali:

Quali sono i miei limiti?

In che maniera potrei superarli e migliorarmi?


23

sestante light

Professione, lavoro, occupazione, carriera, mestiere per guadagnarsi da vivere?

La «professione dei miei sogni»:

Perché questa è la professione che preferisci in assoluto?

Credi che riuscirai a svolgere questa professione? Scrivi la tua risposta e spiegane i motivi.

Per me «vita lavorativa» significa


24

sestante light

Settore professionale

Questo esercizio è utile per individuare la professione che si addice maggiormente ai tuoi

interessi e alle tue capacità, nonché il percorso formativo più adatto ai fini di tale professione.

Svolgendo questo esercizio ti accorgerai che esiste una vasta molteplicità di mestieri,

aggruppabili in diversi settori professionali.

La classificazione delle professioni per settori professionali può basarsi su vari criteri.

Per esempio

in base all’attività prevalente

p. es. attività di cura = settore assistenziale

in base ai materiali impiegati

p. es. legno = lavorazione del legno

ma anche secondo altri criteri

p. es. per tipo di formazione, luogo di lavoro ecc.

Professioni che hanno a che fare con l’economia, il commercio e l’amministrazione.

Per esempio:

Professioni che consistono nell’aiutare gli altri.

Per esempio:

Commercio e

marketing

Assistente marketing

Libraio/a

Economista

Commercialista

Lavori d’ufficio

Impiegato/a

Contabile

Informatico/a

Statistico/a

Vendita di servizi

Professioni bancarie

Assicuratore/trice

Agente di viaggi

Revisore/a dei conti

Professioni nelle

istituzioni e simili

Ufficiale giudiziario

Giudice

Archivista

Giurista

Professioni sociali

Assistente

geriatrico/a

Assistente familiare

Infermiere/a

Assistente sociale

Consulenza

Consulente del

lavoro

Psicologo/a

Psicoterapeuta

Dietista

Pedagogia

Maestro/a di scuola

materna

Insegnante


Educatore/trice

Ambito

ecclesiastico

Prete

Diacono

Sagrestano

Frate/Suora


25

sestante light

Professioni che hanno a che fare con l’arte e la cultura.

Professioni che hanno a che fare con l’attività creativa.

Professioni che hanno a che fare con la tecnica.

Professioni che hanno a che fare con la natura.

Professioni

umanistiche

Libraio/a

Bibliotecario/a

Interprete

Professioni

nell’editoria

Professioni

letterarie

Giornalista

Traduttore/trice

Professioni nelle

arti espressive

Fotomodello/a

Indossatore/trice

Attore/attrice

Ballerino/a

Professioni nella

musica

Cantante

Consulente musicale


Strumentista

Industria tessile

e industria

cosmetica

Tappezziere/a

Estetista

Disegno

Pittore/trice

Designer di tessuti

Fotografo/a

Stampatore/trice

Professioni

artigiane e

falegnameria

Fiorista

Calzolaio

Stampatore/trice

Rilegatore/trice

Sistemazione

d’interni

Pavimentatore/trice

Pittore

Architetto/a

Arredatore/trice

Edilizia

Muratore/trice

Conciatetti

Vetraio/a

Piastrellista

Lavorazioni di

materie plastiche,

legno, impiego di

macchine

Tornitore/trice

Fabbro

Odontotecnico

Falegname

Elettrotecnica

Elettrotecnico/a

Elettrauto

Tecnico/a del suono

Meccanico/a

Laboratori

scientifici e

uffici tecnici

Chimico/a

Ottico/a

Fisico/a

Biologo/a

Professioni nel

settore agrario e

forestale

Agricoltore

Guardiaboschi

Ingegnere ambientale

Custode di animali

Professioni nel

settore alimentare,

farmaceutico e

biologico

Panettiere/a

Pasticciere/a

Macellaio/a

Dietista

Professioni

mediche e assisten-

za sanitaria

Odontotecnico/a

Ostetrico/a

Dottore/essa

Veterinario/a

Professioni nel

settore militare,

nei trasporti e

nello sport

Pilota

Vigile del fuoco

Steward

Maestro/a di tennis

Soldato/essa di

carriera


26

sestante light

Per individuare la tua professione ideale dovresti porti le seguenti domande:

1. Che cosa mi piace fare? p. es. arredare, dipingere, progettare

2. Dove vorrei lavorare? p. es. in un ufficio

3. Con quali materiali mi piacerebbe lavorare? p. es. tessuti

> Professione: p. es. designer

4. Posti di lavoro: p. es. scarsa disponibilità in Alto Adige

Ora tocca a te rispondere a queste domande:

1. Cosa ti piace fare?

2. Dove vorresti lavorare?

3. Con quali materiali ti piacerebbe lavorare?

4. Posti di lavoro

Riassumi nella seguente tabella la/e professione/i emersa/e e completa le informazioni:

Professione (1):

Settore professionale:

Questa professione mi interessa perché

Capacità necessarie:


27

sestante light

Professione (2):


Questa professione mi interessa perché

Capacità necessarie:


28

sestante light

Ora che hai individuato le tue professioni preferite, prova a capire di quale formazione hai

bisogno per svolgerle. A tale proposito puoi consultare i materiali informativi distribuiti

dall’Ufficio orientamento scolastico e professionale, oppure la banca dati abi all’indi-

rizzo internet www.provinz.bz.it./abi.

Professione (1):


Le attivitá lavorative in „Berufe heute» (disponibile solo in lingua tedesca)

„Scegli il tuo futuro»per la scelta dopo la scuola media

Professione (2) :


Le attivitá lavorative in „Berufe heute»(disponibile solo in lingua tedesca)

«Scegli il tuo futuro» per la scelta dopo la scuola media


29

sestante light

Verso la professione

I miei hobby e interessi:

Le mie materie preferite

Le mie competenze (punti di forza):

La mia professione preferita attualmente

settore: professione:

In alternativa

settore: professione:

Principali attività connesse con tale professione:

Competenze

specifiche

Competenze

organizzative

Competenze

personali

Competenze

sociali


30

sestante light

Principali requisiti richiesti per svolgere la professione prescelta

I requisiti richiesti per il profilo professionale in questione coincidono con le mie

capacità/idee/interessi?

La mia scuola preferita attualmente

Scuola: Durata:

In alternativa

Scuola: Durata:

Principali materie studiate nella mia scuola preferita

Termine d’iscrizione alla scuola

Informazioni relative all’apprendistato

Data: Formazione scolastica:

Durata dell’apprendistato:

Maggiori informazioni sulle scuole e sugli indirizzi di studio sono raccolte nella banca

dati dell’Ufficio formazione e orientamento professionale: www.provincia.bz.it/abi

Prossimi passi da compiere nel mio percorso verso la professione:

Persone/Uffici che possono essermi utili ai fini dell’orientamento:

Competenze

specifiche

Competenze

organizzative

Competenze

personali

Competenze

sociali


31

sestante light

Schede di complemento al SESTANTE LIGHT e per un primoorientamento professionale nella scuola media

Un salto nel buio

Obiettivo: l’alunno/a comincia a riflettere sul proprio futuro e a farsi un’idea di come

proseguirà la sua vita. In particolare si concentra su gioie, timori, preoccupazioni ecc.

legate alla scelta professionale che dovrà compiere prossimamente.

Materiale occorrente: scheda di lavoro

Metodo: esercizio individuale, eventualmente con discussione di gruppo finale

Collage: i miei ambiti di apprendimento

Obiettivo: l’alunno/a prende coscienza del fatto che è possibile imparare anche al di fuori

della scuola.

Materiale occorrente: ogni alunno/a porta una foto che lo/la ritrae in maniera riconoscibile

e altre foto di vario soggetto: il periodo della scuola materna, il periodo della scuola

elementare, attività svolte nel tempo libero, la famiglia, attività di volontariato, eventi partico-

lari (Comunione, Cresima ecc.).

Metodo: ogni alunno/a crea il proprio collage con le fotografie portate da casa. Al centro di

un foglio DIN A3 incolla la sua foto personale, quindi dispone le altre in base agli ambiti di

apprendimento.

Resoconto della visita a un’azienda

Obiettivo: l’alunno/a osserva da vicino una professione che lo/la interessa, al fine di farsi

un’idea realistica del mondo del lavoro.


Metodo: esercizio individuale e successiva relazione davanti alla classe

Una visita all’Ufficio di orientamento professionale

Obiettivo: l’alunno/a si prepara a una visita all’Ufficio orientamento professionale.


Metodo: esercizio individuale

Domande e appunti sulla visita aziendale

Obiettivo: l’alunno/a riassume per iscritto quanto ha osservato durante la visita aziendale e si

pone domande concrete.


Metodo: esercizio individuale/in coppia, con eventuale discussione di classe


32

sestante light

Capacità

Obiettivo: l’alunno/a si confronta con il concetto di «competenza».


Metodo: brainstorming

Alla scoperta del mondo del lavoro

Obiettivo: l’alunno/a riflette sulle possibilità di osservare da vicino il mondo del lavoro, analiz-

zando le opportunità offerte in tal senso dalla scuola e le risorse a cui può attingere per conto

proprio.


Metodo: esercizio individuale, seguito da dibattito collegiale con confronto dei risultati

Orientarsi

Obiettivo: l’alunno/a trae un bilancio provvisorio e riassume per iscritto quanto appreso

finora su di sé in vista dell’orientamento alla professione (interessi, capacità, profili professio-

nali). Inoltre riflette sulle professioni/sui settori professionali che risultano più adatti alla sua

personalità.



Facciamo chiarezza...

Obiettivo: l’alunno/a analizza da vicino la scuola prescelta e le materie che vengono insegnate


Metodo: esercizio individuale o di gruppo e presentazione dei risultati alla classe

Conoscere i settori professionali

Obiettivo: l’alunno/a impara a conoscere gli attuali settori, nonché singoli profili professionali

Materiale occorrente: scheda di lavoro, opuscolo dell’Ufficio orientamento professionale

«Berufe heute»(disponibile solo in lingua tedesca), banca dati www.provincia.bz.it/abi



33

sestante light

I miei interessi

Obiettivo: l’alunno/a prova a capire quali sono i suoi interessi e cosa gli/le piace fare.

Materiale occorrente: scheda di lavoro I miei interessi (cluster) – 1x, I miei interessi (tabella)

3x;

Metodo: ogni alunno/a compila individualmente tre schede di lavoro (interessi nella scuola, in

famiglia, nel tempo libero)

Il mio futuro

Obiettivo: l’alunno/a si confronta con il proprio futuro professionale, impara a conoscersi

meglio e a riconoscere le proprie capacità individuando le sue inclinazioni, i suoi punti di forza

e i suoi interessi.


Metodo: esercizio individuale, eventualmente seguito da discussione collegiale

Indagine sugli interessi personali

Obiettivo: l’alunno/a riflette sui propri interessi e scopre cosa gli/le piace fare.


Metodo: esercizio individuale seguito dal confronto con il resto della classe

Informazioni su una scuola di mio interesse

Obiettivo: l’alunno/a risponde a domande circostanziate e raccoglie informazioni sulla scuola

di suo interesse.




34

sestante light

34

Riflessioni sulla scelta della professione

Obiettivo: l’alunno/a si confronta con il tema «orientamento professionale» riflettendo sulle

proprie idee, aspettative e preoccupazioni.


Metodo: esercizio individuale, eventualmente seguito da dibattito in classe

Confronto delle materie d’insegnamento

Obiettivo: l’alunno/a confronta le materie studiate in scuole con indirizzo analogo e cerca di

capire quale sia la scuola più adatta per lui/lei.


Metodo: esercizio individuale o di gruppo, eventualmente seguito da presentazione/-

discussione in classe

I miei obiettivi nella vita

Obiettivo: l’alunno/a riflette su cosa vuol fare nella vita e quali sono i suoi obiettivi per il

futuro.


Metodo: esercizio individuale, eventualmente seguito da discussione in classe

Qual è la professione che fa per me?

Obiettivo: l’alunno/a impara che esistono diverse persone in grado di aiutarlo/a nella scelta

della professione.


Metodo: esercizio individuale, eventualmente seguito da discussione in classe

Cronistoria delle mie competenze

Obiettivo: l’alunno/a prende coscienza del fatto che si può imparare anche al di fuori della

scuola

Materiale occorrente: fogli DIN A3 e, eventualmente, un album di fotografie che ritraggono

momenti significativi della vita (nascita, scuola materna, scuola elementare ecc.)

Metodo: l’alunno/a fa una cronistoria della sua vita evidenziando i momenti in cui ritiene di

avere appreso qualche cosa

Viaggio nel mio futuro

Obiettivo: con l’ausilio di materiale fotografico, l’alunno/a racconta come s’immagina la vita

futura e il suo sogno di lavoro.


Metodo: esercizio individuale – collage


35

sestante light

35

Un salto nel buio

Pensando al tuo futuro, quali sono gli aspetti che ti fanno piacere, quali quelli che suscitano in

te incertezza o che stenti a immaginarti ...

Mi fa piacere che

Sono ottimista riguardo al fatto che

Non so se:

Stento a immaginare che:

Mi preoccupa il fatto che:

Mi fa arrabbiare il fatto che:


36

sestante light

Un vedemecum sulle professioni

Raccogli informazioni su una professione che ti sembra interessante. Pensa a quali materiali

potrebbero esserti utili per la ricerca. Se disponi di un accesso internet, potresti consultare

la banca dati dell’Ufficio orientamento scolastico e professionale (www.provincia.bz.it/abi).

Riassumi sinteticamente le informazioni raccolte:

Descrizione delle attività connesse alla professione che mi interessa:

Requisiti



Competenze sociali:


Altre professioni che implicano lo svolgimento di attività analoghe:

Orario di lavoro:

Possibilità di guadagno:


37

sestante light

Formazione richiesta:

Tirocinio:

Scuola:

Possibilità di impiego ed esercizio della professione:

Formazione continua, possibilità di avanzamento:

Altro:

Questa sarebbe una professione per me perché:

Questa non sarebbe una professione per me perché:


38

sestante light

La visita all’ufficio di orientamento professionale

Studente/ssa: Classe:

lì

Denominazione dell’ufficio:

Indirizzo:

Numero di telefono:

Nome del consulente:

Nome della consulente:

La visita all’ufficio di orientamento professionale può essermi utile per:

Strumenti messi a disposizione dall’ufficio di orientamento:

Materiale informativo disponibile presso l’ufficio di orientamento:

La visita all’ufficio di orientamento è stata

utile perché

poco utile perché


39

sestante light

Domande e appunti sulla visita in azienda / assunzione di informazioni

lì

N.: Nome: Classe:

1. Dati relativi all’azienda

Nome:

Indirizzo:

Numero di collaboratori: di cui maschi: femmine:

Apprendisti:

Profili professionali:

Cosa produce l’azienda:

Quali servizi offre l’azienda:

Collaborazione con altre aziende italiane ed estere:

Acquisto di materie prime e semilavorati:

2. Caratteristiche dello stabilimento / dei posti di lavoro

Il personale lavora in posti diversi oppure ognuno ha un proprio posto fisso?


40

sestante light

Qual è la dotazione del posto di lavoro principale? Che cosa prevale: macchine, attrezzi, stru-

menti, merci, dati numerici, disegni, schemi?

Il locale di lavoro è tranquillo – luminoso – rumoroso – cupo – pulito – asciutto …

Il personale indossa indumenti da lavoro particolari? Se sì, quali?

Esistono pericoli di infortuni? Quali sono le misure di prevenzione adottate?

Orario di lavoro: lavoro diurno – lavoro a turni (quanti?) – turni festivi – possibilità/necessità di

lavoro a cottimo

3. Attività

Quali sono le principali attività svolte nel corso di una normale giornata lavorativa o nell’ambito

di un incarico tipo?

Come vengono svolte (a mano, a macchina, lavoro intellettuale)?


41

sestante light

Quali sono gli aspetti di questo lavoro a cui prestare particolare attenzione?

Attività in cui hai potuto dare una mano:

Il/la lavoratore/trice sta prevalentemente seduto/a – in piedi – inginocchiato/a – piegato/a

Si tratta di un lavoro fisicamente pesante / non pesante

Scegli un’attività, descrivi brevemente come si svolge e a cosa serve.


42

sestante light

Si tratta di un lavoro prevalentemente individuale o di squadra (lavoro individuale, di gruppo,

quanti collaboratori, suddivisione del lavoro, frammentazione del processo lavorativo, vantaggi

e svantaggi)?

Chi si occupa della pianificazione e dell’organizzazione del lavoro?

Chi si occupa del controllo?

Lati positivi e lati negativi

Secondo il personale dell’azienda, quali sono i vantaggi e gli svantaggi di questo lavoro?

Quali sono i problemi?

Le mie considerazioni:


43

sestante light

4. Formazione / prospettive professionali

Formazione: (a scuola / in azienda)

Durata della formazione:

Principali materie:

Altri percorsi formativi:

Come sono le opportunità di formazione e di lavoro per le donne?

Che cosa è cambiato negli ultimi anni in questo lavoro?

Attualmente gli occupati in questo lavoro sono in aumento o in diminuzione?

Qual è lo stipendio medio?

Possibilità di formazione continua e di specializzazione:

Professioni affini (anche in ambito accademico):

5. Considerazioni personali

Che cosa ti ha colpito positivamente?

Che cosa ti è sembrato difficile o faticoso?

Una professione/Un lavoro di questo tipo

> mi interesserebbe molto perché > mi interesserebbe in parte perché > non mi interessa perché


44

sestante light

Le capacitá

Pensa per un momento a quante cose devi saper fare a scuola. Che cosa sanno fare i tuoi

genitori e i tuoi nonni? Quali sono le loro capacità che ammiri di più? Pensa ad una persona

che ammiri particolarmente e rifletti sulle capacità che possiede.


45

sestante light

Le capacitá

Trascrivi qui di seguito le capacitá che hai rilevato nella precedente scheda di lavoro e indica le

attivitá di riferimento.

Attività Capacità necessarie


46

sestante light

46

Esplorazione nell’universo delle professioni.

Rifletti sulle possibilità a tua disposizione per informarti sul mondo del lavoro:

• Visita del posto in cui lavora mio padre/mia madre

Distingui tra

informazioni teoriche: informazioni pratiche:

• pubblicazioni riguardanti il mondo del lavoro • visita in azienda

Le professioni che mi interessano di più:

• Professioni dei miei sogni: • Professioni realisticamente praticabili:


47

sestante light

47

Primo orientamento.

Le mie competenze

Competenze specifiche Competenze organizzative

Competenze personali Competenze sociali

Il mio obiettivo professionale:

Le mie professioni preferite:

1.

2.

3.


48

sestante light

Le materie della mia futura scuola!

Grazie ai precedenti esercizi ora hai le idee più chiare sul percorso formativo che seguirai

dopo la scuola media. Questa scheda ti permette di esaminare più da vicino la scuola che hai

scelto, concentrandoti in particolare sulle materie che vi si insegnano. Per reperire notizie sulla

scuola che hai scelto, leggi il testo «Scegli il tuo futuro» pubblicato dall’Ufficio orientamento

scolastico e professionale, collegati alla banca dati disponibile all’indirizzo internet

www.provincia.bz.it/abi oppure consulta i materiali informativi distribuiti in occasione di fiere e

altre manifestazioni sulla scuola. In aggiunta a queste opportunitá puoi parlare e chiedere

chiarimenti a qualcuno che già frequenta la scuola di tuo interesse. Una volta trovate le infor-

mazioni, trascrivi nella seguente tabella le materie di insegnamento e il relativo numero di

ore per ciascun anno scolastico.

Materia d’insegnamento Classe

Totale ore settimanali

1 + 2 3 4 5


49

sestante light

Ora concentrati sulle materie di cui sai poco o nulla. Trascrivi queste materie nella seguente

tabella e informati sui loro contenuti e sulle conoscenze che ti trasmetterebbero.

Per capire bene in che cosa consiste la materia, cerca la sua definizione in un vocabolario e

trascrivi la spiegazione.

Se il vocabolario non è sufficientemente chiaro, rivolgiti a insegnanti, studenti/esse e loro

genitori che conoscono la scuola che ti interessa.

p. es. Informatica

Scienza applicata che studia le modalità di raccolta, trattamento e trasmissione delle

informazioni mediante elaboratori elettronici.


50

sestante light

Conoscenze di altri ambiti lavorativi?

Sapevi che nel mondo esistono oltre 20.000 professioni differenti?

Per mettere un po’ d’ordine in questa babele del lavoro, abbiamo individuato sei grandi settori

professionali. Esamina le seguenti categorie e pensa a quali professioni attribuiresti a ciascuna

di esse. Per aiutarti puoi consultare l’opuscolo sulle professioni (disponibile solo in lingua

tedesca) o la banca dati abi, a cura dell’Ufficio orientamento professionale.

Settore

Professioni che hanno a che fare con l’economia e l’amministrazione. Esempi:

Settore

Professioni che consistono nell’offrire aiuto alle persone. Esempi:

Settore

Professioni che hanno a che fare con l’arte e la cultura. Esempi:


51

sestante light

Settore

Professioni riguardanti la realizzazione/allestimento di eventi. Esempi:

Settore

Professioni che hanno a che fare con la tecnica. Esempi:

Settore

Professioni che hanno a che fare con la natura. Esempi:


52

sestante light

I miei interessi a scuola, in famiglia e nel tempo libero

Ognuno di noi ha una particolare predilezione per determinati materiali, attività, ambiti del

sapere e tipi di mestiere.

Al momento di scegliere la professione, anche tu dovresti tenere conto del tuo interesse per …

Annota tutte le attività svolte a scuola, in famiglia e nel tempo libero che ti piacciono

particolarmente.

Scrivi ciò che ti passa per la mente senza riflettere troppo.


53

sestante light

Attività

Indica le tue attività preferite e spiega cosa in esse ti piace particolarmente.

Segnala con un evidenziatore le tre attività che preferisci in assoluto.

Attività Che cosa mi piace particolarmente di questa attività


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sestante light

Il mio futuro

Che cosa andrò a fare dopo la scuola media?

Frequenterò una scuola superiore o sceglierò un percorso alternativo?

Simili domande stanno sicuramente occupando i tuoi pensieri in questo periodo.

Per facilitare le decisioni relative al tuo futuro è importante che impari a conoscerti bene ana-

lizzando le tue capacità e i tuoi punti di forza, i tuoi interessi e le tue inclinazioni.

Mi chiamo

Ho anni. Frequento la scuola classe

Cose che so fare bene:

I miei interessi:

Argomenti che mi appassionano particolarmente::

I miei hobby:


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sestante light

La messa a fuoco dei miei interessi

Questa scheda di lavoro ti aiuta a focalizzare i tuoi interessi. Per scoprirli compila scrupolosa-

mente la tabella che segue.

Utilizza una scrittura che non ti renda riconoscibile. Quando hai terminato di scrivere,

consegna la scheda all’insegnante, che provvederà ad appenderla in classe insieme a quelle

di tutti i tuoi compagni. Cerca quindi di indovinare chi si nasconde dietro a ciascuna scheda.

Pensi che i tuoi/le tue compagni/e di classe sapranno riconoscerti in base alla tua auto-

descrizione?

Quali argomenti ti piacciono tra quelli trattati a scuola?

Che cosa ti piace fare di piú nel tempo libero?

Come trascorri il tempo con i tuoi/ tue amici/che?

Per che cosa vorresti avere più tempo a disposizione?

Che cosa ti piacerebbe studiare?

> Dietro questa scheda si nasconde:

> Che è stato/a riconosciuto/a da:


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sestante light

Ricerche sulla professione

di: classe

Nome della scuola:

Indirizzo:

Tel:

Indirizzo Internet:

Tipo di scuola:

Scuola statale Scuola provinciale

Liceo Corsi della Formazione professionale

Istituto tecnici Scuola tecnica professionale

Istituti professionali Apprendistato

Durata del corso di studi (anni):

Titolo di studio rilasciato:

Lo stesso tipo di scuola esiste anche a

Termine d’iscrizione:

Condizioni di ammissione:

Quali mezzi di trasporto sono disponibili per raggiungere la scuola?

Come trascorrono la pausa-pranzo gli studenti pendolari?

Esistono possibilità di alloggiare in convitto?

Lezioni pomeridiane: no sì

1 volta/settimana 2 volte/settimana 3 volte/settimana


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sestante light

Lezione al sabato: no sì lectio brevis

Dimensioni della scuola:

Numero totale di studenti:

Numero di sezioni:

Numero di studenti per classe:

Sedi distaccate: no sì

Infrastrutture scolastiche: palestra aule speciali aule supplementari

Cosa offre la scuola:

Progetti di alternanza scuola-lavoro Lezioni con esperti Soggiorni – studio

Simulazione d’impresa Materie d’indirizzo Aree di progetto

Su cosa pone l’accento questa scuola?

Come ci si procura i libri di testo?

Indirizzi di studio a partire dal 1° anno scolastico:

Denominazione

Argomenti

principali

Indirizzi di studio a partire dal 3° anno scolastico:

Denominazione

Argomenti

principali


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sestante light

Materie d’insegnamento fondamentali:

Materie :

Numero di ore:

Materie che includono esercitazioni pratiche:

Materie :

Numero di ore:

Le materie fondamentali si collocano nella seguente area di studio:

cultura generale commercio / amministrazione

lingue moderne arte / creatività

scienze sociali economia domestica / agricoltura

scienze naturali industria / artigianato

tecnica / informatica commercio / cura del corpo

economia / diritto attività varie

Quali sono i requisiti richiesti agli studenti che frequentano questa scuola?

Prospettive per il futuro:


59

sestante light

Modalità di prosecuzione degli studi

Per quale facoltà universitaria ritieni che questa scuola dia una buona preparazione?

La scuola da una preparazione per questo settore disciplinare

Fornisce un diploma di qualifica dopo la terza classe. Possibilità lavorative:

Possibilità di proseguire gli studi:

Possibilità lavorative dopo l’esame di stato:

Non è previsto esame di qualifica a conclusione del triennio.

Possibilità di ammissione al corso di studi successivo o di passaggio ad un’altra scuola durante

l’anno scolastico:

Altro:


60

sestante light

Un confronto tra discipline scolastiche

Se non hai ancora deciso quale scuola frequentare dopo il conseguimento della licenza media,

questa scheda può aiutarti a fare chiarezza sulle possibilità di studio a tua disposizione.

In pratica si tratta di confrontare le materie insegnate nelle diverse scuole al fine di individuare

quella che più ti si addice. Per facilitarti nella scelta, prendi in considerazione solo le scuole che

ti interessano di più, annotando per ciascuna le materie che ritieni siano fondamentali. Queste

materie si riconoscono dal numero di ore settimanali ad esse riservate.

Scuola: Scuola:

Materie: Materie:

Totale: Totale:

h h


61

sestante light

Da questo confronto ho rilevato che

La scuola che più corrisponde alle mie aspettative è


62

sestante light

Quali sono i tuoi obiettivi per il futuro?

Ritieni più importante trovare un lavoro che ti piace o uno che ti dia la sicurezza di un posto

fisso?

Rifletti su queste domande e annota qui di seguito i tuoi obiettivi.

Quindi classificali secondo il loro grado di importanza assegnando il numero uno all’obiettivo

principale, il due al secondo e così via.

Nella vita vorrei raggiungere i seguenti obiettivi


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sestante light

La professione adatta a me

Pensa un po’: Albert Einstein doveva fare il violinista e invece è diventato un fisico, Friedrich

Schiller doveva fare il sacerdote e invece è diventato un poeta, Franz Schubert doveva fare il

maestro e invece è diventato un musicista. Per orientarti meglio nella scelta della professione

puoi chiedere aiuto a chi ti conosce bene (genitori, fratelli, parenti, insegnanti, consulenti

professionali, compagni/e di classe, amici e amiche). Chiedi a qualcuna delle seguenti persone

quale sarebbe a suo avviso la professione che ti si addice; annota le risposte sulla scheda.

Genitori:

Fratelli:

Parenti:

Conoscenti:

Insegnanti:

Consulenti professionali:

Compagni/e di classe:

Amici e amiche:

Ora riordina le professioni indicate dagli intervistati secondo le voci della seguente

tabella:

Professioni dei miei sogni Professioni che non vorrei

mai svolgere

Professioni che mi

piacerebbero e che potrei

realisticamente svolgere


64

sestante light

64

Cronistoria delle mie competenze

nascita 4 anni 5 anni 6 anni 7 anni

andare in nuotare

bicicletta

1997 2001 2002 2003 2004


65

sestante light

65

Verwendete und weiterführende Literatur

Baumgartner, Peter:

Lebensunternehmer, S&B Institut für Berufs- und Lebensgestaltung 2002,

ISBN 3-905153-55-6

Bayer, Hans et al.:

Treffpunkt Beruf 1 – das Arbeitsbuch zur Berufsorientierung für die 7. Schulstufe,

Veritasverlag, Linz 2001, ISBN 3-7058-5361-9

Bayer, Hans et al.;

Treffpunkt Beruf 2 – das Arbeitsbuch zur Berufsorientierung für die 8. Schulstufe,


Bundesanstalt für Arbeit Nürnberg (Hrsg.):

Mach’s richtig – Berufswahlordner, Ausgabe 2001/2002

Bundesverband deutscher Banken (Hrsg.):

Praxis testen – das erfolgreiche Betriebspraktikum,

Berlin 2003

Bundesverband deutscher Banken (Hrsg.):

Start frei! Der Weg zum Wunschberuf,

Berlin 2002

Esser, Susanne: Mein Betriebspraktikum,

Verlag an der Ruhr, 1999, ISBN 3-86072-423-1

Gesellschaft CHQ (Hrsg.): Schweizerisches Qualifikationsbuch,

Portfolio für Jugendliche und Erwachsene zur Weiterentwicklung in Bildung und Beruf,

Zürich 2000, ISBN 3-85932-330-X

Greifeneder, Michael; Mathis, Klaus: Qualibox,

Berufs- und Information BIFO, Vorarlberg 1999

Hainmüller, Bernd: Beruf Lebenskünstler – Orientierung nach der Schule,

Verlag an der Ruhr, 1999, ISBN 3-86072-462-2

Hauser, Joelle: Lichtblick für helle Köpfe,

Lehrmittelverlag des Kantons Zürich, 2001, ISBN 3-906744-32-9

Hesse, Jürgen; Schrader, Hans Christian:

Orientierungstests für Schulabgänger: das Selbst-Test-Programm zur Berufswahl,

Eichborn-Verlag, Frankfurt/Main 1999, ISBN 3-8218-1540-X


66

sestante light

Hesse, Jürgen; Schrader, Hans Christian:

Testtraining für Ausbildungsplatzsucher,

Fischer-Taschenbuch-Verlag, Frankfurt am Main 2002, ISBN 3-596-15331-X

Institut für Berufsorientierung, Klagenfurt (Hrsg.):

CD-ROM Berufsorientierung auf neuen Wegen, 1998

Pattis, Reinhold (Amt für Ausbildungs- und Berufsberatung):

Hinführung zur Berufs- und Arbeitswelt.

Möglichkeiten der Hilfestellung im Unterricht

Raiffeisenverband Südtirol 2002 (Hrsg.):

Fit für den Job, Bank the future – das Magazin

Regione autonoma Friuli-Venezia Giulia (Hrsg.):

OR.i.EN (orientamento in entrata) Orientarsi nella scuola media superiore Guida

metodologica per il docente

OR.i.US (orientamento in uscita) orientarsi nella scuola superiore

Schmid, Reinhard; Barmettler, Claire:

Erfolg im Beruf (S&B-Concept),

Schweizerische Vereinigung für Erwachsenenbildung 2001,

ISBN 3-905153-73-4

Schweizer Verband für Berufsberatung:

Bilko-bilco 15-18 Kompetenzen-Portfolio,

Hep-Verlag, 2002, ISBN 3-905905-85-X

Winkler, Barbara:

Mit MUMM zur Berufsorientierung: Methoden und Materialien für die Praxis,

Ein Leitfaden für den Berufsorientierungsunterricht für LehrerInnen,



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