I.C. Carignano

RISULTATI INVALSI ANNO 2017 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

L’obiettivo dell’analisi condivisa dei risultati del test INVALSI vuole essere

quello di fornire una panoramica generale dell’andamento registrato,

prendendo in considerazione i punti di forza e di debolezza riscontrati.

Un’analisi di questo genere permette di pensare concretamente a percorsi o

attività per valorizzare i punti di forza e migliorare le criticità, in accordo con le

priorità, i traguardi e gli obiettivi del PTOF e con le proposte inserite, come

risposta, nel Piano di Miglioramento.

I segmenti neri verticali in corrispondenza dei risultati dei diversi campioni

rappresentano l’intervallo di confidenza, ossia l’insieme dei valori all’interno

del quale si presume sia situata la media effettiva del campione. Il segmento

è tanto più lungo quanto più il campione è poco numeroso.

L’intervallo di confidenza può essere definito come il range di valori entro cui

è contenuto, con una probabilità solitamente indicata del 95%, il valore reale.

Cheating: insieme di anomalie/copiature che possono alterare la prova.

Classi terze italiano - Risultati generali

Osservazioni: nella quarta colonna si leggono i risultati al netto del cheating in base al rapporto nazionale; il risultato che rappresenta la media nazionale è 200. L’Istituto ottiene risultati inferiori nei confronti dei tre termini di paragone(-11,8% rispetto alla media nazionale): una sola classe – codice 801- ottiene risultati in linea con la media nazionale.

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Classi terze Matematica - Risultati generali

Osservazioni: l’Istituto ottiene risultati inferiori nei confronti dei tre termini di paragone:-13,5% rispetto alla media nazionale.

Osservazioni: i risultati si mostrano inferiori rispetto ai termini di paragone. La classe con codice 801 ha ottenuto risultati simili a quelli della media nazionale.

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Classi terze - Italiano

Osservazioni: Per quanto riguarda gli alunni stranieri di prima generazione i risultati dell’Istituto risultano superiori rispetto ai termini di paragone; al contrario per quanto concerne gli alunni nativi e gli alunni stranieri di seconda generazione. Stranieri di prima generazione: alunni nati all’estero i cui genitori sono nati all’estero. Stranieri di seconda generazione: alunni nati in Italia i cui genitori sono nati all’estero.

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Classi terze Italiano – Risultati rispetto alla cittadinanza

Osservazioni: l’Istituto si pone in un livello leggermente inferiore rispetto ai tre termini di paragone sia per quanto riguarda gli alunni regolari sia per quanto riguarda gli alunni posticipatari. Alunni regolari: ragazzi in regola con il loro percorso di studi; alunni posticipatari: ragazzi in ritardo nel loro percorso di studi.

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Classi terze – regolarità di studi

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Osservazioni: tutte le classi della scuola secondaria e di conseguenza la media dell’Istituto hanno ottenuto un punteggio inferiore rispetto ai tre termini di paragone (vedere punto medio dell’intervallo di confidenza).

Classi terze - Matematica

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Classi terze- Matematica Risultati in base alla cittadinanza

Osservazioni: gli alunni nativi e gli alunni stranieri di prima e seconda generazione dell’Istituto ottengono risultati inferiori rispetto ai termini di paragone. Stranieri di prima generazione: alunni nati all’estero i cui genitori sono nati all’estero. Stranieri di seconda generazione: alunni nati in Italia i cui genitori sono nati all’estero.

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Classi terze- Matematica Regolarità degli studi

Osservazioni: sia gli alunni regolari sia gli alunni posticipatari dell’Istituto ottengono risultati inferiori rispetto ai termini di paragone. Alunni regolari: ragazzi in regola con il loro percorso di studi; alunni posticipatari: ragazzi in ritardo nel loro percorso di studi.

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Dettagli prove: i prossimi grafici mettono a confronto i dati del nostro Istituto con i dati nazionali.

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In «Riflessione sulla lingua» l’Istituto ha ottenuto un risultato positivo rispetto alla media nazionale; migliorabili i risultati del «Testo narrativo» e del «Testo Espositivo».

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In «Spazio e figure» l’Istituto ha ottenuto un buon risultato. In «NUMERI», «DATI E PREVISIONI» e «RELAZIONI E FUNZIONI» i risultati sono migliorabili e si mostrano di poco inferiori rispetto alla media nazionale.

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I risultati sono migliorabili, soprattutto in «ARGOMENTARE». Meglio i risultati di «CONOSCERE» e «RISOLVERE I PROBLEMI» che si mostrano di poco inferiori rispetto alla media nazionale.

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Correlazione tra voto della classe e risultato nella prova Invalsi

Osservazioni: in tutte le classi coinvolte nelle prove vi è una media correlazione tra il voto dato alla classe nel primo quadrimestre e l’esito effettivo delle prove Invalsi.

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Livelli di apprendimento

Sulla base della media dei dati nazionali, l’Invalsi ha definito 5 livelli di apprendimento dati dai risultati della prova ( il livello 1 rappresenta il livello più basso, mentre il livello 5 è il più alto )

Livello 1-2: punteggio minore o uguale al 95% della media nazionale. Livello 3: punteggio maggiore del 95% e minore o uguale al 110% della media nazionale. Livello 4-5: punteggio maggiore del 110% della media nazionale.

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Livello 1: 18% Istituto, 17% Piemonte, 16% Nord Ovest, 20% Italia Livello 2: 23% Istituto, 18% Piemonte, 17% Nord Ovest, 19% Italia Livello 3: 26% Istituto, 20% Piemonte, 20% Nord Ovest, 20% Italia Livello 4: 19% Istituto, 23% Piemonte, 23% Nord Ovest, 20% Italia Livello 5: 14% Istituto, 23% Piemonte, 24% Nord Ovest, 21% Italia Osservazioni: i livelli 2-3 dell’ Istituto hanno una percentuale maggiore rispetto a tutti i termini di paragone, il livello 4 dell’Istituto ha una percentuale lievemente inferiore, il livello 1 è nella media dei termini di paragone, il livello 5 ha una percentuale significativamente inferiore rispetto ai termini di paragone.

18%

23%

26%

19%

14%

LIVELLI DI APPRENDIMENTO ITALIANO

livello 1

livello 2

livello 3

livello 4

livello 5

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Livello 1: 37% Istituto, 27% Piemonte, 24% Nord Ovest, 29% Italia Livello 2: 24% Istituto, 16% Piemonte, 16% Nord Ovest, 18% Italia Livello 3: 6% Istituto, 13% Piemonte, 13% Nord Ovest, 13% Italia Livello 4: 7% Istituto, 13% Piemonte, 14% Nord Ovest, 12% Italia Livello 5: 26% Istituto, 31% Piemonte, 34% Nord Ovest, 28% Italia Osservazioni: i livelli 3-4- 5 dell’ Istituto hanno una percentuale inferiore rispetto a tutti i termini di paragone, invece i livelli 1-2 hanno una percentuale superiore. Numerosità italiano-matematica:livelli 1-2 alunni 28; livelli 4-5 alunni 18.

37%

24%

6%

7%

26%

LIVELLI DI APPRENDIMENTO MATEMATICA

livello 1

livello 2

livello 3

livello 4

livello 5

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Classi terze-Italiano Andamento negli ultimi anni scolastici

Osservazioni: nell’anno 2017 nelle prove di italiano nelle classi terze, i risultati dell’Istituto non sono stati positivi rispetto agi ultimi quattro anni scolastici sia rispetto al Piemonte sia rispetto alla macro area del Nord Ovest sia in confronto alla media nazionale. Nella quarta colonna è scritto un dato che va analizzato tenendo conto che il coefficiente che rappresenta la media nazionale è 200: i dati scritti se sono maggiori di 200 significa che la media dell’istituto ha superato la media nazionale, al contrario se i dati fossero minori significa che la media dell’Istituto è inferiore alla media nazionale. L’Istituto è a -11,8 % rispetto alla media nazionale; - 9,2% rispetto all’anno scolastico precedente(2015/2016), -2,4% rispetto al 2014/2015, -3,6% rispetto all’anno 2013/2014.

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Classi terze-Matematica Andamento negli ultimi anni scolastici

Osservazioni: nell’anno 2017 i risultati dell’Istituto non sono stati positivi rispetto agi ultimi quattro anni scolastici sia rispetto al Piemonte sia rispetto alla macro area del Nord Ovest sia in confronto alla media nazionale. Nella quarta colonna è scritto un dato che va analizzato tenendo conto che il coefficiente che rappresenta la media nazionale è 200: i dati scritti se sono maggiori di 200 significa che la media dell’istituto ha superato la media nazionale, al contrario se i dati fossero minori significa che la media dell’Istituto è inferiore alla media nazionale. Nel 2017 l’Istituto è a -13,5% rispetto alla media nazionale; -13,3% rispetto all’anno scolastico precedente (2015/2016), -4,9% rispetto al 2014/2015, -9,9% rispetto all’anno 2013/2014.

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Il valore aggiunto è un strumento molto utile poiché consente di identificare il peso dell’effetto scuola sui risultati degli studenti nelle prove INVALSI per uno specifico

anno scolastico. In questo modo ogni scuola può valutare il peso complessivo della propria azione sui risultati conseguiti dai propri allievi, al netto del peso dei fattori

esterni al di fuori del suo controllo.

Come si calcola l’effetto scuola (valore aggiunto)?

Grazie alla disponibilità dei dati dell’intera popolazione scolastica è possibile stimare l’effetto medio di ciascun fattore esogeno sul risultato delle prove INVALSI. I

fattori esogeni sono: preparazione precedente degli allievi, contesto sociale individuale e contesto sociale generale. In base alle caratteristiche individuali degli studenti (condizione socio-economico-culturale, preparazione pregressa, ecc.) di

una scuola e quelle della scuola stessa (caratteristiche della popolazione studentesca) si identifica la parte di risultato da attribuirsi ai cosiddetti fattori

esogeni. La differenza tra il risultato complessivo (risultato osservato) e il punteggio da attendersi per l’effetto dei fattori esogeni identifica il cosiddetto effetto scuola.

Effetto scuola = Punteggio osservato – Punteggio atteso in base ai fattori esogeni

L’effetto scuola è fornito a ciascuna istituzione scolastica solo se sono disponibili in misura adeguata, di norma superiore al 50%, i dati necessari per il calcolo (dati

forniti dalle segreterie in fase di iscrizione o forniti dagli studenti nei questionari studente, sia per l’anno di riferimento che per gli anni scolastici precedenti).

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EFFETTO SCUOLA

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EFFETTO SCUOLA

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Punteggi in ingresso- italiano e matematica

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Punteggi a distanza: scuola primaria Punteggi conseguiti dagli alunni delle classi quinte del 2017 con riferimento

alle classi seconde così come erano formate nell’anno 2014

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Punteggi a distanza: scuola primaria/ secondaria Punteggi conseguiti dagli alunni delle classi terze del 2017 (scuola

secondaria) con riferimento alle classi quinte (scuola primaria) così come erano formate nell’anno 2014