REPUBBLICA ITALIANA I S M. Rapisardi del 15... · - spettacolo di Natale - Corso di Greco Moderno e...

REPUBBLICA ITALIANA – REGIONE SICILIANA

ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE

“M. Rapisardi”

Liceo Classico - Paternò – ITT - Biancavilla – Liceo Sc Umane - Biancavilla Via degli Studi, 1 – tel.: 0956136650 - 95047 PATERNO’

Cod. Min. CTIS01200Q – Cod. Fiscale 80012510873

e-mail : [email protected] www.istitutorapisardi.gov.it [email protected]

LICEO CLASSICO “ M. RAPISARDI”

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

CLASSE V

Sez. B

ANNO SCOLASTICO 2016-2017

I COORDINATORI IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof.ssa Angela Rita Pistorio Prof. Egidio PAGANO

Prof. Orazio Chisari

CT

IS01200Q

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LLO - 0002969 - 13/05/2017 - A

/A/b21A

lunni - E

mailto:[email protected]


INDICE

LA CLASSE PARTE PRIMA:

Composizione Consiglio di Classe.

Elenco alunni – Presentazione della classe. Pag. 2

PARTE SECONDA : RELAZIONI FINALI E PROGRAMMI DELLE SINGOLE DISCIPLINE

Letteratura Italiana

Latino Greco

Pag. 6

Pag. 12

Inglese

Pag. 16

Storia Filosofia

Pag. 20

Pag. 24

Matematica

Pag. 27

Fisica Scienze Naturali

Pag. 30

Pag. 33

Storia dell’Arte

Pag. 35

Scienze motorie

Pag. 39

Religione

Pag. 43

LA DIDATTICA PARTE TERZA:

Criteri di attribuzione del credito scolastico e formativo Pag. 46

Indicatori dei risultati dell’apprendimento Pag. 48

Griglia di correzione e valutazione prova scritta di italiano Pag. 49

Tabella di valutazione per seconda prova scritta Pag. 50

Griglie di valutazione del colloquio Pag. 51

Criteri di valutazione terza prova Pag. 52

1

FIRME DIRIGENTE SCOLASTICO PAGANO EGIDIO

LETTERATURA ITALIANA RODOLICO MARIA ELENA

LATINO SANFILIPPO ANNA

GRECO SANFILIPPO ANNA

LINGUA STRANIERA-INGLESE GIARDINARO ANTONINA

FILOSOFIA FILOSOFIA

PESCE ANTONIO GIOVANNI

STORIA PISTORIO ANGELA RITA (*)

MATEMATICA CHISARI ORAZIO(*)

FISICA RANDAZZO CINZIA

SCIENZE NATURALI CARROCCIO ALDO

STORIA DELL’ARTE SCRAVAGLIERI GIUSEPPE

SCIENZE MOTORIE PIRELLI SERGIO

RELIGIONE FERRETO DOMENICA FLAVIA

PARTE PRIMA: LA CLASSE

COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE – 5^ SEZ B

Cordinatori di Classe(*)

2

ELENCO ALUNNI

N. COGNOME NOME

1 ARIZZI ALESSIA

2 BUONOCORE ORAZIO ANDREA

3 CICCIA GEMMA

4 FLAMMIA CLAUDIA

5 CICCIA FEDERICA

6 GIORDANO FRANCESCO

7 GUALTIERI SIMONE

8 GUARNACCIA CARLA

9 GULLI’ EMANUELE

10 LICANDRI GIORGIA

11 MESSINA GRAZIA

12 MOSCHETTO ALESSIA

13 MOSCHETTO MARTINA

14 MOTTA MARIA AGNESE

15 MUSUMARRA SIMONA

16 NICOLOSI ESTER

17 NICOSIA SARAH

18 OLIVERI GINEVRA

19 PALADINA GRAZIANA

20 PATERNO’ MARIA CLARA

21 RAPISARDA UMBERTO

22 SANTANGELO ELENA

23 SARPIETRO COSTANZA

3

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe V B, composta da 23 alunni, tutti regolarmente frequentanti e complessivamente

interessati nel lavoro di classe, nelle varie discipline.

Gli alunni hanno goduto di una relativa stabilità del corpo docente,tranne per quest’anno

scolastico che sono subentrati nuovi Proff per la filosofia e la fisica, ciò non ha intaccato

l’instaurarsi di un clima di cordialità e di comprensione, che ha favorito lo sviluppo della

capacità di relazione.

Il tono culturale e linguistico della classe appare nel complesso soddisfacente, attestato su

posizioni di discreto valore e arricchito dalla presenza di qualche elemento emergente che

ha svolto un ruolo più centrale nell’attività didattica, senza che ciò abbia portato a veri

effetti di polarizzazione della classe, il cui profilo collettivo risulta equilibrato, avendo gli

alunni globalmente risposto agli stimoli didattici e conseguito le conoscenze, le

competenze e le capacità che rappresentano l’obiettivo del processo formativo di ciascun

discente. Elementi unificatori che accomunano la maggior parte degli alunni sono

l’attenzione e la partecipazione al dialogo scolastico ed educativo. Queste attitudini si

sovrappongono ad una diversificata realtà scolastica e umana: se da un lato è presente

una maggioranza di elementi in possesso di una ben definita personalità e di naturali

stimoli intellettuali, dall’altra non mancano coloro che hanno accolto docilmente le

informazioni culturali senza passarle al vaglio di un’eventuale analisi critica. In virtù di

questa varia disponibilità gli esiti sono diversificati nell’ambito delle competenze e delle

caratteristiche personali di ciascun alunno.

L’azione didattica ed educativa, sia individuale che collettiva, è stata programmata e

condotta collegando la trattazione dei temi ai livelli culturali, di ricettività e di interesse della

classe, affinché gli alunni non fossero relegati ad un ruolo passivo, ma al contrario

risultassero elementi attivi e capaci di interagire positivamente con la realtà.

Si è potenziata nei discenti la capacità espressiva sia nell’esposizione orale che in quella

scritta, per cui si può affermare che riescono a formulare il loro pensiero in modo chiaro e

ordinato. Sono stati abituati al dialogo, all’osservazione, alla ricerca di regole e di formule,

per affinare le loro capacità di analisi, di sintesi e l’attitudine a sistemare logicamente le

conoscenze via via acquisite e a rielaborarle criticamente.

Il piano di lavoro ipotizzato è stato, in genere, portato a compimento dai docenti che, ove

possibile, hanno effettuato collegamenti tra le varie discipline e con il mondo attuale, ed

hanno avviato varie attività extracurriculari quali:

-progetto “Gare disciplinari”: partecipazione alle “Olimpiadi di Italiano”, alle “Olimpiadi

della Cultura e del Talento”, al “Certamen Aetnaeum”, al “Certamen Concetto Marchesi”;

-iniziative per l’orientamento: incontro con esponenti di varie facoltà universitarie;

- progetto Educazione alla salute. Campagna di

sensibilizzazione alla donazione del sangue e degli organi con varie associazioni: CRI, AIDO, LIONS.

- Convegno degli “Studi Ispanici” in collaborazione con l’Università “La Sapienza” di Roma,

-tè culturale, incontri-conferenze con autori e docenti universitari;

-incontri con Associazioni locali su temi di interesse generale.

4

-La visione degli spettacoli del Teatro Stabile di Catania e delle rappresentazioni

classiche a Siracusa;

- concorso “Storie sotto il vulcano” (Maimone Editore);

- corsi di autodifesa;

- notte bianca del liceo classico;

- spettacolo di Natale

- Corso di Greco Moderno e scambio culturale Paternò-Salonicco (Grecia);

- orientamento in uscita: “Unistem day” presso Cittadella universitaria di Catania;

- progetto legalità: incontro con Nicolò Mannino e Alfio Platania. Incontro con DJ in

Cattedra (Discoteche sicure).

Scambi culturali in lingua ,Spagna e Olanda.

Archivio di stato di Catania, biennale.

Sono state sempre effettuate prove scritte secondo le tipologie previste dalla vigente

normativa sugli Esami di Stato ed è stata effettuata una simulazione di terza prova,

tipologia B, che ha coinvolto le seguenti discipline: Storia, Filosofia, Inglese, Fisica,

Scienze Motorie.

Al presente documento viene allegata copia della suddetta simulazione.

I Coordinatori: Il Dirigente Scolastico

Prof. ssa: Pistorio Angela Rita Prof. E. Pagano

Prof. Chisari Orazio

5

Disciplina

Letteratura Italiana

Docente: RODOLICO MARIA ELENA Testi in adozione : LUPERINI ROMANO CATALDI P. MARCHIANI L.

“SCRITTURA E L'INTERPRETAZIONE” PALUMBO

DANTE “DIVINA COMMEDIA” ZANICHELLI

Relazione finale Letteratura Italiana:

CONOSCENZE

Nonostante alcuni rallentamenti nei ritmi di apprendimento e nell’organizzazione

del lavoro, dovuti a varie interruzioni dell’attività didattica, che hanno parzialmente

condizionato lo svolgimento del piano di lavoro, gli stimoli didattici si sono rivelati

fruttuosi e hanno trovato positivo riscontro nei discenti.

Gli alunni, già mediamente dotati di buona capacità di ascolto e di apprendimento

hanno interagito positivamente nel dialogo didattico-educativo, anche se per alcuni

l’impegno si è concentrato in vista delle verifiche.

Nel campo delle conoscenze si registrano risultati di discreto o buon valore,

arricchiti da ottimi livelli di preparazione, completa e approfondita, ma anche

affiancati da livelli di profitto sufficiente, a causa di partecipazione e di impegno

discontinui, e di difficoltà espressive ancora presenti.

COMPETENZE

I discenti dispongono, in genere, di un metodo di lavoro efficace. Riescono, nel

complesso, ad esprimersi in modo corretto sia nella forma orale che scritta e sanno

analizzare, storicizzare e contestualizzare i testi, gli autori e le correnti artistiche,

stabilendo relazioni tra produzione letteraria e società.

CAPACITA’

Analizzano, interpretano e contestualizzano i testi, di cui distinguono le varie

tipologie e i procedimenti retorici. Hanno sviluppato, complessivamente buone

capacità di sintesi, di esprimere giudizi, di rielaborare in modo personale e, in alcuni

casi , con spirito critico ed operando collegamenti.

CONTENUTI DISCIPLINARI

Vedi programma allegato

METODOLOGIE

Evitando la rigidità e l’astrattezza degli schemi concettuali e delle categorizzazioni

teoriche, si è utilizzato il metodo della lezione frontale, ma dando spazio al dialogo-

dibattito e cercando sempre di porre al centro gli interessi degli alunni.

E’ sempre stata ribadita la centralità del testo, da cui si è partiti per la

storicizzazione e l’approfondimento, istituendo collegamenti interdisciplinari. Si è

cercato di potenziare le capacità espressive con esercitazioni nelle diverse

tipologie di prima prova d’esame.

MATERIALI DIDATTICI

6

All’utilizzo sistematico dei testi in adozione si è affiancata l’integrazione da pagine

critiche, si è fatto uso di supporti informatici e audiovisivi.

TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE

L’efficacia dell’insegnamento è stata verificata attraverso prove scritte(tema di

ordine generale, analisi testuali guidate,prove scritte documentate), relazioni orali e

scritte degli alunni, produzioni personali, dibattiti.

La valutazione formativa ha tenuto conto della situazione iniziale di ciascun alunno,

dell’impegno profuso, dell’interesse mostrato e dei progressi realizzati.

A disposizione della Commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle

prove e delle verifiche effettuate: temi di ordine generale, analisi testuali guidate da

scalette, prove scritte documentate (articolo di giornale e saggio breve).

La docente RODOLICO MARIA ELENA

7

Programma di Letteratura Italiana

CLASSE V B anno scolastico 2016/2017

Docente:Maria Elena Rodolico

Testi utilizzati: Luperini-Cataldi-Marchiani-Tinacci, La scrittura e l’interpretazione, edizione

arancione, vol. II, tomo II e vol. III tomo primo e tomo secondo- Palumbo editore;

D.Alighieri, Paradiso, a cura di T.Di Salvo- Zanichelli editore.

L’età della restaurazione e delle lotte di indipendenza

Il Romanticismo

Alessandro Manzoni

Dal Carme In morte di Carlo Imbonati, vv.203-220 ( Il Santo Vero)

Dalla Lettera a Cesare D’Azeglio Sul Romanticismo, Il vero per soggetto,

l’interessante per mezzo,

l’utile per scopo

Dagli Inni Sacri, La Pentecoste

Dalle Odi, Il cinque Maggio

Da Adelchi, Coro dell’atto III

Da Fermo e Lucia, tomo II,cap.V (La storia di Egidio e Geltrude:amore, perversione,

crudeltà)

Da I Promessi sposi: cap.I(L’inizio del romanzo)

cap.V-VI(Il bene e il male: padre Cristoforo e don Rodrigo)

cap.VIII ( Addio ai monti)

cap.X ( “La sventurata rispose”)

cap.XXI (La notte di Lucia e dell’Innominato)

cap.XXXIV (La madre di Cecilia )

cap.XXXVIII (Il sugo di tutta la storia)

Giacomo Leopardi

dallo Zibaldone, 50-1, 353-6, 4417-8 (Ricordi)

dalle Operette morali,Dialogo della Natura e di un Islandese

dai Canti, La sera del dì di festa

L’infinito

A Silvia

La quiete dopo la tempesta

Canto notturno di un pastore errante dell’Asia

A se stesso

La Ginestra (1-201; 297-317)

Dal liberalismo all’imperialismo

Naturalismo e Simbolismo

E. e J. De Goncourt, Le due vite di Germinie Lacerteux –prefazione

E.Zola, L’ammazzatoio, cap.I

C. Baudelaire, I fiori del male,Spleen e ideale II (L’albatro)

IV( Corrispondenze)

A.Rimbaud, Lettera del veggente

La Scapigliatura

Giovanni Verga

Da Nedda, L’amore fra Nedda e Janu e la morte della figlioletta

Da Vita dei campi, Rosso Malpelo

La lupa

Da Novelle rusticane, La roba

Libertà

8

Da I Malavoglia, cap.I (L’inizio de I Malavoglia)

cap.II (Mena, compare Alfio e le stelle “che ammiccavano più forte”)

cap.III(La tempesta sui tetti del paese)

cap.V ( Alfio e Mena: un esempio di simbolismo e di linguaggio

negato)

cap.XV (L’addio di ‘Ntoni)

Da Mastro don Gesualdo,

Parte IV, cap. V (La morte di Gesualdo)

F. De Roberto, da I Vicerè, parte III,cap.IX (No, la nostra razza non è degenerata: è sempre la

stessa)

Il Decadentismo

J.K.Huysmans, da Controcorrente, cap.IV

O.Wilde, da Il ritratto di Dorian Gray, L’artista e la bellezza

Giovanni Pascoli

Da Prose, IL fanciullino

Da Myricae, Temporale

L’assiuolo

Lavandare

Novembre

Dai Canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno

Gabriele D’annunzio

Da Alcyone, La pioggia nel pineto

Da Il piacere, Il verso è tutto

Da Versi d’amore e di gloria, libro I, cap.II, Qui giacciono i miei cani

L ‘età dell’ imperialismo: le avanguardie

Espressionismo, Crepuscolarismo, Futurismo, Dadaismo, Surrealismo

F.T:Marinetti, da Teoria e invenzione futurista,Il primo manifesto del Futurismo

Luigi Pirandello

Da L’umorismo, parte II-cap.V ( La “forma” e la “vita”)

parte II-cap.II ( La differenza fra umorismo e comicità: la vecchia

imbellettata)

Da Il fu Mattia Pascal, cap.XV ( Adriano Meis e la sua ombra)

cap.XVIII ( L’ultima pagina del romanzo: Pascal porta i fiori alla

propria tomba)

Da Uno, nessuno e centomila,Libro VIII, cap.IV(La vita non conclude)

Da Enrico IV, atto III ( La vita, la maschera, la pazzia)

Italo Svevo, La coscienza di Zeno, dal capitolo La moglie e l’amante :la salute di Augu

sta

Dal Naturalismo al Postmoderno

Il fascismo, la guerra e la ricostruzione: dall’ermetismo al neorealismo

Giuseppe Ungaretti, da L’allegria, San Martino del Carso

Veglia

Mattina

Natale

Soldati

da Il dolore, Non gridate più

Eugenio Montale, da Ossi di seppia, Meriggiare pallido e assorto

Non chiederci la parola

Spesso il male di vivere ho incontrato

da Le occasioni, Non recidere, forbice, quel volto

La casa dei doganieri

Da Satura, Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale

Mario Luzi,da Al fuoco della controversia,A che pagina della storia, a che limite della

sofferenza 9

Dante Alighieri La Divina Commedia, Paradiso: canti I, III, VI, XI, XVII, XXXIII (1-39)

Percorso sulla narrativa del Novecento, a cura degli alunni, sui seguenti autori:

F.Tozzi, Con gli occhi chiusi

E.Vittorini, Conversazione in Sicilia

A.Moravia, Gli indifferenti

C.Pavese, La luna e i falò

C.Levi, Cristo si è fermato ad Eboli

P.Levi, Se questo è un uomo

B.Fenoglio, Il partigiano Johnny

D.Buzzati, Il deserto dei Tartari

I.Silone, Fontamara

C.Alvaro, Gente in Aspromonte

G.Tomasi di Lampedusa, Il gattopardo

V.Pratolini, Cronache di poveri amanti

N.Ginzburg,Lessico famigliare

I.Calvino, Il sentiero dei nidi di ragno

E.Morante, La storia

R.Viganò, L’Agnese va a morire

P.P.Pasolini, Ragazzi di vita

L.Sciascia, Il consiglio d’Egitto

V.Consolo, Il sorriso dell’ignoto marinaio

G.Bufalino, Le menzogne della notte

U.Eco, L’isola del giorno prima

D.Maraini, La lunga vita di Marianna Ucria

R.Saviano, Gomorra

L’INSEGNANTE GLI ALUNNI

Disciplina

LATINO GRECO

Docente: SANFILIPPO ANNA Testi in adozione SPQR 2- L’età di Augusto

SPQR 3-Dai Giulio-Claudi alla fine dell’Impero

Relazione finale LATINO GRECO

La quinta B, formata di ventitré alunni, di cui solo cinque di sesso maschile, eterogenea per il grado di

partecipazione, la formazione e gli interessi degli elementi che la compongono, non ha presentato nel

corso dell’anno scolastico particolari difficoltà disciplinari; l’impegno nello studio, inoltre, e la

revisione pomeridiana, generalmente costanti per la maggior parte degli allievi, sono migliorati

gradualmente, soprattutto nel secondo quadrimestre.

OBIETTIVO GENERALE:

La comprensione e l’analisi dei testi latini e greci, perché forniscano l’accesso diretto al segmento più

antico della cultura occidentale.

OBIETTIVI SPECIFICI:

Conoscenza dei principali generi letterari, degli autori e delle loro opere;

Conoscenza delle caratteristiche etico-culturali delle varie età e degli scrittori che in seno ad

esse hanno operato;

Capacità di tradurre un testo latino e greco, rendendolo in forma italiana corretta e scorrevole;

Capacità di analizzare i testi classici, studiati sul piano del significato e del significante; e di

interpretare i riferimenti extra-testuali (storici, politici, filosofici, etc.);

Capacità di rielaborare i dati sia linguistici sia letterari:

Capacità di realizzare una sintesi tra studio della lingua e studio della letteratura.

CRITERI DI SELEZIONE DEI CONTENUTI.

I contenuti sono stati scelti sulla base dei programmi ministeriali. Nella trattazione della storia della

letteratura abbiamo privilegiato gli autori più rappresentativi di un’epoca e le cui tematiche potessero

offrire spunti di riflessione per meglio comprendere le civiltà matrici della nostra e consentire proposte

per gli approfondimenti personali degli alunni. Senonché, l’aver dovuto recuperare parte del

programma di IV Liceo, che presenta autori di estrema importanza e fondamentali per la

comprensione della letteratura greca e latina (Lisia, Demostene, Erodoto, Tucidide, Senofonte,

Tibullo, Properzio, Ovidio, Livio), sui quali è necessario uno studio né rapido né superficiale, non ci

ha permesso di affrontare lo studio della produzione letteraria greca imperiale secondo le previsioni

programmatiche. Non è stato possibile, in particolare, svolgere alcuni temi programmati perché il già

esiguo numero di ore di Greco (tre settimanali) è stato ulteriormente ridotto per le ragioni più disparate

(manifestazioni e festività di vario genere, condizioni atmosferiche, orientamento, etc.); soprattutto

l’avvio a pieno regime delle attività extracurriculari, a cui tra l’altro la classe ha partecipato con

profitto (vedi la frequenza del corso pomeridiano di Latino e Greco, finalizzato alla partecipazione alla

quarta edizione del <<Certamen di Letteratura Scientifica e Tecnica>> di Mascalucia e alla sesta

edizione del <<Certamen di lingua e cultura classica “Concetto Marchesi”>> del Liceo Classico

“Cutelli”), ha rallentato necessariamente lo svolgimento dei programmi, fino a quando la preparazione

è l’effettuazione del viaggio di andata a Mascalucia il giorno 11 marzo e a Catania il giorno 31 marzo

hanno di fatto frenato il ritmo dell’attività didattica tradizionale, non permettendo alla classe di andare

oltre lo studio del primo Ellenismo. Anche per i classici sono state seguite le indicazioni ministeriali,

affiancando agli autori centrali del canone Ovidio, Quintiliano, Marziale, e, sempre in ottemperanza

alle Indicazioni nazionali trasmesse dal Ministero, Platone è diventato parte integrante del programma

antologico greco di V anno. 12

CONTENUTI SVOLTI AL 13/05/2017

LATINO

Esercizi di traduzione di testi latini di varie difficoltà in lingua italiana.

Leggere, tradurre ed esplorare dal punto di vista grammaticale e stilistico dal testo “Ingenium

et ars”, vol.2 (L’età augustea) di L. Canali – M. C. Cardona il seguente brano poetico:

Ovidio, “Metamorfosi”, III, vv. 474 – 510 (La fine di Narciso, consumato come neve al

sole), p. 408;

Livio, “Ab Urbe condita libri”, IX, 9 (I Romani alle Forche Caudine), sessione

straordinaria Esame di Stato 2011, in fotocopia.

Dal testo “Ingenium et ars”, vol.3 (L’età imperiale) di L. Canali – A. Cucchiarelli – L. Monda

le seguenti poesie e prose:

Seneca, “De brevitate vitae”, 8 (Il valore del tempo), p. 74;

“Epistulae morales ad Lucilium”, 47, 1-4, 10-17 (<< “Servi sunt”. Immo

homines>>: l’ideale egualitario del saggio stoico), p.111;

“Epistulae morales ad Lucilium”, 74, 10-13 (Il vero bene è la virtù), sessione

ordinaria Esame di Stato 2011, in fotocopia;

Quintiliano, “Institutio oratoria”, X, 46-49 (Omero maestro di eloquenza), sessione

ordinaria Esame di Stato 2013, in fotocopia;

Marziale, “Epigrammi”, I, 10 (Il medico assassino), p.349;

“Epigrammi”, I, 47 (Il cacciatore di eredità), p.349;

Tacito, “Annales”, VI, 50 (La morte di Tiberio), p.451.

Nel resto del tempo sarà letto il seguente brano:

Tacito, “Annales”, XV, 44 (Le prime persecuzioni dei cristiani), p.447.

Linee generali della storia letteraria dall’età di Augusto al II sec. d. C., con particolare

riferimento ai seguenti autori:

Cornelio Gallo, Tibullo, Properzio, Ovidio, Livio, Manilio, Germanico, Fedro, Cesio Basso,

Calpurnio Siculo, Seneca il Vecchio e i declamatori del I sec. d. C., Velleio Patercolo, Valerio

Massimo, Curzio Rufo, Cremuzio Cordo e gli storiografi minori del I sec. d. C., Plinio il

Vecchio, Seneca, Persio, Lucano, Petronio, Quintiliano, Papinio Stazio, Valerio Flacco, Silio

Italico, Marziale, Plinio il Giovane, Tacito, Giovenale.

Nel resto del tempo saranno studiati i seguenti autori: Svetonio, storiografi minori e autori

arcaizzanti del II sec. d. C., Apuleio.

Lettura dei seguenti brani in traduzione italiana:

Ovidio, “Metamorfosi”, III, vv. 344 – 473 (Due amori impossibili: Eco e Narciso), dal

vol.2, p. 404.

Tacito, “Annales”, XVI, 18-19 (Il ritratto di Petronio), dal vol.3, p.260.

Nozioni di metrica: distico elegiaco, trimetro giambico scazonte.

ORE EFFETTUATE: n.114 su 132 (alla data del 13/05/2017)

13

GRECO

Esercizi di traduzione di testi greci di vari autori in lingua italiana; questionari di riepilogo

sulle problematiche letterarie.

Scansione metrica, lettura, traduzione ed esplorazione grammaticale dei seguenti brani:

Sofocle, “Edipo re”, I Episodio, vv. 300 – 462;

Lisia, “Orazioni”, 1, 1-4 (Le ragioni di un marito tradito: l’<<exordium>> e la

<<propositio>>), dal testo di letteratura, vol.2, p.427;

Isocrate, dall’ “Elogio di Elena”, <<Teseo fondatore della grandezza di Atene>>, dal testo

di versioni, p.68.

Platone, “Fedro”, rr. 251a – 252b (Natura dell’anima).

Linee generali della storia letteraria dal V sec. al I a.C. con particolare riferimento ai

seguenti autori o generi letterari:

- La tragedia e Sofocle (ripasso);

- L’oratoria e Lisia, Antifonte, Andocide, Demostene, Eschine, Iperìde, Licurgo;

- La storiografia, Erodoto, Tucidide e Senofonte;

- L’insegnamento retorico e Isocrate;

- La filosofia e Platone e Aristotele;

- La commedia di mezzo;

- La commedia nuova e Menandro;

- La filosofia ellenistica e Zenone di Cizio, Cleante di Asso, Crisippo di Soli, Epicuro;

- La filologia, Aristarco di Samotracia e Cratète di Mallo;

- Callimaco;

- L’epigramma e Leonida, Asclepiade, Meleagro;

- L’elegia e Fileta di Cos, Ermesianatte di Colofone, Fanocle;

- Il teatro ellenistico e Licofrone di Calcide;

- La poesia bucolica e Teocrito;

- L’epica e Apollonio Rodio.

Nel resto del tempo saranno studiati i seguenti autori o generi letterari:

- Il mimo, Eroda e il “Fragmentum Grenfellianum”;

- La storiografia ellenistica e Polibio.

Nozioni di metrica: il trimetro giambico della tragedia.

ORE DI LEZIONE EFFETTUATE: n. 85 su 99 (alla data del 13/05/2017).

METODOLOGIA

Lezione frontale e lezione partecipata;

Guida alla lettura intratestuale dei classici (aspetto morfosintattico, scelte lessicali, retoriche e

stilistiche) ed extra-testuali (contesto storico-culturale).

Nella trattazione della storia letteraria si sono adottati i seguenti criteri:

- la diacronia;

- la contestualizzazione dell’autore;

- la lettura dei brani antologici, anche in traduzioni, capaci di favorire la comprensione

dell’autore.

STRUMENTI:

Manuali, vocabolari, testi classici in lingua e in traduzioni.

14

LIBRI DI TESTO:

LATINO

Canali, Cardona, “Ingenium et ars”, vol. II, Einaudi;

Canali, Cucchiarelli, Monda, “Ingenium et ars”, vol. III, Einaudi;

Degl’ Innocenti, “In pratica e in teoria”, Paravia.

GRECO

Rossi, Nicolai – “Lezioni di letteratura greca”, voll. II – III, Le Monnier;

Sofocle, “Edipo re”, a cura di L. Suardi, Principato;

Platone, “Dialoghi”, a cura di R. Sevieri, Principato;

Amisano, Guarini - Κ α τ α λ ο γ ο ν , Paravia.

VERIFICHE E VALUTAZIONI

Attraverso prove scritte ed orali sono stati controllati la competenza linguistica, la capacità di

saper analizzare un testo e coglierne la complessità, il grado di assimilazione ed elaborazione

dei contenuti culturali. Queste hanno permesso agli alunni di fare emergere meglio la loro

personale preparazione, e i risultati hanno rispecchiato più genuinamente la fisionomia della

classe. I colloqui orali sono stati volti soprattutto ad accertare la capacità dell’allievo di sapersi

costruire una visione organica delle conoscenze acquisite all’interno della singola disciplina e

delle discipline affini e la sua autonomia critica.

La valutazione è stata espressa in decimi in relazione al raggiungimento sufficiente, discreto,

buono, ottimo degli obiettivi previsti o al mancato raggiungimento di essi. Nella valutazione

globale si è tenuto conto dell’assiduità alle lezioni, della partecipazione, dell’impegno e della

buona volontà dimostrati.

OBIETTIVI RAGGIUNTI (raggruppati secondo i criteri di conoscenza, competenza,

capacità).

Gli obiettivi generali e gli obiettivi specifici previsti nella programmazione per quanto riguarda la

conoscenza delle problematiche letterarie sono stati raggiunti in modo pienamente soddisfacente

dalla maggior parte della classe; la restante li ha raggiunti in maniera complessivamente sufficiente;

meno brillanti le conoscenze delle strutture linguistiche, ma non mancano, in qualche elemento,

solide competenze interpretative dei testi, non disgiunte da doti intuitive originali e personali e da

capacità risolutive

Alunni Docente

SANFILIPPO ANNA

15

Disciplina

LINGUA STRANIERA: INGLESE

Docente : GIARDINARO ANTONINA

Testi in adozione : : -Millenium: From the Middle Ages to the Romantics (1)

-Millenium: From the Victorian to the Present(2)

-Arturo Cattaneo- Donatella De Flaviis- Edizioni: C. Signorelli Scuola

RELAZIONE Lingua e Civiltà Inglese:

Profilo generale della classe

Conoscenze- Competenze- Capacità

La classe V. sez. B è una classe di 23 allievi. A livello profittuale, durante l'anno scolastico, si sono evidenziati due gruppi di allievi, eterogenei tra di loro per capacità intellettive, comunicative ed atteggiamenti sociali. Un gruppo, che ha costituito circa la metà della classe, si è applicato costantemente ed in maniera adeguata allo studio dei contenuti trattati, partecipando anche al dialogo educativo in maniera attiva .Alcuni hanno mostrato anche spiccate attitudini per la disciplina in questione. L' altro gruppo invece ,pur mostrando interesse verso i contenuti trattati, non si è applicato costantemente e ha manifestato, a volte, un atteggiamento passivo verso le strategie apportate per sollecitare in loro la motivazione ad apprendere. Carenze linguistiche pregresse inficiano, inoltre, la loro esposizione sia sul piano sintattico che fonologico. Pertanto, per circa metà della classe discreta risulta la conoscenza degli argomenti svolti e la competenza nella comprensione e rielaborazione di un testo scritto di argomento specifico, così come nell' esposizione di un argomento dato con terminologia specifica e competenza linguistica. Quanto al resto della classe ,sebbene nell' attività della produzione autonoma,nel corretto uso delle strutture e del lessico appropriato evidenzia qualche incertezza, dovuta anche alle carenze linguistiche pregresse, esso dimostra, tuttavia, di aver conseguito gli obiettivi didattici prefissati, pur non riuscendo a fare a meno di un tipo di fruizione mnemonica dei contenuti. Gli allievi conoscono, quindi, nelle linee generali, gli eventi letterari che hanno caratterizzato i secoli XVIII - XIX e XX; i loro contesti storico-culturali e ne sanno riconoscere anche le interconnessioni; conoscono ancora le caratteristiche della produzione letteraria degli autori più rappresentativi dei suddetti periodi. Pertanto, in virtù della eterogeneità della classe, circa metà di essa ha raggiunto livelli discreti e qualcuno distinti, l' altra metà invece sufficienti.

Metodo di Insegnamento

Lo studio della letteratura ha seguito un approccio induttivo dal testo al contesto, finalizzato all' acquisizione di strategie di analisi del testo a vari livelli:

* in se stesso

*in relazione al genere letterario di appartenenza

*in relazione all' autore

*in relazione al periodo storico di appartenenza.

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Gli obiettivi stabiliti sono stati raggiunti attraverso:

*lezioni frontali individualizzati

*lavoro di coppia o di gruppo

*attività di drammatizzazione e di simulazione

* analisi testuale guidata

Strumenti di verifica

Colloquio XXX

Interrogazioni XX

Componimento XX

Esercizi X

Questionario XXX

Role Plays XX

Listening comprehension XXX

Altro Tests

Legenda:

XXX: molto frequente

XX: frequente

X: raro

Criteri di valutazione

La valutazione per le verifiche orali ha tenuto conto della pronuncia, dell' intonazione, della fluency e della flessibilità. Le verifiche scritte sono state invece valutate sia in termini di correttezza che di appropriatezza.

Obiettivi Raggiunti

*Sostenere una conversazione, sia in ambito quotidiano che letterario, contenutisticamente e funzionalmente adeguata, nonchè sufficientemente corretta linguisticamente per intonazione e pronuncia*Leggere, comprendere, analizzare e interpretare qualunque testo e discuterne con terminologia specifica e competenza linguistica*Rispondere a questionari, redigere composizioni, scrivere riassunti.

La Docente

GIARDINARO ANTONINA

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PROGRAMMA SVOLTO Lingua e Civiltà Inglese:

THE ROMANTICS (1776-1837)

History and society: The American Revolution- The French Revolution- The Industrial Revolution-

Consequences of the Industrial Revolution.

Culture:

The Romantic Revolution: Pre- Romantic Tendencies- The Romantic Revolution.

Romantic themes and conventions: Feeling vs rationality- The role of the imagination-A love of

nature-The commonplace and the supernatural- Individualism-The “ dark” Romantic hero- Striving

for the infinite

The Literary scene

Pre- Romantic literature: Pre- Romantic poetry- The Gothic novel -Romantic Poetry: First-

generation Romantics- Second -generation Romantics-The Romantic novel: The state of novel- the

novel of purpose.

Writers and texts: Thomas Gray: “ Elegy written in a Country-Churchyard”.

Robert Burns

-Horace Walpole: “ The Castle of Otranto”

-William Wordsworth: “ Lyrical Ballads”: *The beginning of Romantic poetry* The

Romantic Manifesto* The nature poems*The ordinary world.

“ I Wandered Lonely as a Cloud”

“ Intimations of Immortality from Recollections of Early Childhood”

Samuel Taylor Coleridge: “ The Rime of the Ancient Mariner”: “ It Is an Ancient Mariner”

George Gordon, Lord Byron: “ Childe Harold’s Pilgrimage”- “ Don Juan”.

Comparing Cultures: The Don Juan Myth

John Keats:” Ode on a Grecian Urn”

Mary Shelley: “ Frankenstein”

The Victorians(1837-1901)

History and society

An Age of industry and reforms

Culture

The Victorian compromise: The “ Victorian compromise”- Respectability- Liberal and Socialist

concern for the working class- Evolutionism.

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The literary scene

The early Victorian novel: The leading genre- The writers’ compromise-Novels of Romantic

love- Technical features of the early Victorian novel.

The late Victorian novel: A general realistic trend- the divided self- Novels of philosophical

pessimism-Aestheticism-

Writers and texts

Charles Dickens:

” Oliver Twist”: “ Oliver is taken to the Workhouse”-

“ Hard Times”:” A Classroom Definition of a Horse”-

Emily Bronte: Wuthering Heights

Charlotte Bronte: Jane Eyre

Robert Louis Stevenson”: “ The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde”:” Jekyll Turns Into

Hyde”- Oscar Wilde: “ The Picture of Dorian Gray”:” Life as the Greatest of the Arts “

The Modern Age(1901-1952)

History and society

The turn of the century: The Edwardian Age- The Georgian Age

The Twenties and the Thirties: The vote for women- The rise of the Labour Party – The living

conditions and the new family.

Culture

The modernist revolution: Changing ideals-Science and philosophy- The impact of psychoanalysis-

Modernism- First-generation Modernists- Modernist mythology-Second-generation Modernists.

The literary scene

The modern novel: The transitional novelists- The modernist revolution-The first generation of

Modernists- The anti-utopian novel.

Writers and texts

James Joyce: “ Dubliners” : “ The Dead”: “ I think He Died for Me”, She Answered- “ The Living and

the Dead”-“ A Portrait of the Artist as a Young Man"- "Ulysses."

George Orwell: "Animal Farm"-"Nineteen Eighty -Four"

Durante l'A.S si è fatto ampio uso di fotocopie, estrapolate da altri testi di Letteratura, al fine di

approfondire gli argomenti storico-letterari, oggetto di studio.

Gli Alunni La Docente

GIARDINARO ANTONINA

19

DISCIPLINA

STORIA

Docente: PISTORIO ANGELA

Testi in adozionr: MANZONI M. OCCHIPINTI F. “ STORIA SCENARI DOCUMENTI METODI il Novecento e la storia Contemporanea” EINAUDI SCUOLA

RELAZIONE FINALE (STORIA )

DESCRIZIONE DELLA CLASSE:

Conoscenze:

La classe nei ritmi di apprendimento e nell’organizzazione del lavoro di studio non si

dimostra omogenea ma a fasce con risultati finali non sempre adeguati e fruttuosi

per tutti. Un folto gruppo ha raggiunto buoni risultati grazie alla partecipazione e

impegno continui. Buone le loro facoltà espressive e logiche.

Competenze:

Gli studenti dispongono di un metodo di lavoro efficace, che li aiuta ,nel

complesso, ad esprimersi in modo corretto ad analizzare, storicizzare e

contestualizzare i testi e gli autori. Un ristretto gruppo di discenti riesce a stabilire

con ottimi risultati relazioni tra produzione filosofica, storica, politica e culturale dei

vari argomenti proposti dal programma.

Capacità :

La classe composta da 23 alunni ,dotati di buone capacità intellettive, riesce a

sfruttare questo potenziale, e riescono a raggiungere tecnicamente la sintesi,

l’espressione di giudizi, di rielaborazione in modo personale e con spirito critico e

operante di collegamenti.

Contenuti Disciplinari:

(Vedi programmi allegati) Metodologie: Evitando la rigidità e l’astrattezza degli schemi concettuali e delle categorizzazioni

teoretiche, si è utilizzato non solo il metodo della lezione frontale ma si è dato

spazio al dialogo-dibattito mettendo al centro dell’interesse il ragionamento logico-

critico. La centralità del testo è stato punto di partenza per arrivare alla

storicizzazione e approfondimento unito successivamente alla ricerca e alla stesura

di progetto culturale e interdisciplinare,strategie per sviluppare il percorso richiesto

dall’esame di stato. Diverse strategie didattiche sono state adottate per esercitare

gli studenti alle prove d’ esame . Gli studenti hanno partecipato a diverse

conferenze tenutesi a scuola durante l’anno scolastico.

Materiale Didattico:

Oltre il testo si è fatto uso di verifiche scritte, giornali, documenti, produzioni

personali, dibattiti, convegni, interrogazioni.

Obiettivi raggiunti:

Quasi tutti gli studenti hanno raggiunto gli obiettivi prefissati.

La docente PISTORIO ANGELA

20

PROGRAMMA SVOLTO ( STORIA)

La società di massa

1. L’avanzata delle masse.

-Gli sviluppi della grande industria.

-La società di massa.

-Le trasformazioni nel campo della politica.

-Il movimento socialista.

2. Verso la crisi degli equilibri.

-Il quadro delle potenze europee e degli Stati Uniti.

-Il caso della Russia, tra autocrazia e rivoluzione.

-L’ Italia giolittiana.

-Le relazioni internazionali.

3. La Prima guerra mondiale.

-Lo scoppio del conflitto.

-Una guerra mai vista.

-L’Italia dalla neutralità all’intervento.

-Gli scontri tra il 1915 e il 1916

-Il 1917, anno di svolta.

-Le ultime fasi della guerra e la conclusione della pace.

4. La rivoluzione russa.

-Russia 1917: da febbraio a ottobre.

-I bolscevichi al potere.

-La nuova Russia e i suoi problemi.

-Da Lenin a Stalin.

Democrazie e Totalitarismi

5. Gli anni Venti e Trenta.

-Il dopoguerra: uno sguardo d’insieme.

-La scomparsa degli Imperi centrali.

-La crisi dello Stato liberale in Italia.

-L’affermazione del fascismo.

-Francia, Gran Bretagna, Stati Uniti.

-La Repubblica di Weimar.

6. L’Europa dei totalitarismi.

-I regimi totalitari.

-L’Italia fascista.

-La fascistizzazione del paese.

La politica economica dell’Italia fascista.

-La politica estera del fascismo.

-Il campo dell’antifascismo.

-I caratteri del totalitarismo.

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-Il regime nazista.

-La nascita del Terzo Reich.

-L’ideologia nazionalsocialista.

-La società tedesca sotto il nazismo.

-L’Urss negli anni di Stalin.

-L’industrializzazione dello Stato sovietico.

-Il regime staliniano, verso la Seconda guerra mondiale.

-La Spagna della Repubblica alla dittatura franchista.

-La caduta delle prospettive di pace in Europa.

7. La Seconda guerra mondiale.

-Lo scoppio e le prime fasi della guerra.

-La “guerra parallela” dell’Italia.

-Il predominio tedesco.

-L’intervento degli Stati Uniti.

-L’occupazione dell’Europa e il genocidio degli ebrei.

-La svolta del 1942-1943

-Il coinvolgimento delle popolazioni civili.

-La campagna d’Italia e il crollo del regime fascista.

-La Resistenza italiana.

-L’ultima fase del conflitto.

-Gli esiti della guerra.

Lo sviluppo economico nella seconda metà del Novecento

8. L’età della guerra fredda.

-La guerra fredda e il sistema dei blocchi.

-Il mondo diviso.

-La ripresa economica nel dopoguerra.

-Gli Stati occidentali e il Giappone.

-Gli Stati Uniti e il Giappone.

-L’Europa dell’Est.

-La Repubblica popolare cinese.

9. La decolonizzazione e il nuovo assetto del mondo.

-Le origini e i caratteri della decolonizzazione.

-La liberazione del continente asiatico.

-La liberazione del continente africano.

-Il Terzo mondo e i problemi del sottosviluppo.

-La guerra in Vietnam.

-Il nuovo quadro del Medio Oriente.

-La nascita dello Stato d’Israele e lo scontro arabo-israeliano.

-L’America Latina.

22

10.I fermenti degli anni Sessanta.

-La società del benessere.

-La contestazione del sistema.

-L’evoluzione della Chiesa cattolica.

-Il mondo dell’Est e il caso Cecoslovacchia.

11.La fine del mondo bipolare.

-Verso la società post-industriale.

-Nuove prospettive dell’economia mondiale.

-L’Occidente capitalistico.

-L’Unione Europea

-La fine dell’impero dell’Est

-Gli sviluppi della questione meridionale.

-In nome dell’Islam contro l’Occidente.

-Oltre il mondo bipolare.

12.L’Italia repubblicana.

-La nascita della Repubblica italiana.

-La rottura tra le forze antifasciste.

-L’Italia di De Gasperi.

-I governi centristi negli anni Cinquanta.

-Il Boom economico.

-La stagione del centro-sinistra.

-Il Sessantotto e l’autunno caldo.

-Emergenze e affanni della democrazia.

-Il partito comunista di Berlinguer.

-Gli anni di piombo.

-Gli anni Ottanta: il distacco della politica.

-Dalla prima alla seconda Repubblica.

-Verso un sistema bipolare.

La docente

Gli alunni PISTORIO ANGELA

23

DISCIPLINA

FILOSOFIA

Docente : PESCE ANTONIO GIOVANNI Testi in adozione : CIOFFI F. “DISCORSO FILOSOFICO L’Ottocento,

il Novecento e oltre.” B.MONDADORI

RELAZIONE FINALE (FILOSOFIA )

DESCRIZIONE DELLA CLASSE:

La classe risulta composta da 23 allievi. Gli alunni hanno dimostrato una buona

frequenza all’attività curriculare, discreto rispetto delle consegne e degli spazi

della struttura scolastica, anche se la classe nel suo complesso si dimostra

assai vivace.

L’interesse e la partecipazione al lavoro proposto possono ritenersi pienamente

soddisfacenti, e i risultati raggiunti sono complessivamente buoni. Gli allievi

hanno dimostrato un ottimo approccio alla filosofia, mossi da una vivace

curiosità per i temi proposti che ha permesso di affrontare letture di testi filosofici

e approfondimenti. In riferimento alla programmazione iniziale, gli obiettivi fissati

sono da ritenersi raggiunti ed effettivamente verificabili ai fini della valutazione. Il

livello medio della classe può ritenersi globalmente buono.

Tra i componenti della classe, alcuni elementi dimostrano una spiccata

familiarità con la disciplina e buona padronanza del lessico filosofico; un gruppo

ampio si attesta su un livello tra discreto e buono. Infine, diversi elementi hanno

raggiunto, con impegno non disgiunto da sincera partecipazione, un livello

sufficiente nello sviluppo di competenze e abilità e nella implementazione delle

conoscenze.

Il programma ha voluto mostrare allo studente la crisi del panlogismo hegeliano

e la riconquista della concretezza del filosofare, tipica della metafisica classica,

avendo come bussola, comunque, le indicazioni nazionali. Dall’irrazionalismo

schopenhaueriano, che non elude la domanda di senso dell’esistere, si è

passati a Kierkegaard, su quale il dibattito in classe è stato intenso. Dopo la

destra e la sinistra hegeliana e Feuerbach, altro momento di discussione intensa

è stato il pensiero di Marx e, dopo il la filosofia positivistica e Comte, Nietzsche.

Bergson è stato inserito nel contesto della crisi del positivismo e dell’incunearsi

del domandare filosofico nei meandri dell’interiorità. Tuttavia, non c’è dubbio che

Freud abbia coinvolto di più. Buona la partecipazione anche sull’esistenzialismo

e Jaspers.

Il docente PESCE ANTONIO GIOVANNI

24

PROGRAMMA SVOLTO ( FILOSOFIA ):

La filosofia tra Romanticismo e positivismo

1. Schopenhauer: la filosofia del pessimismo.

-Il mondo come rappresentazione.

-Il mondo come volontà.

2. Kierkegaard: un poeta e un pensatore per il cristianesimo.

-Esistenza e comunicazione.

-Gli stati dell’esistenza

-Dalla sfera speculativa alla realtà cristiana.

La sinistra hegeliana: Feuerbach e Marx

3. Destra e sinistra hegeliana.

-I percorsi della dialettica.

-Ludwig Feuerbach.

-le critiche di Feuerbach a Hegel.

-Il giovane Marx: filosofia ed emancipazione umana.

-Concezione materialistica della storia e socialismo.

-Il pensiero di Engels.

-Individualismo e anarchismo, i primi socialisti.

-L’analisi della società capitalistica. Il positivismo

4. I caratteri generali del positivismo.

-Comte: Filosofia positiva e riforma sociale.

La filosofia nell’età della crisi

5. Nietzsche: una filosofia del prospettivismo.

-Il senso tragico del mondo

-Il linguaggio e la storia.

Il periodo illuministico: dalla dissertazione all’aforisma.

-Il superuomo e l’eterno ritorno: le critiche all’evoluzionismo e all’idealismo.

-la critica della morale e della religione: il nichilismo.

-Il mito del superuomo.

25

-

Lo spiritualismo francese e la filosofia di Bergson

6. Le filosofie della coscienza.

-Lo spiritualismo francese.

- La filosofia di Bergson.

-Controversie interpretative.

Filosofie e saperi del Novecento

7. Freud e la psicoanalisi.

-Che cos’è la psicoanalisi?

-Freud e la scoperta dell’inconscio.

-La metapsicologia.

-La terapia psicoanalitica.

-Il movimento psicoanalitico.

-Freud e la psicologia.

.

L’esistenzialismo

8. L’esistenzialismo europeo.

-I caratteri generali dell’esistenzialismo.

.- Jaspers

Il docente

PESCE ANTONIO GIOVANNI

Gli alunni

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Disciplina

MATEMATICA Docente : CHISARI ORAZIO Testi in adozione : “REALTA’ E PROSPETTIVE 2 EDITRICE LA SCUOLA

L. SCAGLIANTI L. SEVERI

DESCRIZIONE DELLA CLASSE

La classe è formata da 23 elementi provenienti dalla stessa classe e che durante l’anno scolastico hanno affrontato in modo diverso e con diversi risultati le attività proposte; non ci sono alunni diversamente abili, o con particolari problemi

METODO D’INSEGNAMENTO

Durante l’anno scolastico i vari argomenti sono stati presentati affidandosi al metodo induttivo sperimentale e sono stati rinforzati con interventi razionalizzati e adattati ai livelli di apprendimento della classe, secondo un criterio di flessibilità curriculare. Mi sono servito dei sussidi didattici quali il libro di testo,del laboratorio di fisica e di informatica e della relativa strumentazione, del soft-ware didattico, della lavagna lim, di modelli e oggetti reali, etc. L’attività didattica è stata svolta in gran parte con lezioni frontali per fissare i concetti fondamentali, successivamente sono stati proposti applicazioni relative all’argomento presentato con lo studio di esercizi con diverso livello di difficoltà

MODALITA’ DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE

La verifica dell’apprendimento è stata strettamente correlata e coerente nei contenuti e nei metodi e con il complesso di tutte le attività svolte; l’osservazione è stata effettuata periodicamente con annotazioni sul registro personale; tale valutazione, effettuata con indagini in itinere, con verifiche informali, con colloqui guidati, con sviluppo di problemi, esercizi, prove semi-strutturate e test, è servita per avere un quadro sommativo e formativo insieme, nel senso che è stata considerata, non come un giudizio censorio, ma come autovalutazione dell’allievo, in quanto deve rendersi conto, del giudizio dell’insegnante sulle sue conoscenze, soprattutto quando è negativo. Questa valutazione mi ha permesso inoltre di adeguare la progettazione educativa successiva, secondo il livello di maturità, di disponibilità e in genere secondo il livello di apprendimento medio della classe.

CONOSCENZE

La classe nei ritmi di apprendimento e nell’organizzazione del lavoro di studio non si dimostra omogenea ma a fasce con risultati finali non sempre adeguati per tutti. Solo qualche elemento non ha raggiunto buoni risultati a causa di partecipazione e impegno discontinui; La maggior parte sono agevolati da facoltà logiche appropriate.

COMPETENZE

Quasi tutti gli studenti dispongono di un metodo di lavoro efficace , riescono ad esprimersi in modo corretto e quasi sempre riescono a contestualizzare il problema e a proporre una soluzione. Tuttavia un ristretto gruppo di discenti non riesce a stabilire con

buoni risultati relazioni tra teoria e pratica dei vari argomenti proposti. CAPACITA’

Gli studenti sono dotati di buone capacita intellettive anche se durante l’anno scolastico hanno affrontato in modo diverso e con diversi risultati le attività proposte; di conseguenza la maggior parte è riuscita a sfruttare questo potenziale ma pochi non hanno raggiunto risultati apprezzabili sia nella rielaborazione personale e critica sia nei collegamenti all’interno della stessa disciplina e sia tra discipline diverse

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OBIETTIVI REALIZZATI : Nonostante un orario settimanale infelice e continue interruzioni causate da attività extracurriculari il programma preventivato è stato quasi tutto svolto regolarmente. Utilizzando i temi appresso elencati ho cercato di far conseguire l’acquisizione di capacità critiche, di rielaborazione, di analisi, di sintesi e di collegamenti pluridisciplinari, unitamente alla capacità di analizzare situazioni, interpretare fenomeni e alla capacità di acquisire un metodo di studio autonomo. In generale il comportamento della classe, sia per la volontà palesata nell’apprendere, che per la disciplina e la maturità mostrata non sempre si può ritenere più che buono. STUDIO DELLE FUNZIONI

Campo dei numeri reali, valore assoluto e distanza euclidea; Insiemi numerici:

intervalli limitati e non, intorno, estremi sup. e inf., punti di accumulazione.

Funzioni numeriche e grafico, Polinomi, funzioni razionali e irrazionali, funzioni

goniometriche, funzioni esponenziali e logaritmiche funzioni pari e dispari,

composte, periodiche crescenti e decrescenti. Dominio di una funzione.

Limite: concetto di limite, definizione di limite finito e infinito per x che tende a un

valore finito e/o infinito, casi particolari; asintoti orizzontali , verticali e obliqui, limite

destro e sinistro.

Teoremi generali sui limiti e conseguenze, teoremi sul calcolo dei limiti (limite

della somma,differenza, prodotto di funzioni (solo enunciati).

Funzioni continue e calcolo dei limiti, continuità delle varie funzioni

(polinomiali, razionali, trascendenti), irrazionali, composte; limiti notevoli, forme

indeterminate.

Discontinuità di una funzione, le forme di discontinuità, proprietà delle funzioni

continue, zeri di una funzione e grafico probabile di una funzione.

Definizioni e nozioni fondamentali sulle derivate, significato geometrico della

derivata, derivate fondamentali, teoremi sul calcolo della derivata, derivata di una

funzione, derivata di ordine superiore al primo (di tutti i teoremi indicati: solo

enunciati).

Teoremi di Lagrange e Rolle(solo enunciati), funzioni derivabili crescenti e

decrescenti,teorema di De L'Hospital teorema di Fermat; studio dei massimi e dei

minimi relativi con l'uso della derivata prima, max. e min. assoluti.

Studio di funzioni, schema generale dello studio di una funzione, esempi di studi

di funzioni

IL DOCENTE

( O. Chisari )

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PROGRAMMA SVOLTO DI MATEMATICA:

FUNZIONI GONIOMETRICHE

Le funzioni fondamentali Seno e Coseno Tangente e Cotangente, le relative

periodicità e rappresentazioni grafiche;

Archi associati e formule goniometriche di addizione e sottrazione, duplicazione e

bisezione.

Risoluzione dei triangoli rettangoli e dei triangoli qualunque: teorema dei seni,

teorema delle proiezioni e di Carnot (solo enunciati) e elementari applicazioni.

STUDIO DELLE FUNZIONI

Campo dei numeri reali, valore assoluto e distanza euclidea; Insiemi numerici:

intervalli limitati e non, intorno, estremi sup. e inf., punti di accumulazione.

Funzioni numeriche e grafico, Polinomi, funzioni razionali e irrazionali, funzioni

goniometriche, funzioni esponenziali e logaritmiche funzioni pari e dispari,

composte, periodiche crescenti e decrescenti. Dominio di una funzione.

Limite: concetto di limite,definizione di limite finito e infinito per x che tende a un

valore finito e/o infinito, casi particolari; asintoti orizzontali , verticali e obliqui, limite

destro e sinistro.

Teoremi generali sui limiti e conseguenze, teoremi sul calcolo dei limiti (limite della

somma,differenza, prodotto di funzioni (solo enunciati).

Funzioni continue e calcolo dei limiti, continuità delle varie funzioni ( polinomiali,

razionali, trascendenti), irrazionali, composte; limiti notevoli, forme

indeterminate, Discontinuità di una funzione, proprietà delle funzioni

continue, zeri di una funzione e grafico probabile di una funzione.

Definizioni e nozioni fondamentali sulle derivate, significato geometrico della

derivata, derivate fondamentali, teoremi sul calcolo della derivata, derivata di una

funzione, derivata di ordine superiore al primo (solo enunciati).

Teoremi di Lagrange e Rolle, funzioni derivabili crescenti e decrescenti,teorema di

De L'Hospital teorema di Fermat; studio dei massimi e dei minimi relativi con l'uso

della derivata prima, max. e min. assoluti.

Studio di funzioni, schema generale dello studio di una funzione, esempi di studi di

funzioni

Il docente

Gli alunni ( O. Chisari )

29

Disciplina

FISICA

Docente: RANDAZZO CINZIA Testi in adozione: “LE TRAIETTORIE DELLA FISICA-

ELETTROMAGNETISMO”AMALDI U. ZANICHELLI

Obiettivi specifici della disciplina e minimi disciplinari fissati all’inizio

dell’anno:

Lo studio della Fisica ha come scopo quello di aiutare gli allievi a sviluppare le proprie capacità di analisi, sintesi e applicazione delle conoscenze acquisite alla risoluzione di problemi, stimolando lo spirito di osservazione e l’uso del metodo scientifico. Nella lezione frontale si è prestata attenzione a mettere in evidenza i concetti fondamentali degli argomenti proposti, gli ambiti di validità delle varie teorie. Si è inoltre sottolineato, ogni volta che se ne è presentata l’occasione, l’importanza dell’uso della terminologia specifica e la necessità di accompagnare l’introduzione di ogni nuova grandezza fisica con il procedimento operativo che ne consente la misura. Si è prestata particolare attenzione ai possibili agganci con gli argomenti precedentemente studiati, evidenziando similitudini e differenze. Quando se ne è presentata l’occasione, sono stati fatti collegamenti con le altre discipline, in particolare con la matematica, le scienze e la chimica. Compatibilmente con la strumentazione di laboratorio disponibile, e delle ore di lezione effettivamente svolte, si sono completati alcuni degli argomenti svolti con semplici esperienze di laboratorio, sulle quali gli studenti hanno prodotto delle relazioni. Gli obiettivi minimi disciplinari sono illustrati in dettaglio nella programmazione modulare di inizio anno, tuttavia essi possono essere così sintetizzati:

1. Conoscenza degli elementi essenziali degli argomenti studiati nel corso dell’anno

2. Conoscenza e uso del linguaggio specifico della materia 3. Abilità di effettuare collegamenti pertinenti all’interno delle informazioni 4. Capacità di saper descrivere in modo chiaro un fenomeno naturale

Obiettivi didattici conseguiti

All’interno della classe si sono evidenziati 2 gruppi con atteggiamenti

profondamente diversi.

Il primo gruppo, costituito dalla grande maggioranza degli alunni, si è applicato

con impegno costante o nel complesso adeguato ed ha partecipato attivamente

all’attività didattica, conseguendo risultati positivi, diversi a seconda delle

proprie capacità e costanza nello studio.

Il secondo gruppo, costituito da pochi allievi, ha partecipato allo svolgimento

delle attività didattiche al più in modo sporadico e non si è impegnato nello

studio a casa, conseguendo pertanto risultati non più che mediocri.

Contenuti

Unità didattiche, moduli, argomenti, eventuali approfondimenti

1. Cariche elettriche e la legge di Coulomb

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L’ Elettrizzazione per strofinio, i conduttori e gli isolanti, l’elettrizzazione per contatto, la definizione operativa della carica elettrica, la conservazione della carica elettrica, la legge di Coulomb, la costante dielettrica, la forza di Coulomb nella materia, l’elettrizzazione per induzione e la polarizzazione del dielettrico. Laboratorio: esperienze di elettrostatica ed uso dell’elettroscopio. 2. Il campo elettrico e il potenziale Il vettore campo elettrico, il campo elettrico di una carica puntiforme e di più cariche puntiformi, le linee del campo elettrico e loro costruzione, il flusso di un campo elettrico e il teorema di Gauss( con dimostrazione), il campo elettrico generato da una distribuzione piana infinita di carica, campo elettrico generato da una distribuzione sferica omogenea di carica( entrambi senza dimostrazione). L’energia potenziale elettrica, l’energia potenziale della forza di Coulomb, energia potenziale di più cariche puntiformi, il potenziale elettrico, la differenza di potenziale elettrico, il moto spontaneo delle cariche elettriche, il potenziale di una carica puntiforme, le superfici equipotenziali e loro proprietà, la deduzione del campo elettrico dal potenziale, la circuitazione del campo elettrostatico. 3. Fenomeni di elettrostatica La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico, la densità superficiale di carica, il campo elettrico e il potenziale in un conduttore all’equilibrio, il teorema, le convenzioni per lo zero del potenziale, la capacità di un conduttore, la capacità di una sfera carica isolata, il condensatore, il campo elettrico generato da un condensatore piano, la capacità di un condensatore piano, il condensatore piano e sua capacità (con dimostrazione della formula). 4. La corrente elettrica continua L’intensità della corrente elettrica,il verso della corrente,la corrente continua, i generatori di tensione e i circuiti elettrici, collegamento in serie e in parallelo, la prima legge di Ohm, i resistori in serie e in parallelo, le leggi di Kirchhoff, la trasformazione dell’energia elettrica e l’effetto Joule, la forza elettromotrice, il generatore reale di tensione(con dimostrazione della formula). Laboratorio: verifica della prima legge di Ohm. 5. La corrente elettrica nei metalli La seconda legge di Ohm, la dipendenza della resistività dalla temperatura. 6. Fenomeni magnetici fondamentali La forza magnetica e le linee di campo magnetico, forze tra i poli magnetici, il campo magnetico, il campo magnetico terrestre, la direzione e il verso del campo magnetico, le linee di campo, confronto fra campo magnetico ed elettrico, forze tra magneti e correnti (esperienze di Oersted e Faraday), forze tra correnti (esperienza di Ampere), la definizione ufficiale di Ampere e Coulomb nel S.I., la forza magnetica su un filo percorso da una corrente e la definizione dell’intensità del campo magnetico, il campo magnetico generato da un filo rettilineo indefinito (legge di Biot & Savart), il campo magnetico generato da un solenoide, il motore elettrico, l’amperometro e il voltmetro. Laboratorio: verifica di alcuni fenomeni magnetici fondamentali 7. Il campo magnetico La forza di Lorentz, la forza magnetica che agisce su una carica in moto(senza dimostrazione), il moto di una carica in un campo magnetico uniforme con velocità iniziale perpendicolare o parallela alla direzione del vettore B, il flusso del campo magnetico, il teorema di Gauss per il magnetismo (con dimostrazione), la circuitazione del campo magnetico, il teorema di Ampere(con dimostrazione), le proprietà magnetiche dei materiali e loro interpretazione microscopica, il ciclo di isteresi magnetica, la temperatura di Curie.

La docente

( RANDAZZO CINZIA )

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Programma che si intende svolgere dalla data odierna (10/05/17) alla fine delle

lezioni 1. L’induzione elettromagnetica La corrente indotta, il ruolo del flusso del campo magnetico,la legge di Faraday-Neumann (senza dimostrazione), la legge di Lenz, l’autoinduzione, l’induttanza di un circuito, l’alternatore, il valore efficace della f.e.m. e dell’intensità di corrente, gli elementi circuitali fondamentali in corrente alternata, il valore efficace della corrente alternata, il trasformatore. 2. Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche Il campo elettrico indotto, la circuitazione del campo elettrico indotto(senza dimostrazione), il termine mancante e la corrente di spostamento (senza dimostrazione), le equazioni di Maxwell e il campo elettromagnetico.

Strumenti adottati

Libro di testo

Lavagna Metodologia adottata

lezione frontale e partecipata;

esperienze di laboratorio Strumenti di verifica utilizzati

Colloquio X

Interrogazioni XXX

Componimento

Esercizi

Questionario XX

Relazione saggio

Prova di laboratorio X

Legenda:

XXX: molto frequente

XX: frequente

X: raro

Gli alunni La docente

( RANDAZZO CINZIA )

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Disciplina

SCIENZE NATURALI

Docente: ALDO CARROCCIO Testi in adozione: SADAVA DAVID “IL CARBONIO, GLI ENZIMI, IL DNA - (LDM)

ZANICHELLI

RELAZIONE FINALE: SCIENZE NATURALI

DESCRIZIONE DELLA CLASSE

PARTECIPAZIONE AL DIALOGO EDUCATIVO:

Buono il grado di partecipazione e attenzione alle lezioni. ATTITUDINE ALLA DISCIPLINA:

Buono. Da subito la classe ha mostrato interesse per gli argomenti trattati e

un discreto livello di partecipazione

INTERESSE PER LA DISCIPLINA- (METODO DI STUDIO: )

Appunti delle lezioni, testo scolastico, approfondimenti da fonti varie

OBIETTIVI REALIZZATI ( IN TERMINE DI CONOSCENZA, COMPETENZA, Conoscenza e corretta definizione dei concetti studiati: Buono

Capacità di descrivere concetti, proprietà, relazioni e operazioni: Buono Capacità di individuare il significato di relazioni: Buono

Capacità di individuare e applicare strategie risolutive: Buono

MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO ( MATERIALE AUDIOVISIVO, MULTIMEDIALE,

ETC…)

Durante l'anno è stato ampiamente utilizzata la LIM, soprattutto per la visione di

slide, lezioni in powerpoint redatte dal docente, immagini tratte da internet. L'utilizzo

di questi strumenti ha consentito una buona partecipazione della classe con un

conseguente coinvolgimento diffuso. Nel secondo quadrimestre, gli alunni durante le

ore di lezione sono stati dotati di tablet collegati alla rete per ricerche personali e

produzione di materiale utile allo studio

METODI DI INSEGNAMENTO (Lezione frontale, lavoro di gruppo, insegnamento

individualizzato , simulazione, etc. )

Lezione frontale e lavoro di gruppo e individuale STRUMENTI DI VERIFICA (CON RIFERIMENTO ALLE TIPOLOGIE PREVISTE

DALLA NORMATIVA SUL NUOVO ESAME DI STATO VEDI TAB. 8.2 E 9 DEL

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE)

Verifiche scritte e orali

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PROGRAMMA SVOLTO SCIENZE NATURALI:

La chimica del Carbonio

Ibridazione del C;

Legami semplice, doppio e triplo;

L'isomeria. Gli idrocarburi

Alcani;

Alcheni;

Alchini;

Aromatici.

I gruppi funzionali e le caratteristiche biochimiche

Alcoli;

Fenoli;

Tioli;

Eteri;

Aldeidi;

Chetoni;

Ammine;

Acidi organici;

Esteri.

Biochimica dell'energia

Glucidi;

Lipidi.

Le biotecnologie

Le biotecnologie e lo sviluppo sostenibile.

Scienze della Terra

Vulcani: classificazione, tipi di eruzione, diversi ipi di lave, vulcanismo

secondario.

Terremoti: diversi tipi di onde sismiche, il sismografo, mezzi e metodi

per prevenirne gli effetti

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Disciplina

STORIA DELL’ARTE

Docente : SCRAVAGLIERI GIUSEPPE Testi in adozione : TERRAROLI V. “ARTE” SET 3

SKIRA’ EDITORE

RELAZIONE Storia dell’arte:

CONOSCENZE:

I temi sviluppati nell’anno scolastico hanno riguardato:

L’arte italiana e il contesto culturale ed artistico europeo, dal secolo dei lumi alle avanguardie figurative del novecento, attraverso l’arte del rococò, del neoclassicismo, del romanticismo e del realismo ottocentesco.

I principali protagonisti dei movimenti artistici attraverso le opere più significative.

I generi figurativi, analizzati mediante letture sincroniche e diacroniche.

Le tematiche iconografiche nella loro evoluzione storica.

Le tecniche artistiche e le metodologie costruttive. L’evoluzione del pensiero

estetico.

COMPETENZE :

Sul piano delle attività il corso ha mirato al conseguimento di abilità disciplinari

specifiche relative:

al contesto di produzione, all’esigenze della committenza, alla formazione culturale e ideologica dell’autore, al riconoscimento delle tecniche artistiche e delle categorie espressive dei generi figurativi, all’individuazione del linguaggio, dello stile e delle innovazioni rappresentative di un’artista o di un’epoca storica.

CAPACITA’:

In relazione alle diverse attitudini individuali gli alunni hanno potenziato:

le capacità di analizzare l’opera d’arte, mediante la conoscenza delle strutture del

linguaggio visivo: la composizione e i mezzi espressivi (linea, colore, luce...).

Le capacità di classificare i principali temi dell’iconografia religiosa o laica.

Le capacità di individuare gli elementi simbolici e i significati iconologici delle opere

d’arte, di collegare a livello interdisciplinare le conoscenze specifiche della disciplina, mediante il riconoscimento dell’unitarietà delle forme espressive e

culturali.

Le capacità di sintetizzare le conoscenze acquisite organizzandole in maniera autonoma, di formulare giudizi personali.

Le capacità di utilizzare il lessico specifico della disciplina.

METODOLOGIE :

L’attività didattica si e svolta, sia mediante lezioni frontali, che dialogiche.

Le verifiche formative effettuate nel corso dell’anno hanno consentito gli interventi di recupero attivate all’interno dell’attività curricolare.

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MATERIALI DIDATTICI :

Il testo adottato è: Terraroli – Arte 3 – ed. Skira TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE:

Sono state effettuate verifiche orali.

Il docente

(Prof. Giuseppe Scravaglieri)

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PROGRAMMA SVOLTO Storia dell’arte:

Cenni sulla grammatica della percezione visiva:

Composizione, Linea, Spazio, Volume/Luce, Colore.

Recupero del programma previsto nell’a.s. precedente:

Caratteri generali del ‘700-Velasquez-Tiepolo-Juvara-Vanvitelli-Canaletto Il neoclassicismo

Boullèe:

o Il Cenotafio di Newton.

Piranesi:

o Santa Maria del Priorato.

Canova:

o Amore e Psiche.

David:

o Il giuramento degli Orazi.

o La morte di Marat.

Il romanticismo

Pittoresco e sublime

Gericault:

o La zattera della Medusa.

Delacroix:

o La libertà che guida il popolo.

Hayez:

o Il Bacio.

Il realismo

Courbet:

o Lo spaccapietre.

I Macchiaioli

Fattori

o Campo italiano alla battaglia di Magenta.

o La rotonda Palmieri.

o In vedetta

L’impressionismo

Manet:

o Dejeuner sur l’erbe.

o Olympia.

o Il bar alle Folies-Berger.

Monet:

o Impressione, levar del sole.

o La Grenoulliere.

o La Cattedrale di Rouen.

Renoir:

o La Grenoulliere.

o La colazione dei canottieri.

o Bar au Moulin de la Galette. 37

Degas:

o La lezione di ballo

o L’assenzio.

Il postimpressionismo

Cezanne

o La montagna Sainte-Victoire.

o Giocatori di carte.

Seurat:

o L’ile de la Grande Jatte.

Van Gogh:

o I mangiatori di patate.

o Autoritratti.

o Campo di grano con volo di corvi.

Gaugin

o Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?

o Il Cristo giallo.

L’espressionismo

Munch

o L’urlo.

o I Fauves - Die Bruecke

Il cubismo

Picasso:

o Les demoiselles d’Avignon.

o Guernica.

Il futurismo

Boccioni:

o La città che sale.

o Forme uniche della continuità nello spazio.

Balla:

o Dinamismo di un cane al guinzaglio.

Sant’Elia:

o La centrale elettrica; La città nuova.

Avanguardie del 1° dopoguerra - cenni

Il dadaismo:

o Duchamp.

Il surrealismo:

o Magritte.

o Dalì.

L’Architettura organica e razionalista – cenni

F.L. Wrght:

o La Casa sulla cascata.

Le Corbuser:

o La Ville Savoye.

Gli alunni Il docente

(Prof. Giuseppe Scravaglieri)

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Disciplina

SCIENZE MOTORIE

Docente : PIRELLI SERGIO Testi in adozione : ”VOGLIA DI MOVIMENTO” FAIRPLAY

A. Rampa – M.C. Salvetti Juvenilia Scuola

RELAZIONE SCIENZE

MOTORIE La squadra degli allievi della 5B del Liceo Classico, è costituita da 23 allievi, di cui 18 femmine e 5 maschi. L’Istituto dispone di una palestra con campo di Pallavolo/Basket e di un cortile esterno adatto alla pratica del Calcio5, corsa finalizzata al miglioramento della resistenza. Il numero delle lezioni effettivamente svolte fino al 13 maggio ammonta a circa 47 su un complessivo numero previsto entro la fine dell’AS di circa 54. All’inizio dell’anno è stata operata una verifica dei livelli di partenza attraverso una serie di esercizi test atti ad analizzare le capacità coordinative e quelle condizionali. La situazione emersa dai test era eterogenea, alcuni alunni presentavano carenze nelle capacità coordinative, altri nelle capacità. La programmazione è stata stilata tenendo conto: - dei livelli di partenza rilevati dai test iniziali; - degli obiettivi e finalità comuni concordati nell’ambito del consiglio di classe. - delle strutture e del materiale disponibile. La suddivisione modulare per obiettivi e competenze finali richieste, ha facilitato il raggiungimento degli obiettivi. Il I Modulo ha avuto come obiettivi: il potenziamento delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità e mobilità) e l’acquisizione delle conoscenze teoriche relative all’apparato locomotore. Il primo obiettivo è stato perseguito attraverso esercizi di resistenza, di mobilizzazione, di stretching, di velocità esecutiva e di potenziamento generale e specifico (balzi, saltelli, preatletici per la corsa, addominali, dorsali). Gli allievi hanno dimostrato un miglioramento rispetto ai livelli di partenza soprattutto adeguando l’utilizzo delle capacità condizionali rispetto alle diverse esperienze motorie e ai vari contenuti tecnici. Il II Modulo si poneva l’obiettivo di affinare le capacità percettivo coordinative e ottenere la completa padronanza degli schemi motori di base. Sono stati utilizzati esercizi di difficoltà via via crescente: saltelli con ritmi diversi, rielaborazioni degli schemi motori di base andature e passi, esercizi di equilibrio statico e dinamico Gli allievi hanno tutti raggiunto, con diversi gradi di livello, la capacità di eseguire le azioni motorie in forma coordinata abbinandole tra di loro e adattandole ella risoluzione di differenti problemi motori. Il III Modulo si poneva l’obiettivo della conoscenza ed esecuzione di un gioco di squadra e delle principali specialità dell’atletica leggera. Le attività pratiche proposte sono state: Pallavolo (sia nella sua forma strutturata che sotto forma di attività propedeutiche) e Badminton (sia nella forma del gioco Singolo che io Doppio), nonché corse in varie forme e ritmi per l’incremento della velocità e la resistenza; staffette e gimcane per il miglioramento della Coordinazione Dinamica. Il IV Modulo si poneva l’obiettivo di sviluppare la socialità potenziando la capacità di autocontrollo di integrazione e collaborazione nel gruppo. Tale obiettivo è stato perseguito affidando agli alunni compiti organizzativi sia nelle attività pratiche che teoriche e richiedendo la collaborazione nel gruppo durante i giochi di squadra o il lavoro da svolgere in aula. Tutti gli allievi hanno sempre dimostrato capacità, ovviamente in diversi livelli, di collaborazione e di organizzazione.

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Il V Modulo si poneva come obiettivo la conoscenza generale dei principali apparati e sistemi del corpo umano e relative funzioni. In maniera particolare è stato trattato il SNC e SNP dal punto di vista anatomo-fisiologico. L’obiettivo è stato perseguito attraverso una serie di lezioni teoriche sullo scheletro, sulle articolazioni, sui muscoli e sul sistema nervoso. Sono stati affrontati gli aspetti del movimento in relazione al coinvolgimento dei grandi sistemi organici: sistema nervoso e muscolare, apparato cardiocircolatorio e respiratorio. Il VI Modulo si poneva come obiettivo la conoscenza generale dei traumi sportivi e delle nozioni primo soccorso. Il VII Modulo che si poneva come obiettivo di favorire uno stile di vita salutare non ha avuto una trattazione in specifiche unità didattiche bensì i contenuti di questo modulo sono stati trattati unitamente al V modulo spesso come argomenti di dibattito. Il VIII Modulo si poneva come obiettivo la conoscenza e la pratica delle diverse tecniche di rilassamento globale e segmentario. Sono state proposte attività di rilassamento e di consapevolezza tra contrazione e decontrazione. Tutti gli allievi, sebbene in maniera differente, hanno raggiunto la consapevolezza del rilassamento segmentario e globale. La classe ha approfondito in lingua Inglese, durante tutto l’anno scolastico, quanto previsto dal CLIL, trattando diversi argomenti durante il Modulo V (Scheletro, Cuore e Circolazione del Sangue, Sistema Muscolare), nonché del Modulo III (Pallavolo, Orienteering, Badminton) che grazie all’approfondimento del linguaggio specifico in Inglese delle discipline Sportive relative alla parte pratica, ha consentito loro di ottenere buoni risultati sia in termini di ampliamento di quanto appreso, che in termini di utilizzo della lingua in contesti non abituali. Complessivamente il livello di preparazione raggiunto da tutti gli allievi è soddisfacente. Gli allievi hanno tutti maturato una visione personale del fenomeno motorio dimostrando non solo di aver colmato o migliorato le iniziali lacune ma di aver acquisito consapevolezza motoria e conoscenza delle tematiche trattate. Tutti i ragazzi hanno dimostrato un impegno ed una maturità accettabili, alcuni di essi si sono distinti in modo particolare per i risultati raggiunti.

METODO DI INSEGNAMENTO

La metodologia didattica è stata adeguata alle diverse situazioni. Durante le lezioni pratiche è stato usato un metodo globale di proposta del gesto per poi passare a quello analitico di approfondimento e cura del gesto. Tutte le attività pratiche via via proposte sono state sempre accompagnate da informazioni teoriche relative agli obiettivi e alle motivazioni, ai segmenti o agli organi interessati e agli effetti. Per le lezioni teoriche è stato utilizzato il metodo della lezione frontale partecipata.

MEZZI E STRUMENTI DI LAVORO

Sono stati utilizzati tutti i piccoli e grandi attrezzi disponibili in palestra ed il libro di testo.

SPAZI UTILIZZATI

Sono stati utilizzati: la palestra con il campo di pallavolo, l’aula ed il cortile, in alcune condizioni, per la pratica del Badminton.

STRUMENTI DI VERIFICA

Gli strumenti utilizzati per la verifica sono stati diversificati in relazione agli obiettivi da verificare. Per la verifica di alcuni argomenti teorici in lingua Inglese, sono state usate prove in cui gli alunni si sono cimentati nel creare essi stessi delle prove diversificate da sottoporre ad ipotetici alunni. Le verifiche sono state effettuate alla fine di ogni modulo o unità didattica e hanno tenuto conto dell’interesse e della partecipazione, nonché dei miglioramenti dimostrati rispetto ai livelli di partenza relativi sia alle modalità di partecipazione che alle modalità di esecuzione delle attività.

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LIVELLO DI PREPARAZIONE RAGGIUNTO

Complessivamente il livello di preparazione raggiunto da tutti gli allievi è soddisfacente. Gli allievi hanno tutti maturato una visione personale del fenomeno motorio dimostrando non solo di aver colmato o migliorato le iniziali lacune ma di aver acquisito consapevolezza motoria e conoscenza delle tematiche trattate. Tutti i ragazzi hanno dimostrato un impegno ed una maturità accettabili, alcuni di essi si sono distinti in modo particolare per i risultati raggiunti.

Il Docente

PIRELLI SERGIO

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PROGRAMMA SVOLTO: Scienze motorie e Sportive

Durante le lezioni sono stati trattati i seguenti argomenti : Nozioni generali di anatomia e fisiologia dell’apparato locomotore e cardio-

respiratorio e del sistema muscolare e nervoso.

Cenni sul Sistema Nervoso Centrale e Periferico; l’unità funzionale del sistema

nervoso: Il neurone.

Caratteri generali del lavoro muscolare. Processo aerobico

e anaerobico (lattacido e alattacido) di ricarica dell’ATP.

Esercizi di potenziamento generale (corsa di resistenza), preatletici della

corsa, esercizi di potenziamento specifico (addominali, dorsali, arti superiori e

inferiori), esercizi di mobilizzazione, stretching, esercizi di velocità esecutiva:

corsa veloce, balzi e saltelli con variazioni di ritmo e intensità.

Esercizi di rielaborazione degli schemi motori di base (andature, passi, saltelli),

esercizi di coordinazione di gesti motori differenti in tempi, direzioni e modalità.

Compiti di collaborazione e organizzazione nei giochi di squadra e nelle

varie attività svolte.

Pallavolo: i fondamentali, la strategia di squadra ed il gioco sotto forma di

partite.

Badminton: i fondamentali ed il gioco, sia individuale che in doppio.

Tecniche di rilassamento globale e segmentario:, esercizi di rilassamento,

esercizi di consapevolezza tra contrazione e rilassamento dei vari segmenti e

di tutto il corpo.

Educazione alla salute: Alimentazione e disturbi alimentari; Le Dipendenze; il

Doping e gli effetti sull’organismo.

La Sicurezza nel mondo del lavoro e dello Sport.

Cenni di Traumatologia.

Gli alunni Il docente PIRELLI SERGIO

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Disciplina

RELIGIONE

Docente: FERRETO DOMENICA Testi in adozione: FAMA' ANTONELLO “UOMINI E PROFETI”

MARIETTI SCUOLA

CEI “SACRA BIBBIA” SAN PAOLO

Relazione finale:

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi di

apprendimento in termini di:

Conoscenze:

Acquisizione della terminologia delle questioni discusse

Approfondimento di situazioni storico-artistiche, conflitti religiosi, problematiche di

bioetica e temi etici attuali

Competenze:

Gli studenti, in generale, hanno dimostrato di saper cogliere nessi causali

e di padroneggiare le visioni diacronica e sincronica

Capacità:

gli studenti hanno esercitato la capacità di rielaborazione, di ricerca personale,

di analisi e sintesi

hanno affinato la sensibilità verso la visione simbolica dell’esperienza

Contenuti:

Visione simbolico- religiosa della realtà attraverso il commento critico dei film

proposti

Problematiche etiche connesse alla vita: coscienza, unicità dell’uomo,

manipolazione culturale, senso della vita, la speranza. La vita di relazione: riconoscere e accogliere l’altro nell’Altro. La storia attuale rivista alla luce del confronto di civiltà, in particolare tra le religioni.

Metodologie:

Dialogo educativo. Recensioni dei film visionati. Confronto e dibattito

Materiali e strumenti didattici utilizzati

Lezione frontale. Sussidi multimediali.

Valutazione:

La valutazione globale del gruppo è più che sufficiente. Qualche studente spicca

per senso della complessità e maturità di giudizio; qualche studente è insufficiente

nell’impegno e nella partecipazione. La docente FERRETO DOMENICA

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PROGRAMMA SVOLTO:

1. Visione simbolico- religiosa della realtà attraverso il commento critico dei film proposti. 2. Problematiche etiche connesse alla vita: coscienza, unicità dell’uomo, manipolazione

culturale, senso della vita, la speranza. 3. La vita di relazione: riconoscere e accogliere l’altro nell’Altro.

4. La storia attuale rivista alla luce del confronto di civiltà, in particolare tra le religioni.

Gli alunni La docente

FERRETO DOMENICA

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REPUBBLICA ITALIANA – REGIONE SICILIANA

ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE “M.

Rapisardi” Liceo Classico - Paternò – ITT - Biancavilla – Liceo Sc Umane - Biancavilla

Via degli Studi, 1 – tel.: 0956136650 fax: 0956136649 - 95047 PATERNO’

Cod. Min. CTIS01200Q – Cod. Fiscale 80012510873

e-mail : [email protected] www.istitutorapisardi.gov.it [email protected]

PARTE TERZA: LA DIDATTICA

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CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO

Il Consiglio di Classe, in conformità con la normativa vigente (in particolare Legge 10/12/1997 n.425 e D.P.R. 23/7/1998 n.323 per le parti compatibili con la Legge 11/1/2007 n.1, D.M. n.49 del 24/2/2000, Legge 11/1/2007 n.1, D.P.R. n.122 del 22/06/2009, D.M. n.99 del 16/12/2009) e con la Delibera di Valutazione deliberata dal Collegio dei Docenti in data 27/09/2012, ha assegnato il credito scolastico sulla base della tabella A del D.M. 99 del 16/12/2009. Si riporta la Delibera di Valutazione in vigore: Il Collegio dei Docenti del Liceo Classico “M. RAPISARDI”, ai sensi dell’art. 4, comma 4 del D.P.R. 275/99 (Regolamento dell’Autonomia che prevede per le istituzioni scolastiche la necessità di individuare “le modalità e i criteri di valutazione degli alunni nel rispetto della normativa nazionale”), dell’O. M. 90 del 21/5/2001, del Decreto legge 80 del 3 Ottobre 2007, dell’O. M. 92 del 5 novembre 2007, del D. P. R. 122 del 22 Giugno 2009, dell’O. M. 41 dell’11 maggio 2012, ha approvato all’unanimità la presente delibera con la seguente finalità: - assicurare a docenti e alle famiglie condizioni di omogeneità, equità e trasparenza . Tale delibera entra a far parte integrante del POF. ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

Media dei voti Credito scolastico (Punti) I anno II anno III anno

M = 6 3-4 3-4 4-5

6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6

7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7

8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8

9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9

M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, che bisogna attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso secondo un numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media (M) dei voti, anche l'interesse, l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative, l'assiduità della frequenza scolastica, eventuali crediti formativi e LA CONDOTTA. Nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di

istruzione (anziché la media del sei per l'ammissione alla maturità, come verificatosi per la

maturità 2009).

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Inoltre, sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi e concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente. Qualora fosse inferiore a sei decimi, comporterebbe la non ammissione ALL’ESAME DI STATO. L’assegnazione del credito formativo può contribuire al raggiungimento del valore massimo del credito scolastico nell’ambito della banda di oscillazione individuata dalla media dei voti conseguita. PUNTEGGI ESAME DI STATO Il Ministero della Pubblica Istruzione ha predisposto per i conseguimento dell’esame di Stato la seguente tabella:

TABELLA PUNTEGGI ESAME DI STATO

Scritti 15 punti per ogni prova= 45 punti

Colloquio 30 punti

Credito scolastico 25 punti totali massimo

TOTALE 100

ATTRIBUZIONE BONUS E LODE SECONDO L’O.M. 44/2010 IL BONUS: è di 5 punti e può essere assegnato dalla Commissione in aggiunta al voto finale a condizione che si abbia un credito scolastico di almeno 15 punti e un risultato complessivo nelle prove d'esame di almeno 70 punti. L'attribuzione della lode dall’anno scolastico 2010/2011 e successivi è regolamentata dagli artt. 2 e 3 del D.M. 99/2009 e ss. ii. mm.. La lode verrà attribuita al candidato che raggiungerà il punteggio di 100/100 senza alcun bonus e che abbia riportato: " negli scrutini finali, ultima e penultima classe, voti uguali o superiori a otto decimi, condotta compresa; " credito scolastico attribuito annualmente all’unanimità.

47

INDICATORI DEI RISULTATI DELL’APPRENDIMENTO

CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’ V IN 10^

V IN 15^

V. IN 30^

MOLTO SCARSE Non conosce i contenuti di base delle discipline

Non sa eseguire alcun compito, neanche elementare; Non sa orientarsi, neanche guidato.

Non identifica i concetti principali, rifiuta ogni forma e tentativo di coinvolgimento

1/2

1/3

1/5

SCARSE Possiede conoscenze superficiali e parecchie lacune

Segue molto poco e con difficoltà , commettendo errori gravi.

Non possiede un metodo di studio, non riesce a individuare aspetti e concetti significativi degli argomenti;

3

4/5

6/10

INSUFFICIENTI Conoscenza frammentaria e superficiale dei contenuti

Commette errori anche gravi ma se guidato riesce ad evitarli in parte

Pur non riuscendo a individuare aspetti e concetti significativi, con opportune indicazioni perviene a risultati accettabili.

4

6/7

11/15

MEDIOCRI Possiede alcuni contenuti essenziali ma numerose lacune.

Riesce ad applicare in parte le conoscenze, ma manifesta incertezze.

Non è autonomo, ma con opportuna guida riesce a correggersi e progredire.

5

8/9

16/19

SUFFICIENTI Conosce e comprende contenuti e terminologie di base delle discipline, ma non approfondisce nessun aspetto.

Si esprime in modo semplice ma efficace, commette errori in compiti complessi.

Riesce a utilizzare i contenuti acquisiti, riesce nella sintesi ma non nell’analisi e nella deduzione.

6

10

20

DISCRETE Conosce e comprende contenuti e terminologie di base delle discipline.

Si esprime correttamente, con proprietà linguistica, rispettando lo specifico delle singole discipline.

Compie deduzioni, analisi e sintesi in modo appropriato.

7

11/12

21/24

BUONE Conosce e comprende in modo compiuto e approfondito i contenuti delle discipline.

Utilizza correttamente i contenuti delle discipline e comunica in modo appropriato e organico.

Oltre ad effettuare analisi e sintesi in modo coerente , riesce a effettuare collegamenti ed identificare relazioni.

8

13/14

25/27

OTTIME/ECCELLENTI Conoscenza dei contenuti completa, ampia ed organica

Svolge in modo sicuro compiti complessi, sa applicare le procedure e metodologie apprese.

Ha ottima padronanza dei linguaggi specifici; Analizza fatti e relazioni in modo appropriato, efficaci e significative;

9/10

15

28/30

48

Griglia di correzione e valutazione prova scritta di ITALIANO

GIUDIZIO INDICATORI VOTO

Ottima competenza testuale e logica; uso appropriato delle strutture linguistiche e della terminologia: ottimo livello critico e organizzativo.

- Lessico ricco e pertinente; - Uso corretto delle strutture morfosintattiche e della Punteggiatura; - Esposizione chiara e coerente nel rispetto della terminologia propria della disciplina; - Capacità di organizzazione logica e di problematizzazione; - Ricchezza dei contenuti, pertinenti, organizzati con sicurezza e rielaborati in modo critico e personale

15(9-10)

Buona competenza testuale e logica; uso adeguato delle strutture linguistiche e della terminologia: buon livello critico e organizzativo del discorso.

- Registro linguistico proprio e adeguato; - Uso corretto delle strutture morfosintattiche e della Punteggiatura; - Esposizione chiara nel rispetto della terminologia della disciplina; - Buon livello delle informazioni in riferimento all'argomento, pertinenza e coerenza nell'impiego delle stesse; - Buona capacità di esprimere e motivare opinioni personali.

13/14(8)

Discreta competenza testuale e logica; uso accettabile delle strutture linguistiche e della terminologia, pur con qualche imprecisione.

- Chiarezza espositiva e adeguato uso del lessico e della Punteggiatura; - Accettabile livello organizzativo del discorso e delle informazioni, coerenza logica nell'utilizzo delle stesse.

11-12(7)

Sufficiente competenza testuale e logica:sufficiente uso delle strutture linguistiche e della terminologia, pur in presenza di imperfezioni.

- Comunicazione chiara ma non sempre corretta; - Sufficiente presenza di informazioni e coerenza nella loro Organizzazione.

10(6)

Parziale competenza testuale: uso delle strutture linguistiche non sempre corrette.

- Registro linguistico comune ma appropriato; - Morfosintassi quasi corretta; - Conoscenza superficiale degli argomenti e organizzazione dei dati non sempre adeguata.

8-9(5)

Parziale competenza testuale: insufficiente uso delle strutture linguistiche.

-Insufficiente conoscenza dei contenuti; - Modesta capacità di organizzazione degli argomenti e mancanza di organicità; - Lessico povero impreciso e gravi errori morfosintattici.

6-7(4)

Scarsa competenza testuale. Insufficiente uso delle strutture linguistiche.

- Notizie insufficienti, esposte disorganicamente; - Lessico impreciso e gravi errori morfosintattici.

4-5(3)

Competenze testuali molto scarse. Prova del tutto negativa

-Lessico molto povero e improprio; -Gravi errori morfosintattici diffusi; - Esposizione disorganica e priva di chiarezza; -Notizie molto scarse e non pertinenti.

2-3(2)

Prova non svolta 1(1)

TOTALE PUNTEGGIO /15 49

Griglia di correzione e valutazione prova scritta di LATINO e GRECO

GIUDIZIO INDICATORI VOTO

Comprensione soddisfacente del tema, con individuazione di tutti i nessi logici e ottima resa nella traduzione italiana

- Individuazione di tutti gli elementi morfosintattici; - Decodificazione chiara ed appropriata degli elementi morfosintattici e lessicali; - Totale padronanza stilistico-concettuale del testo; - Scioltezza lessicale.

10

Comprensione del tema e dei nessi logici, traduzione appropriata con qualche imprecisione

- Individuazione degli elementi morfosintattici e lessicali essenziali per una lettura chiara del testo; - Decodificazione dei nessi morfosintattici e lessicali più significativi del testo; - Buona padronanza stilistico-concettuale del testo, scioltezza lessicale.

9

Comprensione del tema e traduzione appropriata, ma con qualche errore morfosintattico e/o lessicale

- Individuazione degli elementi essenziali morfosintattici e lessicali essenziali per una lettura chiara del testo; - Decodificazione dei nessi morfosintattici e lessicali più significativi, pur con qualche errore di morfologia e/o sintassi e/o resa lessicale.

8

Comprensione del tema e traduzione appropriata, ma con alcuni errori morfosintattici lessicali

- Individuazione non completa dei nessi morfosintattici e lessicali; - Conseguente decodificazione parziale dei nessi morfosintattici e lessicali, con alcuni errori di morfologia e/o sintassi e/o resa che non compromettano, tuttavia, il senso generale del brano.

7

Comprensione complessiva accettabile malgrado diversi errori morfosintattici e/o lessicali e imprecisioni nella resa italiana

- Individuazione parziale dei nessi morfosintattici e lessicali; - Qualche errore morfosintattico e lessicale; - Imperfezioni stilistiche nella resa italiana.

6

Insufficiente comprensione del senso del brano con diversi errori morfosintattici e lessicali

- Individuazione meccanica e, non del tutto corretta, delle strutture morfosintattiche e lessicali; - Decodificazione limitata esclusivamente a pochi elementi morfo-sintattici e lessicali.

5

Mancata comprensione del brano con numerosi errori morfosintattici e lessicali

- Limitata individuazione degli elementi morfosintattici e lessicali; - Carente decodificazione degli elementi morfosintattici e lessicali.

4

Brano del tutto frainteso con numerosi e gravi errori morfosintattici e lessicali

- Scarsa capacità di individuare strutture morfosintattiche ed elementi lessicali significativi; - Carenze gravi nell'affrontare i nodi morfosintattici e lessicali del testo.

3

Prova del tutto negativa per il totale disorientamento sul piano morfosintattico

- Totale incapacità di riconoscere e risolvere i nodi morfosintattici presenti nel testo.

2

Prova non svolta 1

TOTALE PUNTEGGIO /15 50

Griglie di valutazione del colloquio

PARAMETRO VOTO INDICATORE

ESPOSIZIONE

0,60

1,30

2,0

- Articola il discorso in modo non sempre coerente con un linguaggio non sempre corretto e appropriato; - Articola il discorso in modo semplice e coerente in forma corretta e appropriata; - Articola il discorso in modo adeguato ed organico, con una espressione appropriata, ricca ed efficace.

CONOSCENZE

0,60 1,30 2,0

- Conosce solo parzialmente e non sempre correttamente i temi proposti; - Conosce in modo corretto ma limitato al manuale i temi proposti; - Conosce ampiamente ed approfonditamente i temi proposti.

ANALISI

0,60 1,30 2,0

- Non sa individuare i concetti chiave; - Sa analizzare alcuni aspetti significativi; - Sa analizzare i vari aspetti significativi ed approfondisce adeguatamente

SINTESI

0,60 1,30 2,0

- Sa individuare i concetti chiave, ma non riesce a collegarli; - Sa individuare i concetti chiave e stabilisce semplici collegamenti; - Sa individuare i concetti chiave e stabilire efficaci collegamenti.

CAPACITÀ CRITICA

0,60 1,30 2,0

- Non sa esprimere giudizi personali, né operare scelte proprie; - Esprime giudizi e scelte adeguate, ma non debitamente motivate; - Esprime giudizi e scelte adeguate ampiamente e criticamente motivate.

TOTALE PUNTEGGIO /30

51

Per quanto riguarda la 3^ prova prevista per l’Esame di Stato, le esercitazioni sono state svolte durante l’anno facendo ricorso alla tipologia B quesiti a risposta singola. Il Consiglio di classe, infatti, ha ritenuto, sulla scorta delle inclinazioni degli allievi, sul tipo di programma svolto e per la necessità di aver puntato al raggiungimento di una preparazione più consona alle esigenze e al grado di conoscenze, competenze e capacità evidenziato dal gruppo classe, di restringere il campo di applicazione delle esercitazioni a tale tipologia, didatticamente ritenuta più vicina alla realtà della classe. Nelle esercitazioni effettuate durante l’anno sono state coinvolte quattro discipline, tra le quali è stata prevista la lingua inglese. Il tempo assegnato per lo svolgimento delle prove è stato di 120 minuti in cui sono stati somministrati n. 12 quesiti a risposta singola con indicazione dei limiti della risposta. Per quanto riguarda i criteri di attribuzione del punteggio, e sulla scorta delle esperienze pregresse in ordine alla terza prova dell’esame di Stato, si è fatto ricorso alla seguenti indicatori:

Griglia di correzione e valutazione: PROVA MULTIDISCIPLINARE

Quesito CORRETTEZZA E PERTINENZA DEI CONTENUTI

CHIAREZZA ESPOSITIVA NEL LESSICO SPECIFICO

ANALISI, SINTESI, ORGANICITA’ E COERENZA

Totale

NULLO

0

BASSO

1

MEDIO

2

ALTO

3

NULLO

0

BASSO

1

MEDIO

2

ALTO

3

NULLO

0

BASSO

1

MEDIO

2

ALTO

3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

TOTALE PUNTEGGIO /15

52

REPUBBLICA ITALIANA I S M. Rapisardi del 15... · - spettacolo di Natale - Corso di Greco Moderno e...

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