Report sulla valutazione delle competenze e sui bisogni ... · tecnologie e attivatori: processi...

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MeMeVET

Formazione Professionale per i settori industriali della

Meccatronica e Metallurgia

Report sulla valutazione delle

competenze e sui bisogni nei

settori industriali della

meccatronica e della metallurgia

nei 5 Paesi Edito da:

Diego Santaliana, Delenia Calloni, Viviana Laterza (Technology Park di Pordenone) and

Riccardo Zanelli (COMET)

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Dichiarazione di limitazione di responsabilità

Il supporto della Commissione Europea per la produzione di questa pubblicazione non costituisce un sostegno ai

contenuti che riflettono solo il punto di vista degli autori, e la Commissione non può essere ritenuta responsabile

per qualsiasi uso che si faccia delle informazioni in esso contenute.

CONTENUTI:

INTRODUZIONE .......................................................................................................................................................... 3

CAPITOLO 1. INDUSTRIE DEL FUTUTO - TREND E TECNOLOGIE ALL’AVANGUARDIA NELLO SVILUPPO DELLA

MANIFATTURA DEL FUTURO. ..................................................................................................................................... 4

1.1 MANIFATTURA E LA SUA IMPORTANZA…………………………………………………………………………………………….…..4

1.2 MANIFATTURA COME FATTORE CHIAVE PER LE GRANDI SFIDE SOCIALI DELL’EUROPA…………………………..4

1.3 EUROPA IN PRIMA LINEA NELLA MANIFATTURA PER MANTENERE LA SUA SOGLIA COMPETITIVA…..…….5

1.4 RISPOSTA DELL’INDUSTRIA MANUFATTURIERA AI MEGATRENDS………………………………………………………….6

1.5 SOSTENIBILITA’ SOCIALE DELLA MANIFATTURA.…………………………………………………….……………………………..8

1.6 TECNOLOGIE CHIAVE E ATTIVATORI ….………………………………………………………………………………………………..10

1.7 PROCESSI MANUFATTURIERI AVANZATI………………………………………………………………………………………………11

1.8 MECCATRONICA PER SISTEMI MANUFATTURIERI AVANZATI…….…………………………………………………………12

1.9 LAVORATORI CONSAPEVOLI…………………..………………………………………………………………………….………………..13

1.10 MANIFATTURA BASATA SULL’UOMO……………….…………………………………………………………………...............14

CAPITOLO 2. RISULTATI DEI QUESTIONARI TRANSAZIONALI PER L’INDIVIDUAZIONE DELLE COMPETENZE E DEI

BISOGNI NEI SETTORI INDUSTRIALI DELLA MECCATRONICA E METALLURGIA IN GERMANIA, SLOVACCHIA, SPAGNA,

ITALIA E BULGARIA ....................................................................................................................................................20

2.1 BACKGROUND DEL PROGETTO MEMEVET– WP4 “IDENTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE E DEI BISOGNI NEI

SETTORI INDUSTRIALI DELLA MECCATRONICA E METALLURGIA”………………..………………………………………………………….20

2.2 IL QUESTIONARIO PER 250 PICCOLE E MEDIE IMPRESE .……………………………………...…………………………..................23

2.2.1 ANALISI DEI RISULTATI DEL SONDAGGIO CONDOTTO IN 250 AZIENDE……………….….....……………………..98

2.2.2 RACCOMANDAZIONI.……………………………………………………………………………………………………………….…….104

2.3 IL QUESTIONARIO PER I BIG PLAYER……………………………..…………………………..……………………………………………………113

2.3.1 ANALISI DEI RISULTATI DEL SONDAGGIO FATTO CON I BIG PLAYER………….. …….……….………….………..136

2.3.2 RACCOMANDAZIONI.……………………………………………………………………………………………………………………..139

2.3.3 SITUAZIONI CONCRETE DI LAVORO & COMPETENZE IN TERMINI DI AUTONOMIA &

RESPONSIBILITA’….………………………………………………………………………………………………………………………………………..…….139

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CONCLUSIONI: ......................................................................................................................................................... 142

ALLEGATO – LISTA DEI PORTATORI DI INTERESSE IN MEMEVET:.. ................................................................. 145

INTRODUZIONE

La gestione e lo sviluppo del potenziale delle risorse umane è una funzione fondamentale nell’azienda e,

giorno dopo giorno, è sempre più rilevante. I cambiamenti tecnologici stanno cambiando le relazioni, i tempi,

le modalità, perchè il concetto di Industria 4.0 apre la via al fare le cose sempre più velocemente e senza il

bisogno di una presenza fisica degli interlocutori nello stesso luogo.

Con riferimento all’evoluzione del settore manifatturiero, non c’è dubbio infatti, che il fenomeno attorno al

quale si concentra l’attenzione dei media, dei responsabili politici e degli accademici è precisamente quello

dell’Industria 4.0.

Questo è il motivo per il quale è essenziale focalizzarsi sulla formazione delle risorse umane alla luce di come

le aziende stanno cambiando in modo da diventare aziende del futuro, incorporando la strategia Europea

per una crescita sostenibile..

La formazione è una leva fondamentale per le aziende. Attraverso una formazione tecnica avanzata, corsi

universitari, corsi e seminari mirati, la forza lavoro può migliorare nuove motivazioni perché la formazione

può influenzare positivamente la produttività. La formazione gioca un ruolo indispensabile in temini di utilità

e beneficio:

• Per il lavoratore perchè si sente stimato e rilevante per il progresso dell’azienda;

• E per l’azienda stessa perchè in questo modo il lavoro è fatto con dedizione e motivazione.

La formazione sta cambiando: le nuove tecnologie a disposizione oggi la rendono più veloce e più

indipendente dal luogo fisico perchè può essere svolta nell’azienda, in classe, ma anche attraverso e-learning

o in spazi al di fuori del contesto lavorativo.

Questo report vuole illustrare i bisogni formative di un consorzio di territori (Germania, Slovacchia, Italia,

Bulgaria, Spagna) con una specializzazione nei settori di:

• meccatronica;

• metallurgia industriale.

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CAPITOLO 1. AZIENDE DEL FUTURO – TREND E TECNOLOGIE ALL’AVANGUARDIA NELLO SVILUPPO DELLE

MANIFATTURE DEL FUTURO

1.1 Manifattura e la sua importanza.

Circa un decimo di tutte le compagnie delle 27 economie UE non-finanziarie sono classificate come

manifatture, per un totale di 2 milioni di compagnie. La manifattura è la seconda sezione più grande del NACE

nei 27 Paesi UE con un business economico non- finanziario in termini della sua contribuzione agli operai

(22.8 %) e il più grande contribuente al valore aggiunto del business economico non-finanziario, calcolando

un quarto (25.0 %) del totale. Le piccole e medie imprese sono la spina dorsale dell’industria manufatturiera

in Europa. Micro, piccole e medie imprese forniscono circa 45% del valore aggiunto attraverso la manifattura

mentre forniscono circa il 59% dell’impiego manifatturiero.

Tra i settori manifatturieri, indicativamente, il settore Europeo dell’ingegneria meccanica è cresciuto

costantemente dal 1990 e rappresenta il 9.78% del valore della produzione industriale nei 27-UE. La sua taglia

rende l’ UE il più grande produttore di attrezzature d’ingegneria meccanica nel mondo, sorpassando

chiaramente Stati Uniti e Giappone.

La Manifattura è critica nei mercati emergent: i nuovi mercati guidati da progressi nella scienza e

innovazione rivoluzioneranno la capacità dell’Europa di estendere la manifattura tra le tradizionali e nuove

industrie. La manifattura è un elemento indispensabile della catena dell’innovazione: la manifattura rende

possibili le innovazioni tecnologiche da applicare ai beni e ai servizi, che sono acquistabili negli store ed è la

chiave per la produzione di nuovi prodotti convenienti e accessibili così come a moltiplicare i loro benefici

sociali e a raggiungere gli impatti desiderati

La manifattura è un’attività R&S e di Educazione intensiva. Manifattura e servizi sono legati l’un l’altro:

notabilmente nei settori meccanici che forniscono macchine sempre più sofisticate e sistemi di produzione

comprensiva, istallazioni, set-up e formazione degli operatori come parte integrante del business.

1.2 Manifattura come fattore chiave per le grandi sfide sociali dell’Europa.

La strategia Europa 2020 si preoccupa non solo dei lavori ma mostra anche come l’Europa abbia la capacità

di fornire una crescita sostenibile e inclusiva. I suoi target concreti sono:

• Occupazione;

• R & S/ innovazione;

• Cambiamento climatico/energia;

• Educazione;

• Povertà/esclusione sociale.

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L’industria manifatturiera Europea sta mirando all’impatto fondamentale su “ crescita e lavoro” che sono i

prerequisiti per la sostenibilità sociale, indirizzando I bisogni dei cittadini e dell’ambiente.

In modo da permettere alla manifattura Europea di avere un impatto significante nell’indirizzamento dei

maggiori target e cambiamenti sociali, una crescita nel legame tra governo ed industria, sono vitali degli

investimenti interdisciplinari nell’ambito della ricerca manifatturiera e della formazione specializzata per le

risorse umane. Una massa critica di azionisti e leadership a livello dell’ UE sono necessari per andare oltre le

capacità limitate dei singoli Stati Membri. L'UE ha bisogno di una forte politica industriale R&D e di

programmi educativi vocazionali tecnici specializzati/aggiornati che assicurino la competitività industriale.

La strategia Europa 2020 sottolinea il ruolo della ‘ tecnologia’ come l’ultimo fornitore di soluzioni per

affrontare la sfida di aumentare la crescita economica Europea e la creazione di posti di lavoro. Esso dimostra

la via da seguire come investimento nelle tecnologie abilitanti fondamentali, che aiuteranno a trasformare le

idee innovative in nuovi prodotti e servizi che creano crescita, valore aggiunto ai lavori altamente stimati, e

aiutano ad indirizzare l’ Europa verso i cambiamenti sociali globali.

1.3 Europa in prima linea nella manifattura per mantenere la sua soglia competitiva.

Una società crea valore estraendo risorse naturali, crescendo cibo, producendo prodotti o distribuendo

servizi. Una società come l’Europa non è ricca in natura, e ha massimizzato la sua produzione di cibo. Solo i

servizi di distribuzione hanno un potenziale limitato in termini di impiego e hanno minori opzioni di sviluppo

della produttività di quanto abbia dimostrato la manifattura. Perciò, la manifattura e i miglioramenti in

ambito manifatturiero sono essenziali per l’ Europa per generare valore per la sua gente e per proteggere il

suo ambiente.

Nonostante l’Europa abbia perso la sua porzione di mercato nel mondo della manifattura rispetto al volume

dell’ Asia, è ancora pioniera nel campo delle ‘industrie del futuro’ e nelle attrezzature e sistemi necessari per

mandare avanti tali industrie. La produzione materie innovative che fanno riferimento ai grandi cambiamenti

sarà il problema principale per il futuro e la manifattura giocherà un ruolo fondamentale.

Duecento anni fa l’Europa aveva la maggiore concentrazione di manifattura di prodotti nelle industrie, così

come una concentrazione di attività che generano valore. Nonostante l’Europa abbia perso la porzione di

mercato totale nel mondo rispetto al volume dell’Asia, non può permettersi di perdere il suo potenziale

manufatturiero. Il deficit del commercio negli Stati Uniti e la loro battaglia in salita per riconquistare una

manifattura basata negli Stati Uniti ne è un buon esempio. Quindi, la manifattura Europea sta spingendo ad

aumentare e trattenere la sua competitività globale.

La produzione di prodotti innovativi che mirano ai grandi cambiamenti sarà un grande problema per il futuro

e la manifattura giocherà un ruolo fondamentale in ciò. E’ cruciale che la capacità innovative e la

competitività dell’UE siano sviluppate in modo da assicurare che l’UE sarà capace di prendere una porzione

significante di questo crescente mercato globale. L’ ‘equilibrio del commercio’ dell’ UE può essere mantenuto

solo attraverso un settore competitivo globale con rispetto a entrambi costo e valore.

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L’industria manufatturiera nell’ UE dovrebbe essere capace di comandare catene di valore competitive dalla

ricerca e sviluppo (R&S) fino al volume di produzione in alcune aree, in modo da rimanere competitive. Le

attività manifatturiere generano lavori e benessere nell’area geografica dove sono svolte.

1.4 La risposta dell’industria manifatturiera ai megatrends.

Le sfide manifatturiere e le opportunità sono indirizzate dalla distribuzione successiva ai seguenti set di

tecnologie e attivatori: processi manifatturieri avanzati e tecnologie che includono la fotonica, meccatronica

per sistemi manifatturieri avanzati che includono la robotica, tecnologie informatiche e di comunicazione

(TIC), strategie manifatturiere, conoscenza dei lavoratori e modellismo, simulazione e previsione di metodi e

strumenti.

Indirizzando le sfide e le opportunità con le giuste tecnologie e attivatori secondo le line delle trasformazioni

richieste costituisce la cornice per la tabella di marcia Europea.

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Le Industrie Europee del Futuro identificano e realizzano le trasformazioni seguendo un set di priorità

attraverso sei domini di ricercar e innovazione. Essi sono:

1. Processi di manifattura avanzati;

2. Sistemi di manifattura adatti ed intelligenti;

3. Industrie digitali, virtuali e con risorse efficientiDigital;

4. Imprese collaborative e mobili;

5. Manifattura basata sull’uomo;

6. Manifattura mirata al cliente.

Lo sviluppo poi si focalizzerà su un set concreto e misurabile di target, descritto come le seguenti sfide e

opportunità manifatturiere:

• Produzione di prodotti del futuro: indirizzando i sempre mutevoli bisogni della società e offrendo il

potenziale di un’apertura verso nuovi mercati;

• Sostenibilità economica della manifattura: combinando alta performance e qualità con costi

effettivi di produzione, realizzando industrie riconfigurabili, adattabili ed evolutive capaci di una

produzione a piccola scala in una via economicamente praticabile;

• Sostenibilità sociale della manifattura: integrando le capacità umane con la tecnologia;

• Sostenibilità ambientale della manifattura: riducendo il consumo di risorse e la produzione di

sprechi.

In generale, il raggiungimento delle trasformazioni identificate richiede un approccio coordinato dove le

sfide della manifattura e le opportunità sono indirizzate dalla distribuzione successiva del seguente set di

tecnologie e abilitatori:

1. Processi di manifattura avanzati e tecnologie, compreso la fotonica;

2. Meccatronica per sistemi di manifattura avanzati, compreso la robotica;

3. Tecnologie informatiche e di comunicazione(TIC);

4. Strategie manifatturiere;

5. Lavoratori consapevoli;

6. modellismo, simulazione e previsione dei metodi e degli strumenti.

Per la realizzazione degli obiettivi innovativi della Partnership Pubblico Privata dell’ Orizzonte 2020 sono stati

stanziati dei fondi per un budget di 500milioni di euro l’anno che il settore privato è tenuto ad abbinare con

l’equivalente in natura. Il taglio generale risultante dell’attività delle Industrie del Futuro nell’Orizzonte 2020

è di 7 miliardi di euro.

La sfida per il futuro dell’Europa è di portare il trend ancora oltre, creando le condizioni per progetti e consorzi

per portare i loro risultati a un livello pre-commerciale/sfruttamento, nello specifico attraverso lo sviluppo

di pre-serie, installando line di produzione pilotate nel campo di nuovi prodotti, servizi, modelli business e

processi, lo sviluppo di nuove conoscenze e competenze e anche la creazione di nuovi e migliori lavori per

i giovani e le future genereazioni di lavoratori di cittadini dell’ UE.

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Quattro paradigm a lungo termine guideranno la trasformazione che la manifattura Europea ha bisogno per

andare avanti:

• Industria e natura -> verde/sostenibile:

o Minori risorse per il consumo di energia— magro, pulito, verde;

o Cicli continui chiusi per i prodotti/produzione e scarse risorse;

o Sostenibilità nel materiale, processo di produzione/lavoratori.

• Industria come un buon vicino-> vicino al lavoratore e al cliente:

o Manufattura vicino alla gente (nelle città/aree metropolitane);

o Industrie integrate e acetate nell’ambiente di vita;

o Produzione orientate sull’evento/ integrazione dei clienti.

• Industrie nella catena di valore-> collaborative:

o Lotta per una manifattura distribuita altamente competitiva (flessibile, di risposta, alta

velocità di cambiamento);

o Sistema di produzione Europeo: design orientato sui prodotti, prodotti di massa

personalizzati;

o Integrazione del prodotto e del processo d’ingegneria — agile e guidato dalla domanda

specializzato nel cambiamento da prodotti semplici a sofisticati nella catena di valore.

• Industria ed esseri umani-> basata sull’uomo:

o Interfacce per i lavoratori orientate sull’essere umano: simulazione e visualizzazione a

processo orientato;

o Prodotti e lavoro per lavoratori con diversi tipi di capacità e età, educazione e training con

supporto informatico;

o Bilancio regionale: condizioni di lavoro in linea con lo stile di vita, sistemi a tempo e salario

flessibile;

o Sviluppo delle conoscenze, management e capitalizzazione.

Deve essere tenuto a mente che gli elementi chiave del cambiamento sono:

• Educazione;

• Training;

• Sviluppo delle conoscenze;

1.5 Sostenibilità sociale della manifattura.

La stretegia Europea enfatizza il bisogno di organizzazione e design della manifattura in un modo da

assicurare che le aziende manifatturiere rimangano socialmente sostenibili mentre raggiungono la loro

competitività sociale. Per risolvere questo problema, ricerca interdisciplinare e innovazione sono necessarie

per fornire le basi per un design adeguato agli ambienti manifatturieri e nei luoghi di lavoro.

Come risultato, le capacità umane e l’intelligenza delle macchine saranno integrate con i sistemi di

produzione che possono raggiungere un’ efficienza massimizzata e la soddisfazione dei lavoratori.

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Gli sforzi degli azionisti manifatturieri pubblici e privati devono affrontare le sfide della sostenibilità sociale

su tutti i livelli di industrie manifatturiere. Questo sforzo sarà economicamente redditizzio, mentre dovranno

essere ancora migliorati la responsabilità sociale delle corporazioni, il design inclusivo dei luoghi di lavoro e

l’uso efficiente dei TIC per livellare le competenze della forza lavoro Europea.

Gli sforzi degli azionisti manifatturieri pubblici e privati hanno successo quando:

Essi aumentano le conquiste nei sistemi manifatturieri Europei del futuro:

Il bilancio tra automazione costo-efficiente e l’uso intelligente delle capacità umane nella

manifattura determineranno la scelta per la produzione futura e la localizzazione dell’industria. Gli

sforzi sono necessari a designare i processi d’industria per quelle postazioni che erano solite essere

regioni a costo alto della manodopera, e.g. Europe. Per raggiungere una manifattura competitiva e

sostenibile, la performance deve essere radicalmente aumentata da sistemi di manifattura

intelligenti e semi-automatici. I lavoratori consapevoli del futuro dovrebbero interagire

dinamicamente e dividere i compiti con la tecnologia manifatturiera intelligente. Collaborazione e

allocazione dei compiti tra esseri umani e tecnologia manifatturiera dovrebbero essere fatte

attraverso livelli appropriati e modificabili di automazione fisico cognitiva. Le capacità umane

dovrebbero essere aumentate e.g., attraverso una collaborazione sicura tra uomo e robot,

apparecchi di comunicazione e localizzazione mobile, e capacità di collaborazione tra cliente e

lavoratore. In questo contesto, l’educazione manifatturiera ha un ruolo chiave nel preparare le

persone a nuovi approcci di comunicazione consapevole, di sviluppo delle capacità e delle

competenze, e di formazione avanzata.

Le competenze potenziate e la capacità dei lavoratori consapevoli aumenteranno la flessibilità

manifatturiera e la qualità, e allo stesso tempo ridurranno la complessità e i tempi di produzione,

mentre aumenteranno la sostenibilità economica. La ricerca interdisciplinare e le attività di

innovazione forniranno sistemi di valore che invogliano l’uomo a raggiungere risultati che non si

pensavano possibili sino ad oggi. I metodi abilitanti del futuro includono analisi virtuali ed analitiche

dei compiti, del rischio dinamico e delle valutazioni di sicurezza, analisi del carico di lavoro cognitivo,

e competenza del management degli strumenti.

Essi creano luoghi di lavoro sostenibili, sicuri e attraenti:

La strategia Europea mette in risalto i cambiamenti demografici futuri. E’ quindi vitale che i luoghi di

lavoro della manifattura siano inclusivi, così da adattare le domande di lavoro alle capacità fisiche

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dei lavoratori, specialmente per i lavoratori più vecchi e le persone disabili. Le tecnologie innovative

e di supporto per queste sfide devono essere ancora elaborate. La forza lavoro della prossima

generazione sta crescendo in una società Internet ed è abituata ad un vasto range di gadgets tecnici

e di ricche tecniche di interazione. I lavoratori del futuro devono essere motivati anche a considerare

l’idea di entrare nel settore della manifattura, ma saranno capaci di essere riconosciuti come

lavoratori consapevoli. Questo sfiderà gli attuali sistemi di valuta delle indutrie manifatturiere leader

e la ricerca porterà la manifattura a nuove forme di collaborazione e di modelli di business. I metodi

per raggiungere un lavoro attraente e sostenibile cambieranno gli approcci dello stato dell’arte, e.g.

tecnologia di management consapevole, ambienti di formazione, analisi del rischio e sicurezza,

produzione ergonomica, e modelli di organizzazione del lavoro. I metodi attivatori del futuro

spingeranno le barriere degli ambienti di lavoro simulato, della realtà accresciuta, e dei modelli

umani virtuali in modo da visualizzare e analizzare il comportamento dei lavoratori ad ampio raggio.

• Essi creano cura sostenibile e responsabilità per gli impiegati e i cittadini nella catena globale di

fornitura:

Una considerazione sostenibile degli impiegati si riflette nella reputazione dell’azienda e nel rispetto

del cliente. Le imprese Europee opereranno nella catena di distribuzione globale, quindi l’età e i

sistemi d’impiego devono adattarsi ai contesti locali e alle culture. Le aziende devono anche

sostenere il controllo, la sicurezza, ed essere abbastanza buone da attrarre nuovi impiegati e nuovi

clienti.

In un futuro prossimo, le aziende dovranno cercare siti di produzione in luoghi ad alta densità di

popolazione. L’aggragazione accellerata delle popolazioni in regioni urbane influenzerà I cittadini a

vivere vicino agli stabilimenti manifatturieri. La considerazione della responsabilità sociale verso gli

ambienti locali sta crescendo in maniera importante e ha bisogno di risposte scientifiche su come

rendere gli stabilimenti manifatturieri locali economicamente proficui rispettando la domanda di

energia, la qualità della vita, le risorse naturali e la sicurezza.

I metodi attivatori del futuro includeranno nuovi modelli organizzativi, nuovi sistemi di valuta e nuovi

modelli di business globale. Una cura sostenibile e responsabile sono strettamente collegate alla

sostenibilità economica e ambientale. Ciò attrarrà gli operai altamente motivati e qualificati.

1.6 Tecnologie chiave e attivatori.

Le tecnologie chiave e gli attivatori delle industrie del futuro, comprese le tecnologie abilitanti, sono descritte

nella tabella sotto. Lo sviluppo delle industrie Europee dei futuri partenariati pubblico-privati si sta

focalizzando sullo sviluppo, applicazione o integrazione di un set di attivatori e tecnologie in modo da

generare un impatto in termini delle precedenti opportunità e sfide identificate.

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Per lo scopo del corrente report, tra le tecnologie abilitanti, è di primaria importanza investigare:

• Processi di manifattura avanzata;

• Meccatronica per sistemi di manifattura avanzata;

• Lavoratori consapevoli.

1.7 Processi di manifattura avanzata.

L’efficacia e la sostenibilità dei prodotti di manifattua sia attuali che del futuro sono ancora molto

determinate dai processi che danno forma e assemblano questi prodotti.

Prodotti innovativi e materiali avanzati (compresi nano-materiali) stanno emergendo ma non sono ancora

sviluppati per sfruttare al massimo i loro vantaggi già che i metodi di manifattura pesante per distribuire

questi prodotti e materiali non sono sviluppati in larga scala.

I nuovi processi di manifattura devono esprimere efficacemente il potenziale dei nuovi prodotti per un range

più grande di applicazioni.

I processi di manifattura avanzata che richiedono più attenzione sono:

• Manifattura additiva;

• Tecnologie che processano i materiali basati sulla fotonica;

• Tecnologia di modellismo come (crescente) formatura e lavorazione a macchina, da orientare verso

le sfide relative ai materiali ‘difficili da lavorare’ e all’esplorazione di nuovi metodi di processazione

per raggiungere compenenti di microstrutture di micro-nano taglia;

• Lo sviluppo di tecnologie di alta produzione e ‘auto-assemblanti’ di processi di manifattura

convenzionali (unitura,formazione e lavorazione a macchina) e nuovi processi micro-nano;

• Metodi per il maneggio delle parti, metrologia e ispezione, comprese le tecnologie di esaminazione

non distruttive che assicurano l’abilità di manifatturare su scala (volume) con un’alta affidabilità e in

ambienti meno controllati come i regolari luoghi di lavoro;

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• flessibili sheet-to-sheet (S2S) and roll-to-roll (R2R), costruiti in plastiche elettroniche, patterning a

largo volume su nano-scala (fotoligrafia) e nuovi materiali e miglior uso dello spazio in CMOS;

• processi fisici, chimici e fisiochimici innovativi;

• replicazione, attrezzatura per produzione/assemblaggio e rivestimento a scala flessibile;

• Integrazione di tecnologie non convenzionali (e.g. laser e alter tecnologie a jet, processi a ultrasuoni

o a basse frequenze) verso lo sviluppo di nuovi processi di manifattura multifunzionali o ibridi (inclusi

nel concetto di processo: isoezione, trattamento termale, rilevatore di stress, lavorazione a

macchina, giuntura, metrologia, ecc.).

1.8 Meccatronica per sistemi di manifattura avanzati.

I sistemi di manifattura includono le machine, moduli e componenti che integrano la meccanica, tecnologie

di processazione dei materiali, elettronica, e capacità infimratiche (tecnologie TIC) per svolgere i compiti

desiderati secondo le aspettative.

I sistemi meccatronici non solo si interfacciano con materiali, parti e prodotti , ma anche cooperano in modo

sicuro con i lavoratori e comunicano con altri sistemi nell’industria. Si collegano anche all’esecuzione

manifatturiera e monitorano i sistemi su un livello più alto di industria e management.

Quindi i sistemi di manifatturazione stanno diventando più intelligenti in modo da generare un alto valore

(qualità, produttività) consumando meno energia e generando meno rifiuti. Essi caratterizzano alti livelli di

autonomia e capacità cognitive, largamente ispirate e facenti uso delle tecnologie robotiche.

I bisogni di riconfigurazione e l’abilità di produrre lotti di taglia più piccola di prodotti personalizzati

richiedono non solo una meccatronica intelligente ma anche una più alta efficacia e efficienza nella

pianificazione e ingegneria di questi sistemi di manifatturazione.

Un impatto maggiore è atteso dale seguenti aree tecnologiche:

• Tecnologie di controllo saranno sfruttate ulteriormente aumentando il potere computazionale,

testando le capacità e l’intelligenza in modo da venire incontro alle domande di una velocità

aumentata e precisione nella manifattura. Le strategie di controllo avanzate permetteranno l’uso di

attuatori più leggeri ed elementi strutturali per ottenere soluzioni molto rigide e accurate,

sostituendo gli approcci più lenti e ad energia più intensa. I controllori d’apprendimento si adattano

al comportamento dei sistemi nei diversi ambienti o al sistema di degrado, prendendo in

considerazione i vincoli e considerando delle alternative, affidandosi quindi su robuste tecnologie di

comunicazione in tempo reale, sistemi di modellismo e architetture di intelligenza distribuita.

• Funzioni di intelligenza basate sulla cognizione all’interno di macchinari e robot cambieranno

radicalmente le loro interfacce verso operatori umani negli ambienti manifatturieri. I macchinari e I

robot seguiranno una cooperazione intuitiva e useranno tecnologie di navigazione e percezione in

modo da essere consapevoli del proprio lavoro del proprio ambiente.

• L’interazione avanzata delle machine con gli umani attraverso l’ubicazione di dispositivi mobili e

nuovi dispositivi di interazione naturale permetteranno agli utenti di ricevere importanti

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informazioni sulla produzione e sulle specifiche dell’impresa indipendentemente dalla loro posizione

geografica e appropriate al contesto e alle capacità/responsabilità che possiedono. L’interazioni tra

le infrastrutture TIC e l’attrezzatura sarà intuitive e di semplice linguaggio.

• Monitoraggio continuo della condizione e performance del sistema di manifatturazione in corso, a

livello meccanico e dei componenti, rende possibile una manifattura sostenibile e competitiva, anche

attraverso l’introduzione di un sistema autonomo di diagnosi delle capacità e delle consapevolezze.

Investigando, misurando e monitorando le variabili, gli eventi e le situazioni aumenteranno la

performance e l’affidabilità dei sistemi di manifatturazione. Ciò involve una metrologia avanzata,

calibrazione e sensing, processi di segnalazione e sensing virtuale basato su un modello per un ampio

raggio di applicazioni, e.g. rilevamento di pattern degli eventi, diagnostica, rilevamento delle

anomalie, manutenzione prognostica e predittiva.

• Componenti e architetture meccaniche intelligenti attiveranno la distribuzione di sistemi di

produzione sicuri, ad energia efficiente, accurati e flessibili o riconfigurabili. Ciò include l’introduzione

di attuatori intelligenti e l’uso di end-effector avanzati composti da materiali passivi e attivi per

complesse parti di manipolazione e assemblaggio. Queste tecnologie permettono una riduzione del

rumore e della vibrazione: non solo per aumentare la velocità, la precision e la qualità ma anche sotto

un aspetto ambientale e sociale. Le componenti intelligenti permettono livelli più alti di modularità

e accresciuta scalabilità e performance in situazioni dinamiche.

• L’energia delle tecnologie sta conquistando importanza, come (super)condensatori, apparecchi di

conservazione degli pneumatici, batterie e tecnologie di conservazione dell’energia.

• La produzione di attrezzature non sfrutta ancora pieno vantaggio dei benefici che i nuovi materiali

avanzati offrono, e le industrie del futuro avranno bisogno di attrezzature più avanzate per

incontrare i requisiti per un’ efficienza energetica e target ambientali e per incontrare nuove

domande per un mondo connesso.

Il futuro sarà dunque visto come moderno, leggero, a lunga durata/flessibile e con attrezzature

intelligenti capaci di produrre corrente e prodotti future per I nuovi e futuri mercati. Ci sarà un

cambio di passo nella costruzione di queste attrezzature, che conducono ad una manifattura

sostenibile capace di distribuire prodotti ad alto valore aggiunto e una produzione personalizzata.

L’elevata intelligenza nelle attrezzature manifatturiere permette anche un approccio sistematico con

macchinari capaci di imparare l’un l’altro e che abbiano un impatto sull’interfaccia uomo-macchina.

1.9 Lavoratori consapevoli.

Dalle industrie europee del futuro ci si aspetta non solo di generare competività manifatturiera globale, ma

anche di creare un grande numero di opportunità lavorative per i cittadini. I lavoratori dell’industria del

futuro sono perciò risorse chiave sia per la competitività industriale che per una clientela importante.

Comunque, come già detto prima, il cambiamento demografico e le alte competenze richieste affrontate

dall’industria Europea pongono nuove sfide.

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Lavoratori con elevate conoscenze e capacità (lavoratori consapevoli) saranno una scarsa risorsa.

Gli sforzi Europei devono essere indirizzati a modi per aumentare il numero di persone disponibili per, e

interessate nel, lavoro manifatturiero. Ciò include i seguenti aspetti importanti delle risorse umane:

• Nuovi approcci basati sulla tecnologia per agevolare le limitazioni legate all’età, attraverso TIC e

automazione;

• Nuovi modi tecnici, educativi e organizzativi di aumentare l’attrattività del lavoro industriale per una

potenziale forza lavoro giovane, l’attuale forza lavoro, la potenziale forza lavoro immigrante, e la

forza lavoro più vecchia;

• Nuovi approcci sia per lo sviluppo delle capacità e delle competenze, che per il management delle

capacità e delle conoscenze, per aumentare la competitività ed essere parte della società globale;

• Nuovi modi di organizzare e compensare i lavoratori consapevoli industriali;

• Nuovi ambienti di lavoro centrati sull’uomo basati sulla sicurezza e comfort;

• Modi di integrare il lavoro dell’industria del futuro nelle agende globali e locali e modelli sociali.

1.10 manifattura basata sull’uomo.

Il set di priorità in questo campo si focalizza sull’accrescimento del ruolo e l’utilizzo del potenziale di persone

che lavorano nelle industrie.

‘La centralità umana’ sarà necessaria nelle industrie del futuro in modo da aumentare la flessibilità, l’agilità

e la competitività. Ai lavoratori industriali (futuri ’lavoratori consapevoli’) saranno date maggiori opportunità

per uno sviluppo continuo delle loro capacità e competenze attraverso nuove conoscenze e l’acquisizione del

meccanismo di consegna.

Le aziende del futuro saranno meglio equipaggiate per trasferire le competenze alle nuove generazioni di

lavoratori, e anche esperti nell’assistenza di lavoratori di diverse età, disabili e multi-culturali con migliore

informazione e tecnologie di comunicazione. La aziende manifatturiere del futuro useranno strumenti

interattivi di e-learnig per facilitare il guadagno degli studenti, apprendistato e nuovi lavoratori nella

comprensione di operazioni di manifattura avanzata, includendo anche l’uso di nuovi paradigmi TIC.

I lavoratori consapevoli del futuro useranno multi-modali UIs, flussi di lavoro intuitivi e guidati

dall’esperienza dell’utente, per programmare in sicurezza, operare e mantenere i sistemi di

manifatturazione. TIC mobili e localizzabili permetteranno ai lavoratori di controllare remotamente e

supervisionare le operazioni di manifattura. I nuovi sistemi sicuri permetteranno totale adattamento alla

collaborazione uomo-robot che aumenterà la competitività e compenseranno i limiti legati all’età o

inesperienza del lavoratore. La riallocazione dinamica dei compiti e dei cambiamenti nei livelli di automazione

attiverà una simbiosi uomo-automazione e totale distribuzione delle competenze della forza lavoro Europea.

L’aumento e il supporto delle capacità cognitive dei lavoratori diventerà sempre più importante per creare

dei luoghi di lavori centrati sull’essere umano.

15

Tre aspetti fondamentali devono essere considerati , per capire e gestire i ruoli e Iuoghi di lavoro delle

persone nelle industrie del futuro:

• Come le persone lavorano e imparano;

• Come le persone interagiscono con la tecnologia;

• Come le persone aggiungono valore alla manifattura.

Al centro della futura manifattura c’è l’informazione generata nell’ambiente dell’industria, che deve essere

gestita e adeguatamente trasformata da un livello di dati a un livello di conoscenze. L’informazione deve

essere appropriatamente capita e utilizzata dai lavoratori consapevoli e dai portatori di interesse, su tutti i

livelli, nei processi di manifatturazione e business della catena di valore manifatturiera. All’interno di questo

contesto sono richiesti anche processi di apprendimento efficienti. Devono anche essere ricercati i modelli

per definire semplice processi e principi di lavorazione, che aumentino le conoscenze del lavoratore e

promuovano il suo ‘cuore e cervello’.

Gli aspetti da considerare a fondo per sviluppare le industrie del future e la loro forza lavoro specializzata

sono i seguenti:

1. Nuovi metodi di educazione manifatturiera e e-learning.

Metodi e sistemi di educazione innovativi dovrebbero essere sviluppati nella manifattura, con

l’abilità di supportare la formazione longeva avanzata dei lavoratori qualificati, per un’ efficiente

acquisizione delle conoscenze della nuova manifattura,la sicurezza al lavoro e l’intervento attivo dei

lavoratori più anziani e disabili. Essi dovrebbero sfruttare interfacce avanzate uomo-computer e

tecnologie innovative come la realtà virtuale immersiva, simulazioni semantiche migliorate, e

ambienti collaborativi basati sul web e e-learning integrato.

I metodi per incorporare strumenti e-learning in situazioni del mondo reale devono essere

investigati. Interoperabilità sistemica e interfacce standardizzate sono richieste per integrare gli

strumenti di e-learning con i processi di manifatturazione nella vita reale e con i sistemi nel back-end.

L’integrazione dei sistemi di e-learning con la competenza dei sistemi di gestione e i servizi web deve

anche essere indirizzata.

Gli approcci futuri dovrebbero sfruttare ed essere costruiti sugli emergenti concetti di

apprendimento/formazione ed essere abilitati all’ ‘imparare facendo’, come le ‘industrie

dell’insegnamento’. Nuovi modelli di comunicazione persona per persona e strutture TIC per la

realizzazione di un efficiente canale di comunicazione a due vie di conoscenza tra l’industria

(manifattura della vita reale) e i siti accademici/ di ricerca devono essere ulteriormente investigati

all’interno di questo contesto.

2. Modelli di informazione avanzata per la creazione e l’apprendimento delle conoscenze.

La copiosa somma di dati negli ambienti manifatturieri può essere utilizzata per la creazione e

l’apprendimento delle conoscenze dai lavoratori nelle industrie attraverso un uso appropriato di

modelli d’informazione e meccanismi di archiviazione. Migliori pratiche devono essere catturate e

trasformate in conoscenze per usi futuri. La facilitazione del trasferimento delle conoscenze dai

lavoratori qualificati (e.g. lavoratori più anziani) ai lavoratori più giovani o con meno esperienza è di

fondamentale importanza per le aziende manifatturiere. Quindi, i modelli d’informazione avanzati

16

sono necessari per facilitare la trasformazione di dati, informazioni, eventi e decisioni in un ambiente

basato sul contesto. Strumenti di formazione TIC sono ulteriormente necessari per migliorare il

trasferimento di migliori pratiche ai lavoratori in officina (e.g. per migliorare l’efficacia, produttività

e affidabilità, o per prevenire rischi legati al lavoro). Questi modelli e strumenti supporteranno la

creazione e l’apprendimento delle conoscenze su tutti i livelli (strategico, tattico, operativo) per

l’intero ciclo di produzione e durata dell’industria. Una futura ricerca TIC dovrebbe essere basata

sulla formazione di informazioni contestualmente consapevoli sui dati raccolti dall’officina e nei

sistemi back-end dell’azienda. Modelli semantici per lo stabilimento della gestione delle conoscenze

e strumenti per un linguaggio naturale e cattura dei gesti e analisi dovrebbe essere sviluppati. Infine,

un supporto TIC per la creazione di documentazione tecnica multimediale per supportare gli scambi

tra i produttori di apparecchiature originali e i fornitori di server è necessario.

3. Livelli di automazione e continua adattazione dei luoghi di lavoro.

I sistemi di manifattura competitiva si affidano sugli umani e sull’automazione per raggiungere

congiuntamente gli obiettivi della manifattura. Approcci tradizionali e statici per manifatturare un

sistema di design e operazione sarà insufficiente e deve essere sostituito da sistemi adattabili e

dinamicamente cambiabili. I compiti della manifattura dovrebbero essere localizzati in maniera

ottimale tra gli esseri umani e l’automazione a qualunque punto in un tempo in cui l’uomo o la

macchina possono svolgere meglio il compito. I livelli di automazione fisica o meccanica sono già alti

e livelli di accresciuta automazione cognitiva (presa di decisioni automatizzata) possono essere

raggiunti da TIC avanzati. Alta variabilità, personalizzazione della pressione e catene di

approvvigionamento estremamente delicate sono chiamate per una automatizzazione basata

sull’uomo. C’è un bisogno di sviluppare automazione intorno agli operatori umani per livellare le

capacità cognitive umane con sensori avanzati e strumenti di precisione. La ricerca dovrebbe fissarsi

su come raggiungere ed usare il corretto livello di automazione per essere flessibili, agili e competitivi

nei prodotti personalizzati della manifattura per un mercato globale. Sistemi che cambiano

dinamicamente possono anche adattare e accomodare molte limitazioni dei lavoratori che sono

dovute all’età, inesperienza, qualità inappropriate, o insufficienti capacità di linguaggio. Una ricerca

rilevante dovrebbe mirare a metodi e strumenti per una adattazione continua dei luoghi di lavoro

alle capacità fisiche, sensoriali e cognitive dei lavoratori, specialmente per le persone più anziane e

disabili, prendendo in considerazione anche i rispettivi criteri e richieste di ‘sicurezza e salute a

lavoro’. Ciò includerà requisiti originanti dal cambiamento demografico. Gli approcci futuri

dovrebbero considerare il bisogno di ingaggiare i lavoratori stessi nel design e adattamento dei luoghi

di lavoro per assicurare che essi diventino attraenti ed ispiratori per i loro utenti. Metodi e strumenti

dovrebbero sfruttare le tecnologie come VR/AR e manichini digitali per supportare processi basati

su multi-criteri e simulazioni di layout e presa di decisioni, sulla base delle capacità dei lavoratori.

Strumenti industriali di social networking con una ricca esperienza di utenti sarebbe di grande aiuto

per I lavoratori che lavorano con le machine e sistemi software contemporaneamente. Tecnologie

semantiche, biblioteche digitali e recupero intelligente delle informazioni per una capitalizzazione

delle conoscenze manifatturiere dai differenti sistemi interconnessi (eredità) dovrebbero essere

inoltre investigate.

17

4. Nuovi modi di interazione e collaborazione tra lavoratori e altre risorse nei sistemi manifatturieri.

La crescente complessità dei sistemi e processi di manifattura crea il bisogno per i lavoratori

consapevoli di essere supportati da strumenti appropriati che forniscono assistenza per le operazioni

durante tutta l’intera catena di produzione nelle industrie e un ulteriore sviluppo delle loro

competenze. C’è un chiaro bisogno di contestualizzare la complessa documentazione. Interfacce

appropriate (e.g. video, audio. Ecc.) e assistenza strumentale per la comunicazione delle conoscenze

assisteranno i lavoratori mentre mettono in pratica le operazioni di manifatturazione, incluso

assemblaggio, operazioni di macchine, attività di manutenzione, procedure di rampa, risoluzione dei

problemi e guida remota.

Interfacce avanzate uomo-macchina per i lavoratori sono richieste considerando:

• Utilizzo e relativo processo di apprendimento;

• Interazione fisica,sensoriale e cognitiva;

• Soddisfazione delle condizioni di sicurezza e salute durante l’interazione uomo-macchina.

L’attesa, estesa collaborazione tra futuri lavoratori consapevoli e robot (così come altre attrezzature

automatizzate avanzate) saranno cruciali per una manifattura basata sull’uomo di successo. In questo

contesto, approcci per un problem- solving cooperativo (uomo-robot) deve essere esplorato. Esso

richiede inoltre ricerca sulla sicurezza, ottimizzazione del livello di automazione, fiducia basata su TIC

e ottimizzazione della comunicazione, nuovi pacchi di sensori basati sull’uomo e sui robot, e nuove

forme di dialogo uomo-robot per la programmazione automatizzata.

5. Nuovi sistemi di raccomandazione per la forza lavoro Europea

Come i metodi per la trasformazione di dati crudi in conoscenze avanzate, sta diventando ovvio che

questa somma crescente di conoscenze estratte deve essere sfruttata in una maniera più efficiente.

Presto, la somma di conoscenze digitali sui processi di manifatturazione supererà l’uomo e le abilità

di processarle e utilizzarle. Una delle direzioni per superare questo problema è lo sviluppo di sistemi

di raccomandazione di nuova generazione. La prossima generazione ha bisogno di essere tale da non

solo essere in grado di rispondere alle domande degli utenti, ma anche di stimare l’importanze delle

conoscenze acquisite e riportarle all’utente al momento opportuno. L’uso di IoT per catturare

l’interazioni dei lavoratori con le macchine, i sistemi business, e il carico di lavoro dovrebbe essere

appianato in futuro. Inoltre, la ricerca in magazzini consapevoli ben strutturati, che sono

automaticamente popolati, basati sull’interazione dei lavoratori con l’ambiente e tecniche di

business intelligenti sui dati raccolti semanticamente annotati nelle richieste di magazzino e di

azienda per estrarre informazioni rilevanti sulla richiesta dovrebbe essere investita in futuro. Sia Uis

semplice da usare per rendere la raccomandazione di informazioni in stile piattaforma agnostica

sulle stazioni di lavoro che apparecchiature mobil dei lavoratori industriali dovrebbero completare

gli sviluppi algoritmici e funzionali nel backend.

5. Interfacce ‘Plug-and-play’ per lavoratori industriali in ambienti di lavoro dinamici.

I lavoratori Europei stanno trovando difficile negoziare le sfide in ambienti ristretti dove gli ostacoli

e i rischi sono un luogo comune. Le sfide potrebbero essere presenti in operazioni che richiedono

l’uso di guanti spessi per proteggersi dal calore o anche in flussi di lavoro ripetitivi che richiedono la

marcatura del controllo di qualità,per esempio. In tutti i casi, TIC ha un ruolo importante da giocare

assistendo i lavoratori ad interagire facilmente con i sistemi back-end attraverso interfacce intuitive

18

facili da usare. TIC per la ricerca manifatturiera dovrebbero focalizzarsi su meccanismi innovativi per

un’interazione semplice attraverso lo sfruttamento degli avanzamenti nell’interazione uomo

computer, rilevazione di movimento, visione computerizzata, interfacce mobili, e pensiero

progettuale. Il rilevamento di movimento e le interfacce di gioco possono significamente migliorare

l’interazione dei lavoratori con le macchine industriali e i sistemi d’impresa, prendendo anche in

considerazione criteri e nozioni di sicurezza e salute sul lavoro. UIs che hanno componenti ‘plug-and-

play’ (come i software delle biblioteche) che possono essere facilmente ‘attaccati’ all’impresa di

back-end o ai sistemi di manifatturazione renderanno inoltre i software di manifatturazione più

flessibili e facili da usare.

6. Strumenti futuri per attività umane di monitoraggio e analisi.

La complessità dei processi in manifattura richiede ottimizzazione a livelli differenti. Ottimizzando i

processi e i flussi di lavoro a un micro livello attraverso l’osservazione dei lavoratori umani stessi

apre a nuove aree di ricerca nei TIC per la manifattura che assiste i lavoratori nel prendere le proprie

decisioni. Comunque, lo sviluppo di interfacce adattabili e i sensori di riconoscimento di

emozioni/modi saranno necessarie per attivare un monitoraggio discreto e garante dell’integrità

della forza lavoro umana. Strumenti appropriati e meccanismi sono quindi richiesti in modo da

attivare l’osservazione, gli indicatori di implementazione, personalizzazione delle dashboard e

ottimizzazione del flusso di lavoro, attraverso semplici e intuitivi UIs di facile utilizzo. Gli strumenti

TIC di monitoraggio dovrebbero includere criteri e nozioni di sicurezza e salute sul lavoro (processi,

compiti o attrezzature). Il modello e la rappresentazione del comportamento umano in temini di

intenzione, reazione, stress, sforzo, difficoltà, e incertezza sono importanti. TIC middleware e l’analisi

dell’osservazione delle fonti, come il tracking dell’interazione uomo-macchina, il tracking del flusso

di lavoro e l’interazione uomo-computer attraverso tecniche di modellamento delle informazioni

dovrebbero essere ricercati. La ricerca futura di TIC dovrebbe inoltre sviluppare dashboard

dimaniche con biblioteche UI allo stato dell’arte e interfacce mobile per i lavoratori da usare

ininterrottamente.

7. Visualizzazione aumentata di manifatture complesse e produzione di dati.

Siccome il volume dei dati in officina e a livelli di impianto continua ad aumentare e i sistemi di

manifatturazione diventano più integrati, mantenere una situazione di conspevolezza, facendo

fronte al sovraccarico di informazioni e migliorando l’utilizzo dei complessi modelli tecnici e

matematici pone una seria sfida. Le soluzioni TIC del futuro dovrebbero mirare su nuove tecniche di

visualizzazione che ricaveranno dati rilevanti dale risorse del mondo reale e dai sistemi di business e

mostreranno rilevanti informazioni ai lavoratori consapevoli e a coloro che prendono decisioni.

Aspetti di estrazione dei dati e gestione dei dati devono essere considerati nel contesto di questo

processo. Questi sistemi di visualizzazione dei dati dovrebbero essere bastai sul ruolo, mantenendo

un livello di astrazione e anonimità basato sui livelli di accesso del visualizzatore. Modi per estrarre

informazioni dai dati dipendendo dal contesto dell’utente devono essere investigati. La futura ricerca

in campo TIC è necessaria per ridurre la complessità di un alto volume di dati attraverso il salvataggio

dei dati. Approcci olistici per una visualizzazione di modelli multi scala e simulazione dei risultati dei

sistemi di manifattura per una migliore comprensione da parte dell’uomo dovrebbe essere

sviluppata. Inoltre, nuovi standard UI come HTML5 algoritmi di interpretazione con grafica di

prossima generazione, e app per i cellulari per i lavoratori che usano meccanismi di compressione

19

dei dati per proiettare meccanismi chiave di protezione e condizioni eccezionali dovrebbero essere

sviluppati.

8. Collegare le conoscenze organizzative in aziende connesse.

Le aziende estese sono una realtà e la nozione è una visione fortemente incoraggiata delle ‘fattorie

virtuali’. Oltre ad affrontare i problemi legati alla condivisione di informazioni tra macchine e sistemi

di queste aziende estese, dobbiamo anche indirizzare il trend della ‘mobilità umana’ laddove persone

altamente qualificate da un’organizzazione si spostano ad un’altra, portando con loro inestimabili

competenze. Anche all’interno della stessa organizzazione, le risorse umane si muovono da

un’installazione un’altra il che potrebbe essere dispersivo tra paesi e continenti. I nuovi metodi TIC

possono essere sfruttati per legare le persone rendere le loro competenze esplicite l’un l’altro. La

ricerca futura dovrebbe mirare sulle informazioni basate sul contesto che siano modellate su dati

catturati sui livelli di impresa e di interazione uomo-macchina . I dati ricavati dovrebbero essere

esposti attraverso strumenti di social networking controllati e cloud privati d’impresa in modo da

connettere le conoscenze implicite dell’uomo con le conoscenze d’industria e produzione. Inoltre, le

nuove tecnologie semantiche per annotare e riportare le conoscenze e schemi identificativi di

risoluzione per identificare le nozioni corrette e rilevanti e la mappatura contro le parti umane

interessate dovrebbero essere sviluppati.

9. Nuove iniziative TIC facilitate per rendere la manifattura più attraente per le nuove e vecchie

generazioni.

La manifattura, come un’opzione di prospettiva di carriera, non è considerata un campo abbastanza

attraente da una significante percentuale di giovani talenti in Europa. Ciò sta ponendo una seria

intimidazione alla competitività Europea delle industrie del futuro. La mancanza di nuovi talenti

risulterebbe nella stagnazione dell’innovazione, facendo pressione sull’età della popolazioe e le gravi

perdite fiscali delle imprese. TIC possono giocare un ruolo centrale nel rendere la manifattura più

attraente attraverso lo sviluppo di strumenti e metodologie, come giochi seri, dimstratori e social

network che attirano la potenziale forza lavoro già dalla fase iniziale. Procedure per identificare e

rinforzare la capacità dei lavoratori a rimanere motivate durante la loro giornata lavorativa devono

anche essere ricercate. Inoltre, TIC potrebbero dare più opportunità di riuscita affidando il design

del prodotto e lo sviluppo delle app alle generazioni più giovani che sono già tecnologicamente

esperte e adatte al problem solving attraverso la programmazione in ambiente mobile. La ricercar

futura TIC dovrebbe sviluppare una metrica e meccanismi di feedback per capire l’impatto sulle

generazioni più giovani. Inoltre, applicazioni di interfacce per programmazioni che ingaggiano nuove

generazioni di programmatori TIC e sviluppano le app in servizi per le imprese manifatturiere

dovrebbero essere sviluppate e rese più disponibili negli studi accademici.

10. Dimostrazione di industrie intelligenti che attraggono le persone.

In futuro, le imprese manifatturiere offriranno i loro lavori su un mercato faticoso e devono cercare

di essere attraenti per i loro (potenziali) lavoratori. Ciò involve questioni sul come organizzare il

lavoro in un modo non pensabile sino ad oggi e sul come disegnare i luoghi di lavoro in modo da

essere attraenti per la gente. Su molti livelli le persone dovranno cambiare le loro visioni, il loro modo

di lavorare e interagire e il loro modo di vivere, se vogliono adattarsi con successo alle sfide globali.

20

Lo scopo della priorita dell’ UE di “rendere umana la manifatturizzazione” è di dimostrare l’operazione di

un’industria intelligente, nella quale tutti i lavoratori sono riconosciuti individualmente.

La processazione di immagini permetterà di ‘conoscere e riconoscere la loro gestualità in background’, la loro

interazione tra l’uno e l’altro e fornire loro conoscenze sul posto di cui hanno bisogno per i loro rispettivi

compiti. Display interattivi e gesti definiti permettono un veloce innesco di interazione uomo-macchina.

Non solo i lavoratori saranno ricordati di soddisfare uno specifico compito ma anche una decisione

manageriale su un’assunzione sbagliata può essere velocemente corretta, rendendolo noto ai propri colleghi

o all’ambiente e quindi condurre a una più aperta interoperabilità.

Questa priorità conduce l’organizzazione del lavoro in dipartimenti di produzioni diretti ed indiretti, migliora

l’interazione uomo macchina su tutti i livelli e fattori e rende un uso migliore dell’alto potenziale delle qualità

dell’essere umano.

Ciò porterà a un nuovo modo di guardare alle persone nei sistemi di produzione e indirizzerà il campo di cosa

sia un sistema architettonico che supporta tali interazioni . Le politiche per lo sviluppo territoriale di

partenariati pubblico privati attraenti supporteranno le imprese manifatturiere in Europa nei loro rispettivi

sforzi di impiegare talenti in lavori di manifattura attraente.

CAPITOLO 2. RISULTATI DI UN QUESTIONARIO TRANSNAZIONALE PER LO STABILIMENTO DELLE CAPACITà

E DEI BISOGNI NELLE INDUSTRIE CON SETTORI DI MECCATRONICA E METALLURGIA IN GERMANIA,

SLOVACCHIA, SPAGNA, ITALIA E BULGARIA.

2.1 Background del progetto MEMEVET – WP4 “Identificazione delle capacità e dei bisogni nelle industrie

con settori di Meccatronica e Metallurgia”

All’interno del WP4, il progetto MEMEVET mira a stabilire i bisogni e le capacità necessarie nei settori di

meccatronica e metallurgia nei paesi partecipanti (Bulgaria, Germania, Italia, Slovacchia e Spagna).

Con questo proposito una consultazione pubblica sulla qualifica richiesta per giovani professioni e studenti

appena diplomati è stata tenuta nei paesi partecipanti. E’ stata organizzata includendo sia le Piccole e Medie

imprese che le entità più grandi (i cosiddetti “big player”) che operano nel campo della metallurgia e della

meccatronica.

Più precisamente, in modo da stabilire e tradurre in “maniera intelligente” i bisogni del mercato del lavoro

in modelli educazionali e di formazione tangibili, 2 tipi di interviste sono state fatte alle aziende:

a) Un sondaggio fatto attraverso un questionario (39 domande) mandato a 250 aziende (una media di

50 Piccole e Medie Imprese per ciascuno dei 5 Paesi partecipanti) (domanda n° 1). Il questionario

era sui bisogni dell’industria sia per i lavoratori con competenze nelle nuove tecnologie che per le

loro aspettative sui diplomati in programmi di studio di ingegneria vocazionale. L’intento del

questionario era di raccogliere informazioni dai futuri datori di lavoro dei tirocinanti sulle conoscenze

e competenze nelle nuove tecnologie da loro richieste o preferite durante il processo di assunzione.

Le risposte hanno aiutato a prendere raccomandazioni finali per migliorare i contenuti dei nuovi

moduli e corsi, in modo da aumentare le competenze e le possibilità d’impiego dei diplomati.

21

b) Un sondaggio fatto attraverso un questionario (17 domande) mandato a medie e grandi imprese

“ben conosciute” (una media di 4 BIG PLAYER per ciascuno dei 5 Paesi partecipanti). (domanda n° 1

– BIG PLAYER). Il questionario è stato utile a raccogliere le visioni “strategiche” che ciascun grande

giocatore ha sviluppato e per identificare le mancanze di personale con il quale si relazionano e si

relazioneranno probabilmente in futuro. E’ stato, quindi, necessario sottolineare l’importanza di

coinvolgerli in un questionario complementare, che non vuole essere una mera integrazione del

primo sottoposto alle altre 250 aziende. I big player sono anche stati chiamati ad offrire la loro

disponibilità di ospitare uno stager durante la durata del progetto MEMEVET.

I risultati di questa attività dono di grande importanza per I ritocchi finali ai contenuti dei moduli e corsi a

venire che saranno organizzati nella cornice del progetto in modo da aumentare le competenze e le

possibilità di impiego di diplomati e giovani professionisti. L’opinione del business è anche di cruciale

importanza per lo sviluppo del Curriculum vitae VET e per la riuscita di altri risultati pianificati all’interno

della durata del progetto.

Il questionario è stato costruito prendendo in considerazione 3 tipi di informazione:generale, trasversale,

tecnica come riportato nella tabella qui sotto:

GENERAL TRANSVERSAL TECHNICAL 1. In quale paese si trova/opera la tua azienda? 2. Qual è la dimensione della tua azienda? 3. Qual è l'area di business della tua azienda? 4. Qual è l'area Principale S3 della tua azienda? 12. Quale livello di istruzione nel settore della meccatronica è necessario per i vostri potenziali dipendenti? 25. Quanto sono importanti le competenze di "Organizzazione e gestione del lavoro" in meccatronica per la tua azienda? 26. Quali delle seguenti competenze di "Organizzazione e gestione del lavoro" sono le più importanti per la tua azienda?

7. Quanto sono sufficienti le vostre attuali capacità professionali di personale specializzato nel settore della meccatronica? 8. Quale percentuale di dipendenti della tua è dedicata alla scienze materiali e alle tecnologie metallurgiche? 9. Quanto sono sufficienti le attuali capacità professionali di personale specializzato nel settore delle scienze materiali e delle tecnologie metallurgiche? 10. La tua azienda ha preso in considerazione l'idea di aumentare le qualifiche dei dipendenti attraverso la mobilità? 13. Quali aree alternative correlate della meccatronica potrebbero essere la specializzazione dei vostri potenziali dipendenti per soddisfare le esigenze della tua azienda? 27. Quanto sono importanti le "Comunicazione e le competenze interpersonali" in meccatronica per la tua azienda? 28. Quale delle seguenti "Capacità comunicative e interpersonali" sono più importanti per la tua azienda? 37. Quanto sono importanti le competenze di "Analisi, messa in servizio e manutenzione" in meccatronica per la tua azienda? 38. Quali delle seguenti competenze "Analisi, messa in servizio e manutenzione" sono le più importanti per la tua azienda? Scegliere max 3.

17. Su quali aree di conoscenza consiglierebbe agli studenti di concentrarsi maggiormente sugli studi di laurea in meccatronica? 18. Su quali aree di conoscenza consiglierebbero agli studenti di concentrarsi maggiormente durante gli studi di scuola secondaria in metallurgia e scienze materiali? 19. Su quali aree di conoscenza consiglierebbero agli studenti di concentrarsi maggiormente sugli studi di laurea in metallurgia e scienze dei materiali? 20. Su quali aree di conoscenza consiglierebbe agli studenti di concentrarsi maggiormente sugli studi master in meccatronica? 21. Quali competenze dovrebbe padroneggiare principalmente un diplomato di meccanica-meccatronica? 22. Quali competenze dovrebbe padroneggiare soprattutto un diplomato di scuola secondaria di attività metallurgiche? 23. Su quali competenze pratiche consiglierebbero agli studenti di concentrarsi maggiormente durante gli studi di laurea in metallurgia e scienze materiali? 24. Su quali competenze pratiche consiglierebbero agli studenti di concentrarsi maggiormente durante gli studi di master in metallurgia e scienze materiali? 29. Quanto sono importanti le competenze di "Sviluppo di sistemi meccatronici" in meccatronica per la tua azienda? 30. Quale delle seguenti competenze di "Sviluppo di sistemi meccatronica" sono le più importanti per la tua azienda? 31. Quanto sono importanti le competenze di "Utilizzo dei controller industriali" in meccatronica per la tua azienda? 32. Quali delle seguenti competenze di "Utilizzo di controller industriali" sono le più importanti per la tua azienda? 33. Quanto sono importanti le competenze di "programmazione software" in meccatronica per la tua azienda? 34. Quali delle seguenti competenze di "programmazione software" sono le più importanti per la tua azienda? 35. Quanto sono importanti le competenze di "circuiti schematici" in meccatronica per la tua azienda? 36. Quali delle seguenti competenze di "circuiti schematici" sono le più importanti per la tua azienda?

22

I dati del questionario sono stati acquisiti sulla base dei requisiti del progetto AF iniziale. In accordO con

l’esatta definizione di meccanica/meccatronica e materiale di scienza/metallurgia, è dunque chiaro che molte

delle domande sono formate per corrispondere con la natura interdisciplinare di questi settori.

All’interno di questi settori, dal punto di vista della pratica, la meccatronica è percepita come un modo per

approcciarsi alla soluzione di specifici problemI, quindi è stato necessario estendere questo approccio a

diverse aree scientifiche, e specialmente a quelle trasversali.

L’approccio meccatronico al design di prodotti e gli obiettivi e processi mira, dale prime fasi iniziali di design,

a sfruttare le abilità, l’intelligenza e la flessibilità fornite da implementazioni di elettronica, software e

informatica. La loro reciproca e costante interconnessione (mostrata nel diagramma di Aerial Euler sotto) ha

un ruolo speciale in questo livello di implementazione tecnologica.

Il sondaggio era basato sui requisiti della pratica, i.e. le attività chiave dei settori della meccanica e metallurgia

che sono specialmente concentrati su:

• Miglioramenti dei prodotti industriali e dei processi basati sulla tecnologia meccatronica con lo scopo di accellerare e ridurre i costi;

• Sviluppo di soluzioni industriali di macchine moderne e applicazioni attraverso l’integrazione della meccatronica, elettronica e informatica;

• design di nuovi prodotti dei consumatori usando la meccatronica con lo scopo di aggiungere future nuove funzioni;

• creazione di nuove tecnologie per il lavoro in ambiti interdisciplinari come apparecchi medici e biologici, neuroinformatica, micro e nanotecnologia, ecc.;

• supporto di nuovi concetti per l’implementazione di macchine intelligenti e amiche dell’uomo. Ciò dimostra che la meccatronica rappresenta la base per lo sviluppo di prodotti moderni e per l’industria

manifatturiera e che gli ingegneri interdisciplinari (ingegneri meccatronici) hanno prospettive di alta

assunzione. Dovuto a questi trend, il successo economico ha smesso da tempo di mentire sul volume della

produzione ma è sempre più dipendente dalle abilità dell’operaio per rispondere alle domande di mercato e

sull’adottazione di un approccio d’integrazione nel design degli stage del prodotto o del processo.Queste

sono le ragioni per introdurre approcci meccatronici il cui proposito è raggiungere un effettivo uso dei

materiali e dell’energia, e neutralizzare o minimizzare l’impatto ambientale. Per questo motivo non è possible

separare le categorie individuali delle aree scientifiche fondamentali. La divisione basata solo su specifiche

23

capacità diventa quindi insignificante perché le capacità fornite sono interconnesse dopo aver raggiunto un

certo livello di educazione.

L’interconnessione di meccatronica e metallurgia (sul livello delle capacità richieste) può avere significato

per alcuni gruppi di interesse che possono ritenere questo tipo di comunicazione utile. Comunque, la

comprensione dei fondamenti principali sui quali ciascuno di questi ambiti scientifici si basa, è problematico.

Nella multidisciplinarietà meccatronica, così come la necessaria presenza di ciascuna delle tecnologie del

diagramma di Arial Euler, sono presi come inevitabili prerequisiti di implementazione, al contrario nella

multidisciplinarietà metallurgica è solo uno stage di supporto , mentre in sua assenza c’è un certo livello

fondamentale all’interno del quale potrebbe funzionare senza problemi.

2.2 il questionario per le 250 PMI

1) In quale paese si trova/opera la tua azienda?

Germania 59 23,6 %

Slovacchia 53 21,2 %

Italia 51 20,4 %

Bulgaria 51 20,4 %

Spagna 36 14,4 %

Totale 250 100,0 %

2) Qual è la dimensione della tua azienda? a) Piccola/media impresa b) Grande impresa c) Altro (per favore specificare)

Germania Slovacchia Italia Bulgaria Spagna Totale Totale %

Piccola/media impresa

53

(89,83 %)

38

(71,7 %)

45

(88,23 %)

38

(74,51 %)

29

(80,56 %)

203 81,2%

Grande impresa

6 15 5 13 7 46 18,4%

Altro: Micro impresa

1 1 0,4%

Totale 59 53 51 51 36 250 100%

Come media Europea 81,2 % delle aziende intervistate sono PMI.

• In Germania 89,83 % delle aziende intervistate sono PMI.

24

• In Slovacchia 71,7 % delle aziende intervistate sono PMI.

• In Italia 88,23 % delle aziende intervistate sono PMI.

• In Bulgaria 74,51 % delle aziende intervistate sono PMI.

• In Spagna 80,56 % delle aziende intervistate sono PMI.

3) Qual è l’area business della tua azienda? a) Produttore b) Utente finale c) R&S d) Distributore e) Altro (per favore specificare)

Germania Slovacchia

Italia Bulgaria

Spain Totale

Totale %

Produttore 34

(57,63 %)

43

( 81,13 %)

43

( 84,31 %)

41

( 80.39 %)

28

( 77,78 %)

189 75,6 %

Utente finale 13

(22,03 %)

4

( 7,55 %)

2

( 3,92 %)

19 7,6 %

Distributore 9

(15,25 %)

2 1

( 1,96 %)

3

( 8,33 %)

15 6.0 %

R&S 3 3

( 5,66 %)

2

( 3,92 %)

1

( 1,96 %)

1

( 2,78 %)

10 4,0 %

Altro: Meccanica Artigianale 1 1 0,4 %

Altro: Compagnia di servizi 1 1 0,4 %

Altro: Manutenzione di attrezzature meccaniche

1 1 0,4 %

Altro: Amplificatori RF e moduli di soluzioni RF, parti meccaniche e strumenti per diverse applicazioni

1 1 0,4 %

Altro: Ricerca e svilippo do leghe metalliche, trattamento a caldo dei metalli

1 1 0,4 %

Altro: Subappalto 1 1 0,4 %

Altro: Trattamento di metalli 1 1 0,4 %

25

Altro: Vendita all’ingrosso 1 1 0,4 %

Altro: Collezione, lavorazione e commercio di rottami metallici

1 1 0,4 %

Altro: Commercio di materiali ferrosi e non ferrosi

1 1 0,4 %

Altro: Finitura di elementi metallici 1 1 0,4 %

Altro: Non specificato / non pervenuto

5 1 6 2,4 %

Totale 59 53 51 51 36 250 100,0 %

Come media Europea le aree business più important sono:

• 75,6 % Produzione;

• 7,6 % Utenza finale;

• 6,0 % Distribuzione.

In Germania:

• 57,63 % Produttore;

• 22,3 % Utente-finale;

• 15,25 % Distributore.

In Slovacchia:


• 7,55 % Utente- finale;

• 5,66 % R&S.

In Italia:


• 3,92 % Utente-finale;

• 3,92 % R&S.

In Bulgaria:


• 1,96 % Distributore;

• 1,96 % R&D.

26

In Spagna:


• 8,33 % Distributore;

• 2,78 % R&D.

4) Qual è l’area S3 principale della tua azienda? a) Industria automotiva e ingegneristica b) Elettronica di consumo e dispositivi elettrici c) Prodotti e servizi di Informazione e comunicazione d) Produzione e lavorazione di ferro e acciaio e) Altro (per favore specificare)


Produzione e lavorazione di ferro e acciaio

21

(35,59 %)

12

( 22,64 %)

30

(58,82 %)

29

( 56,86 %)

9

( 25 %)

101 40,4 %

Industria automotiva e ingegneristica

20

( 33,9 %)

12

( 22,64 %)

15

( 29,41 %)

20

( 55,56 %)

67 26,8 %

Elettronica di consumo e apparecchiature elettriche

6 14

(26,41 %)

1

( 1,96 %)

1 22 8,8 %

Prodotti e servizi di informazione e comunicazione

7

( 11,86 %)

5 1

( 1,96 %)

1 14 5,6 %

Altro: produzione di dispositivi di sollevamento e trasporto

2 2 0,8 %

Altro: Settore ferroviario, sistemi di sollevamento e trasporto

2

(5,56 %)

2 0,8 %

Altro Meccanica 1 1 0,8 %

Altro: Lavorazione del metallo: produzione meccanica di pezzi di ricambio e attrezzatura da metalli ferrosi e non, ecc..

2

( 3,92 %)

2 0,8 %

27

Altro: Ingegneria elettronica, Tecnologia elettronica delle comunicazioni

1 1 2 0,8 %

Altro: Produzione di fogli 1 1 0,4 %

Altro: Produzione di aerei sportivi leggeri

1 1 0,4 %

Altro: Produzione di attrezzature mediche

1 1 0,4 %

Altro: Produzione di presse per prodotti in plastica e metallo

1 1 0,4 %

Altro: produzione di prodotti in plastica e metallo

1 1 0,4 %

Altro: Produzione di cuscinetti

1 1 0,4 %

Altro: sviluppo e produzione di soluzioni elettroniche

1 1 0,4 %

Altro: Meccanica di precisione

1 1 0,4 %

ALtro: Meccanica artigianale 1 1 0,4 %

Altro: Manutenzione di attrezzature meccaniche

1 1 0,4 %

Altro: Ingegneria meccanica 1 1 0,4 %

Altro: Esplorazione, sviluppo, estrazione e lavorazione di metalli preziosi

1 1 0,4 %

Altro: Produzione di elementi e raccordi in metallo

1 1 0,4 %

Altro: Produzione e lavorazione di ottone bronzo e alluminio

1 1 0,4 %

Altro: Difesa, aeronautica, energia

1 1 0,4 %

Altro: Elettronica industriali, sistemi di misura e

1 1 0,4 %

28

controllo, sistemi di misura distribuiti

Altro: Trasmissione e distribuzione di energia

1 1 0,4 %

Altro: Riciclo di metalli 1 1 0,4 %

Altro: trattamento dell’alluminio

1 1 0,4 %

Altro: Non specificato/non pervenuto

2 16 18 14,4 %

Totale 59 53 51 51 36 250 100,0 %

Come media Europe le principali strategia di ricerca e innovazione per la Specializzazione Intelligente RIS3 - S3 sono:

• 40,4% Produzione e lavorazione di ferro e acciaio;

• 26,8 % Industria automotiva e ingegneria;

• 8,8 % Elettronica di consumo e dispositivi elettronici.

In Germania:


• 33,9% Industria automotiva e ingegneria;

• 11,86% Prodotti e servizi di informazione e comunicazione.

In Slovacchia:



• 22,64% Industria automotiva ed ingegneria;

In Italia:

• 58,82% Produzione e lavorazione del ferro e dell’acciaio;

• 29,41% Industria automotiva e ingegneria;

• 1,96 % Prodotti e servizi di informazione e comunicazione.

In Bulgaria:

• 56,86% Produzione e lavorazione del ferro e dell’acciaio;

• 3,92 % Altro: lavorazione del metallo; produzione meccanica di pezzi di ricambio e attrezzature

da metalli ferrosi e non, ecc…;

29


In Spagna:

• 55,56 % Industria automotive e ingegneria

• 25 % produzione e lavorazione di ferro e acciaio;

• 5,56 % Altro: Settore ferroviario, sistemi di sollevamento e trasporto.

5) Quali delle seguenti aree d’innovazione all’interno della meccatronica ed elettronica sono le aree chiave quando guardi al futuro della tua azienda? Sceglierne max 3.

a) Sistemi integrati intelligenti "SMART" b) Sistemi micro-elettromeccanici "MEMS" c) Componenti meccatronici per la robotica e sistemi di manifattura intelligente d) Agenti d’azione intelligenti e) Strategia di controllo interazione uomo-robot f) Unità di prestazione basate su principi idraulici, pneumatici ed elettrici g) Sistemi Plug-and-play h) Elettronica di prestazione i) Meccatronica di precisione j) Altro (per favore specificare)


Componenti meccatronici per la robotica e sistemi di manifatturazione intelligenti

31 ( 17,71

%)

24 ( 19,05 %)

29 (

23,2 %)

4 13 ( 17,33

%)

101 17,88 %

Sistemi integrati intelligenti "SMART"

26 18 29 (

23,2 %)

13 ( 20.3

%)

13 ( 17,33

%)

99 17,52 %

Meccatronica di precisione 21 11 20 4 10 66 11,68 %

Strategia di controllo dell’interazione uomo-robot

31 ( 17,71 %)

8 13 1 13 ( 17,33

%)

66 11,68 %

Unità di prestazione basate su principi idraulici, pneumatici ed elettrici

10 19 ( 15,08 %)

7 1 13 ( 17,33

%)

50 8,85 %

Sistemi Plug-and-play 15 17 12 6 50 8,85 %

Elettronica di prestazione 12 16 5 1 4 38 6,73 %

Agenti di azione intelligenti 18 7 13 ( 20,3%)

38 6,73 %

30

Sistemi Micro-elettromeccanici "MEMS"

10 5 8 3 26 4,60 %

Altri: Controllo Digitale 1 1 0,18 %

Altro: IoT 1 1 0,18 %

Altro:sistemi di interazione uomo-Robot

1 1 0,18 %

Altro: Non specificato / Non pervenuto

1 1 26 28 4,96 %

Totale 175 126 125 64 75 565 100,0 %

Come media Europea, le aree chiave per il futuro delle aziende sono:

• 17,88 % Componenti meccatronici per la robotica e sistemi di manifatturazione intelligenti;

• 17,52 % Sistemi integrati intelligenti "SMART".

In Germania queste sono le aree chiave per il futuro delle aziende:

• 17,71 % Componenti meccatronici per la robotica e i sistemi di manifatturazione intelligenti;

• 17,71 % strategia di controllo per l’interazione uomo-robot. In Slovacchia queste sono le aree chiave per il futuro delle aziende:


• 15,08 % unità di prestazione basate su principi idraulici, pneumatici ed elettrici. In Italia queste sono le aree chiave per il futuro delle aziende:


• 23,2 % Sistemi integrati intelligenti "SMART". In Bulgaria queste sono le aree chiave per il futuro delle aziende:

• 20,3 % Sistemi intgerati intelligenti "SMART”;

• 20,3 % agenti d’azione intelligenti. In Spagna queste sono le aree chiave per il futuro delle aziende


• 17,33 % Sistemi intgerati intelligenti "SMART”;

• 17,33 % strategia di controllo interazione uomo-macchina;

31

• 17,33 % Unità di prestazione basate su principi idraulici, pneumatici ed elettrici.

6) Quale consideri essere l’opportunità di crescita più significativa per la tua azienda nei prossimi 12 mesi? Scegline 2.

a) Crescita nel mercato nazionale b) Espansione ai mercati stranieri c) Fusioni, acquisizioni e costruzione di partenariati strategici d) Servizi di innovazione e trasferimento e) Ricerca di nuove tendenze di sviluppo f) Sviluppo di nuovi prodotti e servizi g) Assunzione di nuovo staff qualificato h) Altro(per favore specificare)


Espansione ai mercati stranieri

19

27

(25%)

43

(34,12%)

26

(34,66%)

15

(23,43%)

130 26,42

%

Crescita nel mercato nazionale

32

(26,89%)

20

(18,52%)

18

(14,28%)

19

(25,33%)

14

(21,87%)

103 20,93

%

Sviluppo di nuovi prodotti e servizi

23

(19,32%)

10 28

(22,22%)

8 15

(23,43%)

84 17,07

%

Assunzione di nuovo staff qualificato

24

(20,16%)

15 15 10

(13,3%)

12 76 15,45

%

Servizi di innovazione e trasferimento

10 20

(18,52%)

2 2 4 38

7,72 %

Ricerca di nuove tendenze di sviluppo

9 7 13 3 2 34 6,91 %

Fusioni,acquisizioni e costruzioni di partnership strategici

1 9 7 1 2 20

4,06 %

Altro: Manifattura additiva 1 1 0,2 %

Altro:non specificato/ non pervenuto

6 6 1,21%

Totale 119 108 126 75 64 492 100,0 %

32

Come media Europea, l’opportunità di crescita più significativa percepita per i prossimi 12 mesi è:

• 26,42 % Espansione ai mercati stranieri;

• 20,93 % crescita nel mercato nazionale;

• 17,07 % sviluppo di nuovi prodotti e servizi;

In Germania l’opportunità di crescita più significativa percepita per i prossimi 12 mesi è:

• 26,89% crescita nel mercato nazionale;

• 20,16% assunzione di nuovo staff qualificato;

• 19,32% Sviluppo di nuovi prodotti e servizi.

In Slovacchia l’opportunità di crescita più significativa percepita per i prossimi 12 mesi è:

• 25% Espansione ai mercati stranieri;


• 18,52% servizi di innovazione e trasferimento.

In Italia l’opportunità di crescita più significativa percepita per i prossimi 12 mesi è:

• 34,12% Espansione ai mercati stranieri;

• 22,22% sviluppo di nuovi prodotti e servizi;

• 14,28% crescita nel mercato nazionale.

In Bulgaria l’opportunità di crescita più significativa percepita per i prossimi 12 mesi è:



• 13,3% assunzione di nuovo staff qualificato.

In Spagna l’opportunità di crescita più significativa percepita per i prossimi 12 mesi è:



• 21,87% sviluppo di nuovi prodotti e servizi.

7) Quanto sono sufficienti le attuali capacità professionali del personale specializzato nell’area della meccatronica? a) 76 a 100 per cento b) 51 a 75 per cento c) 26 a 50 per cento d) 1 a 25 per cento e) insufficienti

33


51 a 75 per cento

24

(40,68%)

17

(32,07%)

14

(27,45%)

10

(27,77%)

65 26 %

1 a 25 per cento

3 (5,085%)

13 (24,52%)

16 (31,37%)

2 (3,92%)

5 (13,89%)

39 15,6 %

26 a 50 per cento

3

(5,085%)

13

(24,52%)

11

(21,57%)

6 (16,67%)

33 13,2 %

76 a 100 per cento

8 (13,55%)

8 (15,09%) 3 (5,88%)

5 (9,80%)

3 (8,33%)

27 10,8 %

Insufficienti 2 (3,39%)

2 (3,77%) 7 (13,72%)

4 (7,84%)

10 (27,77%)

25 10 %

Altro: non specificato/non pervenuto

19 (32,20%)

40 (78,43%)

2 (5,55%)

61 24,4%

Totale 59 53 51 51 36 250 100%

Come media Europea, le capacità professionali specializzate nell’area della meccatronica non sono abbastanza sufficienti nelle PMI analizzate. La somma di

• 10 % Capacità Insufficienti;

• 15,6 % 1 a 25 per cento;

• 13,2 % 26 a 50 per cento;

• 26 % 51 a 75 per cento

mostra che il 64,8 % delle aziende è sottomisura e che esse hanno bisogno di staff specializzato.

In

• Germania 54,25%;

• Slovacchia 84,91 %;

• Italia 94,12 %;

• Bulgaria 11.77 %,

• Spagna 86,12 %

Le capacità professionali specializzate nell’area della meccatronica non sono sufficienti (100 % ridotto da “76 a 100 %” e “Altro: non specificato/non pervenuto %”).

34

8) Quale percentuale di impiegati nella tua azienda è addetta alle scienze materiali e tecnologie metallurgiche? a) Nessuna b) 1 a 25 per cento

c) 26 a 50 per cento

d) 51 a 75 per cento

e) 76 a 100 per cento


1 a 25 per cento

5

(8,47%)

14

(26,41%)

19

(37,25%)

20

(39,21%)

17

(47,22%)

75 30 %

Nessuna 3 10 18

(35,29%)

2 13

(36,11%)

46 18,4 %

51 a75 per cento

15

(25,42%)

11 5 9 1 41 16,4 %

26 a 50 per cento

1 14

(26,41%)

6 7 3 31 12,4 %

76 a 100 per cento

6 (10,17%)

4 (7,55%) 3 (5,88%)

11 (21,57%)

2 (3,92%)

26 10,4 %

Altro: non specificato/ non pervenuto

29 2 31 12,4%

Totale 59 53 51 51 36 250 100%

A livello Europeo, nonostante il 40,4% delle aziende è specializzato in “produzione e lavorazione del ferro e dell’acciaio”, solo il 10,4% delle aziende ha una maggioranza di impiegati dedicati alle scienze materiali e alle tecnologie metallurgiche.

In:

• Germania solo 10,17 %;

• Slovacchia solo 7,55 %;

35

• Italia solo 5,88 %;

• Bulgaria solo 21,57 %;

• Spagna solo 3,92 %

Delle aziende ha la maggioranza di impiegati dedicati alle scienze materiali e alle tecnologie metallurgiche.

9) Quanto sono sufficienti le attuali capacità professionali del personale specializzato nell’area delle scienze materiali e delle tecnologie metallurgiche? a) 76 a 100 per cento b) 51 a 75 per cento c) 26 a 50 per cento d) 1 a 25 per cento e) insufficienti


76 a 100 per cento

16 (27,11%)

14 (26,41%)

6 (11,76%)

27 (52,94%)

6 (16,66%)

69 27,6 %

51 a 75 per cento

8 15

(28,30 %)

9 6 4 42 16,8 %

26 a 50 per cento

3 11 11 7 7 39 15,6 %

1 a 25 per cento

2 6 17

(33,33%)

3 7 35 14 %

Insufficienti 3 5 8 7 8

( 22,22 %)

31 12,4 %


2 2 1 4 34 13,6 %

Totale 59 53 51 51 36 250 100%

Come media Europea, tra queste aziende solo il 27,6% si considera pienamente sufficiente per le capacità professionali nel campo delle scienze materiali e delle tecnologie metallurgiche

36

72,4 % delle aziende sottomisura e che hanno un elevato bisogno di staff specializzato

In

• Germania solo 27,11 %;

• In Slovacchia solo 26,41 %;

• In Italia solo 11,76 %;

• In Bulgaria solo52,94 %;

• In Spagna solo 16,66 %;

Si dichiara pienamente sufficiente per le capacità professionali sull’area delle scienze materiali e delle tecnologie metallurgiche.

10) La tua azienda ha considerato di aumentare le qualificazioni del personale attraverso la mobilità? a) Si b) No


si 10

(16,95%)

20

(37,74%)

16

(31,37%)

20

(39,22%)

8

(22,22%)

74 29,6 %

No 47

(79,66 %)

30

( 56,60 %)

35

68,62 %)

31

60,78 %)

27

(75 %)

170 68 %


2 3 1 6 2,4 %

Total 59 53 51 51 36 250 100%

Come media Europea solo il 29,6% delle PMI pensa che le qualificazioni del personale possano crescere attraverso la mobilità

In Germania:

• 16,95% delle PMI pensa che le qualificazioni del personale possano crescere attraverso la

mobilità.

In Slovacchia:

37


mobilità.

In Italia:


mobilità.

In Bulgaria:


mobilità.

In Spagna:


mobilità.

11) Che tipo di mobilità sarebbe interessante e alla fine vantaggiosa per la tua azienda? a) Mobilità principalmente concentrata sull’innalzamentodel livello professionale in una questione

specifica b) Mobilità principalmente concentrata sull’acquisizione di nuovi potenziali business partner c) Mobilità principalmente concentrata sul miglioramento delle competenze trasversali d) Mobilità principalmente concentrata sull’acquisizione di nuove conoscenze tecnologiche e) Altro (per favore specificare)

Germania Slovacchia Italia Bulgaria Spagna Totale Total e %

Mobilità principalmente concentrata sull’acquisizione di nuove conoscenze tecnologiche

32

(54,23%)

20

(37,73%)

19

(37,25%)

7

12

(33,33%)

85 34,0 %

Mobilità principalmente concentrata sull’innalzamentodel livello professionale in una questione specifica

19

19

14 14

(27,45%)

3 69 27,6 %

Mobilità principalmente concentrata sull’acquisizione di nuovi potenziali business partner

17 5 7 37 14,8 %

38

Mobilità principalmente concentrata sul miglioramento delle competenze trasversali

5

5

1 2 6 19 7,6 %

Altro: I nostril impiegati sono formati attraverso la mobilità nel nostro Paese-principalmente concentrati sull’acquisizione di nuove conoscenze tecnologiche

1 1 0,4 %

Altror: per la nostra azienda la mobilità non è molto appropriata

1 1 0,4 %

Altro: Siamo soddisfatti con la qualificazione professionale del nostro staff e non prevediamo altri seminari di formazione addizionali o mobilità

1 1 0,4 %


3 9 20 8 37 14,8 %

Totale 59 53 51 51 36 250 100,0 %

Come media Europea la mobilità è utile per le compagnie se orientate a:

• 34 % acquisire nuove conoscenze tecnologiche;

• 27,6 % innalzare il livello professionale in una questione specifica;

• 14,8 % acquisire nuovi potenziali business partner.

In Germania:

• 54,23 % pensa che ne valga la pena se focalizzate sull’ acquisizione di nuove conoscenze tecnologiche.

In Slovacchia:


In Italia:


39

In Bulgaria:

• 27,45 % pensa che ne valga la pena se focalizzate sull’ aumento del livello professionale in una questione specifica;

In Spagna:


12) Quale livello di educazione nell’area della meccatronica richiedi dai tuoi potenziali impiegati? a) Scuola secondaria – tecnici meccatronici/meccanici b) Diploma di laurea in meccatronica c) Ingegneri meccatronici (diploma master in meccatronica) d) Scienziati Meccatronici (Dottorato in meccatronica) e) Non importante f) Altro (per favore specificare)


Scuola secondaria – tecnici meccatronici/meccanici

26

(44,06%)

16

(30,19%)

42

(82,35%)

5

( 9,80%)

17

(47,22%)

106 42,4%

Ingegneri meccatronici (diploma master in meccatronica)

14

(23,73%)

19

(35,84%)

4

( 7,84%)

7

(19,44%)

44 17,6%

Non importante 3

(5,08%)

10

(18,86%)

4

( 7,84%)

1

( 1,96%)

6

(16,66%)

24 9,6%

Diploma di laurea in meccatronica

11 (18,64%)

5 (9,43%) 1 (1,96%)

1 ( 1,96%)

2 (5,56%)

20 8%

Scienziati Meccatronici (Dottorato in meccatronica)

3 2 5 2%

Altro: Non specificato / non pervenuto

2 1 44 4 51 20,4%

Totale 59 53 51 51 36 250 100,0 %

40

Come media Europea il livello richiesto di educazione per i nuovi potenziali impiegati in meccatronica sono:

• 42,4 % Scuola secondaria – tecnici meccatronici/meccanici;

• 17,6 % Ingegneri meccatronici (diploma master in meccatronica)

• 8% % Diploma di laurea in meccatronica.

9,6 % (che nella maggior parte dei casi rappresenta il prototipo di PMI familiare) pensa che l’educazione in meccatronica può essere imparata direttamente all’interno dell’azienda attraverso il processo di “imparare facendo”

In Germania:

• 44,06% Scuola secondaria- tecnici meccatronici/meccanici.

In Slovacchia:

• 35,84% Ingegneri meccatronici(diploma master in meccatronica).

In Italia:

• 82,35 % Scuola secondaria- tecnici meccatronici/meccanici.

In Bulgaria:

• 9,80% Scuola secondaria- tecnici meccatronici/meccanici.

In Spagna:

• 47,22 % Scuola secondaria- tecnici meccatronici/meccanici.

13) Quali aree alternative correlate della meccatronica potrebbero essere la specializzazione dei tuoi potenziali dipendenti per soddisfare le esigenze della tua azienda? a) Meccanica applicata b) Ingegneria elettronica c) Automazione d) Tecnologia manifatturiera e) Elettronica f) Informatica g) Altro (per favore specificare)


Tecnologia manifatturiera 13 10 13 3 39 15,6%

41

(22,03%) (18,86%) (25,49%)

(5,89%)

Meccanica applicata 8

(13,56%)

7 18

(35,29%)

4

(11,11%)

37 14,8%

Ingegneria 4 13

(24,52%)

10

(19,60%)

1

(1,96%)

1 29 11,6%

Automazione 6 12

(22,64%)

2 6

(16,66)

26 10,4%

Informatica 15

(25,42%)

2 1

(1,96%)

2 20 8%

Ingegneria elettrica 5 8 3 2 18 7,2%

Elettronica 3 3 2 2 10 4%

Altro: Meccanica applicata + Ingegneria + Automazione + Tecnologia manifatturiera

9

(25%)

9 3,6%

Altro: Meccanica Applicata / Ingegneria elettrICA / Tecnologie per il processo di produzione

1 4

(11,11%)

5 2%

Altro: Tecnologie di svago 1 1 0,4%

Other: Chimica dei metalli 1 1 0,4%

Other: Non specificato / Non pervenuto

4 46 5 55 22%

Totale 59 53 51 51 36 250 100,0 %

Come mediaeuropea, le aree alternative di competenza dei dipendenti (alternative alla meccatronica) che potrebbero soddisfare le PMI sono:

• 15,6% Tecnologia di manifatturazione;

• 14,8% Meccanica applicata;

• 10,4 % Automazione;

• 11,6 % Ingegneria.

• In Germania la più importante è 25,42% Informatica.

• In Slovacchia la più importante è 22,64% Automazione.

• In Italia la più importante è 35,29% Meccanica applicata.

42

• In Bulgaria la più importante è 5,89% Tecnologie di manifatturazione.

• In Spagna la più importante è 16,66% Automazione.

14) Quale conoscenza professionale dovrebbe padroneggiare principalmente un diplomato di meccanica-meccatronica? Scegliere max 6. a) Descrivere i materiali, le loro caratteristiche e l'uso nell'ingegneria elettrica b) Caratterizzare la funzione e il funzionamento di macchine elettriche, apparecchiature e

dispositivi c) Descrivere la tecnologia di misurazione elementare e i principi di misurazione e valutazione

nell'ingegneria elettrica d) Descrivere la funzione dei componenti elementari del PC, dei suoi dispositivi periferici e lavorare

con i sistemi operativi e) Creazione di immagini tecniche dei componenti della macchina e delle unità di costruzione in

ingegneria meccanica in conformità con le norme valide f) Lettura di disegni tecnici, schemi, istruzioni di lavoro e cataloghi, essere orientato nella

documentazione tecnica, nelle norme, nei regolamenti e nei requisiti tecnici relativi alla produzione meccanica

g) Identificazione dei componenti della macchina e caratterizzazione del funzionamento dei meccanismi utilizzati nell'ingegneria meccanica, costruzione di semplici unità di assemblaggio

h) Caratterizzazione dei metodi di determinazione delle proprietà tecniche dei materiali i) Caratterizzazione delle nozioni di base, costruzione, sistemi di controllo e struttura di robot

industriali e manipolatori, applicazione nella pratica tecnologica, fondamenti della loro programmazione

j) Progettazione e implementazione del collegamento di strutture meccaniche k) Denominazione dei concetti e dei principi fondamentali della tecnologia di automazione l) Altro (per favore specificare)


Lettura di disegni tecnici, schemi, istruzioni di lavoro e cataloghi, orientata nella documentazione tecnica, nelle norme, nei regolamenti e nei requisiti tecnici relativi alla produzione meccanica

20

(10,92%)

30

(14,92%)

36

(16,43%)

3

(4,54%)

25

(21,18%)

114

14,48%

Caratterizzazione della funzione e del funzionamento di macchine elettriche, apparecchiature e dispositivi

17 27

(13,43%)

25

(11,41%)

1 12 82

10,41%

Identificazione dei componenti della

11 20 26 3 16 76 9,65%

43

macchina e caratterizzazione del funzionamento dei meccanismi utilizzati nell'ingegneria meccanica, costruzione di semplici unità di assemblaggio

(11,87%) (4,54%) (13,56%)

Creazione di immagini tecniche dei componenti della macchina e delle unità di costruzione nell'ingegneria meccanica in accordo con le norme valide

19

(10,38%)

22 18 3

(4,54%)

9 71 9,02%

Descrizione della tecnologia elementare di misurazione e dei principi di misurazione e valutazione nell'ingegneria elettrica

17 26

(12,93%)

16 9 68 8.64%

Caratterizzare le nozioni di base, la costruzione, i sistemi di controllo e la struttura di robot industriali e manipolatori, l'applicazione nella pratica tecnologica, i fondamenti della loro programmazione

15 13 20 4

(6,06%)

16

(13,56%)

68 8,64%

Progettazione e implementazione del collegamento di strutture meccaniche

18

(9,83%)

10 26 1 10 65 8,25%

Descrizione dei materiali, delle loro caratteristiche e dell'uso in ingegneria elettrica

14 17 15 1 6 53 6,73%

Caratterizzazione dei metodi di determinazione delle proprietà tecniche dei materiali

13 15 20 2 1 51 6,48%

Descrizione della funzione dei componenti elementari del PC, dei suoi dispositivi periferici e lavorare con i sistemi operativi

4 20 1 6 31 3,93%

44

Denominazione dei concetti e dei principi fondamentali della tecnologia di automazione

8 1 17 3 29 3.68%


27 47 5 79 10,04%

Totale 183 201 219 66 118 787 100,0 %

Come media europea, un diplomato di scuola secondaria di meccanica-meccatronica dovrebbe avere le seguenti competenze / conoscenze professionali:

• 14,48 % Lettura di disegni tecnici, schemi, istruzioni di lavoro e cataloghi, essere orientato nella documentazione tecnica, nelle norme, nei regolamenti e nei requisiti tecnici relativi alla produzione meccanica;

• 10,41 % Caratterizzazione della funzione e del funzionamento di macchine elettriche, apparecchiature e dispositivi;

• 9,65 % Identificazione dei componenti della macchina e caratterizzazione del funzionamento dei meccanismi utilizzati nell'ingegneria meccanica, costruzione di semplici unità di assemblaggio.

In Germania un diplomato della scuola secondaria in meccanica e meccatronica dovrebbe avere le

seguenti competenze/conoscenze professionali:

• 10,92% Lettura di disegni tecnici, schemi, istruzioni di lavoro e cataloghi, essere orientato nella documentazione tecnica, nelle norme, nei regolamenti e nei requisiti tecnici relativi alla produzione meccanica;

• 10,38 % Creazione di immagini tecniche dei componenti della macchina e delle unità di

costruzione in ingegneria meccanica in conformità con le norme valide;

In Slovacchia un diplomato della scuola secondaria in meccanica e meccatronica dovrebbe avere le



• 13,43 % Caratterizzare la funzione e il funzionamento di macchine elettriche, apparecchiature

e dispositivi;

45

• 12,93 % Descrizione della tecnologia elementare di misurazione e dei principi di misurazione e

valutazione nell'ingegneria elettrica.

In Italia un diplomato della scuola secondaria in meccanica e meccatronica dovrebbe avere le seguenti

competenze/conoscenze professionali:

• 16,43 %Lettura di disegni tecnici, schemi, istruzioni di lavoro e cataloghi, essere orientato nella documentazione tecnica, nelle norme, nei regolamenti e nei requisiti tecnici relativi alla produzione meccanica;

• 11,87 % Identificazione dei componenti della macchina e caratterizzazione del funzionamento

dei meccanismi utilizzati nell'ingegneria meccanica, costruzione di semplici unità di assemblaggio;

• 11,41 % Caratterizzare la funzione e il funzionamento di macchine elettriche, apparecchiature

e dispositivi.

In Bulgaria un diplomato della scuola secondaria in meccanica e meccatronica dovrebbe avere le


• 6,06 % Caratterizzare le nozioni di base, la costruzione, i sistemi di controllo e la struttura di robot industriali e manipolatori, l'applicazione nella pratica tecnologica, i fondamenti della loro programmazione;

• 4,54 % Lettura di disegni tecnici, schemi, istruzioni di lavoro e cataloghi, essere orientato nella

documentazione tecnica, nelle norme, nei regolamenti e nei requisiti tecnici relativi alla produzione meccanica;


dei meccanismi utilizzati nell'ingegneria meccanica, la costruzione di semplici unità di assemblaggio;

• 4,54 % Creazione di immagini tecniche dei componenti della macchina e delle unità di

costruzione in ingegneria meccanica in conformità con le norme valide.

In Spagna un diplomato della scuola secondaria in meccanica e meccatronica dovrebbe avere le




dei meccanismi utilizzati nell'ingegneria meccanica, la costruzione di semplici unità di assemblaggio;

• 13,56 % Caratterizzare le nozioni di base, la costruzione, i sistemi di controllo e la struttura di

robot industriali e manipolatori, applicazione nella pratica tecnologica, fondamenti della loro programmazione.

46

15) Quali aree di conoscenza la tua azienda consiglierebbe agli studenti di concentrarsi maggiormente durante gli studi di scuola secondaria nel campo della meccanica-meccatronica? Scegliere max 5. a) Materie generali b) Ingegneria elettrica c) Disegno tecnico d) Ingegneria meccanica e) Misurazioni elettriche f) Elettronica g) Meccatronica h) Macchine e apparecchiature elettriche i) Economia j) Training professionale k) Altro (per favore specificare)


Meccatronica 24

(13,63%)

26

(12,93%)

28

(14,35%)

20

(17,39%)

98

13,15%

Disegno tecnico 11 25

(12,43%)

41

(21,02%)

3

(5,17%)

13

(11,30%)

93

12,48%

Ingegneria elettrica 28

(15,90%)

33

(16,41%)

6 8 75

10,06%

Formazione professionale 8 5 33

(16,92%)

3

(5,17%)

15

(13,04%)

64

8,59%

Elettronica 9 23 6 1

(1,72%)

13 52

6,97%

Macchine e apparecchiature elettriche

5 21 19 10 55 7,38%

Misurazioni elettroniche 23

(13,06%)

15 3 1

(1,72%)

5 47

6,30%

Economia 16 8 12 4 40 5,36%

Materie generali 4 20 7 6 37 4,96%

Ingegneria meccanica 21 25 38 3 17 104 13,95%

Altro: manifattura sottile 1 2 0,26%


27 1 47 4 78 10,46%

Totale 176 201 195 58 115 745 100,0 %

47

Come media europea, secondo le PMI intervistate, gli studenti degli studi di scuola secondaria nel campo della meccanica-meccanica dovrebbero approfondire i seguenti settori:

• 13,15 % Trend meccatronici;

• 12,48 % Disegno tecnico;

• 10,06 % Ingegneria elettrica

Ultimo, ma non meno importante è il fatto che l'8,59 % delle PMI ha dichiarato che questi studenti dovrebbero avere competenze di formazione professionale. Oltre a conoscere le questioni teoriche del settore , dovrebbero essere in grado di lavorare.

In Germania dovrebbero approfondire i seguenti settori:

• 15,90 % Ingegneria meccanica

• 13,63 % Meccatronica;

• 13,06 % Misurazioni elettoniche.

In Slovacchia dovrebbero approfondire i seguenti settori:

• 16,41 % Ingegneria elettrica;

• 12,93 % Meccatronicas;

• 12,43 % Disegno tecnico.

In Italia they dovrebbero approfondire i seguenti settori:


• 16,92 % Formazione professionale;

• 14,35 %Meccatronica.

In Bulgaria dovrebbero approfondire i seguenti settori:



• 1,72 % Elettronica;

• 1,72 % Misurazione elettriche.

In Spain dovrebbero approfondire i seguenti settori:



• 11,30 % Disegno tecnico.

48

16) Quali conoscenze professionali dovrebbe un diplomato di scuola secondaria in operazioni metallurgiche conoscere meglio? Scegliere max 4. a) Conoscenza della terminologia professionale di base per la metallurgia e altri processi di

manifatturazione dei metalli b) Conoscenza dei fondamenti dell'imaging tecnico e del disegno nell'ingegneria meccanica c) Conoscenza dei componenti e dei meccanismi di base della macchina utilizzati nell'ingegneria

meccanica d) Conoscenza dei tipi di materiali base e dei prodotti semilavorati utilizzati nella produzione

metallurgica e) Conoscenza delle procedure tecnologiche di base della produzione di metalli f) Conoscenza delle analisi chimiche di base e della composizione chimica delle leghe g) Conoscenza delle tecnologie metallurgiche di base h) Conoscenza dell'orientamento in schemi, istruzioni di lavoro, cataloghi e documentazione tecnica i) Altro (per favore specificare)

Germania Slovacchia

Italia Bulgaria Spagna

Totale

Totale %

Conoscenza della terminologia professionale di base per la metallurgia e altri processi di manifatturazione dei metalli

22

(17,88%)

24

(15,90)

36

(20,11 %)

40

(29,14%)

11 133 19,38%

Conoscenza dei fondamenti dell'imaging tecnico e del disegno nell'ingegneria meccanica

6 30

(19,86)

26

(14,52%)

25

(18,38%)

17

(17,52%)

104 15,16%

Conoscenza dei componenti e dei meccanismi di base della macchina utilizzati nell'ingegneria meccanica

6 26

(17,21)

29

(16,20%)

22

(16,17%)

16

(16,49%)

99 14,43%

Conoscenza dei tipi di materiali base e dei prodotti semilavorati utilizzati nella produzione metallurgica

10 18 24 9 15

(15,46%)

76 11,07%

Conoscenza dell'orientamento in schemi, istruzioni di lavoro, cataloghi e documentazione tecnica

20

(16,26%)

15

16 11 11 73 10,64%

Conoscenza delle procedure tecnologiche di base della produzione di metalli

11

(8,94%)

13 17 15 12 68 9,91%

Conoscenza delle tecnologie metallurgiche di base

10 11 22 7 11 61 8,89%

Conoscenza delle analisi chimiche di base e della composizione chimica delle leghe

3 11 9 5 3 31 4,51%

Altro: tecniche di saldatura 1 1 0,14%

49

Altro: formazione pratica 2 2 0,29%

Altro: non specificato/non pervenuto 35 3 38 5,54%

Totale 123 151 179 136 97 686 100,0 %

Come media europea,i diplomati di scuola secondaria in operazioni di metallurgia dovrebbe avere le seguenti competenze / conoscenze professionali:

• 19,38 % Conoscenza della terminologia professionale di base per la metallurgia e altri processi di manifatturazione dei metalli;

• 15,16 % Conoscenza dei fondamenti dell'imaging tecnico e del disegno nell'ingegneria meccanica;

• 14,43 % Conoscenza dei componenti e dei meccanismi di base della macchina utilizzati nell'ingegneria meccanica.

• 11,07% Conoscenza dei tipi di materiali base e dei prodotti semilavorati utilizzati nella produzione metallurgica.

In Germania dovrebbero avere le seguenti competenze:

• 17,88 % Conoscenza della terminologia professionale di base per la metallurgia e altri processi di manifatturazione dei metalli;

• 16,26 % Conoscenza dell'orientamento in schemi, istruzioni di lavoro, cataloghi e

documentazione tecnica; • 8,94 % Conoscenza delle procedure tecnologiche di base della produzione di metalli.

In Slovacchia:


• 17,21 % Conoscenza dei componenti e dei meccanismi di base della macchina utilizzati

nell'ingegneria meccanica;

• 15,90 % Conoscenza della terminologia professionale di base per la metallurgia e altri processi di

manufatturazione dei metalli.

In Italia:

• 20,11 % Conoscenza della terminologia professionale di base per la metallurgia e altri processi di manufatturazione dei metalli


nell'ingegneria meccanica; • 14,52 % Conoscenza dei fondamenti dell'imaging tecnico e del disegno nell'ingegneria meccanica.

50

In Bulgaria:

• 29,14 % Conoscenza della terminologia professionale di base per la metallurgia e altri processi di manufatturazione dei metalli;



nell'ingegneria meccanica.

In Spagna:



nell'ingegneria meccanica; • 15,46 % Conoscenza dei tipi di base dei materiali e dei prodotti semilavorati utilizzati nella

produzione metallurgica.

17) Quali aree di conoscenza consiglierebbe agli studenti di concentrarsi maggiormente durante gli studi di laurea in meccatronica? Scegli max 3. a) Materie scientifiche di base b) Materie di specializzazione c) Fondamenti di ingegneria d) Matematica e) Fisica f) Fondamenti di informatica g) Sistemi elettrotecnicali h) Costruzione di macchine i) Sistemi tecnici di sicurezza j) Fondamenti di economia delle corporazioni k) Altro (per favore specificare)


Costruzione di macchine 13

(11,30%)

27

(17,88%)

15

(11,19%)

4

(6,56%)

14

(15,38%)

73

13,22%

Fondamenti di ingegneria 2 20 36

(26,86%)

3

(4,91%)

11 72

13,04%

Fondamenti di informatica 27

(23,47%)

11 15

(11,19%)

1 14

(15,38%)

68

12,31%

Materie di specializzazione 19

(12,58%)

27

(20,14%)

4

(6,56%)

13

(14,28%)

63

11,41%

51

Sistemi elettrotecnicali 11 26

(17,21%)

9 13

(14,28%)

59

10,68%

Matematica 22

(19,13%)

6 9 1 2 40

7,24%

Sistemi tecnici di sicurezza 1 11 11 2 10 35 6.34%

Materie scientifiche di base

4 13 6 1 3 27 4,89%

Fisica 15 2 3 20 3,62%

Fondamenti di economia delle corporazioni

8 3 4 3 18 3,26%


27 45 5 77 13,94%

Totale 115 151 134 61 91 552 100,0 %

Come media Europea, gli studenti che vengono da studi in corsi di laurea in meccatronica dovrebbero focalizzarsi su:

• 13,22 % Costruzione delle macchine;

• 13,04 % Fondamenti di ingegneria;

• 12,31 % Fondamenti di informatica.

In Germania dovrebbero focalizzarsi su:

• 23,47 % Fondamenti di informatica;

• 19,13 % Matematica;

• 11,30 % Costruzione delle macchine.

In Slovacchia dovrebbero focalizzarsi su:

• 17,88 % Costruzione delle macchine;

• 17,21 % Sistemi elettrotecnicali;

• 12,58 % Materie di specializzazione.

In Italia dovrebbero focalizzarsi su:

• 26,86 % Fondamenti di ingegneria;

• 20,14 % Materie di specializzazione;


• 11,19 % Costruzione di macchine.

52

In Bulgaria dovrebbero focalizzarsi su:

• 6,56 % Costruzione di macchine;


• 4,91 % Fondamenti di ingegneria.

In Spagna dovrebbero focalizzarsi su:




• 14,28 % Sistemi elettrotecnicali.

18) Quali aree di conoscenze la tua azienda raccomanderebbe agli studenti di focalizzarsi di più durante i loro studi in corsi di laurea in metallurgia e scienze materiali? Scegliere max 3. a) Conoscenze di matematica, fisica,chimica, meccanica dei corpi solidi e flessibili e degli ambienti,

termomeccanica e idromeccanica al livello di abilitazione delle loro applicazioni pratiche b) Fondamenti di tecnologia dei materiali, e.g. relazioni tra i metodi di preparazione delle sostanze,

struttura e caratteristiche c) Metodi e mezzi del processo di controllo d) Metodi base del processo analitico del controllo e della qualità e) Principi di garanzia della qualità di produzione e dei guasti più frequenti in questo settore, f) Politiche in materia di salute e sicurezza sul lavoro e politiche di prevenzione di gravi incidenti

industriali g) Conoscenza di base delle procedure e dei metodi del lavoro scientifico h) Altro (per favore specificare)


Fondamenti di tecnologia dei materiali, e.g. relazioni tra i metodi di preparazione delle sostanze, struttura e caratteristiche

24

(23,30%)

28

(23,14%)

20

(14,18%)

36

(34,28%)

12 120 18,54%

Conoscenze di matematica, fisica,chimica, meccanica dei corpi solidi e flessibili e degli ambienti, termomeccanica e idromeccanica al livello di

20

(19,41%)

23

(19%)

32

(22,7%)

25

(23,80%)

17

(9.60%)

117 18,08%

53

abilitazione delle loro applicazioni pratiche

Metodi e mezzi del

processo di controllo

17 39

(27,35%)

15

(14,28%)

21

(11,86%)

92 14,21%%

Principi di garanzia della

qualità di produzione e

dei guasti più frequenti

in questo settore

12

(11,65%)

19

(15,70%)

18 11 16

(9,04%)

76 11,74%%

Metodi base di processo

analitico del controllo e

qualità

12

(11,65%)

16 18 5 8 59 9,12%%

Politiche in materia di salute e sicurezza sul lavoro e politiche di prevenzione di gravi incidenti industriali

10 9 7 9 35 5,41%%

Conoscenza di base delle procedure e dei metodi del lavoro scientifico

5 5 3 5 18 2,78%

Costruzione macchine 14 14 2,16%

Fondamenti di

informatica

13 13 2,01%

Sistemi elettrotecnicali 13 13 2,01%

Materie di

specializzazione

13 13 2,01%

Sistemi tecnici di

sicurezza

10 10 1,54%

Fondamenti di

ingegneria

11 11 1,07%

Fisica 3 3 0,46%

Materie base di scienze 3 3 0,46%

54

Fondamenti di economia

delle corporazioni

3 3 0,46%

Altro: pratica 3 3 0,46%

Matematica 2 2 0,31%

Altro: non specificato/

non pervenuto

35 3 4 42 6,49%%

Totale 103 121 141 105 177 647 100,0 %

Come media Europea, gli student provenienti da studi in corsi di laurea in metallurgia e scienze materiali dovrebbero focalizzarsi su:

• 18,54 % Fondamenti della tecnologia dei materiali, ad esempio le relazioni tra i metodi di preparazione della sostanza, la struttura e le caratteristiche;

• 18,08 % Conoscenza di matematica, fisica, chimica, meccanica di corpi solidi e flessibili e degli ambienti, termomeccanicae idromeccanica a livello che consente la loro applicazione pratica;

• 14,21 % Metodi e mezzi del processo di controllo.

In Germania dovrebbero focalizzarsi su:


• 19,41 % Conoscenza di matematica, fisica, chimica, meccanica di corpi solidi e flessibili e degli

ambienti, termomeccanica e idromeccanica a livello che consente la loro applicazione pratica; • 11,65 % Principi di garanzia della qualità di produzione in questo settore, i guasti più frequenti;

• 11,65 % Metodi di base per il controllo e la qualità dei processi analitici.

In Slovacchia dovrebbero focalizzarsi su:


• 19 % Conoscenza di matematica, fisica, chimica, meccanica di corpi solidi e flessibili e degli

ambienti, termomeccanica e idromeccanica a livello che consente la loro applicazione pratica; • 15,70 % Principi di garanzia della qualità di produzione in questo settore, i guasti più frequenti.

55

In Italia dovrebbero focalizzarsi su:

• 27,35 % Metodi e mezzi del processo di controllo;


ambienti, termomeccanica e idromeccanica a livello che consente la loro applicazione pratica; • 14,18 % Fondamenti della tecnologia dei materiali, ad esempio le relazioni tra i metodi di

preparazione della sostanza, la struttura e le caratteristiche.

In Bulgaria dovrebbero focalizzarsi su:



ambienti, termomeccanica e idromeccanica a livello che consente la loro applicazione pratica; • 14,28 % Metodi e mezzi del processo di controllo.

In Spagna dovrebbero focalizzarsi su:

• 11,86 % Metodi e mezzi del processo di controllo;


ambienti, termomeccanica e idromeccanica a livello che consente la loro applicazione pratica; • 9,04 % Principi di garanzia della qualità di produzione in questo settore, i guasti più frequenti.

19) Quali aree di conoscenze la tua azienda raccomanderebbe di focalizzarsi di più agli studenti durante i loro studi in corsi master in matallurgia e scienze materiali? Scegliere max 3. a) Conoscenza approfondita e comprensione derivanti dalla conoscenza di un laureato in ambito di

matematica, fisica, chimica, meccanica e dinamica di corpi solidi e flessibili e degli ambienti, scienza dei materiali, termomeccanica e idromeccanica

b) Tecnologia dei materiali, natura fisica e chimica dei processi utilizzati all'interno della specializzazione e loro influenza sulla complessità e la difficoltà della tecnologia e sulle caratteristiche del prodotto

c) Conoscenza approfondita delle principali procedure e metodi di lavoro scientifico e capacità di utilizzarne alcune in condizioni standard

d) Possibilità, condizioni e limitazioni dell'utilizzo della conoscenze delle aree correlate e) Altro (per favore specificare)

Germany Slovakia Italy Bulgaria Spain Total Total %

Conoscenza approfondita delle principali procedure e metodi di lavoro scientifico e capacità di utilizzarne alcune in condizioni standard

6

(7,22%)

42

(45,65%)

30

(17,77%)

20

(23,25%)

22

(31,88%)

120 27,40%

56

Tecnologia dei materiali, natura fisica e chimica dei processi utilizzati all'interno della specializzazione e loro influenza sulla complessità e la difficoltà della tecnologia e sulle caratteristiche del prodotto

20

(24,09%)

9 41

(37,96%)

30

(34,88)

19

(27,53%)

119 27,17%

Conoscenza approfondita e comprensione derivanti dalla conoscenza di un laureato in ambito di matematica, fisica, chimica, meccanica e dinamica di corpi solidi e flessibili e degli ambienti, scienza dei materiali, termomeccanica e idromeccanica

22

(26,50%)

23

(25%)

30

(27,77%)

25

(29,06%)

16

(23,18%)

116 26,48%

Possibilità, condizioni e limitazioni dell'utilizzo della conoscenze delle aree correlate

13

(14,13%)

7 8 4 32 7,30%

Altro: partecipare in training pratici

2 2 0,45%

Alteo: Abilità di lavorare in team

1 1 0,22%


35 5 1 7 48 10,95%

Totale 83 92 108 86 69 438 100,0 %

Come media Europea, gli student provenienti da corsi di studi master in metallurgia e scienze materiali dovrebbero avere le seguenti competenze/conoscenze professionali:

• 27,40 % Conoscenza approfondita delle principali procedure e metodi di lavoro scientifico e capacità di utilizzarne alcune in condizioni standard;

• 27,17 % Tecnologia dei materiali, natura fisica e chimica dei processi utilizzati all'interno della specializzazione e loro influenza sulla complessità, la difficoltà della tecnologia e sulle caratteristiche del prodotto;

• 26,48 % Conoscenza approfondita e comprensione derivanti dalla conoscenza di un laureato in ambito di matematica, fisica, chimica,

57

meccanica e dinamica di corpi solidi e flessibili e degli ambienti, scienza dei materiali, termomeccanica e idromeccanica.

In Germania dovrebbero avere queste competenze:

• 26,50 % Conoscenza approfondita e comprensione derivanti dalla conoscenza di un laureato in ambito di matematica, fisica, chimica, meccanica e dinamica di corpi solidi e flessibili e degli ambienti, scienza dei materiali, termomeccanica e idromeccanica

• 24,09% Tecnologia dei materiali, natura fisica e chimica dei processi utilizzati all'interno della

specializzazione e loro influenza sulla complessità e la difficoltà della tecnologia e sulle caratteristiche del prodotto;

• 7,22 % Conoscenza approfondita delle principali procedure e metodi di lavoro scientifico e

capacità di utilizzarne alcune in condizioni standard.

In Slovacchia dovrebbero avere queste competenze:


• 25 % Conoscenza approfondita e comprensione derivanti dalla conoscenza di un laureato in

ambito di matematica, fisica, chimica, meccanica e dinamica di corpi solidi e flessibili e degli ambienti, scienza dei materiali, termomeccanica e idromeccanica;

• 14,13 % Possibilità, condizioni e limitazioni dell’uso delle conoscenze nelle relative aree.

In Italia dovrebbero avere queste competenze:

• 37,96 % Tecnologia dei materiali, natura fisica e chimica dei processi utilizzati all'interno della specializzazione e loro influenza sulla complessità e la difficoltà della tecnologia e sulle caratteristiche del prodotto;

• 27,77 % Conoscenza approfondita e comprensione derivanti dalla conoscenza di un laureato in




In Bulgaria dovrebbero avere queste competenze:

• 34,88 % Tecnologia dei materiali, natura fisica e chimica dei processi utilizzati all'interno della specializzazione e loro influenza sulla complessità e la difficoltà della tecnologia e sulle caratteristiche del prodotto;



58



In Spagna dovrebbero avere queste competenze:


• 27,53 % Tecnologia dei materiali, natura fisica e chimica dei processi utilizzati all'interno della

specializzazione e loro influenza sulla complessità e la difficoltà della tecnologia e sulle caratteristiche del prodotto;


ambito di matematica, fisica, chimica, meccanica e dinamica di corpi solidi e flessibili e degli ambienti, scienza dei materiali, termomeccanica e idromeccanica.

20) Quali aree di conoscenza la tua azienda raccomanderebbe di focalizzarsi di più durante i loro studi agli studenti di corsi master in meccatronica?Scegliere max 6. a) Materie scientifiche di base b) Materie di specializzazione c) Ingegneria elettrica d) Sistemi di controllo qualità e) Sistemi di ingegneria f) Meccanica g) Ingegneria elettrica h) Costruzione di macchine i) Sistemi di controllo automatico j) Ingegneria informatica k) Controllo dei processi dal punto di vista dello sviluppo e dell'implementazione di sistemi

meccarinici l) Specifica, progettazione, implementazione e manutenzione di soluzioni integrate estese, tra cui

vari tipi di applicazioni m) Altro (per favore)


Meccanica 10 27

(13,10%)

39

(20,63%)

2 15

(10,63%)

93 11,78%

Sistemi di controllo automatico

23

(12,36%)

25

(12,13%)

23

(12,17%)

4

(5,97%)

17

(12,05%)

92 11,66%

Costruzione di macchine 17

(9,13%)

28

(13,59%)

14 3

(4,47%)

10 72 9,12%

Ingegneria elettrica 17 24 13 2 15 71 8,99%

59

(9,13%) (10,63%)

Materie di specializzazione 5 17 30

(15,87%)

4

(5,97%)

10 66 8,36%

Ingegneria informatica 15 13 16 2 14 60 7,60%

Sistemi di controllo qualità 17 20 7 2 12 58 7,35%

Controllo dei processi dal punto di vista dello sviluppo e dell'implementazione di sistemi meccarinici

16 9 18 1 13 57 7,22%

Sistemi di ingegneria 10 20 10 1 15 56 7,09%

Specifica, progettazione, implementazione e manutenzione di soluzioni integrate estese, tra cui vari tipi di applicazioni

22

(11,82%)

8 13 13 56 7,09%

Materie scientifiche di base 7 15 6 1 2 31 3,92%


27 45 5 77 9,75%

Totale 186 206 189 67 141 789 100,0 %

Come media Europea, gli student provenienti da corsi di studi master in meccatronica dovrebbero avere le seguenti competenze/conoscenze professionali

• 11,78 % Meccanica;

• 11,66 % Sistemi di controllo automatici;




• 11,82 % Specificazione, progettazione, implementazione e manutenzione di soluzioni integrate

estese, tra cui vari tipi di applicazioni • 9,13 % Costruzione di macchine;

• 9,13 % Ingegneria elettrica.

In Slovacchia dovrebbero avere queste competenze:


60


• 12,13 % Sistemi automatici di controllo.




• 12,17 % Sistemi di controllo automatici.









21) Quali competenze dovrebbe padroneggiare un diplomato di scuola secondaria in meccanica-meccatronica?Scegliere max 5. a) Eseguire operazioni di base nella lavorazione manuale e meccanica dei metalli mantenendo la

disciplina tecnologica b) Scegliere e preparare gli strumenti, i dispositivi, le macchine e le apparecchiature necessarie c) Utilizzare strumenti di misura e materiali di misura per il controllo comune dei componenti e la

misurazione delle quantità tecniche di base d) Usare la tecnologia informatica per risolvere compiti pratici e) Utilizzare software per creare documentazione tecnica e tecnologica, produrre documentazione

tecnica di base in forma elettronica f) Classificare lo stato tecnico o il guasto (messaggi di errore e allarmi) utilizzando la documentazione

tecnica delle macchine e dei dispositivi g) Eseguire il funzionamento, l'impostazione e la semplice manutenzione di macchine, meccanismi e

dispositivi h) Conoscenza di base della tecnologia informatica e del suo utilizzo nella pratica i) Formulare i principi e i metodi di progettazione e collegamento delle attrezzature ad alta corrente j) Leggere disegni tecnici, schemi, istruzioni di lavoro, cataloghi, avere orientamento nella

documentazione tecnica, norme k) Altro (per favore specificare)


Leggere disegni tecnici, schemi, istruzioni di lavoro, cataloghi,avere orientamento

18 23

(11,27%)

39

(18,66%)

4

(5,97%)

22

(15,94%)

106 13,42%

61

nelladocumentazione tecnica, norme

Eseguire operazioni di base nella lavorazione manuale e meccanica dei metalli mantenendo la disciplina tecnologica

23

(13,37%)

23

(11,27%)

32

4

(5,97%)

18

100 12,65%

Scegliere e preparare gli strumenti, i dispositivi, le macchine e le apparecchiature necessarie

20

(11,62%)

17 33

(15,78%)

1 19

(13,76%)

90 11,39%

Utilizzare strumenti di misura e materiali di misura per il controllo comune dei componenti e la misurazione delle quantità tecniche di base

12 21 34

(16,26%)

3

(4,48%)

13 83 10,50%

Eseguire il funzionamento, l'impostazione e la semplice manutenzione di macchine, meccanismi e dispositivi

20

(11,62%)

24

(11,76%)

13 3

(4,48%)

20

(14,49%)

80 10,12%

Utilizzare software per creare documentazione tecnica e tecnologica, produrre documentazione tecnica di base in forma elettronica

14 27 21 1 11 74 9,36%

Usare la tecnologia informatica per risolvere compiti pratici

16 24

(11,76%)

22 1 8 71 8,98%

Conoscenza di base della tecnologia informatica e del suo utilizzo nella pratica

10 17 10 4

(5,97%)

9 50 6,32%

Classificare lo stato tecnico o il guasto (messaggi di errore e allarmi) utilizzando la documentazione tecnica delle macchine e dei dispositivi

9 19 5 15 48 6,07%

Formulare i principi e i metodi di progettazione e collegamento delle attrezzature ad alta corrente

3 9 2 14 1,77%

62


27 46 1 74 9,36%

Totale 172 204 209 67 138 790 100,0 %

Come media europea, l'apporto di ulteriori input specifici delle PMI per quanto riguarda le competenze che l'obiettivo degli studenti diplomati di meccanica-meccanica dovrebbe avere è che devono essere in grado di:

• 13,42 % Leggere disegni tecnici, schemi, istruzioni di lavoro, cataloghi, avere orientamento nella documentazione tecnica, norme;

• 12,65 % Eseguire operazioni di base nella lavorazione manuale e meccanica e dei metalli mantenendo la disciplina tecnologica;

• 11,39 % Scegliere e preparare gli strumenti, i dispositivi, le macchine e le apparecchiature necessari.



• 11,62 % Scegliere e preparare gli strumenti, i dispositivi, le macchine e le apparecchiature

necessari; • 11,62 % Eseguire il funzionamento, l'impostazione e la semplice manutenzione di macchine,

meccanismi e dispositivi.

In Slovacchia dovrebbero avere queste competenze::



• 11,27 % Eseguire il funzionamento, l'impostazione e la semplice manutenzione di macchine,

meccanismi e dispositivi. • 11,27 % Utilizzare la tecnologia informatica per risolvere compiti pratici.



• 16,26 % Utilizzare strumenti di misura e materiali di misura per il controllo comune dei

componenti e la misurazione delle quantità tecniche di base;

63

• 15,78 % Scegliere e preparare gli strumenti, i dispositivi, le macchine e le apparecchiature

necessari;




• 5,97 % Conoscenza di base della tecnologia informatica e del suo utilizzo nella pratica;

• 4,48 % Utilizzare strumenti di misura e materiali di misura per il controllo comune dei

componenti e la misurazione delle quantità tecniche di base; 1. 4,48 % Eseguire il funzionamento, l'impostazione e la semplice manutenzione di macchine,

meccanismi e dispositivi.



• 14,49 % Eseguire il funzionamento, l'impostazione e la semplice manutenzione di macchine,

meccanismi e dispositivi • 13,76 % Scegliere e preparare gli strumenti, i dispositivi, le macchine e le apparecchiature

necessari.

22) Quali competenze dovrebbe padroneggiare primariamente un diplomato di scuola secondaria in operazioni metallurgiche? Scegliere max 5. a) Padroneggiare la terminologia professionale tipica della metallurgia e di operazioni di altre

lavorazione dei metalli con sicurezza b) Produrre disegni tecnici in conformità con le Norme Tecniche Nazionali, immaginare i

componenti delle macchine e le unità semplici c) Acquisire familiarità con i componenti e i meccanismi utilizzati nella produzione di metallurgia d) Padroneggiare i principali calcoli tecnici utilizzando tabelle e norme tecniche e) Padroneggiare i principali metodi di base di lavorazione manuale e meccanica dei materiali f) Eseguire l'analisi della composizione dei metalli utilizzati nella produzione di componenti g) Eseguire il controllo delle misurazioni e delle forme dei prodotti h) Eseguire il controllo di qualità del lavoro svolto utilizzando strumenti di misura e dispositivi di

misura adatti i) Azionare le macchine convenzionali e controllare il loro lavoro seguendo la documentazione

tecnica j) Avere orientamento nella documentazione tecnica, norme, regolamenti e requisiti tecnici k) Azionare apparecchiature diagnostiche moderne l) Eseguire la manutenzione di aggregati, dispositivi meccanici e linee di produzione m) Altro (per favore specificare)

64


Padroneggiare la terminologia professionale tipica della metallurgia e di altre operazioni di lavorazionie dei metalli con sicurezza

22

(13,25%)

25

(13,08)

39

(18,93%)

35

(22,72%)

9 130 15,24%

Acquisire familiarità con i componenti e i meccanismi utilizzati nella produzione di metallurgia

19

(11,44%)

21

(10,99%)

23

37

(24,02%)

13

(9,55%)

113 13,24%

Avere orientamento nella documentazione tecnica, norme, regolamenti e requisiti tecnici

11

21

(10,99%)

29

(14,07%)

21

(13,63%)

11

93 10,90%

Produrre disegni tecnici in conformità con le Norme Tecniche Nazionali, immaginare i componenti delle macchine e le unità semplici

6 21

(10,99%)

18 12

15

(11,03%)

72 8,44%

Pedroneggiare i principali calcoli tecnici utilizzando tabelle e norme tecniche

24

(14,45%)

15 12 8 10 69 8,09%

Principali metodi di base di lavorazione manuale e meccanica dei materiali

5 9 25

(12,13%)

12

11

62 8,09%

Eseguire il controllo di qualità del lavoro svolto utilizzando strumenti di misura e dispositivi di misura adatti

6 20 15 2 15

(11,03%)

58 6,79%

Azionare apparecchiature diagnostiche moderne

13

16 12 7 4 52 6,09%

Eseguire il controllo delle misurazioni e delle forme dei prodotti

6 16 13 1 13 49 5,74%

Azionare le macchine convenzionali e controllare il loro lavoro seguendo la documentazione tecnica

9 9 5 10 14 47 5,50%

Eseguire l'analisi della composizione dei

11 13 12 7 4 47 5,50%

65

metalli utilizzati nella produzione di componenti

Eseguire la manutenzione di aggregati, dispositivi di meccanici e linee di produzione

7 3 3 12 25 2,93%

Altro: essere responsabili e seguire gli standard di sicurezza

1 1 0,12%


27 2 1 5 35 4,10%

Totale 166 191 206 154 136 853 100,0 %

Come media Euopea, ulteriori input specifici delle PMI riguardanti le competenze pratiche che il target di studenti diplomati alla scuola secondaria in operazioni metallurgiche dovrebbe avere è che loro siano capaci di:

• 15,24 % Padroneggiare la terminologia professionale tipica della metallurgia e di altre operazioni lavorazioni dei metalli con sicurezza;

• 13,24 % Acquisire familiarità con i componenti e i meccanismi utilizzati nella produzione di metallurgia;

• 10,90 % Avere orientamento nella documentazione tecnica, norme, regolamenti e requisiti tecnici.


• 14,45 % Padroneggiare i principali calcoli tecnici utilizzando tabelle e norme tecniche;

• 13,25 % Padroneggiare la terminologia professionale tipica della metallurgia e di altre

operazioni di lavorazioni dei metalli con sicurezza; • 11,44 % Acquisire familiarità con i componenti e i meccanismi utilizzati nella produzione di

metallurgia. In Slovacchia dovrebbero avere queste competenze:

• 13,08% Padroneggiare la terminologia professionale tipica della metallurgia e di altre operazioni di lavorazioni dei metalli con sicurezza;

• 10,99 % Acquisire familiarità con i componenti e i meccanismi utilizzati nella produzione di

metallurgia; • 10,99 % Avere orientamento nella documentazione tecnica, norme, regolamenti e requisiti

tecnici;

66

• 10,99 % Produrre disegni tecnici in conformità con le Norme Tecniche Nazionali, immaginare i

componenti delle macchine e le unità semplici. In Italia dovrebbero avere queste competenze:

• 18,93 % Padroneggiare la terminologia professionale tipica della metallurgia e di altre operazioni di lavorazioni dei metalli con sicurezza;

• 14,07 % Avere orientamento nella documentazione tecnica, norme, regolamenti e requisiti

tecnici; • 12,13 % Padroneggiare i Principali metodi di base di lavorazione manuale e meccanica dei

materiali. In Bulgaria dovrebbero avere queste competenze:

• 24,02 % Acquisire familiarità con i componenti e i meccanismi utilizzati nella produzione di metallurgia;

• 22,72 % Padroneggiare la terminologia professionale tipica della metallurgia e di altre

operazioni di lavorazioni dei metalli con sicurezza; • 13,63 % Avere orientamento nella documentazione tecnica, norme, regolamenti e requisiti

tecnici; In Spagna dovrebbero avere queste competenze:

• 11,03 % Produrre disegni tecnici in conformità con le Norme Tecniche Nazionali, immaginare i componenti delle macchine e le unità semplici;

• 11,03 % Eseguire il controllo di qualità del lavoro svolto utilizzando strumenti di misura e dispositivi di misura adatti;

• 9,55 % Acquisire familiarità con i componenti e i meccanismi utilizzati nella produzione di

metallurgia.

23) Su quali competenze pratiche raccomanderebbe la tua azienda di focalizzarsi agli studenti durante il loro corso di laurea in metallurgia e scienze materiali?Scegliere max 4. a) Utilizzare la terminologia professionale ed essere in grado di elaborare una semplice

documentazione tecnica (procedura di lavoro) b) Eseguire un'analisi professionale di semplici unità tecnologiche, analisi e valutazione di varie

soluzioni tecniche c) Leggere schemi tecnologici semplici e disegni tecnici di macchine e attrezzature o delle loro parti d) Progettare processi tecnologici semplici basati sulla procedura prestabilita e sulla capacità target e) Eseguire una supervisione tecnica sul posto di lavoro, controllo del mantenimento delle

procedure tecnologiche f) Fornire e organizzare la preparazione tecnologica della produzione, progettazione del layout di

macchine e attrezzature, flusso di materiale ed energia, continuità dei luoghi di lavoro e altre condizioni tecniche

g) Verificare le nuove procedure di lavoro

67

h) Abilità di applicare il metodo di controllo qualità impostato e test tecnici i) Altro (specificare)


Eseguire un'analisi professionale di semplici unità tecnologiche, analisi e valutazione di varie soluzioni tecniche

10

18 31

(18,23%)

28

(22,76%)

10

97 14,5%

Esecuzione della supervisione tecnica sul posto di lavoro, controllo del mantenimento delle procedure tecnologiche

20

(17,24%)

17 24 17

(13,82%)

12

(11,88%)

90 13,45%

Utilizzare la terminologia professionale ed essere in grado di elaborare una semplice documentazione tecnica (procedura di lavoro)

8 26

(16,35%)

23

(13,52%)

21

(17,07%)

12

(11,88%)

90 13,45%

Progettazione di processi tecnologici semplici basati sulla procedura prestabilita e sulla capacità target

6 26

(16,35%)

28

(16,47%)

16 11 87 13,00%

Fornitura e organizzazione della preparazione tecnologica della produzione, progettazione del layout di macchine e attrezzature, flusso di materiale ed energia, continuità dei luoghi di lavoro e altre condizioni tecniche

13

(11,20%)

18

20 17

(13,82%)

16

(15,84%)

84 12,55%

Lettura di schemi tecnologici semplici e disegni tecnici di macchine e attrezzature o delle loro parti

6 25

(15,72%)

20 14 12

(11,88%)

77 11,50%

Possibilità di applicare il metodo di controllo qualità impostato e test tecnici

14

(12,1%)

12 10 6 15

(14,85%)

57 8,52%

Verifica delle nuove procedure di lavoro

12 14 14 4 7 50 7,47%

68

Altro: è necessaria una formazione più pratica basata sulle nuove tecnologie e strumenti

1 0,14%


27 3 6 36 5,38%

Totale 116 159 170 123 101 669 100,0 %

Come media Euopea, ulteriori input specifici delle PMI riguardanti le competenze pratiche che il target di studenti laureati in operazioni metallurgiche dovrebbe avere è che loro siano capaci di:

• 14,5 % Eseguire un'analisi professionale di semplici unità tecnologiche, analisi e valutazione di varie soluzioni tecniche;

• 13,45 % Eseguire una supervisione tecnica sul posto di lavoro, controllo del mantenimento delle procedure tecnologiche;

• 13,45 % Utilizzare la terminologia professionale ed essere in grado di elaborare semplice documentazione tecnica (procedura di lavoro).

In Germania gli studenti devono essere in grado di:

• 17,24 % Eseguire una supervisione tecnica sul posto di lavoro, controllo del mantenimento delle procedure tecnologiche;

• 12,1 % Applicare il metodo di controllo qualità impostato e test tecnici;

• 11,20 % Fornire e organizzare la preparazione tecnologica della produzione, progettazione del

layout di macchine e attrezzature, flusso di materiale ed energia, continuità dei luoghi di lavoro e altre condizioni tecniche.

In Slovacchia gli studenti devono essere capaci di:

• 16,35 % Utilizzare la terminologia professionale ed essere in grado di elaborare una semplice documentazione tecnica (procedura di lavoro);

• 16,35 % Progettare processi tecnologici semplici basati sulla procedura prestabilita e sulla capacità target;

• 15,72 % Leggere schemi tecnologici semplici e disegni tecnici di macchine e attrezzature o

delle loro parti. In Italia gli studenti devono essere capaci di:


69

1. 16,47 % Progettare processi tecnologici semplici basati sulla procedura prestabilita e sulla

capacità di destinazione; • 13,52 % Utilizzare la terminologia professionale ed essere in grado di elaborare una semplice

documentazione tecnica (procedura di lavoro). In Bulgaria gli studenti devono essere capaci di:


• 17,07 % Utilizzare la terminologia professionale ed essere in grado di elaborare una semplice

documentazione tecnica (procedura di lavoro); • 13,82 % Eseguire una supervisione tecnica sul posto di lavoro, controllo del mantenimento

delle procedure tecnologiche; • 13,82 % Fornire e organizzare la preparazione tecnologica della produzione, progettazione del

layout di macchine e attrezzature, flusso di materiale ed energia, continuità dei luoghi di lavoro e altre condizioni tecniche.

In Spagna gli studenti devono essere capaci di:

• 15,84 % Fornire e organizzare la preparazione tecnologica della produzione, progettazione del layout di macchine e attrezzature, flusso di materiale ed energia, continuità dei luoghi di lavoro e altre condizioni tecniche;

• 14,85 % Applicare il metodo di controllo qualità impostato e test tecnici;

• 11,88 % Eseguire supervisione tecnica sul posto di lavoro, controllo del mantenimento delle

procedure tecnologiche; • 11,88 % Utilizzare la terminologia professionale ed essere in grado di elaborare una semplice

documentazione tecnica (procedura di lavoro); • 11,88 % Leggere schemi tecnologici semplici e disegni tecnici di macchine e attrezzature o

delle loro parti.

24) Su quali competenze pratiche la tua azienda raccomanderebbe agli studenti di corsi master in metallurgia e scienze materiali di focalizzarsi di più?Scegliere max 5. a) Revisione critica dei problemi nel settore e orientamento nei problemi intersettoriali b) Progettazione di processi tecnologici con tutti i calcoli e considerazioni economiche necessarie c) Uso della terminologia professionale e elaborazione della documentazione tecnica d) Lettura di schemi tecnologici e disegni tecnici di macchine e attrezzature o delle loro parti e) Sviluppo di nuovi metodi ingegneristici di problem solving nel campo f) Esecuzione di analisi professionali dei processi tecnologici, analisi e valutazione di una soluzione

tecnica g) Uso di metodologie di base e specifiche di esperimenti e realizzazione indipendente di esperimenti

più complessi in laboratorio h) Progettazione di processi tecnologici complessi basati sulla procedura prestabilita e sulla capacità di

destinazione

70

i) Capacità di definire, nominare e risolvere creativamente un problema teorico o pratico precedentemente irrisolto nel campo

j) Utilizzo di procedure di ricerca avanzate nel settore in modo da acquisire nuove informazioni originali

k) Altro (per favore specificare)

Germania Slovacchia


Totale Totale %

Progettazione di processi tecnologici con tutti i calcoli e considerazioni economiche necessarie

11 23

(13,60%

)

29

(14,3

4%)

20

(14,92%

)

20

(18,18

%)

103

14,15%

Esecuzione di analisi professionali dei processi tecnologici, analisi e valutazione di una soluzione tecnica

19

(15,07%)

22

(13,01%

)

18 20

(14,92%

)

15

(13.63

%)

94

12,91%

Sviluppo di nuovi metodi ingegneristici di problem solving nel campo

10 16 29

(14,3

4%)

19

(14,17%

)

12 86 11,81%

Revisione critica dei problemi nel settore e dell'orientamento nei problemi intersettoriali

13

(10,31%)

16 28

(14,8

1%)

14 2 73 10,02%

Lettura di schemi tecnologici e disegni tecnici di macchine e attrezzature o delle loro parti

1 25

(14,79%

)

14 16 11 67 9,20%

Progettazione di processi tecnologici complessi basati sulla procedura prestabilita e sulla capacità di destinazione

8 18

16 10 13

(11,81

%)

65 8,92%

Uso della terminologia professionale e elaborazione della documentazione tecnica

6 12 19 15 11 63 8,65%

Capacità di definire, nominare e risolvere creativamente un problema teorico o pratico precedentemente irrisolto nel campo

9 13 14 8 11 55 7,55%

Utilizzo di procedure di ricerca avanzate nel settore in modo da

12

(9,52%)

8 17 7 7 51 7%

71

acquisire nuove informazioni originali

Uso di metodologie di base e specifiche di esperimenti e realizzazione indipendente di esperimenti più complessi in laboratorio

2 11 5 4 4 26 3,57%


35 5 1 4 45 6,18%

Totale 126 169 189 134 110 728 100,0 %

Come media Europea, ulteriori input specifici delle PMI riguardanti le copretenze pratiche che il target di studenti da corsi master in metallurgia e scienze materiali dovrebbe avere è quello che loro dovrebbero essere capaci di:

• 14,15 % Progettare processi tecnologici con tutti i calcoli e considerazioni economiche necessarie;

• 12,91 % Eseguire analisi professionali dei processi tecnologici, analizzando e valutando una soluzione tecnica;

• 11,81 % Sviluppare nuovi metodi ingegneristici di problem solving sul campo.

In Germania gli studenti devono essere capaci di:


• 10,31 % Revisione critica dei problemi nel settore e dell'orientamento nei problemi

intersettoriali; • 9,52 % Utilizzare procedure di ricerca avanzate sul campo in modo da acquisire nuove

informazioni originali.

In Slovacchia gli studenti devono essere capaci di:


• 13,01 % Eseguire analisi professionali dei processi tecnologici, analizzando e valutando una

soluzione tecnica; • 14,79 % Leggere tecnologici e disegni tecnici di macchine e attrezzature o delle loro parti.

In Italia gli studenti devono essere capaci di:

• 14,81 % Revisione critica dei problemi nel settore e orientamento nei problemi intersettoriali;

72

• 14,34 % Progettazione di processi tecnologici con tutti i calcoli e considerazioni economiche

necessarie; • 14,34 % Sviluppo di nuovi metodi ingegneristici di problem solving nel campo.

In Bulgaria gli studenti devono essere capaci di:



• 14,17 % Sviluppo di nuovi metodi ingegneristici di problem solving nel campo.

In Spagna gli studenti devono essere capaci di:


• 13,63 % Eseguire analisi professionali dei processi tecnologici, analizzando e valutando una

soluzione tecnica; • 11,81 % Progettazione di processi tecnologici complessi basati sulla procedura prestabilita e sulla

capacità di destinazione.

25) Quanto sono importanti le capacità di “ organizzazione del lavoro e management“ in meccatronica per la tua azienda? Scegliere 1. a) Estremamente importanti b) Significamente importanti c) Abbastanza importanti d) Non molto importanti e) Per niente importanti

Su una lista di punteggi di importanza (1 "per niente importante" e 5 "estremamente importante") la media dei 250 risultati è: 2.47 corrispondente a "Non troppo importante”

Germania = (a) = 0; (b) = 0; (c)= 0; (d) = 27; (e) = 32; Total= 59

Slovacchia = (a) = 0; (b) = 18; (c) = 12; (d) = 12; (e) = 11; Total 53

Italia = (a) = 1 ; (b) = 3; (c)= 9; (d) = 15; (e) = 23; Total = 51

Bulgaria = (a) = 29; (b) = 3; (c) = 0; (d) = 2; (e) = 17; Total = 51

Spagna = (a) = 8; (b) = 10; (c) = 9; (d) = 3; (e) = 6; tot: 36

A livello medioeuropeo, per il campione analizzato delle aziende avere competenze di "organizzazione e gestione del lavoro" in meccatronica è "Non molto importante".

73

• In Germania è “ per niente importante”

• In Slovacchia è “non molto importante””.

• In Italia è “per niente importante””.

• In Bulgaria è “ abbastanza importante”.

• In Spagna è “abbastanza importante””.

26) Quali delle seguenti capacità di "Organizzazione e gestione del lavoro" sono le più importanti per la tua azienda? Scegliere max 3.

L'individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:

a) Principi e applicazioni del lavoro sicuro in generale e in relazione alla meccatronica b) Principi e metodi per l'organizzazione, il controllo e la gestione del lavoro c) Principi di lavoro di squadra e le loro applicazioni d) Le competenze personali, i punti di forza e le esigenze che riguardano i ruoli e) Parametri entro i quali è necessario programmare le attività

L’individuo dovrebbe essere capaci di:

a) Preparare e mantenere un'area di lavoro sicura, ordinata ed efficiente b) Prepararsi per i compiti in questione, compresa la piena considerazione per la salute, la

sicurezza, e l'ambiente c) Pianificare il lavoro per massimizzare l'efficienza e ridurre al minimo le interruzioni d) Selezionare e utilizzare tutte le attrezzature e i materiali in modo sicuro e conforme alle

istruzioni dei produttori e) Ripristinare l'area di lavoro a uno stato e a una condizione appropriati f) Altro (per favore specificare)

L'individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:


Principi del lavoro di squadra e delle loro applicazioni

52

(47,70%)

25

(22,32%)

29

(31,96%)

22

(22,22%)

16

(24,61%)

144 37,20%

Principi e metodi per l'organizzazione, il controllo e la gestione del lavoro

10 33

(29,46%)

41

(31,06%)

20 1 105 27,13%

Principi e applicazioni del lavoro sicuro in generale

15

(13,76%)

16 35

(26,51%)

29

(29,29%)

8 103 26,61%

74

e in relazione alla meccatronica

Le competenze personali, i punti di forza e le esigenze che riguardano i ruoli

25

(22,93%)

18

(16,07%)

15 21

(21,21%)

10

(15,38%)

89 22,99%

Parametri entro i quali è necessario programmare le attività

19 12 7 6 44 11,36%

Principi e metodi per l'organizzazione, il controllo e la gestione del lavoro

23

(35,38%)

23 5,94


7 1 1 9 2,32

Totale 109 112 132 99 65 387 100,0 %

Come media europea, per quanto riguarda le capacità di"Organizzazione e gestione del lavoro", l'individuo deve conoscere e comprendere:

• 37,20 % Principi del lavoro di squadra e delle loro applicazioni;

• 27,13 % Principi e metodi per l'organizzazione, il controllo e la gestione del lavoro;

• 26,61 % Principi e applicazioni del lavoro sicuro in generale e in relazione alla meccatronica.

In Germania l’individuo ha bisogno di conoscere e capire:


• 22,43 % Le competenze personali, i punti di forza e le esigenze che riguardano i ruoli;

• 13,76 % Principi e applicazioni del lavoro sicuro in generale e in relazione alla meccatronica. In Slovacchia l’individuo ha bisogno di conoscere e capire:



• 16,07 % Le competenze personali, i punti di forza e le esigenze che riguardano i ruoli. In Italia l’individuo ha bisogno di conoscere e capire:

• 31,96 % Principi del lavoro di squadra e delle loro applicazioni ;


• 26,51 % Principi e applicazioni del lavoro sicuro in generale e in relazione alla meccatronica. In Bulgaria L’individuo ha bisogno di conoscere e capire:

75

• 29,29 % Principi e applicazioni del lavoro sicuro in generale e in relazione alla meccatronica;


• 21,21 % Le competenze personali, i punti di forza e le esigenze che riguardano i ruoli. In Spagna l’individuo ha bisogo di conoscere e capire:



• 15,38 % Le competenze personali, i punti di forza e le esigenze che riguardano i ruoli. L’individuo dovrebbe essere capace di :

Germania Slovacchia Italia Bulgaria Spagna Totale Totale%

Preparare e mantenere un'area di lavoro sicura, ordinata ed efficiente

22 21

(30%)

43

(30,71%)

21

(35%)

20

(33,3%)

127 26,56%

Selezionare e utilizzare tutte le attrezzature e i materiali in modo sicuro e conforme alle istruzioni dei produttori

41

(27,70%)

15

(21,4%)

33

(23,57%)

11 14

(23,3%)

114 23,84%

Prepararsi per le attività in corso, compresa la piena considerazione per la salute, la sicurezza e l'ambiente

42

(28,37%)

14 27

12

(20%)

12 107 22,38%

Pianificare il lavoro per massimizzare l'efficienza e ridurre al minimo le interruzioni

23

(15,54%)

20

(28,57%)

35

(25%)

13

(21,6)

14

(23,3%)

105 21,96%

Ripristinare l'area di lavoro a uno stato e a una condizione appropriati

13 2 2 17 3,55%

Altro: Dare e riceve feedback e supporto

1 1 0,20%


7 7 1,46%

Totale 148 70 140 60 60 478 100,0 %

Come media Europea riguardante le capacità di “organizzazione del lavoro e management”, l’individuo dovrebbe essere capace di:

• 26,56 % Preparare e mantenere un'area di lavoro sicura, ordinata ed efficiente;

76

• 23,84 % Selezionare e utilizzare tutte le attrezzature e i materiali in modo sicuro e conforme alle istruzioni dei produttori;

• 22,38 % Prepararsi per le attività in questione, compreso il pieno rispetto della salute, della sicurezza e dell'ambiente.

In Germania l'individuo dovrebbe essere in grado di:

• 28,37 % Prepararsi per i compiti in questione, compresa la piena considerazione per la salute, la sicurezza e l'ambiente;

• 27,70 % Selezionare e utilizzare tutte le attrezzature e i materiali in modo sicuro e nel rispetto

delle istruzioni dei produttori; • 15,54 % Programmare il lavoro per massimizzare l'efficienza e ridurre al minimo le

interruzioni.

In Slovacchia l'individuo dovrebbe essere grado di:

• 30 % Preparare e mantenere un'area di lavoro sicura, ordinata ed efficiente;

• 28,57 % Programmare il lavoro per massimizzare l'efficienza e ridurre al minimo le

interruzioni; • 21,4 % Selezionare e utilizzare tutte le attrezzature e i materiali in modo sicuro e conforme alle

istruzioni dei produttori.

In Italia l'individuo dovrebbe essere in grado di:


• 25 % Programmare il lavoro per massimizzare l'efficienza e ridurre al minimo le interruzioni;

• 23,57 % Selezionare e utilizzare tutte le attrezzature e i materiali in modo sicuro e nel rispetto

delle istruzioni dei produttori.

In Bulgaria l’individuo è in grado di:

• 35 % Preparare e mantenere un'area di lavoro sicura, ordinata ed efficiente;

• 21,6 % Programmare il lavoro per massimizzare l'efficienza e ridurre al minimo le interruzioni;

• 20 % Prepararsi per le attività in corso, compresa la piena considerazione per la salute, la

sicurezza e l'ambiente.

In Spagna l'individuo è in grado di:


77

• 23,3 % Selezionare e utilizzare tutte le attrezzature e i materiali in modo sicuro e conforme alle

istruzioni dei produttori; 23,3 % Programmare il lavoro per massimizzare l'efficienza e ridurre al minimo le interruzioni.

27) Quanto sono importanti le "capacità di Comunicazione e interpersonali" in meccatronica per la tua azienda? Scegliere 1.

a) Estremamente importante b) Significativamente importante c) Abbastanza importante d) Non molto importante e) Per niente importante

Su una lista di punteggi di importanza (1 "per niente importante" e 5 "estremamente importante") la media dei 250 risultati è: 3.0 corrispondente a "Abbastanzaimportante"

Germania = (a) =0 ; (b) =0 ; (c)=7 ; (d) =16 ; (e) =36 ; Total =59

Slovacchia =(a) = 5; (b) = 21; (c) = 12; (d) = 11; (e) = 4; Total = 53

Italia = (a) =0 ; (b) =3 ; (c)=10 ; (d) =31 ; (e) =7 ; Total = 51


Spagna =(a) = 7; (b) = 9; (c) = 9; (d) = 5; (e) = 6; Total = 36

Come media Europea, per il campione analizzato di aziende avere competenze di "di comunicazione e interpersonali " in meccatronica è "Abbastanza importante".

• In Germani è “Per niente importante”.

• In Slovacchia è “Abbastanza importante”.

• In Italia è “Per niente importante”.

• In Bulgaria è “Abbastanza importante”.

• In Spagna è “Abbastanza importante”.

28) Quale delle seguenti “Competenze di comunicazione e interpesonali” sono le più importanti per la tua azienda? Scegliere max 3.

L'individuo ha bisogno di conoscere e comprendere: a) La gamma e gli scopi della documentazione sia in formato cartaceo che elettronico b) Il linguaggio tecnico associato all'abilità c) Gli standard richiesti per la segnalazione di routine ed eccezioni in forma orale, scritta ed

elettronica d) Gli standard necessari per la comunicazione con i clienti, i membri del team e altri

78

e) Gli scopi e le tecniche per la generazione, la manutenzione e la presentazione dei record

L'individuo dovrebbe essere in grado di: a) Leggere, interpretare ed estrarre dati tecnici e istruzioni dalla documentazione in qualsiasi

formato disponibile b) Comunicare con mezzi orali, scritti ed elettronici per garantire chiarezza, efficacia ed efficienza c) Discutere con altri di principi tecnici e applicazioni complesse d) Completare le relazioni e rispondere ai problemi e alle domande e) Rispondere alle esigenze dei clienti faccia a faccia e indirettamente f) Altro (specificare)

L’individuo deve conoscere e comprendere:


Il linguaggio tecnico associato all'abilità

43

(40,9%)

34

(32,07%)

43

(33,07%)

21

(26,92%)

15

(27,77%)

156 32,98%

Gli standard necessari per la comunicazione con i clienti, i membri del team e altri

16 29

(27,3%)

28

(21,53%)

18 12

(22,22%)

103 21,77%

Gli standard richiesti per la segnalazione di routine ed eccezioni in forma orale, scritta ed elettronica

21

(20%)

13 28

(21,53%)

19

(24,35%)

9 90 19,02%

Gli scopi e le tecniche per la generazione, la manutenzione e la presentazione dei record

9 18 18 3 11 59 12,47%

La gamma e gli scopi della documentazione sia in formato cartaceo che elettronico

9 12 13 16 7 57 12,05%

Altro: tutto è importante 1 1 0,21%


7 7 1,47%

Totale 105 106 130 78 54 473 100,0 %

Come media Europea, riguardo le competenze “di comunicazione e interpersonali”, l’individuo deve conoscere e comprendere:

• 45,62 % Il linguaggio tecnico associato all'abilità;;

• 28,47 % Gli standard richiesti per la comunicazione con i clienti, i membri del team e altri.

79

In Germania l'individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:

• 40,9 % Il linguaggio tecnico associato all'abilità;

• 20 % Gli standard richiesti per la segnalazione di routine ed eccezioni in forma orale, scritta ed

elettronica.

In Slovacchia l'individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:


• 27,3 % Gli standard richiesti per la comunicazione con i clienti, i membri del team e altri.

In Italia l'individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:


• 21,53 % Gli standard richiesti per la comunicazione con i clienti, i membri del team e altri;

• 21,53 % Norme richieste per la segnalazione di routine ed eccezioni in forma orale, scritta ed

elettronica.

In Bulgaria l'individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:


• 24,35 % Le norme richieste per la segnalazione di routine ed eccezioni in forma orale, scritta

ed elettronica.

In Spagna l'individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:


• 22,22 % Gli standard richiesti per la comunicazione con i clienti, i membri del team e altri..

L’individuo dovrebbe essere capace di:


Leggere, interpretare ed estrarre dati tecnici e istruzioni dalla documentazione in qualsiasi formato disponibile

28 32 (42,10%)

42 (33,07%)

21 (42,85%)

22 (30,55%)

145 30,98%

Comunicare con mezzi orali, scritti ed elettronici per garantire chiarezza, efficacia ed efficienza

41

28,47%)

12

(15,78%)

24 8

(16,3%)

21

(29,16%)

106 22,64%

Discutere con altri di principi tecnici e applicazioni complesse

45

(31,25%)

12 21 6 7 91 19,44%

80

Completare le relazioni e rispondere ai problemi e alle domande emergenti

10 10 25

(19,68%)

6 12 63 13,46%

Rispondere alle esigenze dei clienti faccia a faccia e indirettamente

13 7 15 8 8 51 10,89%


7 3 2 12 2,56%

Totale 144 76 127 49 72 468 100,0 %

Come media Europea, riguardo le competenze “di comunicazione e interpersonali” l’individuo dovrebbe essere in grado di:

• 30,98 % Leggere, interpretare ed estrarre dati tecnici e istruzioni dalla documentazione in qualsiasi formato disponibile;

• 22,64 % Comunicare con mezzi orali, scritti ed elettronici per garantire chiarezza, efficacia ed efficienza.

In Germania l’individuo dovrebbe essere capace di:

• 31,25 % Discutere con gli altri di principi tecnici complessi e applicazioni;

• 28,47 % Comunicare con mezzi orali, scritti ed elettronici per garantire chiarezza, efficacia ed

efficienza.

In Slovacchia l’individuo dovrebbe essere capace di:



efficienza.

In Italia l’individuo dovrebbe essere capace di:


• 19,68 % Completare le relazioni e rispondere ai problemi e alle domande che sorgono.

In Bulgaria l’individuo dovrebbe essere capace di:



efficienza.

81

In Spain l’individuo dovrebbe essere capace di:



efficienza.

29) Quanto sono importanti le competenze di "Sviluppo di sistemi meccatronici" in meccatronica per la tua azienda? Scegliere 1. a) Estremamente importante b) Significativamente importante c) Abbastanza importante d) Non molto importante e) Per niente importante

Su una lista di punteggi di importanza (1 "per niente importante" e 5 "estremamente importante") la media dei 250 risultati è: 2,0 corrispondente a "Non troppo importante".

Germania = (a) =1 ; (b) =0 ; (c)=6 ; (d) =10 ; (e) =42 ; Total = 59


Italia = (a) =1 ; (b) =3 ; (c)=18 ; (d) =21 ; (e) =8 ; Total =51


Spagna = (a) = 2; (b) = 7; (c) = 12; (d) = 6; (e) = 9; Total = 36

Come media Europea, per il campione analizzato di aziende avere competenze di "Sviluppo di sistemi meccatronici" in meccatronica è "Non molto importante".

• In Germania è "Per niente importante".

• In Slovacchia è "Non molto importante".

• In Italia è "Non molto importante".

• In Bulgaria è "Per niente importante".

• In Spagna è "Non molto importante".

30) Quali delle seguenti competenze di "Sviluppo di sistemi meccatronici" sono le più importanti per la tua azienda? Scegliere max 3.

L'individuo dovrebbe conoscere e comprendere:

a) Principi e applicazioni per: a) Progettazione, assemblaggio e messa in servizio di un sistema meccatronico

82

b) I componenti e le funzioni degli impianti idraulici e pneumatici c) I componenti e le funzioni dei sistemi elettrici ed elettronici d) I componenti e le applicazioni delle unità elettriche e) I componenti e le applicazioni della robotica e dei sistemi di movimentazione

b) Principi e applicazioni della progettazione e dell'assemblaggio di sistemi meccanici, compresi i sistemi pneumatici e/o idraulici, i loro standard e la loro documentazione

c) Principi e applicazioni per l'incorporazione di robot all'interno del sistema

L’individuo dovrebbe essere in grado di: a) Realizzare sistemi di progettazione per determinate applicazioni industriali b) Identificare e risolvere le aree di incertezza all'interno dei brief o delle specifiche c) Assemblare le macchine secondo la documentazione d) Incorporare i robot all'interno dei sistemi in base alle esigenze e) Installare, configurare e regolare in base alle esigenze i sistemi meccanici, elettrici e di sensori f) Altro (specificare)



Principi e applicazioni per la progettazione e la messa in servizio di un sistema meccatronico

32

(29,9%)

24

(18,46%)

25

(22,72%)

15

(19,48%)

96 19,95%

Principi e applicazioni per i componenti e le funzioni dei sistemi elettrici ed elettronici

1 28

(21,53%)

17 1 14

(18,18%)

61 12,68%

Principi e applicazioni per i componenti e le applicazioni dei sistemi di robotica e di movimentazione

7 16 29

(26,36%)

1 3 56 11,64%

Principi e applicazioni per i componenti e le funzioni dei sistemi idraulici e pneumatici

4 18 21

(19,09%)

2

(3,50%)

10

(12,98%)

55 11,43%

Principi e applicazioni della progettazione e dell'assemblaggio di sistemi meccanici, compresi i sistemi pneumatici e/o idraulici, i loro standard e la loro documentazione

16

(14,95%)

10 6 3

(5,26%)

9 44 9,14%

Principi e applicazioni per i componenti e le

5 22

(16,9%)

2 2

(3,50%)

9 40 8,31%

83

applicazioni delle unità elettriche

Principi e applicazioni per l'incorporazione di robot all'interno del sistema

15

(14,01%)

10 1 7 33 6,86%


27 12 47 10 96 19,95%

Totale 107 130 110 57 77 481 100,0 %

Come media Europea , riguardo lo “sviluppo di sistemi meccatronici”, l’individuo ha bisogno di conoscere e capire:

• 19,95 % Principi e applicazioni per la progettazione e la messa in servizio di un sistema meccatronico;

• 12,68 % Principi e applicazioni per i componenti e le funzioni dei sistemi elettronici ed elettronici;

• 11,64 % Principi e applicazioni per i componenti e le applicazioni dei sistemi di robotica e di movimentazione

In Germania l’individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:


• 14,95 % Principi e applicazioni della progettazione e dell'assemblaggio di sistemi meccanici,

compresi i sistemi pneumatici e/o idraulici, i loro standard e la loro documentazione; • 14,01 % Principi e applicazioni per l'incorporazione di robot all'interno del sistema

In Slovacchia l’individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:

• 21,53 % Principi e applicazioni per i componenti e le funzioni dei sistemi elettrici ed elettronici;

• 18,46 % Principi e applicazioni per la progettazione e la messa in servizio di un sistema

meccatronico; • 16,9 % Principi e applicazioni per i componenti e le applicazioni delle unità elettriche.

In Italia l’individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:

• 26,36 % Principi e applicazioni per i componenti e le applicazioni dei sistemi di robotica e di movimentazione;

• 22,72 % Principi e applicazioni per la progettazione e la messa in servizio di un sistema

meccatronico; • 19,09 % Principi e applicazioni per i componenti e le funzioni dei sistemi idraulici e pneumatici

84

In Bulgaria l’individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:

• 5,26 % Principi e applicazioni della progettazione e dell'assemblaggio di sistemi meccanici, compresi i sistemi pneumatici e/o idraulici, i loro standard e la loro documentazione;

• 3,5 % Principi e applicazioni per i componenti e le funzioni dei sistemi idraulici e pneumatici;

• 3,5 % Principi e applicazioni per i componenti e le applicazioni delle unità elettriche.

In Spagna l’individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:


• 18,18 % Principi e applicazioni per i componenti e le funzioni dei sistemi elettrici ed elettronici;

• 12,98 % Principi e applicazioni per i componenti e le funzioni dei sistemi idraulici e pneumatici



Realizzare sistemi di progettazione per determinate applicazioni industriali

25

(29,76%)

28

(28,28%)

27

(24,77%)

5 85 21,46%

Installare, configurare e regolare in base alle esigenze i sistemi meccanici, elettrici e di sensori

8 16 24 4

(7,69%)

20

(38,46%)

72 18,18%

Identificare e risolvere le aree di incertezza all'interno dei brief o delle specifiche

20

(23,80%)

19

(19,19%)

19 6

(11,53%)

64 16,16%

Incorporare i robot all'interno dei sistemi in base alle esigenze

2 19 31

(28,44%)

4 56 14,14%

Assemblare le macchine secondo la documentazione

2 17 8 1

(2,12%)

6

(11,53%)

34 8,58%

Altro: non specificato / Non pervenuto

27 47 11 85 21,46%

Totale 84 99 109 52 52 396 100,0 %

Come media Europea, riguardo lo “sviluppo di sisstemi meccatronici”, l’individuo dovrebbe essere in grado di:

85

• 21,46 % Effettuare sistemi di progettazione per certe applicazioni industriali;

• 18,18 % Installare, impostare e regolare come richiesto i sistemi meccanici, elettrici e sensoriali.


• 29,76 % Effettuare la progettazione di sistemi per certe applicazioni industriali;

• 23,80 % Identificare e risolvere le aree di incertezza all'interno dei brief o delle specifiche.


• 28,28 % Eseguire la progettazione di sistemi per applicazioni industriali;

• 19,19 % Identificare e risolvere le aree di incertezza nell'ambito dei brief o delle specifiche


• 24,77 % Eseguire la progettazione di sistemi per applicazioni industriali;

• 28,44 % Incorporare robot all'interno dei sistemi come richiesto.


• 7,69 % Installare, impostare e regolare come richiesto i sistemi meccanici, elettrici e sensori;

• 2,12 % Assemblare le macchine secondo la documentazione.


• 38,46 % Installare, impostare e regolare come richiesto i sistemi meccanici, elettrici e sensoriali;

• 11,53 % identificare e risolvere le aree di incertezza nell'ambito dei brief o delle specifiche;

• 11,53 % Assemblare le macchine secondo la documentazione

31) Quanto sono importanti le capazità di „utilizzo dei controller industiali“ in meccatronica per la tua compagnia?Scegliere 1. a) Estremamente importante b) Significativamente importante c) Abbastanza importante d) Non molto importante e) Per niente importante

Su una lista di punteggi di importanza (1 "per niente importante" e 5 "estremamente importante") la media dei 250 risultati è: 2.20 corrispondente a "Non troppo importante".

86



Italia = (a) = 1 ; (b) = 2 ; (c) = 16 ; (d) = 15 ; (e) =17 ; Total = 51



A livello medio Europeo, per il campione di aziende analizzato avere competenze di “ Utilizzo di controller industriali“ in meccatronica è “non molto importante“.

• In Germania è “per niente importante”.

• In Slovacchia è “abbastanza importante “.

• In Italia è “non molto importante”.

• In Bulgaria è “per niente importante”.

• In Spagna è “abbastanza importante“.

32) Quali delle seguenti competenze di “ utilizzo dei controller industriali “ sono le più importanti per la tua azienda? Scegliere max 2.


a) Le funzioni, le strutture e i principi operativi dei PLC b) La configurazione dei controller industriali c) Reti industriali/sistemi di autobus d) I metodi con cui i programmi software si riferiscono alle azioni dei macchinari e) Le diverse interfacce per segnali speciali come contatori veloci e anche comunicazioni con

sistemi intelligenti periferici

L’individuo dovrebbe essere capace di: a) Collegare i PLC ai sistemi meccatronici b) Configurare un sistema di rete/bus industriale per la comunicazione tra controller industriali e

dispositivi HMI c) Effettuare le configurazioni necessarie dei controller industriali d) Configurare tutti gli aspetti dei PLC in base alle esigenze, insieme al circuito di controllo associato

per il corretto funzionamento e) Altro (specificare)

L’individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:


La configurazione dei controllore industriali

12 34 29 2 3 80 20,99%

87

(16,90%) (32,07%) (29,29%) (3,70%)

Le funzioni, le strutture e i principi operativi dei PLC

21

(29,57%)

18

(16,98%)

25

(25,25%)

3

(5,55%)

12

(23,52%)

79 20,73%

I metodi con cui i programmi software si riferiscono alle azioni dei macchinari

9

(12,67%)

17 23

(23,23%)

2

(3,70%)

14

(27,45%)

65 17,06%

Reti industriali/sistemi di autobus

1 25

(23,58%)

7 4 37 9,71%

Le diverse interfacce per segnali speciali come contatori veloci e anche comunicazioni con sistemi intelligenti periferici

1 10 15 1 8

(15,68%)

35 9,18%


27 2 46 10 85 22,30%

Totale 71 106 99 54 51 381 100,0 %

Come media Europea, rispetto alle competenze di “utilizzo dei controller industriali” l’individuo deve conoscere e comprendere

• 20,99 % La configurazione del controllore industriale;

• 20,73 % Le funzioni, le strutture e i principi operativi dei PLC;

• 17,06 % I metodi con cui i programmi software si riferiscono alle azioni dei macchinari.

In Germania l’individuo deve conoscere e comprendere:




In Slovacchia l’individuo deve conoscere e comprendere:


• 23,58 % reti industriali/sistemi di autobus;

• 16,98 % Le funzioni, le strutture e i principi operativi dei PLC.

In Italia l’individuo deve conoscere e comprendere:

• 29,29 % La configurazione del controllore industriale; • 25,25 % Le funzioni, le strutture e i principi operativi dei PLC;

88


In Bulgaria l’individuo deve conoscere e comprendere:

• 5,55 % Le funzioni, le strutture e i principi operativi dei PLC; • 3,7 % La configurazione del controllore industriale;


In Spagna l’individuo deve conoscere e comprendere:

• 27,45 % I metodi con cui i programmi software si riferiscono alle azioni dei macchinari;


• 15,68 % Le diverse interfacce per segnali speciali come i contatori veloci e anche le

comunicazioni ai sistemi intelligenti periferici.


Germania Slovacchia Italia Bulgaria Spagna Totale Totale%

Collegare i PLC ai sistemi meccatronici

25

(39,06%)

19

(21,34%)

27

(30%)

4

(7,27%)

10

(20%)

85 24,42%

Effettuare le configurazioni necessarie dei controller industriali

32

(35,95%)

38

(42,2%)

2

(3,63%)

5

( 10%)

77 22,12%

Configurare tutti gli aspetti dei PLC in base alle esigenze, insieme al circuito di controllo associato per il corretto funzionamento

1

(1,56%)

9 14

(15,5%)

2

(3,63%)

17

(34%)

43 12,35%

Configurare un sistema di rete/bus industriale per la comunicazione tra controller industriali e dispositivi HMI

5

(7,81%)

20

(22,47%)

11 3 39 11,20%


33 9 47 15 104 29,88%

Totale 64 89 90 55 50 348 100,0 %

Come media Europea, rispetto alle competenze dell’ “utilizzo dei controller industriali”, l’individuo dovrebbe essere in grado di:

• 24,42 % Collegare i PLC ai sistemi meccatronici;

• 22,12 % Effettuare le configurazioni necessarie dei controllori industriali.

89

• 12,35 % Configurare tutti gli aspetti dei PLC in base alle esigenze, insieme al circuito di controllo associato per il corretto funzionamento.


• 39,06 % Collegare PLC ai sistemi meccatronici;

• 7,81 % Istituire un sistema di rete industriale/bus per la comunicazione tra controller

industriali e dispositivi HMI; • 1,56 % Configurare tutti gli aspetti dei PLC in base alle esigenze, insieme al circuito di controllo

associato per il corretto funzionamento.


• 35,95 % Effettuare le configurazioni necessarie dei controller industriali;

• 22,47 % Istituire un sistema di rete industriale/bus per la comunicazione tra controller

industriali e dispositivi HMI; • 21,34 % Collegare PLC ai sistemi meccatronici.



• 30 % Collegare PLC ai sistemi meccatronici;

• 15,5 % Configurare tutti gli aspetti dei PLC in base alle esigenze, insieme al circuito di controllo



• 7,27 % Collegare i PLC ai sistemi meccatronici;


• 3,63 % Configurare tutti gli aspetti dei PLC in base alle esigenze, insieme al circuito di controllo


In Spagna l’individuo dovrebbe essere capace di::

• 34 % Configurare tutti gli aspetti dei PLC in base alle esigenze, insieme al circuito di controllo associato per il corretto funzionamento;

• 20 % Collegare PLC ai sistemi meccatronici;

• 10 % Effettuare le configurazioni necessarie dei controller industriali.

33) Quanto sono importanti le capacità di "programmazione software“ in meccatronica nella tua azienda? Scegliere 1 a) Estremamente importante

90

b) Significativamente importante c) Abbastanza importante d) Non molto importante e) Per niente importante

Su una lista di punteggi d’importanza (1 "per niente importante" e 5 "estremamente importante") la media dei 250 risultati è: 2.44 corrispondente a "Non troppo importante".


Slovacchia =(a)= 2; (b) = 13; (c) = 12; (d) = 8; (e) = 18; Total = 53

Italia = (a) = 1 ; (b) =3; (c)=22; (d) = 15; (e) =10; Total = 51

Bulgaria = (a)= 9; (b) = 7; (c) = 5; (d) = 4; (e) = 26; Total = 51

Spagna = (a)= 1; (b) = 10; (c) = 11; (d) = 8; (e) =6; Total = 36

A un livello di media Europeo, per il campione di aziende analizzato avere competenze di “programmazione software” in meccatronica è “non molto importante”

• In Germania è “Non molto importante”.

• In Slovacchia è “non molto importante”.


• In Bulgaria è “non molto importante”.

• In Spagna è “non molto importante”.

34) Quali delle seguenti capacità di "programmazione software" sono le più importanti per la tua azienda?Scegliere max 2


a) Come programmare utilizzando software industriale standard b) Come creare grafica interattiva HMI c) Come un programma software si relaziona con l'azione dei macchinari e dei sistemi

L’individuo deve essere capace di:

a) Scrivere programmi per controllare una macchina b) Visualizzare il processo e il funzionamento utilizzando il software c) Programmare PLCs, inclusi processi digitali e analogici di segnalazione e bus del campo industriale d) Altro (per favore specificare)

L’individuo dovrebbe conoscere e comprendere:

Germania Slovacchia


Totale

Totale %

91

Come un programma software si relaziona con l'azione dei macchinari e dei sistemi

16

(23,19%)

19

(25%)

38

(50,6

6%)

27

(44,26%

)

16

(41,02

%)

116 36,25 %

Come programmare utilizzando software industriali standard

28

(40,58%)

27

(35,53%

)

33

(44%

)

14

(22,95%

)

13

(33,33

%)

115 35,94 %

Come creare grafica interattiva HMI 16 4 20 6,25 %

Tutto è importante, ma i dipendenti nel campo della metallurgia non sono abbastanza bravi nella programmazione del software

2 2 0,62 %


25 14 18 10 67 20,94 %

Totale 69 76 75 61 39 320 100,0 %

A livello Europeo, rispetto alle competenze di “ programmazione software” l’individuo deve conoscere e comprendere:

• 36,25 % Il modo in cui un programma software si riferisce all'azione dei

macchinari e dei sistemi;

• 35,94 % Come programmare usando software industriali standard.

In Germania l’individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:

• 40,58 % Come programmare utilizzando software industriale standard;

• 23,19 % come un programma software si relaziona all’azione delle macchine e dei sistemi.

In Slovacchia l’individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:

• 35,53 % Come programmare utilizzando software industriali standard;

• 25 % Il modo in cui un programma software si relaziona con l'azione dei macchinari e dei sistemi.

In Italia l’individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:

• 50,66 % Il modo in cui un programma software si riferisce all'azione dei macchinari e dei sistemi;

• 44 % Come programmare utilizzando software industriale standard.

In Bulgaria l’individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:

92


• 22,95 % Come programmare utilizzando software industriali standard.

In Spagna l’individuo ha bisogno di conoscere e comprendere:


• 33,33 % Come programmare utilizzando software industriale standard. L’individuo dovrebbe essere capace di:

Germania Slovacchia


Totale

Totale %

Scrivere programmi per controllare una macchina

38 (55,07%)

31 (38,27%

)

24 (31,5

8%)

5 (9,26%)

12 (27,91

%)

110 34,06 %

Visualizzare il processo e il funzionamento utilizzando il software

13 22 (27,16%

)

31 (40,7

9%)

10 (18,52%

)

8 84 26 %

Programmare PLC, compresa l’elaborazione digitale e analogica del segnale e i bus in campo industriale

15 21 4 14 (32,56

%)

54 16,72 %

Altro: tutto è importante 1 1 0,31 %


18 (26,09%)

13 34 9 74 22,91 %

Totale 69 81 76 54 43 323 100,0 %

A livello medio Europeo, rispetto alle competenze di “programmazione software”, l’individuo dovrebbe essere capace di:

• 34,06 % Scrivere programmi per controllare una macchina;

• 26 % Visualizzare il processo e il funzionamento utilizzando software.


• 55,07 % Scrivere programmi per controllare una macchina.


• 38,27 % Scrivere programmi per controllare una macchina;

93

• 27,16 % Visualizzare il processo e il funzionamento utilizzando software.


• 40,79 % Visualizzare il processo e il funzionamento utilizzando il software;


• In Bulgaria l’individuo dovrebbe essere capace di:

• 18,52 % Visualizzare il processo e il funzionamento utilizzando il software;



• 32,56 % Programmare PLCs, compreso il processo di segnalazione analogico e digitale e bus in campo industriale ;


35. Quanto sono importanti le capacità di “circuiti schematici“ in meccatronica per la tua azienda? Scegliere 1


Su una lista di punteggi d’importanza (1 "per niente importante" e 5 "estremamente importante") la media dei 250 risultati è: 2.16 corrispondente a "Non molto importante".



Italia = (a) = 3 ; (b) =8 ; (c)=24 ; (d) =8 ; (e) = 8 ; Total = 51

Bulgaria = (a)= 0; (b)= 1; (c) =2; (d) = 0; (e)= 48; Total = 51

Spagna = (a)=2; (b) = 8; (c) = 15; (d) = 5; (e) = 6; Total = 36

A livello medio Europeo, per il campione di aziende analizzate avere capacità di “circuiti schematici“ è “ non molto importante.

• In Germania è “non molto importante”.

• In Slovacchia è “non molto importante”.

94


• In Bulgaria è “non molto importante”.

• In Spagna è “non molto importante”.

36. Quali delle seguenti capacità di “circuiti schematici“ è la più importante per la tua azienda?Scegliere 1 L’individuo deve conoscere e comprendere:

a) I principi e le applicazioni per i circuiti schematici b) Metodi per la progettazione e l'assemblaggio di circuiti elettrici nei sistemi di macchine e di

controllo

L’individuo dovrebbe essere in grado di: a) Leggere e utilizzare schemi di circuiti pneumatici, idraulici ed elettrici b) Progettare i circuiti utilizzando i moderni strumenti software c) Altro (specificare)


Germania Slovacchia


Totale

Totale %

I principi e le applicazioni per i circuiti schematici

32

(54,23%)

17

34

(66,66%)

2 14

(38,89%)

99 39,6 %

Metodi per la progettazione e l'assemblaggio di circuiti elettrici nei sistemi di macchine e di controllo

27

(50,94%)

17

2 10 56 22,40 %

Not specificato/ non pervenuto 27

9 47

(92,16%)

12 95 38 %

Totale 59 53 51 51 36 250 100,0 %

A livello medio Europeo, rispetto alle capacità di “Circuiti schematici”, l’individuo deve conoscere e comprendere:

• 39,6 % I principi e le applicazioni per i circuiti schematici. In Germania l’individuo deve conoscere e comprendere:

• 54,23 % I principi e le applicazioni per i circuiti schematici.

95

In Slovacchia l’individuo deve conoscere e comprendere:

• 50,94% Metodi per la progettazione e l'assemblaggio di circuiti elettrici in sistemi di macchine e di controllo

In Italia l’individuo deve conoscere e comprendere:

• 66,66 % I principi e le applicazioni per i circuiti schematici. In Bulgaria l’individuo deve conoscere e comprendere:

• Entrambe le opzioni sono valide, ma la maggior parte delle PMI non ha risposto affatto (92,16%).

In Spagna l’individuo deve conoscere e comprendere:

• 38,89 % I principi e le applicazioni per i circuiti schematici.

L’individuo dovrebbe essere in grado di:

Germania Slovacchia


Totale

Totale %

Leggere e utilizzare schemi di circuiti pneumatici, idraulici ed elettrici

15

(25,42%)

29

(54,72%)

40

(78,43%)

3

(5,88%)

17

(47,22%)

104 41,6 %

Progettare i circuiti utilizzando i moderni strumenti software

21 10 7 38 15,2 %

Altro: Non rilevante 3 1 12 16 6,4 %

Non specificato/ non pervenuto 44 48 92 36,8 %

Totale 59 53 51 51 36 250 100,0 %

A livello medio Europeo, rispetto alle capacità di “Circuiti schematici”, l’individuo dovrebbe essere in grado di:

• 41,6 % Leggere e utilizzare schemi di circuiti pneumatici, idraulici ed elettrici.

In Germania l’individuo dovrebbe essere in grado di:


In Slovacchia l’individuo dovrebbe essere in grado di:


96

In Italia l’individuo dovrebbe essere in grado di:


In Bulgaria l’individuo dovrebbe essere in grado di:


In Spagna l’individuo dovrebbe essere in grado di:


37. Quanto sono importanti le competenze di "Analisi, commissionamento e manutenzione" in meccatronica per la tua azienda? Scegliere 1.


Su una lista di punteggi d’importanza (1 "per niente importante" e 5 "estremamente importante") la media dei 250 risultati è: 2,85 corrispondente a "Nontroppo importante".

Germania = (a) =1 ; (b) =0 ; (c)=21 ; (d) =27 ; (e) =10; Total = 59

Slovacchia =(a) = 2; (b) = 18; (c) = 13; (d) =10; (e)= 10; Total = 53

Italia = (a) = 4; (b) = 22; (c) = 21; (d) = 4; (e) = 0; Total = 51



A livello medio Europeo, per il campione di aziende analizzato, avere capacità di “Analisi, commissionamento e manutenzione“ in meccatronica è “non molto importante“.

• In Germania è “Non molto importante”.

• In Slovacchia è “Non molto importante”.

• In Italia è “Abbastanza importante”.

• In Bulgaria è “Non molto importante”.

• In Spagna è “Abbastanza importante”.

97

38. Quali delle seguenti capacità di “Analisi, commissionamento e manutenzione“ sono più importanti per la tua azienda? Scegliere max 3. a) Criteri e metodi per testare apparecchiature e sistemi b) Tecniche analitiche per la ricerca di guasti c) Tecniche e opzioni per effettuare riparazioni d) Strategie per la risoluzione dei problemi e) Principi e tecniche per la generazione di soluzioni creative e innovative f) Principi e applicazioni della Manutenzione Produttiva Totale (TPM) g) Altro (specificare)


Strategie per la risoluzione dei problemi

22

(21,57%)

24

(19,83%)

29

(22,48%)

31

(32,29%)

16 122 22,97 %

Criteri e metodi per testare apparecchiature e sistemi

35

(34,31%)

26

(21,48%)

30

(23,26%)

12 9 112 21,09 %

Tecniche analitiche per la ricerca di guasti

17

(16,66%)

22

(18,18%)

23 15

(15,62%)

16

(19,28%)

93 17,51 %

Tecniche e opzioni per effettuare riparazioni

13 22

(18,18%)

26

(20,15%)

17

(17,71%)

12

(14,46%)

90 16,95 %

Principi e tecniche per la generazione di soluzioni creative e innovative

2 12 7 13 12

(14,46%)

46 8,66 %

Principi e applicazioni della Manutenzione Produttiva Totale (TPM)

12 14 3 11 40 7,53 %

Altro: Essere ben consapevoli di tutte le macchine e gli strumenti

3 1 7 11 2,07 %

Altro: Non specificato/non pervenuto

13 4 17 3,20%

Totale 102 121 129 96 83 531 100,0 %

A livello medio Europeo, rispetto le capacità di“Analisi, commissionamento, e manutenzione“ l’individuo dovrebbe essere capace di sviluppare:

• 22,97 % Strategie per la risoluzione dei problemi;

• 21,09 % Criteri e metodi per la prova di attrezzature e sistemi;

• 17,51 % Tecniche analitiche per la ricerca di guasti.

98

In Germania:



• 16,06 % Tecniche analitiche per la ricerca di guasti. In Slovacchia:



• 18,18 % Tecniche analitiche per la ricerca di guasti;

• 18,18 % Tecniche e opzioni per effettuare riparazioni In Italia:



• 20,15 % Tecniche e opzioni per effettuare riparazioni. In Bulgaria:


• 17,71 % Tecniche e opzioni per effettuare riparazioni.

• 15,62 % Tecniche analitiche per la ricerca di guasti. In Spagna:

• 19,28 % Tecniche analitiche per la ricerca di guasti;

• 14,46 % Tecniche e opzioni per effettuare riparazioni;

• 14,46 % Principi e tecniche per la generazione di soluzioni creative e innovative.

2.2.1 Analisi dei risultati del sondaggio condotto in 250 PMI

Deve essere sottolineato che I risultati emersi dal sondaggio rappresentano maggiormente la prospettiva

delle Piccole e Medie Imprese in temini di bisogni per diplomati della scuola superiore e ingegneri con

competenze nelle nuove tecnologie e le loro aspettative dai diplomati in programmi di studio in ingegneria

vocazionale.

I dati ricavati dal questionario sono stati categorizzati e qui sotto riassunti per categoria/settore e livello di

istruzione richiesto, in linea con le competenze (risultato dell’apprendimento) da acquisire.

Lo scopo di questo report è di dare una panoramica generale Europea sui principali bisogni nei settori di

meccanica-meccatronica e matallurgia. Logicamente l’analisi richiesta cambia leggermente da Paese a Paese

99

in modo che a chiunque voglia verificare i dettagli di ogni Paese è gentilmente suggerito di cercare i dettagli

nazionali in ogni tabella e di seguire l’approccio logico che ci ha portato a modificare la panoramica dell’UE

(da qui in avanti è infatti possibile adattare le risposte solo cancellando quelle riguardanti il livello medio

Europeo e inserendo quelle relative allo specifico Paese che deve essere analizzato. Il risultato sarà un report

nazionale). Sinergie positive e negative tra i Paesi intervistati possono essere rintracciati direttamente nella

tabella delle domande (vedi da pag 23 a 94).

Certamente, l’ 81,2% delle 250 aziende intervistate si definisce nel questionario come “Piccola o Media

Impresa” (domanda n° 2). Inoltre la grande maggioranza di imprese(i.e. 75,6 % delle aziende prese in

esempio) dichiara che la sua area di business è la “Produzione”, seguita da “utente finale” (7,6%) e

“distribuzione” (6%). (domanda n° 3). Più precisamente, il 40,4% dei campioni è risultato essere connesso

alla Produzione e processo del ferro e dell’acciaio(40,4%), seguito dall’ “Industria automotiva ed ingegneria

(26,8 %) e dall’ “Elettronica di consumo ed apparecchiature elettriche” (8,8%). (domanda n° 4).

Dunque, le 250 imprese coinvolte nel sondagio sono un campione abbastanza rappresentativo delle 27

economie non finanziali dell’ UE: come descritto nel capitol 1, l’Europa ha un settore manifatturiero fiorente

con una larga parte della produzione industriale mondiale che ha luogo nel “Vecchio Continente”, fortemente

ancorata alle aziende di piccolo e medie dimensioni. Se consideriamo che nel 2015 le imprese che impiegano

meno di 250 persone rappresentavano il 99% di tutte le imprese nell’UE (Eurostat; “Statistiche su piccole e

medie imprese”, Maggio 2018) , che la manifattura è uno dei più grandi contributori all’impiego e se

pensiamo al ruolo della produzione orientata delle Piccome e Medie imprese nella crazione di lavoro,

educazione e formazione, possiamo facilmente capire il valore rappresentativo delle aziende coinvolte nel

sondaggio.

Nonostante la maggior parte delle imprese siano orientate sulla produzione, differenze di opinione sorgono

in termini di identificazione di ciò che loro considerano “aree chiave” per il loro futuro (significando la loro

permanenza nel mercato): 17,88 % delle imprese coinvolte dichiara che “ i componenti della Meccatronica

per la robotica e i sistemi intelligenti di manifatturazione” saranno “ la via per andare avanti”, seguiti da

investimenti in “sistemi integrati intelligenti SMART” che saranno più strategici negli anni a venire

(domanda n° 5).

Secondo più di un quarto delle imprese (26,42%), l’espensione ai mercati esteri rappresenta l’opportunità

di crescita più significante percepita nei prossimi 12 mesi. Tuttavia, l’internazionalizzazione non è l’unica

priorità a breve termine: 20,93% delle imprese preferirebbe aumentare il loro posizionamento a livello

nazionale piuttosto che “diventare internazionale”. Ciò deve essere letto alla luce del recente recupero della

domanda domestica ma anche perchè fare business all’estero significa avere nuove capacità da imparare -

e.g. in termini di legislazioni diverse e regolazioni, lingua, abitutidini della clientela, strategie di marketing per

conquistare il nuovo paese, ecc.. - che spesso rappresentano un grande ostacolo agli occhi degli imprenditori,

specialmente per quelli che gestiscono un piccolo o medio business. Solo il 17,07% del campione preso in

esame considera che le opportunità di crescita potrebbero arrivare grazie allo sviluppo di nuovi prodotti e

servizi, al meno in tempo breve; mentre quasi un settimo delle priorità di tutte le imprese intervistate nei

mesi prossimi sarà di assumere un nuovo staff qualificato (15,45 %). (domanda n° 6).

100

A questo proposito, i bisogni di CAPACITà PROFESSIONALE sono stati controllati in entrambi i campi di a)

MECCATRONICA e b) SCIENZE MATERIALI E TECNOLOGIE METALLURGICHE

a) Bisogni in termini di capacità professionale in meccatronica

Il sondaggio svolto nei cinque Paesi ha mostrato una mancanza di capacità professionali specializzate

nell’area della meccatronica. Questo livello corrente di adeguatezza delle capacità professionali nel settore

non è ancora sufficiente tra le Piccole e Medie Imprese analizzate, 64,8 % delle quali è troppo piccolo e ha

un alto bisogno di staff specializzato (domanda n° 7).

Industria sta cercando particolarmente tecnici e meccanici, cioè studenti della scuola secondaria. (domanda

n° 12). Certamente, il livello di educazione richiesto per i nuovi assunti in meccatronica sono:

o 42,4% scuola secondaria– tecnici meccatronici /meccanici;

o 17,6% Master in meccatronica – ingegnere meccatronico;

o 8,0% laurea in meccatronica - meccatronico

Deve essere messo in risalto che il 9,6% delle imprese (le quali in molti casi rappresentano il prototipo di

Piccole e Medie Imprese a conduzione familiare) pensa che l’educazione in meccatronica può essere imparata

direttamente all’interno dell’azienda attraverso il processo di “imparare facendo”.

In meccatronica, per la maggior parte del campione analizzato, avere capacità di “organizzazione del lavoro

e management” è “non molto importante”“ (domanda n° 25). A questo riguardo, i futuri operai dovrebbero

essere capaci di capire innanzitutto i “Principi del lavoro di squadra e le loro applicazioni” (37,20%), seguito

da i “Principi e metodi per l’organizzazione del lavoro, controllo e gestione” (27,13 %) e i “ Principi e

applicazioni di un lavoro sicuro in generale e in relazione alla meccatronica” (26,61 %). La sicurezza è

considerata come un aspetto sempre più importante nella vita lavorativa quotidiana, considerando le

preoccupazioni in termini di preparazione/ mantenimento di un’ “area di lavoro sicura, ordinata ed

efficiente” (26,56%) e l’importanza data alla “selezione e uso di tutte le attrezzature e meteriali in maniera

sicura e in accordo con le istruzioni del produttore” (23,84%). (domanda n° 26).

Comunicare in maniera adeguata e relazionarsi con gli altri impiegati è una risorsa importante sul luogo di

lavoro. “Comunicazione e competenze interpesonali“ sono sempre più considerate qualità “abbastanza

importanti” oggigiorno (domanda n° 27). L’operaio dovrebbe sapere e capire “il linguaggio tecnico associato

alle competenze” (32,98 %) ma anche gli standard richiesti per comunicare con i clienti e i membri del team

(21,77%).Ci si aspetta che l’individuo debba essere capace ugualmente di “leggere, interpretare, ed estrarre

dati tecnici e istruzioni dalle documentazioni in ogni format disponibile (30,98 %) così come “comunicare

adeguatamente, con mezzi orali, scritti, ed elettronici per aasicurare chiarezza, efficienza ed efficacia” (22,64

%). (domanda n° 28).

In meccatronica, avere competenze tecniche e.g. nello sviluppo di sistemi meccatronici o in programmazione

(domanda n° 29) è considerato di rilevante – ma non fondamentale – importanza. In particulare, secondo il

campione, l’individuo responsabile per lo “sviluppo di sistemi meccatronici” ha bisogno di sapere e capire

non solo i “principi e le applicazioni per disegnare, assemblare e commissionare un sistema meccatronico”

101

(19,95 %) ma anche quelli per “ i componenti e le funzioni di sistemi elettrici ed elettronici” (12,68%). La

maggior parte delle aziende intervistate si aspetta che un operaio sia capace di “eseguire design di sistemi

per certe applicazioni industriali” (21,46%) and “installare, impostare e aggiustare come richiesto i sistemi

meccanici, elettronici e dei sensori” (18,18%) (domanda n° 30).

Allo stesso modo, la capacità di “utilizzo dei controller industriali“ in meccatronica è importante – ma non

fondamentale (domanda n° 31) e, a questo proposito, l’operaio ha bisogno prima di tutto di una conoscenza

approfondita della configurazione dei controller industriali (20,99%), seguita da una comprensione delle “

funzioni, strutture e principi operanti dei Controller Logici Programmati” (20,73%), e dei metodi secondo i

quali i programmi software si relazionano all’azione delle macchine (17,06%). In questo senso le aziende

cercano persone capaci di “connettere PLC ai sistemi meccatronici” (24,42 %), “fare le necessarie

configurazioni dei controller industriali” (22,12 %), e infine “configurare tutti gli aspetti dei PLC come

richiesto, insieme con i circuiti di controllo associati” (12,35 %) (domanda n° 32).

Anche le capacità di “programmazione software” sono abbastanza ricercate in meccatronica (domanda n°

33): “come programmare usando software industriali” (35,94%) e avere una profonda conosceza di “ come

essi si relazionano all’azione di macchinari e sistemi” (36,25%) sono entrambi considerati di grande

importanza. A questo riguardo, l’individuo dovrebbe essere capace di “scrivere programmi per controllare

la macchina” (34,06%) e sapere come “ visualizzare il processo e i software delle operazioni in uso”(26,0%)

(domanda n° 34).

“Conoscere e capire i principi e le applicazioni” (39,6%) per “schemi di circuito” è considerate importante

(domanda n° 35 e 36) e l’operaio dovrebbe essere capace di “leggerli e usarli” (41,60%), indipendentemente

se essi siano pneumatici, idraulici o elettrici.

L’operaio/ individuo dovrebbe avere capacità di “Analisi,commissionamento e manutenzione” (domanda n°

37) ed essere capace di “sviluppare strategie di problem solving” (22,97 %), “criteri e metodi per testare

attrezzature e sistemi” (21,09 %) e “tecniche analitiche per la ricerca dell’errore”(17,51 %). (domanda n° 38).

Attraverso il questionario i bisogni delle aziende di personale formato sono state più specificamente

analizzate secondo 3 diversi livelli di educazione:

• 1 –training di scuola secondaria;

• 2 - studi di diploma;

• 3 - studi di master.

1- Diplomati di scuola secondaria di meccanica/meccatronica - il profilo più ricercato (42,40%)

(domanda n° 12)- dovrebbe avere le seguenti capacità/ conoscenze professionali(domanda n° 14):

• Lettura di disegni tecnici, schemi, istruzioni di lavoro, e cataloghi, essendo orientati in

documentazioni tecniche, norme, regolazioni e richieste tecniche relative alla produzione di

ingegneria meccanica (14,48 %);

• Caratterizzare la funzione e l’operazione di machine elettriche, apparecchi e dispositivi (10,41%);

• Identificare I component delle machine e caratterizzare le operazioni dei meccanismi usati in

ingegneria meccanica, costruendo semplici unità di assemblaggio (9,65 %).

102

Secondo le Piccolee Medie Imprese intervistate gli studenti delle scuole superiori nel campo della

meccanica-meccatronica dovrebbere avere una conoscenza più approfondita in disegno tecnico

(12,48%) e ingegneria elettrica (10,06 %), oltre a conoscere meglio i trend della meccatronica

(13,15%) (domanda n° 15). Ultimo ma non meno importante è il fatto che l’ 8,59 % delle Piccole e

Medie Imprese ha dichiarato che questi studenti dovrebbero avere delle competenze professionali

di formazione. Oltre a conoscere i problem teorici legati al settore, dovrebbero essere capaci di

lavorare. I diplomati della scuola superiore devono essere capaci di “leggere disegni tecnici, schemi,

istruzioni di lavoro, cataloghi e avere un orientamento verso le documentazioni/norme tecniche”

(13,42%), dovrebbero sapere come “mettere in atto operazioni basilari nella processazione manuale

e meccanica dei metalli mantenendo la disciplina” (12,65%) ed essere capaci di “scegliere e preparare

gli strumenti necessari, i dispositivi, le macchine e le apparecchiature” (11,39%). (domanda n° 21).

2- Dall’altro lato, gli studenti provenienti da corsi di laurea in meccatronica sono aspettati di

focalizzarsi sulla “costruzione delle macchine” (13,22%) e i “fondamenti d’ingegneria” (13,04%) but

ma dovrebbero anche avere “fondamenti di informatica” (12,31%) (domanda n° 17).

3- Inoltre, le aziende stanno cercando laureati in corsi di master con conoscenze professionali in

“meccanica” (11,78 %), “sistemi di controllo automatici” (11,66 %) e “costruzione di macchine”

(9,12%). (domanda n° 20).

Le aree alternative di impiego di esperti (alternativamente dalla meccatronica) che potrebbero

soddisfare i bisogni delle Piccole e Medie Imprese non sono solo “Tecnologia manifatturiera”

(15,6%) ma anche “Meccanica applicata” (14,8%), “Ingegneria e Automazione” (11,6 % e 10,4 %

rispettivamente). (domanda n° 13).

b) Bisogni in termini di capacità professionale in scienze materiali e tecnologie metallurgiche

Oltre al fatto che sondaggio abbia mostrato una forte lacuna di capacità professionali specializzate nell’area

della meccatronica, c’è una insufficiente affidabilità di capacità e competenze interne in scienze materiali

e metallurgia (domanda n° 8).

Nonostante il 40,4% delle imprese intervistate sia specializzata in “produzione e processazione di ferro e

acciaio” (domanda n° 4), solo il 10,4% delle aziende ha la maggioranza di operai dedicati alle scienze materiali

e tecnologie metallurgiche (domandan° 8). Tra queste aziende solo il 27,6 % si dichiara pienamente

sufficiente per le capacità professionali nell’area delle scienze materiali e delle tecnologie (domanda n° 9).

C’è una carenza di lavoratori qualificati nel mercato del lavoro e, in questo senso, i fornitori di un Training

Vocativo Educazionale tradizionale- come le scuole secondarie e le università- giocano un ruolo importante

nell’incontrare i bisogni dell’industria.

In particolare, secondo il campione raccolto, un diplomato della scuola superiore in operazioni

metallurgiche dovrebbe avere, come emerso per i diplomati in meccatronica, una conoscenza professionale

della “terminologia per la metallurgia e altri processi di manifatturazione dei metalli ” (19,38 %), seguito da

103

“conoscenze di imaging tecnico e fondamenti di disegno in ingegneria meccanica“ (15,16%). Conoscenze di

componenti meccanici base e meccanismi usati in ingegneria (14,43%) e dei “tipi base di materiali e prodotti

semifiniti usati nella manifatturazione metallurgica (11,07%) sono entrambi considerati abbastanza

importanti (domanda n° 16). Specifici ulteriori input per le Piccole e Medie Imprese (domanda n° 22)

riguardanti le competenze pratiche che questo target di studenti dovrebbe avere è che essi devono essere

capaci di:

• Padroneggiare con sicurezza la terminologia professionale tipica per la metallurgia e altri processi di

manifatturazione dei metalli (15,24%);

• Essere disinvolti con i componenti meccanici e i meccanismi usati nella manifattura metallurgica

(13,24%);

• Avere orientamento nelle documentazioni tecniche, norme, regolamentazioni e richieste teniche

(10,90%);

• Produrre disegni tecnici in accord con la Normativa Tecnica Nazionale, componenti grafici delle

macchine e unità semplici (8,44%).

Dall’altro lato, studenti provenienti da corsi di laurea in metallurgia e scienze materiali dovrebbero

focalizzare su “fondamenti di tecnologia materiale” (18,54%), ma anche su “matematica, fisica, chimica,

meccanica di corpi solidi e flessibili e degli ambienti, termomeccanica e idromeccanica al livello che consente

la loro applicazione” (18,08 %), mentre padroneggiano “metodi e mezzi dei processi di controllo” (14,21 %).

(domanda n° 18). Specifici ulteriori input per le Piccole e Medie Imprese, che riguardano le competenze

pratiche che questi studenti dovrebbero avere, sono I seguenti: essi devono essere capaci di “ mettere in atto

un’analisi profezzionale delle unità semplici tecnologiche, analisi e valutazione delle varie soluzioni tecniche”

(14,5%), di “mettere in atto una supervisione tecnica sui luoghi di lavoro, controllare il mantenimento delle

procedure tecnologiche” (13,45%) e “usare la terminologia professionale ed essere capaci di elaborare una

semplice documentazione tecnica” (13,45%). (domanda n° 23).

“Una profonda conoscenza delle principali procedure e metodi di lavoro scientifico e abilità di usare alcune

di esse in condizioni standard” (27,40%) è ampiamente attesa da i laureati in metallurgia e scienze materiali,

che dovrebbero anche avere una profonda conoscenza di “tecnologia materiale, processi di natura chimica

e fisica usati all’interno della specializzazione e la loro influenza sulla complessità e difficoltà della tecnologia

e sulle caratteristiche del prodotto” (27,17%). “Profonda conoscenza e comprensione derivante dalle

conoscenze di un corso di laurea in matematica, fisica, chimica, meccanica e dimanica di corpi solidi e flessibili

e degli ambienti, scienze materiali, termomeccanica e idromeccanica” è considerata altrettanto importante

(26,48 %). (domanda n° 19). Ulteriori input delle Piccole e Medie Imprese riguardanti competenze pratiche

che uno student di un corso di studi master dovrebbe avere (domanda n° 24) è che loro devono essere capaci

di:

• “Disegnare processi tecnologici con tutti i calcoli necessari e le considerazioni economiche”

(14,15%);

• “ Mettere in atto analisi professionali di processi tecnologici, analizzare e valutare una soluzione

tecnica” (12,91%);

• “Sviluppare nuovi metodi di ingegneria di risoluzione dei problem nel campo“ (11,81 %)

104

Il sondaggio ha messo in risalto un altro punto di interesse: la mobilità non è largamente considerata come

un’opportunità per migliorare le capacità. A questo proposito, solo il 29.6% delle Piccole e Medie Imprese

pensa che le qualifiche degli impiegati possano crescere attraverso la mobilità (domanda n° 10).

La mobilità è considerate utile per le aziende (domanda n° 11) se orientata a :

• “acquisire nuove conoscenze tecnologiche” (34,0%);

• “aumentare il livello professionale in un particolare problema” (27,6%);

• “acquisire nuovi potenziali business partner ” (14,8%).

2.2.2 Raccomandazioni

A parte dagli standard delle opportunità di crescita (e.g. internationalizzazione e marketing), 15,45% delle

aziende pensa che il fattore chiave per lo sviluppo è sviluppare una politica interna per assumere nuovo staff

qualificato (domanda n° 6).

Attraverso il questionario i bisogni delle aziende di personale qualificato sono state analizzate più

specificamente in accordo con 3 diversi livelli di educazione:

• Formazione di scuola secondaria;

• Corsi di laurea;

• Corsi master.

C’è sicuramente un’urgenza di assumere nuovo personale qualificato sia nel settore della meccatronica

(dove il 64,8% delle compagnie intervistate è sottomisura- domanda n° 7) che in quello metallurgico (72,4 %

ha dichiarato essere sottomisura - domanda n° 9). Perciò c’è un bisogno commune di formare studenti nei

seguenti campi di studi:

• Meccatronica: a) scuola secondaria (tecnici meccatronici/meccanici); b) diplomi master (ingegneria

meccatronica); c) laurea (meccatronica).

• Scienze materiali e tecnologie metallurgiche: a) scuola secondaria (operazioni metallurgiche), b)

diplomi master (metallurgia e scienze materiali), c) laurea (metallurgia e scienze materiali).

MECCATRONICA

A-scuola secondaria (tecnico meccatronico/meccanico)

B-diploma di laurea (meccatronica) C-diploma master (ingegnere meccatronico)

NQF

QUADRO NAZIONALE DI QUALIFICAZIONE

EQF QUADRO

EUROPEO DI QUALIFICAZIONE

NQF


EQF QUADRO


NQF


EQF QUADRO


Germania • Istruzione e formazione professionale doppia (corsi di formazione triennali e trietari e mezzo) Berufsfachschule [scuola professionale a tempo pieno] ( assistenti occupazionali) Berufsfachschule [scuola professionale a tempo pieno](qualifica

4 e 5 • Bachelor Fachkaufmann (Geprüfter) [Specialista Commerciale (Certificato)], Fachwirt (Geprüfter) [Specialista in Business Management (Certificato)], Meister (Geprüfter) [Master Artigiano (Certificato)],

6 e 7 • Studi di Dottorato

8

105

professionale completa)

• IT-Spezialist (Zertifizierter) [Specialista informatico (certificato)], Service-techniker (Geprüfter) [Tecnico dei servizi (Certificato)]*

Operatore IT-Professionale (Geprüfter) [Operatore IT Professionale (Certi-ficato)]* Fachschule (Staatlich Geprüfter…) [Fachschule (State-Certified…)]

• Master Strategischer IT-Professional (Geprüfter) [Strategico IT Professionale (Certificato)]*

Slovacchia • Certificato di maturità – Vysvedčenie o maturitnej skúške Certificato di apprendistato – Výučný list

• Certificato di esame finale– Vysvedčenie o záverečnej skúške Absolutorium diploma – Absolventský diplom

4 e 5 • Diploma – Vysokoškolský diplom

• Certificato di esame di Stato – Vysvedčenie o štátnej skúške Diploma supplementare – Dodatok k diplomu


• Certificato di esame di Stato – Vysvedčenie o štátnej skúške

• Diploma supplementare – Dodatok k diplomu

8

Italia • Diploma Professionale di Tecnico

• Diploma liceale

• Diploma di istruzione tecnica

• Diploma di istruzione professionale

• Certificato di specializzazione tecnica superiore

4 e 5 • Laurea

• Diploma accademico di primo livello

• Laurea Magistrale

• Diploma accademico di secondo livello

• Master universitario di primo livello

• Diploma accademico di specializzazione

• Diploma di perfezionamento o master

6 e 7 • Dottorato di ricerca

• Diploma accademico di formazione alla ricerca

• Diploma di specializzazione

• Master universitario di secondo livello



8

Bulgaria • Educazione secondaria

• Terzo grado di qualifica vocazionale

• Quarto grado di qualifica vocazionale

4 e 5 • Diploma di un corso professionale

• Laurea

• Master

6 e 7 • Dottorato 8

Spagna • Tecnico superiore 4 e 5 • Laurea

• Master 6 e 7 • Diploma di

perfezionamento o master Doctorato

8

SCIENZE MATERIALI E TECNOLOGIE METALLURGICHE

A-Scuola secondaria (operazioni metallurgiche),

B-Laurea (metallurgia e scienze materiali). C-Master (metallurgia e scienze materiali)

NQF


EQF QUADRO


NQF


EQF QUADRO


NQF


EQF QUADRO


Germania • Educazione vocazionale e formazione (corsi di formazione di tre anni o tre anni e mezzo) Berufsfachschule [scuola vocazionale a tempo pieno] (assistante occupazionale)

4 e 5 • Bachelor Fachkaufmann (Geprüfter) [Commerciale Specialista (Certificato)], Fachwirt (Geprüfter) [Specialista Business Management

6 e 7 • Studi di dottorato

8

106

Berufsfachschule [scuola vocazionale a tempo pieno](qualificazione vocazionale completa)

• IT-Spezialist (Zertifizierter) [Specialista informatico (Certificato)], Service-techniker (Geprüfter) [Tecnico dei servizi (Certificato)]*

(Certificato)], Meister (Geprüfter) [Master Artigiano (Certificato)], Operativer IT-Professional (Geprüfter) [Operativo IT Professionale (Certificato)]* Fachschule (Staatlich Geprüfter…) [Fachschule (esame di Stato …)]

• Master Strategischer IT-Professional (Geprüfter) [Strategico IT Professionale (Certificato)]*

Slovakia • Certificato di maturità – Vysvedčenie o maturitnej skúške Certificato di apprendistato – Výučný list

• Certificato di esame finale – Vysvedčenie o záverečnej skúške Diploma assoluto – Absolventský diplom


• Esame di Stato – Vysvedčenie o štátnej skúške Diploma supplementare – Dodatok k diplomu


• Esame di Stato – Vysvedčenie o štátnej skúške

• Diploma supplementare – Dodatok k diplomu

8

Italy • Diploma Professionale di Tecnico

• Diploma liceale

• Diploma di istruzione tecnica

• Diploma di istruzione professionale

• Certificato di specializzazione tecnica superiore

4 e 5 • Laurea

• Diploma accademico di primo livello

• Laurea Magistrale

• Diploma accademico di secondo livello

• Master universitario di primo livello



6 e 7 • Dottorato di ricerca

• Diploma accademico di formazione alla ricerca

• Diploma di specializzazione

• Master universitario di secondo livello



8

Bulgaria • Istruzione secondaria

• Terzo grado di qualifica professionale

• Quarto grado di qualifica professionale

4 e 5 • Laurea professionista

• Laurea breve

• master

6 e 7 • Dottorato 8

Spain • Tecnico superiore 4 and 5 • Master 6 and 7 • Diploma di perfezionamento o Dottorato

8

Il livello e la complessità dei corsi di formazione devono essere in linea con i livelli EQF 4/5 (scuola secondaria)

e 6/7(laurea e master) .

Secondo i livelli EQF gli studenti devono ottenere i seguenti livelli di:

• autonomia e responsabilità;

• competenze di apprendimento;

• competenze comunicative e sociali;

• competenze professionali

come riportato nella griglia qui sotto:

107

AUTONOMIA E RESPONSABILITà

COMPETENZE DI APPRENDIMENTO

COMPETENZE COMUNICATIVE E SOCIALI

COMPETENZE PROFESSIONALI

Livello 4 • Mostra iniziativa e abilità di stabilire i propri obiettivi, di pianificare, giustificare le proprie azioni e prendersene le responsabilità; • Si prende le responsabilità mentre monitora o supervisiona la routine lavorativa degli altri; • Esprime un’attitudine crtitica e si assume le responsabilità mentre applica le tecnologie acquisite; • Attitudine generale è una delle responsabilità e partecipazione nella vita pubblica; • Lavora indipendentemente sotto diverse condizioni, si assume le responsabilità portando a termine sia i compiti individuali che collettivi con la fiducia del team che sta supervisionando • Fa una valutazione motivata dei membri del team e della qualità

• Può prendere decisioni sulla propria istruzione e carriera futura sviluppate sulla base delle proprie competenze/qualifiche; • È a conoscenza di ulteriore istruzione e opportunità di formazione; • Usa vari metodi per estendere e aggiornare il suo/la sua Qualifica vocazional; • Riconosce il bisogno dello staff di formazione e offre loro opportunità accettabili.

• Lavora costruttivamente sia da solo che in gruppo • può comunicare nella sua lingua e in una seconda lingua straniera; • Comunica bene con i colleghi in differenti posizioni nella gerarchia dell’azienda; negozia ordini. • Decide indipendentemente sui modi di presentare con successo al pubblico differenti informazioni in un campo di studio o lavoro; • Ha confidenza con i meccanismi per una partecipazione costruttiva sociale e con i cambiamenti, li mette in pratica in varie attività ed iniziative.

•Porta a termine compiti complessi in diverse condizioni e si prende le responsabilità per il lavoro degli altri.

Level 5 • Lavora indipendentemente sotto diverse condizioni, si prende la responsabilità di

• Riconosce le lacune nelle conoscenze, abilità e competenze e prende le misure necessarie per

• Comunica bene a vari livelli; • Gestisce la performance di

• Porta a termine gli obiettivi sotto diverse circostanze, si assume

108

portare a termine sia i compiti individuali e collettivi con la fiducia del team che sta supervisionando; • Si assume la responsabilità della performance del team che sta supervisionando; • Fa una valutazione motivate del team e della qualità della performance; • Si prende la responsabilità per l’uso appropriato delle attrezzature; • Sente un forte senso di responsabilità e partecipa attivamente nella vita pubblica.

migliorare la qualifica attraverso auto-studio o partecipazione a seminari, corsi di formazione, ecc..; • Usa vari modi di estendere e migliorare la propria qualifica vocazionale; • Riconosce il bisogno per lo staff di formazione e offre soluzioni appropriate. .

gruppi di lavoro/team; • Presenta in pubblico diversi tipi di informazioni; • Fa analisi, presentazioni orali e scritte, formula istruzioni, obiettivi e sppiegazioni usando la terminologia corrispondente sia nella propria lingua che in lingua straniera.

responsabilità manageriali per le performance degli altri e per la distribuzione delle risorse.

Level 6 • Si prende la responsabilità di gestire team ad alte performance e risorse, incluso in situazioni estreme durante operazioni e gestione delle strutture; • Ha un pensiero creative e capacità tecniche nello sviluppo e miglioramento di progetti,considerando l’influenza di vari fattori; • Si assume responsabilità durante operazioni in luogo; • Può valutare la sua performance e quella degli altri;

• Giudica criticamente la propria preparazione e qualifica per la quale le conoscenze acquisite sono in linea con le conoscenze richieste dalla professione; • Definisce il bisogno personale di migliorare le proprie qualifiche e/o ottenerne ulteriori; • Stabilisce propriamente la sua qualifica valutando le conoscenze e le abilità acquisite, riconoscendo il bisogno di estendere e migliorare le proprie qualifiche.

• Analizza idee, indirizza I problem e propone soluzioni in costesti professionali pari sia alla scala più alta della gerarchia che ai non professionisti; • Formula opinion convincenti basate su fatti qualitativi e quantitativi, argomenti e criteri; • Presenta le sue visioni su problemi particolari e globali, giudica e accetta gli argomenti dell’interlocutore; • Dimostra dedizione e solidarietà verso gli altri;

• Individua, processa e analizza dati con lo scopo di ottimizzare e/o arrivare a soluzioni finali o idee innovative; • Contribuisce al completamento di compiti operative in situazioni convenzionali e non; • Stabilisce probelmi sociali, morali ed etici nel lavoro di squadra e nella formazione; • Identifica, classifica, stabilisce

109

• Gestrisce il lavoro di squadra e offer formazione professionale allo staff; • Possiede capacità di gestione amministrativa di complesse attività professionali, del team e delle risorse; • Si assume la responsabilità di prendere decisioni in condizioni avverse sotto l’influenza di una varietà di fattori che sono difficili da prevedere; •Mostra creatività e iniziativa nella gestione; • Riconosce il bisogno di formazione per lo staff con lo scopo di accrescerne l’efficienza. .

• Può comunicare efficacemente in alcune delle più comuni lingue Europee usate; • Formulazione chiara ed espressione di idee,problem e soluzioni prima degli esperti e non; • Esprime un opinion e mostra comprensione dei problemi, usando metodi basati su descrizioni qualitative e quantitative e valutazioni; • Ha un punto di vista allargato sulla vita e mostra comprensione e solidarietà verso gli altri; • Può comunicare efficacemente in alcune delle lingue Europee più usate;

ed interpreta dati in un campo di studi per soddisfare dei compiti precisi; • Applica le conoscenze acquisite e le competenze in un contesto nuovo e non familiare; • E’ capace di sviluppare analisi in contesti interdisciplinari e più ampii; • Adotta nuovi approcci strategici; • Formula ed esprime la sua opinion su problem etici e sociali che vengono a galla durante il lavoro.

Level 7 • Può costruire strutture amministrative e organizzative, gestisce indipendentemente i team per trovare soluzioni a problemi complessi in constesti imprevedibili con una varietà di fattori e possibilità; • Dimostra professionalità operazionale in managing change in complex

• Valuta le sie conoscenze sistematicamente e accuratamente, riconoscendone il bisogno di acquisirne di più; • Dimostra un alto grado di autonomia, si orienta facilmente verso contenuti educativi, adottando metodi e approcci per padroneggiarli; • Usa una verietà di metodi e tecniche per

• Può esprimere la sua opinion in maniera semplice e chiara, formula problemi e propone possibili soluzioni prima del pubblico esperto e non, usando un grande numero di tecniche e approcci; • Sviluppa e presenta opinion ben argomentate sui processi sociali, avanzandoproposte

•Individua, processa ed interpreta informazioni specializzate richieste per trovare soluzioni a problemi complessi in un’area di studio; • Integra un ampio spettro di conoscenze e risorse in contesti nuovi e

110

contexts; • Shows creativity and innovation in projects development; • Initiates processes and organizes activities which require very good coordination; • Formulates policies and demonstrates leadership skills for their implementation.

padroneggiare in aree di materie complesse; • Ha un ricco apparato concettuale ed è capace di adottare un pensiero concettuale ed astratto.

giustificate per il loro miglioramento o cambiamento; • Può comunicare efficacemente in alcune delle lingue Europee più usate. .

relativamente non familiari; •fa valutazioni ragionevoli per trovare soluzioni in contesti interattivi complessi; • Dimostra un comportamento adeguato e interazione in contesti professionali e/o specializzati; • Abilità di risolvere i problemi attraverso l’integrazione di risorse comprensibili in contesti non familiari con insufficienti informazioni • Può iniziare cambiamenti e gestire processi di sviluppo in contesti difficili; • Viene coinvolto in importanti problem scientifici,morali e sociali che emergono durante il lavoro o processi studio. .

Raccomandazioni specifiche per sviluppare un percorso di formazione ad/hoc dedicato ai 3 livelli di studio

(scuola secondaria, corsi di laurea, corsi master) sono quelle spiegate alle pagine 95-97 per la meccatronica

e 98-99 per il settore metallurgico, nello specifico:

Un tecnico meccatronico/meccanico (i.e. diplomati di scuola secondaria) dovrebbe sapere come:

• leggere e.g. disegni tecnici, schemi, istruzioni di lavoro, e cataloghi;

111

• rapportarsi con documentazioni tecniche, normative e regolazioni e richieste tecniche;

• caratterizzare le funzioni e le operazioni di entrambe le macchine elettriche, apparecchiature e

dispositivi e meccanismi usati in ingegneria meccanica.

Nello sviluppo di percorsi di formazione ad-hoc dedicati a questi profili, i fornitori di Training Educativo

Vocazionali dovrebbero prendere in conto le seguenticonsiderazioni:

• la scuola dovrebbe dare una panoramica dei più recenti trend della meccatronica e tenersi al passo

coi tempi;

• l’industria stacercando nuovo personale con conoscenze tecniche maggiori, e.g. disegno tecnico ed

ingegneria elettrica;

• gli studenti dovrebbero avere competenze di training professionale; oltre alla teoria, la scuola

secondaria dovrebbe prepararli ad entrare nel mondo del lavoro usando le loro conoscenze e

capacità.

Un meccatronico (i.e. diploma di laurea) dovrebbe avere le basi di ingegneria meccanica e di controllo dei

sistemi elettronici e dovrebbe essere capace di sviluppare hardware per dispositivi computerizzati,

attrezzature elettriche e componenti meccanici. Nello sviluppo di percorsi di formazione ad-hoc dedicati

alla meccatronica, un Training Vocativo Educazionale dovrebbe prendere in considerazione le seguenti

considerazioni:

• il percorso Universitario dovrebbe fornire fondamenti di ingegneria, informatica e costruzione di

macchine;

• L’individuo dovrebbe essere capace di usare e creare una varietà di hardware e macchinari

computerizzati o programmabili, compresi dispositivi all’avanguardia;

• Agli studenti dovrebbe essere insegnato come combinare componenti elettrici e meccanici per

creare nuove invenzioni o migliorare design esistenti.

Un Ingegnere meccatronico (i.e. diploma Master) dovrebbe,senza dubbio, “padroneggiare” la materia. Nello

sviluppo di moduli di formazione ad-hoc per questo tipo di profili ad alto livello, i Training Educativo

Vicazionali dovrebbero prendere in considerazione le seguenti considerazioni:

• L’industria sta cercando studenti talentuosi con capacità trasversali;

• trasversalità dovrebbe essere la parola chiave per questo tipo di Laurea in Scienze Materiali, che

combina elettronica, meccanica, unità elettriche, controlli automatici e informatica per trasferire le

competenze per gestire il design, l’ingegneria, la manifattura, operazione e manutenzione di sistemi

e dispositivi meccatronici, e la gestione di laboratori e stabilimenti;

• le industrie manifatturiere richiedono l’abilità di combinare le capacità in meccanica con quelli in

elettronica, informatica, unità elettriche e controlli automatici; le capacità più ricercate sono quelle

legate a a) soluzioni integrate; b)meccanica e c) sistemi automatici di controllo.

Un diplomato in operazioni metallurgiche dovrebbe avere una conoscenza professionale di base della

metallurgia e altri processi di manifatturazione dei metalli e padroneggiare la terminologia. Nello sviluppo

112

do moduli di formazione ad hoc, i fornitori di Training Educativo Vocazionali dovrebbero prendere in

considerazione le seguenti considerazioni:

• l’industria sta cercando persone capaci ad orientarsi con la terminologia per la metallurgia e altri

processi di manifatturazione dei metalli;

• la scuola fornisce ai future impiegati le conoscenze pratiche in imaging tecnico e fondamenti di

disegno in ingegneria meccanica. Alla fine del loro ciclo educativo, i diplomati in operazioni

metallurgiche dovrebbero sapere come produrre disegni tecnici in accordo con la normativa tecnica

nazionale, i componenti delle macchine di imaging e le unità semplici;

• i moduli di formazione dovrebbero fornire agli student le basi per i component meccanici e

meccanismi usati in ingegneria meccanica..

Un laureato in metallurgia e scienze materiali (diploma di laurea) dovrebbe essere ben formato sui

fondamenti di tecnologia dei materiali e in matematica, fisica, chimica, meccanica dei corpi solidi e flessibili

e degli ambienti, termomeccanica e idromeccanica ai livelli applicativi delle loro applicazioni pratiche. Nello

sviluppo do moduli di formazione ad hoc, i fornitori di Training Educativo Vocazionali dovrebbero prendere

in considerazione le seguenti considerazioni:

• gli studenti dovrebbero essere introdotti ai principi di garanzia di qualità della manifatturazione;

• l’industria sta cercando persone capici di padroneggiare metodi e mezzi del processo di controllo;

• I futuri impiegati dovrebbero avere una preparazione tecnologica, conoscenze pratiche di design di

layout delle macchine e attrezzature, flusso di materiali ed energia, continuità di luoghi di lavoro e

altre condizioni tecniche.

Un corso Master in metallurgia e scienze materiali dovrebbe preparare l’individuo a padroneggiare discipline

come matematica, fisica, chimica, meccanica e dinamica dei corpi solidi/flessibili e degli ambienti, scienze

materiali, termomeccanica e idromeccanica. Oltre a questo, l’industria sta cercando persone capaci di

stendere recensioni critiche e risolvere problemi intersettoriali. Nello sviluppo di moduli di formazione ad

hoc, i fornitori di Training Educativo Vocazionali dovrebbero prendere in considerazione le seguenti

considerazioni:

• I futuri impiegati dovranno padroneggiare le principali procedure e metodi di lavoro scientifico ed

essere capaci di usare alcune di esse in condizioni standard;

• Il modulo di formazionde dovrebbe fornire agli student una conoscenza specifica delle proprietà dei

materiali e dei processi fisici e chimici naturali;

• Usare la creatività , per esempio, per risolvere un problema teorico o pratico non risolto in

precedenza è una delle capacità “più ricercate” nel lavoratore.

A questo proposito, una raccomandazione finale ai fornitori di VET è quella di mantenere in considerazione

anche gli aspetti interdisciplinari/multidisciplinari e le competenze trasversali, come “organizzazione e

gestione del lavoro” o “comunicazioni e competenze interpersonali”. Abilità tecniche sono ancora “

abbastanza importanti”, a questo proposito le aziende intervistate hanno dichiarato che il loro staff dovrebbe

avere abilità nell’utilizzo di controller industriali, programmazione di software o altri circuiti schematici.

113

Ma maggiore importanza è stata data alle competenze trasversali, attribute personali che portano l’individuo

ad interagire bene con alter persone. Una delle ragioni è che il luogo di lavoro moderno è interpersonale.

Capacità come ascoltare, collaborare con gli altri, presentare idee e comuicare con i membri del team sono

altamente valorizzati nel luogo di lavoro moderno, così come la cratività.

2.3 Il questionario per i BIG PLAYERS

1. Qual è la dimensione della tua azienda?


Grande azienda 2 (25 %)

2 (50%)

2 (33,3

%)

5 (100%)

2 (100%)

13 52 %

Piccola & Media impresa 3 (37,5%) 1 2 (33,3

%)

6 24 %

500 impiegati 1 2 (33,3

%)

3 12 %

Organizzazione di rete 1 1 4 %

Istituto di ricerca 1 1 4 %

Start-up 1 1 4 %

Totale 8 4 6 5 2 25 100 %

Come medi Europea:

• 52 % delle aziende intervistate sono Grandi Aziende;

• 24 % sono PMI leader nel settore nazionale;

• 12 % sono aziende con almeno 500 impiegati.

In Germania:

• 37,5 % delle aziende intervistate sono PMI;

• 25 % delle compagnie intervistate sono Grandi Aziende

In Slovakcchia:

• 50 % delle compagnie intervistate sono Grandi Aziende.

In Italia:

114

• 33,3 % delle compagnie intevistate sono Grandi Aziende;

• 33,3 % delle compagnie intervistate sono aziende con almeno 500 impiegati;

• 33,3 % delle aziende intervistate sono PMI.

In Bulgaria:

• 100 % delle compagnie intevistate sono Grandi Aziende.

In Spagna:

• 100 % delle compagnie intevistate sono Grandi Aziende.

2. Qual è l’area business della tua azienda?


Produttore 2 (25 %) 4 (100%) 6 (100%)

5 (100%)

2 (100%)

19 76 %

Produttore e Utente finale 3

(37,5 %)

3 12 %

Consulenza gestionale 1 1 4 %

R&S 1 1 4 %

Gruppo Lobby 1 1 4 %

Totale 8 4 6 5 2 25 100 %

Come media Europea le aree business più important sono:

• 76 % Produttore;

• 12 % Produttore e Utente finale.

In Germania: il 37,5 % delle società intervistate sono Produttore e Utente finale e

il 25% sono solo produttore.

In Slovacchia: il 100% delle società intervistate è Produttore.

In Italia: il 100% delle società intervistate è Produttore.

In Bulgaria: il 100% delle società intervistate sono Produttore.

115

In Spagna: il 100% delle società intervistate sono Produttore.

3. Qual è l’area S3 principale della tua azienda?


Industria automotiva e ingegneria

1 (12,5%) 1 (25%)

1 (20%)

2 (100%)

5 20,00 %

Ingegneria meccanica 5 (83,33%)

5 20,00%

Automotiva, beni di consumo, industria

1

(12,5%)

1 4,00 %

Elettronica di consumo e dispositivi elettrici

1 1 4,00 %

Qualsiasi prodotto con batteria

1 1 4,00 %

Focus sulle aziende di ingegneria

1 1 4,00 %

Prodotti medici high-tech 1 1 4,00 %

Prodotti e servizi di informazione e comunicazione

1 (25%)

1 4,00 %

Macchine nell'industria dell'edilizia, chimica e della trasformazione

1 (20%)

1 4,00 %

Manifattura di prodotti idraulici

1 (20%)

1 4,00 %

Scienze materiali 1 1 4,00 %

Metallurgia 1 (25%)

1 4,00 %

Elettronica organica 1 1 4,00 %

Produzione e trasformazione di ferro e acciaio

1 (25%)

1 4,00 %

Produzione di elementi idraulici

1 (20%)

1 4,00 %

Produzione di cuscinetti rotanti

1 (20%)

1 4,00 %

Meccatronica 1 1 4,00%

Totale 8 4 6 5 2 25 100,0 %

Come media Europea, le principali strategie di ricerca e innovazione per la specializzazione intelligente RIS3 - S3 sono:

116

• 20,0 % Industria automotive e ingegneria;

• 20,0 % Ingegneria meccanica.

In Germania: il 25% delle aziende intervistate appartiene al settore Automotivo.

In Slovacchia: non c'è un settore prevalente tra le aziende intervistate.

In Italia: l'83,33% delle imprese intervistate appartiene al settore meccanico.

In Bulgaria: non esiste un settore prevalente tra le imprese intervistate.

In Spagna: il 100% delle aziende intervistate appartiene al settore Automotivo

4. Quali sono i maggiori gruppi professionale di impiegati nella tua azienda? Scegliere 3.

a) Ingegnere di progettazione meccanica b) Ingegnere di produzione c) Ingegnere elettronico d) Ingegnere di processo e) Ingegnere software f) Ingegnere informatico g) Ingegnere di sistemi embedded h) Tecnico meccanico i) Tester elettronico j) Altro (specificare)


Ingegnere di produzione 5

(20,83%)

3

(27,27%)

3

(23,08%)

4

(30,77%)

4

(44,44%)

19 27,14 %

Tecnico meccanico 3 2

(18,18 %)

4

(30,77%)

4

(30,77%)

1 14 20,00 %

Ingegnere di progettazione meccanica

6

(25%)

1 3

(23,08%)

1 11 15,71 %

Ingegnere di processo 4 2

(18,18%)

2 1 1 10 14,29 %

Ingegnere software 3 1 1 1 6 8,57 %

Ingegnere di sistemi embedded

2 1 3 4,29 %

117

Ingegnere informatico (22,22%) 2 2,86 %

Ingegnere elettronico 1 1 2 2,86 %

Tester elettronico 1 1 1,43 %

Altro: Ingegnere meccanico

1 1 1,43 %

Other: Operatore di macchine CNC

1 1 1,43 %

Totale 24 11 13 13 9 70 100,0 %

Come media Europea i principali gruppi di impiegati nelle aziende analizzate sono:

• 27,14 % Ingegneri di Produzione;

• 20,00 % Tecnici Meccanici.

In Germania loro sono:

• 25 % Ingegnere progettista meccanico;

• 20,83 % Ingegnere di produzione. In Slovacchia loro sono:

• 27,27 % Ingegnere di produzione;

• 18,18 %Ingegnere di processo. In Italia loro sono:

• 30,77 % Tecnico Meccanico;


• 23,08 % Ingegnere di Progettazione Meccanica. In Bulgaria loro sono:


• 30,77% Tecnico Meccanico. In Spagna loro sono:


• 22,22% Ingegnere informatico.

5. Qual è la specializzazione più richiesta nella tua azienda?Scegliere 3.

a) Meccatronica b) Metallurgia c) Ingegneria meccanica

118

d) Ingegneria elettrica e) Scienza dell'energia f) Tecnologia di produzione g) Industria automotiva h) Scienze materiali i) Informatica j) Tecnologie di automazione k) Altro (specificare)


Ingegneria meccanica 1 3

(25 %)

5

(38,46%)

4

(40 %)

1 14 19,72 %

Tecnologia di produzione 5

(20,83%)

2 2

(20 %)

2 11 15,49 %

Meccatronica 5

(20,83%)

1 1 3

(25%)

10 14,08 %

Tecnologia di automazione 2 2 1 4

(33,33%)

9 12,67 %

Ingegneria elettrica 5

(20,83%)

2 7 9,86 %

Informatica 3 1 2 1 7 9,86 %

Scienze materiali 3 2

(20 %)

5 7,04 %

Industria automotiva 4

(30,77%)

1 5 7,04 %

Metallurgia 2 1 3 4,22 %

Totale 24 12 13 10 12 71 100,0 %

Come media Europea le specializzazioni più necessarie nelle aziende analizzate sono:

• 19,72 % Ingegneria meccanica;

• 15,49 % Tecnologie di produzione;

• 14,08 % Meccatronica.

119

In Germania le specializzazioni più necessarie sono:

• 20,83 % Tecnologia di produzione ;



In Slovacchia le specializzazioni più necessarie sono:

• 25,00 % Ingegneria meccanica.

In Italia le specializzazioni più necessarie sono:


• 30,77 % Industria Automotiva.

In Bulgaria le specializzazioni più necessarie sono:


• 20,00% Tecnologia di produzione;

• 20,00% Scienze materiali. In Spagna le specializzazioni più necessarie sono:

• 33,33 % Tecnologia di automazione;

• 25,00% Meccatronica.

6. Come descriveresti la situazione del mercato del lavoro per il tipo di staff di cui la tua azienda ha bisogno? Scegliere 1.

a) C'è abbastanza forza lavoro nel mercato del lavoro b) Attualmente il mercato fornisce risorse umane limitate, questa è una situazione a breve

termine c) Ci sarà una forza lavoro sempre meno qualificata sul mercato d) Non siamo interessati all'offerta del mercato del lavoro in quanto le nostre risorse umane sono

completamente coperte e) In futuro stiamo valutando di assumere anche persone provenienti da altri Paesi


Ci sarà una forza lavoro sempre meno qualificata sul mercato

5

(62,5 %)

4

(100 %)

2

(33,33%)

5

(100 %)

1

(50 %)

17 68 %

120

Attualmente il mercato fornisce risorse umane limitate, questa è una situazione a breve termine

2 2

(33,33%)

1

(50 %)

5 20 %

In futuro stiamo valutando di assumere anche persone provenienti da altri paesi

1 1 2 8 %

C'è abbastanza forza lavoro nel mercato del lavoro

1 1 4 %

Totale 8 4 6 5 2 25 100 %

Come media Europea a riguardo dello staff necessario, la situazione del mercato del lavoro è così percepita:

• 68 ,0 % Ci sarà unaforza lavoro sempre meno qualificata sul mercato;

• 20,0 % Attualmente il mercato fornisce risorse umane limitate, questa è una situazione a breve termine.

In Germania:

• Il 62,5 % ritiene che sul mercato vi sarà una forza lavoro sempre meno qualificata.

In Slovacchia:

• Il 100 % ritiene che sul mercato vi sarà una forza lavoro sempre meno qualificata.

In Italia:

• Il 33,33 % ritiene che sul mercato vi sarà una forza lavoro sempre meno qualificata.

• Il 33,33 % ritiene che attualmente il mercato offra risorse umane limitate, si tratta di una situazione a breve termine.

In Bulgaria:


In Spagna:


• Il 50 % ritiene che attualmente il mercato offra risorse umane limitate, questa è una situazione a breve termine.

121

7. Quali sono le tue predizioni per lo sviluppo della situazione delle assunzioni nel tuo business nei prossimi 5 anni? Quali sono i tuoi piani per mantenere le circostanze ottimali per lo staff? Scegliere 1.

a) La situazione del personale rimarrà la stessa di oggi e non cambierà in modo significativo b) Ci saranno alcune fluttuazioni del personale, ma questo riguarderà solo posizioni isolate c) In futuro sarà più difficile mantenere lavoratori altamente qualificati d) La fluttuazione dei dipendenti in posizione più bassa aumenterà e) Il mercato del lavoro non fornirà un numero sufficiente di persone di qualità e la

situazione dovrà essere risolta trasferendo la forza lavoro da altri paesi f) La situazione sul mercato del lavoro creerà l'opportunità di introdurre processi di

automazione e le spese per la forza lavoro che possono essere sostituite saranno ridotte al minimo


In futuro sarà più difficile mantenere lavoratori altamente qualificati

4

(50%)

3

(75%)

2

(33,33%)

1 1

(50%)

11 44 %

Ci saranno alcune fluttuazioni del personale, ma questo riguarderà solo posizioni isolate

2 1 2

(40%)

5 20 %

La situazione sul mercato del lavoro creerà l'opportunità di introdurre processi di automazione e le spese per la forza lavoro che possono essere sostituite saranno ridotte al minimo

1 1 2

(40%)

4 16 %

Il mercato del lavoro non fornirà un numero sufficiente di persone di qualità e la situazione dovrà essere risolta trasferendo la forza lavoro da altri paesi

1 1 2

(33,33%)

4 16 %

La fluttuazione dei dipendenti in posizione più bassa aumenterà

1

(50%)

1 4 %

Totale 8 4 6 5 2 25 100 %

122

Come media Europea le predizioni delle aziende per lo sviluppo dello staff è la seguente:

• 44,0 % In futuro sarà più difficile mantenere lavoratori altamente qualificati;

• 20,0 % Ci saranno alcune fluttuazioni del personale, ma ciò riguarderà posizioni isolate.

In Germania:

• 50,0 % In futuro sarà più difficile mantenere lavoratori altamente qualificati.

In Slovacchia:

• 75,0 % In futuro sarà più difficile mantenere lavoratori altamente qualificati.

In Italia:


• 33,33 % Il mercato del lavoro non fornirà un numero sufficiente di persone di qualità e la situazione dovrà essere risolta trasferendo la forza lavoro da altri Paesi.

In Bulgaria:

• 40,0 % Ci saranno alcune fluttuazioni del personale, ma questo riguarderà solo posizioni isolate.

• 40,0 % La situazione sul mercato del lavoro creerà l'opportunità di introdurre processi di automazione e le spese per la forza lavoro che possono essere sostituite saranno ridotte al minimo.

In Spagna:


• 50,0 % La fluttuazione dei dipendenti in posizione più bassa aumenterà.

8. Quali sono I tuoi piani per il mantenimento degli attuali dipendenti?

a) A loro verrà offerta una crescita sistematica della carriera b) Dopo consultazioni personali saranno specificate le loro esigenze personalizzate individuali e il

datore di lavoro dovrebbe soddisfare questi bisogni c) Aumento sistematico delle retribuzioni d) Pacchetti di benefit offerti e) Opportunità di partecipare a programmi di formazione f) Sostegno ai membri della famiglia

123

g) Sicurezza sociale e assicurativa aggiuntiva h) Trasformazione dell'ambiente di lavoro su richiesta i) Altro


A loro verrà offerta una crescita sistematica della carriera

3

(18,75%)

2 3

(25%)

2 1

(25%)

11 22,00 %

Dopo consultazioni personali saranno specificate le loro esigenze personalizzate individuali e il datore di lavoro dovrebbe

4 2 3

(25%)

1

(25%)

10 20,00 %

Opportunità di partecipare a programmi di formazione

2 2 5

(50%)

1

(25%)

10 20,00 %

Aumento sistematico delle retribuzioni

1 1 1 2 1

(25%)

6 12,00 %

Pacchetti di benefit offerti 1 3

(37,5%)

1 5 10,00 %

Sicurezza sociale e assicurativa aggiuntiva

3

(18,75%)

3 6,00 %

Trasformazione dell'ambiente di lavoro su richiesta

1 1 2 4,00 %

Sostegno ai membri della famiglia 1 1 2 4,00 %

Aumento dei salari 1 1 2,00 %

Totale 16 8 12 10 4 50 100,0 %

Come media Europea i piani delle aziende per il mantenimento degli attuali dipendento sono I seguenti:

• 22,0 % A loro sarà offerta la crescita sistematica della carriera;

• 20,0 % Dopo consultazioni personali saranno specificate le loro esigenze personalizzate individuali e il datore di lavoro dovrebbe soddisfare taliesigenze;

• 20,0 % A loro saranno offerte alcune opportunità di partecipare a programmi di formazione.

In Germania:

• 18,75 % Sarà offerta loro una crescita sistematica della carriera;

• 18,75 % Ulteriori previdenze sociali e assicurative.

124

In Slovacchia:

• 37,5 % Pacchetti di prestazioni offerti.

In Italia:

• 25,0 % A loro sarà offerta la crescita sistematica della carriera;

• 25,0 % Dopo consultazioni personali saranno specificate le loro esigenze personalizzate individuali e il datore di lavoro dovrebbe soddisfare tali bisogni.

In Bulgaria:

• 50 % Opportunità di partecipare a programmi di formazione.

In Spagna:

• 25% Sarà offerta una crescita sistematica della carriera.

• 25% Dopo consultazioni personali saranno specificate le loro esigenze individuali e il datore di lavoro dovrebbe soddisfare tali bisogni.

9. Quali sono i criteri principali nel tuo sistema di selezione del personale? Scegliere 2.

a) Pianificazione ingegneristica b) Progettazione ingegneristica c) Creazione di report sulle attività d) ricerca e sviluppo e) Sviluppo tecnico f) Competenze comportamentali


Sviluppo tecnico 3

(37,5 %)

4

(33,33%)

5

(50%)

1 13 26 %

Competenze comportamentali

2 2

(25%)

2 1 2

(50%)

9 18 %

Progettazione ingegneristica 6

(37,5 %)

3

(25%)

9 18 %

125

Pianificazione ingegneristica 2 1 1 3

(30%)

1 8 16 %

Ricerca e sviluppo 6

(37,5 %)

1 7 14 %

Creazione di report sulle attività

1 2 1 4 8 %

Totale 16 8 12 10 4 50 100 %

Come media Europea il criterio principale nella selezione dello staff delle aziende è:

• 26 % Sviluppo tecnico;

• 18 % Competenze comportamentali;

• 18 % Progettazione ingegneristica.

In Germania:

• 37,5 % Progettazione ingegneristica;

• 37,5 % Ricerca e sviluppo. In Slovacchia:

• 37,5 % Sviluppo tecnico;

• 25% competenze comportamentali

In Italia:

• 33,33 % Sviluppo tecnico;

• 25 % Progettazione ingegneristica.

In Bulgaria:

• 50 % Sviluppo tecnico;

• 30 % Pianificazione ingegneristica. In Spagna:

• 50 % Competenze comportamentali .

126

10. Quali sono le capacità chiave richieste per I tuoi future impiegati laureate in ingegneria? (sia diploma di scuola secondaria che universitari)

a) Capacità di comunicazione e interpersonali b) Capacità di sviluppo di sistemi meccatronici c) Capacità di progettare sistemi meccanici d) Capacità di progettare sistemi elettronici e) Competenze di programmazione software f) Capacità di analisi, commissionamento manutenzione


Capacità di analisi, commissionamento e manutenzione

1 3

(37,5 %)

4

(33,33%)

4

(40%)

2

(50%)

14 28,00 %

Capacità di comunicazione e interpersonali

4

(25%)

1 5

(41,66%)

2

(20%)

12 24,56 %

Capacità di progettare sistemi meccatronici

1 1 3 2

(50%)

7 14,00 %

Capacità di programmazione software

3

(18,75%)

2

(25 %)

1 6 12,49 %

Capacità di sviluppo di sistemi meccanici

3

(18,75%)

1 4 8,00 %

Capacità di progettare sistemi elettronici

2 1 3 6,00 %

Non specificato/ non pervenuto

2 2 4 8,00 %

Totale 16 8 12 10 4 50 100,0%

Come media Europea le capacità richieste dai laureate in ingegneria sono:

• 28,0 % Capacità di analisi, commissionamento e manutenzione;

• 24,56 % Capacità di comunicazione e interpersonali;

• 14,0 % Capacità di progettare sistemi meccanici .

In Germanis:

• 25 % Capacità di comunicazione e interpersonali;

• 18,75 % Capacità di programmazione software;

127

• 18,75 % Capacità di sviluppo di sistemi meccatronici.

In Slovacchia:

• 37,5 % Ca pacità di analisi, commissionamento, e manutenzione;

• 25 % Capacità di programmazione software.

In Italia:

• 41,66 % Capacità di comunicazione e interpersonali;

• 33,33 % Capacità di analisi, commissionamento e manutenzione.

In Bulgaria:

• 40 % Capacità di analisi, commissionamento e manutenzione;

• 20 % Capacità di comunicazione e interpersonali.

In Spagna:

• 50 % Capacità di analisi, commissionamento e manutenzione;

• 50 % Capacità di progettazione di sistemi meccanici.

11. Qual è la tua esperienza con il support di programme di studio che mirano ad educare i tuoi nuovi potenziali dipendenti laureati? Se non hai esperienza, hai qualche piano per prendere parte? Scegliere 1

a) Supporto di programmi di studio come parte di un’educazione doppia

b) Influenza di programmi di studio direttamente dopo le consultazioni con garanti dei programmi di studio

c) Ospitare lezioni presso scuole e università d) Mentoring di studenti non laureati e laureati e) Soggiorni di studio f) Altro (specificare)


Sostegno ai programmi di studio nell'ambito della doppia istruzione

1 1 1 4

(80%)

1

(50%)

8 32 %

Mentoring di studenti non laureati e laureati

5

(62,5 %)

1 1 7 28 %

Ospitare lezioni presso scuole e università

3

(50%)

1

(50%)

4 16 %

128

Influenza di programmi di studio direttamente dopo le consultazioni con garanti dei programmi di studio

3

(75%)

3 12 %

Soggiorni di studio 1 1 4 %

Altro: non pervenuto 1 1 2 8 %

Totale 8 4 6 5 2 25 100 %

A livello Europeo l’esperienza delle aziende con il support di programmi studio (mirati ad educare I nuovi potenziali impiegati laureati) è il seguente:

• 32 % Sostegno ai programmi di studio nell'ambito della doppia istruzione;

• 28 % Mentoring di studenti universitari e laureati;

• 16 % Ospitare lezioni presso scuole e università.

In Germania:

• 62,5% Mentoring di studenti universitari e laureati.

In Slovacchia:

• 75 % Influenzare i programmi di studio direttamente dopo consultazioni con garanti di programmi di studio.

In Italia:


In Bulgaria:

• 80 % Sostegno ai programmi di studio nell'ambito della doppia istruzione.

In Spagna:

• 50 % Sostegno ai programmi di studio nell'ambito della doppia istruzione;


12. Come valuteresti le competenze dei diplomati dalle scuole professionali che vengono a lavaorare nella tua azienda (sia VET che livello Universitario) nella tua regione/Paese?

a. Eccellente, b. Molto buono c. Buono d. Soddisfacente e. Scarso

129

Preparazione nelle competenze professionali:


Eccellente NA

Muolto buono 2 2 8 %

Buono 6 2 1 2 1 12 48 %

Soddisfacente 2 4

(66,66%)

2 1 9 36 %

Scarso 1 1 2 8 %

Totale 8 4 6 5 2 25 100 %

A livello Europeo le competenze dei diplomati dale scuole professionali (sia Vet che livello Universitario) in merito alle competenze professionali è valutata per il 48% come “Buono”.

Germania, Slovacchia, Bulgaria e Spagna confermano il grado "Buono" con l'eccezione dell'Italia che preferisce il grado "Soddisfacente" (66,66%).

Preparazione in competenze comunicative:


Eccellente NA

Molto buono 1 1 4 %

Buono 6 1 3 2 1 13 52 %

Soddisfacente 2 2

(50%)

2 1 1 8 32 %

Scarso 1 2 3 12 %

Totale 8 4 6 5 2 25 100 %

A livello Europeo le competenze dei diplomati dale scuole professionali (sia Vet che livello Universitario) in merito alle competenze comunicative è valutata per il 52% come “Buono”.

130

Germania, Italia, Bulgaria e Spagna confermano il grado "Buono" con l'eccezione della Slovacchia che preferisce il grado "Soddisfacente" (50 %).

Preparazione in competenze manuali:


Eccellente NA

Molto buono NA

Buono 2 2

(50%)

1 2 1 8 32 %

Soddisfacente 6 1 3 3 1 14 56 %

Scarso 1 2 3 12 %

Totale 8 4 6 5 2 25 100 %

A livello Europeo le competenze dei diplomati dale scuole professionali (sia Vet che livello Universitario) in merito alle competenze comunicative è valutata per il 56% come “Soddisfacente”.

Germania, Italia, Bulgaria e Spagna confermano il grado "Soddisfacente" con l'eccezione della Slovacchia che preferisce il grado "Buono" (50%).

Preparazione in competenze sociali:


Eccellente NA

Molto buono 1 1 2 8 %

Buono 4 3 2 1 1 11 44 %

Soddisfacente 3 2 2

(40%)

1 8 32 %

Scarso 1 2 1 4 16 %

Totale 8 4 6 5 2 25 100 %


131

Germania, Slovacchia, Italia e Spagna confermano il grado "Buono", con l'eccezione della Bulgaria che preferisce il grado "Soddisfacente" (40%).

Preparazione in competenze analitiche e logiche:


Eccellente NA

Molto buono 1 1 4 %

Buono 7 2 2 2 13 52 %

Soddisfacente 2 2 2 1

(50%)

7 28 %

Scarso 2 1 1

(50%)

4 16 %

Totale 8 4 6 5 2 25 100 %

A livello Europeo le competenze dei diplomati dale scuole professionali (sia Vet che livello Universitario) in merito alle competenze comunicative è valutata per il 52% come “Buono”.

Germania, Slovacchia, Italia e Bulgaria confermano il grado "Buono", con l'eccezione della Spagna che preferisce il grado "Soddisfacente" (50%) e "Scarso" (50%).

Preparazione ad usare competenze interdisciplinari:


Eccellente NA

Molto buono NA

Buono 3 1 2 6 24 %

Soddisfacente 5 2 2 4 1 14 56 %

Scarso 1 2 1 1 5 20 %

Totale 8 4 6 5 2 25 100 %


132

Germania, Slovacchia, Italia, Bulgaria e Spain confirmano il grado “Soddisfacente”.

13. Specificare 3 università e 3 scuole secondarie VET dove hai avuto la migliore esperienza generale e soddisfazione con i laureati. (Ciascun Paese fornisce la sua lista di istituzioni educative rilevanti).

Germania Impossibile analizzare i dati forniti

Slovacchia Impossibile analizzare i dati forniti

Italia Impossibile analizzare i dati forniti

Bulgaria Impossibile analizzare i dati forniti

Spagna Impossibile analizzare i dati forniti

14. Hai alcuna esperienza con lavoratori che si sono laureati in scuole professionali all’estero (lavoratori stranieri o lavoratori locali che hanno studiato all’estero)?

a) Yes, b) No


Si 8 2 4 1 1 17 57,1 %

No 2 2 4 1 8 42,9 %

Total 8 4 6 5 2 25 100 %

A livello Europeo 57,1 % delle aziende dichiara di avere esperienza con lavoratori laureati in scuole professionali all’estero (lavoratori stranieri o lavoratori locali che hanno studiato all’estero).

Se cosi, qual è la tua esperienza?

a)Esperienza molto buona c) Esperienza buona d) Esperienza nella media e) Esperienza soddisfacente f) Cattiva esperienza

133

Su una lista di punteggi di importanza (1 "Esperienza negativa" e 5 "Esperienza molto buona") la media europea dei 25 risultati è: 2,66 corrispondente a "Esperienza soddisfacente"

Germania = (a) =1 ; (b) =0 ; (c)=3 ; (d) =3 ; (e) =1 ; Totale =8 Germania ha una media nazionale di 2,62 corrispondente a “Esperienza soddisfacente”

Slovacchia =(a) =0 ; (b) =0 ; (c)=1 ; (d) =1 ; (e) = 0 ; Totale =2 Slovacchia ha una media nazionale di 2,5 corrispondente a “Esperienza soddisfacente”

Italia = (a) = 1; (b) = 1; (c)= 1; (d) = ; (e) = 1; Totale= 4 Italia ha una media nazionale di 3,25 corrispondente a “Esperienza nella media”

Bulgaria = (a) =0 ; (b) =0 ; (c)=0 ; (d) =1 ; (e) =0 ; Totale =1 Bulgaria ha una media nazionale di 2 corrispondente a “Esperienza soddisfacente”

Spagna = (a) =0 ; (b) =0 ; (c)=0 ; (d) =1 ; (e) =0 ; Totale = 1 Spagna ha una media nazionale di 2 corrispondente a “Esperienza soddisfacente”

Questa esperienza è stata considerate “Soddisfacente”, con l’eccezione dell’italia che l’ha classificata come “Esperienza nella media”.

15. Fornisci opportunità per qualunque esperienza di tirocinio di lavoro per studenti o scuole nella tua regione?

a) Si b) no


Si 4 3 6 4 2 19 76 %

No 4 1 1 6 24 %

Totale 8 4 6 5 2 25 100 %

A livello Europeo 76% delle aziende offer opportunità di tirocinio lavorativo agli studenti.

Se così, qual è la tua esperienza?

a)Esperienza molto buona c) Esperienza buona d) Esperienza nella media e) Esperienza soddisfacente f) Cattiva esperienza

Su una lista di punteggi di importanza (1 "Esperienza negativa" e 5 "Esperienza molto buona") la media dei 50 risultati è: 2,32 corrispondente a "Esperienza soddisfacente"

Germania (a) : 0 ; (b) 0 ; (c) : 1 ; (d ) n. 2 ; (e ) n. 1 ; Totale n. 4 La Germania ha una media nazionale di 2 corrispondenti a "Esperienza soddisfacente"

Slovacchia : 0 ; (b) 0 ; (c) : 0 ; (d ) n. 2 ; (e ) n. 1 ; Totale n. 3 La Slovacchia ha una media nazionale di 1,66 corrispondente a "Cattiva esperienza"

134

Italia (a) ; ; (b) 2 ; (c) : 3 ; (d) n. 1; (e) ; Totale 6 Italia ha una media nazionale di 3,17 corrispondente a "Esperienza nella media"

Bulgaria ( a) - 0 ; (b) 0 ; (c) : 1 ; (d) n. 1 ; (e) n. 2 ; Il totale 4 della Bulgaria ha una media nazionale di 1,75 corrispondente a "Cattiva esperienza"

Spagna ( a) - 0 ; (b) 0 ; (c) : 1 ; (d) n. 1 ; (e) 0 ; Totale n. 2 La Spagna ha una media nazionale di 2,5 corrispondente a "Esperienza soddisfacente"

Questa esperienza con gli stage è stata considerata"Esperienza soddisfacente", con l'eccezione dell'Italia che la classifica come "Esperienza media" e della Slovacchia/Bulgaria che la classifica come "Cattiva esperienza".

16. Considereresti l’idea di prendere tirocinanti provenienti da altri Paesi UE?

a) Si, b) no

Germania

Slovacchia

Italia Bulgaria Spagna Totale Totale %

Si 8 3 6 1 1 19 76 %

No 1 4 1 6 24 %

Totale 8 4 6 5 2 25 100 %

A livello Europe il 76% delle aziende sono volenterose di ospitare student tirocinanti da altri Paesi UE.

Se si, quali sarebbero le tue condizioni? Scegliere 2. a) Durata minima del soggiorno 6 mesi b) Stagisti di lingua inglese c) Preparato professionalmente in conformità con le attività dell'azienda d) Senza fornire un indennizzo regolare e) Possibilità di applicare soggiorni di scambio dei nostri dipendenti f) Partecipazione degli stagisti solo nell'ambito di un programma di progetto (Erasmus, fondo

Visegrad, H2020, programmi quadro, fondi strutturali, altri) g) Altro (specificare)

Germania Slovacchia


Totale

Totale %

Preparato professionalmente in conformità con le attività dell'azienda

5 3 3 1 12 31,58 %

Stagisti di lingua inglese 4 1 5 1 1 12 31,58 %

135

Durata minima del soggiorno 6 mesi

4 2 6 15,79 %

Possibilità di applicare soggiorni di scambio dei nostri dipendenti

2 1 3 7,89 %

Partecipazione degli stagisti solo nell'ambito di un programma di progetto (Erasmus, fondo Visegrad, H2020, programmi quadro, fondi strutturali, altri)

1 1 3 7,89 %

Senza fornire un indennizzo regolare

2 2 5,26 %

Altro: non pervenuto 1 1 2,63%

Totale 16 6 12 2 2 38 100,0 %

Gli studenti tirocinanti dovrebbero:

• 31,58 % Essere preparati professionalmente in maniera conforme alle attività dell’azienda

• 31,58 % Essere stagisti che sanno parlare Inglese;

• 15,79 % Stare almeno per una durata di 6 mesi. Germania, Slovacchia, Italia e Spagna confermano che gli stagisti devono essere "preparati professionalmente in conformità con le attività della società". Per la Bulgaria la cosa più importante è che gli stagisti possano parlare inglese.

In caso contrario, quali sono le tue ragioni? Scegliere 2.

a) Non abbiamo infrastrutture sufficienti per accettare studenti stranieri b) Non vogliamo condividere il nostro modo di fare al di fuori dell'azienda c) I nostri dipendenti non hanno competenze linguistiche sufficienti per comunicare con potenziali

partner stranieri d) Non vale finanziariamente dal punto di vista dei rendimenti futuri e) Non siamo in grado di fornire un risarcimento pertinente per gli stagisti f) Altro (specificare)

Germania Slovacchia

Italia Bulgaria Spagna Totale

Totale %

Non vale finanziariamente dal punto di vista dei rendimenti futuri

1 1 2 16,66 %

I nostri dipendenti non hanno competenze

1 1 2 16,66 %

136

linguistiche sufficienti per comunicare con potenziali partner stranieri

Non abbiamo infrastrutture sufficienti per accettare studenti stranieri

1 1 8,33 %

Non vogliamo condividere il nostro modo di fare al di fuori dell'azienda

1 1 8,33 %

Non siamo in grado di fornire un risarcimento pertinente per gli stagisti

1 1 8,33 %


1 3 1 5 41,66 %

Totale 2 8 2 12 100,0 %

A livello europeo queste società che non sono disposte ad ospitare gli studenti tirocinanti (24%) giustificano la loro decisione come segue:

• 16,66 % Non vale finanziariamente dal punto di vista dei rendimenti futuri;

• 16, 66 % I nostri dipendenti non hanno sufficienti competenze linguistiche per comunicare con potenziali partner stranieri.

Tra questi il 41,66% semplicemente non vuole ospitare tirocini senza fornire alcuna spiegazione.

2.3.1 Analisi dei risultati del sondaggio fatto con I BIG PLAYER

Per l’implementazione di successo del progetto MeMeVET, il consorzio è considerato di strategica

importanza per coinvolgere, oltre alle 250 aziende di sopra, entità più grandi (i.e. una media di 4 grandi

aziende coinvolte in ogni Paese).

I cosiddetti “Big player” intervistati nei 5 Paesi partecipanti sono stati scelti tra medie e grandi ben conosciute

e strutturate aziende operanti nel campo della metallurgia e meccatronica. Oltre alla rilevanza economica

che esse hanno per il territorio, tutte le aziende sono state scelte come “casi studio” per le loro eccellenze

tecnologiche, modi di fare, attenzione alla qualità che permette loro di essere partner affidabili dei brand

mondiali nei loro rispettivi settori. Inoltre, tutte le aziende coinvolte considerano il capitale umano come

una risorsa strategica e investono le loro risorse nella formazione.

La conduzione delle interviste è stata di cruciale importanza, già che fornirà ai partner del progetto una chiara

panoramica sulle aspettative dei Big player in termini di capacità richieste e i risultati ricevuti saranno usati

per la sistemazione dei contenuti dei moduli di formazione. Lo scopo principale dei corsi di formazione a

venire è aumentare le competenze e le possibilità per una realizzazione professionale dei diplomati in

metallurgia e meccatronica in accordo con i bisogni dei datori di lavoro. Il questionario è stato quindi d’aiuto

137

per raccogliere i loro punti di vista “strategici” in termini di percezione del mercato del lavoro e identificare

le carenze di personale che loro incontrano e probabilmente incontreranno in futuro. Più della metà (52,0%)

delle aziende intervistate si sono dichiarate come Grandi Aziende, 12,0% sono aziende con almeno 500

impiegati o organizzazione network e il 24,0 % sono leader nelle Piccole e Medie Imprese nel settore

nazionale (domanda n° 1 – BIG PLAYER). Così come le 250 aziende mezionate sopra, la loro area business più

importante è risultata essere la produzione (76,0 % delle compagnie si considerano come Produttori).

(domanda n° 2 – BIG PLAYER).

Sulle Strategie di Innovazione e Ricerca delle principali aziende per una Specializzazione Intelligente, il

consorzio del progetto ha dato evidenza dei risultati seguenti: i due RIS3 principali identificati sono il settore

dell’ “industria automativa e ingegneria” (20,0%) e il settore dell’ “Ingegneria Meccanica” (20,0%). (domanda

n° 3 – BIG PLAYER).

I big player impiegano soprattutto Ingegneri Manifatturieri (27,14%), Tecnici Meccanici (20,0%) e Ingegneri

Meccanici di design (15,71%) (domanda n° 4 – BIG PLAYER) e cercano in particolare specializzati in ingegneria

meccanica (19,72%), tecnologia manifatturiera (15,49 %), in Meccatronica (14,08%), e tecnologia

dell’automazione (12,67%): le specializzazioni più necessarie nelle compagnie analizzate (domanda n° 5 – BIG

PLAYER).

Sia la situazione attuale del mercato del lavoro che le predizioni per lo sviluppo del personale sono percepite

in malo modo: più di quattro/quinti 68,0% ha dichiarato che “ci sarà sempre meno e meno forzalavoro

sufficentemente qualificata nel mercato”, mentre il 20,0% delle compagnie intervistate pensa che “ il

mercato fornisce risorse umane limitate ma solo a breve-termine” (domanda n° 6 – BIG PLAYER). C’è una

preoccupazione generalizzata per lo sviluppo futuro del reclutamento dello staff: più della metà delle

aziende (44,0%) pensa che in un futuro vicino “sarà più difficile mantenere lavoratori altamente qualificati” ,

“dovuto anche alla naturale fluttuazione di certe posizioni” (20,0%). È anche interessante notare che circa il

16,0 % del campione dichiara che “la situazione del mercato del lavoro in future creerà un’opportunità per

introdurre processi automatizzazzi, riducendo/minimizzando perciò le spese sulla forzalavoro che sarà

sostituita” (domanda n° 7 – BIG PLAYER).

I criteri di selezione dello staff delle aziende non sono basati solo su “aspetti tecnici” (26,0%) ma anche su

“competenze comportamentali” (18,0%): nel mercato del lavoro sapere come avere a che fare e lavorare

con gli altri sta avendo un’importanza sempre maggiore, oggigiorno (domanda n° 9 – BIG PLAYER). Le capacità

chiave richieste, per esempio, dai laureati in programmi di studio in ingegneria sono certamente quelle

connesse con la capacità di “analisi, commissione e mantenimento” (28%) o con “sistemi meccanici di design”

(14%). Tuttavia il 24,56% delle aziende intervistate ha dichiarato che i laureati in ingegneria dovrebbero avere

forti capacità di “comunicazione e capacità interpersonali” (domanda n° 10 – BIG PLAYER). In merito alle

competenze dei diplomati nelle scuole professionali (sia a livello VET che universitario domanda n° 12 – BIG

PLAYER) esse devono riguardare:

• Competenze professionali stimate per il 48,0 % come “buone”.

• Competenze comunicative stimate per il 52,0 % come “buone”.

138

• Capacità manuali stimate per il 56,0 % come “Soddisfacenti”.

• Competenze sociali stimate per il 44,0 % come “buone”.

• Competenze logiche e analitiche stimate per il 52,0 % come “buone”.

• L’uso di competenze interdisciplinari stimato per il 56,0 % come “soddisfacente””.

Per assumere lavoratori specializzati, le aziende investono e vogliono investire di più nelle carriere

professionali degli impiegati (domanda n° 8 – BIG PLAYER). Le aziende sono consapevoli che la soddisfazione

dei loro lavoratori è essenziale per motivarli, ma anche che spesso è l’idea di una promozione o l’opportunità

di un avanzamento personale che guida lo staff ad eccellere. In questo senso, I piani delle compagnie per

l’assunzione di impiegati sono i seguenti:

• Ad essi sarà offerta una crescita di carriera sistematica (22,0%);

• Dopo delle consultazioni personali, i loro bisogni individuali personalizzati saranno specificati e il

datore di lavoro dovrebbe soddisfare questi bisogni (20,0%);

• A loro saranno offerte alcune opportunità di partecipare in programmi di formazione (20%).

Per avere una base solida nel mercato del lavoro e impiegare facilmente nuovi potenziali lavoratori, le

aziende supportano programmi di studio (domanda n° 11 – BIG PLAYER). Fare gli investimenti giusti in

programmi di apprendimento e sviluppo non è mai stato così importante, o così competitivo per i

business…anche se non sempre è chiaro come migliorare e aumentare la loro efficacia. In merito al campione

intervistato, l’esperienza delle aziende nel supporto di programmi di studio (mirati ad educare nuovi

potenziali impiegati laureati) è la seguente:

• Supporto di programmi di studio come parte di una doppia istruzione (32,0%), combinando

apprendistato nell’azienda ed educazione vocazionale a scuola in un corso. Deve essere sottolineato

che il Sistema della doppia istruzione è notabilmente praticato in Germania e è gradualmente

introdotto in altri paesi (Italia, per esempio);

• Mentoring degli studenti non laureati e laureati (28,0%);

• Ospitando lezioni nelle scuole e università (16,0%);

• Influenzando I programmi di studio direttamente dopo le consultazioni con i garanti dei programmi

di studio (12,0%).

In generale i big player hanno dichiarato di essere “aperti” ad ospitare esperienze interne e di mobilità:

• 57,1% delle aziende ha dichiarato di aver già avuto esperienze con lavoratori che si sono diplomati

in scuole professionali all’estero (lavoratori stranieri o lavoratori locali che hanno studiato all’estero)

(domanda n° 14 – BIG PLAYER);

• 76,0% delle aziende offre esperienze di lavoro e opportunità di tirocinio per studenti e questo tipo di

esperienze è stato largamente considerato molto apprezzato (domanda n° 15 –BIG PLAYER);

• 76,0% % delle aziende sono volenterose di ospitare studenti tirocinanti da altri paesi dell’UE, purchè

gli studenti siano professionalmente preparati in accordo con le attività, (31,58%), lingua Inglese

(31,58%) e stiano almeno per una durata di 6 mesi (15,79 %). Le aziende che non sono vogliose di

ospitare studenti (24,0%) hanno giustificato le loro decisioni per generale non disponibilità perchè

loro non lo considerano finanziariamente proficuo dal punto di vista dei ricavi futuri (16,66%) o per

139

una mancanza di sufficienti competenze linguistiche dei loro impiegati per comunicare con potenziali

partner stranieri (16,66%). (domanda n° 16 – BIG PLAYER).

2.3.2 Raccomandazioni

I BIG PLAYER hanno bisogno di specializzazione in a) tecnologia manifatturiera, b) meccatronica, c)

ingegneria meccanica, d) tecnologia d’automazione.

I curriculum più ricercati sono quelli con capacità provate in sviluppo tecnico, planning d’ingegneria, ricerca

e sviluppo, analisi/commissionamento/manutenzione e programmazione software; tuttavia le aziende

assumono persone con forti capacità interpersonali e competenze comportamentali di comunicazione. Le

istituzioni di formazione dovrebbero focalizzarsi su: capacità trasversali come comunicazione, leadership del

lavoro, responsabilità personale, e ascolto sono tutte importanti per giovani adulti che stanno per entrare

nel mondo del lavoro.

Allo stesso modo, I fornitori VET dovrebbero migliorare le competenze transdisciplinari degli studenti:

secondo le raccomandazioni, le istituzioni di formazione più di tutti dovrebbero migliorare le a) capacità

manuali dei futuri lavoratori ma anche b) le competenze transdisciplinari (da non considerare come

sinonimo di interdisciplinarità).

L’interdisciplinarità è la combinazione di metodi e intuizioni di due o più discipline accademiche nel

raggiungimento di un obiettivo comune, come un progetto di ricerca. Il classico approccio interdisciplinare al

lavoro per il quale gli esperti da differenti discipline mirano a un obiettivo di progetto comune è qualche volta

insufficiente. L’approccio transdisciplinare- le istituzioni di formazione e I fornitori VET dovrebbero includere

nei loro moduli- è una combinazione di approcci (inter)disciplinari e sottodisciplinari ed è basato sul

principio di concorrenza che permette una significante interazione migliore tra scienza, entità di sviluppo e

tecnologi da un lato, e altri ambienti dall’altro. Un’importante parte co-creativa del modello dello sviluppo

del prodotto transdisciplinare nell’industria (pensate, per esempio, all’industria automotiva) consiste in un

ambiente d’informazione moderno che è in linea con gli obiettivi strategici dell’azienda.

Un’ultima raccomandazione, quasi ovvia, per lo sviluppo dei moduli futuri di formazione è che essi debbano

essere tenuti in Inglese.

2.3.3 situazioni lavorative concrete e competenze in termini di autonomia e responsabilità.

A parte dai risultati del questionario, un campione di 6 analisi all’interno di cluster o aziende sono state

successivamente fatte per controllare le concrete situazioni lavorative e le competenze in termini di

autonomia e responsabilità. Questa sessione include un numero di esperienze dirette tratte dal partenariato

con le aziende cluster (Slovacchia, Italia e Spagna).

NECESSITA’ RILEVATE IN SLOVACCHIA

140

Un sondaggio fatto all’interno del Cluster ATR ha portato a queste conclusioni:

“Le posizioni di lavoro in un future vicino (e già in alcune delle più moderne aziende) avranno una natura

più dinamica di richieste di lavoratori, specificamente delle loro conoscenze,abilità e competenze.

Specialmente le conoscenze e le competenze saranno parametri determinanti sulla base delle quali le

aziende prenderanno decisione sulla selezione dei possibili candidati. Inoltre, le competenze sono

parametri trasferibili all’interno delle posizioni individuali il che significa che anche se alcune posizioni

erano solite richiedere un certo set di conoscenze e competenze, questo set cambierà nel tempo a seconda

della domanda del mercato. Un’altra ragione per la quale è più importante focalizzarsi sulle competenze,

conoscenze e potenziale generale di un candidato piuttosto che sui requisiti delle posizioni individuali è

che i potenziali candidati costruiscono in modo schiacciante il loro portfolio in relazione con le competenze

e conoscenze, non con una specifica posizione lavorativa. Loro sanno che al momento l’emivita di

conoscenze e capacità è significativamente più breve (circa 5-6 anni) rispetto al passato (circa 20 anni) e

che la dinamica di questo cambiamento è così grande che le definizioni delle posizioni e dei loro requisiti

sono incapaci di mantenere il passo e riflettere il set di conoscenze e competenze richieste. Processi di

apprendimento permanente sono il fattore chiave per mantenere l’esperienza e ottenere nuove

competenze”.

NECESSITA’ RILEVATE IN SPAGNA

Un sondaggio fatto all’interno di due grandi compagnie AECIM porta a queste conclusioni:

In IVECO le situazioni dove “autonomia e responsabilità” sono fattori vincenti sono :

• Interfaccia digitale per gestione e comunicazione di problemi di produzione quotidiani (livello

operatori)

• Interfaccia digitale per Team Leaders

• Interfaccia digitale per smartwatch.

• Smart-mobility.

In MARTINREA HONSEL la situazione nella quale “autonomia e responsabilità” sono fattori vincenti è legata al ruolo di Ispettori della Qualità dell’azienda. Questa posizione, oltre a comportare molte responsabilità per il “controllo” dei prodotti e la gestione dei reclami, deve essere autonoma nelle sue funzioni e l’ispettore deve sapere in anticipo a cosa guardare, dove, e in caso di problemi, prendere l’iniziativa di capire il perchè e aiutare i lavoratori della produzione ad evitare di fare lo stesso errore di nuovo, o studiare quali possibili aree di miglioramento possono essere implementate nel processo. In aggiunta a queste competenze vincenti di autonomia e responsabilità, andare avanti di un miglio in più in qualsiasi lavoro per cercare lo scopo principale, è ciò che fa davvaro la differenza. Loro devono avere un alto livello di autonomia e responsabilità perchè, anche se appartengono a un team e il loro lavoro è parte del processo di manifatturazione, loro sono lasciati da soli per un lungo periodo senza alcuna supervisione.

NECESSITA’ RILEVATE IN ITALIA

Un sondaggio fatto all’interno delle tre grandi compagnie COMET ha portato a queste conclusioni :

141

“I lavoratori avranno un crescente bisogno di avere entrambe le competenze generiche e specializzate per

soddisfare i loro compiti a lavoro e catturare potenziali guadagni di produttività. Comunque, a una

significante parte delle popolazione mancano le capacità basilari necessarie in funzione a questo nuovo

ambiente. Per esempio, le persone con i livelli più bassi di competenze TIC e quelle che sono meno

preparate per aggiornare le loro competenze saranno colpite più duramente dalla rottura del mercato del

lavoro. Allo stesso tempo le aziende stanno cercando persone che hanno competenze trasversali. In

particolare, il lavoro corrispondente e il processo di reclutamento prende sempre più in considerazione la

presenza di entrambe le categorie di competenze nei candidati.”

In AWM Spa (Automatic Wire Machines) le situazioni dove “autonomia e responsabilità” sono capacità vincenti sono relazionate alla seguente analisi: “Dal 1987, AWM Spa Automatic Wire Machines (www.awm.it/en) ha sviluppato, disegnato e manifatturato machine di alta tecnologia per la processazione e il rinforzo dell’acciaio come saldatrici a maglia standard e speciali, raddrizzatrici e tagliatrici a filo ad alta velocità, travi reticolari, linee di laminazione a freddo, macchine automatiche per il taglio e la piegatura delle maglie e macchine speciali per la produzione di armature per tunnel. Le macchine AWM trovano applicazione in vari campi: centri di lavorazione dell’acciaio per produzione di staffe, produttori speciali di reti elettrosaldate,travi reticolari e reti elettrosaldate, società di prefabbricati, grandi società di corstruzioni e costruzioni stradali. Il Consiglio Generale Legale, responsabile per il reclutamento a AWM ha riportato che nella prospettiva dell’impresa, le competenze possono essere definite come un set di caratteristiche personali innate ed acquisite, attitudini, conoscenze e competenze che portano ad una performance di alta qualità. Oltre alle abilità tecniche che AWM sta costantemente cercando, ci sono competenze trasversali particolarmente ricercate nel personale. Sicoome AWM lavora all’estero con con aziende straniere, il personale ricercato è quello con pregressa “intelligenza/attitudine culturale” che può essere definita come “la capacità personale di adattarsi come se lui/lei interaggisse con altre persone da differenti regioni culturali” e i suo aspetti comportamentali, motivazionali e metacognitivi. In campo straniero, per esempio, essere capaci di avere a che fare con situazioni imprevedibili e superare ogni possibile ostacolo, senso di iniziativa, problem solving sono altamente richiesti. Una persona metodica non è il giusto candidato/lavoratore per AWM”. In MOULD SOLUTIONS le situazioni dove “autonomia e responsabilità” sono fattori vincenti sono legati alla seguente analisi: “Mould Solutions Srl (www.mouldsolutions.it) con uno staff di 40 persone, e una produzione complessa che copre più di 3,500 mq si basa su stampi ad iniezione di medie e grandi dimensioni per il settore Automotivo, così come su stampi ad iniezione multi-componenti in generale. HR e il manager Finanziario di Mould Solutions hanno dichiarato che Mould solutions sceglie accuratamente un candidato guardando anche alle “caratteristiche personali” e inclinazioni: esse sono una predisposizione stabile, duratura e acquisita a rispondere a fattori interni o esterni. Il pensiero critico – ovvero la naturale abilità e attitudine di pensare chiaramente e razionalmente, capendo le connessioni logiche– è apprezzato a lavoro. Ad esempio, I suoi tornitori e produttori di stampi non si sottomettono passivamente all’iniziativa e alle indicazioni provenienti dal dipartimento tecnico/ingegneristico. Molti ruoli a Mould Solutions richiedono autonomia di lavoro e responsabilità, il che significa la libertà si espandere Ie mansioni lavorative e le responsabilità per le quali il lavoratore è stato assunto: l’operaio può esercitare libera volontà e auto controllo sul lavoro. Autonomia e responsabilità sono competenze richieste oggigiorno dai lavoratori i.i. nella scelta del giusto strumento da utilizzare considerando i diversi

http://www.mouldsolutions.it/site/index.php/en/company

142

aspetti di processazione, come velocità, materiale, ecc.. L’azienda ovviamente possiede diverse macchine CNC-gestite dallo stesso programma- per differenti tipi di processi (stampo, cablaggio, forazione, ecc ...): gli operai professionisti “jolly”at Mould Solutions sono capaci di lavorare su qualunque tipo di macchina CNC, indipendentemente dal tipo di processo, che richiede un alto livello di flessibilità verso la macchina e il processo specifico. In STEELFORM le situazioni dove “autonomia e responsabilità” sono fattori vincenti sono legati alla seguente analisi: “Steelform Srl (www.steelformitalia.it/en) è specializzata in manifatturazione e subbappalto di componento per macchinari industriali, per i quali essa fornisce anche consultazione e collaborazione per il design e co-design di nuovi prodotti. L’azienda copre l’intera catena di produzione, investendo costantemente nelle sue risorse umane e tecnologiche, e quindi garantendo una produzione all’avanguardia in accordo con gli standard riconosciuti di qualità e sicurezza. In modo da incontrare le domande del mercato, Steelform guarda da vicino agli sviluppo, focalizzandosi innanzitutto sui cambiamenti sociali ed economici nello scenario internazionale. Il manager delle Risorse Umane a Steelform ci ha detto che le competenze tecniche- durante la fase di reclutamento- vengono prima di tutto (e.g. lettura di disegni tecnici), ma la capacità di adattarsi a molteplici situazioni a lavoro è di maggiore importanza. Oltre a questo, molto è sul comportamemto del singolo lavoratore : “spirito pubblico”, flessibilità a lavoro e umiltà, voglia di migliorare giorno dopo giorno, curiosità intellettuale, ecc… sono altamente apprezzati, oggigiorno. In particolare, lui crede che buon giudizio e discrezione sono caratteristiche essenziali per operai con autonomia lavorativa. Le capacità di prendere decisioni sono basate sull’utilizzo indipendente del giudizio per determinare come lui/lei svolge i suoi compiti e come prioritarizza il lavoro. L’azienda crede che l’autonomia ti dia libertà di stabilire le tue scadenze o almeno determinare quale delle tue scadenze è più importante. Nel periodo di formazione l’azienda accompagna e assiste il tirocinante e si assicura che il lavoro non sia stato appreso meccanicamente. Dopo un period di formazione, il giovane lavoratore -lui/lei potrebbe essere un operatore CNC, operatore EDM, rettificatore o anche programmatore CNC- dovrebbe essere abbastanza autonomo di scegliere la giusta opzione imparata. Allo stesso tempo, ci si aspetta che un saldatore- dopo il periodo di formazione e con l’esperienza, (e sempre accompagnato da uno staff più esperto durante il suo cammino professionale)- possa essere capace di avere a che fare con la sua giornata lavorativa, indipendentemente dai diversi amperaggi, materiali, ecc.. in totale autonomia lavorativa”.

CONCLUSIONI

Il partenariato MEMEVET, i portatori di interesse e le Piccole e Medie Imprese e Grandi Aziende intervistate

sono consapevoli e in linea con le line guida della Commissione Europea e le indicazioni: hanno capito quale

è la strategia Europea 2020 e il bisogno territorial di distribuire una crescita sostenibile e inclusiva attraverso

l’impiego, Innovazioni R&S, Educazione e Formazione.

La strategia Europa 2020 sottolinea il ruolo della ‘tecnologia’ come l’ultimo fornitore di soluzioni per

affrontare la sfida di una crescita economica Europea e la creazione di lavoro. Mostra la via da percorrere

come investimento in tecnologie abilitanti chiave, che aiuteranno le idee innovative ad essere trasformate in

nuovi prodotti e servizi che creano crescita, lavori altamente qualificati ad alto valore, e aiutano ad

indirizzare le sfide sociali Europee e globali.

http://www.steelformitalia.it/en/company-308.asp

143

Dalle industrie europee del futuro ci si aspetta non solo competitività industriale nella manifattura, ma anche

di creare un grande numero di opportunità di impiego per i cittadini. I lavoratori dell’industria del futuro

sono quindi risorse chiave per la competitività industriale come lo sono i consumatori. Comunque, come già

stabilito, il cambiamento demografico e le alte richieste di capacità affrontate dall’industria Europea pongono

nuove sfide. In particolare, la Commissione Europea considera che le tecnologie chiave e gli abilitatori di

questo nuovo tipo di ambiente saranno a) processi di manifattura avanzata; b)meccatronica per sistemi di

manifattura; c) lavoratori consapevoli.

I lavoratori con alte conoscenze e capacità saranno sempre più una scarsa risorsa. Gli aspetti più importante

riguardo le risorse umane da tenere a mente per il future sono collegati con i seguenti bisogni:

• Nuovi approcci basati sulla tecnologia per accomodare le limitazioni legate all’età, attraverso TIC e

automazioni;

• Nuovi modi tecnici, educativi, e organizzativi di aumentare l’attrattività del lavoro industriale verso

la giovane potenziale forza lavoro, e la vecchia forza lavoro;

• Nuovi approcci per lo sviluppo di capacità e competenze,così come capacità e conoscenze di

management, per aumentare la competitività ed essere parte della società consapevole globale;

• Nuovi modi di organizzare e compensare i lavoratori consapevoli dell’industria;

• Nuovi ambienti di lavoro industriali centrati sull’uomo basati sulla sicurezza e comfort;

• Modi di integrare il futuro lavoro industriale nelle agende sociali globali e locali e modelli sociali.

A parte questo, in modo da capire e gestire i ruoli e i luoghi di lavoro delle persone nelle industrie, i seguenti

aspetti devono essere considerati: a) come le persone lavorano e imparano; b) come le persone interagiscono

con la tecnologia; c) come le persone portano valore alla manifattura.

All’interno di questi sforzi compiuti per lo sviluppo di una crescita sostenibile per il mantenimento della

qualità di vita nell’UE e la competitività nel mercato globale, educazione, formazione e sviluppo delle

conoscenze sono diventati elementi chiave come mai prima d’ora. L’UE ha bisogno di una forte politica

industriali e programmi tecnici vocativo educazionali specializzati/aggiornati che ne assicurino la

competitività.

C’è una mancanza di lavoratori qualificati nel mercato del lavoro, sia nel settore della meccatronica che in

quello della metallurgia, oggigiorno. C’è stato un significante aumento della domanda per operatori

meccanici, riparatori, esperti di macchine, saldatori, ingegneri meccanici, specialisti informatici- e ciò sta

diventando sempre più notevole nei settori della manifattura dell’UE. Il bisogno di rinnovamento e

miglioramento dei programmi di apprendimento è una preoccupazione importante tra le aziende Europee.

Storicamente,i manager passavano le conoscenze, le capacità e le intuizoni attraverso il coaching e il

mentoring, come fatto da oltre un terzo delle aziende intervistate. Ma nel nostro mondo più globale ,

complesso e competitivo, il ruolo del manager è stato eroso ed è carico di responsabilità. I manager riescono

a malapena a gestire ciò su cui vengono direttamente misurati , per non parlare del coaching e del mentoring.

Le organizzazioni devono supportare e incentivare i manager a mettere in atto questo lavoro.

I partner del progetto MEMEVET mirano a dimostrare il proprio impegno e il proprio contributo al processo

di aggiornamento nei settori meccatronico e metallurgico insieme all’evoluzione digitale verso la “quarta

144

rivoluzione industriale”. Nello sviluppo dei moduli di formazione, l’organizzzione del VET dovrebbe

concentrarsi sulle abilità e competenze che le aziende stanno cercando, ma anche sul miglioramento delle

competenze trasversali e sull’approccio interdisciplinare, importante oggi più che mai.

Deve essere sottolineato quindi che ciò che è stato rivelato dall’indagine del progetto sono una serie di

bisogni immediati in termini di capacità tecnico-operative richieste dale aziende Europee operanti nei

settori della meccatronica e metallurgia (e.g.capacità e conoscenze professionali in lettura di disegni tecnici,

schemi, istruzioni di lavoro, caratterizzando la funzione e il funzionamento delle macchine elettriche,

apperecchiature e dispositivi, ecc…).

Ma, sulla scia della Quarta Rivoluzione Industriale, l’innovazione tecnologica sta avanzando rapidamente a

tassi senza precedenti. Come risultato, “[…] la portata delle competenze necessarie per incontrare i bisogni

industriali è stata aumentata” (“2018, Report del Forum sulla Manifattura Mondiale, Raccomandazioni per

la Manifattura futura). Il diciannovesimo e I primi anni del ventesimo secolo sono stati marcati

dall’elaborazione, diversificazione e una crescente specializzazione ristretta dei campi di pensiero.

Molte discipline sono nate e si sono sviluppate indipendentemente l’una dall’altra, in alcuni casi dividendosi

in sotto-discipline chiaramante compartimentate. Nel ventesimo secolo, in particolare nella seconda metà,

le scoperte unificanti della scienza, già iniziate nel secolo precedente, insieme con lo sviluppo

dell’epistemologia e al crollo delle frontiere imposto dalla complessità delle aree di conoscenza, hanno

portato sempre più scienziati e filosofi a considerare l’essenziale unità dei vari campi e soggetti scientifici.

Questa credenza è l’unità ontologica delle scienze diventata una convinzione sempre più profonda che

costituisce la base epistemologica della interdisciplinarietà e della transdisciplinarietà. Il secolo attuale ha

visto la nascita di nuovi campi che non rientrano nelle discipline tradizionali ma che le coinvolgono e

tendono a frammentarle.

I lavoratori ma anche i principali responsabili delle decisioni e i fornitori VET devono capire le nuove

capacità necessarie e rimanere aggiornati sui trend altrimenti rischiano di rimanere indietro rispetto al

passo dell’innovazione. Non solo, le competenze che una volta erano considerati specialistiche stanno ora

diventando competenze basilari necessarie per i lavori nei settori industriali. Queste competenze cruciali

devono ora essere migliorate il prima possible partendo dall’educazione primaria e continuando durante

tutto il dottorato o il livello equivalente. Inoltre, gli attuali lavoratori devono essere riformati, aggiornati e

riqualificati per incontrare le nuove domande. Inoltre, le competenze necessarie per i lavori di manifattura

si stanno muovendo da set manuali a set più cognitivi e quindi richiedono nuove competenze per mantenere

e risolvere i problemi con sistemi d’intelligenza come robot, IA, e manifatture avanzate.

L’intelligenza Artificiale ha un livello crescente di conoscenze che richiederanno lavoratori più qualificati che

devono essere educati e formati per sviluppare, mantenere e risolvere i problemi dei sistemi. Dato che i

lavoratori dovranno maneggiare computer e macchine che sono sempre più intelligenti, i lavoratori devono

essere formati a lavorare a un livello simile delle nuove tecnologie intelligenti. Comunque la forza lavoro

industriale non è l’unico Gruppo della società che deve essere formato per avere a che fare con le nuove

tecnologie. Il publico generale deve anche essere educato dato che le tecnologie avanzate stanno

diventando incorporate in ogni sfaccettatura della vita. In modo da evitare che le persone siano sopraffatte

dalle macchine, ciascuno ha bisogno di essere più preparato per queste nuove tecnologie e sfide. Il bisogno

145

per una maggiore educazione tra i molteplici domini è dato dal fatto che la tecnologia sarà una parte vitale

delle vita quotidiana. I lavoratori non solo competeranno con il talento umano ma anche con le macchine e

gli algoritmi.

Come risultato, l’educazione è sempre più rilevante rispetto al passato. In modo da far sì che i lavoratori

abbiano successo in un logo di lavoro che migliora rapidamente, i cambiamenti al processo educativo

dovrebbero essere considerati. In aggiunta alle tradizionali abilità manifatturiere, le nuove rilevanti capacità

dovrebbero includere enfasi sulle competenze come ragionamento analitico, sistema e pensiero

computazionale, intelligenza emozionale comunicazione e lavoro di squadra, mentalità imprenditoriale,

ricerca dati e analisi.

I cinque Paesi coinvolti nel progetto sono chiamati a promuovere e migliorare i loro programmi educativi

urgententemente in modo da incontrare le nuove richieste di competenze .

Le agende nazionali dovrebbero prendere nota che per rafforzare e abilitare tutti I lavoratori, hanno bisogno

non solo di creare un sistema di educazione migliore ma devono anche assumere lavoratori istruiti in modo

da ricevere un tornaconto sul loro investimento sull’educazione. Bisogni soddisfaccenti chiave come un

ambiente sicuro e vivibile devono essere incontrati per mantenere i lavoratori istruiti. In aggiunta, le

università e altre istituzioni accademiche dovrebbero rivedere i loro programmi in accordo con le nuove

capacità necessarie e aggiornare I loro processi d’insegnamento includendo nuovi metodi come le industrie

d’apprendimento. Deve esserci una collaborazione migliorata tra le istituzioni educative, l’industria e le

associazioni dei lavoratori. Questa collaborazione dovrebbe essere incentivata dale autorità pubbliche per

permettere una forza lavoro con competenze complete.

Oltre a quello, il futuro luogo di lavoro deve contare su competenze trasversali come capacità di

comunicazione e competenze comportamentali. Un’importanza crescente è stata posta sulle competenze

trasversali, attributi personali che permettono all’individuo di interagire bene con le altre persone. Una delle

ragioni è che i luoghi di lavoro moderni sono interpersonali. Competenze come ascolto, collaborazione con

gli altri, presentazione di idee e comunicazione con i membri del team sono altamente valutati nei moderni

luoghi di lavoro, così come la creatività. Automazione e intelligenza artificiale, per esempio, risulteranno in

una proporzione maggiore di lavori che si affidano alle competenze trasversali. Grazie alla tecnologia

all’avanguardia, compiti che richiedono forti capacità sono in continuo declino, facendo si che le competenze

trasversali siano i fattori chiave di differenziazione sul luogo di lavoro. Per esempio, Deloitte Access

Economics ha predetto che due terzi dei lavori in Australia si affideranno alle competenze trasversali entro il

2030. Questo trend sarà inevitabilmente riflesso globalmente. I fornitori VET dovrebbero quindi tenere in

conto aspetti interdisciplinari/multidisciplinari come “ organizzazione e gestione del lavoro”.

ALLEGATO I – LISTA DEI PORTATORI DI INTERESSE IN MEMEVET

I portatori di interesse sono stati identificati sia in organizzazioni pubbliche che private tra gli attori locali che

avrebbero potuto aggiungere valore al progetto come: associazioni professionali, cluster, pubbliche autorità,

OGN, univerità, alter organizzazioni in supporto delle PMI, big player, altre compagnie, media partner, ecc.

146

I portatori di interesse sono considerati avere, per gli scopi del progetto, un ruolo cruciale nella

comunicazione e disseminazione delle attività ma anche nello sviluppo del CV del VET, l’e-card e altri prodotti

finali. I partner del progetto mantengono un contatto regolare con le parti interessate locali della lista e li

informano tramite il sito web del progetto, le newsletter e altri canali di comunicazione sul progetto, il CV

finale del VET, l’e-card e altri risultati del progetto.

A seguire la lista dei portatori d’interesse dalla Germania, Bulgaria, Italia, Spagna, Slovacchia.

GERMANY

PARTE INTERESSATA CAMPO DI

ATTIVITà

CONTRIBUZIONE CONTATTI

1. CAMERA DI COMMERCIO ITALIANA PER LA GERMANIA, ITKAM (GERMANIA)

Federal Institute for Vocational Education and

Training (BIBB) - GOVET

Vet Parte interessata

indiretta

Indirizzo: Robert-

Schuman-Platz 3

53175 Bonn

Email: [email protected]

Sito web:

https://www.bibb.de/gov

et/de/index.php

IHK Berlin Azienda Parte interessata

indiretta

Indirizzo: Fasanenstraße

85, 10623 Berlin

Sito web:

https://www.ihk-

berlin.de/

IHK Leipzig Azienda Parte interessata

indiretta

Indirizzo: Goerdelerring

5, 04109 Leipzig

Sito web:

https://www.leipzig.ihk.

de/unternehmen/

IHK Dresden Azienda Parte interessata

indiretta

Sito web:

http://www.dresden.ihk.

de/servlet/portal?knoten

_id=30779&sprache=de

u&ref_detail=RootServl

et&ref_sprache=deu

IHK Frankfurt Azienda Parte interessata

indiretta

Indirizzo: Schillerstr. 11

60313 Frankfurt am

Main

Sito web:

https://www.frankfurt-

main.ihk.de/

Land Brandeburg (Ministerium für Bildung, Jugend

und Sport)

Istituzione Parte interessata

indiretta

Indirizzo: Heinrich-

Mann-Allee 107, 14473

Potsdam Email:

[email protected]

nburg.de

Sito web:

https://mbjs.brandenburg

.de/wir-ueber-uns.html

Staatliche Technikerschule Berlin Meccatronica Potenziale obiettivo Indirizzo: Bochumer Str.

8b

10555 Berlin

Sito web:

http://www.technikersch

147

ule-

berlin.de/index.php?id=1

77

Technikerschule Fahrzeugtechnik &

Maschinentechnik

Meccatronica Obiettivo potenziale Indirizzo: Otto-

Schmerbach-Str. 19

09117 Chemnitz

Sito web:

https://www.tuv.com/de/

deutschland/schule/techn

ikerschule_chemnitz.htm

l

Beuth Hochschule für Technik Berlin Meccatronica Obiettivo potenziale Indirizzo: Luxemburger

Str. 10, 13353 Berlin

Tel:

Email:

Sito web:

http://www.beuth-

hochschule.de/

Fachschule für Mechatroniktechnik Meccatronica Obiettivo potenziale Indirizzo: Friedrich-

Weiler-Platz 2

91074 Herzogenaurach

Sito web:

http://www.sbs-

herzogenaurach.de/intro/

fachschulen/fachschule-

fuer-

mechatroniktechnik/

Fachschule für Technik in Leipzig Meccatronica Obiettivo potenziale Indirizzo:

Gutenbergstraße 10

04178 Leipzig

Sito web:

http://www.fachschule-

technik-leipzig.de/

Berufliches Schulzentrum für Gesundheit, Technik u.

Wirtschaftdes Erzgebirgskreises „Erdmann Kircheis“

- Standort Aue

Meccatronica Obiettivo potenziale Indirizzo: Rudolf-

Breitscheid-Straße 27,

08280 Aue

Sito web:

http://www.bsz-technik-

aue.de/

Berufliche Schulzentrum für Wirtschaft und Technik

Bautzen

Meccatronica Obiettivo potenziale Indirizzo: in Demitz-

Thumitz, August-Bebel-

Straße 17, Bautzen

Email:

[email protected]

Sito

web:https://www.bszbau

tzen.de/cms2/index.php

BSZ für Elektrotechnik Dresden Meccatronica Obiettivo potenziale Indirizzo:Strehlener

Platz 2, 01219 Dresden


Sito web:

http://www.bszet.de/

148

Berufliches Schulzentrum Döbeln-Mittweida Meccatronica Obiettivo potenziale Indirizzo: Thomas-

Mann-Straße 1

04720 Döbeln

Email: info.bsz-

dlmw@landkreis-

mittelsachsen.de

Sito web:

https://www.bsz-dl-

mw.de/

Berufliches Schulzentrum Radeberg Meccatronica Obiettivo potenziale Indirizzo: Robert-Blum-

Weg 5

01454 Radeberg /

Germany

Email: info@bsz-

radeberg.de

Sito web:

http://www.bsz-

radeberg.de/

Europaschule OSZ Oder-Spree

Standort G. W. Leibniz Eisenhüttenstadt und

Praxisstellen

Meccatronica Obiettivo potenziale Indirizzo: Waldstraße

10, 15890

Eisenhüttenstadt

Email: sekretariat-

[email protected]

Sito web:

http://www.eisenhuetten

stadt.de/index.php?mnr=

3&su1=3&su2=&Id=14

59

Berufliches Schulzentrum Reichenbach Meccatronica Obiettivo potenziale Indirizzo: 08468

Reichenbach,

Rathenaustraße 12

Sito web:

http://www.bsz-

reichenbach.de/

Eduard-Maurer-Oberstufenzentrum

Fachschule

Meccatronica Obiettivo potenziale Indirizzo: Berliner

Straße 78, 16767

Hennigsdorf

Email:

[email protected]

Sito web:

http://www.emosz.de/hp

/index.php

Technische Universität Berlin Meccatronica Obiettivo potenziale Indirizzo: Straße des 17.

Juni 135, 10623 Berlin

Email:

[email protected]

berlin.de

Sito web: http://www.tu-

berlin.de/menue/home/

HTW Berlin - Hochschule für Technik und Wirtschaft

Berlin

Meccatronica Obiettivo potenziale Indirizzo: Treskowallee

8, 10318 Berlin

Sito web:

https://www.htw-

berlin.de/

8. HIGHTECH STARTBAHN NETZWERK, HTSB (GERMANY))

149

Industrie- und Handelskammer Arnsberg, Hellweg-

Sauerland


indiretta

http://www.ihk-

arnsberg.de/Mitarbeiter

Details_Obertrifter_Miri

am.HTM

Industrie- und Handelskammer Aschaffenburg Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.aschaffenbu

rg.ihk.de/bildung/Berufs

bildungsausschuss/Beruf

sbildungsausschuss_Arti

kel/2512814

Industrie- und Handelskammer für Oberfranken

Bayreuth


indiretta https://www.bayreuth.ih

k.de/Berufsbildungsauss

chuss.htm

Industrie- und Handelskammer Bonn/Rhein-Sieg Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.ihk-

bonn.de/nc/wir-fuer-

sie/presse/pressemeldun

gen/pressemeldung-

einzelansicht/article/dual

e-ausbildung-

staerken.html

Industrie- und Handelskammer Braunschweig Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.braunschwe

ig.ihk.de/nc/kontaktdate

n/ansprechpartner.html?t

x_pdansprechpartner_pd

ansprechpartner%5Badd

ress%5D=1&tx_pdanspr

echpartner_pdansprechp

artner%5Baction%5D=s

how&tx_pdansprechpart

ner_pdansprechpartner%

5Bcontroller%5D=Addr

ess&cHash=6d58bc3d90

6cace256f1b7c6647ec6f

2

Handelskammer Bremen Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.handelskam

mer-

bremen.de/Ueber_uns/E

hrenamt/Die_Aussschue

sse_der_Handelskammer

_Bremen/Berufsbildungs

ausschuss/1303172

Industrie- und Handelskammer Pfalz Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.pfalz.ihk24.

de/Aus_und_Weiterbild

ung

Industrie- und Handelskammer Lippe zu Detmold Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.detmold.ihk

.de/de/aus-und-

weiterbildung

Industrie- und Handelskammer zu Dortmund Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.dortmund.i

hk24.de/servicemarken/u

eber_uns/Die_Ausschue

sse_der_IHK_zu_Dortm

und/Berufsbildungsaussc

huss/304456

Niederrheinische Industrie- und Handelskammer

Duisburg-Wesel-Kleve zu Duisburg



niederrhein.de/hauptnavi

gation/ueber-

150

uns/kontakt/ansprechpart

ner-a-z/3901308

Industrie- und Handelskammer Erfurt Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.erfurt.ihk.d

e/servicemarken/ueber_u

ns/Ehrenamt/Ausschuess

e/Berufsbildungsausschu

ss/394554

Industrie- und Handelskammer Halle-Dessau Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.halle.ihk.de

/bildung

Handelskammer Hamburg Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.hk24.de/ser

vicemarken/ueber_uns/a

-z-ausschuesse-

arbeitskreise/ausschuss-

bildung/1140412?index=

0

Industrie- und Handelskammer Hanau-Gelnhausen-

Schlüchtern

Istutuzione Parte interessata

indiretta https://www.hanau.ihk.d


ns/Die_IHK_Hanau-

Gelnhausen-

Schluechtern/Ausschues

se/Berufsbildungsaussch

uss/429506

Industrie- und Handelskammer Hannover Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.hannover.ih

k.de/ausbildung-

weiterbildung/weiterbild

ung/ansprechpartner.htm

l

Industrie- und Handelskammer zu Köln Istituzione Parte interessata


koeln.de/Mitglieder_Ber

ufsbildungsausschuss.Ax

CMS

Industrie- und Handelskammer Mittlerer Niederrhein Istituzione Parte interessata


krefeld.de/de/bildung/au

sbildung/berufsbildungs

ausschuss.html

Industrie- und Handelskammer Siegen Istituzione Parte interessata


siegen.de/hn/ansprechpa

rtner/ansprechpartner-

nach-sachthemen/

Industrie- und Handelskammer zu Rostock Istutuzione Parte interessata

indiretta https://www.rostock.ihk

24.de/servicemarken/ueb

er_uns/unser-

ehrenamt/ausschuesse/be

rufsbildungsausschuss/2

644944

Industrie- und Handelskammer zu Lübeck Istituzione Parte interessata


schleswig-

holstein.de/bildung/bildu

ngspolitik

Industrie- und Handelskammer Cottbus Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.cottbus.ihk.

de/servicemarken/ueber_

uns/IHK_Gremien/Beruf

sbildungsausschuss/2319

232

https://www.halle.ihk.de/bildung

https://www.halle.ihk.de/bildung

151

Industrie- und Handelskammer Magdeburg Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.magdeburg.

ihk.de/servicemarken/ue

ber_uns/Kontakt/Service

_von_A_bis_Z/1710364

Industrie- und Handelskammer für Rheinhessen Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.rheinhessen

.ihk24.de/servicemarken

/ueber_uns/verzeichnis_

mitarbeiter/1446288

Industrie- und Handelskammer Rhein-Neckar Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.rhein-

neckar.ihk24.de/service

marken/ueber_uns/down

loads/fallback14232106

67153/Berufsbildungsau

sschuss/935244

Industrie- und Handelskammer Nord Westfalen Istituzione Parte interessata


nordwestfalen.de/bildun

g/Ausbildung/bildung-

A-

Z/berufsbildungsausschu

ss/3753024

Industrie- und Handelskammer Nürnberg für

Mittelfranken



nuernberg.de/de/Kontakt

/Ansprechpartner_Detail

s.jsp?id=395

Industrie- und Handelskammer zu Leipzig Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.leipzig.ihk.

de/unternehmen/geschae

ftsfelder/ausbildung-

und-

weiterbildung/bildungsp

olitik/

Industrie- und Handelskammer Stade für den Elbe-

Weser-Raum


indiretta https://www.stade.ihk24.

de/servicemarken/wir_u

eber_uns/Ehrenamt/Auss

chuesse_der_IHK_Stade

/OrgaBerufsbausschuss/

1691996

Industrie- und Handelskammer Lüneburg-Wolfsburg Istituzione Parte interessata


lueneburg.de/service/Ue

ber_uns/Kontakt/fallbac

k1422613884668/85424

6

Industrie- und Handelskammer Region Stuttgart Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.stuttgart.ihk

24.de/Ueber_uns/gremie

n/IHK_Ausschuesse/Ber

ufsbildungsausschuss/31

57388

Industrie- und Handelskammer Trier Istituzione Parte interessata

indiretta http://www.ihk-

trier.de/p/Berufsbildungs

ausschuss-5-10790.html

Industrie- und Handelskammer Ulm Istituzione Parte interessata

indiretta https://www.ulm.ihk24.d


ns/Ehrenamt/Ausschuess

e_und_Arbeitskreise/Ber

ufsbildungsausschuss/16

07976

152

Industrie- und Handelskammer Wiesbaden Istituzione Parte interessata


wiesbaden.de/s/ueber-

uns/Die-IHK-

Wiesbaden/Unternehmer

_im_Ehrenamt/Ausschu

esse/Berufsbildungsauss

chuss2/1505998

Verband der sächsischen Metell- und Elektroindustrie

e.V.

Azienda Parte interessata

indiretta https://www.vsme.de/ko

ntakt.html

Verband der Metall- und Elektroindustrie Berlin-

Brandenburg (VME)


indiretta https://www.vme-

net.de/de/ueber-

uns/struktur-und-

gremien/geschaeftsstelle

n/die-

hauptgeschaeftsstelle-

des-vme-berlin

Allgemeiner Verband der Wirtschaft

Norddeutschlands e. V.


indiretta http://www.agvnord.de/k

ontakt/hauptgeschaeftsst

elle-hamburg

NiedersachsenMetall Verband der Metallindustriellen

Niedersachsens e.V.


indiretta https://niedersachsenmet

all.de/kontakt#ansprechp

artner-group-1

METALL NRW Verband der Metall- und Elektro-

Industrie Nordrhein-Westfalen e.V.


indiretta https://metall.nrw/verban

d/mitarbeiteransprechpar

tner

Verband der Metall- und Elektroindustrie Sachsen-

Anhalt e. V.


indiretta http://www.vme.org/ind

ex.php?id=26

Verband der Metall- und Elektro-Industrie in

Thüringen e. V.


indiretta https://www.agvt.de/vwt

/cms_de.nsf/teaser_agvt.

htm?readForm&p=agvt

&NavDocID=9B9D916

B9B4B042DC125775F0

048A85B&counter=3&p

ortal=bi

HESSENMETALL Verband der Metall- und Elektro-

Unternehmen Hessen e. V.


indiretta https://www.hessenmetal

l.de/ueber-

uns/organigramm-

verbundene-

organisation.html

vem.die arbeitgeber e.V. Azienda Parte interessata

indiretta https://www.vem.diearb

eitgeber.de/wer-wir-

sind/ihre-

ansprechpartner.html

PfalzMetall - Verband der Pfälzischen Metall- und

Elektroindustrie e. V.


indiretta http://www.pfalzmetall.d

e/der-

verband/ansprechpartner

.html

Unternehmerverband Saarland e.V. Azienda Parte interessata

indiretta http://www.uvsaar.de/in

dex.php?id=476

Unternehmensverband Südwest e. V. Azienda Parte interessata

indiretta https://www.usw-

online.de/ueber-

uns/unser-team

bayme - Bayerischer Unternehmensverband Metall

und Elektro e. V.


indiretta https://www.baymevbm.

de/baymevbm/ServiceCe

153

nter/Aus-und-

Weiterbildung/index.jsp

Wirtschaftsförderung Brandenburg Azienda Parte interessata

indiretta https://www.wfbb.de/de/

Wir-%C3%BCber-

uns/Ihre-

Ansprechpartner/WFBB

-Arbeit-

Fachkr%C3%A4fte-und-

Qualifizierung

Wirtschaftsförderung Berlin Azienda Parte interessata

indiretta https://www.berlin-

partner.de/fileadmin/user

_upload/01_chefredaktio

n/02_pdf/publikationen/

Berlin_Partner__Our_Se

rvice_for_You.pdf

Wirtschaftsförderung Thüringen Azienda Parte interessata

indiretta https://www.gfaw-

thueringen.de/cms/getfil

e.php5?1663

IMG Investitions- und Marketinggesellschaft Sachsen-

Anhalt mbH


indiretta https://www.investieren-

in-sachsen-

anhalt.de/maschinen-

und-anlagenbau

Invest in MV Azienda Parte interessata

indiretta https://www.invest-in-

mv.de/de/branchen/masc

hinenbau-elektro/

WTSH-Wirtschaftsförderung und Technologietransfer

Schleswig-Holstein GmbH


indiretta https://wtsh.de/starke-

branchen/#tab-

1417618718048-5-10

Hamburg Invest Azienda Parte interessata

indiretta http://www.hamburg-

invest.com/ueber-

uns/7651478/kam/

NRW.INVEST Azienda Parte interessata

indiretta https://www.nrwinvest.c

om/de/kontakt/

Hessen Invest Azienda Parte interessata

indiretta https://www.htai.de/dyn

asite.cfm?dsmid=17641

Cluser Metall Brandenburg Organizzazione cluster Parte interessata

indiretta http://metall-

brandenburg.de/de/home

Cluster Sondermaschinen- und Anlagenbau Sachsen-

Anhalt

Organizzazione cluster Parte interessata

indiretta http://www.cluster-

smab.de/

Netzwerk Industrie RuhrOst e. V. (NIRO) Organizzazione cluster Parte interessata

indiretta https://www.ni-ro.de

Automatisierungsregion RheinMainNeckar e.V. Organizzazione cluster Parte interessata

indiretta https://www.automatisie

rungsregion.de

Automotive-Cluster RheinMainNeckar Organizzazione cluster Parte interessata

indiretta https://www.automotive-

cluster.org/

AutomotiveDIALOG Organizzazione cluster Parte interessata

indiretta http://www.wfgheilbron

n.de/subnav/wfgbranche

nautomotive.aspx#

Automotive Nordwest e.V. Organizzazione cluster Parte interessata

indiretta https://automotive-

nordwest.de

Bayern Innovativ Organizzazione cluster Parte interessata

indiretta http://www.bayern-

innovativ.de/ca/kontakt

154

AZ GmbH Metallurgia Parte interessata http://www.a-z-

gmbh.de/index.php/en/c

ontacts

Cluster Mechatronik & Automation Metallurgia Parte interessata http://www.cluster-

ma.de/kontakt/clusterma

nagement/index.html

Continental Metallurgia Parte interessata www.continental-

corporation.com

Crown Metallurgia Parte interessata https://www.crown.com/

en-us/about-us/

db-matik Metallurgia Parte interessata http://www.db-

matik.com/

dorst Metallurgia Parte interessata https://www.dorst.de/de/

Elotec Fischer Metallurgia Parte interessata www.elotec-fischer.de

Ensinger Metallurgia Parte interessata https://www.ensingerpla

stics.com/de-de/kontakt

OTH Regensburg Metallurgia Parte interessata https://www.oth-

regensburg.de/

F.EE GmbH Metallurgia Parte interessata https://www.fee.de/kont

akt-

support/kontaktformular.

html

FLABEG FE GMBH Metallurgia Parte interessata www.flabeg-fe.com

GEBHARDT Logistic Solutions GmbH Metallurgia Parte interessata www.gebhardt.eu

Goldsteig Käsereien Bayerwald GmbH Metallurgia Parte interessata www.goldsteig.de

Herrmann AG Metallurgia Parte interessata www.herrmann.de

HKR GmbH & Co KG Metallurgia Parte interessata www.hkroding.de

IHK Regensburg Metallurgia Parte interessata www.ihk-regensburg.de

InduVis GmbH Metallurgia Parte interessata www.induvis.de

Innovations- und Gründerzentren Metallurgia Parte interessata www.igz-cham.de

Irlbacher Blickpunkt Glas GmbH Metallurgia Parte interessata www.irlbacher.com

Leoni Draht GmbH Metallurgia Parte interessata www.leoni.com

Maschinenfabrik Herbert Meyer GmbH Metallurgia Parte interessata www.meyer-

machines.com

MMM Münchener Medizin Mechanik GmbH Metallurgia Parte interessata www.mmmgroup.com

Mühlbauer GmbH & Co. KG Metallurgia Parte interessata www.muehlbauer.de

Mühlbauer Maschinenbau GmbH Metallurgia Parte interessata www.muehlbauer-

runding.de

Muhr Ingenieurbüro GmbH Metallurgia Parte interessata www.ib-muhr.de

Müller Präzision GmbH Metallurgia Parte interessata www.mueller-

praezision.de

Ostbayerische Technische Hochschule Amberg-

Weiden

Metallurgia Parte interessata https://www.oth-

aw.de/kontakt/

Q-Tech Roding GmbH Metallurgia Parte interessata http://www.q-tech-

roding.de/de/

REHAU AG + Co. Metallurgia Parte interessata https://www.rehau.com/

group-en

RKT Rodinger Kunststoff-Technik GmbH Metallurgia Parte interessata www.rkt.de

155

Siemens AG Cham Metallurgia Parte interessata www.siemens.de

Stangl & Co GmbH Präzisionstechnik Metallurgia Parte interessata www.stangl-kulzer.de

Technische Hochschule Deggendorf - Außenstelle

Cham

Metallurgia Parte interessata https://www.th-

deg.de/de/forschung/kon

takt

TKH Deutschland GmbH & Co. KG Metallurgia Parte interessata www.vmi-group.com

VHS Cham Metallurgia Parte interessata www.vhs-cham.de

WeButex Kunststoffbearbeitung GmbH Metallurgia Parte interessata www.webutex.com

Werner-von-Siemens-Berufsschule Cham Metallurgia Parte interessata www.berufsschule-

cham.de

Zollner Elektronik AG Metallurgia Parte interessata www.zollner.de

Brumund Maschinenbau GmbH & Co. KG Meccatronica Parte interessata http://www.brumund-

maschinenbau.de/

Graepel Löningen GmbH & Co. KG Meccatronica Parte interessata https://www.graepel.de/

Hella Fahrzeugkomponenten GmbH Meccatronica Parte interessata http://www.hella.com/

SCHULZ Systemtechnik GmbH Meccatronica Parte interessata https://www.schulz.st/

SWARCO TRAFFIC SYSTEMS GmbH Meccatronica Parte interessata https://www.swarco.com

/

SLOVACCHIA

PARTE INTERESSATA FICAMPO DI

ATTIVITà


7. SCCI PREŠOV REGIONAL CHAMBER OF COMMERCE AND INDUSTRY, SOPK (SLOVACCHIA)

Ministero dell'Istruzione, della Scienza, della Ricerca e dello Sport della Repubblica Slovacca

Parte interessata Indirizzo: Stromová 1, 813 30

Bratislava /Slovakia


Sito web:

https://www.minedu.sk/kontakt

y/

Istituto statale per l'istruzione professionale

Parte interessata Indirizzo: Bellova 54/A, 837 63

Bratislava 37/Slovakia


Sito web:

http://www.siov.sk/Default.asp

x

SOPK come organizzazione professionale

Parte interessata Indirizzo: Gorkého 9, 816 03

Bratislava / Slovakia


Sito web: http://web.sopk.sk/

SOPK - Sezione Formazione Professionale

Parte interessata

indiretta

Indirizzo:Gorkého 9, 816 03



Fondazione SOPK per il sostegno all'istruzione

Parte interessata

indiretta

Indirizzo:Gorkého 9, 816 03



156

Dipartimento dell'Istruzione della regione di autogoverno

Parte interessata Indirizzo: Námestie mieru 2

080 01 Prešov / Slovakia


Sito web: https://www.po-

kraj.sk/sk/samosprava/urad/odb

or-skolstva/

Centro metodologico di istruzione

Parte interessata Indirizzo: Ul. T. Ševčenka 11


Sito web: https://mpc-

edu.sk/taxonomy/term/48266

Spojená škola Ľ. Podjavorinskej, PO

Obiettivo potenziale-

Fornitore VET

Indirizzo:Ľ. Podjavorinskej 22,

080 05 Prešov/ Slovakia

Email:

[email protected]

Sito web:

https://spojenask.edupage.org/?

Spojená škola Juraja Henischa, Bardejov


Fornitore VET Indirizzo: Slovenská 5, 085 01,

Bardejov / Slovakia

Sito web: http://ssjh.sk/

Stredná priemyselná škola elektrot., PO


Fornitore VET Indirizzo: Plzenská 1, 080 47

Prešov / Slovakia

Sito web: https://spse-

po.edupage.org/

12. CLUSTER PER TECNOLOGIA DI AUTOMAZIONE E ROBOTICA, KLASTER AT+R (SLOVACCHIA)

Ministero dell'Istruzione, della Scienza, della Ricerca e dello Sport della Repubblica Slovacca

Parte interessata Indirizzo: Stromová 1, 813 30

Bratislava /Slovakia


Sito web:

https://www.minedu.sk/kontakt

y/

Istituto statale per l'istruzione professionale

Parte interessata Indirizzo: Bellova 54/A, 837 63

Bratislava 37/Slovakia


Sito web:

http://www.siov.sk/Default.asp

x

SOPK come organizzazione professionale

Parte interessata Indirizzo: Gorkého 9, 816 03




SOPK - Sezione Formazione Professionale

Parte interessata

indiretta

Indirizzo: Gorkého 9, 816 03



Fondazione SOPK per il sostegno all'istruzione

Parte interessata

indiretta

Indirizzo: Gorkého 9, 816 03



Dipartimento dell'Istruzione della regione di autogoverno

Parte interessata Indirizzo: Námestie mieru 2


Email: skolstvo(at)vucpo.sk

Sito web:https://www.po-

kraj.sk/sk/samosprava/urad/odb

or-skolstva/

157

Centro metodologico di istruzione

Parte interessata Indirizzo: Ul. T. Ševčenka 11


Sito web: https://mpc-

edu.sk/taxonomy/term/48266

Spojená škola Ľ. Podjavorinskej, PO


Fornitore VET

Indirizzo: Ľ. Podjavorinskej 22,

080 05 Prešov/ Slovakia

Email:

[email protected]

Sito web:

https://spojenask.edupage.org/?

Spojená škola Juraja Henischa, Bardejov


Fornitore VET Indirizzo: Slovenská 5, 085 01,

Bardejov / Slovakia

Sito web: http://ssjh.sk/

Stredná priemyselná škola elektrot., PO


Fornitore VET Adress: Plzenská 1, 080 47

Prešov / Slovakia

Website: https://spse-

po.edupage.org/

SPINEA, s.r.o. Riduttori per cuscinetti,

attuatori rotanti e moduli

di posizionamento

meccatronici,

apparecchiature di test di

misurazione, dispositivi

di posizionamento

precisi per lavorazione,

assemblaggio e saldatura

Parte interessata Indirizzo: Okrajová 33 Prešov

SK-080 05 Sito

web: www.spinea.sk

ZŤS VVU, a.s. Robot di servizio e

sicurezza, moduli di

azionamento e

posizionamento per

robot di sicurezza e di

servizio, automazione

del funzionamento e

controllo delle

operazioni, ingegneria,

produzione

Parte interessata Indirizzo: Južná trieda 95,

Košice SK- 041 24

Sito web: www.ztsvvuke.sk

CEIT, a.s. Innovazione tecnica, di

processo e di prodotto

nei settori

automobilistico,

ingegneristico,

elettronico e dei prodotti

di consumo

Parte interessata Indirizzo: Univerzitná

8661/6A, Žilina SK-010 08

Sito web: www.ceitgroup.eu

Technical University Košice

Parte interessata Indirizzp: Letná 9 042 00

Košice Sito

web: www.tuke.sk

Kybernetika s.r.o. progettazione di sistemi

di controllo e

monitoraggio per il

controllo delle linee di

produzione e dei

processi tecnologici, dei

sistemi di controllo

qualità, dei sistemi di

telecomunicazione e di

altri sistemi correlati

Parte interessata Indirizzp: Orgovánová 4, 040

11 Košice

Sito web: www.kybernetika.sk

158

all'automazione del

controllo

nell'automazione

industriale

SPINEA TECHNOLOGIES s.r.o. ricerca e sviluppo –

nuove attrezzature

meccaniche, celle

intelligenti di

produzione/assemblaggi

o, implementazione di

elementi di

visualizzazione nel

processo di

assemblaggio e

controllo, sviluppo di

magazzini intelligenti,

sviluppo di ologrammi;

disegni completi ed

elaborazione elettronica

di disegni e studi,

preparazione di concetti

CAD – progettazione di

parti, componenti e

documentazione di

progettazione

Parte interessata Indirizzo: Volgogradská 13,

080 05 Prešov

Sito web: www.spinea-

technologies.com

11. ELCOM SPOLOCNOSTS RUCENIM OBMEDZENYM - PREŠOV, ELCOM (SLOVACCHIA)

Kaliareň, s.r.o. Parte interessata Indirizzo:Robotnícka 2120

017 01, Považská Bystrica

Slovensko

Sito web:

http://www.kaliaren.sk/kontakt

y

ZTS METALURG, a.s. Parte interessata Indirizzo: Továrenská 56

018 41 Dubnica nad Váhom

Slovenská republika

Email:

[email protected],

Sito web:

http://ztsmetalurg.sk/kontakt

159

U. S. Steel Košice, s.r.o. Parte interessata Indirizzo: Vstupný areál U. S.

Steel

044 54 Košice


Sito web:

http://www.usske.sk/sk/riesenia

/vyskum-a-vyvoj#contact

Železiarne Podbrezová Parte interessata Indirizzo: Kolkáreň 35,

976 81 Podbrezová

Slovensko

BIBUS SK, s. r. o. Parte interessata Indirizzo: Trnavská 31,

94901 Nitra

Elektrotechnický výskumný a projektový

ústav Nová Dubnica a. s.

Parte interessata Indirizzo: Trenčianska 19

018 51 Nová Dubnica


Sito web:

http://www.evpu.sk/kontakty

METS - Mechatronická a elektrotechnická

spoločnosť – občianske združenie

Parte interessata Indirizzo: Karpatské námestie

10A

83106 Bratislava-Rača


http://www.elektrotechnickelist

y.eu/mets/mets.html

ERIKS s.r.o., Parte interessata Indirizzo: Rožňavská 1,

831 04 Bratislava, Slovensko


http://www.eriks.sk/eriks.asp?ti

tle=Kontaktujte-

nás&pageid=273

ZTS Sabinov, a.s. Direttore generale Parte interessata Indirizzp: Hollého 27

083 30 SABINOV

Slovensko

ITALIA


ATTIVITà


10. STATE TECHNICAL TECHNOLOGICAL INSTITUTE A. VOLTA, I.T.I. A.VOLTA (ITALY)

CONCETTI S.p.a Meccatronica e

Automazione

Compagnia Stakeholder Indirizzo: S.S. 75 Centrale Umbra,

km 4,190

Frazione Ospedalicchio 06083

BASTIA UMBRA (Perugia) ITALY

-


Sito web: www.concetti.com

160

Umbragroup Meccatronica Compagnia Stakeholder Indirizzo: Via Valter Baldaccini, 1,

06034 Foligno PG


Sito web: www.umbragroup.com

ISA S.p.a. Meccatronica (Produzione di vetrine

refrigerate)

Compagnia Stakeholder Indirizzo: Via Madonna di

Campagna, 123, 06083

Bastia Umbra (Perugia)

Sito web: www.isaitaly.com

BIMAL S.p.a. Meccatronica Compagnia Stakeholder Indirizzo: Zona Industriale - Via A.

Monni, 18, 06135

Ponte Valleceppi - Perugia

Sito web: www.bimal.com

ITS Umbria Academy Istituto per l'istruzione superiore e la

formazione sull'industria 4.0

Compagnia Stakeholder Indirizzo: Via Pietro Tuzi, 11, 06128

Perugia

Sito web: www.itsumbria.it

3. CONSORZIO INDUSTRIALE ZONA DI PADOVA, ZIP (ITALIA)

Cluster Tecnologico Italiano "Fabbriche Intelligenti"

Cluster nazionali di

tecnologia

Parte interessata Indirizzo: via Piero Gobetti 101,

40129 Bologna (BO)


Sito web:

www.fabbricaintelligente.it

Polo Meccatronica di Rovereto Meccatronica Parte interessata Indirizzo: Via Fortunato Zeni 8,

38068 Rovereto (TN)


Sito web: www.polomeccatronica.it

Università di Padova - Dipartimento di Ingegneria Industriale

Ingegneria Industriale Parte interessata Indirizzo: Via Gradenigo, 6/a -

35131 Padova (PD)


Sito web: www.dii.unipd.it/en

Università di Trieste - Dipartimento di Ingegneria e Architettura

ingegneria Parte interessata Indirizzo: V. Valerio 6/1 - 34127

Trieste (TS)


Sito web: https://dia.units.it/en

Camera di Commercio di Padova Registro delle imprese Parte interessata Indirizzo: Piazza Insurrezione 1A,

35137 Padova (PD)

Email:

[email protected]

Sito web: www.pd.camcom.gov.it

161

Unioncamere del Veneto Associazione delle

camere di commercio

Parte interessata Indirizzo: Via delle Industrie 19/d,

30175 Venezia - Marghera (VE)


Sito web:

www.unioncameredelveneto.it

ITS Meccatronico Veneto Educazione Terziaria in

Mechatronica

Parte interessata Indirizzo: Via Legione Gallieno 52,

36100 Vicenza (VI)


Sito web: www.itsmeccatronico.it

ITS Nuove Tecnologie per il Made in Italy Educazione Terziaria in

Mechatronica

Parte interessata Indirizzo: c/o I.S.I.S. A.

MALIGNANI

Viale Leonardo da Vinci 10, 33100

Udine (UD)


Sito web: www.itsmalignani.it

Confindustria Verona - Fondazione

Speedhub

Hub dell'innovazione

digitale

Parte interessata Indirizzo: Piazza Cittadella 12,

37122 Verona (VR)

Email:

fondazionespeedhub@confindustria.

vr.it

Sito web:

www.fondazionespeedhub.it

URES Unione Regionale Economica

Slovena

Associazione delle

imprese

Parte interessata Indirizzo: Via Cicerone 8, 34133

Trieste (TS)


Sito web: www.sdgz.it

Fondazione Fenice Onlus centro di formazione

sulle energie rinnovabili

Parte interessata Indirizzo: Lungargine Rovetta 28,

35127 Padova Email:

[email protected]

Sito web: www.fondazionefenice.it

Confindustria Padova Associazione delle

imprese

Parte interessata Indirizzo: Via E. Masini 2, 35131

Padova (PD)


Sito web: www.confindustria.pd.it

13. CLUSTER REGIONALE DELLA METALMECCANICA FRIULI VENEZIA GIULIA, COMET (ITALIA) E POLO

TECNOLOGICO DI PORDENONE, POLOPN (ITALIA)

Unione degli Industriali della Provincia di

Pordenone

Istituzione- Unione di

Imprese

Parte interessata Indirizzo: P.tta del Portello, 2 -

33170 Pordenone - Italy


Sito web: www.unindustria.pn.it

162

Confindustria Udine Istituzione - Unione

delle imprese

Parte interessata Indirizzo: Largo Carlo Melzi, 2 -

33100 Udine


Sito web: www.confindustria.ud.it

Confindustria Venezia Giulia Istituzione - Unione

delle imprese

Parte interessata Indirizzo: Piazza A. e K. Casali, 1 -

34134 TRIESTE


Sito web:

http://www.confindustriavg.it/

NIP - Consorzio per il Nucleo di

Industrializzazione della Provincia di

Pordenone

Istituzione - Area

industriale

Parte interessata Indirizzo: Viale Venezia, 18/D -

33085 - Maniago (PN)


Sito web: http://www.nipmaniago.it/

Consorzio per la zona di Sviluppo

Industriale Ponterosso

Istituzione - Area

industriale

Parte interessata Indirizzo: Via Forgaria, 11 - 33088

San Vito al Tagliamento (PN)


Sito web: http://www.z-i-

ponterosso.it/

Carnia Industrial Park Istituzione - Area

industriale

Parte interessata Indirizzo: Via Cesare Battisti, 5 -

33028 Tolmezzo (UD)


Sito web:

http://www.carniaindustrialpark.it/it

Area Science Park Parco scientifico e

tecnologico

Parte interessata Indirizzo: Padriciano, 99 - 34149

TRIESTE

Sito web:

https://www.areasciencepark.it

Parco Scientifico e Tecnologico Luigi

Danieli di Udine - Friuli Innovazione

Parco scientifico e

tecnologico

Parte interessata Indirizzo: via Jacopo Linussio 51 -

33100 Udine


Sito web:

http://www.friulinnovazione.it

Innova FVG Parco scientifico e

tecnologico

Parte interessata Indirizzo: Via Jacopo Linussio, n. 1 -

33020 Amaro (UD)


Sito web: http://www.innovafvg.it/

Confartigianato Pordenone Istituzione Parte interessata Indirizzo: Via dell'Artigliere, 8

33170 Pordenone

Email:

[email protected]

Sito web:

www.confartigianato.pordenone.it

Confartigianato Udine Istituzione Parte interessata Indirizzo: Via del Pozzo 8 - 33100 -

Udine


Sito web:

http://www.confartigianatoudine.co

m/

163

LEF Scuola di Lean

Management

Parte interessata Indirizzo: Via Casabianca n. 3 -

33078 San Vito al Tagliamento (PN)

Email:

[email protected]

Sito web:

http://www.leanexperiencefactory.co

m

LAMA FVG Tecnologia industriale Parte interessata Indirizzo: Via Sondrio, 2, 33100

Udine UD

Università degli Studi di Udine Dipartimento di

Economia

dell'Università

Parte interessata Indirizzo: via Palladio 8, 33100

Udine

Email:

[email protected]

Sito web: https://www.uniud.it/

Università degli Studi di Trieste Dipartimento di

Economia

dell'Università

Parte interessata Indirizzo: Via dell'Università 1,

Trieste, Italia

Email:

[email protected]

its.it

Sito web:

https://www.uniud.it/it/ateneo-

uniud/ateneo-uniud-

organizzazione/dipartimenti/dies

ITST Kennedy Scuola superiore

professionale

Parte interessata Indirizzo: via Interna, 7 - 33170

Pordenone


Sito web:

http://www.itiskennedy.gov.it/

ITS Malignani Scuola superiore

professionale

Parte interessata Indirizzo: Viale Leonardo da Vinci,

10 - 33100 Udine


Sito web:

http://www.itsmalignani.it/

Regione FVG - Direzione centrale Attività

Produttive, urismo e Cooperazione

Istituzione -

Dipartimento per lo

sviluppo delle imprese

Parte interessata Indirizzo: Via Trento, 2 - TRIESTE


Sito web: http://www.regione.fvg.it

Regione FVG - Assessorato al lavoro,

formazione, istruzione, pari opportunità,

politiche giovanili, ricerca e università

Istituzione -

Dipartimento del Lavoro

Parte interessata Indirizzo: Via San Francesco, 37 -

TRIESTE


Sito web: http://www.regione.fvg.it

UTI delle valli e delle dolomiti friulane Istituzione - Unione dei

Comuni

Parte interessata Indirizzo: Via Venezia 18/A - 33085

Maniago (PN)

Sito web:

http://www.vallidolomitifriulane.utif

vg.it/

9.UNIVERSITà INTERNAZIONALE TELEMATICA, UNINETTUNO (ITALY)

I.M.A. INDUSTRIA MACCHINE

AUTOMATICHE S.P.A

Progettazione e

produzione di macchine

automatiche per la

lavorazione e

l'imballaggio di prodotti

farmaceutici, cosmetici,

alimenti, tè e caffè.

Parte interessata

indiretta

Indirizzo: Via Emilia 428-442,

40064, Ozzano dell’Emilia (BO)


Sito web: https://ima.it/

164

BIMAL S.p.A Progettazione e

costruzione di banchi di

prova per componenti

fluidici e meccanici nei

settori idraulico,

meccanico,

automobilistico e

aeronautico.

Parte interessata

indiretta Indirizzo: Via A.Monni 18-14 -

06135 Ponte Valleceppi (PG)


Sito web: http://www.bimal.com/it/

GAV Sistemi Implementazione di

sistemi di automazione

industriale

Parte interessata

indiretta Indirizzo: Via A. Fabi 327, 03100

Frosinone (FR)


Sito web:

http://www.gavsistemi.com/

GMA Group Progettazione e

implementazione di

prodotti meccatronici e

sistemi inerziali basati

sulla tecnologia MEMS

Parte interessata

indiretta Indirizzo: Via Salvatore Piccolo, snc

Zona A.S.I, Giugliano in Campania

(NA)


Sito web: http://www.gmagroup.it/

AMS Industry srl Progettazione e

produzione di sistemi di

movimentazione e

saldatura robotica,

piattaforme di prova,

tavoli di sollevamento a

rullo e di inclinazione.

Parte interessata

indiretta Indirizzo: Via Dante Giacosa, 81025

Marcianise (CE)


Sito web: http://www.amssrl.com/en

COMER INDUSTRIES Progettazione e

produzione di sistemi di

ingegneria avanzati e

soluzioni meccatronica

per la trasmissione di

potenza

Parte interessata

indiretta Indirizzo: Via Magellano, 27 42046

Reggiolo (RE)


Sito web:

http://www.comerindustries.com/

VALZUFFI S.A.S Fornitura di prodotti,

soluzioni e servizi nei

settori dei cuscinetti

rotanti, delle

guarnizioni, della

meccatronica, dei servizi

e dei sistemi di

lubrificazione.

Parte interessata

indiretta Indirizzo: Via Rosselli 1/3, 40050

Argelato (BO)


Sito web:

https://www.cuscinettivolventivalzuf

fi.com/

JOG S.R.L Concepisce, progetta,

sviluppa, produce e

commissiona

attrezzature altamente

complesse nei campi

della robotica, della

meccatronica e dei

macchinari automatici.

Parte interessata

indiretta Indirizzo: Via alla Pineta 21/A5

38068 Rovereto (TN)


Sito web: http://www.jog-

srl.it/Inglese/indexuk.html

LA METALLURGICA SRL Produttore leader di tubi

in alluminio deformabili.

Parte interessata

indiretta Indirizzo: Via Cassanese Nord 35,

20060 Albignano D’Adda (MI)

Email:

[email protected]

Sito web:

https://www.lametallurgica.it/

165

ROJ S.R.L Sviluppo e produzione

di soluzioni

meccatronica per

applicazioni industriali e

veicoli esclusivi per il

cliente, in volumi di

medie dimensioni

Parte interessata

indiretta

Indirizzo: Via Vercellone 11, 13900

Biella (TO)


Sito web:

http://www.roj.com/prodotti/mechatr

onic-systems/

CHIAROSCURO Soluzioni Meccatronica

per l'automazione delle

finestre.

Parte interessata

indiretta Indirizzo: C.so General Cantore 23,

38061 Ala (TN)


Sito web:

http://www.chiaroscuro.eu/about.ht

ml

PUNTOPRO Rete di 1400 officine

meccaniche in Italia

Parte interessata

indiretta Indirizzo: Via Cassanese 224, 20090

Segrate (MI)


Sito web: http://www.puntopro.it/

MECCATRONICA REPAIR Servizio di assistenza

tecnica su macchine

CNC

Parte interessata

indiretta Indirizzo: Via Tufaro 20 70010

Valenzano (BA)


Sito web:

http://www.meccatronicarepair.it/

BULGARIA


ATTIVITà

CONTIRBUZIONE CONTATTI

5. CAMERA DI COMMERCO E DELL’INDUSTRIA BULGARA, BCCI (BULGARIA)

CLASTER MECCATRONICA E AUTOMAZIONE e i suoi 20 membri

Meccatronica e

Automazione

Parte interessata Indirizzo: 1592 Sofia Bul. 9

Assen Yordanov Str.

Email: info@cluster-

mechatronics.eu

Sito web: http://www.cluster-

mechatronics.eu

Cluster Mehatronika Ltd. Meccatronica Parte interessata Indirizzo: 6100, town of

Kazanlak Stara reka Str. № 2,

House of Culture - Arsenal,

office 303

Email:

[email protected]

Sito web:

http://clustermechatronics.com/

Associazione dei produttori e dei commercianti di prodotti metallici

Produione di metalli Parte interessata Indirizzo: town of Gabrovo

Bryanska Street, 30,


Associazione dei fornitori di servizi di telecomunicazione dell'informazione (ADITU)

Informatica Parte interessata Indirizzo: Sofia 1606

Skobelev Blvd., 46, ent. B, floor

2

Email:

[email protected]

166

Associazione delle aziende del settore leggero Tecnologia industriale Parte interessata Indirizzo: Sofia 1509

Plachkovski Manastir Street, 18

bl. 3, floor 4, app


Confederazione dell'industria bulgara Tecnologia industriale Parte interessata Indirizzo: Sofia 1797

Kliment Ohridski Blvd., 18


Unione delle filiali Nazionali "Tecnica elettronica dei servizi"

Elettronica Parte interessata Indirizzo: 1510 Sofia

g. k. Hadji Dimitar bl. 136, ent.

IN


Sito web: www.nbs-set.com

Aurubis Bulgaria Produttore di rame e

riciclo del rame

Parte interessata Indirizzo: Pirdop, Bulgaria,

Industrial zone

Head office


Sito web:

https://bulgaria.aurubis.com/bg/

STOMANA INDUSTRY SA Produttore di acciaio Parte interessata Indirizzo: BG-2304, Pernik,

Bulgaria

1, Vladaisko Vastanie str.

Sito web:

http://www.stomana.bg/online/H

ome.aspx?langid=1&code=Home

Sofia Med Produttore di una vasta

gamma di prodotti in

rame e lega di rame

laminati ed estrusi

Parte interessata Indirizzo: 1528 Sofia,

BULGARIA, 4 Dimitar Peshev

str.,


Sito web:

http://www.sofiamed.bg/

CT 2000 Produzione di metalli

non ferrosi, commercio,

ingegneria industriale e

servizi industriali.

Parte interessata Indirizzo: 4009 Plovdiv

Assenovgradsko Shosse St.


Sito web:

https://www.kcm2000.bg/

Metalli preziosi Dundee Società mineraria

canadese con attività

produttive in Bulgaria

Parte interessata Indirizzo: Sofia

Dundee Precious Metals

Bacho Kiro 26, 3rd floor

Sofia 1000, Bulgaria

Sito web:

http://www.dundeeprecious.com/

Bulgarian/bulgarian-

home/default.aspx

Email:

[email protected]

167

METALVALIUS EOOD Azienda di riciclaggio

dei metalli

Parte interessata Indirizzo: 1528 SOFIA,

METALVALIUS EOOD

4 D. PESHEV STR., GARA

ISKAR


Sito web:

http://www.metalvalius.bg/defaul

t_en.asp

Alcomet AD Fabbrica per la

lavorazione

dell'alluminio a Shumen

Parte interessata Indirizzo: Shumen, Bulgaria, A

second industrial area,

9700


Sito web: http://alcomet.bg/

Thyristor Jupiter Steel Co. Ltd. Thyssen Krupp è una

preoccupazione globale

per le attività

commerciali incentrate

sull'acciaio, sui beni

strumentali e sui servizi

Parte interessata Indirizzo: SPZ kv.Vrazdebna;

1839 Sofia

Headquarters

Email: office@thyssenkrupp-

jupiter.com

Sito web:

https://www.thyssenkrupp-

materials.bg/

Logo of Nord Holding AD Materiali di reciclazione Parte interessata Indirizzo: Sofia 1220, district of

Nadezhda, 1, Elov dol Street

(Railway Station Sofia-Sever)


Sito web:

https://nordholding.bg/en/

HUS LTD Produzione di acciaio e

azienda commerciale

Parte interessata Indirizzo: 4027 Plovdiv,

Bulgaria, 64A Plovdiv-Sever str.,

Sito web:

http://www.husltd.com/en/

Intercom Group Società commerciale

metallurgica

Parte interessata Indirizzo:

9009 Varna

West Industrial Zone - 1, Eng.

Pavlin Nikolov №11

Email:

[email protected]

Sito web:

http://www.intercomgroup.bg/en/

Metal Trade Ltd. 4030 Plovdiv Commercio di prodotti

di drenaggio del tetto

Parte interessata Indirizzo: Plovdiv, 176

Brezovsko shose Str,


Skype: metaltreid2013

Sito web: http://metaltreid.com/

Omega Ltd. Produttore di tubi e

profili senza saldatura

saldati elettricamente,

strisce in acciaio,

mensole e altri profili in

acciaio.

Parte interessata Indirizzo: Sofia, Orlandovtsi, 26,

Nesho Bonchev Str

Email:[email protected]

sito web: http://www.omega-

bg.com/bg

4. UNIVERSITà TECNICA DI SOFIA, TUS (BULGARIA)

168

FESTO Tecnologia di

automazione industriale

Parte interessata Indirizzo: 1000 Sofia, Hristofor

Kolumb 9 Blv


Sito web: www.festo.bg

VANIKO+C160:F179 Produzione di metalli e

mashining

Parte interessata Indirizzo: 2700 Blagoevgrad,

Cherni vryh 3 Str


Sito web: www.vaniko.com

DAZZLELIGHT Fabbrica di

illuminazione a Led

Parte interessata Indirizzo: 1000 Sofia, Zlatostruj

18A Str


Sito web: http://a.dazzlelight.eu

LOGISOFT Automazione industriale

e intralogistica

Parte interessata Indirizzo: Sofia, Prof. Dr.

Dimitar Dobrev 8А Str


Sito web: https://logisoft.bg

SPESIMA Automazione delle

macchine di fusione

orizzontale e RE-

Ingegneria di robot

industriali

Parte interessata Indirizzo: 1000 Sofia, Asen

Yordanov 9 Blv


Sito web: www.spesima.eu

SMC Bulgaria Automazione industriale Parte interessata Indirizzo: Sofia, Mladost 4,

Biznes park, building 8C


Sito web: www.smc.eu

ROMMTECH-3S L'attività di produzione

comprende prodotti

elettronici ed

elettromeccanici,

dettagli in plastica

stampati a iniezione,

lavorazione di lamiere e

telai per cavi

Parte interessata Indirizzo: 3000 Vratza, Ilinden 3

Str


Sito web: www.rommtech-

3s.com

SAMEL 90 Luci a LED, soluzioni

Jammer, Attrezzature

per sorveglianti, Utensili

e parti meccaniche,

Piezoelettrico, Ferrite,

Componenti Steatite

Parte interessata Indirizzo: 2000 Samokov, Prespa

18 Str


Sito web: www.samel90.com

169

PROLET LtD Impresa per la

produzione di borse a

mano e accessori in pelle

Parte interessata Indirizzo: 6400 Dimitrovgrad,

Pyrvi may 62 Str


Sito web: www.proletbg.com

HES Progettazione e

produzione di cilindri

idraulici

Parte interessata Indirizzo: 8600 Yambol, Pirin 1

Str


Sito web: www.hes-co.com

KMS ENGINEERING Ltd. Costruzione, produzione

e integrazione di

apparecchiature di

automazione per diversi

rami del settore

Parte interessata Indirizzo: 4000 Plovdiv,

Belasitza 59 Str


Sito web: http://kms-e.com

Montana Hydraulics Ltd Progettazione e

produzione di cilindri

idraulici

Parte interessata Indirizzo: 3400 Montana, ul.

"Gotso Mitov" 3, Northern

Industrial Zone, tel.+359/96301;

ARSENAL Lavori in metallo Parte interessata Indirizzo: 6100 Kazanlak, 100

Rozova dolina str,


Sito web: http://arsenal2000.com

EVROMASHIN Ltd Progettazione e

produzione di linee di

imballaggio

Parte interessata Indirizzo: 4004 Plovdiv, Al.

Stambolijski 5G str,


Sito web:

http://www.balkantechno.com

SKF Progettazione e

pronuncia di cuscinetti e

sistemi meccatronici

Parte interessata Indirizzo: 4330 Sopot, Ivan

Vaziv 1 str


Sito web: www.skf.com

M+C Hydraulic Ltd Progettazione e

produzione di impianti

idraulici

Parte interessata Indirizzo: 6100 Kazanlak, 68

Kozloduj str.

Sito web: http://ms-

hydraulic.com

Technica Consult Ltd Ingegneria e fornitura di

apparecchiature di

misurazione

Parte interessata Indirizzo: 1233 Sofia, Ovche

pole str., 122


Sito web: www.technika-

consult.com

170

Caproni Progettazione e

produzione di pompe e

sistemi idraulici

Parte interessata Indirizzo: 6100 Kazanlak, 45

Gen. Stoletov str.


Sito web: http://caproni.bg

Unitraf Ltd Progettazione e

produzione di

trasformatori; Metallo

Parte interessata Indirizzo: 5392 Sokolovo,

Drjanovo


Sito web: http://unitraf.com

Sensata Technologies Bulgaria Ltd Parti automobilistiche Parte interessata Indirizzo: 1528 Sofia, Iskarsko

shose 7 str.


Sito web: www.sensata.com

Centromet Ltd Fusione Metallurgica Parte interessata Indirizzo: 1404 Sofia, Bulgaria

bulv. 18.


Sito web: www.centromet.com

SPAGNA


ATTIVITà


2. ITALIAN CHAMBER OF COMMERCE AND INDUSTRY FOR SPAIN, CCIS (SPAIN)

ARMELEC Capo del Dipartimento

Commerciale

Parte interessata Indirizzo: Calle Pol. Juan y

Antonio Nº 32 28864


Asociación de Industrias Metalúrgicas de

Galicia

1. Capo Dipartimento

delle Risorse Umane 2.

segretario generale

Parte interessata Indirizzo: Avenida Doctor Corbal

Nº51, O Freixiño 36207 Vigo

(Pontevedra)


Grupo Proingec Reparto di sviluppo

commerciale e

commerciale

Parte interessata Indirizzo: C/ Valencia 19-21,

28012 Madrid


Conersa Reparto Tecnico Parte interessata Indirizzo: Carretera N-403 KM

50.8, 45910 Escalona


Universidad Politécnica de Madrid Dipartimento Progetti

europei e

internazionalizzazione

Parte interessata Indirizzo: Calle Ramiro de Maeztu,

7, 28040 Madrid

Emails:

[email protected] ;

[email protected]

AEIM - Asociación Española de Ingenería

Mecánica

Dipartimento di

Ingegneria Meccanica

dell'Università Carlos III

de Madrid

Parte interessata Indirizzo: Avda.Universidad, nº30

28911 - Leganés -Madrid


IES Arabista Ribera Professore di sistemi

elettrici e automatici

Parte interessata Indirizzo: Cami del Realengo, S/N,

46740 Carcaixent


171

Universitat Politécnica de Valencia Dipartimento Relazioni

Internazionali

Parte interessata Indirizzo: Camino de Vera, s/n,

46022 Valencia

Email: [email protected] ;

[email protected]

Asocación patronal de empresas del sector

metalúrgico

Dipartimento di

internazionalizzazione

Parte interessata Indirizzo: c./ Tres Creus,66 -

08202 Sabadell - Barcelona


AIMEN - Centro Tecnológico Dipartimento Risorse

Umane

Parte interessata Indirizzo: Edificio Armando

Priegue, C/ Relva, 27 A, 36410 O

Porriño, Pontevedra

6. CLUSTER AUTOMOTIVO DI ARAGONA, CAARAGON (SPAIN)

Universidad de Zaragoza Università Parte interessata Indirizzo: Pedro Cerbuna, 12

50009 Zaragoza


Sito web: www.unizar.es

Instituto Tecnologico ge Aragon Centro tecnologico Parte interessata Indirizzo: Maria de Luna, 7-8

50018 Zaragoza


Sito web: www.itainnova.es

DANA Automocion Industria Automotiva e

Generale

Parte interessata Indirizzo: Poligono de Malpica,

C/F Oeste, 59-61

50016 Zaragoza

Sito web: www.glaser.es

ALUMALSA Componenti vuoti e

lavorati

Parte interessata Indirizzo: Ctra Castellon KM 6, 4

50720 Zaragoza


Sito web: www.alumalsa.com

MANN+HUMMEL Industrie Automotive e

Ingegneria Meccanica

Parte interessata Indirizzo: Pol. Ind. Plaza C/Pertusa

N 8 50197

Zaragoza


Sito web: www.mann-

hummel.com/mhes

ANDROID Industria automotiva Parte interessata Indirizzo: GM Espana. Edificio 21.

Poligono Entrerrios, s/n

50639 Figueruelas

Sito web: www.android-ind.com

14.CONSIGLIO DI ISTRUZIONE, INVESTIGAZIONE, CULTURA E SPORT- GOVERNO REGIONALE DI VALENCIA E TINT LO BLANC (SPAGNA)

Dulcesa s.l. Industria alimentare Compagnia Stakeholder Indirizzo: Avgda. Alacant 134

46702 Gandia

Forcoma s.l. Macchine agricole Compagnia Stakeholder Indirizzo: Avgda. De la Mar, 55

46713 Bellreguard

Tecnovill, s.l. Macchine agricole Compagnia Stakeholder Indirizzo: Avgda. País Valencià s/n

46722

172

Matyc, s.a. Macchine agricole Compagnia Stakeholder Indirizzo: Avgda. Alacant 142

46701 Gandia

Joaquin Lerma Impresa di smaltimento

dei rifiuti

Compagnia Stakeholder Indirizzo: Gran Via del Castell de

Bayren, 36

46701 Gandia

Sotecsafor, s.l. Macchine agricole Compagnia Stakeholder Indirizzo: Polígon Industrial El

Ratllat

Paseo dels Furs 38

46790 Xeresa

Varadero Port Denia, s.l. Costruzione e

riparazione di

imbarcazioni e navi

Compagnia Stakeholder Indirizzo: C/ Pansa s/n

03700 Dénia

Email:

[email protected]

Cerrajeria Llofra, s.l. Opere metalliche Compagnia Stakeholder Indirizzo: C/ Els gremis 15

País ESPAÑA

L’Ànec Papers s,l. Elementi per imballaggi Compagnia Stakeholder Indirizzo: Direcció AVD/XATIVA

Nº19 REAL DE GANDIA

País ESPAÑA


15.ASSOCIAZIONE DELLE COMPAGNIE DI METALLI DI MADRID, AECIM (SPAIN)

IES Virgen de la Paloma Liceo Tecnologico

Indirizzo: Calle Francos

Rodríguez, 106, CP 28039.

MADRID.


Sito web:

http://www.palomafp.org/joomla32

/

Salesianos de Atocha Liceo Tecnologico

Indirizzo: Calle Ronda de Atocha,

27, CP 28012 (Madrid)

Email:

escuela.empresa@salesianosatocha

.es

Sito web :

http://salesianosatocha.es/

IES Barajas Liceo Tecnologico

Indirizzo: Avda. de América, 119.

Madrid 28042

Email:

[email protected].

org

Sito

web:http://ies.barajas.madrid.educa

.madrid.org/ies/

Universidad Nebrija Università

Indirizzo:Campus de la Dehesa de

la Villa

C/ Pirineos, 55 - 28040 Madrid

Sito web: www.nebrija.com

Instituto Universitario de Investigación del

Automóvil (INSIA)

Univerità

Indirizzo: Campus Sur de la

Universidad Politécnica de Madrid,

carretera de Valencia (A3) km. 7.

Sito web: http://insia-upm.es/

173

CDTI Centro para el Desarrollo

Tecnológico Industrial

Centro di sviluppo

tecnologico industriale

Indirizzo: Calle Cid 4 - 28001,

Madrid

Sito web: https://www.cdti.es/

IMDEA ENERGIA Attività di R & S

relative all'energia

Indirizzo: Avenida Ramón de la

Sagra, 3 Parque Tecnológico de

Móstoles

28935 Móstoles, Madrid (España)

Sito web:

http://www.energia.imdea.org

Confemetal: Confederación Española de

Organizaciones Empresariales del Metal

Confederazione

spagnola di metalli

Indirizzo: Calle Principe de

Vergara, 74, CP 28006 Madrid

Sito web:https://confemetal.es/

Asociación de Constructores de Moldes y

Matrices de Madrid (ASECOMOMA)

Associazione industriale




Sito web:

http://www.aecim.org/sobre_aecim

/#asociaciones_integradas

Asociación de Decoletadores de la Zona

Centro (ADECEN)

Associazione industriale




Sito web:



Asociación de Recubrimientos Metálicos de

Madrid y su Provincia (ASOREME)

Associazione dei metalli




Sito web:



Consejería de Economía, Empleo y

Hacienda de la Comunidad de Madrid

D.G de Economía, Estadística y

Competitividad

Dipartimento economico

del governo regionale

Indirizzo: Calle Albasanz, 16

CP28037 Madrid

Sito web: http://www.madrid.org/

Ametic Associazione digitale e

tecnologica

Indirizzo:Príncipe de Vergara, 74,

4ª planta, 28006 - Madrid

Sito web: https://ametic.es/es

ASOCIACIÓN DE EMPRESARIOS DEL

HENARES (AEDHE)

Organizzazione

aziendale

Indirizzo: Calle PuntoNet, 4, 2ª

Planta

28800 Alcalá de Henares (Madrid)


Sito web: http://www.aedhe.es/

174

Fundación para el conocimiento

madri+d

Organizzazione

accademica, scientifica e

industriale

Indirizzo:Paseo de Recoletos, 14-7ª

planta, CP28001 Madrid

Sito web:

http://www.madrimasd.org/

Facyl : Cluster automoción Castilla y León Cluster dedicato al

settore automobilistico

Indirizzo: Edific Usos Comunes,

Parque Tecnológico de Boecillo,

Plaza Vicente Aleixandre, 1, 47151

Boecillo, Valladolid


Sito web: http://www.facyl.es/

Report sulla valutazione delle competenze e sui bisogni ... · tecnologie e attivatori: processi...

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