Report sul sondaggio per laboratorio Film&IRC: la fede e il dubbio per immagini

di Ruggero Morandidicembre 2016

Al sondaggio sul tema dell'utilizzo dei film nell'insegnamento di religione cattolica, svolto in previsione del laboratorio Film&IRC – La fede e il dubbio per immagini, hanno risposto 21 insegnanti della secondaria di primo grado (SS1G) e 43 della secondaria di secondo grado (SS2G). Alcuni hanno risposto solo ad alcune domande.

I risultati completi si possono trovare al link:

https://docs.google.com/forms/d/18uZtpBvZBrPw4HPyByi-em4KEhCsRvkAIDKNJfMvGNI/viewanalytics?usp=form_confirm

Lo scopo del sondaggio era quello di valutare alcuni aspetti dell'utilizzo di filmati nell'IRC e alcuni bisogni formativi in merito, per definire la proposta del laboratorio nei tre pomeriggi previsti.

Le domande proposte sono le seguenti:

1. Quali tipologie di audiovisivi utilizzi generalmente nell'IRC e quanto

2. Quali aspetti problematici trovi nel presentare sequenze di film o film interi nelle lezioni di IRC

3. Quali aspetti positivi trovi nel presentare sequenze di film o film interi nelle lezioni di IRC

4. Quali generi di film o sequenze usi generlamente nell'IRC

5. Quali film o cortometraggi hai usato di più nell'IRC, e per quali argomenti? (fino a 5 titoli)

6. Hai interesse a partecipare ad un Gruppo di lavoro Film e IRC, che approfondisca il tema dell'uso degli audiovisivi nell'insegnamento di religione

7. Cosa mi aspetterei dal laboratorio Film&IRC, qualora partecipassi

Nelle seguenti pagine cerco di focalizzare sinteticamente alcuni spunti emersi dalle risposte degli insegnanti, che servono poi per concorrere alla proposta formativa del laboratorio.

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1. La tipologia degli audiovisivi.

Nella scuola media (SS1G) Nella scuola superiore (SS2G)

si utilizzano principalmente filmati che durano al massimo metà lezione (25 minuti) - (abb.+molto=68,4%).Quasi mai brevi clip sotto i 5 minuti (mai e poco 71,2%).Metà degli insegnanti utilizzano film interi o lunghi documentari fino a quattro volte l'anno, mai di più.

si utilizzano significativamente brevi clip sotto i 5 minuti (abb+molto 56,4%).La maggioranza delle scelte si indirizza anche in questo grado scolastico ai filmati che durano al massimo metà lezione (25 minuti) - (abb.+molto=72,1%).Più della metà degli insegnanti utilizzano film interi o lunghi documentari almeno quattro volte l'anno, con un 13% che arriva anche oltre le cinque proiezioni annuali.

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2. Aspetti problematici nell'utilizzo dei film (sequenze o film interi)

Nella scuola media (SS1G) Ovviamente il primo ostacolo (per per più del 65% degli insegnanti) è la carenza di tempo a disposizione (unalezione settimanalespesso di effettivi 45minuti....), che, nelcaso del film intero,comporta o una (opiù) interruzionealmeno settimanale,oppure la richiesta acolleghi di utilizzareloro ore percompletare il film(cosasostanzialmenteimpraticabile).Questo è comunqueun vincoloimmodificabile.Si aggiunge come seconda indicazione di problematicità la difficoltà a poter avere a disposizione, oppure a saper utilizzare, gli strumenti tecnici (15%).Al terzo posto si segnalano (con il 10% di risposte) carenze personali nell'analisi critica dei film per l'IRC o di competenza in fatto di filmografia.

Nella scuola superiore (SS2G) Si ribadisce il problema (qui per la metà degli insegnanti) della carenza di tempo La motivazione che segue (per circa il 20%) riguarda la difficoltà ad individuare il filmato più coerente con lalezione. E' un datosignificativo, chedenota l'intenzionedi favorireapprendimenticoerenti, e quindi diusare il film comestrumento, senzarincorrere le logicheche il film ha perconto suo. Terza scelta,nell'ordine, ilriconoscimento diavere pochi strumenti di analisi e lettura critica dei film in rapporto all'insegnamento di religione.

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3. Aspetti positivi conseguenti all'uso del film nell'IRC

Nella scuola media (SS1G)Con il film si ottiene maggiore attenzione da parte degli studenti (50% di risposte) e maggior coinvolgimento emotivo (35%); aumentano gli apprendimenti per circa il 10% degli insegnanti.

Nella scuola superiore (SS2G) In questo grado scolastico l'utilizzo di film nell'IRC produce maggior coinvolgimento emotivo per il 46,7 delle risposte; segue la maggior attenzione degli studenti (31%). Maggiori apprendimenti di IRC sono segnalati da ben il 17,8%.

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4. Generi di film utilizzati

Questo è un dato solo indicativo, perchè la diversità dei generi non è stabilità oggettivamente ne èuniversale (io ho adattato quelli proposti dal Morandini), soprattutto perchè la collocazione è soggettiva sia da parte di chi risponde che da parte di chi tabula i risultati, collocandoli e adattandoli ai generi prederminati; infine perché un film può appartenere a più generi contemporaneamente (biblico/storico; animazione non è un contenuto ma una forma….).

In ogni caso queste sono le risposte:

Nella scuola media (SS1G)Prevale il film biografico(biblico ma soprattutto ditestimoni cristiani) e ildocumentario; c'è un certo usodei film di animazione, assenteil genere fantasy ofantascienza.

Nella scuola superiore (SS2G) Prevalgono i film drammatici(narrativi), in particolare atema, e comunque non datati;così significativa è la presenzadi film biografici, conprevalenza di testimoni recenti.Un solo esempio di utilizzo delgenere fantasy e due dianimazione.

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Generi FILM&IRC SS1GAnimazione

Avventura

Biblico

Biografico

Commedia

Documentario

Drammatico

Fantascienza

Fantasy

Religioso

Storico

Animazione Avventura Biblico Biografico Commedia Documentario Drammatico Fantascienza Fantasy Religioso Storico Totale

SS1G 6 0 14 25 2 15 18 0 0 1 2 83% 7,23% 0,00% 16,87% 30,12% 2,41% 18,07% 21,69% 0,00% 0,00% 1,20% 2,41%SS2G 2 0 10 26 3 1 112 0 1 8 5 168% 1,19% 0,00% 5,95% 15,48% 1,79% 0,60% 66,67% 0,00% 0,60% 4,76% 2,98%

Generi FILM&IRC SS2G

Animazione

Avventura

Biblico

Biografico

Commedia

Documentario

Drammatico

Fantascienza

Fantasy

Religioso

Storico

5. Elenco dei film.

Ho messo in fila per frequenza i film segnalati come effettivi mediatori didattici utilizzati a scuola. Una lettura e un confronto in sede di laboratorio potrebbe essere interessante.

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Elenco film nell'IRC segnalati per la SS1G Percentuale Indicazioni Tot RisposteGesù 26,32% 5 19Paolo 26,32% 5 19Alla luce del sole (3P) 26,32% 5 19Basta guardare il cielo 26,32% 5 19San Francesco 21,05% 4 19Madre Teresa 15,79% 3 19Iqbal 15,79% 3 19Abramo 10,53% 2 19La profezia delle ranocchie 5,26% 1 19I croods 5,26% 1 19L'isola degli smemorati 5,26% 1 19Il comandamento dell'amore (R. Benigni) 5,26% 1 19Davide 5,26% 1 19La storia di Noè 5,26% 1 19Mosè 5,26% 1 19Giuseppe 5,26% 1 19Luther 5,26% 1 19Jaegerstaetter 5,26% 1 19Pietro 5,26% 1 19don Bosco 5,26% 1 19L'uomo venuto da Segno 5,26% 1 19Quasi amici 5,26% 1 19Scusi, dov'è il west? 5,26% 1 19Margherita Hack 5,26% 1 19Terra Santa. Storia della Bibbia 5,26% 1 19Il Duomo di Trento 5,26% 1 19Gerusalemme al tempo di Gesù 5,26% 1 19Gli ebrei nella storia 5,26% 1 19Promesse 5,26% 1 19Les choristes 5,26% 1 19The terminal 5,26% 1 19Senza destino 5,26% 1 19L'ottavo giorno 5,26% 1 19La vita è bella 5,26% 1 19Fratello sole Sorella luna 5,26% 1 19Holes – Buchi nel deserto 5,26% 1 19Assisi underground 5,26% 1 19Il bambino con il pigiama a righe 5,26% 1 19Amici per sempre 5,26% 1 19The help 5,26% 1 19La ladra di libri 5,26% 1 19Rosso come il cielo 5,26% 1 19Mission 5,26% 1 197 km da Gerusalemme 5,26% 1 19Religioni orientali 5,26% 1 19A volte preferisco il Paradiso 5,26% 1 19La rosa bianca 5,26% 1 19

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Elenco film nell'IRC segnalati per la SS2G Percentuale Indicazioni Tot. RisposteIl circo della farfalla 22,86% 8 35Alla luce del sole (3P) 20,00% 7 35Mare dentro 14,29% 5 35Sophie Sholl. La rosa Bianca 14,29% 5 35Freedom writers 11,43% 4 35Il miglio verde 11,43% 4 357 Km da Gerusalemme 8,57% 3 35Abramo 8,57% 3 35Gattaca 8,57% 3 35L'attimo fuggente 8,57% 3 35Quasi amici 8,57% 3 35The Truman show 8,57% 3 35Uomini di Dio 8,57% 3 35Casomai 5,71% 2 35Francesco 5,71% 2 35Gesù 5,71% 2 35Gran Torino 5,71% 2 35il Codice Da Vinci 5,71% 2 35Il piccolo Budda 5,71% 2 35Il signore delle mosche 5,71% 2 35L'uomo che piantava gli alberi 5,71% 2 35La custode di mia sorella 5,71% 2 35Million dollar baby 5,71% 2 35Quando sei nato non puoi più nasconderti 5,71% 2 35Sette anni in Tibet 5,71% 2 35The help 5,71% 2 35The Lady 5,71% 2 35Train de vie 5,71% 2 35Vai e vivrai 5,71% 2 35Agostino 2,86% 1 35Al di la dei sogni 2,86% 1 35All the invisible children 2,86% 1 35Assisi underground 2,86% 1 35Cento passi 2,86% 1 35Christiane F., noi ragazzi dello zoo di Berlino 2,86% 1 35Codice Genesi 2,86% 1 35Crash 2,86% 1 35Decalogo 1 2,86% 1 35Don Bosco 2,86% 1 35Elling 2,86% 1 35Flight 2,86% 1 35Francesco e Chiara 2,86% 1 35Giuseppe 2,86% 1 35I 400 colpi 2,86% 1 35I croods 2,86% 1 35I dieci comandamenti 2,86% 1 35I nostri ragazzi 2,86% 1 35I passi dell'amore 2,86% 1 35I ragazzi del coro 2,86% 1 35

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I visitatori 2,86% 1 35Ibrahim e i fiori del Corano 2,86% 1 35Il bambino col pigiama a righe 2,86% 1 35Il dono 2,86% 1 35Il figlio dell'altra 2,86% 1 35Il grande Lebowski 2,86% 1 35Il mio nome è Khan 2,86% 1 35Il riccio 2,86% 1 35Il Vangelo secondo Matteo 2,86% 1 35In Time 2,86% 1 35In un mondo migliore 2,86% 1 35Invictus 2,86% 1 35Iqbal 2,86% 1 35John Q. 2,86% 1 35Juno 2,86% 1 35Kundun 2,86% 1 35L'avvocato del diavolo 2,86% 1 35L'Esorcista 2,86% 1 35L'onda 2,86% 1 35La bicicletta verde 2,86% 1 35La chiave di Sara 2,86% 1 35La famiglia Bellier 2,86% 1 35La mia vita a Garden State 2,86% 1 35La settima stanza 2,86% 1 35La storia di Gino Bartali 2,86% 1 35La tigre e la neve 2,86% 1 35Le ali della libertà 2,86% 1 35Le invasioni barbariche 2,86% 1 35Les Choristes 2,86% 1 35Luther 2,86% 1 35Miracolo a milano 2,86% 1 35Mission 2,86% 1 35Mosè 2,86% 1 35Pa-ra-da 2,86% 1 35Requiem for a dream 2,86% 1 35Roma città aperta 2,86% 1 35Romero 2,86% 1 35Scoprendo Forrester 2,86% 1 35Si può fare 2,86% 1 35The lunch date 2,86% 1 35The Passion 2,86% 1 35The Passion - Gesù Cristo 2,86% 1 35Una settimana da Dio 2,86% 1 35Up (il corto iniziale) 2,86% 1 35Vado a scuola 2,86% 1 35Vento di primavera 2,86% 1 35

6. Interesse a partecipare ad un gruppo di lavoro su Film&IRC

Nella scuola media (SS1G)2 insegnanti (9,5%) sono interessati a partecipare senza condizione; 3 non hanno alcun interesse (14,3%); gli altri 17 sono interessati subordinando la partecipazione alle condizioni di lavoro.

Nella scuola superiore (SS2G) una decina di insegnanti (26,7%) è molto interessato a partecipare, indipendentemente dalle condizioni di esercizio; altrettanti non hanno alcun interesse al tema (26,7%); gli altri 20 sono interessati subordinando la partecipazione alle condizioni di lavoro.

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7. Cosa vorrebbero, se partecipassero al laboratorio Film&IRC

Nella scuola media (SS1G)un terzo degli insegnanti che hanno risposto chiede esempi di attività didattiche con utilizzo di film nell'IRC realizzate; subito dopo (28,6%) si sceglie l'analisi di due-tre film da usare in classe. In terza posizione si situa la richiesta di sostegno tecnico per rimaneggiare i film estraendone sequenze (19%). Verso il 10% le risposte relative a una filmografia per l'IRC e a suggerimenti per una lettura critica di film.

Nella scuola superiore (SS2G) gli insegnanti delle superiori si dividono in chi richiede esempi di attività didattiche con utilizzo di film nell'IRC realizzate (28,9%) e chi richiede informazioni filmografiche su argomenti relativi all'IRC. Segue la richiesta di suggerimenti per la lettura crirtica di film (15,6%) e l'analisi di due-tre film da utilizzare in classe (13,3%).

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Questioni per l'avvio e il programma del laboratorio.Questioni per l'avvio e il programma del laboratorio.

Il laboratorio si attiva se ci sono almeno 15 iscritti.

Rispetto a quanto previsto nella bozza del programma che avevamo concordato, e sulla base del sondaggio, è sembrato opportuno rimaneggiare, più o meno sostanzialmente, il programma di lavoro. In rapporto anche con le competenze del conduttore di laboratorio, prof. Marco Bellano, si sottolineano alcuni spunti del sondaggio che, anche in minima parte, potrebbero essere considerati per una riprogettazione del programma.

Per esempio:

• Considerando che risultano funzionali metraggi ridotti, si potrebbe fare un approfondimento ( un pomeriggio) sui corti (d'animazione – Pixar… - o altro) cercando di associarli (da parte del docente o tramite lavori di gruppo) a tematiche dell'IRC

• Considerando la richiesta di film/documentari recenti, si potrebbe (un pomeriggio) presentare un film del genere cinematografico che vedono oggi i ragazzi/giovani (animazione, fantasy, fantascienza…) e farne una lettura critica in chiave didattica

• Considerando la richiesta di esemplificazioni didattiche e filmografia, si potrebbe presentare una filmografia con schede di approfondimento (dal catalogo Religion Today, da Andrea Monda/Insegnare religione, dalle risposte al sondaggio..) e provare a scegliere un film o l'altro (su un tema come dubbio/fede) per costruirci un percorso didattico

• Considerando l'uso del film biografico (soprattutto alle medie), un lavoro sarebbe quello di dare uno strumento di lettura di questo genere di filmato (ma potrebbe valere anche per il documentario, o per lo storico….)

• ………..

In base al confronto con il conduttore del laboratorio, si è deciso:

1. di estendere l'iscrizione al laboratorio agli insegnanti di religione delle secondarie sia di primo grado (medie) che di secondo grado (superiori), in considerazione delal possibilità di entrambi i gradi scolastici di poter utilizzare gli apporti del laboratorio;2. di sviluppare negli incontri sostanzialmente la parte di informazione e comunicazione, lasciando la declinazione didattica alle competenze degli insegnanti;3. di recepire la richiesta del sondaggio di strumentazione per la lettura dei film, con esempi legati all'IRC;4. di interpretare le difficoltà di tempo suggerendo formati corti o medi di film, utili per contenere lo sviluppo didattico nella lezione scolstica;5. di esplorare forme di comunicazione filmica presenti nei mass media che sono molto “consumate” dagli studenti, prendendo il caso dell'animazione giapponese.

Così è stato definito il programma dei tre pomeriggi.

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PROGRAMMA DEL LABORATIO FILM&IRC

"La Fede e il Dubbio per immagini: il cinema come strumento per l'insegnamento di religione a scuola"

laboratorio per insegnanti di religione cattolica della secondaria di primo e di secondo gradolaboratorio per insegnanti di religione cattolica della secondaria di primo e di secondo grado

a cura di Marco Bellano

19 febbraio 2016Leggere un film per l'IRC: il linguaggio delle immagini in movimento.

La lezione fornirà informazioni accessibili e pratiche a proposito del modo più efficace per leggere einterpretare il linguaggio cinematografico, con particolare attenzione alle sue caratteristiche più specifiche(inquadratura, montaggio, movimento). Gli esempi che verranno utilizzati per illustrare l’argomento sarannotratti da film di rilievo didattico per l’IRC.

26 febbraio 2016Animare la religione e la fede: il cortometraggio d’animazione

I cortometraggi sono particolarmente indicati alla visione in classe durante l’IRC: la loro breve duratapermette un buon bilanciamento tra tempo di visione e successiva discussione, anche nel volgere di unasola ora di lezione. Inoltre, questo tipo di opere cinematografiche è spesso contraddistinto da ideecomunicative forti e immediate; il che va a vantaggio di una più facile interpretazione, senza però sacrificarenulla in quanto a capacità di stimolare lo spirito critico dello spettatore. Si proporrà un’antologia di cortometraggi commentati sul tema “fede e dubbio”, con particolare attenzionea opere realizzate con tecniche d’animazione.

4 marzo 2016Spiritualità, fede e fantasia: l’animazione giapponese.

In Italia, sin dai tardi anni settanta, l’intrattenimento televisivo è contrassegnato da una fortepresenza di opere proveniente dall’estremo Oriente. L’animazione giapponese è ormai da oltretrent’anni un riferimento culturale comune, e ancor oggi riscuote notevole successo tra i giovani;non sempre, tuttavia, a questa familiarità si è accompagnata una reale comprensione e riflessione.Molte delle opere animate prodotte in Giappone, infatti, trattano di temi attinenti con le sferedello spirituale e del religioso, trasfigurati però da una fantasia che, apparentemente, non conoscelimiti. La lezione si proporrà di analizzare alcune opere animate giapponesi (tra le altre, le serie“Neon Genesis Evangelion”, “Haibane Renmei” e “Puella Magi Madoka Magica”, nonché alcuni filmdello Studio Ghibli), allo scopo di fornire strumenti e spunti di discussione utili all’IRC.

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