REPORT DELLE ATTIVITA’ DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE finale... · L’analisi del contesto...

PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE 2017/2018

REPORT DELLE ATTIVITA’

DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

PROGETTO: PON “Una scuola da vivere ... gioiosamente!”, finalizzato alla

lotta al disagio e all'implementazione dell'inclusione, anche attraverso il

potenziamento delle competenze di base e di cittadinanza

Valutatore: Carmelina Nicoletti

Codice identificativo progetto 10.1.1 A-FSEPON-SI-2017-5

1

REPORT delle Attività di monitoraggio e valutazione Valutatore Ins. Nicoletti Carmelina 2

FSE- PON "Per la scuola, competenze e ambienti per l'apprendimento" 2014-2020

Asse I — Istruzione, Obiettivo specifico 10.1. - Riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa. Azione 10.1.1 - Interventi di

sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità, tra cui anche persone con disabilità. Avviso pubblico prot.

n. AOODGEFID/10862 del 16/09/2016 - "Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire l'apertura delle scuole oltre l'orario scolastico soprattutto

nella aree a rischio e in quelle periferiche". Progetto "Una scuola da vivere ... gioiosamente!" - 10.1.1A-

FESPON-SI-2017-5 CUP G69G16000740007

Importo finanziato: € 39.982,20


Laboratorio "Piccole guide turistiche per riscoprire Adrano” Laboratorio “Dalla lettura alla comprensione con passione” Laboratorio “Logic@mente in gioco “ Laboratorio “Sportivamente in movimento 1 “ Laboratorio “Sportivamente in movimento 2“ Laboratorio “Fly with English 1 “ Laboratorio “Fly with English 2 “ Laboratorio “Easy English “

Nell’ambito del Programma Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020” sono stati attivati 8 moduli, da 30 ore ciascuno

PIANO DI VALUTAZIONE E MONITORAGGIO

Progetti in analisi

Codice Progetto Nazionale Titolo del Progetto Destinatari Tempi

" - 10.1.1A-FESPON-

SI-2017-5

“Logic@mente in gioco”

Modulo: 1

Alunni -classi IV- V

30 ore

da Febbraio a maggio 2018


" - 10.1.1A-FESPON-

SI-2017-5

“Dalla lettura alla comprensione

con passione”

Modulo: 1


30 ore

da Marzo a Giugno 2018


- 10.1.1A-FESPON-

SI-2017-5

"Piccole guide turistiche per

riscoprire Adrano”

Modulo: 1

Alunni 1 --classi IV- V

30 ore

da Febbraio a maggio 2018



" - 10.1.1A-FESPON-

SI-2017-5

“Sportivamente in movimento

1-2 “

Moduli: 2

Alunni classi II Alunni classi IV- V

30 ore da Febbraio

a maggio 2018 30 ore da Febbraio

a maggio 2018


" - 10.1.1A-FESPON-

SI-2017-5

“Easy English “

Genitori

30 ore da Febbraio

a maggio 2018


" - 10.1.1A-FESPON-

SI-2017-5

“Fly with English 1-2 “

Modulo: 1


30 ore da Febbraio a maggio 2018 30 ore da Febbraio a maggio 2018


REPORT delle Attività di monitoraggio e valutazione Valutatore Ins. Nicoletti Carmelina

6

Obiettivi

L’attività di monitoraggio e valutazione ha come obiettivo un’analisi dei percorsi formativi nelle

diverse fasi, orientata ad accertare la congruenza delle azioni intraprese con le finalità e le

caratteristiche programmate e a rilevare la soddisfazione percepita dai destinatari e dagli operatori.

Fasi del processo

Il processo di monitoraggio e valutazione, per ogni Azione, includerà le seguenti fasi:

Valutazione e monitoraggio ex ante

Analisi del contesto

L’analisi del contesto include incontri preliminari con tutor ed esperti dei percorsi formativi e

l’esame della struttura validata del progetto sulla piattaforma di Gestione della Programmazione

Unitaria, per rilevare e analizzare i dati relativi alla tipologia dei destinatari, ai bisogni formativi,

agli obiettivi, ai contenuti, alle metodologie e al calendario del corso. Gli elementi raccolti

consentiranno di individuare gli indicatori per il monitoraggio iniziale.

Tutor ed esperti stabiliranno inoltre modalità di rilevazione e contenuti relativi

all’elaborazione della prova di competenza in ingresso, sulla base degli obiettivi formativi,

indicati nelle linee programmatiche del percorso.


Strumenti

In un’ottica quantitativa si sceglie di adottare come strumenti di rilevazione, questionari

con scale Likert e questionari con risposte multiple chiuse per gli alunni.

In linea generale gli item sono orientati a rilevare le aspettative, le motivazioni degli attori

coinvolti (alunni, esperti) e l’efficacia degli aspetti organizzativi, in fase di preparazione

del progetto.

Per la prova di competenza in ingresso, tutor ed esperti dei moduli , stabiliscono i contenuti

e la tipologia di prove da includere, secondo gli obiettivi delineati nei percorsi

programmatici visionati e condivisi. Segue un incontro congiunto con il valutatore:

- per verificare la validità del materiale nell’ottica della valutazione,

- per definire i criteri di valutazione relativi,

- per condividere le modalità di somministrazione e le modalità di registrazione degli esiti.

Tutto il materiale cartaceo utilizzato, compilato e analizzato dal valutatore


Procedura e metodologia

I questionari di monitoraggio saranno somministrati a margine delle attività didattiche durante il primo incontro e compilati in forma anonima. Nella stessa giornata, a seguire, sarà somministrata la prova di competenza in ingresso, compilata in maniera nominativa. La tabulazione e la rappresentazione grafica dei dati raccolti, espressa in percentuali e frequenze di distribuzione, consentirà una visione sintetica dell’andamento generale. Le informazioni raccolte sono messe a disposizione degli attori per ricavare un feedback utile al ri-orientamento delle azioni successive.

Documentazione Elaborazione report di monitoraggio iniziale in formato elettronico e archiviazione del materiale cartaceo utilizzato e compilato, da depositare agli Atti della scuola.

REPORT delle Attività di monitoraggio e valutazione Valuttore Ins. Nicoletti Carmelina 9

VALUTAZIONE EX-ANTE

Dall’analisi della documentazione della progettazione approvata e dagli incontri preliminari con i tutor e gli esperti, risulta che l’impianto progettuale dei percorsi formativi è ben articolato e coerente nella definizione delle fasi iniziali e finali di lavoro e coerente agli obiettivi dell’Azione che sono la riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa. Interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità, tra cui anche persone con disabilità. In linea generale la metodologia sarà caratterizzata da approcci laboratoriali a carattere collaborativo e ludico; i percorsi laboratoriali saranno svolti con e senza utilizzo di mezzi multimediali. Per i moduli di Lingua inglese, gli esperti saranno docenti madrelingua.. I contenuti dei percorsi si caratterizzeranno come segue:


Per il modulo “Piccole guide turistice … per riscorire Adrano, l’esperto solleciterà la conoscenza del ricco patrimonio storico, culturale e archeologico, mediante la produzione di manufatti, l’esplorazione diretta di luoghi d’interesse storico archeologico, lettura di testi visione di filmati. Per il modulo “ Dalla lettura alla comprensione con passione” L’esperto farà scoprire agli alunni il piacere della lettura attraverso la comprensione, l’analisi, la riflessione e il gioco. Per il modulo “ Logic@mentein gioco “, l’esperto cercherà di arricchire il bagaglio culturale degli allievi con le molteplici sfumature e applicazioni che la matematica offre, coinvolgendoli in giochi e lavori di gruppo. Per i moduli “ Sportivamente in gioco 1 e Sportivamente in gioco 2” gli esperti faranno sperimentare ai partecipanti l’atletica leggera in forma ludica sviluppando la consapevolezza delle proprie capacità e dei propri limiti. Per i due moduli “Fly with English” l’esperto mirerà a far acquisire competenze linguistiche nelle varie skills (Listening, reading, writing e pronunciation) per il conseguimento del livello Starters. Per il modulo “ Easy English” l’esperto si prefigge di far raggiungere una soddisfacente capacità di espressione e comprensione e interazione nella lingua inglese attraverso esercitazioni e lavori di gruppo.


La programmazione esecutiva degli interventi, gli strumenti di gestione delle attività, le

modalità di diffusione e di archiviazione delle informazioni e le azioni amministrativo-contabili

risultano efficaci.

Tra i punti di forza della progettazione ex ante possiamo annoverare:

-  la correlazione dei contenuti e degli obiettivi formativi dei percorsi con i principi

dell’offerta formativa del POF

-  l’efficacia della progettazione formativa

-  la pianificazione propedeutica all’avvio delle attività, attraverso momenti di confronto e

di condivisione tra tutti gli attori adulti coinvolti riguardo gli aspetti formativi da

perseguire e quelli organizzativi e gestionali.

-  la tempestività nei tempi e la chiarezza di informazioni fornite agli esperti esterni al fine di

permettere uno svolgimento ottimale delle attività

-  la disponibilità della scuola a soddisfare le richieste degli esperti e dei tutor riguardo al

materiale da utilizzare.

Non risultano punti di debolezza in questa fase del progetto.

Questionario iniziale somministrato a tutti gli alunni di tutti i moduli



MONITORAGGIO INIZIALE – Alunni Aspettative generali

Elaborazione grafica dei dati emersi


ANALISI E VALUTAZIONE DEI DATI DEL MONITORAGGIO INIZIALE

Il questionario per il monitoraggio iniziale degli alunni include item sulla motivazione

alla partecipazione alle attività formative, sulle aspettative generali e sulle aspettative

riguardo alle attività .

Come si può osservare dai grafici riguardo alla partecipazione ermerge una adesione

spontanea , solo nel caso del corso di inglese “Fly with english 2 “ la risposta “consigliato

dai genitori “ un’alta percentuale.

Per quanto concerne le aspettative emerge un quadro variegato.

Alla domanda “cosa vorrei fare al corso” si evidenzia una netta preferenza per l’imparare

cose nuove.


QUESTIONARIO ASPETTATIVE SOMMINISTRATO AI CORSITSTI EASY ENGLISH


ANALISI E VALUTAZIONE DEI DATI DEL MONITORAGGIO INIZIALE

Il questionario per il monitoraggio iniziale dei corsisti del modulo “ Easy

english” rivolto agli adulti.

Sulla motivazione alla partecipazione alle attività formative, sulle aspettative

generali e sulle aspettative riguardo alle attività, come si può osservare dai

grafici riguardo alla partecipazione emerge con il 70% una adesione spontanea.

Per quanto concerne le aspettative l’80% si aspetta di migliorare il livello di

fiducia nelle proprie capacità.

Alla domanda “cosa, in particolare, ti piacerebbe di più fare durante le attività” si

evidenzia una netta preferenza per l’imparare e migliorare l’inglese. 100%


ANALISI E VALUTAZIONE DEI DATI DEL MONITORAGGIO INIZIALE DELLE COMPETENZE

Il questionario per il monitoraggio iniziale delle competenze degli

alunni include item sulla autostima , motivazione, responsabilità e

collaborazione , partecipazione alle attività formative, rispetto delle

regole e sulle competenze specifiche in base al singolo modulo di

partecipazione.

Come si può osservare dai grafici emerge un quadro variegato.


Valutazione e monitoraggio ex post

Analisi del contesto L’analisi del contesto include incontri con tutor ed esperti per l’esame: -  della documentazione didattica; -  degli esiti e dei prodotti iniziali per i moduli Gli elementi raccolti consentiranno di individuare gli indicatori per il monitoraggio finale. Strumenti Si adottano come strumenti di rilevazione, questionari con scale Likert e questionari per alunni e adulti In linea generale gli item del questionario finale sono orientati a rilevare la soddisfazione degli attori adulti coinvolti (tutor, docenti esperti,genitori) in relazione agli obiettivi didattici prefissati, agli aspetti organizzativi, al clima relazionale. Agli esperti e ai tutor, in particolare è richiesto di valutare il raggiungimento degli obiettivi previsti, l’efficacia delle metodologie didattiche e dei contenuti, il livello di interesse e di partecipazione degli alunni. Agli alunni, oltre al gradimento e alla soddisfazione per le attività svolte ed i contenuti appresi, è richiesto di auto-valutare le varie dimensioni degli apprendimenti realizzati.


Strumenti

Si adottano come strumenti di rilevazione, questionari con scale Likert e questionari per

alunni e adulti

In linea generale gli item del questionario finale sono orientati a rilevare la soddisfazione

degli attori adulti coinvolti (tutor, docenti esperti,genitori) in relazione agli obiettivi

didattici prefissati, agli aspetti organizzativi, al clima relazionale.

Agli esperti e ai tutor, in particolare è richiesto di valutare il raggiungimento degli

obiettivi previsti, l’efficacia delle metodologie didattiche e dei contenuti, il livello di

interesse e di partecipazione degli alunni.

Agli alunni, oltre al gradimento e alla soddisfazione per le attività svolte ed i contenuti

appresi, è richiesto di auto-valutare le varie dimensioni degli apprendimenti realizzati.

Ai genitori è richiesto di valutare il gradimento del proprio figlio e se ritiene valido e

formativo il corsofrequentato.


Tutor ed esperti stabiliscono inoltre modalità di rilevazione e contenuti

relativi all’elaborazione della prova di competenza in uscita, sulla base:

a)  degli elementi utilizzati nella prova d’ingresso,

b)  degli elementi conoscitivi emersi nello svolgimento del percorso

c)  degli obiettivi formativi, stabiliti in fase di progettazione iniziale.

Segue un incontro congiunto con il valutatore:

-  per verificare la validità del materiale nell’ottica della valutazione,

-  per definire i criteri di valutazione relativi,

-  per condividere le modalità di somministrazione e le modalità di

registrazione degli esiti. Tutto il materiale cartaceo utilizzato, compilato e

analizzato dal valutatore è archiviato e depositato agli Atti della scuola,.


Procedura e metodologia

I questionari di monitoraggio saranno somministrati a margine delle attività didattiche

durante l’ultima lezione del corso e saranno compilati in forma anonima.

Nella stessa giornata, a seguire, sarà somministrata la prova di competenza in uscita,

compilata in maniera nominativa.

La tabulazione e la rappresentazione grafica dei dati raccolti, espressi in tabelle, in

percentuali e frequenze di distribuzione, consentirà una visione sintetica dell’andamento

generale.

I dati consentiranno:

a) di ricavare informazioni sull’efficacia e l’efficienza dei percorsi realizzati,

b) di valutare il livello di soddisfazione degli operatori , dei corsisti e dei genitori ,


MONITORAGGIO FINALE

Il monitoraggio ex post riguarderà i 8 moduli : •  Monitoraggio di gradimento alunni

•  Monitoraggio gradimento corsisti adulti

•  Monitoraggio di gradimento dei genitori

•  Monitoraggio di gradimento esperti

•  Monitoraggio di gradimento tutor

•  Monitoraggio a confronto delle competenze iniziali e finali degli alunni di

tutti i moduli

•  Monitoraggio a confronto delle competenze iniziali e finali dei corsisti del modulo di inglese


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MONITORAGGIO FINALE– Alunni

Questionario di gradimento somministrato


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QUESTIONARIOALUNNIPON-SPORTIVAMENTEINMOVIMENTO1

MONITORAGGIO GRADIMENTO FINALE– Alunni Elaborazione grafica dei dati emersi


QUESTIONARIOALUNNIPON-SPORTIVAMENTEINMOVIMENTO2


QUESTIONARIOALUNNIPON-WHITENGLISH1


GRADIMENTOFINALEALUNNI-WHITENGLISH2


GRADIMENTOFINALIALUNNI“PICCOLEGUIDETURISTICHE”


QUESTIONARIO ALUNNI – LOGIC@MENTE IN GIOCO


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QUESTIONARIOGRADIMENTOALUNNI-DALLALETTURAALLACOMPRENSIONE...CONPASSIONE


Il questionario per il monitoraggio FINALE degli alunni include item

sull’organizzazione, l’ aspetto emozionale, motivazionale, relazionale

educativo e la relazione con i pari.

Come si può desumere dai dati dei grafici , a conclusione dei percorsi gli

alunni manifestano un notevole gradimento per le attività progettuali

svolte.

Si registra un’alta percentuale delle opzioni molto e abbastanza .

Invece per quanti riguarda i moduli:

-Whitenglish1,- Logicamente in gioco -Piccole guide turistiche, alla

domanda, “hai saputo affrontare momenti di difficoltà” si registra una

piccola percentuale per l’opzione poco (Whitenglish17,4% Logicamente

in gioco 20.7% Logicamente in gioco 29%)


QUESTIONARIOCORSISTI-EasyEnglish


OSSERVAZIONI L’analisi dei dati mette in evidenza una discreta

soddisfazione dei corsisti in merito a tutti gli elementi oggetto di indagine.

Si registrano solo le seguenti criticità:

Il 22% ritiene che le attività non siano state stimolanti Il 40% ha accresciuto poco le competenze in lingua inglese

Il 45% la durata del corso poco adeguata per approfondire

le tematiche


Questionario gradimento somministrato ai genitori degli alunni che hanno partecipato al Pon


Elaborazione grafica dei dati emersi


L’indagine mette in evidenza un alto livello di gradimento. E’ molto positiva la valutazione che esprimono i genitori in riferimento alla soddisfazione dei propri figli nel seguire i corsi, infatti dai dati emersi non appare nessuna criticità, le opzioni selezionate sono “molto e “abbastanza” per tutti i moduli.


Per ciò che concerne il monitoraggio finale degli esperti, il questionario strutturato somministrato comprende item che sono riconducibili ai seguenti indicatori: a)   Attività prevalentemente svolt; b)  Ambiente di apprendimento; c)   Clima dell’aula; d)  Punti di forza e punti di debolezza delle attività; e)   Soddisfazione complessiva

MONITORAGGIO FINALE DEGLI ESPERTI,

Si presentano qui di seguito i grafici riassuntivi dei valori percentuali del totale delle risposte ottenute dagli esperti degli otto moduli


QUESTIONARIO DI GRADIMENTO SOMMINISTRATO AGLI ESPERTI ESTERNI


Dalle risposte fornite dagli esperti emerge un alto livello di soddisfazione dei corsisti. In particolare, è apprezzabile il dato positivo relativo al miglioramento delle competenze degli alunni rispetto al livello di partenza.


Per ciò che concerne il monitoraggio finale dei tutor , il questionario strutturato somministrato comprende item che sono riconducibili ai seguenti aspetti: a)  Emozionale b)  motivazionale c)  Relazionale d)  Educativo

MONITORAGGIO FINALE DEI TUTOR

Si presentano qui di seguito i grafici riassuntivi dei valori percentuali del totale delle risposte ottenute dai tutor degli otto moduli


QUESTIONARIO SOMMINISTRATO AI TUTOR DEI MODULI


DAI DATI EMERGE UN ALTO LIVELLO DI SODDISFAZIONE DA PARTE DEI TUTOR


Rispetto alla valutazione iniziale scompaiono le insufficienze aumenta l’ottimo.


Diminuiscono notevolmente le insufficienze, aumenta la valutazione del buono e dell’ottimo aumentata notevolmente.


Diminuiscono notevolmente le insufficienze, aumenta la valutazione del buono e dell’ottimo.


Dai dati emerge la scomparsa della valutazione mediocre rispetto alla valutazione iniziale, aumenta la sufficienza dai 5 ai 15 punti


Rispetto al monitoraggio iniziale aumenta il buono ,risulta una maggior incidenza del sufficiente e del mediocre nella lettura, grammatica e comprensione del testo .


La fascia dell’ottimo”, quasi assente nella valutazione in ingresso( tranne peri il rispetto delle regole ), diminuiscono sensibilmente le valutazioni inferiori al buono


La fascia dell’ “ottimo”, assente nella valutazione in ingresso, passa al 99% nella valutazione finale, scompaiono le valutazioni inferiori.


Dalle verifiche effettuate per riscontrare le conoscenze, le abilità e le competenze che

gli alunni hanno acquisito alla fine dei rispettivi moduli, dalla costanza e

dall’entusiasmo mostrati dagli alunni, dai risultati del gradimento intermedio e finale, si

evince che tutti i corsi hanno raggiunto risultati più che soddisfacenti in tutti i moduli,

sia sotto il profilo pedagogico- didattico sia sotto quello formativo. I genitori corsisti che

hanno frequentato il corso Easy englis , si ritengono soddisfatti per avere approfondito

le conoscenze personali, e aver acquisito spunti e nuove metodologie spendibili a

livello personale e lavorativo. I coristi hanno migliorato le competenze, lavorando con

entusiasmo ed interesse con frequenza quasi assidua per buona parte di loro. Gli

esperti ed i Tutor si ritengono soddisfatti, dalla qualità dell’ambiente, dal materiale e

dalle attrezzature messe a loro disposizione, si reputano più che soddisfatti dei risultati

raggiunti.

Valutazione finale


In conclusione della valutazione sommativa, possiamo annoverare tra i punti diforza:-  l’efficaciadegliaspettiorganizzativiedidatticideipercorsi-  l’alta competenza degli esperti e quindi la validità dei criteri di individuazionedegliespertirichiestidalbando

-  icriteridiindividuazionedeitutor-  lapianificazionecondivisadeipercorsitraespertietutorinfaseiniziale-  lacollaborazioneeladisponibilitàalconfrontotraespertietutoreintuttelefasideipercorsi

-  laqualitàdeicontenutiscelti-  l’efficaciadellemetodologiedididatticaattivaediapprendimentocollaborativo-  ilcoinvolgimentodeglialunni-  illivellodisoddisfazioneglobaleespressodatuttigliattori-  daparte degli alunni, l’alto livello di auto-percezionedegli apprendimenti deicontenuti espliciti della percezione dell’importanza “dell’impararedivertendosiedell’imparareinungruppodipari”.

-  lacollaborazionetratuttiisoggetticoinvoltidell’unitàscolastica.Dall’elaborazione complessiva e dall’analisi dei dati emergono elementi oggettivi,che attestano l’efficacia degli interventi rispetto agli obiettivi dell’Azione e lasoddisfazionedegli attoripergliaspettididattici,pedagogiciedorganizzativideipercorsi.

C O N C L U S I O N I

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