Rel e report pon 2013 14

ISTITUTO COMPRENSIVO SAN CESARIO di LECCE

Scuola dell’Infanzia - Primaria - Secondaria di 1° grado

LEIC853003 – C.F. 80012820751

Via Cerundolo, 64 – 73016 SAN CESARIO DI LECCE

Centralino tel. 0832/205333 -

www.comprensivosancesario.gov.it e-mail: [email protected]

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PIANO OPERATIVO NAZIONALE - “OBIETTIVO CONVERGENZA”

“COMPETENZE PER LO SVILUPPO" 2007-2013 – IT 05 1 PO 007 FSE

Annualità 2013/2014

Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave

AOODGAI 2373 - 2013 del 26/02/2013

C-1-FSE- 2013 - 2195

RELAZIONE FINALERELAZIONE FINALERELAZIONE FINALERELAZIONE FINALE

deldeldeldel

REFERENTE ALLA VALUTAZIONE REFERENTE ALLA VALUTAZIONE REFERENTE ALLA VALUTAZIONE REFERENTE ALLA VALUTAZIONE

Il progetto PON sviluppato nell’anno scolastico 2013 -2014, tutto inserito nell’obiettivo C, azione 1 “Migliorare livelli di conoscenza e competenza dei giovani”, e parte integrante del POF d’istituto, prevedeva lo sviluppo di percorsi rivolti agli alunni delle classi 3^ della scuola primaria di San Donato, 5^ della scuola primaria di San Cesario e agli alunni delle classi 1^ e 2^ e 3^ della scuola secondaria di 1° grado di San Cesario e San Donato. Tutti i moduli articolati per gruppi di alunni afferenti da classi parallele sono stati composti da allievi delle scuole di San Cesario e di San Donato e si sono svolti presso la sede “A. Manzoni” di San Cesario, mentre i moduli di lingua inglese destinati al gruppo classe si sono svolti nelle sedi di appartenenza.

L’articolazione del piano integrato è stata la seguente:

Titolo modulo Destinatari N.ore Docente Esperto Docente Tutor Inizio Fine

“Easy English,

Hooray! A”

22 alunni

Cl. 3^ A sc. Primaria San

Donato

30 Prof.ssa Sally

Davies

Prof.ssa Lindgren Eklow

Jacquelin ( una lezione)

Ins.te Anna Donata

De Blasi (20 ore)

10 ore ins.te di

classe

23/04/14 06/06/14

“Easy English,

Hooray! B”

22 alunni

Cl. 3^B sc. Primaria San

Donato

30 Prof.re Vassilios

Michalopoulos

Ins.te Marta

Mansueto (20 ore)

10 ore ins.te di

classe

23/04/14 06/06/14

“English? Yes,

we can. A”

23 alunni

Cl. 5^ A sc. Primaria San

Cesario

30 Prof.ssa Diana

Chezzi

Ins.te Daniela

Pennetta (20 ore)

10 ore ins.te di

classe

24/04/14 06/06/14

“English? Yes,

we can. B”

20 alunni

Cl. 5^ B sc. Primaria San

Cesario

30 Prof.ssa Adriana

Contaldo

Ins.te Anna Rita

Bruno (20 ore)

10 ore ins.te di

classe

24/04/14 06/06/14

“English? Yes, we

can. C”

25 alunni

Cl. 5^ C sc. Primaria San

Cesario

30 Prof.re Michael

O’Flaherty

Ins.te Anna Rita

Bruno (20 ore)

10 ore ins.te di

classe

29/04/14 06/06/14

“Accordiamoci”

20 alunni

Classi 5^ scuola Primaria

San Cesario e San Donato

30 Prof.re Matteo

Pagano

Ins.te Daniela

De Giorgi

09/04/14 04/06/14

“Do, re, mi,

fa…..cciamo

musica”

16 alunni classi 1^

scuola Sec. di 1° grado


50 Prof.re Roberto

Casciaro

Prof.ssa Anna Adelia

Rollo

28/03/14 29/05/14

“La TV dei

ragazzi”

17 alunni classi 1^



50 Prof.ssa Patrizia

Capoccia

Prof.ssa Serena

Lezzi

31/03/14 06/06/14

“Siamo ciò

che….

mangiamo”

19 alunni classi 2^



50 Prof.re Roberto

Patrizi

Prof.ssa Luciana

Musca

Ins.te Daniela

Pennetta

(una lezione)

28/03/14 03/06/14

“INVALSI ….

che passione”

19 alunni classi 3^



50 Prof.ssa Federica

Tumolo

Prof.ssa Silvia

Giocondo

04/04/14 30/05/14

“Deep inside

english”

17 alunni classi 3^



50 Prof.re Michael

O’Flaherty

Prof.ssa

Maria Grazia Timpone

04/04/14 30/05/14

Anche in questa annualità, in tutti i moduli sono stati rispettati i canoni delle “Pari opportunità” assicurando la presenza sia della componente maschile che di quella femminile tra gli alunni partecipanti ed anche, laddove previsto, la partecipazione di alunni disabili. I docenti Tutor e i docenti Esperti sono stati scelti dal GOP sulla base delle candidature presentate e secondo i criteri previsti dalle tabelle di valutazione allegate al Bando. Gli obiettivi formativi e le finalità dell’intero Piano, coerenti con gli obiettivi del POF d’Istituto,sono stati ampiamente raggiunti, infatti poter vivere, nelle ore pomeridiane e fuori dal contesto didattico ordinario, la struttura scolastica ha ottenuto lo scopo, prioritario per la buona riuscita del progetto, di far maturare nei ragazzi il senso di appartenenza all’ambiente-scuola. Ha consentito di creare modelli comportamentali positivi, a volte poco presenti, nella società e nel gruppo di appartenenza. Gli alunni hanno potuto recuperare e/o potenziare le competenze disciplinari, attraverso didattiche laboratoriali innovative ed accattivanti nella maggior parte dei casi, hanno espresso le loro potenzialità, migliorando altresì l’autostima, i rapporti interpersonali e comportamentali, nell’ottica di una sana e consapevole convivenza civile. Nella selezione dei contenuti e delle attività per ognuno dei moduli formativi, gli esperti esterni incaricati della docenza ed i tutor si sono basati sulle singole programmazioni disciplinari d’Istituto. Tali contenuti sono stati ulteriormente adattati alle esigenze dei corsisti. Nello specifico i vari moduli hanno sviluppato competenze specifiche che si possono così articolare: Moduli “Easy English, Hooray! A”, “Easy English, Hooray! B”, “English? Yes, we can. A”, “English? Yes, we can. B”,

“English? Yes, we can. C”:

- Comprensione della lingua orale e scritta.

- Produzione della lingua orale e scritta.

I cinque percorsi, due dei quali si sono rivolti alle classi 3A e 3B della scuola primaria di San Donato e tre alle classi 5A, 5B e 5C di San Cesario, sono stati composti da 10 ore di attività curricolare in compresenza del docente di classe e da 20 ore in orario extracurricolare in compresenza del docente tutor. In ogni attività e, quindi, in ogni prova effettuata i test somministrati, coerenti con il percorso didattico svolto, sono

stati composti da 4 parti: listening, reading and writingme speaking). L’impostazione metodologica solo in un modulo ha rispettato appieno le scelte progettuali, che prevedevano metodologie di didattica attiva, interattiva e ludica, negli altri quattro, non sempre il docente esperto si è attenuto a questo, ma ha proposto modelli didattici, sicuramente adeguati all’età degli alunni, ma metodologicamente più vicini alla lezione frontale, ciò ha portato a risultati non sempre volti al miglioramento complessivo delle abilità linguistiche della classe. Notevole è stato il supporto del docente tutor che è stato costretto a compensare con la propria professionalità alla difficile interazione tra alunni ed esperto, il quale, come già espresso, non ha attuato metodologie adeguate alla fascia di età degli discenti. In quattro dei cinque moduli sono stati presenti alunni d.a. Modulo “Accordiamoci” :

- Ricerca sonora e sperimentazione musicale - Riflessioni sul: ritmo, tempo e note - L’utilizzo dello strumentario ORFF e le sue possibilità espressive

L’approccio metodologico ha privilegiato momenti operativi che, partendo dalle caratteristiche dello strumentario Orff, ha consentito di fare sperimentazione musicale con cui poter accompagnare e descrivere la quotidianità, portando poi il gruppo ad eseguire, in un bellissimo momento finale di musica d’insieme, brani musicali cantati da gruppi di solisti ed accompagnati strumentalmente dai compagni, dimostrando perfetta acquisizione del concetto di tempo e ritmo. Modulo ”Do ,re, mi, fa…ciamo musica”:

- Comprensione dei messaggi musicali - Utilizzo di uno strumento musicale al fine di eseguire semplici brani di musica sia come solista che facendo

musica d’insieme.

L’impostazione metodologica del modulo ha coniugato momenti di lezione frontale a importanti e graditissimi momenti di avvio alla pratica strumentale individuale di uno dei seguenti strumenti: chitarra, violino, tastiera, batteria e fisarmonica, per giungere, poi alla realizzazione di un bellissimo momento di musica d’insieme finale e coniugando l’obiettivo di sviluppare l’interesse per la musica a quello di avvicinarsi allo studio di uno strumento musicale. Modulo “La TV dei ragazzi”:

- Conoscenza del linguaggio e delle tecniche del mondo televisivo - Conoscenza della differenza tra i generi e i linguaggi televisivi utilizzati in base al tipo di pubblico - Realizzazione di percorsi di scrittura diversificata che prevedano la correttezza delle fonti e la criticità del

pensiero. Il percorso didattico seguito è stato estremamente rigoroso nella fase relativa all’analisi dei vari linguaggi televisivi, nel riconoscimento della necessità di utilizzo di codici e impostazioni diverse a seconda dei destinatari, ma è diventato prettamente operativo e stimolante nel momento in cui la fase della produzione ha consentito di simulare una redazione giornalistica di un TG in cui gli alunni rivestivano, dopo aver scelto i temi da trattare, i ruoli di redattori e conduttori di un TG legato a problematiche sociali vicine agli alunni. Il prodotto finale, il TG, è la testimonianza del percorso svolto.

Modulo “Siamo ciò che……. mangiamo”

- Favorire l’educazione alla salute e al benessere attraverso una sana e corretta alimentazione L’obiettivo del modulo è stato sviluppato, secondo le metodologie previste, in momenti diversi:

- Lezione frontale in cui sono stati trattati i temi relativi alla conoscenza degli alimenti e dei loro componenti, alle

tecniche di conservazione e di commercializzazione, alla conoscenza delle specificità del territorio in ambito alimentare.

- Attività laboratoriale per dimostrare al presenza di alcuni componenti in categorie di alimenti. - Attività di azione sul campo con la visita ad un supermercato allo scopo di dimostrare le tecniche di

disposizione dei prodotti allo scopo di attrarre l’acquirente e di lettura di etichette. - Attività laboratoriale per sviluppare negli alunni la curiosità per i cibi della nostra tradizione e l’attitudine

al mangiar sano.

Modulo “ INVALSI che….passione”

- Comprendere ed esprimere informazioni qualitative e quantitativr - Esplorare situazioni problematiche e costruire modelli matematici di pensiero e di rappresentazioni

grafiche simboliche per trasporle in contesti reali quotidiani -

Obiettivo primario del modulo era quello di fornire una lettura ed interpretazione ragionata dei quesiti contenuti nelle prove INVALSI della Prova Nazionale, spaziando nei vari ambiti oggetto della prova. Gli alunni hanno imparato a riconoscere i distruttori di ogni quesito, ne hanno interiorizzato la metodologia di costruzione e si sono cimentati nella produzione personale di quesiti fornendo le 4 possibili risposte. La metodologia del lavoro di gruppo ha sviluppato l’abitudine alla formulazione di ipotesi ragionate e al confronto di idee relative ai percorsi risolutivi. Modulo “Inside English”

Sviluppo delle competenze di: - Listening - Reading - Speaking - Writing

Finalizzato al conseguimento della certificazione Ket for schools rilasciata dall’ente certificatore Cambridge Esol per il livello base A2, secondo i percorsi previsti per il raggiungimento del requisito richiesto. Le tematiche trattate per lo sviluppo delle competenze previste hanno riguardato i momenti della vita di relazione di un ragazzo della loro fascia d’età. Tutti gli alunni partecipanti al corso hanno sostenuto l’esame in data 21/06/14. L’esito dello stesso si conoscerà in seguito. Gli alunni che hanno frequentato regolarmente i corsi sono stati per in totale 106, dei quali 6 si sono ritirati durante il corso, per i moduli riferiti a gruppi provenienti da classi parallele, mentre sono stati tutti gli alunni delle classi 3^ della scuola primaria di San Donato (44) e tutti gli alunni delle classi 5^ della scuola primaria di San Cesario (68). Pertanto, nel complesso il Piano è stato rivolto a 218 alunni. Gli alunni sono stati scelti sia sulla base della segnalazione dei rispettivi Consigli di Classe e interclasse, in virtù delle valutazioni del I° quadrimestre, in base al livello raggiunto nell’acquisizione delle competenze chiave, che, considerate le scelte progettuali, doveva esserealto, se non per alcuni moduli molto alto. Si è tenuto conto anche del particolare interesse manifestato dall’alunno per il percorso proposto. Si è data, comunque l’opportunità anche agli altri di

presentare richiesta di partecipazione. Laddove il numero delle richieste è stato troppo alto, si è data la precedenza agli alunni indicati dai C.d.C.. Ciò ha consentito l’eterogeneità di ogni gruppo. I docenti Tutor hanno avuto il compito non solo di supportare l’offerta dell’esperto durante il corso ma anche e di veicolare i risultati nei vari Consigli di Classe al fine di valutarne le ricadute didattiche su ogni alunno.

VALUTAZIONE

Nella considerazione che la valutazione è un procedimento continuo di controllo/reazione che si sviluppa senza soluzione di continuità, anche se modifica nelle diverse situazioni le modalità e gli strumenti specifici, il processo di valutazione è stato improntato nell’ottica di una valutazione partecipata, condivisa, chiara ed imparziale con tutti gli attori del PON (alunni, tutor ed esperti esterni), dato che esso è il principale strumento a disposizione delle istituzioni scolastiche per verificare il conseguimento degli obiettivi di progetto e porre in essere ogni possibile intervento nella direzione del miglioramento dei risultati. I criteri di valutazione delle varie prove svolte dagli alunni della scuola secondaria, così come concordato con il referente per la valutazione, sono stati gli stessi utilizzati dai docenti nelle attività curricolari. In particolare, nella considerazione che tutti i test sottoposti agli alunni risultavano essere misti, a risposta chiusa o aperta, e valutabili mediante attribuzione di un punteggio ad ogni quesito, il calcolo del corrispondente voto in decimi è stato effettuato mediante la corrispondenza delle seguenti fasce percentuali: 0-49% voto 4 50-59% voto 5 60-69% voto 6 70-79% voto 7 80-89% voto 8 90-99% voto 9 100% voto 10. I criteri di attribuzione dei voti ( adattati al numero di quesiti proposti) delle varie prove scritte svolte dagli alunni della scuola primaria sono stati calcolati rapportando percentualmente il punteggio conseguito nella prova al voto in decimi secondo il seguente calcolo:

voto = (punti effettuati) X 10 : punti totali della prova

Allo scopo di utilizzare prove comparabili e di facile lettura, in una riunione collegiali tenutesi con i Tutor e gli Esperti, sono state concordate le modalità di costruzione e somministrazione e valutazione delle prove di verifica per tutti gli interventi. Sono stati anche concordati le modalità, i tempi di somministrazione, i criteri di verifica e la tipologia delle stesse, che a seconda dei casi sono stati: test a risposta multipla, del tipo vero/falso, a risposta aperta, di completamento, del tipo si/no.

I test somministrati dagli esperti sono stati inseriti on-line dagli esperti, comunque tutte le prove di verifiche, oltre che on-line sono state raccolte, in formato cartaceo dei vari Tutor. I risultati delle singole verifiche per tutti gli alunni e le rispettive valutazioni sono stati immessi dai tutor nella piattaforma digitale del PON. Sull’asse temporale le verifiche hanno visto tre momenti essenziali del processo di insegnamento-apprendimento: Valutazione in ingresso (ex ante)

Essa ha mirato sia a determinare le migliori condizioni per la realizzazione del progetto. È servita a stabilire quali erano le conoscenze, le abilità e le competenze dei discenti che si accingevano a frequentare i rispettivi moduli. Le verifiche

all’uopo effettuate sono servite a tutor ed esperti per elaborare su misura la progettazione dell’azione educativa di ogni singolo intervento. Valutazione intermedia (in itinere)

Si è applicata continuamente durante l’attuazione del percorso e, utilizzando le varie forme di verifiche previste, è servita sia a controllare le conoscenze, le abilità e le competenze che gli alunni avevano acquisito sino a quel momento, ma anche se la progettazione fosse idonea rispetto agli obiettivi prefissati o se necessitava di modifiche e/o integrazioni. Valutazione finale (ex post)

Dalle verifiche effettuate per riscontrare le conoscenze, le abilità e le competenze che gli alunni hanno acquisito alla fine dei rispettivi moduli, dalla costanza e dall’entusiasmo mostrati dagli alunni, dai risultati del gradimento intermedio e finale, si evince che le Azioni poste in atto hanno raggiunto risultati soddisfacenti in tutti i moduli, sia sotto il profilo pedagogico-didattico sia sotto quello formativo, come si evince dalle relazioni che i Tutor hanno consegnato agli atti dei vari Consigli di Classe finali. A conclusione degli interventi è stato somministrato un “questionario di valutazione finale”. Anche in questo caso è stato elaborato un grafico per ogni intervento, riportante in percentuale le risposte date dai discenti, dagli Esperti e dai Tutor. Infine è stata elaborata una tabella riepilogativa dei risultati e costruito un grafico che sintetizza il risultato complessivo dell’intero Piano. L’esito dei test è illustrato dai relativi grafici riportati nel REPORT finale si evince che :

-per quasi tutti i gruppi di alunni vi è stato un incremento del voto percentuale medio riferito ai risultati ottenuti;

- confrontando gli esiti relativamente ai tre momenti di valutazione di ogni modulo, è evidente la performance

positiva di ogni alunno;

Gli esiti delle varie prove e della somministrazione dei questionari, sono consultabili nel “REPORT” redatto dalla scrivente e presentato al Dirigente Scolastico ed al Collegio dei Docenti nella seduta del 30 giugno 2014

VALUTAZIONE DEL PIANO

I docenti esperti hanno giudicato positivamente la coerenza dei contenuti con gli obiettivi dell’intervento formativo, hanno ritenuto congruo il rapporto tra quanto programmato e quanto realizzato,molto buono il grado di soddisfazione per quanto riguarda i rapporti con l’intera organizzazione. I docenti tutor hanno valutato positivamente la qualità del programmato e il clima relazionale con le varie componenti l’organizzazione. Gli alunni hanno partecipato ai percorsi con assiduità, solo 6 alunni, in totale, si sono ritirati dai moduli, in particolare: 1 dal modulo “Siamo ciò che …mangiamo”, 2 dal modulo “La TV dei ragazzi”, 2 dal modulo “Accordiamoci”, 1 dal modulo “INVALSI che ….passione”

Le assenze, nei vari moduli, globalmente, non hanno superato il valore del 10%

PUNTI DI FORZA

-il coordinamento,la collaborazione ed il sostegno del Dirigente Scolastico, -l’ambiente e il clima cordiale instaurato tra corsisti, Tutor ed Esperti, -la professionalità di Tutor ed Esperti -la sinergia e la condivisione tra tutte le figure che hanno attuato il Piano. -le metodologie innovative adottate ( uso della LIM, del laboratorio scientifico, del laboratorio linguistico relativamente alla dotazione di PC),

-i riscontri positivi dati della frequenza del modulo da parte dei corsisti, -l’ attenzione e comprensione degli argomenti, -la partecipazione alle attività, - la collaborazione dei genitori degli alunni di San Donato che hanno accompagnato con regolarità i propri figli presso la sede “A. Manzoni” di San Cesario dove si svolgevano alcuni moduli moduli

PUNTI DI DEBOLEZZA

-La mancanza di tempi più lunghi per lo svolgimento del Piano; - La poca dimestichezza con metodologie didattiche innovative e motivanti di alcuni esperti dei moduli di lingua inglese nella scuola primaria

CONCLUSIONE

I progetti realizzati sono stati un efficace e concreto strumento per consentire, agli alunni di sentirsi parte attiva della vita della scuola, di acquisire consapevolezza delle proprie potenzialità e di non assumere mai un atteggiamento rinunciatario rispetto alle richieste della scuola e della società ed agli alunni più motivati di cogliere ulteriori opportunità di apprendimento.

IL REFERENTE PER LA VALUTAZIONE

(Luciana Musca) San Cesareo di Lecce, 30 giugno 2014

ISTITUTO COMPRENSIVO SAN CESARIO di LECCE Scuola dell’Infanzia - Primaria - Secondaria di 1° grado

LEIC853003 – C.F. 80012820751

Via Cerundolo, 64 – 73016 SAN CESARIO DI LECCE Centralino tel. 0832/205333 - telefax 200486

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Con l’Europa Investiamo nel vostro futuro

PIANO OPERATIVO NAZIONALE - “OBIETTIVO CONVERGENZA”

“COMPETENZE PER LO SVILUPPO" 2007-2013 – IT 05 1 PO 007 FSE

Annualità 2013/2014

Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave - AOODGAI 2373 - 2013 del 26/02/2013

C-1-FSE- 2013 - 2195

REPORT RISULTATI PON 2013/2014

http://www.icsancesario.it/

mailto:[email protected]

“English? Yes we can A” Modulo rivolto ai 23 alunni della classe 5^ A scuola Primaria

”Saponaro”di San Cesario

N.B. nella classe erano presenti 2 alunni d.a. i quali hanno terminato il corso con voto 6

4 alunni non hanno svolto il test finale

Media percentuale di miglioramento iniziale- finale: 57 % Media percentuale di stazionarietà: 43 %

Media percentuale miglioramento intermedio – finale: 64 %

“English? Yes we can B”

Modulo rivolto ai 20 alunni della classe 5^ B scuola Primaria

”Saponaro”di San Cesario

N.B. Nella classe era presente 1 alunno d.a. che ha svolto solo il test intermedio con valutazione 6

5 alunni non hanno svolto il test

Media percentuale di miglioramento: 68 % Media percentuale di stazionarietà: 32 %


“English? Yes we can C”

Modulo rivolto ai 25 alunni della classe 5^ C scuola Primaria

“Saponaro” di San Cesario

Media percentuale di miglioramento: 4 %

Media percentuale di stazionarietà: 25 %

Media percentuale stazionarietà intermedio – finale: 96%

“Easy English hooray A”

Modulo rivolto ai 22 alunni della classe 3^ A scuola Primaria

”Via Verdi”di San Donato

N.B. . Nella classe era presente 1 alunno d.a. che ha partecipato al modulo, ma non ha svolto alcun test




“Easy English hooray B”

Modulo rivolto ai 22 alunni della classe 3^ B scuola Primaria

”Via Verdi”di San Donato

N.B. . Nella classe era presente 1 alunno d.a. che ha partecipato al modulo, ma non ha svolto alcun test

e un alunno DSA. 2 alunni non hanno svolto né il test intermedio né il finale

Media percentuale di miglioramento: 14 Media percentuale di stazionarietà: 52 %


“Accordiamoci”

Modulo rivolto a 20 alunni delle classi 5^ scuola Primaria

”Saponaro”di San Cesario e”Via Verdi” di San Donato

GRAFICO TEST 1

NB. 2 alunni non hanno svolto né il test intermedio né il finale, 1 alunno non ha svolto il test finale

Media percentuale di miglioramento: 78 % Media percentuale di stazionarietà: 16 %

N.B. 3 alunni non hanno sostenuto la prova

“Do, re, mi fa….cciamo musica”

Modulo rivolto a 16 alunni delle classi 1^ Scuola Secondaria di 1° grado “Manzoni” di San Cesario e “Pascoli” di San Donato

N.B. 1 alunno non ha svolto alcun test,

1alunno non ha svolto il test finale e 1 né quello intermedio né il finale



“La TV dei ragazzi”

Modulo rivolto a 17 alunni classi 1^ Scuola Secondaria di 1° grado

“Manzoni” di San Cesario e “Pascoli” di San Donato

N.B. 1 alunno non ha svolto il test finale



“Siamo ciò che…..mangiamo”

Modulo rivolto a 19 alunni delle classi 2^ Scuola Secondaria di 1° grado




“ DEEP INSIDE ENGLISH ”

Modulo rivolto a17 alunni delle classi 3^ Scuola Secondaria di 1° grado




“INVALSI…….. che passione”

Modulo rivolto a 19 alunni delle classi 3^ Scuola Secondaria di 1° grado




GRADIMENTO E VALUTAZIONE ALUNNI

Legenda : 1 sono pienamente d’accordo 2. sono d’accordo 3. non sono d’accordo 4. non

sono in grado di dare una risposta

Numero alunni: 218

1. Gli ambienti di apprendimento sono stati accoglienti e funzionali

2. L’ambiente e le attrezzature sono stati adeguati

3. Le informazioni sugli obiettivi, le modalità e i contenuti sono stati esaurienti

4. Mi sono integrato facilmente nel nuovo gruppo di lavoro

5. Mi sono interessato alle attività proposte

6. Ho seguito l’attività con piacere

7. Ho lavorato in un ambiente stimolante

8. Ho lavorato senza la paura di sbagliare

9. Ho imparato a studiare in modo nuovo

10. Nelle attività sono stati utilizzati materiali didattici comprensibili

11. Nelle attività sono stati utilizzati materiali didattici interessanti

12. Le attività mi hanno consentito di recuperare delle abilità

13. Le attività mi hanno consentito di recuperare delle conoscenze disciplinari

(moduli lingua inglese scuola primaria)

14. Per tutta la durata delle attività ho lavorato in un clima positivo e motivante

15. Il percorso formativo del PON “Competenze per lo sviluppo” ha soddisfatto le motivazioni che mi hanno spinto a frequentarlo

16. Sono soddisfatto del modo in cui il docente tutor ci ha guidato nell’esperienza del PON

17. Sono soddisfatto del modo in cui l’esperto ci ha guidato nell’esperienza del PON

18. Il prossimo anno scolastico gradirei ripetere l’esperienza fatta

GRADIMENTO E VALUTAZIONE

Tutor d’Aula

Legenda: 1. livello basso 2. livello medio 3. livello alto 4 livello molto alto

Sezione “Organizzazione”

Sezione “Piano Integrato: Programmazione degli interventi”

Sezione: “ Piano Integrato: Obiettivi, contenuti e risultati”

Sezione Piano Integrato “Partecipazione e risultati”

Sezione “Interazione con l’Esperto“

Sezione “ Contributo personale”

Sezione “Clima di collaborazione e interazione”

Sezione “Organizzazione scolastica”

Sezione “Punti di debolezza”

“Valutazione complessiva”

Legenda: azzurro: basso, rosso: medio, alto: bianco, molto alto: rosso

Il referente per la valutazione

( Prof.ssa Luciana Musca)

San Cesario di Lecce, 30 giugno 2014

Rel e report pon 2013 14

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