1

Istituto Comprensivo Chignolo Po

27013 CHIGNOLO PO (PV) - VIA MARCONI 3 - Tel. 0382 76007 Fax.

0382 723710 CF 90005760187 Codice Ministeriale: PVIC801001 Email:

pvic801001@istruzione.it - PEC: pvic801001@pec.istruzione.it

QUESTIONARIO RILEVAMENTO

BISOGNI FORMATIVI DOCENTI

A.S. 2015-2016

Gent.mi colleghi e gent.me colleghe,

la rilevazione dei bisogni formativi vuole essere uno strumento che consenta di mettere in luce le

tematiche di maggior interesse per il corpo docente, con il fine di progettare e organizzare corsi di

formazione e aggiornamento – tenendo conto anche degli gli obiettivi del POF e del PTOF –

scegliendo gli argomenti più significativi e volti alla crescita delle competenze individuali in

funzione dello sviluppo organizzativo e del miglioramento dell’offerta formativa.

Grazie per la collaborazione.

COGNOME E NOME ___________________________________________________________

DOCENTE A: □ TEMPO INDETERMINATO □ TEMPO DETERMINATO

SCUOLA: INFANZIA _________________________________________ □

PRIMARIA ________________________________________ □

SECONDARIA _____________________________________ □

2

PARTE PRIMA

INDIVIDUAZIONE DELLE PRIORITÀ FORMATIVE

(segnare una X nel riquadro corrispondente. Nelle righe lasciate libere alla fine di alcune tabelle si

possono suggerire ulteriori tematiche)

1. Ritiene utile, per il suo lavoro, l’attività di aggiornamento/formazione?

MOLTO

ABBASTANZA

POCO

PER NIENTE

2. Quale area, tra le seguenti, riterrebbe utile attualmente per una formazione personale?

Aree di intervento

AREA METODOLOGICO-DIDATTICA (interventi riferiti alla didattica e alla

metodologia)

AREA PSICOPEDAGOGICA E RELAZIONALE (interventi riferiti alla

formazione psicopedagogica e alla complessità comunicativo-relazionale in

ambito scolastico)

AREA DELLA PROGETTAZIONE (interventi riferiti alla progettazione in

ambito formativo)

3. Indichi quale voce, tra quelle presenti nelle diverse aree di intervento, le piacerebbe fosse

oggetto di un corso di formazione durante l’anno scolastico in corso (massimo 3 per ogni area)

a) AREA METODOLOGICO-DIDATTICA

Analisi bisogni formativi degli allievi, in particolare alunni con BES eDSA

Uso dei nuovi linguaggi e nuove tecnologie (internet, multimedialità, LIM)

Nuovi modelli didattici e strategie didattiche innovative (didattica orientativa,

didattica per competenze, peer education…..)

Strategie di recupero delle competenze e abilità di base

Aggiornamento disciplinare (indicare quale materia))

Approfondimento su un campo di esperienza per l’infanzia (specificare quale)

Valutazione delle competenze

Metodologie e strumenti del processo valutativo

Prove Invalsi (preparazione, correzione, valutazione, ricaduta sulla valutazione del

docente e dell’Istituto)

Inclusione alunni con disabilità: indicare quale area ad es. autismo, ADHD…

Insegnamento dell’italiano come L2

Altro: ...............................................................................................................

3

b) AREA PSICOPEDAGOGICA E RELAZIONALE

Fattori che generano insuccesso e dispersione: tecniche per affrontare il disagio

giovanile

Bullismo ed educazione alla legalità

Problematiche riguardanti la psicologia dell’età evolutiva

Individuazione precoce di situazioni critiche relative all’apprendimento e/o alla

relazionalità

Dinamiche relazionali insegnante-alunni: gestione dei conflitti, negoziazione,

comunicazione, assunzione di decisioni

Dinamiche relazionali nel gruppo docenti: buone pratiche, ecc

Dinamiche relazionali nei rapporti scuola-famiglia

Comunicazione virtuale (Social Network, Internet, Chat, Whatsapp…) e ricaduta

sulle dinamiche relazionali nel gruppo classe e sulle modalità di apprendimento

La motivazione: strategie per attivare la motivazione degli alunni

Altro: ...............................................................................................................

c) AREA DELLA PROGETTAZIONE

Conoscenza delle tecniche per l’elaborazione e la gestione di un progetto

Normativa e procedure relative alla scuola dell’autonomia; novità l.107/2015

Continuità educativa e didattica

Progettazione curriculare/curricoli verticali

Altro: ...............................................................................................................

4

PARTE SECONDA

MODALITÀ DI AGGIORNAMENTO

4. Quale impostazione pensa debba avere un eventuale corso di aggiornamento relativo

agli ambiti appena selezionati?

Esclusivamente teorica con l’esperto

Teorico-pratica (almeno metà ore per lavori di gruppo)

Pratico-applicativa (massimo 20% di ore per attività teoriche)

Esclusivamente online

Parte online, parte in presenza (blended learning)

Altro: ...............................................................................................................

5. Tra le due proposte, quale tipologia pensa debba avere un eventuale corso di

aggiornamento?

Intensiva □ Periodica □

6. Durante quale periodo dell’anno preferirebbe venissero organizzati corsi di

aggiornamento?

Settembre

Ottobre-Dicembre

Febbraio-Aprile

Giugno

7. L’elenco sottostante riporta alcune competenze che un buon insegnante dovrebbe avere.

Indichi, con una crocetta, le tre che ritiene più importanti.

CONOSCENZE E COMPETENZE

Avere capacità relazionali e di comunicazione

Conoscere bene la propria disciplina e la sua epistemologia

Avere una buona preparazione socio-psico-pedagogica

Possedere competenze didattiche e metodologiche aggiornate

Possedere competenze progettuali e organizzative

Saper gestire un gruppo classe in modo efficace

Saper collaborare con gli altri operatori della scuola

Altro: ...............................................................................................................

Altro: (specificare)

5

8. Indicare (se lo si desidera) un’area, oppure una o più tematiche di suo interesse

1. _____________________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________________

9. Indice di gradimento in riferimento a corsi precedentemente frequentati

Le eventuali cause di insoddisfazione rispetto all’ultima attività di formazione si sono manifestate

rispetto a:

Inadeguate

zza dei

docenti

relatori

Inadeguate

zza dei

contenuti

Carattere

eccessivam

ente

teorico

Scarso

coinvolgim

ento dei

partecipan

ti

Carenze

organizzative

(ambienti e

orari)

Scarsa

ricaduta

sul lavoro

in classe

Molto

Abbastanza

Poco

Per niente

La referente Formazione e aggiornamento

Anna Vairo

6

Istituto Comprensivo Chignolo Po

27013 CHIGNOLO PO (PV) - VIA MARCONI 3 - Tel. 0382 76007 Fax.

0382 723710 CF 90005760187 Codice Ministeriale: PVIC801001 Email:

pvic801001@istruzione.it - PEC: pvic801001@pec.istruzione.it

RILEVAZIONE BISOGNI FORMATIVI

Docenti

REPORT

A cura di

Anna Vairo

Docente incaricata di FS alla Formazione e aggiornamento

(dati elaborati dai questionari compilati dai docenti)

Anno scolastico 2015/2016

7

DOCENTI A TEMPO INDETERMINATO

Docenti infanzia 9 Questionari

distribuiti

9 Questionari

restituiti

Docenti primaria 43 Questionari

distribuiti

41 Questionari

restituiti

Docenti secondaria 25 Questionari

distribuiti

22 Questionari

restituiti

1. Ritiene utile, per il suo lavoro, l’attività di aggiornamento/formazione?

MOLTO ABBASTANZA POCO PER NIENTE

SCUOLA INFANZIA 6 3

SCUOLA PRIMARIA 31 10

SCUOLA SECONDARIA DI 1° 15 6 1

0 10 20 30 40

MOLTO

ABBASTANZA

POCO

PER NIENTE

SCUOLA SECONDARIA DI 1°

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA INFANZIA

8

2. Quale area, tra le seguenti, riterrebbe utile attualmente per una

formazione personale?

AREA DI INTERVENTO

Come si evince dal grafico, i docenti della Scuola dell’ Infanzia hanno dato

la massima preferenza all’Area Psicopedagogica e Relazionale, invece i

docenti della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di 1° hanno dato

la massima preferenza all’Area Metodologico-Didattica e media-alta

priorità all’Area Psicopedagogica e Relazionale.

0

5

10

15

20

25

30

35

SCUOLA INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI 1°

9

3. Indichi quale voce, tra quelle presenti nelle diverse aree di intervento, le

piacerebbe fosse oggetto di un corso di formazione durante l’anno

scolastico in corso (massimo 3 per ogni area)

Scuola Infanzia

NELL’AREA DELLA METODOLOGIA E DELLA DIDATTICA, i docenti

hanno dato priorità all’uso dei nuovi linguaggi e nuove tecnologie (computer,

Internet, Multimedialità in classe) e all’ analisi dei bisogni formativi degli allievi,

in particolare alunni con BES e DSA.

0

0,5

1

1,5

2

2,5

Serie1

10

NELL’AREA PSICOPEDAGOGICA E RELAZIONALE, i docenti hanno

dato la massima priorità alle Dinamiche relazionali insegnante-alunni:

gestione dei conflitti, negoziazione, comunicazione, assunzione di decisioni

e alle Dinamiche relazionali nei rapporti scuola-famiglia. Media-alta

priorità all’individuazione precoce di situazioni critiche relative

all’apprendimento e/o alla relazionalità.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Serie1

11

NELL’AREA DELLA PROGETTAZIONE, i docenti hanno dato priorità alla

Normativa e procedure relative alla scuola dell’autonomia; novità l.107/2015 e

alla Continuità educativa e didattica.

0

0,5

1

1,5

2

2,5

Serie1

12

Scuola Primaria

NELL’AREA DELLA METODOLOGIA E DELLA DIDATTICA, i docenti

hanno dato massima priorità all’Aggiornamento disciplinare (7 PER

ITALIANO; 7 PER MATEMATICA; 4 PER INGLESE; 3 PER STORIA, 1

PER GEOGRAFIA). Media-alta priorità all’ Analisi bisogni formativi degli

allievi, in particolare alunni con BES e DSA, all’ Uso dei nuovi linguaggi e nuove

tecnologie (internet, multimedialità, LIM), ai Nuovi modelli didattici e strategie

didattiche innovative (didattica orientativa, didattica per competenze, peer

education…..).

0

5

10

15

20

25

Serie1

13

NELL’AREA PSICOPEDAGOGICA E RELAZIONALE, è emerso che i

docenti hanno dato la massima priorità alle strategie per attivare la motivazione

degli alunni e all’Individuazione precoce di situazioni critiche relative

all’apprendimento e/o alla relazionalità. Media-alta priorità alle Dinamiche

relazionali insegnante-alunni: gestione dei conflitti, negoziazione,

comunicazione, assunzione di decisioni e alle Problematiche riguardanti la

psicologia dell’età evolutiva.

0

5

10

15

20

25

Serie1

14

NELL’AREA DELLA PROGETTAZIONE, i docenti hanno dato priorità alla

Progettazione curriculare/curricoli verticali. Media-alta priorità alla Continuità

educativa e didattica e alla Conoscenza delle tecniche per l’elaborazione e la

gestione di un progetto.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Serie1

15

Scuola Secondaria di 1°

NELL’AREA DELLA METODOLOGIA E DELLA DIDATTICA, i

docenti hanno dato massima priorità all’ Uso dei nuovi linguaggi e nuove

tecnologie (internet, multimedialità, LIM). Media-alta preferenza all’

Analisi bisogni formativi degli allievi, in particolare alunni con BES e

DSA, ai Nuovi modelli didattici e strategie didattiche innovative (didattica

orientativa, didattica per competenze, peer education…..) e alla

Valutazione delle competenze.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Serie1

16

NELL’AREA PSICOPEDAGOGICA E RELAZIONALE, è emerso che i

docenti hanno dato la massima priorità alle strategie per attivare la

motivazione degli alunni. Media-alta priorità ai Fattori che generano

insuccesso e dispersione: tecniche per affrontare il disagio giovanile.

0

2

4

6

8

10

12

Serie1

17

NELL’AREA DELLA PROGETTAZIONE, i docenti hanno dato priorità alla

Progettazione curriculare/curricoli verticali e alla Conoscenza delle tecniche per

l’elaborazione e la gestione di un progetto. Media-alta priorità per la Normativa

e procedure relative alla scuola dell’autonomia; novità l.107/2015.

0

1

2

3

4

5

6

7

Serie1

18

4. Quale impostazione pensa debba avere un eventuale corso di

aggiornamento relativo agli ambiti appena selezionati?

Scuola Infanzia

Le modalità con cui deve essere erogato l’aggiornamento indicano che i docenti

della scuola dell’ infanzia preferiscono che la formazione abbia un’impostazione

Teorico-pratica (almeno metà ore per lavori di gruppo).

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Serie1

19

Scuola Primaria

Le modalità con cui deve essere erogato l’aggiornamento indicano che i docenti

della scuola Scuola Primaria preferiscono che la formazione abbia

un’impostazione Teorico-pratica (almeno metà ore per lavori di gruppo).

Media-alta preferenza per un’impostazione Pratico-applicativa (massimo 20%

di ore per attività teoriche).

0

5

10

15

20

25

Serie1

20

Scuola Secondaria di 1°

Le modalità con cui deve essere erogato l’aggiornamento indicano che i docenti

della Scuola Secondaria di 1° preferiscono che la formazione abbia

un’impostazione Teorico-pratica (almeno metà ore per lavori di gruppo).

Media-alta preferenza per un’impostazione Esclusivamente online.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Serie1

21

5. Tra le due proposte, quale tipologia pensa debba avere un eventuale corso

di aggiornamento?

Scuola Infanzia

I docenti, come si evince dal grafico, ritengono che la formazione debba essere

periodica.

0 2 4 6 8 10

Intensiva

Periodica

Serie1

22

Scuola Primaria

I docenti, come si evince dal grafico, ritengono che la formazione debba essere

periodica.

Scuola Secondaria di 1°

I docenti, come si evince dal grafico, ritengono che la formazione debba essere

periodica.

0 5 10 15 20 25 30

Intensiva

Periodica

Serie1

0 5 10 15 20

Intensiva

Periodica

Serie1

23

6. Durante quale periodo dell’anno preferirebbe venissero organizzati corsi

di aggiornamento?

Scuola Infanzia

I docenti, come si evince dal grafico, ritengono che il periodo temporale di un

corso di formazione debba essere Giugno.

Scuola Primaria

0 1 2 3 4 5 6 7

Settembre

Ottobre-Dicembre

Febbraio-Aprile

Giugno

Serie1

0 5 10 15 20 25 30 35

Settembre

Ottobre-Dicembre

Febbraio-Aprile

Giugno

Serie1

24

I docenti, come si evince dal grafico, ritengono che il periodo temporale di un

corso di formazione debba essere Giugno.

Scuola Secondaria di 1°

I docenti, come si evince dal grafico, ritengono che il periodo temporale di un

corso di formazione debba essere Settembre.

0 2 4 6 8 10 12

Settembre

Ottobre-Dicembre

Febbraio-Aprile

Giugno

Serie1

25

7. L’elenco sottostante riporta alcune competenze che un buon insegnante

dovrebbe avere. Indichi, con una crocetta, le tre che ritiene più

importanti.

Scuola Infanzia

La maggior parte dei docenti della Scuola dell’Infanzia ritiene che un buon

insegnante dovrebbe possedere competenze didattiche e metodologiche

aggiornate. Media-alta priorità dovrebbe Avere capacità relazionali e di

comunicazione.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Serie1

Serie2

26

Scuola Primaria

La maggior parte dei docenti della Scuola Primaria ritiene che un buon

insegnante dovrebbe avere capacità relazionali e di comunicazione. Media-alta

priorità Saper gestire un gruppo classe in modo efficace e dovrebbe Possedere

competenze didattiche e metodologiche aggiornate.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Serie1

Serie2

27

Scuola Secondaria di 1°

La maggior parte dei docenti della Scuola Secondaria di 1° ritiene che un buon

insegnante dovrebbe avere capacità relazionali e di comunicazione. Media-alta

priorità dovrebbe Saper gestire un gruppo classe in modo efficace.

0

5

10

15

20

25

Serie1

Serie2

28

8. Indicare (se lo si desidera) un’area, oppure una o più tematiche di suo

interesse.

Scuola Infanzia

Non state indicate altre tematiche di interesse.

Scuola Primaria

Altre tematiche di interesse:

NUOVE TECNOLOGIE=2

AREA LOGICO-MATEMATICA=3

AGGIORNAMENTO L2, SCAMBI CULTURALI E CORSI ANCHE IN

ALTRI PAESI DELL’ UNIONE EUROPEA-ITALIANO=8

AREA ANTROPOLOGIA=4

AREA PSICOPEDAGOGICA E RELAZIONALE=2

TECNICHE COGNITIVE-COMPORTAMENTALI PER LA GESTIONE

DELLA CLASSE

BULLISMO-DISTURBI DEL COMPORTAMENTO ALIMENTARE IN ETA’

EVOLUTIVA

Scuola Secondaria di 1°

Altre tematiche di interesse:

PHILOSOPHY FOR CHILDREN=1

LINGUA INGLESE E CLIL=2

CITTADINANZA E COSTITUZIONE=1

ALFABETIZZAZIONE INFORMATICA E NUOVE TECNOLOGIE=3

DIDATTICA DIGITALE=1

GESTIONE DEL GRUPPO CLASSE=1

LETTERE=1

ED. FISICA=1

29

9. Indice di gradimento in riferimento a corsi precedentemente

frequentati

Scuola Infanzia

La maggior parte dei docenti della Scuola dell’Infanzia ritiene che le cause di

insoddisfazione rispetto all’ultima attività di formazione si sono manifestate

soprattutto rispetto ad una scarsa ricaduta sul lavoro in classe.

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Inadeguatezza dei docenti relatori

Inadeguatezza dei contenuti

Carattere eccessivamente teorico

Scarso coinvolgimento dei partecipanti

Carenze organizzative (ambienti e orari)

Scarsa ricaduta sul lavoro in classe

Per niente

Poco

Abbastanza

Molto

30

Scuola Primaria

La maggior parte dei docenti della Scuola Primaria ritiene che le cause di

insoddisfazione rispetto all’ultima attività di formazione si sono manifestate

soprattutto rispetto al carattere eccessivamente teorico. Abbastanza rispetto alle

carenze organizzative.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Molto

Abbastanza

Poco

Per niente

31

Scuola Secondaria di 1°

La maggior parte dei docenti della Scuola Secondaria ritiene che le cause di

insoddisfazione rispetto all’ultima attività di formazione si sono manifestate

rispetto alla scarsa ricaduta sul lavoro in classe. Abbastanza rispetto al carattere

eccessivamente teorico.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Inadeguatezza dei docenti relatori

Inadeguatezza dei contenuti

Carattere eccessivamente teorico

Scarso coinvolgimento dei partecipanti

Carenze organizzative (ambienti e orari)

Scarsa ricaduta sul lavoro in classe

Per niente

Poco

Abbastanza

Molto

32

Sintesi della rilevazione dei bisogni formativi dei docenti

Dall’analisi dei risultati, è emerso che le aree di aggiornamento cui sono

maggiormente indirizzate le esigenze di formazione dei docenti, sono:

per i docenti della Scuola dell’ Infanzia l’Area Psicopedagogica e Relazionale

(9),

per i docenti della Scuola Primaria l’Area Metodologico-Didattica (33) e per i

docenti della Scuola Secondaria di 1° l’Area Metodologico-Didattica (13).

Da non trascurare le richieste di formazione della Scuola Primaria (24) e Secondaria

(10) relative all’Area Psicopedagogica e Relazionale.

In particolare all’interno DELL’AREA PSICOPEDAGOGICA E RELAZIONALE, i

docenti della Scuola dell’Infanzia hanno dato la massima priorità alle Dinamiche

relazionali insegnante-alunni: gestione dei conflitti, negoziazione, comunicazione,

assunzione di decisioni (9) e alle Dinamiche relazionali nei rapporti scuola-

famiglia(9). Media-alta priorità all’individuazione precoce di situazioni critiche

relative all’apprendimento e/o alla relazionalità (7).

All’ interno DELL’AREA DELLA METODOLOGIA E DELLA DIDATTICA, i

docenti della Scuola Primaria hanno dato massima priorità all’Aggiornamento

disciplinare (21 di cui 7 PER ITALIANO; 7 PER MATEMATICA; 4 PER

INGLESE; 3 PER STORIA; 1 PER GEOGRAFIA). Media-alta priorità all’ Analisi

dei bisogni formativi degli allievi, in particolare alunni con BES e DSA (18); all’ Uso

dei nuovi linguaggi e nuove tecnologie (internet, multimedialità, LIM) (19); ai Nuovi

modelli didattici e strategie didattiche innovative (didattica orientativa, didattica per

competenze, peer education…..)(19).

NELL’AREA PSICOPEDAGOGICA E RELAZIONALE, è emerso che i docenti

della Scuola Primaria hanno dato la massima priorità alle strategie per attivare la

motivazione degli alunni (22) e all’Individuazione precoce di situazioni critiche

relative all’apprendimento e/o alla relazionalità (21). Media-alta priorità alle

Dinamiche relazionali insegnante-alunni: gestione dei conflitti, negoziazione,

comunicazione, assunzione di decisioni (16) e alle Problematiche riguardanti la

psicologia dell’età evolutiva (12).

NELL’AREA DELLA PROGETTAZIONE, i docenti della Scuola Primaria hanno

dato priorità alla Progettazione curriculare/curricoli verticali (14).

33

All’ interno DELL’AREA DELLA METODOLOGIA E DELLA DIDATTICA, i

docenti della Scuola Secondaria di 1° hanno dato massima priorità all’ Uso dei nuovi

linguaggi e nuove tecnologie (internet, multimedialità, LIM) (14). Media-alta

preferenza all’ Analisi bisogni formativi degli allievi, in particolare alunni con BES e

DSA (10), ai Nuovi modelli didattici e strategie didattiche innovative (didattica

orientativa, didattica per competenze, peer education…..) (7) e alla Valutazione delle

competenze (7).

NELL’AREA PSICOPEDAGOGICA E RELAZIONALE, è emerso che i docenti

della Scuola Secondaria di 1° hanno dato la massima priorità alle strategie per

attivare la motivazione degli alunni (10). Media-alta priorità ai Fattori che generano

insuccesso e dispersione: tecniche per affrontare il disagio giovanile (7) e alle

Dinamiche relazionali insegnante-alunni: gestione dei conflitti, negoziazione,

comunicazione, assunzione di decisioni (6).

NELL’AREA DELLA PROGETTAZIONE, i docenti della Scuola Secondaria di 1°

hanno dato priorità alla Progettazione curriculare/curricoli verticali (6) e alla

Conoscenza delle tecniche per l’elaborazione e la gestione di un progetto (6) e per la

Normativa e procedure relative alla scuola dell’autonomia; novità l.107/2015 (4).

In particolare il maggior numero di richieste riguarda la formazione Teorico-pratica

(almeno metà ore per lavori di gruppo), la formazione periodica e, inoltre si ritiene

che il periodo temporale di un corso di formazione debba essere Giugno per la Scuola

dell’Infanzia e la Scuola Primaria, Settembre per la Scuola Secondaria di 1°.