QUALE METODO PER INSEGNARE A LEGGERE AI BAMBINI - … · più raramente di dislessia» (pag.37)...
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Cosa ci dicono le evidenze? ANTONIO CALVANI CALVANI@UNIFI-IT UNIVERSITÀ DI FIRENZE QUALE METODO PER INSEGNARE A LEGGERE AI BAMBINI DIPARTIMENTO DI SCIENZE DELLA FORMAZIONE E PSICOLOGIA
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Cosacidiconoleevidenze?
ANTONIOCALVANICALVANI@UNIFI-ITUNIVERSITÀDIFIRENZE
QUALEMETODOPERINSEGNAREALEGGEREAIBAMBINI
DIPARTIMENTODISCIENZEDELLAFORMAZIONEEPSICOLOGIA
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COSAE’SAPIE?
• SApIE(Societàperl’Apprendimentoel’IstruzioneinformaDdaEvidenza)èun'associazionescienJficaformatadaricercatoriuniversitariedadocenJdiscuolaperfornireallescuoleindicazionioperaJvesullabasedellerisultanzescienJfiche(«evidencebased»);
• SApIEcollaboraconlescuolecoinvolteinprogrammidimiglioramentodidaWco.
Sitoweb:www.sapie.itMail:[email protected]
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ATTIVITA’
• ProssimoworkshopapertoatuW:DiparJmentodiScienzedellaFormazioneePsicologia,ViaLaura4811febbraio2016,h.15.00-18.00«Fareilpuntosullapedagogiaspeciale.TrequesiD:
1-GesJreunaclasseinclusiva:qualisonoleprincipaliavvertenzedadareaidocenJ?L.D'ALONZOUniversitàCadolicadelSacroCuore
2-ComerendererendicontabiligliavanzamenJconseguiJsull'inclusione?L.COTTINIUniversitàdiUdine
3LadidaWca"speciale"sideveavvaleredimetodididaWci"speciali"?A.CALVANIUniversitàdiFirenze
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ATTIVITA’
• Altriworkshop(mariservaJsoloaisociSApIE)
"CosasappiamosuqualisonoimetodididaWcipiùefficaci"(Lunedì7marzoore14.00-19.00-Prof.AntonioCalvani,UniversitàdiFirenze);
"CosasappiamosuqualisonoimetodididaWcipiùefficacinell’ambitodelladisabilità"(Lunedì14marzoore14.00-19.00-Prof.LucioCoWni,UniversitàdiUdine);
"Cosasappiamosucomemigliorarel’autovalutazionescolasJca"(Lunedi21marzoore14.00-19.00-Prof.RobertoTrinchero,UniversitàdiTorino)
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SCELTADIMODELLIOSTRATEGIEDIDATTICHE:DISTINGUERESEBASATISU
OPINIONIPERSONALI
OPINIONISUFFRAGATEDAESPERIENZEALUNGOPRATICATE
TEORIEANCHEDIAUTORIDIRILIEVOMANONDIMOSTRATESPERIMENTALMENTE(es.Piaget,Gardner…)
TEORIE/MODELLIDIDATTICIGIA’PASSATEATTRAVERSOSPERIMENTAZIONIECONTROLLIRIPETUTI(meta-analisiecc..)
TEORIE/MODELLIDIDATTICIRAGIONEVOMENTEPROMETTENTIEDINVIADISPERIMENTAZIONE
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ILPROBLEMA
• CosacisuggeriscelaricercascienJficainmeritoacomeinsegnarealeggereaibambini?
• QualeriferimenJaffidabili?
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NEUROIMAGING
• StanislasDehaene,Ineuronidellale2ura,CorJna,2009
L’aWvazionedellaregioneoccipito-temporalesinistrasiosservainqualunquepersonachehaimparatoaleggere
• Ognibambinoèunico..maquandobisognaimpararealeggeretuWhannolostessocervello
• LeggiamotuWconlostessocircuitocerebrale
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TRIANGOLAZIONE
SCIENZACOGNITIVA
NEUROSCIENZA
ISTRUZIONE
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• «NessunodovrebbeignorareilfadochealcunequesJonisonodefiniJvamenterisolte.Cosìoggisappiamocheimetodiglobalioideovisivinonfunzionano;tuWibambinidiqualunqueoriginesocialebeneficianodiunapprendimentoesplicitoepiùprecoceimparandolecorrispondenzetraledereesuonidellinguaggio.Ritornareancorasuquestopuntoconilpretestodisperimentareoesercitarelaproprialibertàdiinsegnamentosarebbecriminale»(p.381).»
PUNTOFERMO:IMETODIGLOBALINONFUNZIONANO
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LAFORTUNADELLALINGUAITALIANA
• «Inostriamiciitalianinonincontranolestessedifficoltà[rispedoalfrancese].Lalorolinguaèinfinitamentepiùtrasparente:aognilederacorrispondeunoeunsolosuono,tantochequasinonesistonoparoleirregolariinitaliano-bastaqualchemesediapprendimentoperriuscirealeggerepraJcamentetudeleparole.Ivantaggisononotevoli:ibambiniitalianinonsolohannoscore(punteggi)dileduraconqualcheannodianJciporispedoaibambinifrancesi..[..]masoffronopiùraramentedidislessia»(pag.37)
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PUNTOFERMO
• «IbambininonsonotuWdiversitradiloro.IllororitmodiapprendimentopuòvariarematuWposseggonoglistessicircuiJcerebralituWbeneficianodiunapprendimentorigorosodellecorrispondenzegrafema-fonema».
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NORMATIVAITALIANA
• LanecessitàdiabbandonareilmetodoglobaleèancherichiamatadalleLineeguidaministerialidel2011,allegateallaLegge170/2010,cheperòsiriferisconosoloaisoggeWcondisturbispecificidiapprendimento“..èimportantesodolinearechelalederaturascienJficapiùaccreditatasconsigliailmetodoglobale…..PerandareincontroalbisognoeducaJvospecialedell’alunnoconDSAsipotràuJlizzareilmetodofono-sillabico,oppurequellopuramentesillabico...”
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NORMATIVAITALIANA
• SarebbepreferibiledalMIURunamaggiorechiarezzasuquestoaspedo,dichiarandopiùesplicitamentechequestaindicazionehavalorepertu[isogge[,nonsoloperquelliconDSA.
• «LascuoladellalibertànonèquellachelasciasceglierelabambinoitesJchedesideraimpararebensìquellacheinsegnarapidamenteadognibambinoladecodifica–ilsolometodocheglipermedediimpararedaséparolenuove»(p.382).
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CHEFARE:SCUOLAPRIMARIA
Avvertenzefondamentali:a-E’sbagliatoimmaginarecheilbambinoacquisiscalaledurasemplicemente«vedendoleparole»B-ilbambinotendead«indovinare»laparolasenzapassaredallasuadecodificafonologica.Sipuòcrearel’illusionedisaperleggere,nonsoloinchilocirconda,ma-equestoèanchepiùgrave-anchenelbambinostessoC-occorrediffidaredamanualitroppobelli,ornaJdamolteimmagini.ErroneamentesiriJenecheildecoraJvismofacilitaJl’apprendimento.:essocreadispersioneesovraccarico(TeoriadelCaricoCogniJvo)
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CHEFARE?
Sidevedare/mantenerelamassimarilevanzasulladecodificadeigrafemiinfonemi,sulpassaggiodalleunitàvisiveaquelleudiJve• Occorrespiegarechiaramentealbambinocheognisuonohailsuo«vesJto»,lalederaoilgruppodiledere.• Giàiniziareallascuoladell’infanzia:sulpianofonologico,conmanipolazionedeisuonidellinguaggio(rimesillabefonemi)efacendogliriconoscere,memorizzareleledere• VannopresentatesistemaJcamentecoppiedisillabe,convarianzadiunaledera,ocoppiedipiccoleparolesimili,procedendodalleformepiùsempliciaquellepiùcomplesse.Sipossonofaregiochidicoperturadiparoleconunafinestrascorrevole,cosìcheappaianounaopocheledereallavoltaecosìvia.• Pazienza,sistemaJcità,variazionesistemaJcadeicompiJsononecessarie.MaleaWvitàpossonoessereanchedivertenJ!
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DANONFARE
Esempidiazionidanonfare(inuJliopersinodannose):-ParJredastoriedafrasiperpoisoffermarsiquaelàsuqualchededaglio….-Dedicaretempoafarricopiareparoleefrasidallalavagna…
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MONITORAREL’APPRENDIMENTODELLALETTURA
• Comecontrollarecheilbambinoabbiaimparatoaleggere?
Laleduradipseudo-parolecosJtuisceunodeimiglioritestperdisJnguerebambiniindifficoltàdabambininormali
Ungioco(dopoqualchemeseinclasseprima):
Diteaibambinidiinventaredelleparolesenzasensoedifarleleggerealcompagnodibanco.Poisifaràl’opposto.
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EPERIDISLESSICI?
• «Dopoqualchedecinadiorediapprendimento,ibambiniconpunteggiobenaldisododellamediatornanonellapartebassadellanormale(iloropunteggirisalgonodiunaodueDS).Lagrandemaggioranzadeibambinidislessicipuòcosìimpararealeggereancheseinritardorispedoaibambinidellastessaetà»(pag.298).
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INDAGINEINTOSCANA
AlcunidaJpresidallaricercainToscanadiAlessiaFantoni(oltre400insegnanJcampionaJdatudeleprovince).llmetodofonosillabicoprevale(64,86%vs5,86%delglobalee29,28%deimetodimisJ).IncasodiDSAidaJsiaccentuanounpo’(fonosillabico75,23%vsglobale3,44%e21,33%metodimisJealtri).IlmetodoglobaleèpiùdiffusonegliinsegnanJconpiùdi30annidiinsegnamento,mentrechihamenodi10annidiinsegnamentosiaportatoauJlizzareprevalentementemetodiglobaliemisJglobaliemenofonosillabico.LamaggiorpartedegliinsegnanJpresentalelederesoloinstampatellomaiuscolomaunabuonaparte(22,50%)lepresentaintuWiquadrocaraderi.Incasodiimpugnaturascorredaononcorredoorientamentoalto-bassoesinistra-destra(lateralizzazione)gliinsegnanJdichiaranodiinterveniretempesJvamente.Nonostantel’avventodellatecnologiasidichiaradiconJnuareadaregrandeimportanzaallacorredezzagrafo-manuale.Solouninsegnantesutrehafrequentatouncorsooconferenzasultema,glialtrisisonodocumentaJdasolicontesJ.
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ILMIMETISMODEGLIAPPROCCI«GLOBALI»
IPOTESI:PerquantoormaiufficialmentecriJcato,ilmetodoglobaleconJnuaamantenersiunpo’perinerziaoabitudine,mimeJzzandosisodalaformadiapprocciapparentemente«creaJvi»«interessanJ»«innovaJvi»…AllafinemolJinsegnanJevitanodiimpostareunadidaWcadiimpiantoalfabeJcoofono-sillabicoperseguitasistemaJcamente,comesidovrebbe..
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Perché«sadivecchio»?La«furia»dell’innovazionetendeforsea«budarviailbambinoconl’acquasporca?»Perchéunabuonapartedeibambiniarrivaascuolaesagiàleggere…(egliinsegnanJsonopressaJdailorogenitoria«correre»..?)Perchélecaseeditricitendonoainseguiresoluzioni«dimoda»,esteriormentepiùsuggesJve?PerqualealtromoJvo?..
SEILFONOSILLABICONONRICEVELASUACENTRALITA’INITALIA,PERCHE’?
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L’alfabetoèlapiùgrandeinvenzionedell’umanità.Nonèforseimportanterendereibambinipienamenteconsapevolidiquestastraordinariaconquista?
Grazieperl’adenzione
