PTOF 2019-2022-NUOVO

PIANO TRIENNALE

OFFERTA FORMATIVA LICEO “CITTA’ DI PIERO”

SANSEPOLCRO TRIENNIO 2019-2022

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola Liceo Città di Piero èstato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 20/12/2018 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente del 11/12/2018 ed è stato approvatodal Consiglio di Istituto

nella seduta del 20/12/2018 con delibera n. 104/6

Annualità di riferimento dell’ultimoaggiornamento: 2019-2020

Periodo di riferimento : 2019-2022

INDICE SEZIONI PTOF

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

Analisi del contesto e dei bisogni del territorio

Caratteristiche principali dellascuola

Ricognizione attrezzature einfrastrutturemateriali

Risorseprofessionali

LE SCELTE STRATEGICHE

Priorità desunte dal RAV

Obiettivi formativi prioritari

Piano di miglioramento

Principali elementi di innovazione

L’OFFERTA FORMATIVA

Traguardi attesi in uscita

Insegnamenti e quadri orario

Curricolo di Istituto

Alternanza Scuola Lavoro

Iniziative di ampliamento curricolare

Attività previste in relazione al PNSD

Valutazione degli apprendimenti

Azioni della Scuola per l’inclusione scolastica

L’ORGANIZZAZIONE

Modello organizzativo

Organizzazione Uffici e modalità di rapporto con l’utenza

Reti e Convenzioni attivate

Piano di formazione del personale docente

Piano di formazione del personale ATA

PTOF –2019/2022

Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, di seguito PTOF, è stato elaborato sulla base ed in riferimento alle linee dell' autovalutazione d’istituto contenute nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato in SCUOLA IN CHIARO . In particolare, si rimanda al RAV, al Piano di Miglioramento e alla sezioni del presente documento per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’Istituto, l’inventario delle risorse materiali e strumentali di cui si avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto. Il PTOF è coerente con gli obiettivi formativi individuati a norma della legge 107 /2015, art. 1 comma 7, di seguito elencati :

a) Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning. b) Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche. c) Potenziamento delle competenze nella praticae nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori. d) Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità. e) Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali. f) Alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini. g) Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport. h) Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro. Il presente PTOF fa riferimento alle INDICAZIONI NAZIONALI per i licei e per i tecnici di cui al d.p.r. 89 / 2010.


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L’Istituto d’istruzione superiore Liceo Città di Piero, con sede a Sansepolcro, ha due indirizzi di studio: Liceo Piero della Francesca e Tecnico Fra Luca Pacioli. L’istituto è il più importante, per numero di studenti e pluralità di corsi, nel territorio. La realtà territoriale attuale è molto mutata rispetto a pochi decenni fa, soprattutto Il contesto economico si è progressivamente impoverito. Fino agli anni novanta, erano presenti soggetti economici articolati in settori d’interesse diversi: agroalimentare,metalmeccanico tessile, orafo, con prevalenza della piccola e media impresa. Tale tessuto richiedeva profili professionali diversi ed offriva opportunità di lavoro agli studenti in uscita dalla scuola superiore e ai laureati del territorio. Attualmente il numero di imprese, soprattutto a carattere artigianale, si è molto ridotto e il passaggio a settori economici nuovi o innovativi procede gradualmente. Le istituzioni pubbliche , insieme ad alcuni partner privati, stanno mettendo in atto strategie di riconversione economica, specialmente nel settore turistico ed ambientale. In questa direzione anche il nostro istituto promuove lo sviluppo di competenze in grado di rendere il processo di formazione/ istruzione adeguato al contesto di riferimento e comunque flessibile. La questione economica ha prodotto inevitabili conseguenze in ambito socio- demografico: l’area della Valtiberina ha subito una leggera flessione demografica dal 2001 al 2017, con una crescita negli anni fra il 2005 e il 2007 ed un calo a partire dal 2010 ( Caprese -8%, del -5% a Sestino e del -3,9% a Monterchi, -0,29% Anghiari, -0,18% Sansepolcro- il dato evidenzia lo spopolamento dei piccoli Comuni delle cosiddette AREE INTERNE n.d.r.; fonte http://www.regione.toscana.it/statistiche/banca-dati-demografia)ed è un segnale da considerare per i prossimi anni in relazione alla crescita e alle reali possibilità di ripresa/ sviluppo del territorio. In termini di appartenenze sociali, l’area mantiene ancora una compattezza ed un equilibrio con un' integrazione complessivamente adeguata delle diverse comunità migranti presenti. Il fenomeno immigratorio è comunque un indice in linea con la media della regione Toscana. Riportiamo , ad esempio, la comparazione fra il DATO REGIONALE E QUELLO DEL COMUNE CON IL NUMERO DI ABITANTI PIU’ ELEVATO DELLA VALTIBERINA TOSCANA Comune di Sansepolcro - 2016 1.691 stranieri residenti su 15.907 residenti 10,6% Regione Toscana 2016 400.370 stranieri residenti su 3.742.437 residenti 10,7% FONTI http://www.comune.sansepolcro.ar.it/ufficio-anagrafe/stranieri- http://www.regione.toscana.it/-/popolazione-straniera-residente-in-toscana-dati-2016

Il territorio, pur vivendo in un'area di confine, con collegamenti pubblici non sempre adeguati ai bisogni della comunità, offre significative occasioni culturali, sia in forma di eventi che di percorsi formativi per giovani ed adulti. L'associazionismo in Valtiberina è molto presente ed articolato in diversi ambiti d'interesse: volontariato sociale, enti ed associazioni culturali e sportive Il nostro istituto collabora ad iniziative con molte delle associazioni ed alcuni enti del territorio; l ‘intento è quello di creare e mantenere una rete costante fra scuola e tessuto sociale di riferimento. A livello istituzionale ( Comune, Unione montana dei Comuni, Provincia e Regione ), le collaborazioni sono costanti anche se non tutte formalizzate da Convenzioni stabili in accordi di rete.

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LA NOSTRA SCUOLA

Caratteristiche principali

L’ istituto è articolato in tre sedi: Liceo sede centrale ( Largo Monsignor Luigi di Liegro 3, nel centro storico), qui sono ubicate tutte le classi del triennio del Liceo dei diversi indirizzi; sede distaccata del Liceo (via Massimo Inghirami 430) con la presenza di tutte le classi del biennio con i diversi indirizzi; sede del Tecnico economico ( via Piero della Francesca 43, nel centro storico), con tutte le classi del Tecnico economico e del turismo; in questa sede è presente anche il corso serale Sirio con le classi del triennio e il punto di erogazione del CPIA. Quest’ ultima sede, grazie alla presenza della formazione adulti, resta aperta per l’intera giornata fino alle 22. L’apertura prolungata garantisce la possibilità di organizzare corsi, certificazioni e formazione per tutto l’istituto, è inoltre TEST CENTER ECDL. Gli indirizzi presenti sono: LICEO CLASSICO, LINGUISTICO, SCIENTIFICO E SCIENZE APPLICATE; TECNICO ECONOMICO AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING, ECONOMICO SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI, ECONOMICO RELAZIONI INTERNAZIONALI, TURISTICO, ECONOMICO AFM SERALE, CORSOPROFESSIONALE SOCIO-SANITARIO

PROPOSTA EDUCATIVA Il primo biennio è finalizzato all'iniziale sviluppo delle conoscenze e delle abilità e a una prima maturazione delle competenze caratterizzanti i singoli indirizzi del liceo e del tecnico , nonché all'assolvimento dell'obbligo di istruzione. Le finalità del primo biennio sono volte a garantire il raggiungimento di una soglia equivalente di conoscenze, abilità e competenze al termine dell'obbligo di istruzione dell'intero sistema formativo.Nella salvaguardia dell'identità della scuola tali finalità sono perseguite anche attraverso la flessibilità oraria prevista dalle normative vigenti, la verifica e l'eventuale integrazione delle conoscenze, abilità e competenze raggiunte al termine del primo ciclo di istruzione Il secondo biennio è finalizzato all'approfondimento e allo sviluppo delle conoscenze e delle abilità, alla maturazione delle competenze caratterizzanti gli specifici indirizzi . Nel quinto anno si persegue la piena realizzazione del profilo educativo, culturale e professionale dello studente, il completo raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento, e si consolida il percorso di orientamento agli studi successivi o all'inserimento nel mondo del lavoro.

ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DELTERRITORIO

CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLASCUOLA

OrdineScuola SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

TipologiaScuola SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO

Codice ARIS00200R

Indirizzo LARGO MONSIGNOR LUIGI DI LIEGRO, 3

Telefono Tel. 0575/742250 fax 0575/740461

Email [email protected]

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La popolazione scolastica

La provenienza degli alunni è, in prevalenza, dai comuni della Valtiberina toscana; una parte, soprattutto per l’indirizzo del Liceo linguistico, proviene dall’area dell’Altotevere umbro. Di seguito sono riportati i dati degli iscritti, dei frequentanti e dei trasferiti per l’anno 2018/19

LICEO Scientifico Classi prime 54 Classi seconde 48 Classi terze 48 Classi quarte 38 Classi quinte 38 Scienze Applicate Classi prime 31 Classi seconde 26 Classi terze 18 Classi quarte 15 Classi quinte 18 Linguistico Classi prime 49 Classi seconde 38 Classi terze 32 Classi quarte 52 Classi quinte 35

Classico Classi prime 7 Classi seconde 3 Classi terze 12 Classi quarte Classi quinte

TRASFERIMENTI al 30/11/2018 1SA 2 2L2 2 3L1 1 Nuovi arrivi al 30/11/2018 2L2 2

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TECNICO ECONOMICO Amministrazione Finanza e Marketing Classi prime 11 Classi seconde 20 Classi terze 12 Classi quarte Classi quinte 8 Sistemi Informativi Aziendali Classi prime Classi seconde Classi terze 11 Classi quarte 14 Classi quinte 9 Relazioni Internazionali per il Marketing

Classi prime 43 Classi seconde 32 Classi terze 24 Classi quarte 19 Classi quinte 26 Turismo Classi prime 18 Classi seconde 16 Classi terze 10 Classi quarte 18 Classi quinte 20 Sirio al 30/11/2018 Classe terza 40 Classe quarta 18 Classe quinta 15 Classe seconda in fase di completamento TRASFERIMENTI al 30/11/2018 1BC 1 1LAT 2 3AP 1 3LA1 1 5AP 1 NUOVI ARRIVI al 30/11/2018 1LAT 2

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RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

Le risorse strutturali presenti permettono l’organizzazione di situazioni di apprendimento innovative applicando una didattica laboratoriale e digitale. Ciò permette il raggiungimento degli obiettivi delle singole discipline con strumenti, modalità, tempi e spazi personalizzati quindi più efficaci per assicurare ad ogni alunno il successo formativo. Le biblioteche del Liceo e dell’ITE Le biblioteche dell’istituto hanno lo scopo di offrire a tutti i componenti dell’istituto medesimo la possibilità di informarsi, accrescere la propria preparazione culturale, professionale e scolastica, avvalendosi complessivamente di oltre 15000 volumi . La programmazione e gestione delle attività della biblioteca è affidata ad una funzione strumentale. Dal 2019 il catalogo è online e la gestione del prestito è informatizzata. Le biblioteche della sede centrale e dell’ITE sono dotate di sala lettura e di spazi adeguati sia per la consultazione individuale che di gruppo, mettono a disposizione degli utenti anche un PC e una stampante. La sala conferenze della sede centrale offre circa ottanta sedute, amplificazione audio, riproduzione video nonché strumenti multimediali per videoconferenze. Laboratori e aule speciali della sede centrale Laboratorio di informatica Dotato di 27 PC multimediali, una stampante, uno scanner, un videoproiettore interattivo e una lavagna interattiva. Il computer è utilizzato praticamente in tutte le discipline per la programmazione, la navigazione in Internet, l'uso di software multimediale e di ausilio allo studio della matematica, l'utilizzo degli applicativi più comuni. Laboratorio di fisica La sua dotazione comprende apparecchiature che permettono di eseguire dimostrazioni riguardanti tutti gli argomenti proposti nella programmazione di Fisica; comprende sette banconi da lavoro e un bancone con rotaia per lo studio della cinematica. Il laboratorio è utilizzato anche per lezioni multimediali con l'ausilio di una LIM touch screen 66’, videoproiettore e schermo di proiezione.

Laboratorio di chimica e biologia Il laboratorio è dotato di cappa aspirante portatile, nove banconi da laboratorio, armadietto Chemisafe, uscite di sicurezza, vetreria da laboratorio, sostanze e reagenti ad uso didattico, due bilance elettroniche, un polarimetro, un microscopio biologico, un computer con videoproiettore interattivo. Laboratorio linguistico E' un laboratorio audio attivo comparativo, composto da 28 postazioni per gli allievi e da una consolle per l'insegnante, che controlla completamente le diverse attività di ascolto e di produzione. Sala insegnanti La sala insegnanti permette lo scambio e la collaborazione continua tra i docenti, nonché la condivisione di momenti di pausa dal lavoro, lo studio e la correzione delle verifiche. Dotata di un tavolo per le riunioni, presenta due PC, una stampante e armadietti.

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Laboratori e aule speciali della sede biennio Laboratorio di informatica Dotato di 25 postazioni PC, un video proiettore e due stampanti, utilizzato da tutte le classi per svolgere attività di studio e ricerca e in particolare dal corso scienze applicate per le materie di indirizzo. Laboratorio di fisica e scienze Comprende una piccola sala conferenze con proiettore, lim, schermo retroilluminato stand-alone e una parte dedicata all’attività laboratoriale con banconi da laboratorio, reagenti chimici e vetreria, un microscopio biologico, bilance e un armadietto Chemisafe per solventi e reagenti. Laboratorio linguistico Dotato di un PC e di 29 postazioni con supporti audio e pulsantiera. Vi si svolgono attività che rispondono all'obiettivo di sviluppare la comprensione orale: attività di ascolto di dialoghi-modello, descrizioni, narrazioni, esposizioni, documenti autentici, conversazioni simulate ed autentiche. Sala insegnanti Presenta un tavolo per le riunioni, due PC, una stampante e armadietti. Laboratori e aule speciali della sede tecnico economico Laboratorio di Informatica 1 - "Mario Pancrazi" Dotato di 29 PC, un videoproiettore e una stampante. Viene utilizzato soprattutto dalle classi del biennio per lo svolgimento delle lezioni di informatica, disciplina comune a tutti quattro i corsi. In questo laboratorio, per la sua capienza e la sua funzionalità, si svolgono la maggior parte dei corsi di informatica per studenti ed adulti. Laboratorio di informatica 2 Ci sono 21 PC, una stampante, una LIM. Viene utilizzato soprattutto dalle classi del triennio dei corsi Amministrazione Finanza e Marketing e Relazioni Internazionali per il Marketing, rispettivamente per lo svolgimento delle discipline informatica e tecnologia delle comunicazioni. E' sempre in questo laboratorio che le classi, in presenza dei docenti di economia aziendale, svolgono attività per l'apprendimento e le esercitazioni sul software gestionale. Laboratorio Informatica 3 Dotato di 26 PC, una stampante e una LIM touch screen. Viene frequentato soprattutto dalle classi del triennio del corso Sistemi Informativi Aziendali (ex programmatori) per lo svolgimento della materia di indirizzo informatica, per l'utilizzo di pacchetti software per la programmazione ad alto livello e per applicazioni web. Tutti e tre i laboratori sono comunque utilizzati in tutte le discipline per attività di ricerca e navigazione in internet, uso di software multimediale e l'utilizzo degli applicativi più comuni. Aula consultazione E' un’ aula ad uso dei docenti dotata di quattro PC. La riservatezza del laboratorio consente ai docenti di lavorare in un ambiente che facilita il lavoro personale, l'esercitazione, la preparazione delle lezioni, la consultazione. Aula satellite

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Aula magna con impianto audio video, è un ambiente molto versatile e di facile utilizzo per tutte le materie. Laboratorio linguistico E’ composto da 28 postazioni audio-video per gli allievi e di una consolle per l'insegnante che controlla completamente il lavoro svolto dagli studenti. Vi si svolgono attività che rispondono all'obiettivo di sviluppare la comprensione orale: attività di ascolto di dialoghi-modello, descrizioni, narrazioni, esposizioni, documenti autentici, conversazioni simulate ed autentiche. Laboratorio di Scienze E' destinato alle esperienze di scienze naturali e fisica. La struttura del laboratorio, dotato di cinque banconi, permette agli studenti, divisi in gruppi, di eseguire esperimenti in maniera autonoma. Sala insegnanti Dotata di cassettiere e tavolo riunioni, per lo studio e la collaborazione. Spazi sportivi La scuola dispone dell’utilizzo di idonee strutture sportive come palestre, campi sportivi all’aperto e palazzetti.

Risorse professionali

Le risorse professionali della scuola prevedono un Dirigente Scolastico, 21 unità di personale ATA, 75 docenti da organico di diritto, 95 docenti da organico dell’autonomia che "concorrono alla realizzazione del piano triennale dell’offerta formativa con attività di insegnamento, di potenziamento, di sostegno, di organizzazione, di progettazione e di coordinamento". Il personale ATA risulta così ripartito: -1 Direttore servizi generali e amministrativi -6 Assistenti amministrativi -3 assistenti tecnici -10 Collaboratori scolastici

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PRIORITA’ DESUNTE DAL RAV

Aspetti generali

Il processo di auto valutazione ha preso avvio dall’analisi di informazioni in possesso dell’Istituto che provengono da diverse fonti:

MIUR

INVALSI

Altre fonti (ISTAT, AlmaDiploma, Fondazione Agnelli)

La lettura degli indicatori ha consentito alla scuola di confrontare la propria situazione con valori di riferimento esterni e quindi individuare i propri punti di forza e di debolezza.

Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione dell’Istituto, così come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente nel portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca dove è reperibile all’indirizzo: http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/ARIS00200R/liceo-citta-di-piero/

Si riprendono qui, in forma sintetica, gli elementi conclusivi del RAV: priorità, traguardi ed obbiettivi formativi.

DATI

ESAMINATI

PRIORITA’

TRAGUARDI

Diminuire la percentuale degli studenti con giudizio sospeso a giugno e il numero dei non ammessi, soprattutto nella sezione tecnico economica

Migliorare il successo scolastico in generale ed in particolare nelle discipline scientifiche al liceo e nelle discipline economiche giuridiche al tecnico economico

Risultati scolastici

Diminuire il numero di abbandoni, soprattutto nelle

Rafforzare raccordo con le scuole di I grado nella fase di

LE SCELTE STRATEGICHE

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classi prime e terze

orientamento in entrata. Migliorare il dialogo tra docenti ed alunni per creare un clima scolastico in cui gli studenti possano dare il meglio di sè

Risultati nelle prove

standardizzate nazionali

Mirare a rendere più omogenee possibili le prestazioni delle classi seconde nelle prove invalsi

Migliorare il livello medio dei risultati invalsi in italiano e matematica

Promuovere la conoscenza delle principali norme, dei punti fondamentali della Costituzione e del funzionamento dello Stato

Acquisire conoscenze riguardo a leggi, Costituzione e Stato in modo da favorire il rispetto di sé e degli altri e il rispetto delle regole.

Stimolare la capacità di operare in maniera autonoma nella gestione delle informazioni digitali e di analizzare e sintetizzare i dati

Migliorare le competenze digitali e le buone strategie per imparare ad imparare. Sviluppare l’iniziativa personale e lo spirito di imprenditorialità

Competenze chiave

europee

Stimolare la visione globale europea

Potenziare le competenze linguistiche con particolare riferimento alla lingua inglese e ad altre lingue europee. Potenziare le competenze logico-matematiche e tecnico scientifiche.

Aumentare il numero di studenti del tecnico economico che si iscrivono all’università

Risultati a distanza

Rafforzare le competenze in uscita sia per migliorare l’inserimento nel mondo del lavoro, sia per migliorare il successo in campo universitario

Mettere a sistema il monitoraggio dei risultati di coloro che si sono iscritti all’Università, dalla laurea ad eventuali specializzazioni o master. Aumentare il monitoraggio sistematico dei casi di inserimento nel mondo del lavoro, anche in relazione alla coerenza con i corsi di studi frequentati

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PRIORITA’, TRAGUARDI e OBIETTIVI FORMATIVI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)

(UNIFICATO)

Il nostro Istituto, mediante il PTOF, rende evidenti e riconoscibili gli itinerari educativi e formativi che si impegna a realizzare e comunica ai diversi soggetti interessati l’articolazione, l’integrazione e il progressivo sviluppo dei saperi e delle competenze che caratterizzano il livello qualitativo dell’offerta formativa proposta. I principi e i valori cui si ispira il Liceo Città di Piero sono:

Promozione e Potenziamento del successo formativo

favorire attività mirate all’inclusione e alla didattica personalizzata, per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali, con disabilità e affetti da Disturbi Specifici dell’Apprendimento; valorizzare attitudini, capacità ed aspettative di ciascuno, nel rispetto dei tempi e dei limiti personali;

favorire la crescita culturale ed umana della persona, attraverso iniziative di educazione alla cooperazione, alla solidarietà e ai valori civili, in un clima di lavoro basato sulla responsabilità e sulla libertà, affinché l’alunno sia positivamente orientato, rispettoso degli altri, della legge e delle istituzioni, consapevole dell’essere cittadino e capace di partecipare alla vita sociale;

fornire strumenti culturali aggiornati indispensabili per l’acquisizione autonoma di ulteriori e più complesse conoscenze e competenze per il successo nel proseguimento degli studi e per formare l’allievo come fruitore critico e responsabile;

sviluppare conoscenze e competenze professionali spendibili immediatamente nel mondo del lavoro, favorendo la progettualità e la produttività degli studenti attraverso simulazioni di attività imprenditoriali, realizzazione di procedure reali con una interazione diretta con Soggetti ed Enti esterni del mondo culturale e produttivo;

favorire la collaborazione con le realtà territoriali per formazione, interventi di supporto per la prevenzione della dispersione scolastica e del disagio adolescenziale utilizzando anche interventi di helping didattico e corsi di recupero;

favorire attività di orientamento in entrata (accoglienza, open day, incontri con genitori e studenti) e collaborazione con i referenti dell’orientamento delle scuole secondarie di primo grado;

favorire il potenziamento delle competenze matematico-logiche, scientifiche, tecniche economiche e informatiche

Valorizzazione e Potenziamento delle competenze Linguistiche e sviluppo della dimensione internazionale dell’istituto

favorire il potenziamento delle competenze linguistiche con riferimento non solo all’italiano, ma anche alla lingua inglese ed alle altre lingue dell’Unione Europea insegnate nella scuola, anche mediante l’utilizzo della metodologia CLIL;

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favorire la realizzazione di esperienze formative all’estero (soggiorni studio, stage, scambi culturali, viaggi d’istruzione), incoraggiando le attività di scambio anche per il personale docente (Erasmus Plus);

favorire il potenziamento linguistico finalizzato alle certificazioni.

Realizzazione dell’Alternanza Scuola-Lavoro e delle Attività relative all’orientamento in uscita Il Liceo Città di Piero intraprende da anni percorsi di alternanza scuola-lavoro al fine di:

favorire la collaborazione con aziende, enti territoriali, enti pubblici, Università, per l’acquisizione di ulteriori competenze;

favorire l’attivazione di corsi di formazione in materia di tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro per gli studenti inseriti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro. Per quanto riguarda l’orientamento in uscita si intende:

favorire attività di orientamento universitario e collaborazione con le Università; favorire incontri con le associazioni e le imprese del territorio.

Innovazione digitale e didattica laboratoriale, da attuare favorendo:

il potenziamento degli strumenti didattici, delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti e l’utilizzo critico e consapevole dei media e dei

social network; il conseguimento della certificazione delle competenze digitali di uso dei computer (ECDL).

Sviluppo di comportamenti improntati al rispetto della legalità e dell’ambiente e

ispirati ad uno stile di vita sano da conseguire favorendo:

il potenziamento delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica mediante attività di prevenzione di ogni forma di discriminazione, bullismo e violenza di genere;

il potenziamento delle conoscenze giuridiche per lo sviluppo di comportamenti responsabili ispirati al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale e dei beni paesaggistici;

il potenziamento delle competenze in materia di alimentazione ed educazione alla salute.

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7L.107/15)

OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLASCUOLA

1) Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologiaContent language integratedlearning;

2) Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell’arte e nella storia dell’arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;

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Progetti che prevedono ampliamento di organico Il lettore madrelingua La presenza del lettore madrelingua garantisce il potenziamento dello studio della lingua straniera nella direzione della lingua parlata. La compresenza con il docente titolare dell'insegnamento di lingua straniera ne arricchisce la proposta educativa, aprendo spazi di conversazione su tematiche attuali, riferite in modo particolare alle tradizioni ed alla cultura dei Paesi interessati. E' previsto l'inserimento del lettorato di madrelingua nei seguenti corsi: Liceo Scientifico 1 ora alla settimana del lettore di lingua inglese per le classi dalla prima alla quarta 1 ora alla settimana del lettore di seconda lingua per le classi dalla prima alla quarta Liceo delle Scienze Applicate 1 ora alla settimana del lettore di lingua inglese per le classi dalla prima alla quarta Liceo Classico 1 ora alla settimana del lettore di lingua inglese per le classi dalla prima alla quarta Amm.ne Finanza e Marketing - articolazione Relazioni Internazionali per il Marketing 1 ora alla settimana del lettore di lingua inglese per le classi dalla prima alla quinta 1 ora alla settimana del lettore di lingua francese per le classi dalla prima alla quinta 1 ora alla settimana del lettore di lingua spagnola/tedesca per le classi dalla terza alla quinta Tecnico Turistico 1 ora alla settimana del lettore di lingua inglese per le classi dalla prima alla quinta 1 ora alla settimana del lettore di lingua francese per le classi dalla prima alla quinta 1 ora alla settimana del lettore di lingua spagnola/tedesca per le classi dalla terza alla quinta Amm.ne Finanza e Marketing 1 ora alla settimana del lettore di lingua inglese per le classi dalla terza alla quinta 1 ora alla settimana del lettore di lingua francese per le classi dalla terza alla quinta Amm.ne Finanza e Marketing – articolazione Sistemi Informativi Aziendali 1 ora alla settimana del lettore di lingua inglese per le classi dalla terza alla quinta Fabbisogno per il triennio 2019-2022 Lettore di lingua inglese: 12+16 ore settimanali Lettore di lingua francese: 6+13 ore settimanali Lettore di lingua spagnola: 3+4 ore settimanali Lettore di lingua tedesca: 3+4ore settimanali Certificazioni Linguistiche Classi coinvolte: seconde e quarte del Liceo Linguistico, di Relazioni Internazionali per il Marketing e del Turistico Le classi coinvolte sono 8: si prevedono 2 ore di lezione alla settimana concentrate su 10 settimane per complessive 160 ore così suddivise: LINGUA INGLESE: 2 ore settimanali LINGUA FRANCESE: 2 ore settimanali LINGUA TEDESCA: 1 ora settimanale

PIANO DI MIGLIORAMENTO

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LINGUA SPAGNOLA: 1 ora settimanale Fabbisogno per il triennio 2019-2022: 6 ore a settimana ECDL Classi coinvolte: prime e seconde del Liceo Scientifico, del Liceo delle Scienze Applicate e del Liceo Classico. Le classi coinvolte sono otto: si prevede 1 ora a settimana per 25 settimane, per complessive 200 ore. Fabbisogno per il triennio 2019-2022: 6 ore a settimana di ITP Recupero/Potenziamento discipline curricolari Dall'osservazione della didattica curricolare emerge che, nel contesto di una stessa classe, è quasi impossibile rispondere alle esigenze formative degli studenti che presentano caratteristiche ed atteggiamenti anche molto diversi nei confronti dello studio delle discipline di indirizzo. Così capita spesso che non si aiutino al meglio né coloro che necessitano di continue azioni di recupero, né quegli studenti che, per contro, sono costretti a sostare su argomenti ormai solidamente acquisiti e che vorrebbero, a buon diritto, approfondire ed avanzare nei programmi. Al mattino non è possibile pensare alla formazione di gruppi interclasse per livelli, sia per la mancanza di spazi, sia per le necessità connesse alla strutturazione dell'orario scolastico delle lezioni. Nello specifico il progetto prevede: Recupero/potenziamento di Matematica e Fisica Licei: Per garantire interventi di recupero e potenziamento in tutte le classi (ad eccezione delle quinte per le quali si attueranno corsi di sportello pomeridiano in previsione dell'esame) durante tutto l'anno, per coprire le ore di riduzione oraria del vicepreside Bianchi, è necessario che vengano assegnate due cattedre di potenziamento, così si garantiranno 2 ore settimanali in ogni classe di tutte le sezioni dalla prima alla quarta. Ampliamento offerta formativa: uscita didattica per le classi prime a un museo dedicato alla fisica o alla matematica; la fisica nelle attrazioni a Mirabilandia per le classi terze; la fisica in barca a vela per le classi quarte in alternativa (da decidere di anno in anno) la visita al museo della scienza di Milano, prevedendo un'uscita di almeno due giorni; il progetto lauree scientifiche con l'università di Perugia e di Firenze per le classi quarte e quinte; partecipazione alle olimpiadi di matematica individuali e a squadre (con incontri pomeridiani); partecipazione ai giochi matematici della università Bocconi. Tecnico Economico. Fabbisogno per il triennio: 10 ore a settimana Classi coinvolte: dalla prima alla quinta nelle 18 classi del mattino del Tecnico Economico Fabbisogno per il triennio 2019-2022: con lo stesso criterio utilizzato per le classi del Liceo sono necessarie 5 ore a settimana Recupero di Latino e Greco (Liceo Classico) Classi coinvolte: tutte quelle del Liceo Scientifico e del Liceo Classico. Le classi coinvolte sono 12. Sono previsti 5 gruppi per il latino (uno per anno di corso) per 2 ore alla settimana e per 15 settimane, per complessive 150 ore; 2 gruppi di greco per 2 ore alla settimana e per 15 settimane, per complessive 60 ore. Servono quindi 5 ore a settimana di latino 2 ora a settimana di Greco Si rende necessario inoltre un supporto allo studio per tutte le 10 classi del biennio. Sono previste 2 ore a settimana per classe per un totale di 18 ore a settimana Per le classi terze e quarte del triennio è previsto un intervento di media education per 1 ora settimanale per complessive 10 ore a settimana Recupero/potenziamento di Scienze Classi coinvolte: dalla prima alla quinta del Liceo delle Scienze Applicate Le classi coinvolte sono 5. Sono previsti 5 gruppi di recupero e 5 gruppi di approfondimento. L'azione di recupero si articola su 16 settimane (2 ore a settimana) per complessive 160 ore e quella di approfondimento su 10 settimane (2 ore a settimana) per complessive 100 ore. Fabbisogno per il triennio 2019-2022: 8 ore a settimana Per il corso di scienze applicate risulta indispensabile la presenza di un ITP di chimica-biologia e Fisica per la preparazione delle attività di laboratorio nella misura di 2 ore a settimana per le 5 classi. Fabbisogno per il triennio 2019-2022:

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10 ore a settimana. Ampliamento dell'offerta formativa: Giochi della Chimica, Olimpiadi delle Neuroscienze, Piano Lauree Scientifiche (PLS). Laboratorio di Informatica Nelle 5 classi del corso di scienze applicate si rende necessaria la presenza di un ITP di informatica per 1 ora alla settimana. Fabbisogno per il triennio 2019-2022: 5 ore a settimana Recupero/potenziamento di Economia Aziendale Classi coinvolte: triennio di tutte le classi del Tecnico Economico. Le classi coinvolte sono 14 (comprese quelle del serale). Sono previsti 9 gruppi di recupero (tre per ogni anno di corso) e 3 di potenziamento. Il recupero si articola su 20 settimane, su 2 ore alla settimana per complessive 360 ore. Il potenziamento si articola sempre su 2 ore alla settimana per 10 settimane, per complessive 60 ore. Fabbisogno per il triennio 2019-2022: 9 ore a settimana I docenti richiedono anche la presenza di un ITP di informatica per le classi del triennio di AFM, SIA, RIM e Turismo per complessive 6 ore settimanali Recupero/potenziamento di materie giuridico-economiche Classi coinvolte: triennio di tutte le classi del Tecnico Economico. Le classi coinvolte sono 14 (comprese quelle del serale). Sono previsti 6 gruppi di recupero (2 per ogni anno di corso) e 3 di potenziamento. Il recupero si articola su 15 settimane, su 2 ore alla settimana per complessive 180 ore. Il potenziamento si articola sempre su 2 ore alla settimana per 10 settimane, per complessive 60 ore. Fabbisogno per il triennio 2019-2022: 7 ore a settimana Recupero/potenziamento di Lingue Straniere Servono 40 ore complessive per tutte le Lingue nelle classi prime del Liceo Linguistico, molto numerose e con la presenza di una studentessa diversamente abile. 5 ore alla settimana di Lingua Inglese 5 ore alla settimana di Lingua Francese 3 ore alla settimana di Lingua Spagnolo 3 ore alla settimana di Lingua Tedesco Recupero/potenziamento di Storia E’ da prevedere un’ora di potenziamento nelle classi quinte per consentire lo svolgimento del programma di educazione alla cittadinanza. Fabbisogno per il triennio 2019-2022: 2 ore a settimana Potenziamento di Disegno e Storia dell’Arte La proposta riguarda due ambitì: Un laboratorio pomeridiano a classi aperte, per lo sviluppo delle pratiche artistiche e per l’apprendimento delle tecniche di conoscenza dei vari materiali d’uso Ore di compresenza con i docenti di Storia. Lettere e di Lingua Straniera per favorire una visione d’insieme della Storia dell’Arte Sono necessarie 4 ore settimanali tra ore di laboratorio pomeridiane e di compresenza al mattino. Miglioramento dell’inclusione di alunni diversamente abili Si intende garantire un reale miglioramento dell' inclusione di alunni diversamente abili, supporto all' integrazione degli stessi nel gruppo-classe, progettualità sistematica contro ogni forma di discriminazione. 34 POF 2019-2022 Si richiedono 2 docenze di sostegno per facilitare lo sviluppo di competenze specifiche sia per gli studenti del TE che per quelli del Liceo. Potenziamento organico ATA La flessibilità oraria già in atto ( corso serale Sirio, convenzione servizi con CPIA Arezzo) richiede il potenziamento dell' organico ATA con un collaboratore scolastico. L’ampliamento dell’offerta formativa avverrà compatibilmente con le risorse professionali assegnate dall’Ufficio Scolastico Provinciale.

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PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE

SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE

Il Liceo Città di Piero individua come scelte strategiche, in ordine al tema dell’innovazione, i seguenti punti:

-Certificazioni, Didattica Laboratoriale e Infrastrutture 2.0.

-Per quanto concerne le Certificazioni l’istituto è impegnato da anni nell’individuare e valorizzare percorsi sia di ambito linguistico che informatico, rivolti agli studenti dell’intero quinquennio. La risposta degli alunni, in termini di partecipazione, interesse e risultati, incoraggia a rafforzare sempre di più questo canale di innovazione anche allo scopo di favorire l’ingresso sia nel mondo del lavoro che della formazione accademica. Il secondo ambito di innovazione concerne la didattica laboratoriale.

Forte dei suoi numerosi e moderni laboratori l’istituto coltiva e promuove forme di insegnamento attive e quanto più possibile operative, non solo nei dipartimenti di ambito scientifico ma anche in quelli di orientamento umanistico. Tale approccio, unito alla crescente implementazione della didattica per competenze, ha l’obiettivo di innovare le forme di insegnamento e renderle più aderenti agli obiettivi formativi richiesti nei contesti post-diploma, siano essi professionali o accademici. Strettamente connesso ai precedenti due ambiti è quello dedicato alle infrastrutture 2.0.

Da molti anni l’istituto è all’avanguardia per le dotazioni digitali; inoltre, a partire dal 2012, grazie al finanziamento ministeriale Cl@ssi 2.0, la strumentazione didattica è stata pressochè totalmente rinnovata per venire incontro alle più recenti richieste della didattica 2.0. Risale poi al 2014 l’accordo con Google per la fornitura del servizio Google Suite for Education che prevede la dotazione di un account a tutta la comunità scolastica (docenti, discenti ed ata). Negli ultimi anni l’interesse si sta concentrando nel rinnovo degli ambienti e spazi per l’apprendimento come aule modulari, banchi mobili e postazioni leggere, con l’obiettivo di rendere trasparente e non invasiva la tecnologia impiegata per la didattica.

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INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO

Gli indirizzi e i quadri orario Liceo Scientifico e Linguistico 1. Liceo Scientifico a. Con potenziamento di Fisica, Scienze e Inglese b. Con lo studio di una seconda Lingua Comunitaria 2. Liceo delle Scienze Applicate 3. Liceo Linguistico 4. Liceo Classico Istituto Tecnico Economico 1. Amministrazione Finanza e Marketing 2. Sistemi Informativi Aziendali 3. Relazioni Internazionali per il Marketing 4. Turistico 5. Corso Serale Sirio N.B.: nelle tabelle che seguono indicheremo con sfondo giallo le situazioni in cui si registra un incremento orario rispetto al quadro di riferimento proposto dal MIUR. Liceo scientifico Il Liceo Scientifico “Piero della Francesca” è presente nel Territorio Valtiberino da ormai 75 anni. Ha formato intere generazioni di professionisti in tutti i settori, con alcune punte di eccellenza nell’ambito della ricerca scientifica a livello mondiale. Il bacino di utenza è molto ampio e, almeno fino a qualche anno fa, era l’unico Liceo Scientifico di riferimento per i comuni umbri e della vicina Romagna, oltre che di quelli della Valtiberina Toscana.

L’OFFERTA FORMATIVA

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Liceo Scientifico con potenziamento di Fisica, Scienze e Inglese Questo indirizzo consente una solida formazione sia in ambito scientifico che umanistico, con particolare attenzione al metodo sperimentale e all’approfondimento della Lingua Inglese. E’ presente, per un’ora alla settimana, il lettore madre lingua di Inglese.

Liceo Scientifico con lo studio di una seconda Lingua Comunitaria

Questo indirizzo, pur mantenendo sostanzialmente le caratteristiche del precedente, offre la possibilità dello studio della seconda lingua comunitaria per quattro anni, fino al conseguimento della certificazione B2. E’ presente, per un’ora alla settimana, il lettore madre lingua di Inglese.

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Liceo delle Scienze Applicate Questo Indirizzo presenta un notevole incremento delle materie scientifiche ed è previsto l’utilizzo continuo dei laboratori con efficace approfondimento del metodo scientifico-sperimentale. E’ presente, per un’ora alla settimana, il lettore madre lingua di Inglese.

Liceo Linguistico In questo Liceo si studiano tre Lingue Straniere per tutti e cinque gli anni: si imparano la lingua parlata, le usanze ed i costumi dei popoli di riferimento; si studia la letteratura delle Nazioni interessate con notevole approfondimento culturale. Rimane una buona impalcatura liceale sia sul piano umanistico che su quello scientifico.

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Liceo Classico Questo Liceo, oltre ad un’ampia e approfondita formazione corredata da solido metodo di studio, incrementa la consapevolezza del presente attraverso le nostre radici culturali che, proprio nel mondo classico, trovano le loro prime fondamenta. Fortemente innovativo, è arricchito da un laboratorio verticale che prevede: Educazione alla cittadinanza con elementi di conoscenza della Costituzione e degli Organi dello Stato Media education e cittadinanza digitale Ecologia Scuola d’impresa Bioetica Il laboratorio prevede un’ora settimanale ad esso espressamente dedicata per tutti e cinque gli anni. In realtà, vista la portata e la trasversalità degli argomenti, il consiglio di classe, anno per anno, programmerà il lavoro del laboratorio in modo da realizzare una reale interdisciplinarietà. Il nostro intento è inoltre quello di promuovere un Liceo Classico in cui lo studio della Lingua Inglese risulti adeguatamente potenziato e dia la possibilità agli studenti di procedere verso un auspicabile bilinguismo. Per questo abbiamo deciso di introdurre un’ora settimanale in compresenza con il lettore madrelingua.

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IL TECNICO ECONOMICO Amministrazione Finanza e Marketing Questo Indirizzo è caratterizzato dall’acquisizione di competenze approfondite nell’ambito dei macrofenomeni economici, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e dei processi di gestione aziendale, anche in relazione al marketing e all’innovazione tecnologica

N:B: In vigore dall’anno scolastico 2020/21:

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 5 Lingua inglese 3 4 3 3 3 Storia 2 2 2 2 2 Matematica 4 5 3 3 3 Diritto (ed economia nel biennio) 2 2 3 3 3 Economia Politica 0 0 3 3 3 Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia) 2 2 0 0 0 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 IRC - Mat. alternativa 1 1 1 1 1 Scienze integrate (Fisica) 2 0 0 0 0 Scienze integrate (Chimica) 0 2 0 0 0 Geografia 3 3 0 0 0 Laboratorio trasversale* 1 1 1

MATERIE DI INDIRIZZO Economia aziendale 2 2 7 7 8 Informatica 3 2 2 2 0 Seconda lingua comunitaria 4 3 3 3 3

totale ore settimanali 34 34 34 34 34

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Sistemi Informativi Aziendali Pur rimanendo le caratteristiche di fondo dell’indirizzo precedente (Amm.ne, Finanza e Marketing), lo studente dei Sistemi Informativi Aziendali è specializzato sia nella gestione che nell’adeguamento del Sistema Informatico dell’Azienda; in questo senso egli può progettare direttamente alcune varianti nei programmi informatici o fare da tramite efficace con eventuali software-house.


* Il laboratorio trasversale è mirato alla costruzione di percorsi strutturati per dare a studentesse e studenti la capacità di trasformare le idee in azioni attraverso la creatività, l'innovazione, la valutazione e l'assunzione del rischio, la capacità di pianificare e gestire progetti imprenditoriali. Scopo dell’introduzione dell’Educazione all'imprenditorialità è quello di sviluppare nelle studentesse e negli studenti attitudini, conoscenze, abilità e competenze, utili non solo per un loro eventuale impegno in ambito imprenditoriale, ma in ogni contesto lavorativo e in ogni esperienza di cittadinanza attiva. Si tratta pertanto di competenze trasversali e di competenze per la vita. (MIUR 26 marzo 2018)

SIA QUADRO 54' Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Lingua inglese 3 4 3 3 3 Storia 2 2 2 2 2 Matematica 4 5 3 3 3 Diritto (ed economia nel biennio) 2 2 3 3 3 Economia Politica 3 3 3 Scienze integrate 2 2 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 IRC - Mat. alternativa 1 1 1 1 1 Scienze integrate (Fisica) 2 Scienze integrate (Chimica) 2 Geografia 3 3 Laboratorio trasversale 1 1 1

MATERIE DI INDIRIZZO Economia aziendale 2 2 6 6 7 Informatica 3 2 5 5 5 Sistemi 1 2 1 Seconda lingua comunitaria 4 3


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Relazioni Internazionali per il Marketing

Questo Indirizzo garantisce lo studio di tre Lingue Straniere almeno fino al livello di certificazione B2, rivolto alla comunicazione con altri Pesi sia nell’ambito dei rapporti commerciali che in quello più generale delle relazioni internazionali. I processi di Marketing costituiscono oggetto di particolare rilievo nello studio dell’economia aziendale.


QUADRO 54' Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 5 Lingua inglese 3 3 4 4 4 Storia 2 2 2 2 2 Matematica 4 4 3 3 3 Diritto (ed economia nel biennio) 2 2 2 2 3 Scienze integrate 2 2 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 IRC - Mat. alternativa 1 1 1 1 1 Scienze integrate (Fisica) 2 Scienze integrate (Chimica) 2 Geografia 3 3 Informatica 2 2 Seconda lingua comunitaria 3 3 4 4 4 Terza lingua straniera 2 2 3 3 3

MATERIE DI INDIRIZZO Diritto 2 2 3 Economia aziendale (aziendale e geopolitica nel triennio) 2 2 5 6 6 Relazioni internazionali 3 2 2 Tecnologie della comunicazione 2 2


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Tecnico Turistico Il diplomato in Tecnico Turistico, oltre alla conoscenza di base dei macrosistemi economici sia Italiani che internazionali, ha competenze specifiche nella gestione di imprese turistiche ed è in grado di intervenire nella valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale ed artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale. Studia tre lingue comunitarie almeno fino alla certificazione B2.


Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 5 Lingua inglese 3 3 4 4 4 Storia 2 2 2 2 2 Matematica 4 4 3 3 3 Diritto (ed economia nel biennio) 2 2 Scienze integrate 2 2 Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 IRC - Mat. alternativa 1 1 1 1 1 Scienze integrate (Fisica) 2 Scienze integrate (Chimica) 2 Geografia 3 3 2 2 2 Informatica 2 2 Seconda lingua comunitaria 3 3 4 4 4 Terza lingua straniera 2 2 3 3 3

MATERIE DI INDIRIZZO Diritto 3 4 3 Economia aziendale 2 2 5 4 4 Arte e Territorio 2 2 2


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IL CORSO SERALE SIRIO Il Corso Serale risponde al bisogno formativo di adulti che, per vari motivi, non hanno potuto completare gli studi secondari superiori a suo tempo, o che hanno necessità di riqualificarsi o che, come nel caso di molti studenti extracomunitari, vogliono conseguire un titolo di studio italiano. La formazione degli adulti richiede da parte della scuola molta attenzione e flessibilità: è infatti necessaria un'azione continua di tutoring e di mentoring, tesa a raccogliere le difficoltà incontrate dagli studenti, a rimotivarli allo studio, ad accogliere le loro necessità. Uno degli aspetti più problematici è proprio quello di rendere il percorso di studi compatibile con i molteplici impegni che la condizione adulta presenta. Altro aspetto di rilievo è la necessità di consentire anche a persone che risiedono lontano da Sansepolcro, magari in qualche comune montano, di poter frequentare le lezioni senza dover penalizzare il proprio lavoro. Per questi motivi, in questi ultimi anni, abbiamo voluto intraprendere anche la strada della Formazione a Distanza (FAD), proprio per consentire anche a chi abita lontano da Sansepolcro di poter fruire delle lezioni e della possibilità di acquisire il diploma. Il percorso si articola in un primo anno, il "passerella" che, fatto in collaborazione con il CPA, consente l'accesso al terzo anno del Sirio e nel triennio conclusivo con lezioni frontali erogate presso la sede di via Piero della Francesca o a distanza (FAD). Le lezioni in sede vanno dal lunedì al venerdì, dalle 18:00 alle 21:45, strutturate in unità didattiche di 45'; le lezioni a distanza si articolano su quattro giorni, dalle 18:45 alle 21:45 e si integrano con il lavoro autonomo fatto dagli studenti con i tutor d'aula e fruendo della piattaforma on-line.

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CURRICOLO DI ISTITUTO

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ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

L'Istituto ha una lunga tradizione nell'ambito dell'alternanza scuola-lavoro, avendo attivato percorsi di stage per gli studenti (inizialmente solo dell'allora Tecnico Commerciale e successivamente anche per i Licei) fin dagli anni settanta. Con la riforma della scuola si prevedono esperienze in alternanza per ogni tipo di formazione secondaria superiore. Il nostro Istituto prevede, sulla base delle ultime indicazioni ministeriali (novembre 2018) 90 ore di formazione in alternanza per gli studenti dei Licei e almeno 150 ore per gli studenti del Tecnico Economico.

Obiettivi

- Permettere agli studenti di inserirsi nel contesto di lavoro di Aziende, Enti ed Istituzioni già nel percorso formativo della scuola secondaria.

- Contribuire all'orientamento degli studenti in uscita dalla scuola secondaria

- Realizzare il profilo educativo, culturale e professionale del corso di studi frequentato secondo un piano personalizzato che integri i risultati generali e specifici di apprendimento con competenze acquisite nell'ambito degli stage e spendibili nel mondo del lavoro o dell'Università.

- Valorizzare la vocazione personale, gli interessi e lo stile di apprendimento individuali degli studenti al fine di favorirne una maggior motivazione allo studio e alle scelte future.

- Ricondurre gli aspetti teorici dello studio a momenti di esperienza in ambito lavorativo che ne evidenzino l'importanza e ne lascino intravvedere la finalità.

Organizzazione e tempi

Di norma si prevedono stage in alternanza scuola lavoro per gli studenti delle classi terze e quarte del TE e per gli studenti delle classi quarte dei Licei. Il periodo di svolgimento è individuato al termine delle lezioni, nei mesi di giugno-luglio al termine del terzo e quarto anno di corso. L'orario è quello dell'Azienda/Ente accogliente, salvo accordi diversi da considerare caso per caso. Possono essere attivati stage in periodi diversi anche per un solo studente, al fine di favorire al massimo l'utilità e la personalizzazione dell'esperienza. A partire dall'anno scolastico 2015/16 l'Istituto ha partecipato al Progetto Erasmus+ che prevede la possibilità per alcuni studenti di effettuare lo stage presso realtà lavorative in altri Paesi Europei. L'esperienza è seguita da un tutor aziendale e da un tutor scolastico. Per gli studenti del TE: sono previsti due periodi di stage della durata di 4/5 settimane, al termine del terzo e del quarto anno di corso Per gli studenti dei licei: è previsto un periodo di stage della durata di 4/5 settimane al termine del quarto anno di corso

Destinatari Studenti del Liceo Città di Piero iscritti ai corsi del mattino o del serale Sirio.

Risorse professionali, materiali, finanziarie Docenti e personale dell'Istituto Tutor aziendali Esperti (possono essere previsti in tal senso corsi di formazione sia per i docenti che per gli studenti con possibilità di impegno economico da parte della scuola) I finanziamenti dedicati ed eventuali integrazioni provenienti dal fondo di Istituto potranno essere utilizzati sia per compensare i docenti coinvolti che per pagare eventuali esperti.

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Impresa in azione Impresa in azione è un laboratorio di valorizzazione e promozione dello spirito imprenditoriale tra i giovani che mira ad accrescere la consapevolezza dell'importanza della creatività e dell'innovazione, valori che ispirano gli studenti e li incoraggiano a trasformare le loro idee in progetti concreti. Dalla progettazione di un'idea di business alla sua concreta realizzazione e presentazione al pubblico, gli studenti di Impresa in azione sperimentano l'organizzazione e il funzionamento di una moderna realtà aziendale e comprendono i valori e le logiche del mercato e, più in generale, dell'economia e del mondo reale. Obiettivi: - Offrire strumenti pratici affinché gli studenti comprendano più adeguatamente le proprie caratteristiche personali in vista delle prossime scelte formative e professionali - Far acquisire un avvio di capacità imprenditoriale che potrà rappresentare la base della futura attività lavorativa - Sviluppare competenze e attitudini imprenditoriali attraverso una metodologia didattica singolare, basata sull’imparare facendo; - Promuovere l’imprenditorialità, illustrando come nasce e si sviluppa una start-up sul mercato reale - Avvicinare al mondo del lavoro, presentando i modelli organizzativi aziendali, le professionalità coinvolte, i settori che offrono maggiori opportunità occupazionale Destinatari del progetto Gli alunni delle classi terze e quarte del Liceo Città di Piero indirizzo Tecnico Economico Risorse professionali: I Docenti del Liceo Città di Piero ed Eventuali esperti esterni Lingue comunitarie e Certificazioni Linguistiche L’accesso al mondo del lavoro, la crescita e la mobilità professionale dipendono in modo sempre più decisivo anche da competenze linguistico-culturali. Le competenze base non sono più, come in passato, soltanto una particolare qualificazione professionale e le tradizionali virtù lavorative come l’affidabilità, la precisione, la correttezza, ma anche competenze plurilinguistiche e interculturali. Il progetto intende chiarire che il plurilinguismo costituisce uno dei fattori di identificazione forte del futuro cittadino europeo e che l’apprendimento di altre lingue e l’esperienza concreta di riuscire a partecipare attivamente ad altre culture aiuta a comprendere, approfondire e sviluppare meglio la propria lingua e la propria cultura. Già nel 1995, nel Libro Bianco della Commissione Europea, si riconosceva l’importanza dell’acquisizione di almeno due lingue comunitarie. In seguito la prima e la seconda edizione del Programma Socrates hanno ribadito l’importanza dello studio delle lingue straniere. Nuovi bisogni di mobilità, la cultura della tolleranza e della comprensione reciproca tra i popoli fanno delle capacità reali di comunicare attraverso le frontiere linguistiche un elemento indispensabile che permette al cittadino europeo di affrontare le sfide e le opportunità che offrono la nuova società europea e il mondo globalizzato. Gli studi pubblicati dal Consiglio europeo in campo linguistico hanno avuto un ruolo molto importante, contribuendo ad introdurre innovazioni profonde e a sviluppare un approccio comunicativo nell’insegnamentoapprendimento delle lingue, senz’altro più idoneo a favorire la libera circolazione delle persone e delle idee. Valutazione e certificazione linguistica: Potranno essere sia interne che esterne: a) Valutazione interna: sarà effettuata dall’insegnante. La scuola procederà alla verifica in itinere e alla certificazione delle competenze acquisite dagli alunni

INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE

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b) Valutazione esterna: sarà possibile per gli allievi acquisire certificazioni di competenze rilasciate da organismi internazionali accreditati, come per esempio il DELF per il francese, FIRST (FCE), TRINITY e PET per l’Inglese, ZD –Zertificat Deutsch – per il Tedesco, DELE per lo Spagnolo. Tali certificazioni sono riconosciute da facoltà universitarie e anche fuori dal contesto scolastico (mondo del lavoro). Le competenze acquisite e verificate costituiscono crediti formativi cumulabili che permettono all’alunno di costruirsi un portfolio linguistico personale lungo l’arco degli studi. ESABAC L'EsaBac consente agli allievi italiani e francesi di conseguire attraverso un unico esame due diplomi contemporaneamente: l'Esame di Stato italiano e il Baccalauréat francese. Il doppio rilascio di diplomi, reso possibile grazie all'accordo firmato il 24 febbraio 2009 dall’allora ministro italiano dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca (MIUR), Mariastella Gelmini, e il ministro francese dell'Educazione nazionale, Xavier Darcos, convalida un percorso scolastico realmente bi-culturale e bilingue. Nel nostro Istituto l’EsaBac è stato attivato nell’anno scolastico 2014/15 nella classe 3L2 e proseguirà negli anni successivi. Compatibilmente con le risorse di organico, potrà essere attivata una sezione ESABAC anche nell’Istituto Tecnico Economico. Criteri per l’attivazione: l’ESABAC potrà essere attivato in una sola sezione, nel triennio conclusivo. Gli studenti delle classi prime, assieme alle loro famiglie, verranno adeguatamente informati sul percorso ESABAC che, pur cominciando in terza, dovrà essere scelto fin dal primo anno. Entro i primi mesi dall’inizio dell’anno scolastico gli studenti delle classi prime e le loro famiglie potranno scegliere il percorso ESABAC, consapevoli del fatto che questo potrebbe comportare anche un cambio di sezione in terza. Il numero degli studenti delle classi terze linguistico (ESABAC e non ESABAC) dovrà comunque risultare equilibrato. Nel caso di un numero di adesioni al Progetto che dovesse superare quello compatibile nel rispetto di tale equilibrio si procederà ad una selezione degli studenti in base al livello raggiunto nella Lingua Francese (riconosciuto dai docenti almeno su un B1 al termine del secondo anno). Informatica e multimedialità Obiettivi: consentire a tutti, ragazzi e adulti che lo richiedano, di conseguire almeno un livello minimo di alfabetizzazione informatica e, in prospettiva, il conseguimento della ECDL rendere il più possibile autonomi nell’utilizzo del PC, in quanto necessario ai fini del proprio lavoro o studio, attraverso interventi mirati e consapevoli dei livelli di partenza rendere fruibili gli strumenti multimediali attraverso un loro utilizzo efficace e consapevole consentire la produzione di piccoli supporti multimediali educare all’utilizzo di Internet e ad una corretta navigazione nella rete utilizzare e, da parte di alcuni insegnanti e studenti, gestire la Intranet e il sito Web dell’Istituto allo scopo di ricevere e dare informazioni interne e comunicare all’esterno le iniziative e gli avvenimenti importanti della scuola consentire a tutti di utilizzare in modo corretto la rete dell’Istituto e le sue eventuali espansioni costruire moduli mirati alla conoscenza e all’utilizzo progressivo dei vari programmi più in uso utilizzare lo strumento informatico per favorire l’apprendimento nella didattica delle varie discipline, sia attraverso sussidi multimediali che simulazioni, con il ricorso alla FAD educare alla conoscenza dei linguaggi di programmazione almeno come algoritmi e analisi per favorire lo sviluppo delle capacità logiche Organizzazione e didattica didattica ordinaria in classe e nei laboratori nel contesto dell’attività curricolare utilizzo delle LIM (o videoproiettore) nelle classi e nei laboratori moduli pomeridiani e serali di alfabetizzazione e avanzati per alunni, docenti e personale, a partire dalle richieste e dai reali bisogni eventuali moduli serali per gli adulti del territorio accesso libero, sebbene adeguatamente regolamentato, di alunni, docenti e personale ai laboratori e ad

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Internet Tempi Moduli di varia durata, a seconda dei casi. In genere è meglio pensare a moduli brevi che prevedano il conseguimento più efficace, volta per volta, di un numero ridotto di obiettivi e competenze. Risorse professionali, materiali, finanziarie Possono essere coinvolti nella didattica docenti e personale dell’Istituto, come del resto è già accaduto negli anni precedenti, con il contributo, se necessario, di esperti esterni. Collaborazione con altre Scuole o Enti (ad es. per il conseguimento della ECDL). Le risorse finanziarie, a seconda dei casi, possono essere individuate nel fondo d’Istituto per gli interni o nel pagamento di una tassa di iscrizione per gli esterni. E’ possibile pensare anche a forme di sponsorizzazione e contributi da parte di Enti Pubblici e privati. Certificazioni ECDL Il Liceo è Test Center accreditato dall’AICA per il conseguimento della patente europea del computer. Organizza sia corsi di preparazione all’interno dell’Istituto, sia corsi per conto del MIUR, sia attività di formazione a favore di soggetti del territorio. Dall’anno 2014 l’istituto ha aderito alla Certificazione della Nuova ECDL. Progetto formazione a distanza (FAD) Il Liceo “Città di Piero”, nell’ambito delle attività curricolari destinate agli adulti del territorio, intende promuovere percorsi di formazione a distanza da collocare in zone geograficamente svantaggiate. Per il Liceo la formazione degli adulti, intesa sia come recupero di abbandoni scolastici, sia come acquisizione di nuove competenze anche da parte di adulti già in possesso di titolo di studio, è una scelta strategica e si situa nel sistema di istruzione e formazione lungo tutto l’arco della vita. Il curricolo Sirio – indirizzo Tecnico Economico - è articolato in un primo biennio, articolato in 8 mesi, erogato anche con il contributo del CPA e un triennio che si conclude con l’esame di stato. A fianco all’indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing – nell’ambito del triennio – è possibile realizzare un percorso finalizzato alla formazione di tecnici addetti al turismo. Obiettivi generali del triennio commerciale e del triennio turistico Sviluppare le condizioni per la rimotivazione allo studio e la progettazione di sviluppi cognitivi e operativi corrispondenti alle aspettative Favorire l’educazione alla complessità e promuovere la conoscenza della realtà sociale, economica e culturale del territorio Potenziare le conoscenze di base e sviluppare la comprensione del sistema aziendale, della dinamica economica e sociale, delle regole giuridiche e finanziarie e delle loro evoluzioni Garantire l’apprendimento della lingua inglese come strumento di comunicazione internazionale. Organizzazione e metodologia didattica L’Istituto è organizzato – nella sede di Via Piero della Francesca 43 - secondo il modello del tempo pieno. Oltre alle attività curricolari svolte in ore antimeridiane, sono promosse iniziative di formazione pomeridiane e serali, che si avvalgono degli ambienti, delle attrezzature e dei laboratori di cui è fornita la scuola. Il corso serale è un indirizzo Economico che prepara al conseguimento del diploma in Amministrazione, Finanza e Marketing. Il corso serale turistico - che intendiamo attivare - prepara al conseguimento del diploma di tecnico per il turismo. I docenti sono impegnati nella realizzazione della didattica modulare: suddividono i contenuti delle varie discipline in moduli (che possono tener conto dell’esperienza di vita e di lavoro degli studenti), che a loro volta sono costituiti di unità d’apprendimento. A conclusione del modulo può essere rilasciata una certificazione delle competenze, utile sia nel caso di interruzione degli studi si in caso di ripresa degli stessi. Per corrispondere alle esigenze dei corsisti, gli insegnanti sono impegnati nella personalizzazione dei percorsi formativi, e in tale ambito si colloca la formazione a distanza come facilitazione nello studio e promozione del successo formativo. L’acquisizione delle conoscenze e delle competenze viene accertata periodicamente e alla fine del corso. L’attivazione dell’area di progetto è finalizzata alla simulazione di situazioni reali, coinvolge più discipline, valorizza l’unitarietà del sapere.

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Finalità della FAD Promuovere l’istruzione e la formazione degli adulti residenti in zone svantaggiate dal punto di vista geografico e a rischio di spopolamento Promuovere l'istruzione e la formazione nelle carceri Favorire il ricorso alle nuove tecnologie informatiche e l’utilizzo degli ambienti laboratoriali di cui sono forniti enti e scuole Promuovere la comunicazione a distanza come strumento di supporto all’istruzione e alla formazione. 1. In Valtiberina sussistono le condizioni per realizzare il progetto. L'esperienza condotta in questi anni in collaborazione con il Comune di Sestino ha già consentito a sette persone di conseguire il diploma in Amministrazione, Finanza e Marketing. 2. Novità del Progetto: la possibilità di aule a distanza è stata aperta a tutti i comuni della Vallata, nell'intento di rispondere in modo ancora più capillare al fabbisogno formativo degli adulti in zone disagiate. Sarà quindi allestito un collegamento multiaula con lezioni erogate dalla sede del TE. In ogni comune deve essere presente un'aula attrezzata con videoproiettore, webcam e collegamento a banda larga. Nelle aule periferiche è inoltre indispensabile la presenza di un tutor, almeno per un giorno alla settimana. 3. La piattaforma (http://www.fadliceosansepolcro.it) è un ambiente didattico di programmazione dell’attività e di comunicazione con l’esterno. Contiene unità di apprendimento con presentazioni degli argomenti, esercitazioni e prove di valutazione. Richiede l’organizzazione di un punto di ascolto e la presenza di un tutor del gruppo di corsisti che segue a distanza. 4. Il Liceo, a seguito delle iscrizioni degli studenti dei vari comuni, provvederà a stipulare una opportuna convenzione con le Amministrazioni interessate. 5. La FAD si configura come un lavoro di sperimentazione, sostenuto a livello regionale dall’USR, che viene monitorato e seguito nella sua evoluzione, in previsione anche di una possibile estensione del progetto ad altri indirizzi di corsi serali ed altri comuni. Visite viaggi scambi 1. L’Istituto promuove e favorisce la realizzazione di visite, viaggi, gemellaggi, soggiorni-studio e scambi in Italia e all’estero, considerando tali attività parte integrante della programmazione didattica dei diversi percorsi formativi ed esperienze fondamentali per la crescita umana, culturale e sociale degli alunni. 2. Ogni viaggio dovrà scaturire da una seria e autentica esigenza di approfondire uno o più elementi della programmazione dei singoli docenti o di altri organi dell'istituto, con l’approvazione e il sostegno dei consigli di classe interessati. Le attività – nel rispetto del Regolamento che fissa ambiti, norme e modalità di svolgimento - sono attentamente programmate e preparate da uno o più insegnanti con lavori specifici, prima e dopo il viaggio, affinché sia assicurata una effettiva crescita culturale dei ragazzi e una sicura ricaduta scolastica. 3. Il Regolamento consente, di norma, l’organizzazione di viaggi di istruzione soltanto per le classi quinte e prevede che per ogni anno sia stabilito il tetto massimo di spesa, che, a partire dall’anno scolastico 2015/16, è fissato in 400 euro. Indica, inoltre, possibili attività di visite culturali ed esperienze ambientali per il primo ed il secondo biennio. Permette l’organizzazione di uno scambio per ogni quinquennio di liceo scientifico e tecnico economico; assicura più occasioni di scambio/soggiorno per gli allievi degli indirizzi linguistici secondo un programma quinquennale che prevede nel secondo anno uno scambio/soggiorno con la Francia, nel terzo anno con la Gran Bretagna o altri Paesi anglofoni, nel quarto anno con la Spagna o la Germania. Gli insegnanti dovranno attenersi al progetto quinquennale dell’istituto, instaurare una fattiva collaborazione tra i due corsi linguistici della scuola e accogliere alunni provenienti sia dal Liceo Linguistico che da Relazioni Internazionali per il Marketing o da Turistico, fino al raggiungimento del numero adeguato di partecipanti. Il Liceo Città di Piero promuove, inoltre, per gli alunni di tutte le classi, soggiorni studio nei paesi di cui gli studenti apprendono la

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lingua. I soggiorni si svolgono in periodi che non penalizzano il normale svolgimento delle lezioni. 4. Le visite guidate hanno la durata di un giorno. L’organizzazione dei viaggi con pernottamento (due o più notti) fa riferimento al Regolamento specifico che prevede tempi, impegni finanziari, accompagnatori, mezzi di trasporto e ogni altra modalità di attuazione. 5. Il criterio informatore generale è che queste iniziative si inseriscano in modo organico nell’attività scolastica, senza intralciarne il normale e sereno svolgimento. 6. Gli scambi con scuole estere costituiscono una strategia caratterizzante le linee programmatiche di tutto l’Istituto, che, con il Tecnico Commerciale, ha partecipato al Progetto Comenius (cfr. il volume Building togeter a Europe of peace and democracy) condiviso dalle scuole di Saint Maur (Francia), Rathenow (Germania) e Kuopio (Finlandia). Tramite il Centro di Intercultura sono stati realizzati, nel passato, uno scambio con gli Stati Uniti (Rome, New York State) e con la Russia (N. Novgorod). In seguito sono stati stretti rapporti con la Polonia (Breslavia) e con Lovanio (Belgio), con Dresda (Germania), con la Finlandia (Parola e Tamoere), con la Danimarca (Vejle), la Gran Bretagna (Nottingham e New Castle), oltre ai tradizionali scambi con i licei di Nancy e di Praga. 7. Oltre alla promozione della mobilità studentesca internazionale, prevedendo scambi di lavori culturali tra alunni ed incontri transnazionali di insegnanti, l’Istituto cura l’organizzazione degli scambi tra classi, adottando le stesse garanzie e direttive stabilite nel Regolamento dei viaggi e facendo della comunicazione via Internet e della reciproca ospitalità l’occasione di conoscenza e di esperienza interculturale. 8. L’iniziativa e l’organizzazione di tutte le attività descritte costituiscono una responsabilità e nello stesso tempo un patrimonio professionale e culturale che coinvolge tutte le componenti scolastiche, anche se, per gli scambi esteri, è più evidente il coinvolgimento primario ma non esclusivo degli insegnanti di lingua. 9. Le spese sono a carico dei soggetti partecipanti alle visite, ai viaggi e agli scambi. Educazione all’ambiente Le attività, secondo modalità e ambiti specifici, si propongono di contribuire alla formazione umana e civile degli alunni mediante la prevenzione o la rimozione delle condizioni che possono creare disagio nell’ambito del vissuto scolastico, la promozione della salute psico-fisica e relazionale e la ricerca della responsabilizzazione dei singoli nei rapporti con l’ambiente. A. Educazione ambientale Obiettivi Sviluppare sensibilità nei confronti del mondo naturale e delle tradizioni che fanno parte del nostro patrimonio storico, culturale e religioso, per aiutare i ragazzi a riconoscere le proprie radici territoriali e consolidare il senso di appartenenza. Creare, attraverso la conoscenza diretta, una mentalità adeguata alla tutela dell’ambiente in tutte le sue componenti. Conoscere il nostro territorio e le sue più importanti problematiche ambientali Organizzazione didattica Il progetto offre ai Consigli di Classe la possibilità, nel perseguire gli obiettivi di cui sopra, di programmare attività quali: Attività curricolare delle discipline interessate Interventi di esperti in classe Visite a realtà di conservazione ambientale: parchi regionali e nazionali, oasi Visite ad impianti di gestione delle risorse idriche Visite ad impianti di raccolta e smaltimento dei rifiuti Uscite in passeggiata ecologica sul territorio limitrofo (trekking)

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Tempi IL progetto è pluriennale e propone uscite sul territorio di un giorno in classe prima, ed una esperienza di campo-scuola più giorni da effettuarsi negli anni successivi, a discrezione dei singoli C.d.C. La preparazione all’uscita nel territorio o al campo avviene durante l’a.s. secondo le modalità sopra elencate. Risorse rofessionali: docenti responsabili, esperti di Enti e Associazioni del territorio, tecnici di laboratorio Finanziarie: gli alunni si auto-finanziano relativamente alle spese per le uscite e per i campi-scuola. Materiali Tutte le strumentazioni e i laboratori in dotazione all’Istituto. Educazione alla salute Obiettivi Indurre lo studente a riflettere sul valore della persona umana e sul significato della relazione interpersonale Informare in modo scientifico e rigoroso in relazione alle tematiche proposte Aiutare lo studente ad attuare comportamenti corretti verso la tutela della propria salute e della salute altrui Promuovere una mentalità della prevenzione Creare una rete solidale di rapporti fra educatori scolastici, genitori e operatori sociali al fine di favorire il coordinamento degli interventi, in particolare quelli relativi alla prevenzione del disagio. Organizzazione didattica Ad integrazione del lavoro curricolare delle discipline interessate, il progetto offre ai Consigli di Classe la possibilità, nel perseguire gli obiettivi di cui sopra, di programmare attività quali: Attività di accoglienza nelle classi prime da parte di alunni tutor Interventi di esperti A.S.L. e/o Associazioni del territorio su tematiche specifiche (consenso informato, donazione di sangue e organi, educazione alimentare, prevenzione AIDS, prevenzione dei tumori, educazione sessuale e all’affettività, prevenzione dell’alcoolismo, tabagismo e uso delle sostanze, alcool e guida sicura) Interventi di informazione e collaborazione diretti ai genitori. Tempi L’accoglienza si concentra soprattutto all’inizio dell’anno scolastico. I progetti di educazione alla salute seguono in generale il corso della normale attività didattica, prevedendo l’intervento degli operatori A.S.L. quando la programmazione disciplinare ne prevede la massima efficacia. Risorse professionali, finanziarie, materiali. Si utilizzano le risorse materiali e finanziarie dell’Istituto e di eventuali sponsor Collaborano al progetto gli insegnanti dei C.d.C, gli operatori della A.S.L, eventuali esperti esterni. Educazione alla salute – Progetto Arezzo Cuore Consiste nel formare gli studenti alle pratiche di primo soccorso, in collaborazione con i docenti di educazione fisica. La possibilità di prestare immediato soccorso nei casi di arresto cardiaco incrementa notevolmente le possibilità di sopravvivenza considerando che, solo in provincia di Arezzo, si contano 350 casi all’anno. Obiettivi Diffondere la conoscenza delle problematiche relative all’arresto cardiaco Incrementare la sopravvivenza in caso di arresto cardiaco improvviso Rendere la defibrillazione accessibile al cittadino comune Organizzazione didattica e tempi Nei primi tre anni si formano gli studenti alle manovre BLS. A sedici anni i ragazzi ricevono un attestato di esecutore BLS, previa valutazione positiva da parte del docente. Durante il quarto e

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quinto anno gli studenti vengono formati anche all’utilizzo del defibrillatore e, al termine del percorso scolastico ricevono anche un attestato BLSD, sempre previa valutazione positiva da parte del docente. Risorse professionali. Docenti di educazione fisica Personale specializzato del 118 o comunque inviato dalla ASL8. Progetto wellness e sport Il Progetto amplia l’offerta formativa delle Scienze Motorie e Sportive offrendo agli studenti la possibilità di praticare nuove discipline o approfondire quelle curricolari, utilizzando anche strutture esterne all’istituto, in collaborazione con esperti esterni, tecnici, Club, Enti e Associazioni del territorio, creando occasioni di aggregazione studentesca in ambito motorio/sportivo anche in orario extracurricolare. Le attività La scelta delle attività scaturisce da un’indagine, anche informale, su interessi e bisogni manifestati dagli studenti, nei seguenti ambiti: sport espressività e benessere ambiente naturale Obiettivi Promuovere un sano utilizzo del tempo libero in campo motorio/sportivo Promuovere l’abitudine al movimento in ambienti diversi Scoprire spazi e strutture del territorio dedicate al benessere e allo sport Prevenire il disagio dovuto alle difficoltà di relazione con il corpo Sapersi orientare nel mercato sportivo e del fitness Organizzazione didattica Le attività sono rivolte a singole classi o classi-aperte, si svolgono in orario mattutino o pomeridiano, sotto l’organizzazione e la guida dei docenti di Scienze Motorie e Sportive. l’Istituto attiva annualmente il Centro Sportivo Scolastico con la partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi, anche in Rete con altri istituti che ne condividano il regolamento. Verifica Costituiscono tappe importanti del progetto, in cui gli studenti si raccolgono intorno a momenti di confronto e verifica collettiva: manifestazioni motorio/sportive interne all’istituto, in rete e nel corso di scambi culturali con studenti stranieri partecipazione alle attività del Progetto ed a manifestazioni in ambito territoriale ed extraterritoriale Tempi Le attività si svolgono nel corso dell’anno scolastico secondo il calendario stabilito dai docenti di Scienze Motorie e Sportive in sede di programmazione. Risorse Professionali: docenti di Scienze Motorie e Sportive, docenti di altre discipline, tecnici ed esperti esterni. Finanziarie: si devono prevedere spese per la parte di oneri che non abbiano copertura con i fondi relativi al D.P.R.567/96 e successive modifiche, con le quote di iscrizione degli studenti ed eventuali finanziamenti al progetto. Materiali e spazi: palestre, locali e attrezzature dell’istituto ed esterni Teatro e cinema Premessa Il teatro è un'attività integrativa che, sperimentata da anni nel nostro istituto, ha dato risultati molto positivi in termini di arricchimento umano, culturale e didattico, e ha permesso al nostro Istituto di ottenere importanti riconoscimenti e premi in ambito regionale e nazionale. L'attività teatrale permette agli alunni di esprimere

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capacità e potenzialità che spesso non si evidenziano in ambito scolastico; inoltre offre loro la possibilità di vivere da protagonisti un'occasione proposta e organizzata dalla scuola, in cui si possono conoscere e approfondire temi e tecniche in genere molto vicini agli interessi e alla sensibilità giovanili. Di notevole rilievo è apparsa anche, negli anni, l’attività musicale e l’organizzazione di cineforum. Per tali ragioni si illustrano i contenuti essenziali di tali attività. A. Attività Teatrale Obiettivi Approfondimento dei linguaggi e della Letteratura teatrale Sviluppo delle capacità creative ed espressive Miglioramento della conoscenza di sé, dell'autocontrollo, del senso di responsabilità nei confronti di un lavoro e di una realizzazione finale che è insieme individuale e collettiva Imparare a lavorare insieme con la guida di un adulto Sperimentare un rapporto diverso con l'ambiente scolastico e con il tempo libero Acquisire tecniche di movimento e di gestualità, vocali, canore ed espressive che servono al rafforzamento della personalità ed al miglioramento dei rapporti interpersonali. Organizzazione didattica L'attività teatrale del Liceo Città di Piero prevede incontri di preparazione al fine di garantire la realizzazione dell’annuale progetto teatrale, in collaborazione con altri istituti e con enti del territorio (partecipazione a “Messaggi”, la rassegna provinciale del Teatro Scuola). Negli ultimi anni il Laboratorio del Liceo “Città di Piero” ha ricevuto importanti riconoscimenti sia a livello regionale che nazionale (partecipazione alla Rassegna nazionale del Teatro Scuola di Serra San Quirico). Tempi Il Laboratorio teatrale è articolato in due momenti: un training propedeutico e di formazione al lavoro della scena e una seconda fase di esplorazione delle infinite possibilità della scrittura. La messa in scena dello spettacolo prevede anche numerose prove tecniche (a scuola e a teatro). Il Laboratorio, pertanto, si protrae per l’intero anno scolastico (da ottobre a maggio). Risorse Professionali: dirige il progetto l’insegnante responsabile che coordina il lavoro dei due insegnanti professionisti che curano rispettivamente il lavoro sull’attore (training) e la drammaturgia vera e propria. Oltre agli alunni che partecipano all'attività teatrale con funzioni diverse, il progetto si avvale dell’intervento di persona le esperto e, talvolta, della collaborazione di insegnanti di Disegno-Storia dell’Arte, di Musica, dei gruppi musicali dell'istituto e del personale tecnico. Finanziarie: fondo d'istituto, finanziamenti D.P.R. 567 156, patrocini e sponsor privati ed istituzionali. Materiali: tutti i laboratori e le strumentazioni in dotazione dell'istituto (audiovisivi, multimediali e musicali). B. Educazione al Cinema e all’Immagine Il progetto cinema nasce dall’esigenza di iniziare ad affrontare un argomento di particolare importanza ed attualità. In un mondo globalizzato e tecnologico, dominato da mezzi di comunicazione potentissimi, dove il visivo prevale su tutti gli altri codici, si ritiene che la scuola abbia il compito di aiutare la comprensione e la decodifica di tali messaggi, attraverso la costruzione di strumenti appropriati. L’educazione al cinema si colloca nell’ambito dell’educazione all’immagine ed ha due possibili linee di intervento: educazione al cinema e al suo linguaggio specifico ed utilizzo del cinema a supporto delle discipline particolari. Infatti solo se si è consapevoli che il cinema ha un suo specifico linguaggio, attraverso il quale il regista filtra la sua lettura della realtà, e se ne conoscono le strutture essenziali, esso può essere utilizzato correttamente come strumento di educazione all’immagine e attraverso l’immagine (e non, scorrettamente, come strumento di “illustrazione oggettiva” di un argomento, estrapolandone solo il tema ed ignorando il legame tra forma e contenuto). Il progetto si prefigge dunque di insegnare a leggere e capire un film, fornire strumenti essenziali per saper

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costruire un semplice prodotto cinematografico, saper impostare infine un corretto rapporto tra il linguaggio del cinema e quello di discipline quali letteratura, arte, storia, scienze ecc. Il progetto cinema si articola in: attività di cineforum laboratorio cinema. Obiettivi conoscenza del cinema (storia, tendenze, tecniche, film più importanti) conoscenza del suo linguaggio (scrittura, recitazione, montaggio, regia) capacità di analizzare, decodificare e comprendere un film, un documentario capacità di scrittura e realizzazione di un film su supporto DVD Articolazione del progetto momenti teorici (lezioni, visioni di film) momenti operativi (stesura di una sceneggiatura, recitazione e riprese, montaggio) Tempi circa 40 ore per 11 settimane (h.2.30 a settimana più un giorno di riprese) Strumenti sala videoproiettore cinepresa computer Risorse professionali: esperti con competenze specifiche un docente della scuola come Coordinatore finanziarie: fondo d’istituto, sponsor istituzionali, contributo alunni partecipanti. C. Cineforum Perfettamente integrata con l’azione didattica, l’attività di Cineforum consente un momento di profonda riflessione su problemi specifici e generali, spesso di grande impatto e attualità Obiettivi Far conoscere le opere di alcuni grandi registi e diffondere la cultura del cinema Abituare al confronto ed abituarsi a mettere in discussione le proprie opinioni Favorire la capacità critica sia a livello di scelte che di lettura 28 POF 2015-2018 Saper rapportare ‘il proprio vissuto’ nell’ambito di categorie etiche e comportamentali più generali Organizzazione Presentazione dell’attività di cineforum e introduzione alla tematica del film di volta in volta preso in visione Proiezione su schermo gigante Discussione e confronto assembleare Tempi Lo sviluppo del cineforum è previsto in circa 35 ore, in orario serale Risorse La scuola ha i mezzi tecnici per espletare tale attività: Sala Videoproiettori Schermo gigante Impianto d’amplificazione Costi: acquisto o noleggio di videocassette; eventuali interventi di esperti esterni.

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ATTIVITA’ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD

Il Liceo Città di Piero nel triennio 2015-2018, in osservanza a quanto proposto dall’animatore digitale e team dell’innovazione, si è concentrato nei tre ambiti proposti dal ministero: formazione interna, coinvolgimento della comunità scolastica e creazione di soluzioni innovative. All’interno di questo quadro notevole è stato l’interesse per l’innovazione didattica promossa dal Piano Nazionale Scuola Digitale, concretizzatosi per altro in numerosi incontri con la comunità cittadina allo scopo di diffondere e comunicare le soluzioni didattiche innovative messe in campo da docenti ed allievi. Dopo aver quindi potenziato sia l’infrastruttura materiale quanto la formazione professionale dei docenti, i prossimi obiettivi vanno in due direzioni: -consolidare l’innovazione implementata e -diffonderla in modo capillare da un lato e rinnovare gli ambienti di apprendimento dall’altro. Per quanto concerne il primo aspetto, i docenti destinatari in questi anni della formazione ministeriale si faranno tramite verso quanti stiano muovendo i primi passi nella didattica 2.0. La sfida tuttavia più interessante sarà quella di rinnovare gli spazi dell’apprendimento, e dal punto di vista meramente logistico e da quello, decisamente più impegnativo, dell’approccio metodologico. Solo un approccio di tipo integrato, logistico e metodologico, crediamo possa innovare in maniera non episodica la didattica del nostro istituto. Cyberbullismo La scuola svolge un compito importantissimo, sia dal punto di vista della vigilanza che da quello educativo, nel contrasto al fenomeno del bullismo e del cyberbullismo (legge 71 del 29/05/2017) in tutte le sue manifestazioni, con azioni a carattere preventivo (incontri con esperti e con la polizia, collaborazione con associazioni per incontri formativi, introduzione di Unità didattiche curriculari sull'argomento) e con una “strategia di attenzione, tutela ed educazione nei confronti dei minori coinvolti, sia nella posizione di vittime sia in quella di responsabili di illeciti”, assicurando l'attuazione degli interventi senza distinzione d’età nell'ambito della istituzione scolastica. In particolare si adopera per individuare e contrastare fenomeni di violenza portati avanti sulla rete e per realizzare interventi mirati a prevenire forme di disagio; integra l'Offerta formativa con attività finalizzate alla prevenzione ed al contrasto di un uso improprio degli ambienti digitali (modulo curriculare, al biennio, sulla sicurezza in internet; moduli sulla legge 71/2017, ore di potenziamento di diritto; preparazione agli incontri con gli esperti ad opera dei docenti ; coinvolge tutte le componenti della comunità scolastica, regolamenta l'utilizzo di tutti i dispositivi elettronici, monitora l'efficacia degli interventi attuati per formare all'uso corretto e sicuro degli ambienti digitali (compiti di realtà); attiva percorsi di informazione e formazione rivolti a genitori, alunni e personale della scuola (corso di formazione online); concepisce e realizza campagne pubblicitarie basate su messaggi video e locandine informative (laboratorio); attiva sul sito web della scuola sezioni dedicate al tema della sicurezza digitale e canali comunicativi diretti con studenti e famiglie; segnala infine alle famiglie, enti e/o organismi competenti i comportamenti a rischio.

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La legge 92 del 20/08/2019 prescrive all’art.2/3 che le “istituzioni scolastiche prevedono nel curricolo di istituto l'insegnamento trasversale dell'educazione civica, specificandone anche, per ciascun anno di corso, l'orario, che non puo' essere inferiore a 33 ore annue, da svolgersi nell'ambito del monte orario obbligatorio previsto dagli ordinamenti vigenti”. Tutte le discipline possono apportare contributi allo sviluppo degli argomenti previsti di seguito. ISTITUTO TECNICO ECONOMICO Il coordinamento, per tutte le classi viene affidato al docente di Diritto del consiglio di classe.

CLASSE PRIMA Costituzione, Istituzioni dello Stato,Unione Europea e organismi internazionali (a) Diritto Educazione alla cittadinanza digitale (art.5 L.21/8/2019 n. 92) (c) Italiano, Informatica, Diritto, Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile adottata dall’Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25.9.2015 (b) Geografia Educazione ambientale, sviluppo ecosostenibile e tutela del patrimonio ambientale e delle eccellenze territoriali (e) Scienze, Geografia DIRITTO 10 ore ITALIANO 6 INFORMATICA 4 SCIENZE 6 GEOGRAFIA 7

CLASSE SECONDA Costituzione, Istituzioni dello Stato,Unione Europea e organismi internazionali (a) Diritto Educazione alla cittadinanza digitale (art.5 L.21/8/2019 n. 92) (c) Italiano, Informatica, Diritto, Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile adottata dall’Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25.9.2015 (b) Scienze, Geografia Educazione ambientale, sviluppo ecosostenibile e tutela del patrimonio ambientale e delle eccellenze territoriali (e) Geografia, Economia Elementi fondamentali di Diritto (d) Diritto

DIRITTO 10 ore ITALIANO 6 INFORMATICA 3 SCIENZE 3 ECONOMIA 4 GEOGRAFIA 7

CLASSE TERZA Educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni (g) Economia, Diritto, Storia, Arte (turistico) Formazione di base in materia di protezione civile, educazione alla salute e alla convivenza (h) Diritto, Scienze motorie

CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA

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Altri corsi ECONOMIA 8 ore STORIA 7 DIRITTO 12 SCIENZE MOTORIE 6

Corso TURISTICO ECONOMIA 8 ore STORIA 4 DIRITTO 12 SCIENZE MOTORIE 6 ARTE 4

CLASSE QUARTA Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile adottata dall’Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25.9.2015 (b) Lingue Educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni (g) Arte (turistico), Economia, Diritto Elementi fondamentali di Diritto in particolare diritto del lavoro (d) Diritto, Storia DIRITTO 12 ore ECONOMIA 9 STORIA 6 / ARTE 6 (corso Turistico) LINGUE 6

CLASSE QUINTA Costituzione, Istituzioni dello Stato,Unione Europea e organismi internazionali (a) Storia, Diritto, Lingue Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile adottata dall’Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25.9.2015 (b) Geografia*,Italiano, Storia, Diritto Educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni (g) Arte*,Economia Educazione alla legalità e contrasto alle mafie (f) Storia, Diritto Educazione alla cittadinanza digitale (art.5 L.21/8/2019 n. 92) (c) Informatica (corso programmatori) *corso Turistico

CORSO TURISTICO DIRITTO 10 ore STORIA 6 LINGUE 5 ARTE 3 GEOGRAFIA 6 ECONOMIA 3

ALTRI CORSI DIRITTO 10 ore STORIA 6 ECONOMIA 6 LINGUE 5/11perAFM INFORMATICA 6 per sist. Inf.

LICEO CLASSICO, SCIENTIFICO E LINGUISTICO

CLASSE PRIMA coordinamento GEOGRAFIA Educazione alla cittadinanza digitale (art.5 L.21/8/2019 n. 92) (c) Italiano, Informatica, Matematica, Educazione ambientale, sviluppo ecosostenibile e tutela del patrimonio ambientale e delle eccellenze territoriali (e) Scienze, Fisica, Geografia, Storia

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Educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni (g) Geografia, Storia Elementi di diritto: i Decreti delegati nella scuola, Storia

GEOGRAFIA 10 ore ITALIANO 6 STORIA 3 MATEMATICA 4 (INFORMATICA per S.A.) SCIENZE 6 FISICA 4

CLASSE SECONDA coordinamento SCIENZE Educazione alla cittadinanza digitale (art.5 L.21/8/2019 n. 92) (c) Italiano, Informatica, Matematica Educazione ambientale, sviluppo ecosostenibile e tutela del patrimonio ambientale e delle eccellenze territoriali (e) Scienze, Fisica Educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni (g) Geografia, Storia

SCIENZE 10 ore FISICA 6 MATEMATICA 4 (INFORMATICA PER S.A.) ITALIANO 6 GEOGRAFIA/STORIA 7

CLASSE TERZA coordinamento ARTE Educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni (g) Arte, Storia (ESABAC) Latino (scientifico), Lingue (linguistico), Informatica (scienze applicate) Formazione di base in materia di protezione civile, educazione alla salute (h) Scienze motorie Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile adottata dall’Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25.9.2015 (b) Scienze, Storia, Filosofia

ARTE 4 ore SCIENZE MOTORIE 6 SCIENZE 6 STORIA 6 FILOSOFIA 6 INFORMATICA (S.A) 5 LATINO (SCIENT.) 5 LINGUE (LING.) 5

CLASSE QUARTA coordinamento FISICA Costituzione, Istituzioni dello Stato,Unione Europea e organismi internazionali (a) Storia, Filosofia Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile adottata dall’Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25.9.2015 (b) Fisica, Scienze, Lingue Elementi fondamentali di Diritto in particolare diritto del lavoro (d) Storia Educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni (g) Arte Educazione alla legalità e contrasto alle mafie (f) Italiano

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FISICA 6 ore STORIA 6 FILOSOFIA 3 ITALIANO 4 SCIENZE 5 LINGUE 5 ARTE 4

CLASSE QUINTA coordinamento STORIA Costituzione, Istituzioni dello Stato,Unione Europea e organismi internazionali (a) Storia, Lingue Elementi fondamentali di Diritto in particolare diritto del lavoro (d) Storia Educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni (g) Arte, Scienze, Italiano Educazione alla legalità e contrasto alle mafie (f) Storia, Filosofia

STORIA 10 ore FILOSOFIA 5 ARTE 4 SCIENZE 5 ITALIANO 4 LINGUE 5

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VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

A. Valutazione degli studenti Scopo finale della valutazione dei docenti è la promozione delle capacità dell’allievo, insieme al sostegno alle sue attitudini e alle sue aspirazioni. Il modello di valutazione scelto tiene conto sia degli esiti dell’apprendimento, sia del processo di crescita e del contributo critico dello studente. La valutazione, che fa ricorso all’intera scala da 1 a 10, non si riduce alla misurazione della restituzione dei saperi acquisiti da parte dell’allievo: verifica altresì gli stili cognitivi, le modalità di partecipazione e di crescita, i contributi critici di ognuno e attribuisce un valore ad ogni azione dello studente, attraverso la promozione della persona e l’osservazione continua di come si svolge da un lato l’assimilazione individuale del sapere, dall’altro l’acquisizione critica e la personalizzazione dei contenuti. Il voto deve essere espressione di sintesi valutativa e pertanto deve fondarsi su una pluralità di prove di verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico-didattiche adottate dai docenti.

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Di seguito è riportata la tabella che riporta le varie tipologie di valutazione trimestrale e finale.

Tabella di Valutazione Licei

* Insufficiente-Mediocre-Sufficiente-Discreto-Buono-Distinto-Ottimo oppure Non Avvalentesi-Non Classificato

Legenda: LC: Liceo Classico; LS: Liceo Scientifico; LL: Liceo Linguistico; LSA: Liceo Scienze Applicate

Valutazione Insegnamenti Percorsi

Scritto Orale Pratico Unico

Lingua e Letteratura Italiana Tutti

Lingua e Cultura Latina LS - LL - LC

Lingua e Cultura Greca LC

Matematica Tutti

Lingua e Cultura Straniera Inglese Tutti

Lingua e Cultura Straniera Francese LS - LL

Lingua e Cultura Straniera Spagnola LS - LL

Lingua e Cultura Straniera Tedesca LS - LL

Scienze Naturali LS - LL - LC

Scienze Naturali LSA

Fisica (Biennio) LS - LSA Fisica (Triennio) LS - LSA

Fisica LL

Disegno e Storia dell'Arte LS - LSA Storia dell'Arte LL - LC

Storia Corso Esabac LL Storia Tutti

Filosofia Tutti

Informatica LSA Scienze Motorie e Sportive Tutti Storia e Geografia (Biennio) Tutti

Condotta Tutti Cond.

IRC Tutti IRC*

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Tabella di Valutazione Tecnico Economico

*

Insufficiente-Mediocre-Sufficiente-Discreto-Buono-Distinto-Ottimo oppure Non Avvalentesi-Non Classificato

Legenda: AFM: Amministrazione Finanza e Marketing; SIA: Sistemi Informativi Aziendali; RIM: Relazioni Internazionali per il Marketing; TUR: Tecnico per il Turismo

Valutazione Insegnamenti Percorsi

Scritto Orale Pratico Unico

Lingua e Letteratura Italiana Tutti Lingua Straniera Inglese Tutti Lingua Straniera Francese (Biennio) Tutti Lingua Straniera Francese (Triennio) AFM - RIM - TUR Lingua Straniera Spagnolo RIM - TUR Lingua Straniera Tedesco RIM - TUR Storia Tutti Matematica Tutti Diritto ed Economia (Biennio) Tutti Diritto (Triennio) AFM - RIM - SIA Diritto e Legislazione Turistica (Triennio) TUR Economia Politica (Triennio) AFM - SIA Relazioni Internazionali (Triennio) RIM Scienze Integrate (Scienza della Terra e Biologia)

Tutti

Scienze Integrate (Fisica) Tutti Scienze Integrate (Chimica) Tutti Scienze Motorie e Sportive Tutti Geografia (Biennio) Tutti Geografia Turistica (Triennio) TUR Informatica (Biennio) Tutti Informatica AFM Tecnologie della Comunicazione RIM Informatica SIA Sistemi (Terza e Quarta) SIA Sistemi (Quinta) SIA Economia Aziendale (Biennio) Tutti Economia Aziendale (Triennio) AFM Economia Aziendale e Geopolitica (Triennio)

RIM

Discipline Turistiche e Aziendali TUR Arte e Territorio (Triennio) TUR Condotta Tutti Cond. IRC Tutti IRC*

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Griglia di valutazione

Il CD ha adottato la seguente griglia di valutazione, che viene seguita dai docenti nella loro attività di verifica e valutazione delle conoscenze, delle competenze e delle capacità degli allievi nelle singole discipline.

Voto (1/10)

Conoscenze Competenze Capacità

1 Nessuna Nessuna Nessuna

2 Gravemente errate, espressione sconnessa

Non sa cosa fare Non si orienta

3 Conoscenze frammentarie e gravemente lacunose

Applica le conoscenze minime solo se guidato, ma con gravi errori

Compie analisi errate, non sintetizza, commette errori

4 Conoscenze frammentarie con errori e lacune

Applica le conoscenze minime solo se guidato, ma con errori

Compie analisi lacunose, sintesi incoerenti, commette errori

5 Conoscenze carenti,espressione difficoltosa

Applica le conoscenze minime anche autonomamente, ma con errori

Qualche errore, analisi e sintesi parziali

6 Conoscenze complete con imperfezioni, esposizione a volte imprecisa

Applica autonomamente le minime conoscenze, con imperfezioni

Analisi corrette, imprecisioni, difficoltà nel gestire semplici situazioni nuove

7

Conoscenze complete, quando guidato sa approfondire, esposizione corretta, anche se non particolarmente ricca dal punto di vista lessicale

Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più complessi, ma con imperfezioni

Coglie le implicazioni, compie analisi adeguate e coerenti

8

Conoscenze complete, qualche approfondimento autonomo, esposizione corretta con proprietà linguistica

Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più complessi, in modo corretto

Coglie le implicazioni, compie correlazioni sia pure con qualche imprecisione; rielaborazione corretta

9

Conoscenze complete, capacità di approfondimento autonomo, esposizione fluida con un linguaggio specifico

Applica le conoscenze in modo autonomo e corretto, anche a problemi complessi; quando è guidato trova le soluzioni migliori

Coglie le implicazioni, compie correlazioni esatte e analisi approfondite, rielaborazione corretta, completa e autonoma

10

Conoscenze complete, approfondite e ampliate, esposizione fluida e personale con utilizzo di un lessico ricco e appropriato

Applica in modo autonomo e corretto, anche a problemi complessi, le conoscenze; trova sempre le soluzioni migliori

Sa rielaborare correttamente e approfondire in modo personale e critico situazioni nuove e complesse

Voto di condotta

Il voto di condotta è espressione collegiale del Consiglio di Classe e viene attribuito su proposta del docente coordinatore. Nella formulazione della proposta e nell’assegnazione del voto si fa riferimento: 1. Al comportamento. 2. Alla frequenza. 3. All’ impegno e alla partecipazione. Sono fattori determinanti il comportamento: a) La correttezza dei rapporti con le persone, nel rispetto dell'indole e del carattere di ciascuno; b) Il rispetto degli ambienti scolastici e delle cose altrui c) L’atteggiamento tenuto in classe durante le lezioni in termini di attenzione o, viceversa, di disturbo

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Sono fattori determinanti la frequenza: a) Il numero dei ritardi e delle uscite anticipate b) le assenze strategiche c) La puntualità nella giustificazione di assenze e ritardi e la cura delle comunicazioni scuola/famiglia Sono fattori determinati l’ impegno e la partecipazione: a) Il rispetto delle consegne b) La puntualità nello svolgimento dei compiti c) La presenza in occasione delle verifiche scritte e orali d) La qualità della partecipazione alle lezioni in termini di interesse manifestato, disponibilità al dialogo educativo, desiderio di comprendere ed approfondire

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Tabella di riferimento

Voto* Indicatori Descrittore

Comportamento L’alunno/a è sempre corretto con i docenti, con i compagni, con il personale della scuola. Rispetta gli altri dimostrandosi disponibile ad accettare l’indole ed il carattere di ciascuno.

Frequenza Frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli orari. Nel caso di assenze giustifica con tempestività ed è sollecito nelle comunicazioni scuola/famiglia. 10

Impegno e partecipazione Segue con interesse continuo le proposte didattiche e collabora attivamente alla vita scolastica. Rispetta le consegne e svolge con impegno il lavoro assegnato sia a scuola che a casa.

Comportamento L’alunno/a è sempre corretto con i docenti, con i compagni, con il personale della scuola. Rispetta gli altri dimostrandosi disponibile ad accettare l’indole ed il carattere di ciascuno.

Frequenza Frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli orari. Nel caso di assenze giustifica con tempestività ed è sollecito nelle comunicazioni scuola/famiglia.

9

Impegno e partecipazione Segue con interesse le proposte didattiche anche se la partecipazione non è sempre attiva e propositiva.

Comportamento

L’alunno/a è corretto con i docenti, con i compagni, con il personale della scuola. Rispetta gli altri dimostrandosi disponibile ad accettare l’indole ed il carattere di ciascuno. Talvolta disturba le lezioni e si distrae. Può aver ricevuto al massimo una nota disciplinare scritta.

Frequenza Frequenta le lezioni e rispetta gli orari pur con qualche ritardo, assenza o uscita anticipata fatte per evitare le valutazioni o senza che i genitori ne siano a conoscenza. Non sempre giustifica prontamente le assenze e i ritardi.

8

Impegno e partecipazione Segue con interesse le proposte didattiche anche se non sempre in modo continuo e/o partecipe.

Comportamento

L’alunno/a non è sempre corretto con i docenti, con i compagni, con il personale della scuola, pur non manifestando atteggiamenti offensivi o lesivi di una certa gravità. Rispetta gli altri anche se non si mostra sempre disponibile a collaborare. Talvolta si mostra poco rispettoso degli ambienti scolastici, del proprio banco e della classe. Disturba ripetutamente le lezioni e si distrae. Ha ricevuto più di una nota disciplinare scritta.

Frequenza Arriva abbastanza spesso in ritardo, fa assenze strategiche o senza che i genitori ne siano a conoscenza. E’disattento nel gestire i rapporti tra scuola e famiglia. Spesso non porta la giustificazione delle assenze/ritardi.

7

Impegno e partecipazione Mostra un impegno discontinuo e scarso interesse per le attività didattiche.

Comportamento

L’alunno/a non è sempre corretto con i docenti, con i compagni, con il personale della scuola, pur non manifestando atteggiamenti offensivi o lesivi di una certa gravità. Si mostra poco rispettoso degli ambienti scolastici, del proprio banco e della classe. Disturba ripetutamente le lezioni e si distrae. Ha ricevuto diverse note disciplinari scritte. Ha ricevuto una sospensione dall’attività didattica inferiore a 15 giorni.

Frequenza Arriva spesso in ritardo, fa assenze strategiche o senza che i genitori ne siano a conoscenza. Cerca di nascondere le proprie inadempienze trascurando i rapporti tra scuola e famiglia. Non giustifica assenze e ritardi.

6

Impegno e partecipazione Mostra scarso impegno e scarso interesse per le attività didattiche e non partecipa al dialogo educativo se non in modo sporadico.

Comportamento

L’alunno/a non è corretto con i docenti, con i compagni, con il personale della scuola, manifestando atteggiamenti offensivi o lesivi anche di una certa gravità. Non è rispettoso degli ambienti scolastici, del proprio banco e della classe. Disturba ripetutamente le lezioni e si distrae. Ha ricevuto diverse note disciplinari scritte. Ha ricevuto una sospensione dall’attività didattica uguale superiore a 15 giorni.

Frequenza Arriva spesso in ritardo, fa molte assenze strategiche o senza che i genitori ne siano a conoscenza. Nasconde le proprie inadempienze non interessandosi dei rapporti tra scuola e famiglia. Non giustifica assenze e ritardi.

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Impegno e partecipazione Non si impegna, non è motivato e non partecipa al dialogo educativo. * L’attribuzione del voto è determinata dal verificarsi anche parziale delle condizioni indicate nel descrittore.

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AZIONI PER L’INCLUSIONE SCOLASTICA

"La funzione strumentale accoglienza e inclusione si raccorda periodicamente con insegnanti di sostegno (se presenti), con la dirigenza e con i coordinatori delle classi coinvolte allo scopo di individuare gli alunni con bisogni educativi speciali e favorirne l'inclusione e la valorizzazione."

"Fondamentale per la condivisione degli obiettivi. Gli incontri scuola famiglia sono gestiti come previsto prevalentemente dagli insegnanti di sostegno di concerto con il CdC per i ragazzi con PEI.In tutti gli altri casi in cui si ritenga necessaria una programmazione personalizzata è il coordinatore di classe a gestire i rapporti e le comunicazioni"

"Grazie alla collaborazione con la famiglia, con i docenti di sostegno, i docenti curricolari e il personale sociosanitario che fornisce la certificazione, e grazie a un periodo di osservazione in classe, il Consiglio di Classe che si riunisce nelle prime settimane, desume le informazioni necessarie da inserire nel PEI (aree trasversali, obiettivi educativi e strategie operative) che viene compilato dall'insegnante di sostegno." "Primo Percorso: PEI riconducibile al raggiungimento degli obiettivi previsti nella programmazione disciplinare per tutta la classe (art. 15 comma 3 O.M. n. 90/2001), ovvero nei singoli dipartimenti disciplinari, anche attraverso l’utilizzo di prove equipollenti (art 16 L.104/92, art. 318 del D.Lvo 297/1994). Secondo Percorso: PEI differenziato cioè non riconducibile al raggiungimento degli obiettivi previsti nella programmazione disciplinare per tutta la classe ovvero nei singoli dipartimenti disciplinari (art. 15 comma 5 dell’O.M. 90/2001)." Docenti di sostegno:

partecipazione agli incontri del gruppo di inclusione compilazione del PEI rapporti con le scuole di provenienza, gli operatori sanitari e le famiglie dei ragazzi con PEI

Docenti coordinatori di classe:

compilazione del PDP per i ragazzi con bisogni speciali contatti con le famiglie dei ragazzi con PDP o dei ragazzi della classe per cui si ritengano necessari

Personale ATA.

raccolta e archiviazione delle documentazioni e delle certificazioni dei singoli alunni contatti con le famiglie e le scuole di partenza

RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI scuola polo: ITIS GALILEI AREZZO. I rapporti con la scuola polo vengono tenuti dalla funzione strumentale inclusione e dalla dirigenza.

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L’ORGANIZZAZIONE

MODELLO ORGANIZZATIVO

PERIODO DIDATTICO

TRIMESTRE E PENTAMESTRE

L’anno scolastico ha inizio il 15 settembre e termina il 10 giugno, come da calendario Regionale. Si articola in due periodi: un trimestre, che si conclude con l’inizio delle vacanze di Natale, ed un pentamestre che va dai primi di gennaio fino al termine delle lezioni. Questa suddivisione pè resenta diversi vantaggi che possono essere così sintetizzati:

Gli studenti che presentano un quadro scolastico positivo possono godere di un periodo reale di vacanza. Gli studenti che presentano incertezze nelle loro preparazione possono iniziare un periodo ri recupero che

continuerà al rientro delle vacanze; è infatti previsto un periodo di pausa di una settimana durante la quale i docenti non andranno avanti con i programmi e svolgeranno solo attività di ripasso/recupero.

A metà gennaio circa, terminato il periodo di recupero, l’attività del pentamestre può iniziare a pieno ritmo, nel senso di progresso nello svolgimento dei programmi e valutazioni.

Il secondo periodo è quello che porta allo scrutinio finale: il fatto che sia più lungo consente uno svolgimento più sereno dei programmi e delle verifiche, anche in considerazione del fatto che in questo periodo sono previste la maggior parte delle uscite didattiche, dei viaggi d’istruzione, degli stages e delle altre attività programmate.

UNITA’ DIDATTICA

La durata dell’unità didattica è di 54’. La cadenza oraria risulta la seguente:

Ore 8.00 ingresso a scuola- 8.05 inizio lezioni-8.54 inizio seconda ora- 9.48 inizio terza ora- dalle 10.35 alle 10.50 intervallo- 10.50 inizio quarta ora- 11.37 inizio quinta ora- 12.31 inizio sesta ora. Le lezioni hanno quindi termine alle 12.31 ne caso di cinque ore di lezione ed alle 13.20 di sei ore. I motivi che hanno portato a scegliere l’unità didattica di 54’ sono quindi i seguenti:

Considerato l’elevato tasso di pendolarismo, gli studenti possono tornare a casa non troppo tardi. I docenti hanno una quota di tempo lavoro da recuperare in varie modalità Tale recupero orario consente, inoltre, di ampliare l’offerta formativa aggiungendo materie non previste nei

quadri di riferimento del MIUR.

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FIGURE E FUNZIONI ORGANIZZATIVE Dirigente Scolastico: Prof. Claudio TOMOLI Collaboratori del DS: Prof. Casini Silvio- Prof. Bianchi Rossano Staff del DS: Fiduciari di Plesso: Prof. Bianchi Rossano ( Liceo Triennio) Prof. Onori Emiliano (Liceo Biennio) Proff.sa Fabbroni Patrizia (T.E.) Prof. Bianchi Danilo (Corso Serale T.E.) Figure Strumentali Coordinatori di Classe

ORGANICO DELL’AUTONOMIA Classe di concorso A-12, Discipline letterali istituto 2° grado

Classe di concorso A-13, Discipline letterali, latino e greco

Classe di concorso A-17, Disegno e storia dell’arte

Classe di concorso A-17, Filosofia e storia

Classe di concorso A-17, Disegno e storia dell’arte

Classe di concorso A-21, Geografia

Classe di concorso A-24, Lingua e cultura straniera (Inglese)

Classe di concorso A-24, Lingua e cultura straniera (Francese)

Classe di concorso A-24, Lingua e cultura straniera (Spagnolo)

Classe di concorso A-24, Lingua e cultura straniera (Tedesco)

Classe di concorso A-26, Matematica

Classe di concorso A-27, Matematica e Fisica

Classe di concorso A-41, Scienze e tecnologie informatiche

Classe di concorso A-45, Scienze Economico-Aziendali

Classe di concorso A-46, Scienze Giuridiche-Economiche

Classe di concorso A-47, Matematiche applicate

Classe di concorso A-48, Scienze Motorie 2° grado

Classe di concorso A-50, Scienze Naturali, Chimiche e Biologiche

Classe di concorso A-54, Storia dell’arte

Classe di concorso A-66, Trattamento testi dati applicazione informatica

Classe di concorso B-02, Conversazione lingua straniera (Inglese)

Classe di concorso B-02, Conversazione lingua straniera (francese)

Classe di concorso B-02, Conversazione lingua straniera (Spagnolo)

Classe di concorso B-02, Conversazione lingua straniera (Tedesco)

I.R.C I seguenti dati sono desunti dall’organico di diritto per l’anno scolastico 2018/19 pubblicato dall’Ufficio Scolastico Provinciale di Arezzo

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ORGANIZZAZIONE UFFICI E MODALITA’ DI RAPPORTO CON L’UTENZA Direttore dei servizi generali e amministrativi: Dott. Cesari Giuseppe Collaboratori del D.S.G.A.:

Ufficio Acquisti: Sig.ra Alessandrini Lucia- Sig.ra Monini Rossella

Ufficio Personale: Sig.ra Agostinelli Adriana- Sig.ra Lorenzetti Rosaria

Ufficio Didattica: Sig.ra Cheli Anna- Sig. Meazzini Gianni

Assistenti Tecnici

Collaboratori Scolastici Servizi attivati per la dematerializzazione dell’attività amministrativa: Utilizzo del registro elettronico per comunicazioni ai Docenti ed alle Famiglie.

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE Il Collegio dei Docenti del “Liceo Città i Piero”, tenuto conto

delle priorità nazionali indicate nel Piano Nazionale della Formazione adottato ogni tre anni con Decreto del ministro dell’Istruzione, dell’ università e della Ricerca;

dei risultati emersi dal Rapporto di autovalutazione (RAV), nonché degli esiti formativi registrati dagli studenti negli anni scolastici precedenti;

dei risultati emersi dal confronto con gli organi collegiali, con tutto il personale interno alla scuola e con le diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti sul territorio, ha predisposto il Piano di Aggiornamento e Formazione per il triennio 2019/2021, che vuole offrire ai docenti ed al personale ATA una vasta gamma di opportunità, anche con accordi di rete sul territorio. Nella progettazione dell'offerta formativa triennale si è tenuto conto delle seguenti priorità di formazione:

Didattica inclusiva e per il recupero del disagio (BES e DSA) Insegnare, progettare e valutare per competenze

Didattica laboratoriale/digitale (potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio) Sono compresi nel piano di formazione annuale dell’Istituto:

corsi proposti dal MIUR, Ufficio Scolastico Regionale, Università, Enti e associazioni professionali, accreditati presso il Ministero, coerenti con gli obiettivi sopraenunciati;

corsi organizzati dalle Reti di scuole a cui l’Istituto aderisce;

interventi formativi, sia in autoaggiornamento sia in presenza di tutor esterni o interni, autonomamente progettati e realizzati dalla scuola a supporto dei progetti di Istituto previsti dal PTOF;

formazione nell’ambito del Piano Nazionale Scuola Digitale. Oltre alle attività d’Istituto, è prevista la possibilità di svolgere attività individuali di formazione scelte liberamente ma in piena aderenza al RAV, al Piano di di Miglioramento e alle necessità formative individuate per questa Istituzione Scolastica.

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA Corsi di formazione su accoglienza e la vigilanza; Corsi di formazione su argomenti specifici (gestione personale, privacy ecc.).

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APPENDICE

Emergenza Covid-19

La scuola ha attivato la didattica integrata fin dall’inizio dell’anno scolastico 2020/21: nei primi mesi le classi prime e le classi quinte erano interamente in presenza, mentre le classi intermedie lo erano al 50%. Successivamente ci siamo adeguati ai vari DPCM, passando da una quota del 25% in presenza alla didattica a distanza per tutti. Il 12 settembre 2020 il Collegio Docenti ha approvato il regolamento Covid19, allegato al presente verbale. Il 6 novembre 2020 il CD ha deliberato una rimodulazione dell’orario scolastico delle lezioni prevedendo per tutti 5 unità didattiche ogni giorno, della durata di 45’ e con una pausa di 15’ tra ciascuna di esse e la successiva. Il 2 dicembre 2020 il Collegio Docenti ha deliberato in merito alla valutazione trimestrale: il voto avrà una componente unica per tutte le materie, visto il periodo di emergenza che stiamo vivendo e la natura sostanzialmente formativa delle valutazioni che è stato possibile fare quasi sempre a distanza.

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REGOLAMENTO COVID-19

Art. 1 – Finalità e ambito di applicazione

1. Il presente Regolamento individua le misure da attuare per prevenire e mitigare il rischio di contagio da SARS-CoV-2 nell’ambito delle attività dell’Istituto, nel rispetto dei diritti e dei doveri di tutte le sue componenti, ovvero le studentesse, gli studenti, le famiglie, il Dirigente scolastico, i docenti e il personale non docente.

2. Il Regolamento è redatto tenendo conto delle norme vigenti

3. La mancata osservanza delle norme contenute nel presente Regolamento e nei suoi allegati può portare all’irrogazione di sanzioni disciplinari sia per il personale della scuola che per le studentesse e gli studenti con conseguenze, per questi ultimi, sulla valutazione intermedia e finale del comportamento.

Art. 2 - Soggetti responsabili e informazione

1. Il Dirigente scolastico consegna o invia tramite posta elettronica a tutti i membri della comunità scolastica il presente Regolamento e ne dà informazione a chiunque entri all’interno degli ambienti scolastici, anche attraverso l’affissione nei luoghi maggiormente visibili dei locali scolastici, rendendone obbligatorio il rispetto delle norme e delle regole di comportamento in esso indicate. Il presente Regolamento è pubblicato anche sul sito web istituzionale della Scuola.

2. È fatto obbligo a tutti i componenti la comunità scolastica di consultare il Servizio di prevenzione e protezione nella figura del suo Responsabile qualora le indicazioni di sicurezza contenute nel presente Regolamento non possano essere applicate per problemi particolari reali e concreti.

3. Il Direttore dei servizi generali ed amministrativi (DSGA) sovrintende con autonomia operativa all’organizzazione del lavoro degli assistenti tecnici e amministrativi, anche disciplinando le attività da svolgere in regime di smart working, e delle collaboratrici e dei collaboratori scolastici, affinché siano attuate tutte le misure di competenza previste nel presente Regolamento. In particolare, il DSGA organizzerà il lavoro delle collaboratrici e dei collaboratori scolastici affinché

a. assicurino la pulizia giornaliera e la sanificazione periodica dei locali, degli ambienti, delle postazioni di lavoro e delle aree comuni;

b. sottopongano a regolare e attenta igienizzazione le superfici e gli oggetti di uso comune, comprese le strumentazioni dei laboratori ad ogni cambio di gruppo classe;

c. garantiscano l’adeguata e periodica aerazione di tutti i locali della scuola frequentati da persone;

d. curino la vigilanza sugli accessi agli edifici scolastici da parte dei fornitori e degli altri soggetti esterni alla Scuola, la compilazione del Registro e la sottoscrizione della dichiarazione, ai sensi del D.P.R. 445/2000, di cui all’art. 5 del presente Regolamento;

e. collaborino alla vigilanza sul rispetto del presente Regolamento da parte delle studentesse e degli studenti.

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Art. 3 - Regole generali

1. A tutti i componenti della comunità scolastica (personale scolastico, studentesse e studenti, componenti del nucleo familiare) e a tutti i soggetti esterni che accedano agli edifici della scuola e alle sue pertinenze è fatto obbligo, per tutta la durata della loro permanenza a scuola, di

a. Indossare la mascherina chirurgica, tranne nei casi specificamente previsti nel presente Regolamento e nei suoi allegati;

b. Mantenere la distanza fisica interpersonale di almeno 1 metro e rispettare attentamente la segnaletica orizzontale e verticale;

c. Disinfettare periodicamente le mani con gel igienizzante, o lavarle con acqua e sapone secondo le buone prassi suggerite dagli organi competenti (Istituto superiore di sanità, Organizzazione mondiale della sanità), in particolare prima di accedere alle aule e ai laboratori, subito dopo il contatto con oggetti di uso comune, dopo aver utilizzato i servizi igienici, dopo aver buttato il fazzoletto e prima e dopo aver mangiato.

2. Le collaboratrici e i collaboratori scolastici e le persone che vi permangono sono tenuti ad arieggiare periodicamente, almeno ogni ora per almeno 5 minuti, i locali della scuola, compresi i corridoi, le palestre, gli spogliatoi, le biblioteche, le sale riservate agli insegnanti, gli uffici e gli ambienti di servizio.

3. Nel caso in cui un componente della comunità scolastica (personale scolastico, studentesse e studenti, componenti del nucleo familiare) o un qualsiasi soggetto esterno che abbia avuto accesso agli edifici della scuola e alle sue pertinenze negli ultimi 14 giorni risulti positivo al SARS-CoV-2, anche in assenza di sintomi, la Scuola collaborerà con il Dipartimento di prevenzione della locale Azienda sanitaria al monitoraggio basato sul tracciamento dei contatti stretti al fine di identificare precocemente la comparsa di possibili altri casi.

4. Tutti i componenti della comunità scolastica sono invitati a installare sul proprio smartphone l’applicazione IMMUNI, creata per aiutare a combattere la diffusione del virus. L’applicazione utilizza la tecnologia per avvertire gli utenti che hanno avuto un’esposizione a rischio, anche se sono asintomatici, ed evitare di contagiare altri, senza raccolta di dati personali e nel più assoluto rispetto per la privacy di ciascuno.

Art. 4 - Modalità generali di ingresso nei locali della scuola

1. L’accesso agli edifici scolastici e alle loro pertinenze è vietato in presenza di febbre oltre 37.5°C o altri sintomi influenzali riconducibili al COVID-19. In tal caso è necessario rimanere a casa e consultare telefonicamente un operatore sanitario qualificato, ovvero il medico di famiglia, il pediatra di libera scelta, la guardia medica o il Numero verde regionale.

2. L’accesso agli edifici scolastici e alle loro pertinenze è altresì vietato a chiunque, negli ultimi 14 giorni, abbia avuto contatti stretti con soggetti risultati positivi al SARS-CoV-2 o provenga da zone a rischio che eventualmente saranno segnalate dalle autorità nazionali o regionali.

3. L’ingresso a scuola di studentesse, studenti e lavoratori già risultati positivi al SARS-CoV-2 dovrà essere preceduto dalla trasmissione via mail all’indirizzo della Scuola ([email protected]) della certificazione medica che attesta la negativizzazione del tampone secondo le modalità previste e rilasciata dal Dipartimento di prevenzione territoriale di competenza.

4. È istituito e tenuto presso gli ingressi delle tre sedi dell’Istituto un Registro degli accessi agli edifici scolastici da parte dei fornitori e degli altri soggetti esterni alla Scuola, compresi i genitori delle studentesse e degli studenti, con indicazione, per ciascuno di essi, dei dati anagrafici (nome, cognome, data di nascita, luogo

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di residenza), dei relativi recapiti telefonici, nonché della data di accesso e del tempo di permanenza.

5. L’accesso dei fornitori esterni e dei visitatori è consentito solamente nei casi di effettiva necessità amministrativo-gestionale ed operativa, previa prenotazione e calendarizzazione, ed è subordinato alla registrazione dei dati di cui all’articolo precedente e alla sottoscrizione di una dichiarazione, ai sensi del D.P.R. 445/2000, che contenga:

di essere a conoscenza dell’obbligo previsto dall’art. 20 comma 2 lett. e) del D.Lgs. 81/2008 di segnalare immediatamente al Dirigente qualsiasi eventuale condizione di pericolo per la salute, tra cui sintomi influenzali riconducibili al COVID-19, provenienza da zone a rischio o contatto stretto con persone positive al virus nei 14 giorni precedenti, e in tutti i casi in cui la normativa vigente impone di informare il medico di famiglia e l’autorità sanitaria e di rimanere al proprio domicilio;

di aver provveduto autonomamente, prima dell’accesso agli edifici dell’Istituto, alla rilevazione della temperatura corporea, risultata non superiore a 37,5°C;

di non essere attualmente sottoposta/o alla misura della quarantena o dell’isolamento fiduciario con sorveglianza sanitaria ai sensi della normativa in vigore;

di non avere famigliari o conviventi risultati positivi al COVID-19;

di aver compreso e rispettare tutte le prescrizioni contenute in questo Regolamento.

6. Nei casi sospetti o in presenza di dubbi sulla veridicità delle dichiarazioni, il personale scolastico autorizzato può procedere, anche su richiesta della persona interessata, al controllo della temperatura corporea tramite dispositivo scanner senza la necessità di contatto. Se tale temperatura risulterà superiore ai 37,5°C, non sarà consentito l’accesso. Nella rilevazione della temperatura corporea, saranno garantite tutte le procedure di sicurezza ed organizzative al fine di proteggere i dati personali raccolti secondo la normativa vigente.

7. È comunque obbligatorio

Rivolgersi preventivamente agli uffici di segreteria via mail o tramite contatto telefonico al fine di evitare tutti gli accessi non strettamente necessari;

Utilizzare, in tutti i casi in cui ciò è possibile, gli strumenti di comunicazione a distanza (telefono, posta elettronica, PEC, etc.).

8. In caso di lavoratori dipendenti di aziende che operano o abbiano operato all’interno dei locali della scuola (es. manutentori, fornitori, etc.) e che risultassero positivi al tampone COVID-19, nei 14 giorni successivi all’accesso nel comprensorio scolastico, il datore di lavoro dovrà informare immediatamente il Dirigente scolastico ed entrambi dovranno collaborare con il Dipartimento di prevenzione territoriale di competenza fornendo elementi per il tracciamento dei contatti.

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Art. 5 - Il ruolo delle studentesse, degli studenti e delle loro famiglie

1. In relazione all’obiettivo di contenere i rischi di contagio da SARS-CoV-2, l’intera comunità scolastica è chiamata ad adottare misure di propria competenza. In particolare, le studentesse e gli studenti sono chiamati ad esercitare la propria autonomia e il proprio senso di responsabilità di persone che transitano verso l’ultima fase dell’adolescenza ed entrano nel mondo delle responsabilità definite persino nel Codice Penale, partecipando allo sforzo della comunità scolastica di prevenire e contrastare la diffusione del virus.

2. Le studentesse e gli studenti devono monitorare con attenzione il proprio stato di salute in tutti i momenti della giornata e in tutti gli ambiti della propria vita personale e sociale, dal tragitto casa-scuola e ritorno, al tempo di permanenza a scuola e nel proprio tempo libero. La Scuola dispone di termometri e, in qualsiasi momento, potrà farne uso per monitorare le situazioni dubbie, ma anche a campione all’ingresso a scuola.

3. Le famiglie delle studentesse e degli studenti sono chiamate alla massima collaborazione nel monitoraggio dello stato di salute di tutti i loro componenti, nel rispetto delle norme vigenti, del presente Regolamento e del rinnovato Patto educativo di corresponsabilità, e quindi chiamate all’adozione di comportamenti personali e sociali responsabili che contribuiscano a mitigare i rischi di contagio, ponendo in secondo piano le pur giustificabili esigenze di ciascun nucleo familiare.

4. Per tutto l’anno scolastico 2020/2021 sono sospesi i ricevimenti individuali e collettivi dei genitori in presenza da parte dei docenti, tranne nei casi caratterizzati da particolare urgenza e gravità su richiesta del Dirigente scolastico o dell’insegnante interessato.

7. Nel caso in cui le studentesse e gli studenti avvertano sintomi associabili al COVID-19, devono rimanere a casa ed è necessario consultare telefonicamente un operatore sanitario quale il medico di famiglia, la guardia medica o il Numero verde regionale.

8. Le specifiche situazioni delle studentesse e degli studenti in condizioni di fragilità saranno valutate in raccordo con il Dipartimento di prevenzione territoriale, il medico competente e il medico di famiglia, fermo restando l’obbligo per la famiglia stessa di rappresentare tale condizione alla Scuola in forma scritta e documentata.

Art. 6 - Suddivisione degli edifici scolastici in settori e transiti durante le attività didattiche

1. Ciascuna delle tre sedi è suddivisa in settori che comprendono un numero variabile di aule didattiche al fine di gestire in maniera più efficace l’applicazione delle misure di sicurezza contenute in questo Regolamento, il tracciamento dei contatti in caso di contagio accertato dalle autorità sanitarie e le conseguenti misure da adottare.

2. A ciascun settore sono assegnati, su determina del Dirigente scolastico, dei canali di ingresso e uscita, indicati da apposita segnaletica orizzontale e verticale, attraverso i quali le studentesse, gli studenti delle rispettive classi devono transitare durante le operazioni di ingresso e di uscita.

3. Al personale scolastico, docente e non docente, è consentito l’ingresso e l’uscita attraverso uno qualsiasi dei canali. Sarà cura di ciascun componente del personale rispettare la segnaletica relativi ai sensi di marcia, mantenere ordinatamente il distanziamento fisico dalle altre persone presenti ed entrare ed uscire senza attardarsi nei luoghi di transito.

4. Alle studentesse e agli studenti è fatto rigoroso divieto di transitare dal settore che comprende l’aula assegnata alla propria classe verso altri settori per tutta la loro permanenza all’interno degli edifici della

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scuola, tranne quando devono recarsi, sempre rispettando il distanziamento fisico e i sensi di marcia indicati nella segnaletica, e indossando la mascherina,

In uno dei laboratori didattici della scuola, nelle palestre o in altri luoghi esterni alla scuola con la propria classe solo se accompagnati dall’insegnante;

Negli uffici di segreteria o in altri ambienti dell’edificio scolastico su espressa richiesta di un componente del personale della Scuola o chiedendo il permesso all’insegnante;

Ai servizi igienici se non presenti all’interno del proprio settore;

Esclusivamente durante gli intervalli, ai distributori automatici di alimenti se non presenti all’interno del proprio settore.

5. Anche gli intervalli si svolgeranno all’interno del settore a cui ciascuna classe è assegnata. Le studentesse e gli studenti durante gli intervalli restano in aula al loro posto, indossando la mascherina, oppure possono sostare nei corridoi sotto la vigilanza degli insegnanti purché sia possibile mantenere il distanziamento fisico. È consentito togliere la mascherina solo per il tempo necessario per consumare la merenda o per bere.

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INGRESSI E SETTORI DELLE VARIE SEDI

Sede centrale INGRESSO PRINCIPALE SETTORE 1 (zona ovest piano primo) CLASSI: 5AS - 4L1/LC - 4BS - 5L2- 3BS INGRESSO PISTA SKATEBOARD SETTORE 2 - (zona est piano terra) Ingresso pista skateboard: CLASSI: 4AS - 3L1 INGRESSO PISTA SKATEBOARD SETTORE 3- (zona est piano primo) CLASSI: 5SA - 3SA - 3L2 - 5L1/LC INGRESSO SCALA SI EMERGENZA SETTORE 4 piano secondo): CLASSI: 5BS - 3AS - 4L2 - 4SA

Sede Biennio INGRESSO PIANO TERRA LATO SCALA SI EMERGENZA SETTORE 1 (piano terra): CLASSI: 2AS/SA1 - 2SA INGRESSO PRINCIPALE SETTORE 2 - (piano primo zona nord) CLASSI: 1L2 - 2L2 - 1BS/1SA2 - 2BS INGRESSO SCALA DEMERGENZA SETTORE 3 - (piano primo zona sud): CLASSI:1SA - 1AS/1SA1 - 1L1/LC - 2L1/LC

Sede Tecnico Economico INGRESSO PRINCIPALE SETTORE 1 : piano primo classi 4AP - 5T - 3LAP - 5AP - 3T - 4T INGRESSO DA VIA G. BUITONI (cortile) SETTORE 2 piano terra classi 3LA1 - 4LA1 INGRESSO DA VIA G. BUITONI (cortile) SETTORE 3 piano secondo - 1LA1 - 1LAT - 5LA1 - 2LA1 - 2T

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Art. 7 - Operazioni di ingresso e di uscita delle studentesse e degli studenti per le lezioni

1. L'istituto scolastico in base agli spazi disponibili, tenuto conto delle disposizioni del CTS e per garantire la massima sicurezza possibile ha predisposto la seguenti modalità di accesso ai locali: gli alunni delle classi prime e classi quinte di tutti gli indirizzi seguiranno le lezioni in presenza a scuola; gli alunni delle classi seconde, terze e quarte di tutti gli indirizzi seguiranno le lezioni nel seguente modo: una parte in presenza a scuola e l'altra a distanza collegati con l'aula. I gruppi si alterneranno ogni tre giorni.

2. Nei periodi di svolgimento delle attività didattiche l’ingresso negli edifici scolastici è di norma consentito dalle ore 8:00. In caso di arrivo in anticipo, le studentesse e gli studenti devono attendere il suono della campana di ingresso rispettando scrupolosamente il distanziamento fisico e indossando correttamente la mascherina

3. Al suono della campana di ingresso le studentesse e gli studenti devono raggiungere le aule didattiche assegnate, attraverso i canali di ingresso assegnati a ciascun settore, in maniera rapida e ordinata, e rispettando il distanziamento fisico. Non è consentito attardarsi negli spazi esterni agli edifici. Le studentesse e gli studenti che arrivano a scuola dopo le 8:00 raggiungono direttamente le loro aule senza attardarsi negli spazi comuni;

4. Una volta raggiunta la propria aula, le studentesse e gli studenti prendono posto al proprio banco senza togliere la mascherina. Durante le operazioni di ingresso e uscita non è consentito sostare nei corridoi e negli altri spazi comuni antistanti le aule e, una volta raggiunto, non è consentito alzarsi dal proprio posto.

5. A partire dalla campana di ingresso il personale scolastico è tenuto ad assicurare il servizio di vigilanza come stabilito da specifica determina del Dirigente scolastico. I docenti incaricati della vigilanza durante le operazioni di ingresso delle studentesse e degli studenti dovranno essere presenti alle ore 8:00. I docenti impegnati nella prima ora di lezione dovranno comunque essere presenti nelle aule 5 minuti prima dell’inizio delle lezioni, ovvero alle ore 7:55.

6. Le operazioni di uscita al termine delle lezioni, seguono, sostanzialmente, le regole di un’evacuazione ordinata entro la quale studentesse e studenti devono rispettare il distanziamento fisico. Per nessun motivo è consentito alle studentesse e agli studenti di attardarsi negli spazi interni e nelle pertinenze esterne degli edifici.

Art. 8 - Misure di prevenzione riguardanti lo svolgimento delle attività didattiche

1. Ciascuna aula didattica e ciascun laboratorio della scuola ha una capienza indicata e nota. Durante lo svolgimento delle attività didattiche, le studentesse, gli studenti e gli insegnanti sono tenuti a mantenere il distanziamento fisico interpersonale di almeno 1 metro nelle aule, nei laboratori e negli altri ambienti scolastici, e di almeno 2 metri nelle palestre.

2. Anche durante le attività didattiche che si svolgono in ambienti esterni alla scuola, tutti sono tenuti a mantenere il distanziamento fisico e a rispettare le misure di prevenzione previste nei regolamenti adottati nel luogo ospitante.

3. All’interno delle aule didattiche e dei laboratori della scuola sono individuate le aree didattiche entro cui sono posizionati la cattedra, la lavagna e gli altri strumenti didattici di uso comune, delimitata da una distanza minima di 2 metri dalla cattedra ai primi banchi, e il corretto posizionamento dei banchi è indicato da adesivi segnalatori posti sul pavimento in corrispondenza dei due piedi posteriori. Sia l’insegnante disciplinare che l’eventuale insegnante di sostegno di norma svolgono la loro lezione

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all’interno dell’area didattica. Non è consentito all’insegnante prendere posto staticamente tra le studentesse e gli studenti.

4. Durante le attività in aula e in laboratorio le studentesse e gli studenti possono togliere la mascherina durante la permanenza al proprio posto e solo in presenza dell’insegnante. Le studentesse e gli studenti possono togliere la mascherina anche durante le attività sportive in palestra le quali possono essere svolte solo in presenza degli insegnanti o degli istruttori sportivi incaricati.

5. Nel caso in cui una sola studentessa alla volta o un solo studente alla volta siano chiamati a raggiungere l’area didattica o abbiano ottenuto il permesso di uscire dall’aula o dal laboratorio, dovranno indossare la mascherina prima di lasciare il proprio posto. Una volta raggiunta l’area didattica, la studentessa o lo studente può togliere la mascherina purché sia mantenuta la distanza interpersonale minima dall’insegnante. Durante il movimento per raggiungere l’area didattica o per uscire e rientrare in aula o in laboratorio, anche i compagni di classe della studentessa o dello studente, le cui postazioni si trovano immediatamente lungo il tragitto, devono indossare la mascherina. Pertanto, è bene che la mascherina sia sempre tenuta a portata di mano.

6. Nel caso in cui l’insegnante abbia la necessità di raggiungere una delle postazioni delle studentesse e degli studenti, le studentesse e gli studenti le cui postazioni si trovano immediatamente lungo il tragitto, devono indossare la mascherina.

7. Le aule e i laboratori devono essere frequentemente areati ad ogni cambio di ora per almeno 5 minuti e ogni qual volta uno degli insegnanti in aula lo riterrà necessario. Al termine della lezione, l’insegnante individua le studentesse e gli studenti incaricati di aprire le finestre e richiuderle una volta trascorso il tempo necessario.

8. Durante i tragitti a piedi per raggiungere palestre, teatri, sale convegni, biblioteche, musei e altri luoghi di interesse in cui svolgere attività didattiche specifiche, le studentesse, gli studenti e gli insegnanti devono mantenere il distanziamento fisico di 1 metro e rispettare la normativa vigente in materia di prevenzione del contagio da SARS-CoV-2 nei luoghi pubblici al chiuso e all’aperto.

Art. 9 - Accesso ai servizi igienici

1. L’accesso ai servizi igienici della scuola è consentito chiedendo la chiave del servizio igienico del proprio settore al collaboratore scolastico del settore. Prima di entrare in bagno è necessario lavare le mani con acqua e sapone.

2. Chiunque acceda ai servizi igienici ha cura di lasciare il bagno in perfetto ordine e di abbassare la tavoletta prima di tirare lo sciacquone per limitare la produzione di gocce che possono disperdersi nell’ambiente. Prima di uscire, disinfetta le mani con gel igienizzante o le lava nuovamente con acqua e sapone.

3. Chiunque noti che i bagni non sono perfettamente in ordine, ha cura di segnalare subito il problema alle collaboratrici e ai collaboratori scolastici e questi provvederanno tempestivamente a risolverlo come indicato dalle norme e dai regolamenti di prevenzione richiamati nella premessa del presente documento.

Art. 10 - Accesso ai distributori automatici di alimenti

1. L’accesso ai distributori automatici di alimenti da parte delle studentesse e degli studenti è consentito esclusivamente durante gli intervalli, tranne in casi debitamente motivati e su permesso accordato dall’insegnante.

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2. Prima di utilizzare il distributore automatico è obbligatorio procedere alla igienizzazione delle mani mediante il dispenser posto in prossimità del distributore

3. Le studentesse e gli studenti possono accedere ai distributori presenti all’interno del proprio settore o, se non presenti, ai distributori posizionati nei settori contigui. In quest’ultimo caso, una volta prelevati gli alimenti le studentesse e gli studenti hanno l’obbligo di rientrare nel proprio settore senza attardarsi ulteriormente.

4. L’accesso ai distributori automatici della scuola è contingentato e nei pressi dei distributori è consentita l’attesa ad un numero massimo di persone corrispondente ai segnali di distanziamento posti sul pavimento. Chiunque intenda accedere ai distributori si dispone in una fila ordinata e distanziata, indossando la mascherina.

5. Alle studentesse e agli studenti non è consentito accedere ai distributori automatici durante le operazioni di ingresso e di uscita iniziali e finali e durante i transiti da un settore all’altro per lo svolgimento delle attività didattiche nei laboratori e nelle palestre.

Art. 11 - Riunioni ed assemblee

1. Le riunioni in presenza degli Organi collegiali e dei diversi gruppi di lavoro dei docenti, convocate dal Dirigente scolastico o dai docenti coordinatori, nonché le riunioni di lavoro e sindacali autoconvocate del personale della scuola devono svolgersi all’interno di ambienti scolastici idonei ad ospitare in sicurezza tutti i partecipanti, nel rispetto della capienza di ciascun locale, o negli spazi esterni di pertinenza della scuola, con lo scrupoloso rispetto delle misure di distanziamento fisico indicate nel presente Regolamento.

2. Durante tali riunioni le persone presenti possono togliere la mascherina purché sia rispettato con attenzione il distanziamento fisico interpersonale di almeno 1 metro.

3. È comunque consigliato lo svolgimento di tali riunioni in videoconferenza. In particolare le riunioni degli Organi collegiali possono essere convocate dal Dirigente scolastico nel rispetto del vigente Regolamento per lo svolgimento delle sedute degli Organi collegiali in videoconferenza.

4. Per tutto l’anno scolastico 2020/2021 sono sospese le assemblee di Istituto delle studentesse e degli studenti e le assemblee dei genitori ad eccezione delle riunioni per le elezioni previste dai decreti delegati. È confermata la possibilità di svolgere le assemblee di classe degli studenti in orario di lezione, nella scrupolosa osservanza delle norme previste nel presente Regolamento.

5. Durante le assemblee di classe, i rappresentanti di classe delle studentesse e degli studenti o i loro sostituti possono prendere posto nelle aree didattiche delle aule, mantenendo tra loro la distanza fisica di almeno 1 metro. Le studentesse e gli studenti possono partecipare all’assemblea togliendo la mascherina e adottando le stesse precauzioni previste per le attività didattiche in aula in presenza dell’insegnante.

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Art. 12 - Precauzioni igieniche personali

1. A tutte le persone presenti a scuola è fatto obbligo di adottare tutte le precauzioni igieniche, in particolare il lavaggio frequente con acqua e sapone e l’igienizzazione con gel specifico delle mani, in particolare dopo il contatto con oggetti di uso comune.

2. La Scuola mette a disposizione idonei mezzi detergenti per le mani. Nei servizi igienici sono posizionati distributori di sapone e le istruzioni per il corretto lavaggio delle mani, inoltre, negli uffici di segreteria, nei principali locali ad uso comune e in prossimità degli ingressi e delle uscite sono presenti distributori di gel igienizzante.

3. Le studentesse, gli studenti e tutto il personale scolastico sono invitati a portare a scuola fazzoletti monouso per uso strettamente personale.

4. Alle studentesse e agli studenti non è consentito lo scambio di materiale didattico (libri, quaderni, penne, matite, attrezzature da disegno) né di altri effetti personali (denaro, dispositivi elettronici, accessori di abbigliamento, etc.) durante tutta la loro permanenza a scuola. Pertanto è necessario che le studentesse e gli studenti valutino attentamente quali materiali didattici, dispositivi elettronici e altri effetti personali portare giornalmente a scuola.

Art. 13 - Pulizia e sanificazione della scuola

1. Le collaboratrici e i collaboratori scolastici assicurano la pulizia giornaliera e la sanificazione periodica dei locali, degli ambienti, delle postazioni di lavoro e delle aree comuni. I servizi igienici devono essere puliti almeno due volte al giorno.

2. Per gli ambienti scolastici dove hanno soggiornato casi confermati di COVID-19 si procede alla pulizia e alla sanificazione.

3. Per la pulizia ordinaria delle grandi superfici è sufficiente utilizzare i comuni detersivi igienizzanti. Per le piccole superfici quali maniglie di porte e armadi, manici di attrezzature, arredi etc. e attrezzature quali tastiere, schermi touch e mouse è necessaria la pulizia e la disinfezione con adeguati detergenti con etanolo al 70%.

4. Le tastiere dei distributori automatici sono disinfettate prima dell’inizio delle lezioni, alla fine di ogni intervallo e alla fine delle lezioni. I telefoni e i citofoni ad uso comune sono disinfettate dallo stesso personale scolastico alla fine di ogni chiamata con i detergenti spray disponibili accanto alle postazioni.

5. Le tastiere e i mouse dei computer e le altre superfici per la didattica saranno igienizzate alla fine di ogni lezione. Per l'igienizzazione saranno utilizzate lampade ad ultravioletto.

6. Durante le operazioni di pulizia con prodotti chimici, assicurare la ventilazione degli ambienti. Vanno pulite con particolare attenzione tutte le superfici toccate di frequente, quali superfici di muri, porte e finestre, superfici dei servizi igienici e sanitari.

7. Tutte le operazioni di pulizia devono essere condotte da personale che indossi mascherine chirurgiche e guanti monouso.

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Art. 14 - Gestione delle persone sintomatiche all’interno dell’Istituto

1. Nel caso in cui una persona presente nella scuola sviluppi febbre o altri sintomi che suggeriscano una diagnosi di COVID-19, la persona interessata deve darne notizia al Dirigente scolastico o a uno dei suoi collaboratori, deve essere immediatamente accompagnata all’interno di un ambiente appositamente individuato per l’emergenza e si deve provvedere al suo immediato rientro al proprio domicilio. Nel caso i sintomi riguardino una studentessa o uno studente, il personale incaricato alla sua vigilanza deve mantenere una distanza minima di 2 metri.

2. Nel caso i sintomi riguardino una studentessa o uno studente, la Scuola convoca a tale scopo un genitore o una persona maggiorenne delegata dai genitori o da chi esercita la responsabilità genitoriale. Inoltre, la Scuola avverte le autorità sanitarie competenti o i numeri di emergenza per il COVID-19 forniti dalla Regione o dal Ministero della Salute.

3. Per i casi confermati, le azioni successive saranno definite dal Dipartimento di prevenzione territoriale competente, sia per le misure di quarantena da adottare, sia per la riammissione a scuola secondo l’iter procedurale previste dal “Protocollo condiviso di regolamentazione delle misure per il contrasto e il contenimento della diffusione del virus COVID-19 negli ambienti di lavoro” del 24 aprile 2020 (punto 11 - Gestione di una persona sintomatica in azienda).

4. La presenza di un caso confermato determinerà anche l’attivazione da parte della Scuola, nella persona del Primo collaboratore del Dirigente scolastico, individuato come referente, di un monitoraggio basato sul tracciamento dei contatti stretti in raccordo con il Dipartimento di prevenzione territoriale al fine di identificare precocemente la comparsa di possibili altri casi. In tale situazione, l’autorità sanitaria competente potrà valutare tutte le misure ritenute idonee.

Art. 15 - Gestione dei lavoratori, delle studentesse e degli studenti fragili

1. Per lavoratori fragili si intendono i lavoratori maggiormente esposti a rischio di contagio, in ragione dell’età o della condizione di rischio derivante da immunodepressione, anche da patologia COVID-19, o da esiti di patologie oncologiche o dallo svolgimento di terapie salvavita o comunque da comorbilità che possono caratterizzare una maggiore rischiosità. L’individuazione del lavoratore fragile è effettuata dal medico competente su richiesta dello stesso lavoratore.

Aspettiamo indicazioni dal MI su come gestire i lavoratori fragili e su come essi possano eventualmente garantire la prestazione lavorativa.

2. Per studentesse e studenti fragili si intendono le studentesse e gli studenti esposti a un rischio potenzialmente maggiore nei confronti dell’infezione da COVID-19. Le specifiche situazioni degli alunni in condizioni di fragilità saranno valutate in raccordo con il Dipartimento di prevenzione territoriale ed il pediatra/medico di famiglia, fermo restando l’obbligo per la famiglia stessa di rappresentare tale condizione alla scuola in forma scritta e documentata.

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