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DIAGNOSTICA PSICOLOGICA

lezione

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Paola Magnano [email protected]

misurazione dell’intelligenza

alcune riflessioni sul concetto di intelligenza

“Intelligenza generale, determinata e misurata oggettivamente” (Spearman, 1904)

ma: esiste un fattore generale (o fattore g) di intelligenza?


INTELLIGENZA FLUIDA caratterizzata dalla capacità di risolvere problemi nuovi, comprendere relazioni e fare sintesi, indipendentemente d a g l i a p p r e n d i m e n t i pregressi

INTELLIGENZA CRISTALLIZZATA connessa alle conoscenze e alle competenze acquisite con l’esperienza

Cattell


“abilità mentali primarie” come abilità diversamente sviluppate nelle persone: comprensione verbale, fl u i d i t à v e r b a l e , r a g i o n a m e n t o n u m e r i c o , visualizzazione spaziale, memoria associativa, velocità percettiva, ragionamento (Thurstone, 1938)

piuttosto: tante abilità separate e poco correlate tra loro? (Thorndike, 1920)

verso le intelligenza multiple

Struttura dell’intelligenza come complessa combinazione di contenuti, prodotti e operazioni diverse (Guilford, 1967)

La teoria triarchica di Sternberg (1981)

Le ‘molteplici intelligenze’ di Gardner (1983)

L’intelligenza emotiva (Salovey, Mayer, 1990; Goleman, 1995)

le scale di Binet e Simon

non prevedevano un Q.I., ma un’età mentale

gli autori avevano selezionato per ciascun livello di età (da 3 a 11 anni) alcuni item riguardanti le aree di attenzione, memoria, linguaggio, compiti verbali e non verbali che alle somministrazioni preliminari venivano risolti da circa il 50% dei bambini


il bambino iniziava il test con le prove corrispondenti alla sua età cronologica:

se queste venivano superate gli venivano proposte quelle di età immediatamente superiore se non venivano superate, gli venivano sottoposte quelle di età inferiore


il test continuava fino a determinare un livello base e un livello tetto:

l’età in corrispondenza della quale tutte le prove

venivano superate

l’età in corrispondenza della quale nessuna prova

veniva superate


la proporzione delle prove risolte ai livelli superiori a quello base permetteva di pervenire alla specifica età mentale, espressa in mesi

teoria e pratica del Q.I.

Nei test di Binet-Simon, nella versione americana denominata Stanford-Binet, il Quoziente Intellettivo (introdotto da Stern) veniva calcolato secondo la formula:

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(età mentale/età cronologica) x 100

età mentale

corrisponde alle ‘capacità medie’ dei bambini di quell’età queste capacità medie vengono da Binet e Simon fissate a priori su base empirica, al momento della costruzione e taratura del test

il Quoziente Intellettivo

Se un bambino di 7 anni (84 mesi) supera tutte le prove tipiche di quell’età, il quoziente è:

(E.M. 84 / E.C. 84) = 1 x 100 Q.I. = 100


Se un bambino di 7 anni (84 mesi) supera tutte le prove tipiche dell’età di 8 anni (96 mesi), il quoziente diventa:

(E.M. 96 / E.C. 84) = 1,14 x 100 Q.I. = 114


Se un bambino di 7 anni (84 mesi) supera solo le prove tipiche dell’età di 6 anni (72 mesi), il quoziente diventa:

(E.M. 72 / E.C. 84) = 0,86 x 100 Q.I. = 86

limiti del Q.I. rapporto

diverso peso del denominatore nella formula: un anno di scarto tra EM e EC a 6 anni produce un Q.I. di 83, a 13 anni un Q.I. di 92 per gli adulti veniva stabilita arbitrariamente un’età mentale di 16 anni, come se lo sviluppo si fermasse a quell’età

dal Q.I. di rapporto al Q.I. di deviazione

nel test messo a punto da David Wechsler il Q.I. viene calcolato col metodo della deviazione dalla media

per si fissa come punteggio medio per ogni livello di età 100, con deviazione standard 15

si collocano i punteggi in base alle prestazioni del campione di taratura suddiviso per fasce di età

Le cosa ‘misurano’ le scale di Wechsler?

l’intelligenza multidimensionale e multideterminata, «non una particolare abilità, ma una competenza generale che in un modo o nell’altro consente ad un individuo di predisporsi alla comprensione del mondo e ad affrontarne le sfide. L’intelligenza è una funzione dell’intera personalità ed è sensibile ad altri fattori oltre quelli inclusi nel concetto di abilità cognitive. I test di intelligenza misurano inevitabilmente anche questi fattori» (Wechsler, 1981, ed. it. 1997, p. 6)

Le scale di Wechsler

considerano l’intelligenza come capacità globale di agire in modo finalizzato, pensare razionalmente, trattare efficacemente con il proprio ambiente

prevedono prove uguali per tutti e graduate per difficoltà

ogni componente dell’intelligenza è misurata separatamente da un subtest

test di Wechsler

confronto normativo: il confronto per ciascuna scala con il campione di riferimento

il confronto ipsativo o profilo: il confronto fra le prestazioni dello stesso soggetto nelle diverse scale, in modo da evidenziare i punti di forza e di debolezza

sub-test di base delle scale Wechsler

SUB-TEST VERBALI informazione

valuta la base della conoscenza generale della persona, ottenuta sia in modo formale che informale

memoria di cifre misura la memoria a breve termine di una sequenza di numeri e riflette la capacità di attenzione e concentrazione

ragionamento aritmetico richiede la soluzione di problemi aritmetici senza l’aiuto di carta e matita; valuta le conoscenze aritmetiche di base e la concentrazione

SUB-TEST VERBALI comprensione

valuta la capacità di ragionare in base al senso comune e l’abilità di esprimere un giudizio sociale in situazioni concrete

analogie valuta l’abilità di cogliere relazioni tra cose e idee e categorizzarle in gruppi logici

vocabolario indica la conoscenza del significato delle parole e l’abilità ad esprimere tali significati verbalmente

SUB-TEST DI PERFORMANCE completamento di figure

misura l’attenzione della persona ai dettagli visivi, la memoria visiva e l’abilità di cogliere il significato dei dettagli all’interno di un’immagine complessiva

riordinamento di storie figurate implica la capacità di valutare la rilevanza sociale di situazioni raffigurate, di anticipare le conseguenze di azioni, richiede abilità di programmazione

disegno con cubi misura l’abilità di analizzare visivamente figure astratte e di costruirle a partire dalle parti che le compongono. è essenziale il rapporto tra elaborazione mentale delle relazioni spaziali e capacità costruttivo-prassiche

SUB-TEST DI PERFORMANCE ricostruzione di oggetti

valuta l’abilità di riconoscere la figura di un oggetto familiare attraverso le sue parti e di riunire le parti per ricostruire la figura completa. Richiede senso delle relazioni spaziali, coordinazione visuo-motoria e costanza nell’esecuzione del compito

associazione di simboli a numeri misura la velocità di percezione e di coordinazione visuo-motoria. I punteggi vengono influenzati dalla memoria visiva e dalla capacità di apprendere materiale non verbale

test di Wechsler

Q.I. verbale: offre un’indicazione complessiva delle competenze legate alle capacità di comprendere, elaborare e organizzare informazioni presentate in forma verbale

Q.I. di Performance: competenze legate a prestazioni pratiche che comportano comprensione e organizzazione di materiale da elaborare in forma percettiva e motoria e comunque non verbale

Q.I. totale

test di Wechsler: punteggi fattoriali

Il punteggio in ciascun fattore si ottiene sommando i punteggi ponderati dei sub-test componenti quel fattore e dividendo per il numero di sub-test considerati.

verbale: informazione, comprensione, analogie, vocabolario

analitico o di organizzazione percettiva: completamento di figure, disegno con cubi, riordinamento storie, ricostruzione figure

test di Wechsler: punteggi fattoriali

attenzione-concentrazione o libertà dalla distraibilità: ragionamento aritmetico, memoria di cifre, associazioni simboli-numeri

velocità di elaborazione (WAIS e WISC III): cifrario e ricerca di simboli, valuta la rapidità decisionale ed esecutiva

STORIA DELLE SCALE DI WECHSLER

1939: WECHSLER-BELLEVUE (WBI) FORMA I Alternativa per adulti alla scala Stanford-Binet, mirata a proporre un test di intelligenza che non risultasse dall’estensione per adulti di scale formulate per l’esame dei bambini, e ad assicurare dati normativi rappresentativi dei diversi livelli socio-culturali. Fu messa a punto anche una forma parallela (WBI-II) per l’eventuale re-test.


1949: WECHSLER INTELLIGENCE SCALE FOR CHILDREN (WISC) Estensione della WBI per le età di sviluppo fra 5 e 16 anni e 11 mesi. Comprende 12 sub-test, di cui 6 appartenenti alla Scala Verbale e 6 alla Scala di Performance. Dieci sub-test vengono chiamati test regolari della scala ed in base ad essi sono state definite le norme; sono definiti test supplementari gli altri due sub-test: memoria di cifre e labirinti, quest’ultimo non presente nella versione per adulti. Il subtest Associazione simboli-numeri della WBI è sostituito da una analoga prova definita Cifrario, in due versioni: A per bambini di età inferiore agli 8 anni, in cui i numeri sono stati sostituiti da forme geometriche; B per soggetti dagli 8 anni in poi.


1955: WECHSLER ADULT INTELLIGENCE SCALE (WAIS) Deriva dalla forma I della Wechsler-Bellevue, con un aggiornamento e l’eliminazione delle sovrapposizioni con la WISC. 1967: WECHSLER PRESCHOOL AND PRIMARY SCALE OF INTELLIGENCE (WPPSI) Versione per bambini di età prescolare, da 4 a 6 anni e mezzo. Alcuni sub-test costituiscono estensioni a età inferiori e adattamenti dei subtest della WISC, mentre altri sono stati costruiti appositamente. Il sub-test di memoria di cifre è sostituito da memoria di frasi; l’associazione di segni a simboli è rappresentato dal sub-test Casa degli animali; la capacità di organizzazione percettiva e visuo-motoria è valutata dal sub-test Disegno geometrico. La scala è stata successivamente revisionata nel 1989 (WPPSI-II).


1974: WECHSLER INTELLIGENCE SCALE FOR CHILDREN, REVISED (WISC-R) Revisione e aggiornamento degli item e della taratura (in uso in Italia fino al 2006) 1981: WECHSLER ADULT INTELLIGENCE SCALE, REVISED (WAIS-R) Sostituzione di item e cambiamento di ordine in diversi sub-test (Informazione, analogie, comprensione, completamento figure) (ediz. italiana 1997). Esiste una versione WAIS-R NI (Wechsler Adult Intelligence Scale-Revised as a Neuropsychological Instrument), in cui ciascun sub-test è tarato su campioni di soggetti con danno cerebrale.


1991: WECHSLER INTELLIGENCE SCALE FOR CHILDREN, 3rd edition (WISC-III) Aggiunto sub-test opzionale Ricerca di simboli: una serie di gruppi accoppiati di simboli (target e di ricerca); il bambino deve indicare se un simbolo target appare o no nel gruppo di ricerca. Aggiunto un quarto fattore: Velocità di elaborazione

(ediz. italiana 2006) 1997: WECHSLER ADULT INTELLIGENCE SCALE – 3rd edition (WAIS-III) Ha 14 sub-test: aggiunti Ordinamento di sequenze di numeri e lettere nella parte Verbale e Ricerca di simboli e Ragionamento su Matrici nella Performance. Dà luogo, in aggiunta al Q.I. totale, a quattro indici riepilogativi: comprensione verbale, organizzazione percettiva, memoria di lavoro, velocità di elaborazione. Non esiste ancora la versione italiana.


2002: WECHSLER PRESCHOOL AND PRIMARY SCALE OF INTELLIGENCE (WPPSI-III) I 14 subtest che compongono la scala revisionata sono articolati per due fasce di età: dai 2.6 ai 3.11 anni e dai 4.0 ai 7.3 anni: Informazione (per tutte le età), Denominazione di immagini e Vocabolario recettivo (fascia 2.6-3.11, opzionali per le età successive); Vocabolario, Ragionamento con parole, Comprensione, Somiglianze (tutti per la fascia 4.0-7.3). Disegno con i cubi (per tutte le età), Matrici logiche, Concetti per immagini e Completamento di figure (per la fascia 4.0-7.3), Ricostruzione di oggetti (2.6-3.11; supplementare per le età successive). I subtest Ricerca di simboli e Cifrario consentono di ricavare un Quoziente di velocità di processamento, per le età da 4 anni in poi. Può essere inoltre ricavato – oltre ai tradizionali tre QI - un punteggio di Linguaggio generale (LG), per tutte le età. L’adattamento italiano è del 2008.


2003: WECHSLER INTELLIGENCE SCALE FOR CHILDREN, 4th edition (WISC-IV) Ha 10 sub-test fondamentali: Somiglianze, Vocabolario, Comprensione; Disegno con cubi, Concetti illustrati, Ragionamento con matrici; Memoria di cifre, Riordinamento di lettere e numeri; Cifrario, Ricerca di Simboli. Sono compresi anche 5 subtest supplementari, che possono essere aggiunti per una valutazione più completa, o essere utilizzati - non più di due a scelta - in sostituzione di altri: Informazione, e Ragionamento con parole (supplementari per la Comprensione verbale), Completamento di figure (può sostituire il Ragionamento visuo-percettivo), Ragionamento aritmetico (supplementare per la Memoria di lavoro) e Cancellazione (per la Velocità di elaborazione). Oltre il Q.I. globale, si ottengono quattro punteggi analoghi a quelli della WAIS-III. L’Indice di Comprensione Verbale e quello di Ragionamento Percettivo danno luogo ad un indice definito di Abilità generale (G.A.I., General Ability Index), mentre Memoria di lavoro e Velocità di elaborazione confluiscono nell’indice riepilogativo di Efficienza cognitiva (C.P.I., Cognitive Performance Index). L’edizione italiana è stata pubblicata nel 2012.

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