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Psicologia Sociale e della Comunicazione 16/17 1

Psicologia Sociale e della Comunicazione

Il comportamentismo

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Psicologia Sociale e della Comunicazione 16/17

Comportamentismo

Per lungo tempo (dal 1913 agli anni ’60) modello di riferimento

La psicologia deve rinunciare ad indagare quello che non può essere “visto e misurato” (approccio positivista)

Apprendimento per condizionamento (classico e operante)

Ambiente come fonte di stimoli e rinforzi

Uomo come Tabula Rasa

S – R


Pavlov e il Comportamentismo Classico





●


Watson e il Piccolo Albert

Condizionamento classico

Stesse leggi di apprendimento nel bambino e nel cane

Datemi dei bambini e potrò trasformarli a scelta in ladri o avvocati, dottori o mendicanti


Skinner e il Condizionamento operante

L’ambiente fornisce rinforzi positivi o negativi che determinano la frequenza di comparsa dei comportamenti

La Skinner Box Studio sistematico di frequenza di rinforzi e comportamento

Il modellamento

Uso dei rinforzi per favorire comportamenti complessi, Sequenze di comportamenti


Watson – Il manifesto del comportamentismoJohn B. Watson (1913). Psychology as the Behaviorist Views it. First published in Psychological Review, 20, 158-177

1. La Psicologia umana non è riuscita a colmare la sua pretesa di essere una scienza naturale. A causa di una nozione errata secondo cui il proprio ambito di studio è costituito da fenomeni coscienti e secondo cui l'introspezione è l'unico metodo diretto di accertamento di questi fatti, si è invischiata in una serie di domande speculative che, pur fondamentali per le attuali dottrine, non sono aperti al trattamento sperimentale. Nella ricerca di risposte a queste domande, si è allontanata sempre più dal contatto con problemi che riguardano interesse vitale umano.


2. La Psicologia, come la vede il comportamentista, è puramente oggettiva.Un ramo sperimentale delle scienze naturali che ha così poco bisogno di introspezione così come le scienze della chimica e della fisica.

E 'scontato che il comportamento degli animali può essere indagato senza fare appello alla coscienza. Fino ad ora il punto di vista è che tali dati hanno valore solo nella misura in cui essi possono essere interpretati per analogia in termini di coscienza. La posizione che prendiamo qui è che il comportamento dell'uomo e il comportamento degli animali devono essere considerati sullo stesso piano, come ugualmente essenziali per una comprensione generale del comportamento. Si può fare a meno della coscienza in senso psicologico. L'osservazione a parte di 'stati di coscienza ', non è, a partire da questo assunto, una parte del compito dello psicologo di quanto non lo sia del fisico. Potremmo chiamare questo il ritorno ad un uso non-riflessivo e naive di coscienza.In questo senso, si può dire coscienza lo strumento con il quale lavorano tutti gli scienziati. Se lo strumento è usato correttamente dagli scienziati è un problema per la filosofia e non per la psicologia.



3. Dal punto di vista qui suggerito i fatti sul comportamento delle amebe hanno valore nella e per stessi senza alcun riferimento al comportamento dell'uomo.In biologia, gli studi sulla differenziazione razza e eredità nelle amebe formano un settore che deve essere valutato nei termini delle leggi che vi si trovano. Le conclusioni così raggiunte non possono reggere in qualsiasi altra forma. Indipendentemente dalla possibile mancanza di generalità, tali studi devono essere fatti se l'evoluzione nel suo complesso è mai regolamentata e controllata. Allo stesso modo, se i fenomeni del comportamento devono essere portati all'interno della sfera del controllo scientifico, le leggi del comportamento nelle amebe, la gamma di risposte, e la determinazione di efficacia degli stimoli, di formazione delle abitudini, la persistenza di abitudini, le interferenze e il rafforzamento delle abitudini, devono essere determinate e valutate in e per se stessi, indipendentemente dalla loro generalità, o del loro essere influenzate da tali leggi in altre forme.



4. Il suggerimento di eliminare gli stati di coscienza come oggetto di indagine in sé rimuoverà dalla psicologia la barriera che esiste tra essa e le altre scienze.

I risultati della psicologia diventeranno i correlati funzionali della struttura e si presteranno alla spiegazione in termini fisico-chimici.



5. La Psicologia come comportamento, infine, dovrà trascurare pochi tra i problemi davvero essenziali che la psicologia come scienza introspettiva affronta ora.Con tutta probabilità, anche questo residuo di problemi potranno essere formulati in modo tale che i metodi raffinati nel comportamento (che certamente verranno) porteranno alla loro soluzione.



Il Comportamentismo visto da Mc DougallMacDougall, W. (1929). FUNDAMENTALS OF PSYCHOLOGY -- BEHAVIORISM EXAMINED, 1–13.

In 1912 the Behaviorists reached the conclusion that they could no longer be content to work with the intangibles. They saw their brother scientists making progress in medicine, in chemistry, in physics. Every new discovery in those fields was of prime importance, every new element isolated in one laboratory could be isolated in some other laboratory; each new element was immediately taken up in the warp and woof of science as a whole. May I call your attention to radium, to wireless, to insulin, to thyroxin, and hundreds of others? Elements so isolated and methods so formulated immediately began to function in human achievement.

Not so with psychology, as we have pointed out. One has to agree with Professor Warner Fite that there has never been a discovery in subjective psychology; there has been only medieval speculation. The Behaviorist began his own formulation of the problem of psychology by sweeping aside all medieval conceptions. He dropped from his scientific vocabulary all subjective terms such as sensation, perception, image, desire, purpose, and even thinking and emotion as they were originally defined. (MacDougall, 1929, p. 18)


Il Comportamentismo visto da McDougallMacDougall, W. (1929). FUNDAMENTALS OF PSYCHOLOGY -- BEHAVIORISM EXAMINED, 1–13.

I, on the other hand, maintain that the two sets of data, the facts ascertainable by introspective observation, and the objectively observable facts of behavior, are not data for two distinct sciences, but rather are two classes of data both useful and both indispensable for the one science of human nature properly called “psychology”. Dr. Watson refuses to attempt to make use of the data of the former class, because from them alone, as he rightly insists, a science of human nature can never be constructed, and because the efforts of two thousand years along this line have proved relatively sterile: I, on the other hand, insist that the problems of human nature are so obscure and difficult that we cannot afford to neglect, or to throw deliberately aside, any available data, and certainly not the data afforded by one's own introspection and by the reports of similar introspective observations made by our fellow men; but that rather we need to make use of every available source of information and mode of observation.And here I would point out that there is a third great class of data which Dr. Watson's principles compel him to neglect, to repudiate; namely, the facts which we may observe as to the various conditions (external or bodily and mental or subjective) under which the various modes and phases of our conscious experience arise.Dr. Watson, then, deliberately restricts himself to the use of one of three great classes of data, refusing to attempt to make use of the other two great classes; while I claim that all three are useful and valid, and that to debar oneself from the use of two of these classes is to pass a self-denying ordinance of a peculiarly gratuitous foolishness.


Il Comportamentismo visto da McDougallMacDougall, W. (1929). FUNDAMENTALS OF PSYCHOLOGY -- BEHAVIORISM EXAMINED, 1–13.

I submit to you the proposition that any psychology which accepts this mechanistic dogma and shapes itself accordingly is useless, save for certain very limited purposes, because it is incapable of recognizing and of taking account of the most fundamental facts of human behavior. I may best illustrate this fact very briefly by pointing out that, for any such psychology, certain words that are indispensable for the normal conduct of life lose their meaning entirely and have to be dropped: for example, all such words as "incentive," "motive," "purpose," "intention," "goal," "desire," "valuing," "striving," "willing," "hoping," and "responsibility".


Il Comportamentismo (classico) visto da VygotskijVygostskij, L. S. (1925). Consciousness as a problem in the psychology of behavior.

1. By ignoring the problem of consciousness psychology has deprived itself of access to the study of some rather complex problems of human behaviour. It is forced to restrict itself to explaining no more than the most elementary connections between a living being and the world.



2. The denial of consciousness and the attempt to construct a psychological system without this concept, as a psychology without consciousness, to use the expression ofP. P. Blonsky [1] leads to the situation in which method has been deprived of the most necessary means and instruments for studying latent responses, such as internal movements, internal speech, somatic responses, etc., that are not observable with the naked eye.

The study of only those reactions that are visible to the naked eye is totally powerless and untenable in explaining even the simplest problems of human behaviour.But human behaviour is organised in such a way that, in fact, it is these internal movements, difficult to perceive, that actually direct and guide it.…

To say this simply, a human being is always thinking to himself; this is neverwithout some influence on his behaviour;

a sudden shift in thought during an experiment will always sharply make some impact on the subject’s overall behaviour (for example, sudden thought: “I will not look at the apparatus”).



3. Any principal distinction between animal behaviour and human behaviour is obliterated.

Biology devours sociology and physiology devours psychology. Human behaviour is studied as the behaviour of a mammal.

4. But what is most important is that the exclusion of consciousness from thedomain of scientific psychology to a considerable extent preserves all the dualism and spiritualism of former subjective psychology. Academician Bekhterev asserted that his system of reflexology did not contradict the hypothesis of the soul.



5. Banishing the consciousness from psychology, we are trapped in biologicalabsurdity for evermore.

Even Academician Bekhterev warned against making the major mistake of regarding “subjective processes as completely superfluous or secondary phenomena in nature (epiphenomena), inasmuch as we know that everything superfluous in nature atrophies and is obliterated, whereas our own experience tells us that subjective phenomena achieve their highest development in the most complex processes of correlative activity”



What is perception? It is a reflex. What is speech? What are gestures, facialexpressions? They are also reflexes. And instincts, slips, emotions? They, too, are reflexes. All the phenomena the Wurzburg school have discovered in higherintellectual processes, or Freud’s analysis of dreams are also reflexes. All this, of course, is really so, but the scientific infecundity of such empty statements is quite obvious. With such a method of discovery science neither sheds light nor brings any clarity to the problems it studies.

Instead of dissecting and delimiting the objects, forms, and phenomena under its scrutiny, it, on the contrary, places everything in a dim penumbra, where everything is blurred and blended together, and there are no distinct borders between objects.

This is a reflex and that is also a reflex, but what distinguishes this one from that one?



Scientific psychology cannot ignore the facts of consciousness; it must materialise them, translate what objectively exists into an objective language, and once and for all unmask and bury the fictions, phantasmagoria, etc. Otherwise, no work is possible, neither teaching nor criticism nor research.

It is easy to see that consciousness cannot be regarded as a phenomenon of a second line, neither biologically, physiologically, nor psychologically. A place must be found for it, and it must be interpreted in the same line with all other reactions of the organism. This is the first requirement of our working hypothesis. Consciousness is a problem of the structure of behaviour.

Other requirements are: a hypothesis must, without stretch, explain the majorquestions pertaining to consciousness – the problems of conservation of energy, self-awareness; the psychological possibility of knowing other minds, the conscious character of the three major fields of empirical psychology (i.e., thinking, feeling, and will), the concept of the unconscious, the evolution of consciousness, and its identity and unity.


Il ritorno della “black-box”

Il comportamentismo ‘crolla’ dall’interno

Gradualmente il modello

Stimolo – Risposta

è applicato a fenomeni sempre più complessi.

Emerge tuttavia la necessità di ampliarlo:

Stimolo – Organismo – Risposta


Il ritorno della “black-box”

Gradualmente si passa dal modello

Stimolo – Risposta

a

Stimolo – Organismo – Risposta

Variabili Intervenienti (Tolman): ruolo dell’individuo

Apprendimento Sociale (Bandura): osservazione del comportamento altrui come fonte di rinforzi positivi e negativi

Dobbiamo occuparci di processi cognitivi e drivers individuali


Tolman – Le mappe Cognitive

● Apprendimento Latente

● Searching for the stimulus: l’elaborazione degli stimoli è necessaria per l’apprendimento (alla base dei percorsi riabilitativi oggi) "Learning what object to avoid...may occur exclusively during the period after the shock. For if the object from which the shock was actually received is removed at the moment of the shock, a significant number of animals fail to learn to avoid it, some selecting other features in the environment for avoidance, and others avoiding nothing."

● "Spatial Orientation" (mappe cognitive): “As early as 1929, Lashley reported incidentally the case of a couple of his rats who, after having learned an alley maze, pushed back the cover near the starting box, climbed out and ran directly across the top to the goal-box where they climbed down in again and ate. Other investigators have reported related findings. All such observations suggest that rats really develop wider spatial maps which include more than the mere trained-on specific paths”.


Tolman – Le mappe Cognitive in Uomini e Topi


Teoria dell’apprendimento sociale

Tarde - l’imitazione alla base del comportamento delle masse

Bandura anni ‘60

Bobo-Doll Experiment

L’adulto svolge la funzione di modello. I bambini esposti a modelli aggressivi m e t t o n o i n a t t o comportamenti aggressivi (uguali o nuovi).

Effetti di genere (M>F) e di somiglianza col modello (M-M>F-F>M-F)


Driver individuali - Regolazione del sé


Driver individuali - Regolazione del sé

Autoefficacia percepita (Bandura): la percezione di capacità e controllo porta a maggior impegno anche nei confronti di compiti difficili.

Seligman, 1972. Eccessiva difficoltà o mancanza di controllo portano a ridurre l’impegno, fino a fenomeni di impotenza appresa.

● In alcune situazioni si osservano processi di Auto Handicap: funzione difensiva del sé, per quanto siano poco adattivi.


Pulsioni e istinti – Driver

Etologia: l’aggressività è funzionale alla sopravvivenza della specie

Freud: 2 pulsioni primarie Eros e Thanatos.

Thanatos, la distruttività, deve essere indirizzata verso mete socialmente accettabili (sublimazione). Es. lo sport…

Istinto AggressivitàBersaglioBersaglioInizialeIniziale

EspressioneEspressioneAccettabileAccettabile

Modelli idraulici


(Driver) Frustrazione – (Condotta) Aggressione

Dollard e Miller, 1939: Frustrazione-Aggressione

Modello idraulico

Quando degli ostacoli si frappongono un bisogno e la meta del suo appagamento, o quando si è privati di una ricompensa attesa si prova Frustrazione

I comportamenti aggressivi derivano dalle frustrazioni

I comportamenti, così come i destinatari sono appresi secondo i principi del condizionamento (rinforzo)

La frustrazione può essere scaricata su oggetti differenti dalla fonte diretta di frustrazione


Limiti del modello di Dollard e Miller

Il modello Frustrazione-Aggressione è semplicistico e non viene confermato dalle ricerche empiriche

Principali difficoltà

Il nesso causale tra frustrazione e aggressione non è rintracciabile (frustrazioni senza aggressioni e viceversa),

Il significato attribuito alle stesse “frustrazioni” non è univoco,

Intervengono variabili quali legittimità, accessibilità delle condotte aggressive, disponibilità di bersagli, capacità di anticipare le conseguenze, percezione di sé,

La presenza di altre persone a volte aumenta altre diminuisce la probabilità di comportamenti aggressivi


Cognitive neoassociationalist model

Berkowitz & La Page (1967): l’aggressività è una delle risposte possibili, diviene la condotta prevalente in presenza di altri stimoli cui è stata associata una connotazione aggressiva

Esperimento di laboratorio1 V.I. Rabbia: Alta vs. Bassail collaboratore da alcune scosse al soggetto come valutazione di un compito svolto in precedenza

2 V.I. Cues: Si vs. No

V.D. Comportamento Aggressivo

Quantità di scosse date in cambio al collaboratore


Cognitive neoassociationalist model

Controllo Cues (pistola e fucile)


Impotenza appresa e Violenza

Stress / Minaccia → Coping → Alterare la situazione

Situazione cronica, pervasiva, incontrollabile, perdite irreversibili,→ helplessness

Coping → riorganizzazione cognitiva e difese emotive

Negazione, Soppressione delle reazioni, Reframing

IN MODO CHE IL FUNZIONAMENTO QUOTIDIAMO SIA POSSIBILE .

“Each of these defensive measures share a paradoxical common denominator: when the defensive measure is effective, the tendency to look for a real solution to the problem is diminished; consequently, the tendency to act in order to change the stressful situation itself is reduced as well … resulting quite often in the cessation of endeavors to solve the original problem.” (Orr et al., 20o0, p. 2.3)


Impotenza appresa e Violenza domesticaBargai, N., Ben-Shakhar, G., & Shalev, A. Y. (2007). Posttraumatic stress disorder and depression in battered

women: The mediating role of learned helplessness. Journal of Family Violence, 22(5), 267–275.

This study evaluated the contribution of LH to Posttraumatic Stress Disorder (PTSD) and major depression (MDD) in women with prolonged exposure to partner violence in 101 residents of shelters for battered women.

LH involves a substantial decrease in associating action with positive outcome and leads to a marked reduction in the range of responses to external demands (Miller 1988).

In battered women, LH contributes to submissiveness and reluctance to leave an abusive relationship (Aguilar and Nightingale 1994;BallandWyman 1977–78; Walker 1996).

LH may also modulate the relationship between violence and mental disorders, particularly PTSD and depression, possibly through changes in perceptions and beliefs (Burns and Seligman 1991; Duffy and Malloy 1994; Foa et al. 1992; Miller and Seligman 1975; Telner and Singhal 1984).

PTSD symptoms in battered women are associated with cognitions related to LH, such as expectation of recurrent violence, internal attribution style (Dutton et al. 1994) and external locus of control (Noon 1995).













Adverse early cultural and educational influences seem to negatively affect reactions to abusive relationships later in life, and diminish resilience in battered women.

In other words, educational and cultural influences which promote female submissiveness and prejudice against women are most likely undermining the emotional resources and coping skills of women who grow up in such environments, thereby increasing their likelihood of developing PTSD and depression as a consequence of male violence.

Our findings imply that LH may not only be a result of early cultural influences, but may also act as a promoting cultural agent of the multi-generational cycle of female vulnerability to victimization.


Harlow – Food or Security?

● Cosa è necessario per l’essere umano?

● Perché siamo ‘attaccati’ alla mamma? Quale è il drive fondamentale?

● Che tipo di rinforzi sono forniti dal caregiver?


Oltre il Sé, la Personalità - cenni da Bowlby

Stili di Attaccamento

Base Sicura

Personalità

La strange situation di Mary Ainsworth


Una timeline

1913 – John B. Watson "The Behaviorist Manifesto"1927 – Ivan Pavlov “Conditioned Reflexes”1928 – Jean Piaget “Giudizio e ragionamento nel bambino”1934 – Lev Vygotsky “Pensiero e Linguaggio”1934 – GH Mead “Mind, Self, and Society”1938 – B.F. Skinner “The Behavior of Organisms: An Experimental Analysis, introducing behavior analysis”1948 - Tolman, E. C. (1948). Cognitive Maps in Rats and Men. The Psychological Review, 55(5), 189–208. 1961 – Bandura, A., Ross, D., & Ross, S.A. Transmission of aggression through imitation of aggressive models. Journal of Abnormal and Social Psychology, 63, 575–582.

1976 – S Moscovici “La psychanalyse” 2nd ed1976 – U Neisser “Cognition and reality. Principles and implications of cognitive psychology

1984 – S Fiske S Taylor “Social cognition” 1st ed

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