Psicologia Generale A.A. 2020-21 Codice 101318 Apprendimento · 2020. 10. 22. · Psicologia...

Psicologia generale – Robert S. Feldman, a cura di G. Amoretti – M. R. Ciceri © 2017 McGraw-Hill Education (Italy) srl

Psicologia GeneraleA.A. 2020-21Codice 101318

ApprendimentoProf. Luca OnnisLezione 9


Condizionamento classico

Condizionamento operante

Approcci cognitivi e socio-cognitivi

Contenuti



vIl cane di Pavlov

vEstinzione e recupero

vGeneralizzazione e discriminazione

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Contenuti



vLegge dell’effetto

vRinforzo e rinforzatori

vPunizione

vProgrammi di rinforzo

vModificazioni del comportamento

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Contenuti


Approcci cognitivi e socio-cognitivi

v Apprendimento latente

v Apprendimento osservativo

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Contenuti


Apprendimento• I piccoli di tartarughe marine

nascono sapendo come trovare l'oceano e come nuotare.

• A differenza della tartaruga marina, gli esseri umani devono imparare a nuotare (e fare surf).

• Come esseri umani, siamo straordinari nella nostra capacità di imparare quasi qualsiasi cosa.

• Quali processi sono all'opera quando sappiamo quello che sappiamo?

(credit “turtle”: modification of work by Becky Skiba, USFWS; credit “surfer”: modification of work by Mike Baird)


Comportamenti non appresi

• Gli istinti e i riflessi sono comportamenti innati con cui nascono gli organismi.

• Aiuta gli organismi ad adattarsi al loro ambiente.

• Riflessi – reazioni motorie/neurali a uno stimolo specifico.

• Più semplice degli istinti.

• Coinvolgere l'attività di parti specifiche del corpo.

• Coinvolgere centri primitivi del SNC (ad esempio, midollo spinale e medulla).

• Ad esempio, i bambini umani nascono con un riflesso succhiare.


Comportamenti non appresi

Istinti – comportamenti innescati da una più ampia gamma di eventi

(ad esempio, invecchiamento, cambiamento di stagioni).

Più complessi.

Coinvolgono il movimento dell'organismo nel suo complesso

(ad esempio, attività sessuale, migrazione).

Coinvolgono centri cerebrali superiori.

Cosa è l’apprendimento?

Nel condizionamento operante, una risposta è associata a una conseguenza. Questo cane ha imparato che alcunicomportamenti producono un premio. (credito: Crystal Rolfe)

Apprendimento – un cambiamento relativamentepermanente nel comportamento o nellaconoscenza che deriva dall'esperienza.Implica l'acquisizione di competenze/conoscenzeattraverso l'esperienza.Coinvolge processi coscienti e inconsci.Apprendimento associativo – quando un organismocrea connessioni tra stimoli o eventi che siverificano insieme nell'ambiente.Ci sono molti approcci all'apprendimento. Esamineremo gli approcci che fanno parte del behaviorismo:Condizionamento classico Condizionamento dell'operaApprendimento osservazionale

Anche l'apprendimento aiuta anche gli organismi ad adattarsi al loro ambiente, ma i comportamenti appresi comportano il cambiamento e l'esperienza.


Definizione di apprendimento

Il processo di acquisizione, attraverso l’esperienza, di informazione o comportamento relativamente permanente.

Un cambiamento, relativamente permanente del comportamento, determinato dall’esperienza.

•Bisogna distinguere tra:• cambiamenti dovuti alla maturazione fisiologica dell’individuo

e cambiamenti prodotti dall’esperienza• cambiamenti a lungo termine nelle prestazioni e

cambiamenti dovuti all’apprendimento effettivo

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Tipo di apprendimento scopertoda Ivan Pavlov in cui unostimolo neutro finisce percausare una risposta dopo cheè stato abbinato a uno stimoloche causa normalmente quellarisposta

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Condizionamento classico –Associare uno stimolo ad un altro

•Stimolo incondizionato(SI): stimolo che suscita una risposta riflessa o innata(RI) indipendentamente da ogni apprendimentoprecedente•Risposta incondizionata(RI): risposta riflessa o innata indotta da uno stimolo incondizionato in assenza di qualsivogliaapprendimento


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Condizionamento classico –Associare uno stimolo ad un altro

•Stimolo condizionato (SC): stimolo che, tramite ripetuteassociazioni a uno SI, viene a suscitare una rispostacondizionata simile alla RI originaria•Risposta condizionata (RC): risposta suscitata da uno stimolocondizionato•Il condizionamento avvienegeneralmente dopo ripetutiaccoppiamenti, ma talvolta puòaccadere dopo una singola prova


• EstinzioneSi verifica quando una risposta

precedentemente condizionata diminuisce in frequenza e alla fine scompare

• Recupero spontaneoRicomparsa di una risposta condizionata

estinta dopo un periodo di riposo e senza ulteriore condizionamento

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• Generalizzazione dello stimoloSi verifica quando una risposta

condizionata segue la comparsa di uno stimolo simile allo stimolo condizionato originale

• Discriminazione dello stimoloLa capacità di distinguere tra

stimoli

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CONDIZIONAMENTO DI ORDINE SUPERIORE

Uno stimolo condizionato è accoppiatocon un nuovo stimolo neutro (lo stimolo di secondo ordine), in modo che alla fine il nuovo stimolo suscitaanche la risposta condizionata, senza che venga presentato lo stimolocondizionato iniziale.Esempio:Il gatto è condizionato a salivarequando sente l'apertura della lattaelettrica.La porta dell'armadio scricchiolante(stimolo di secondo ordine) èaccoppiata con l'apriscatole (CS).Il gatto saliva (CR) quando sente la porta dell'armadio cigolante (CS)Il gatto impara ad associare la porta dell'armadio con l'apriscatole elettricoe quindi con il cibo.

Comportamentismo

John B. Watson usò i principi del condizionamento classico nello studio delle emozioni umane.Credeva che tutti i comportamentipotessero essere studiati come reazione stimolo-risposta.Credeva che i principi del condizionamento classico potesseroessere usati per condizionare le emozioni umane.Ha condotto un famoso studio con il "Piccolo Albert".

LITTLE ALBERT

Nonostante fosse stato inizialmentecondizionato a temere stimoli specifici, questi erano tutti pelosi e quindiattraverso la generalizzazione deglistimoli, Little Albert venne a temere altrioggetti Pelosi e forme, tra cui Watson in un costume da Babbo Natale.Non ci sono prove che la paura di Little Albert fu duratura.

Watson espose un neonato, Little Albert, a certi stimoli condizionandolo a temerli.Watson presentò prima stimoli neutri (coniglio, cane, cotone idrofilo, un ratto bianco

ecc), accoppiandoli con un suono di forte volume ogni volta Little Albert toccava lo stimolo, facendolo spaventare.Dopo ripetuti accoppiamenti, Little Albert divenne timoroso degli stimolo isolati, come il coniglio bianco.


Per sorridere un po’…


• Guardate i due video con link accanto. Per ognuno ricostruite il processo di condizionamento classico:

• Qual è lo Stimolo Incondizionato?• Qual è la Risposta

Incondizionata?• Qual è lo Stimolo Condizionato?• Qual è la Risposta Condizionata?

• Preparate un grafico simile a quello presentato nella slide precedente del diapason e del cane che saliva

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Attività di Gruppo: Esempi di Condizionamento classico

Jim's Pavlovian Prank on Dwight - The Officehttps://youtu.be/11zRl9bWY_A

Classical Conditioning at BGSUhttps://www.youtube.com/watch?v=Eo7jcI8fAuI

https://youtu.be/11zRl9bWY_A

https://l.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DEo7jcI8fAuI%26fbclid%3DIwAR08FQNwxa6XSZlw0UmpHBWeV5wbvk0rR_CfknCOOR2FMAPxDN51wCs_LDY&h=AT22Dl_RUfSmn1nhg52uobR17u5U5vU9Jzst_o7xrfYWvN8nlMh84QGwVM2Evp6-S1sp6mMGkWBr_kSB9S2MfvR_ox3JsCCadHUzzHJkOVGFEKMQHldEBie-VCJ_iRf1E9-4&__tn__=R%5D-R&c%5B0%5D=AT2XVdpSMdPceTUSg-632QOsJohKqVm2HO3RaxS5-bll1SGg2Cam3oo_YSHcdARaGkiqrppS91HzDDeWRoZ1H1Pv1o5CG9GWR_H1j5C42fT3898TEosZ8JfVt0J-Ys5jgMKUS0yrPJLwFbma8kLn8OXbw6yWxT4qWwOW3ayDNPqsQHo5bVhjKKqWTqgrJsyyLZi7lgVO


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Condizionamento operanteUna forma di apprendimento in cui una risposta

volontaria viene rinforzata o indebolita a seconda che le sue conseguenze siano favorevoli o sfavorevoli



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• Legge dell’effetto di ThorndikeE’ più probabile che vengano ripetute delle

risposte che producono risultati soddisfacenti rispetto a risposte che determinano esiti negativi


SKINNER BOX

Per studiare il condizionamento operante, Skinner mise gli animali all'interno di una camera di condizionamento operante (Scatola di Skinner) contenente una leva che, quando veniva premuta, faceva sì che il cibo fosse dispensato come ricompensa.

a) B.F. Skinnerb) A Skinner box(credit a: modification of work by “Silly rabbit”/Wikimedia Commons)


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• RinforzoProcesso con cui uno stimolo aumenta la

probabilità che un comportamento precedentevenga ripetuto

• RinforzatoreQualsiasi stimolo che aumenti la probabilità che un

comportamento precedente venga ripetuto



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• Rinforzatore primarioSoddisfa qualche bisogno

biologico e opera in modo naturale, indipendentemente dalla precedente esperienza di una persona

Esempio: offro un ghiacciolo a mia figlia se finisce il cibo che ha nel piatto

• Rinforzatore secondarioUno stimolo che diventa

rinforzante in virtù della sua associazione con un rinforzatore primario

Esempio: offro una moneta del valore di un Euro a mia figlia se finisce il cibo che ha nel piatto. Lei conosce il valore di scambio del denaro che pertanto funziona come rinforzatoresecondario




Gli studenti di seconda elementare di una scuola diDallas sono stati pagati 2 dollari ogni volta che leggevano un libro e superavano un breve quiz sul libro. Il risultato è stato un aumento significativo della comprensione della lettura (Fryer, 2010).

• Rinforzatore positivoUno stimolo aggiunto all’ambiente che determina un aumento di una risposta precedente

Esempi quotidiani:Voti altiStipendio a fine meseComplimenti e lodiAttività con premi



• Rinforzatore negativoUno stimolo spiacevole la cui rimozione dall’ambiente fa aumentare la probabilità che una risposta precedente si ripeta nel futuro

Esempi quotidiani:Il segnale acustico che andrà via solo quando si mette la cintura di sicurezza.

Condizionamento di fugaCondizionamento di evitamento


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Punizione

• Uno stimolo che diminuisce la probabilità che un comportamentoprecedente si ripeta– Una punizione positiva riduce la frequenza di un comportamento

attraverso l’applicazione di uno stimolo spiacevole• Sgridare uno studente quando si distrae ed usa lo

smartphone in classe– Una punizione negativa consiste nella rimozione– di qualcosa di piacevole

• Togliere il giocattolo preferito quando un bambino si comportamale.


https://youtu.be/DdqXT9k-050


Nota lessicale• Nel discutere il condizionamento operante, usiamo diverse

parole quotidiane (positivo, negativo, rinforzo e punizione) in modo specializzato.

• Nel condizionamento operante, positivo e negativo non significano bene e male. Invece, positivo significa che si sta aggiungendo qualcosa, e negativo significa che si sta togliendo qualcosa. Rinforzo significa che stai aumentandoun comportamento, e punizione significa che stai diminuendoun comportamento.

Lezioni di fisica come apprendimento ‘esplorativo’

Il gioco libero aiuta il bambino ad esplorare l’ambiente scoprendo naturalmente come funziona, per esempio deducendone le leggi della fisica che regolano il comportamento degli oggetti (caduta, peso, ostacolo, movimento, ecc).


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Programmi di rinforzo

• Rinforzo continuoRinforzo di un comportamento ogni

volta che viene emesso• Rinforzo parziale o intermittente

Rinforzo di un comportamento alcune volte ma non ogni volta che viene emesso



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Programmi di rinforzo



PIANIFICAZIONI DI RINFORZO PARZIALE• I quattro programmi di rinforzo

producono modelli di risposta diversi.

• Programma a rapporto variabile - imprevedibile e produce tassi di risposta elevati e costanti, con poca o nessuna pausa dopo il rinforzo (ad esempio, giocatore d'azzardo).

• Programma a rapporto fisso -prevedibile e produce un alto tasso di risposta, con una breve pausa dopo il rinforzo (ad esempio, venditore al dettaglio riceve premio ogni volta che vende il prodotto).


PIANIFICAZIONI DI RINFORZO PARZIALE

•Programma a intervallo variabile - imprevedibile e produce un tasso di risposta moderato e costante (ad esempio, il gestore di un ristorante). •Programma a intervalli fissi - produce un modellodi risposta che riflette una pausa sostanziale dopo il rinforzo (ad esempio, paziente chirurgico).


• Stimolo discriminativo

Segnala la probabilità che una risposta sia seguita da un rinforzo.

• Addestramento al controllo degli stimoli

Un comportamento viene rinforzato in presenza di uno stimolo specifico, ma non in sua assenza.

• Vincoli biologici all’apprendimento

Limitazioni innate alla capacità degli animali di apprendere particolari comportamenti.

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Condizionamento operante - Modellamento

Here is a brief video of Skinner’s pigeons playing ping pong.https://youtu.be/vGazyH6fQQ4

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http://openstax.org/l/pingpong

https://youtu.be/vGazyH6fQQ4


Condizionamento operante - Modellamento

Processo di insegnamento di un comportamento complesso mediante la ricompensa di approssimazioni sempre più strette del comportamento desiderato.• Rafforzare qualsiasi risposta simile al comportamento desiderato.• Quindi rafforzare la risposta che assomiglia più da vicino al

comportamento desiderato. Non rafforzerai più la rispostaprecedentemente rafforzata.

• Successivamente, iniziare a rafforzare la risposta che assomigliaancora più da vicino al comportamento desiderato.

• Continuare a rafforzare approssimazioni sempre più vicine del comportamento desiderato.

• Infine, rafforzare solo il comportamento desiderato.• Viene spesso utilizzato nell'insegnamento di un comportamento

complesso o di una catena di comportamenti.

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La modificazione del comportamento è una tecnica formalizzata per aumentare la frequenza dei comportamenti desiderati e diminuire quella dei comportamenti indesiderati.

Passi fondamentali• Identificare le mete e i comportamenti obiettivo [target]• Progettare un sistema di registrazione dei dati e registrare i dati

preliminari• Scegliere una strategia di modificazione del comportamento• Attuare il programma• Compilare resoconti accurati dopo che il programma è stato attuato• Valutare e modificare il programma in corso

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Modificazione del comportamento



COGNIZIONE E APPRENDIMENTO LATENTE

Una ricerca condotta da Edward C. Tolman ha scoperto che l'apprendimento avviene anchesenza rinforzo. Questo ha introdotto l'idea chec'è un aspetto cognitivo per l'apprendimento.Mentre studiava i ratti ha scoperto che se li avesse messi in un labirinto per imparare la loro strada attraverso di essa, alla fine avrebbero formato una mappa cognitiva di esso.Mappa cognitiva – un quadro mentale del layout di un ambiente.Dopo 10 sessioni nel labirinto senza cibocome rinforzo, il cibo è stato posto all'uscita e iratti sono stati in grado di uscire molto rapidamente dal labirinto dimostrando di aver imparato la via d'uscita. Questo si chiamaapprendimento latente.


Apprendimento latente – apprendimento che si verifica ma non

è osservabile nel comportamento fino a quando non c'è un motivo

per dimostrarlo.

I bambini possono imparare comportamenti dai loro genitori

che non dimostrano fino a quando non sono più grandi.

Un bambino può imparare il percorso per la scuola da

guardare il suo genitore guidare lì, ma non dimostrerà questo fino

a quando non possono guidare se stessi o devono arrivare in

bicicletta, a piedi ecc.


Apprendimento latente I bambini esposti al Mandarino solo da

bambini (caso di adozioni internazionali) mostrano modelli di

attivazione cerebrale simili ai bambini con un'esposizione

continua al Mandarino quando ascoltano parole cinesi (immagine

di Risonanza Magnetica funzionale).


•Apprendimento osservativoApprendimento attraverso l’osservazione del comportamento di un’altra persona detta modello

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Approcci cognitivi


Imitazione come abilità innata

• Studi recenti suggeriscono che le abilità umane (e di altri primati nostri cugini) siano presenti sin dai primi giorni di vita

• Nei neonati umani• https://youtu.be/FYVOMUB4-rA• https://youtu.be/E-0R0EkbYH0

• Nei macachi• https://youtu.be/1R_Z6CRMaC8

https://youtu.be/FYVOMUB4-rA

https://youtu.be/E-0R0EkbYH0

https://youtu.be/1R_Z6CRMaC8


ESPERIMENTO della BAMBOLA BOBO DI BANDURA

• In un famoso studio noto come esperimentodella bambola Bobo, Bandura ha studiato la modellazione (imitazione) di comportamentiaggressivi e violenti.

• I bambini hanno osservato un adulto cheagiva in modo aggressivo verso una bambolachiamata Bobo.

• L'adulto è stato poi punito, lodato o ignorato per il suo comportamento.

• Ai bambini è poi stata data l'opportunitàdi giocare con la bambola Bobo.

• Se i bambini avevano visto l'adultopunito, erano meno propensi ad agire in modo aggressivo verso la bambola.

• Se i bambini avevano visto l'adulto lodatoo ignorato, erano più propensi a imitarel'adulto.

ESPERIMENTO della BAMBOLA BOBO DI BANDURA

Bandura ne ha concluso che ibambini guardano e imparanodagli adulti attorno a loro, e ciòpuò avere conseguenze siaprosociali che antisociali

https://youtu.be/zerCK0lRjp8


TEORIA DELL'APPRENDIMENTO SOCIALE• Passaggi del processo di modellazione• Attenzione – concentrarsi sul comportamento.• Conservazione – ricorda ciò che hai osservato.• Riproduzione – essere in grado di eseguire il comportamento.• Motivazione – deve voler copiare il comportamento.• La motivazione dipende da quello che è successo al modello.• Rinforzo vicario – processo in cui l'osservatore vede il modello premiato, rendendo più probabile che l'osservatore imiti il comportamento del modello.• Punizione vicaria – processo in cui l'osservatore vede il modello punito, rendendo meno probabile che l'osservatore imiti il comportamento del modello.

Per spiegare come si è verificatol'apprendimento senza rinforziesterni, Albert Bandura ha propostola teoria dell'apprendimento sociale.

Bandura credeva che l'apprendimentoosservazionale non riguardasse solo l'imitazione e che gli stati mentali internidove dovessero essere coinvolti.


TRE MODELLI IMITATIVIBandura ha identificato tre tipi di modelli: dal vivo, verbali e simbolici. Un modellodal vivo dimostra un comportamento di persona (a). Un modello di istruzioneverbale non esegue il comportamento, ma invece spiega o descrive il comportamento, come quando un allenatore di calcio dice ai suoi giovanigiocatori di calciare la palla con il lato del piede, non con il dito del piede. Un modello simbolico (b) può esserepersonaggi fittizi o persone reali chedimostrano comportamenti in libri, film, programmi televisivi, videogiochi o fontiInternet.


Basi neurali dell’imitazione

• L’apprendimento imitativo coinvolgerebbe un tipo specifico di neuroni, chiamati neuroni specchio.


Basi neurali dell’imitazione

• L’apprendimento imitativo coinvolgerebbe un tipo specifico di neuroni, chiamati neuroni specchio (Hickock, 2010; Rizzolatti, Fadiga, Fogassi, & Gallese, 2002; Rizzolatti, Fogassi, & Gallese, 2006).

I VIDEOGIOCHI POSSONO RENDERCI VIOLENTI?

I ricercatori psicologi studiano questo argomento e suggeriscono chec'è una correlazione tra il guardare atti di violenza e l'aggressione neibambini. Ma esistono evidenze di una relazione causale? (credito: "woodleywonderworks"/Flickr)

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SE I VIDEOGIOCHI SONO FINZIONE, PERCHÉ LA PUBBLICITÀ FUNZIONA?

Forse non fu un caso che Watson, dopo la psicologia, si diede alla pubblicità… siamo tanti cani di Pavlov… o imitatori sociali!

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COMPORTAMENTI IMITATI NELLA ‘FINZIONE’

Questa infografica mostra che i film del 2018 (G, PG, PG-13) includevano più scene di fumo rispetto all'anno precedente.

Il numer di scene per film è aumentato del 34%, da 11,2 a 15,0.I film PG-13 che non mostrano scene di fumo sono scesi al 62% (38 su 61 film) dal 50% (30

di 60 film).I film orientati ai giovani hanno prodotto 10,3 miliardi di scene di fumo al pubblico in sala,

con un aumento del 103% rispetto al 2017.

https://www.cdc.gov/tobacco/data_statistics/fact_sheets/youth_data/movies/index.htm


• Testate il condizionamento classico da voi! Seguite il canovaccio qui a lato, oppure inventate una situazione da voi, simile a quelle viste nei video precedenti. Siate creativi! Il fenomeno si presta ad infinite modifiche. Descrivete il processo, come lo avete preparato ed eseguito, e come ha funzionato. Se non ha funzionato, cercate di capirne la ragione. Modificate il vostro esperimento e ritentate! Avrete bisogno di partecipanti ignari, assicuratevi di non recare loro alcun danno, e spiegate loro l’esperimento al termine del procedimento.

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Attività di Gruppo: Testate il condizionamento classico

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