Prot. n. 2974 del 28/05/2020

DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE (D.P.R. n.323 del 23/7/1999, art.5 comma2)

Classe V E Liceo Scientifico – Indirizzo Scienze Applicate

M. Valenzi, Ritratto di R. Caccioppoli Per gentile concessione della Fondazione Valenzi

a.s. 2019-2020

2

Indice

1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE ........................................................................... 3

1.1 Presentazione dell’Istituto ..................................................................................................... 3

2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO ............................................................................................ 3

2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo .................................................................................................... 3

2.2 Quadro orario settimanale .......................................................................................................... 4

3. DESCRIZIONE DELLA SITUAZIONE CLASSE ......................................................................... 5

3.1 Composizione del Consiglio di classe ....................................................................................... 5

3.2 Coordinatore della classe ........................................................................................................... 5

3.3 Continuità didattica .................................................................................................................... 5

3.4 Elenco alunni ........................................................................................................................ 6

3.5 Presentazione della classe ................................................................................................ 7

4. INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITÀ DIDATTICA .................................................. 8

4.1 OBIETTIVI ................................................................................................................................ 8

4.2. Nuclei tematici pluridisciplinari................................................................................................ 8

4.3 Metodologie, strategie e strumenti ............................................................................................. 9

5. ATTIVITA’ E PROGETTI .............................................................................................................. 10

5.1 Attività di recupero e supporto ................................................................................................. 10

5.2 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione” .................................................... 11

5.3 Attività di arricchimento dell’offerta formativa ....................................................................... 11

5.3.1 Partecipazione al progetto Moby Dick ............................................................................ 11

5.4 Attività svolte in merito ai percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento svolte nel

triennio (PCTO) ............................................................................................................................. 12

Le attività sono state svolte negli a.s. 2017/18 e 2018/19 per un totale di 138 ore. ...................... 12

dalla Relazione dell’esperienza di alternanza scuola-lavoro. “IL LAVORO DEL RESTAURO:

LUOGO DELL’INTERDISCIPLINARIETÀ”. ............................................................................. 12

5.5 Attività di orientamento ........................................................................................................... 13

6. CONTENUTI E OBIETTIVI DELLE SINGOLE DISCIPLINE .................................................. 13

7. VALUTAZIONE ............................................................................................................................ 14

Allegati ............................................................................................................................................... 14

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1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE

1.1 Presentazione dell’Istituto

Il Liceo Scientifico Statale "Renato Caccioppoli" risiede nella sede

attuale - in via Nuova del Campo 22/r - dall‘anno scolastico ‘84-’85;

dal 1982 è stato intitolato, su proposta del Collegio dei Docenti, al

matematico napoletano Renato Caccioppoli, figura di scienziato e

intellettuale tra le più interessanti del Novecento e modello, per il

rigore del suo pensiero e l’anticonformismo dei suoi atteggiamenti,

per intere generazioni di studiosi.

2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo

Competenze comuni a tutti i licei:

- padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi,

utilizzando registri linguistici adeguati alla situazione;

- comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);

- elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento

all'attività svolta;

- identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando

criticamente i diversi punti di vista e individuando possibili soluzioni;

- riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione

letteraria, artistica, filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli

confrontare con altre tradizioni e culture;

- agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni

politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento

particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i doveri

dell'essere cittadini.

Competenze specifiche del liceo Scientifico indirizzo Scienze Applica-

te:

- utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolge-

re attività di studio e di approfondimento, per fare ricerca e per co-

municare, in particolare in ambito scientifico e tecnologico;

4

- utilizzare gli strumenti e le metodologie dell'informatica nell'analisi

dei dati, nella formalizzazione e modellizzazione dei processi com-

plessi e nell'individuazione di procedimenti risolutivi;

- utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scien-

tifica, e gli apporti dello sviluppo tecnologico, per individuare e risol-

vere problemi di varia natura, anche in riferimento alla vita quotidia-

na;

- applicare consapevolmente concetti, principi e teorie scientifiche nel-

le attività laboratoriali e sperimentali, nello studio e nella ricerca

scientifica, padroneggiando vari linguaggi (storico-naturali, simbolici,

matematici, logici, formali, artificiali);

- utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matema-

tica, padroneggiando anche gli strumenti del Problem-Posing e Sol-

ving.

2.2 Quadro orario settimanale

Liceo Scientifico – indirizzo scienze applicate

Disciplina I anno II anno III anno IV anno V anno

Religione cattolica 1 1 1 1 1

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Inglese 3 3 3 3 3

Storia e geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Matematica 5 4 4 4 4

Informatica 2 2 2 2 2

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze naturali 3 4 5 5 5

5

Disegno e Storia dell’arte 2 2 2 2 2

Scienze Motorie 2 2 2 2 2

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

3. DESCRIZIONE DELLA SITUAZIONE CLASSE

3.1 Composizione del Consiglio di classe

COGNOME e Nome Disciplina

CIMMINO Daniela Italiano

BRACALE Patrizia Storia

BRACALE Patrizia Filosofia

GRIMALDI Irma Inglese

OROPALLO Aldo Matematica

OROPALLO Aldo Fisica

GUARINI Rita Scienze naturali

BARBARESCHI Livia Storia dell’arte

DE FLAVIIS Rita Informatica

SPARICE Lucia Scienze motorie

SARDO Paolo F. Religione

3.2 Coordinatore della classe

____OROPALLO Aldo_________________________________

3.3 Continuità didattica

Discipline 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE

Italiano CIMMINO CIMMINO CIMMINO

Storia GRIECO BRACALE BRACALE

Filosofia GRIECO BRACALE BRACALE

Inglese ESPOSITO GRIMALDI GRIMALDI

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Matematica PIGLIA OROPALLO OROPALLO

Fisica DE PRIZIO OROPALLO OROPALLO

Scienze naturali

GUARINI GUARINI GUARINI

Storia dell’arte BARBARESCHI BARBARESCHI BARBARESCHI

Informatica CAPONE DE FLAVIIS DE FLAVIIS

Scienze motorie

SPARICE SPARICE SPARICE

Religione SARDO SARDO SARDO

3.4 Elenco alunni

1 BOF Davide

2 CAROTENUTO Luca

3 CIARDIELLO Luigi

4 DABBASSO Dario

5 DE MASI Daniele

6 FANELLI Raffaele

7 FRATE Fabrizio

8 MOXEDANO Francesco

9 OREFICE Domenico

10 OREZZO Francesca

11 POLISI Ilaria

12 RUGGIERO Bruno

13 RUZZA Matteo

14 TIBELLO Francesco

15 VALLETTA Francesco

16 VITALE Ciro

17 ZACCARO Mario

7

3.5 Presentazione della classe

La classe V sez. E, composta da 17 alunni (15 maschi e 2 femmine), ha

subito alcune variazioni nella composizione rispetto al suo nucleo

originario, a causa, sia della bocciatura di alcuni alunni nel corso del

biennio, sia per la confluenza nella stessa classe di alcuni alunni ed esterni

all’inizio del quarto anno.

Anche il Consiglio di classe, soprattutto nel corso del triennio, ha cambiato

più volte la sua composizione per il turnover e/o il trasferimento dei

docenti di Inglese, di Matematica e Fisica, Storia e Filosofia ed

Informatica.

Il lavoro del Consiglio di classe durante i precedenti anni scolastici ha

permesso di raggiungere un livello mediamente condiviso di conoscenze,

abilità e competenze e di instaurare un clima di lavoro nel complesso

positivo, sotto il profilo dei rapporti interpersonali e di relazione tra pari e

con il gruppo docenti, con atteggiamenti generalmente educati e

disponibili.

Naturalmente personalità, stili cognitivi ed interessi diversi hanno

determinato, in particolare nel corso del corrente anno scolastico, una

frequenza, una partecipazione ed un impegno diversificati da parte degli

studenti, con ricadute sul piano didattico altrettanto differenti, che hanno

contribuito alla definizione della situazione attuale della classe. Anche le

attività di Didattica a distanza a partire dal 16/03 hanno avuto

ripercussione differenti sia per la disponibilità di adeguati strumenti di

supporto sia anche, presumibilmente, per una diversa e personale

disposizione all’apprendimento ed allo studio in remoto

Solo alcuni studenti non hanno raggiunto risultati sufficienti nel complesso

e/o in alcune delle materie oggetto di studio, anche per una soluzione di

continuità nella partecipazione al dialogo didattico educativo (non ultima

la menzionata didattica a distanza), e per lacune pregresse non

completamente colmate e talvolta anche per un impegno non del tutto

adeguato, nel lavoro personale e nello studio autonomo.

Altri alunni, invece, hanno raggiunto un livello di conoscenze ed abilità

mediamente sufficiente, con le debite differenze nei diversi ambiti

disciplinari oppure nelle materie specifiche e caratterizzanti. Talvolta

l’impegno profuso da alcuni allievi non si è sempre tradotto nei risultati

sperati per senso di inadeguatezza e/o eccesso di ansia, pure in vista

dell’impegno per la conclusione del ciclo di studi superiori e per il senso di

“spaesamento” e di rimodulazione di abitudini e di rapporti causati dalla

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attuale situazione, ben nota, e, sotto il profilo specificamente didattico

anche dalla stessa didattica a distanza.

Va, però, sottolineato che solo un ridottissimo numero di alunni

hanno raggiunto risultati mediamente sufficienti in tutte le discipline, altri

hanno raggiunto risultati pienamente sufficienti nelle diverse materie,

mentre un consistente gruppo di studenti ha conseguito livelli più che

adeguati, anche con esiti eccellenti sia in alcune discipline ed in alcuni casi,

nell’intero spettro delle materie.

In conclusione, si ritiene che la classe, nel suo complesso, sia in grado di

affrontare positivamente la prova dell’esame conclusiva degli studi,

confidando, soprattutto nel caso degli elementi in cui sono ancora evidenti

lievi carenze e fragilità, anche in un impegno maggiore in quest’ultimo

scorcio di tempo, in un più maturo senso di responsabilità e nel

raggiungimento di una maggiore consapevolezza delle proprie capacità e

di una più spiccata autonomia relativamente alle conoscenze, abilità e

competenze, come sovente accade nei momenti importanti della vita.

4. INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITÀ DIDATTICA

L’insegnamento ha previsto l’utilizzo di metodologie che favoriscono una

didattica inclusiva.

4.1 OBIETTIVI

Per gli obiettivi della programmazione educativa e quelli della

programmazione didattica si fa riferimento alla programmazione

educativa di classe.

4.2. Nuclei tematici pluridisciplinari

Lo svolgimento dei programmi ha, per quanto possibile, privilegiato

un’ottica modulare e interdisciplinare. Tale approccio si è avvalso

anche di supporti visivi basati su fotografie, riproduzioni di dipinti,

immagini dedotte da libri di testo e/ documenti anche in riferimento

ai nuclei pluridisciplinari prescelti.

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Il Consiglio di classe ha proposto i seguenti nuclei tematici

pluridisciplinari:

1. Il grande fratello 2020: privacy e sicurezza tra progresso e

tecnologia;

2. Malattia e malessere: considerazioni ed implicazioni fisiologiche

e psicologiche;

3. Il valore della memoria: toccare, sentire e conoscere il tempo;

4. Biopolitica: pandemia e distanziamento sociale;

5. Il progresso e l’ambiente: un difficile equilibrio;

6. L’Agenda ONU 2030 per lo sviluppo sostenibile.

4.3 Metodologie, strategie e strumenti

L’attività didattica in presenza, tenendo conto del particolare livello di sviluppo degli studenti, si è servita dei seguenti metodi: uso differenziato di lezione frontale, interattiva, dialogata, lavori

di gruppi autonomi o guidati (flipped classroom), uso di studenti tutor (peer education), attività di laboratorio, esperienze sul terri-torio;

pratica dell’autocorrezione e della costante motivazione da parte del discente di quanto asserito o ripetuto;

ricorso a strumenti multimediali o di varia natura come mappe-concettuali, testi diversi da quelli in uso, riviste, esperienze sul territorio, ipertesti; guida graduale al loro utilizzo efficace;

ricorso a strategie d’apprendimento specifiche per le varie dis-

cipline; recupero in itinere/ corsi extracurricolari /studio individuale

nelle modalità stabilite dal Collegio dei docenti;

attività laboratoriale per conseguire una migliore comprensione degli aspetti sperimentali delle discipline, coerentemente con la specificità dell’indirizzo di scienze applicate.

10

Attività didattica a distanza.

L’attività didattica a distanza, in continuità con i metodi già utilizzati

per la didattica in presenza, uniformata per tutte le classi dell’istituto,

si è servita delle seguenti tecnologie e strategie didattiche:

utilizzo della piattaforma G-suite;

creazione delle classi virtuali su classroom;

videolezioni in orario curriculari con frequenza regolare per tutte le discipline;

ricorso a strumenti multimediali come mappe concettuali, testi-diversi da quelli in uso, riviste digitali, video di contenuto discip-linare, ipertesti; guida graduale al loro utilizzo efficace;

proposta di attività individuali o di gruppo che favorissero la partecipazione attiva degli alunni in una modalità completa-mente diversa dalla lezione frontale.

5. ATTIVITA’ E PROGETTI

5.1 Attività di recupero e supporto

Per gli interventi di recupero e supporto sono state adottate le

seguenti modalità:

chiarimenti su argomenti per cui si sono riscontrate carenze e

incertezze

proposte di spiegazione e supporto durante le ore di lezione,

stimolando la partecipazione attiva degli allievi che hanno

evidenziato difficoltà

attività di revisione degli argomenti sviluppati, sia per

individuare in modo pertinente le carenze, sia per offrire

un’opportunità di effettivo recupero

utilizzo di eventuali momenti di lavori per gruppi

interventi didattici ed educativi finalizzati al recupero attraverso

la sospensione dello svolgimento del programma

11

utilizzo della verifica orale e della correzione degli elaborati

come momento di revisione e ripetizione degli argomenti trattati

Le attività di recupero sono state svolte in orario curricolare.

E’ stato avviato un corso di potenziamento per la seconda prova

scritta di matematica e fisica che ha visto un solo incontro in

presenza e poi è stato proseguito in modalità Dad.

5.2 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”

Secondo quanto stabilito dal Miur, la classe è stata coinvolta in un

percorso didattico e formativo che ha avuto come finalità l’acquisizione di

conoscenze e il raggiungimento di obiettivi programmati nell’ambito

dell’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione”.

L’intero percorso didattico si è proposto di chiarire agli studenti il concetto

di “cittadinanza attiva e globale” rendendolo il più possibile, non una

categoria astratta e formale, bensì una concreta sintesi di comportamenti

ispirati ai valori della responsabilità, della legalità, della solidarietà e della

partecipazione. Per raggiungere tali finalità si è deciso di porre particolare

attenzione ai seguenti argomenti:

1. Breve storia della cittadinanza

2. Cittadinanza e diritti

3. La cittadinanza dell’Unione europea

4. Che cosa è la cittadinanza globale

5. La Dichiarazione universale dei diritti umani

6. Le sfide della cittadinanza globale

7. La Costituzione italiana

8. Diritti e doveri dei cittadini

Inoltre la quasi totalità della classe ha partecipato ad un progetto

extracurricolare su temi ed argomenti inerenti la disciplina di

Cittadinanza e Costituzione.

5.3 Attività di arricchimento dell’offerta formativa

5.3.1 Partecipazione al progetto Moby Dick

5.3.2 Progetti extracurricolari:

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Autocad (gruppo); Basket (gruppo); Biomedica (gruppo);

Teatro (gruppo).

5.3.3 Attività ed eventi extracurricolari:

Coding Girls; Olimpiadi di Matematica; Olimpiadi di Fisica

(alcuni studenti).

5.4 Attività svolte in merito ai percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento svolte nel triennio (PCTO)

Le attività sono state svolte negli a.s. 2017/18 e 2018/19 per un totale di 138 ore.

dalla Relazione dell’esperienza di alternanza scuola-lavoro. “IL LAVORO DEL RESTAURO: LUOGO DELL’INTERDISCIPLINARIETÀ”.

(…) Nel primo anno di attuazione del progetto didattico gli studenti hanno

visitato i diversi laboratori di restauro presso l’Università Suor Orsola Be-

nincasa: di diagnostica, dei metalli preziosi, degli affreschi, dei manufatti

lapidei, dei dipinti e di botanica. Hanno conosciuto procedimenti tecnici di

intervento e le principali problematiche ad essi connesse, effettuando an-

che esperienze operative di integrazione pittorica.

In ambito curricolare, i docenti delle diverse discipline hanno poi ampliato

ed arricchito il percorso didattico (…)

Grazie alla disponibilità del prof. Miccoli e della sua associazione (Asso-

ciazione “Claudio Miccoli” che opera sul territorio per la diffusione di una

cultura non violenta e ambientalista), con l’assenso del Commissario arci-

vescovile Mons. Salvatore Fratellanza, abbiamo quindi ipotizzato la possi-

bilità di procedere alla fase operativa dell’esperienza di alternanza, inter-

venendo su alcune opere presenti nella chiesa di San Bonaventura. (…)

abbiamo concordato con l’Università Suor Orsola Benincasa di impegnare

gli alunni in attività di conservazione e manutenzione su alcuni manoscritti

antichi presenti nell’archivio della Confraternita di San Bonaventura.

Premiazioni Questo progetto, nell’a.s. 2018-19, ha partecipato al concorso indetto da “Italia Nostra” “Culture professioni e mestieri” allo scopo di valorizzare i progetti e le esperienze di ASL nel settore dei Beni Culturali fondate sulla conoscenza e l’educazione al patrimonio culturale, declinata nei suoi aspetti pratici e professionalizzanti. Si è quindi classificato fra i tre migliori progetti realizzati a livello nazionale ed è stato premiato a Roma presso il Ministero dell’Istruzione il 27/05/2019. Nel mese di ottobre 2019 su richiesta di “Italia Nostra” è stato presentato nel corso della trasmis-sione “Spazio Libero” su rai tre.

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E’ stato inoltre selezionato e presentato tra i migliori progetti di alternanza lavoro della regione Campania nel corso della manifestazione “La partita del futuro”, indetta dall’Istituto Toniolo di Torino il 16/10/2019 allo Stadio San Paolo di Napoli. Si è quindi classificato al secondo posto ed è stato premiato il 23/11/2019 a Verona nel corso del Festival della Dottrina Sociale.

5.5 Attività di orientamento

Nell’ottica della continuità dei percorsi didattici e valorizzando le

individualità degli studenti nell’auspicabile realizzazione delle loro

potenzialità, particolare cura è stata rivolta nell’ultimo anno di Liceo

alle attività di orientamento, con la partecipazione degli allievi a

giornate organizzate presso le principali istituzioni universitarie del

territorio o presso la nostra sede. L’attività è stata coordinata dalla

Funzione Strumentale Area 1 – orientamento in uscita e rapporti con il

territorio.

6. CONTENUTI E OBIETTIVI DELLE SINGOLE DISCIPLINE

In merito ai contenuti disciplinari, agli obiettivi raggiunti in termini di

capacità e competenze, si rimanda ai programmi disciplinari ed alle

relazioni finali dei singoli docenti.

Si riportano, come da Ordinanza Ministeriale n.10 del 16/5/2020,

Art.17. comma 1, i testi oggetto di studio nell’ambito

dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana durante il quinto

anno, che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale.

GIACOMO LEOPARDI.

dai CANTI: "A Silvia"; "Passero solitario"; "L'infinito";

dallo ZIBALDONE: "La teoria del piacere"; "La noia".

GIOVANNI VERGA

da VITA NEI CAMPI "Rosso Malpelo".

GIOVANNI PASCOLI

"Il fanciullino";

da MYRICAE "X Agosto; "Il tuono"; "Il lampo".

GABRIELE d' ANNUNZIO

da ALCYONE: "La pioggia nel pineto".

Lettura critica: " Svevo, Schopenhauer e il darwinismo".

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LUIGI PIRANDELLO

"L' umorismo";

da NOVELLE PER UN ANNO "Il treno ha fischiato".

GIUSEPPE UNGARETTI

da L'ALLEGRIA: "San Martino del Carso", "Soldati", "Fratelli".

PIER PAOLO PASOLINI.

da EMPIRISMO ERETICO: "Il PCI ai giovani", "Nascita dell'italia-

no tecnologico".

7. VALUTAZIONE

I criteri generali della valutazione, momento fondamentale dell’attività

didattica, nonché i criteri di valutazione del voto di comportamento e

i criteri per l’attribuzione del credito sono esplicitati nel PTOF a cui si

rimanda.

La valutazione è conforme al DPR 122/2009 e si fonda sulla traspa-

renza, sui criteri condivisi nelle griglie, sull’autovalutazione nonché

sulla collegialità. Partendo dalla condivisione terminologica ogni di-

partimento si è attivato per stabilire per ciascuna disciplina le cono-

scenze, le capacità e le competenze che sono oggetto di insegnamen-

to/apprendimento e valutazione; esplicitare i relativi indicato-

ri/descrittori utilizzati nella valutazione; esplicitare la corrispondenza

tra indicatori/descrittori e voto numerico, come si rende manifesto

nelle griglie di valutazione dei singoli dipartimenti.

La valutazione tiene conto di fattori metacognitivi quali disponibilità,

interesse, partecipazione accettazione delle regole, metodo di studio,

assiduità ed impegno. In particolare nella modalità della didattica a

distanza i fattori metacognitivi sono divenuti indicatori fondamentali

del percorso di formazione dell’alunno, come indicato dalla griglia di

valutazione allegata.

Allegati

1. Griglia di valutazione obiettivi metacognitivi (DaD).

2. Griglia di valutazione del colloquio orale (allegata all’Ordinanza

ministeriale n.10 del 16/5/2020).

3. Eventuali schede progetti e percorso per le competenze trasver-

sali e per l’orientamento.

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IL CONSIGLIO DI CLASSE

Gli Insegnanti

Daniela Cimmino Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi del DL n. 39/1993 art.3 comma 2

Patrizia Bracale Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi del DL n. 39/1993 art.3 comma 2

Irma Grimaldi Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi del DL n. 39/1993 art.3 comma 2

Aldo Oropallo Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi del DL n. 39/1993 art.3 comma 2

Rita Guarini Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi del DL n. 39/1993 art.3 comma 2

Livia Barbareschi Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi del DL n. 39/1993 art.3 comma 2

Rita De Flaviis Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi del DL n. 39/1993 art.3 comma 2

Lucia Sparice Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi del DL n. 39/1993 art.3 comma 2

Francesco Paolo Sardo Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi del DL n. 39/1993 art.3 comma 2

Il Dirigente Scolastico Roberta Tagliafierro

Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi del DL n. 39/1993 art.3 comma 2

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE TRASVERSALI

Alunno ………………………… DISCIPLINA ………………………… CLASSE ……………. Voto COMPETENZE TRASVERSALI INDICATORI LIVELLI

PARTECIPAZIONE

FREQUENZA

PUNTUALITA’

RISPETTO DELLE

CONSEGNE

Inadeguato (4)

Parziale (5)

Sufficiente (6)

Soddisfacente (7/8)

Avanzato (9/10)

PROBLEM POSING

PROBLEM SOLVING

ABILITA’

Inadeguato (4)

Parziale (5)

Sufficiente (6)

Soddisfacente (7/8)

Avanzato (9/10)

APERTURA MENTALE

CREATIVITA’

TEAM WORK

(COOPERAZIONE –

NEGOZIAZIONE)

DISPONIBILITA’

COLLABORAZIONE

Inadeguato (4)

Parziale (5)

Sufficiente (6)

Soddisfacente (7/8)

Avanzato (9/10)

Totale

INDICATORI DESCRITTORI

Inadeguato (3-4) Parziale (5) Sufficiente

(6)

Soddisfacente (7-

8)

Avanzato (9-10)

FREQUENZA

PUNTUALITA’

RISPETTO DELLE

CONSEGNE

Nonostante le

sollecitazioni

raramente è

presente alle

attività.

Non è puntuale

Non rispetta le

consegne

Non Interviene

spontaneamente

Ha bisogno di

frequenti

sollecitazioni

per essere

presente alle

attività.

Non è puntuale

Non rispetta le

consegne

Interviene

raramente

E’presente alle

attività in

maniera

regolare.

Non è sempre

puntuale nel

rispettare i

tempi delle

consegne.

Interviene in

modo regolare

E’ sempre presente

alle attività. E’

puntuale nelle

consegne.

Interviene con

giudizi personali

appropriati e

pertinenti.

E sempre presente

alle attività in modo

regolare e con

consapevolezza. E’

in grado di utilizzare

le risorse didattiche e

di trasferire le sue

conoscenze al

gruppo classe.

E’ sempre puntuale

nelle consegne.

Interviene in modo

attivo e produttivo.

ABILITA’

Ha difficoltà a

comprendere le

consegne.

Non riesce ad

orientarsi

nell’adempimento

delle consegne.

Ha difficoltà

nell’utilizzare le

risorse a

disposizione.

Ha difficoltà a

comprendere le

consegne che

non sempre

sono adeguate.

Lo svolgimento

delle consegne

è talvolta

inadeguato.

Utilizza le

risorse in modo

disorganico e

parziale.

Comprende le

consegne in

modo

autonomo.

Nello

svolgimento

manifesta

qualche

incertezza.

Utilizza le

risorse in modo

essenziale.

Comprende le

consegne e sa

svolgerle in modo

adeguato. Utilizza le

risorse a

disposizione in

modo consapevole

ed efficace.

Analizza con

sicurezza le

conoscenze a

disposizione per

utilizzarle

nell’espletamento

delle consegne in

modo efficace e

costruttivo.

DISPONIBILITA’

COLLABORAZIONE

Non sa formulare

adeguatamente le

richieste.

Non propone

soluzioni

Non interagisce

con i compagni

Non sempre

riesce a

formulare

adeguatamente

le richieste e a

proporre

soluzioni.

Interagisce

poco con i

compagni.

Se orientato,

formula

richieste, non

sempre

adeguate.

Se sollecitato,

interagisce con

i compagni.

Sa formulare

richieste pertinenti

ed adeguate.

Interagisce in modo

costruttivo con i

compagni.

Sa organizzare le

informazioni per

formulare richieste

in funzione del

proprio scopo e a

beneficio del gruppo

classe.