programmazione storia e geografia Liceo Artistico · CLASSI SECONDE ... religiosi e sociali delle...

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SSTTOORRIIAA

A CURA DEL RESPONSABILE DI AMBITO Prof. Anna Dettori

L’AMBITO DISCIPLINARE DI STORIA STABILISCE CHE:

1. I docenti prevedono un congruo numero di ore per il recupero in itinere e una verifica finale che accerti l’eventuale recupero avvenuto, tale recupero può essere attuato alla fine di uno o più moduli a seconda delle necessità del docente e della classe.

2. I docenti si propongono di favorire, quando si presenti l’occasione, i collegamenti interdisciplinari.

3. I docenti favoriranno quando possibile la didattica laboratoriale.

Si allegano le griglie di valutazione dello scritto e dell’orale valide per primo, secondo biennio e quinto anno

Firma di tutti i docenti dell’ambito

Davide Baragiola

Paolo Bellumori

Claudio Bilancini

Caterina Ceroni

Laura Ciampini

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Anna De Crescenzi

Ilaria Cresti

Anna Dettori

Francesco Falaschi

Carla Favilli

Elena Innocenti

Agata Lacagnina

Giovanna Laccone

Patrizia Mazzolai

Giulia Pellecchia

Antonella Piani

Maurizio Ruffini

Maria Rosaria Scozio

Simone Soriani Marco Turbanti

Visti il DPR n. 263 del 29 ottobre 2012 e il DM n. 211/2010 riguardanti la riforma dell’Istruzione degli adulti e quella dei Licei Artistici. Visto che, per le programmazioni e per l'organizzazione della didattica in generale, il serale deve fare riferimento alle indicazioni date dal CPIA Provinciale e che, al momento, tali indicazioni sono in fase di elaborazione, si decide che le programmazioni del Liceo Serale Artistico saranno archiviate in file separati. Nell'attesa di indicazioni progettuali per il percorso serale da parte del CPIA, i docenti hanno stilato delle programmazioni per UdA come previsto dal DPR 263, al fine di dare inizio al percorso didattico per l’a.s. 2014 -2015. (Comunicazione del coordinatore del Liceo Artistico, Marcella Parisi)

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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE

POLO BIANCIARDI, COMMERCIALE, GRAFICO, ARTISTICO E MUSICALE SOMMARIO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE………………………………………………………………………..3 PROGRAMMAZIONI PER COMPETENZE…………………………………………………………………………………. 4 CLASSI PRIME …………………………………………………………………………………………………………………...4 CURRICULUM CITTADINANZA E COSTITUZIONE CLASSE PRIMA…………………………………………………… 10 CLASSI SECONDE…………………………………………………………………………………………………………… .11 CURRICULUM CITTADINANZA E COSTITUZIONE CLASSE SECONDA…………………………………………… ...14.. CLASSI TERZE……………………………………………………………………………………………………………… ....17 CLASSI QUARTE…………………………………………………………………………………………………………….. 19 CLASSI QUINTE………………………………………………………………………………………………………… … 22

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE

PRIMO, SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO

A.S. 2014-2015

La seguente griglia viene utilizzata per la valutazione dello scritto e dell’orale

Indicatori Range

Correttezza nell’utilizzo delle strutture morfologiche e sintattiche della

lingua italiana

da 1 a 2

Proprietà lessicale e corretto uso del linguaggio specifico da 1 a 2

Conoscenza dei contenuti da 1 a 2

Capacità di organizzazione e collegamento da 0 a 2

Capacità di rielaborazione personale e critica. Coerenza da 0 a 2

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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE

POLO BIANCIARDI, COMMERCIALE, GRAFICO, ARTISTICO E MUSICALE

PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE

A.S. 2014/15

AMBITO DISCIPLINARE: STORIA E GEOGRAFIA

ORDINE DI SCUOLA: LICEO ARTISTICO CLASSI: PRIME

MODULO N. 1 TITOLO: AVVIAMENTO ALLA STORIA E ALLA GEOGRAFIA COMPETENZA

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione

diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il

confronto fra aree geografiche e culturali.

Descrizione di cosa l’alunno deve SAPER FARE (descrittori)

• ordina, raccoglie e schematizza i dati

• costruisce schemi e mappe concettuali

• distingue le fonti storiche

• legge le mappe storiche e quelle geografiche

STRUTTURA DI APPRENDIMENTO

Conoscenze:

• la linea del tempo

• le coordinate dello spazio

Contenuti:

• la ricostruzione del passato

• le fonti e i documenti

• le carte geostoriche

TEMPI

settembre

METODOLOGIA

Lezioni frontali e lavori nel piccolo gruppo ( diade o triade cooperativa).

Visione di audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali

TESTO DI COMPITO E MODALITÀ DI VERIFICA Per i criteri di valutazione si rimanda alla griglia allegata

Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e verifiche orali.

COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI

Storia, Geografia e Storia dell’arte

Le prove di verifica per l’acquisizione della competenza vengono costruite sulla base di esercizi estrapolati dal libro di testo degli studenti.

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MODULO 2 TITOLO: LA PREISTORIA E LE PRIME CIVILTA’. IL PIANETA TERRA

COMPETENZA


diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il

confronto fra aree geografiche e culturali.


• colloca gli eventi gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali

• utilizza le linee del tempo, carte e grafici per fissare, anche visivamente, quanto

studiato

• legge e interpreta le fonti

• interpreta i cambiamenti visibili e invisibili del pianeta Terra

• riconosce diversi tipi di ambiente e conosce le cause e le conseguenze degli

ambienti climatici


Conoscenze:

La Preistoria.

I sistemi politici, giuridici, religiosi e sociali delle civiltà antiche

La terra e le sue principali caratteristiche

Contenuti:

L’evoluzione della specie; dal Paleolitico al Neolitico.

La mezzaluna fertile: I Sumeri; gli Accadi; i Babilonesi; gli Assiri

I vulcani; gli oceani; i terremoti; i climi; gli ambienti naturali

TEMPI

Ottobre- Novembre

METODOLOGIA


Audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali





MODULO N. 3 TITOLO: L’ANTICO EGITTO. FENICI E EBREI. LA POPOLAZIONE DELLA TERRA E GLI INSEDIAMENTI COMPETENZA

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica

attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto

fra aree geografiche e culturali.




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studiato


• individua il legame tra l’isolamento geografico e i caratteri di unità e continuità

della civiltà egizia

• analizza un particolare tipo di fonte: la Bibbia

• individua nel passato le ragioni di alcuni fenomeni demografici e insediativi

attuali


Conoscenze:


La popolazione terrestre e gli insediamenti umani

Contenuti:

La storia millenaria del Nilo: l’Antico Egitto

Le antiche civiltà mediterranee: Fenici e Ebrei

Il popolamento della terra; le grandi migrazioni; le aree urbane e le vie di comunicazione

TEMPI

Novembre

METODOLOGIA






Storia, Geografia, Religione, Storia dell’arte e Cittadinanza e Costituzione

MODULO N. 4 TITOLO: LA CIVILTA’ GRECA: CRETESI E MICENEI. TERRITORIO E POPOLAZIONE DELL’EUROPA COMPETENZA







studiato


• confronta i diversi sistemi di potere

• legge la carta dell’Europa


Conoscenze:


Il territorio europeo sotto l’aspetto fisico, climatico e demografico

Contenuti:

Il periodo prepalaziale; Il dominio nell’Egeo; la fine della civiltà cretese

La fase di espansione dei micenei; le città achee; i Dori; crollo della potenza micenea

Le caratteristiche del territorio europeo; il clima; le tendenze demografiche; le lingue e le

religioni

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TEMPI

Novembre- Dicembre

METODOLOGIA




Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e verifiche orali. Prova semistrutturata


Storia, Geografia, Religione, Storia dell’arte

MODULO N. 5 TITOLO: LA CIVILTA’ GRECA: L’ETA’ ARCAICA. L’ EUROPA UNITA

COMPETENZA







studiato


• distingue tra tradizione mitica e realtà storica

• individua in un’epoca di transizione i prodromi della realtà storica successiva

• individua le ragioni dei fenomeni demografici e culturali attuali


Conoscenze:

Il “medioevo” Ellenico e l’inizio dell’età arcaica. Sparta e Atene a confronto: politica, arte e

cultura.

L’organizzazione dell’Europa

Contenuti:

Gli istituti fondamentali della società greca arcaica. Le varie forme di governo: monarchia;

oligarchia; tirannide; democrazia. Solone, Pisistrato e Clistene. Nascita, affermazione e

crollo dell’Impero persiano.

La suddivisione geopolitica dell’Europa. Dalla frammentazione del XX secolo all’Europa

unita. L’organizzazione della U.E.

TEMPI

Gennaio- Febbraio

METODOLOGIA





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MODULO N. 6 TITOLO: LA CIVILTÀ GRECA: L’ETA’ DI PERICLE. IL MEDITERRANEO E L’ITALIA

COMPETENZA







studiato


• individua le cause che hanno portato Atene ad assumere un ruolo egemone in

Grecia

• valuta l’importanza del Mediterraneo nel contesto europeo


Conoscenze:

I fattori storici che portarono Atene ad assumere un ruolo egemone in Grecia

ll territorio italiano, dinamiche demografiche e flussi migratori. L’economia italiana

Contenuti:

L’egemonia di Atene.

Lo scontro ad Atene tra democratici e aristocratici. La riforma democratica di Pericle.

Cultura, religione, arte e filosofia nell’età di Pericle

Il Mediterraneo: un mare ricco di storia e di problemi. Il territorio, il clima e la

popolazione dell’Italia.

TEMPI

Gennaio- Febbraio

METODOLOGIA







MODULO N. 7 TITOLO: LA CIVILTÀ GRECA: LA GUERRA DEL PELOPONNESO. A. MAGNO E L’ELLENISMO. L’ITALIA

COMPETENZA







studiato


• valuta i motivi profondi della crisi delle poleis

• riconosce le articolazioni dello Stato e degli Enti locali

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Conoscenze:

I conflitti tra le poleis. L’espansione di Cartagine e la tirannide di Dionisio. La cultura greca

negli anni della guerra. L’ellenismo.

Il territorio e la popolazione italiana

Contenuti:

Atene contro Sparta: le fasi della guerra. Cartagine conquista il mediterraneo. Lo sviluppo

dell’arte, filosofia e letteratura alla fine dell’età classica. Alessandro Magno e il suo Impero.

La cultura ellenistica.

Lo Stato, le Regioni. I flussi migratori. Le risorse e le attività produttive

TEMPI

Gennaio- Febbraio- Marzo

METODOLOGIA







MODULO N. 8 TITOLO: L’ITALIA ANTICA E LE ORIGINI DI ROMA. GLI STATI EUROPEI COMPETENZA







studiato


• valuta i motivi profondi della crisi delle poleis

• individua nel passato le ragioni di alcune dinamiche demografiche, economiche e

geopolitiche attuali


Conoscenze:

L’Europa e l’Italia prima di Roma. Le origini di Roma e le prime istituzioni.

L’espansionismo di Roma nella penisola italica.

Riconoscere le grandi dinamiche geopolitiche degli Stati europei

Contenuti:

I Celti e gli Etruschi. Roma monarchica e Roma repubblicana. Le guerre sannitiche. La

guerra contro Taranto e la conquista della Magna Grecia. La società e la religione.

Gli Stati europei della regione balcanica, occidentale, centro settentrionale, orientale e

caucasica

TEMPI

Aprile- Maggio

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METODOLOGIA Lezioni frontali e lavori nel piccolo gruppo ( diade o triade cooperativa).






CURRICULUM CITTADINANZA E COSTITUZIONE

AMBITO STORICO GIURIDICO

CLASSI PRIME

Competenza: Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei

diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

I seguenti moduli riguardano l’insegnamento di CITTADINANZA E COSTITUZIONE. MODULO N. 1: LA COSTITUZIONE CONOSCENZE

• La Costituzione italiana

• Le leggi scritte dell’antichità

CONTENUTI Le leggi scritte (Hammurabi, Grecia, Roma, oggi)

Che cos’è lo Stato? La Costituzione italiana e lo Statuto albertino

CAPACITA’ Individua analogie e differenze tra i vari sistemi giuridici

Sa confrontare, in termini generali, la carta costituzionale e lo statuto albertino

TEMPI: Ottobre- Novembre- dicembre

METODOLOGIA: Didattica laboratoriale

VERIFICA: orali

MODULO N. 2: CITTADINI D’ITALIA E CITTADINI DEL MONDO CONOSCENZE I diritti fondamentali dell’uomo

CONTENUTI

• Il concetto di cittadinanza: CI Art. 1, 2 e 3

• Il diritto di cittadinanza nell’antichità: Cittadini a Sparta, Cittadini ad Atene, Cittadini a Roma

• Le razze non esistono. Il giorno della memoria

CAPACITÀ

• Sa riconoscere i proprio diritti come cittadino

• Sa individuare situazioni di discriminazione ed emarginazione

TEMPI: Gennaio- febbraio- marzo


VERIFICA: Verifiche orali

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MODULO N. 3 IL RISPETTO DELLE REGOLE E DELL’ AMBIENTE

CONOSCENZE

Il regolamento di istituto

CONTENUTI Lettura del regolamento di istituto

CAPACITÀ

• Sa rispettare il luogo di studio, gli impianti all’interno della scuola, lavora in squadra nel rispetto delle regole.

TEMPI: Aprile- Maggio


VERIFICA: Verifiche orali

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE POLO BIANCIARDI, COMMERCIALE, GRAFICO, ARTISTICO E MUSICALE

PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE

A.S. 2014/15

AMBITO DISCIPLINARE: STORIA E GEOGRAFIA

ORDINE DI SCUOLA: LICEO ARTISTICO CLASSI: SECONDE

MODULO DI RACCORDO COL PROGRAMMA DELL’ANNO PRECEDENTE TITOLO: ROMA MONARCHICA E REPUBBLICANA. COMPETENZA


diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso

il confronto fra aree geografiche e culturali.



• ordina, raccoglie e schematizza i dati

• costruisce schemi e mappe concettuali

• interpreta le fonti storiche

• legge le mappe storiche e quelle geografiche

• coglie del differenze culturali, politiche e religiose dei popoli studiati


Conoscenze:

Le origini di Roma e le prime istituzioni. L’espansionismo di Roma nella penisola italica.

Contenuti:

Roma monarchica e Roma repubblicana. Le guerre sannitiche. La guerra contro Taranto

e la conquista della Magna Grecia. La società e la religione.

TEMPI

Settembre/ ottobre

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METODOLOGIA



TESTO DI COMPITO E MODALITÀ DI VERIFICA Per i criteri di valutazione si

rimanda alla griglia allegata

Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e test a risposta multipla ed aperta auto costruiti

dall’insegnante oltre alle verifiche orali.



Le prove di verifica per l’acquisizione della competenza vengono costruite sulla base di esercizi estrapolati dal libro di testo degli studenti. MODULO 1 TITOLO: DALLA REPUBBLICA ALL’IMPERO. ASIA COMPETENZA







studiato


• cogliere del differenze culturali, politiche e religiose dei popoli studiati STRUTTURA DI APPRENDIMENTO

Conoscenze:

la crisi della Repubblica

Conoscenza delle caratteristiche più specifiche del territorio e della popolazione asiatica

Contenuti:

Le guerre puniche. La conquista dell’ Illiria. La crisi sociale e la fine della Repubblica

Analisi del territorio, clima, tendenze demografiche, la politica e religioni dell’Asia

TEMPI

Ottobre- Novembre

METODOLOGIA


Audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali



Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e test a risposta multipla ed aperta auto costruiti

dall’insegnante oltre alle verifiche orali.


Storia, Geografia, Storia dell’arte e Cittadinanza e Costituzione

MODULO N. 2 TITOLO: AUGUSTO E I SUOI SUCCESSORI: L’AFFERMAZIONE DEL PRINCIPATO. AFRICA COMPETENZA




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studiato


• valuta criticamente il peso che le riforme di Augusto ebbero nel tessuto socio-

economico dell’Impero

• comprende il concetto di globalizzazione STRUTTURA DI APPRENDIMENTO

Conoscenze:

Nascita del principato e sua evoluzione. Società e istituzioni nella Roma imperiale. Crisi

dell’Impero romano

Conoscenza delle caratteristiche più specifiche del territorio e della popolazione

africana

Contenuti:

Lotta politica dopo Cesare. Ottaviano Augusto: politica, cultura e società. Gli imperatori

Giulio - Claudi e Flavi. L’impero di Traiano. La politica di Adriano e Marco Aurelio. La

dinastia dei Severi. L’anarchia militare e gli imperatori illirici

Analisi del territorio, clima, tendenze demografiche, la politica e religioni dell’africa

TEMPI

Dicembre/Gennaio/ Febbraio

METODOLOGIA







Storia, Geografia, Storia dell’arte e Cittadinanza e Costituzione.

MODULO N. 4 TITOLO: IL CRISTIANESIMO. FINE DELL’IMPERO. LE AMERICHE COMPETENZA







studiato


• identifica gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi

diversi


Conoscenze:

Nascita e diffusione del Cristianesimo. La crisi e il crollo dell’impero romano d’Occidente


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dell’America settentrionale e meridionale

Contenuti:

La figura storica di Gesù. Ebraismo e Cristianesimo a confronto. L’Impero romano e il

Cristianesimo. Una nuova figura di imperatore e la tetrarchia. Diocleziano. Costantinoe i

suoi successori. Teodosio. La fine dell’impero d’occidente e l’eredità di Roma

Analisi del territorio, clima, tendenze demografiche, la politica e religioni dell’America

settentrionale e meridionale

TEMPI

Febbraio

METODOLOGIA








MODULO N. 5 TITOLO: LE CIVILTA’ DELL’ALTO MEDIOEVO. OCEANIA COMPETENZA







studiato


• coglie le cause del cambiamento

• Identifica gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi

diversi STRUTTURA DI APPRENDIMENTO

Conoscenze:

I barbari. L’impero d’oriente e i monachesimo. Gli arabi. I Longobardi. L’impero

carolingio. La società feudale. Ottone I,II e III


dell’Oceania

Contenuti:

le invasioni barbariche e i regni romano- barbarici. L’Impero bizantino tra Oriente e

Occidente. Giustiniano. Il mondo arabo prima di Maometto. Maometto e il Corano.

L’espansione dell’Islam. I longobardi e l’organizzazione economica e sociale nell’alto

medioevo: l’economia curtense. Carlo Magno e il Sacro Romano Impero. Gli elementi

fondamentali del feudalesimo. Le grandi invasioni: Normanni, Ungari e Saraceni. La

ricostruzione dell’Impero e la casa di Sassonia

Analisi del territorio, clima, tendenze demografiche, la politica e religioni dell’Oceania

TEMPI

Marzo/ Aprile

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METODOLOGIA







Storia, Geografia, Storia dell’arte

MODULO N. 7 TITOLO: LE CIVILTA’ LONTANE DALL’EUROPA. COMPETENZA







studiato


• identifica gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e

periodi storici diversi


Conoscenze:

India, Cina e civiltà precolombiane

Contenuti:

Le civiltà fluviali: società economia e cultura. Maya, aztechi, Inca

TEMPI

Maggio

METODOLOGIA








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CURRICULUM CITTADINANZA E COSTITUZIONE AMBITO STORICO GIURIDICO

CLASSI SECONDE

Competenza: Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei

diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente I seguenti moduli riguardano l’insegnamento di CITTADINANZA E COSTITUZIONE. MODULO N. 1: LA COSTITUZIONE ITALIANA CONOSCENZE

La Costituzione italiana CONTENUTI

• Il diritto allo studio. Art. 34 Costitizione

• L’istruzione ieri e oggi: dalla Legge Casati all’istruzione nella Costituzione

CAPACITA’ • Sa distinguere i diritti e i doveri degli studenti

• Sa riconoscere l’importanza dell’istruzione nel processo formativo di un giovane

TEMPI: Novembre- Dicembre METODOLOGIA: Didattica laboratoriale VERIFICHE ORALI

MODULO N. 2: CITTADINI D’ITALIA E CITTADINI DEL MONDO

CONOSCENZE

• Carta dei diritti fondamentali dell’Unione Europea

• La DUDU (Dichiarazione Universale dei Diritti Umani. Persona e cittadino

• Gli ordinamenti mondiali

CONTENUTI

• Definizione di popolo

• Diritti inviolabili e doveri inderogabili, uguaglianza Artt. 2 e 3 Costituzione

• Minoranze linguistiche. Art. 6 Costitizione

• Il potere temporale e il potere religioso della chiesa, Donazione di Costantino, Patti

Lateranensi, la Chiesa e la Repubblica. Artt. 7 e 8 Costituzione

• Il diritto internazionale e gli stranieri Art. 10 Costituzione

• La Costituzione rifiuta la guerra

• L’Unione europea da Parigi a Mastricht

• L’ONU, la NATO, il G8, il WTO

CAPACITÀ

• Valuta l’importanza della codifica di diritti e doveri del cittadino

• Valuta l’importanza di un sistema di ordine a livello nazionale e internazionale

TEMPI: Gennaio- Febbraio- Marzo

METODOLOGIA: Didattica laboratoriale VERIFICHE ORALI

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PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE A.S. 2013/14

AMBITO DISCIPLINARE: STORIA

ORDINE DI SCUOLA: LICEO ARTISTICO INDIRIZZO: Architettura – Arti figurative CLASSI: TERZE

COMPETENZE Cogliere la dimensione spazio-temporale di ogni evento e acquisire la capacita di

collocarlo nella giusta successione cronologica.

Maturare un metodo di studio conforme all’oggetto indagato, che metta in grado di

sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica, cogliendo i nodi

salienti dell’interpretazione e i significati specifici del lessico disciplinare.

Esporre con precisione e coerenza del discorso e padronanza terminologica,

collocando gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali. Descrizione di cosa l’alunno deve SAPER FARE (DESCRITTORI)

Saper inquadrare gli eventi entro opportune coordinate socio-economiche e

culturali;

saper stabilire collegamenti e formulare valutazioni;

saper esporre conoscenze, collegamenti e valutazioni in modo chiaro, e pertinente

con una sufficiente padronamnza del linguaggio specifico;

saper svolgere collegamenti interdisciplinari in connessione con le materie di

Letteratura italiana ,Storia dell’Arte e Filosofia;

saper interpretare e commentare le fonti documentarie ed iconografiche

METODOLOGIA (per tutte le classi e in particolare per I&FP privilegiare didattica laboratoriale ).

Lezione frontale e interattiva

Lavoro individuale e di gruppo

Discussione guidata

Lettura critica di documenti

Lettura guidata di immagini iconografiche e fotografiche

Lettura e interpretazione di carte geo-politiche

Visione di filmati

Mappe concettuali

Approfondimenti guidati con brevi relazioni degli allievi

Visite a siti, città, musei, biblioteche, istituzioni.

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MODULO N. 1 TITOLO : L’Europa tra Medioevo e Rinascimento


Contenuti e conoscenze:

La nascita dell’Europa

La società urbana; i comuni e le repubbliche marinare

I due poteri universali: Papato e Impero

La crisi europea tra Trecento e Quattrocento

La caduta dell’impero romano d’Oriente

Cultura e pensiero politico nel Quattrocento

La politica italiana nell’età del Rinascimento

Le scoperte geografiche

Mostrare gli aspetti che condizionano il percorso politico della penisola italiana alla fine

del Medioevo

TEMPI Settembre- Ottobre- Novembre- Dicembre-Gennaio


Sono previste verifiche, in base alle seguenti tipologie:

interrogazione orale

test a risposta aperta e multipla

interventi degli studenti sulla lezione del giorno

domande dal posto

Esempi di testi di verifica :

Definisci i seguenti termini: Democrazia - Oligarchia - Monarchia - Teocrazia - Aristocrazia

Quali furono le cause della «cattività avignonese» e quali conseguenze implicò?

Analizza il Trecento, nelle sue implicazioni politiche, sociali, istituzionali, economiche, demografiche, definendo

le ragioni per cui alcuni storici attribuiscono a tale periodo storico una valenza anche positiva

MODULO N. 2 TITOLO : L’Europa dei cattolici e l’Europa dei Protestanti


Contenuti e conoscenze:

L’Italia nei primi decenni del Cinquecento

La riforma protestante

La controriforma cattolica

L’Europa di Carlo V (sintesi)

L’età di Filippo II (sintesi)

Le guerre di religione in Francia

L’Inghilterra nel Cinquecento (sintesi)

Il Seicento:scienza ed economia

Verso l’assolutismo monarchico

TEMPI Febbraio-Marzo-Aprile-Maggio



interrogazione orale

interventi degli studenti sulla lezione del giorno

domande dal posto

tracce di temi in base alla tipologia dell’esame di stato

Esempi di verifiche assegnate:

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- Cosa s'intende per concezione patrimoniale dello stato?

- Che cos'è il "libero esame"?

[A] L'autovalutazione morale dell'individuo.

[B] La possibilità di interpretare autonomamente la Bibbia.

[C] La libera scelta morale del cristiano.

[D] La necessità di conciliare la fede con la ragione.

Sulle ceneri dello Stato medievale nascono gli assolutismi nazionali, premessa indispensabile al sorgere degli

Stati moderni. Affrontando la genesi di tale processo soffermati in particolare sulla struttura dello stato francese.


PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE A.S…2014-2015………….

AMBITO DISCIPLINARE:…STORIA

ORDINE DI SCUOLA: LICEO ARTISTICO

CLASSI: QUARTE

COMPETENZE -Cogliere la dimensione spazio-temporale di ogni evento e acquisire la

capacita di collocarlo nella giusta successione cronologica.

-Maturare un metodo di studio conforme all’oggetto indagato, che metta in

grado di sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica,

cogliendo i nodi salienti dell’interpretazione e i significati specifici del lessico

disciplinare.

-Esporre con precisione e coerenza del discorso e padronanza terminologica,

collocando gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali.

Descrizione di cosa l’alunno deve SAPER FARE (DESCRITTORI)

-Saper inquadrare gli eventi entro opportune coordinate socio-economiche e

culturali;

-Saper stabilire collegamenti e formulare valutazioni;

-Saper esporre conoscenze, collegamenti e valutazioni in modo chiaro e

pertinente con una sufficiente padronanza del linguaggio specifico;

-Saper svolgere collegamenti interdisciplinari in connessione con le materie

di Letteratura italiana , Storia dell’Arte e Filosofia;

-Saper interpretare e commentare le fonti documentarie ed iconografiche METODOLOGIA ( da

privilegiare la didattica laboratoriale)

lezione frontale e interattiva

-lavoro individuale e di gruppo

-discussione guidata

-lettura critica di documenti

-lettura di brevi brani della storiografia

-lettura guidata di immagini iconografiche e fotografiche

-lettura e interpretazione di una carta geo-politica

-mappe concettuali

-approfondimenti guidati con brevi relazioni degli allievi

-visite a siti, città, musei, biblioteche, istituzioni.

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MODULO N. 1 TITOLO: Dall’Antico regime all’Illuminismo


comprendere i caratteri distintivi della monarchia assolauta e la su giustificazione teorica da parte dei Filosofi del tempo comprendere le cause della nascita e della evoluzione delle nuove formazioni politiche in Europa

Comprendere le caratteristiche dell’economia alle soglie della Rivoluzione industriale

Comprendere attraverso quali tappe l’Italia si modifica da un punto di vista politico-

economico –sociale


Contenuti:

La Francia all’epoca dell’assolutismo e di Luigi XIV Nuovi equilibri nell’Europa e nel mondo

Illuminismo e riforme

TEMPI

Settembre- Ottobre Novembre

TIPOLOGIA DI COMPITO E MODALITÀ DI VERIFICA Per i criteri di valutazione si rimanda alla griglia allegata


interrogazione orale, test a risposta aperta e chiusa, interventi degli studenti sulla lezione

del giorno domande da posto

EVENTUALI COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI

MODULO N. 2 TITOLO: Le rivoluzioni del Settecento e l’età napoleonica


comprendere le caratteristiche , le cause della rivoluzione agraria e della rivoluzione industriale in Inghilterra , le conseguenze a livello sociale ed economico; comprendere le caratteristiche del sistema capitalistico e le differenze con l’economia precapitalista; saper individuare origini e caratteristiche dei rapporti economici e politici delle colonie inglesi con la madre patria Individuare i punti fondamentali della Dichiarazione dei diritti e della Costituzione federale Comprendere la problematica degli schiavi e degli Indiani anche in relazione alla successiva guerra di secessione comprendere le caratteristiche della società francese prima della rivoluzione, i tentativi di risolvere la crisi economica e i motivi che portarono alla convocazione degli Stati generali saper individuare le diverse fasi della rivoluzione e delle caratteristiche distintive della tre costituzioni mettere in relazione le due rivoluzioni (americana e francese) conoscere i motivi dell’avvento di Napoleone, e le caratteristiche politiche delle fasi di governo

sapersi orientare sulla cartina geo-politica dell’età napoleonica conoscere le riforme di

Napoleone, il Concordato e il Codice civile

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Contenuti:

la rivoluzione industriale in Inghilterra

La rivoluzione americana, la guerra di secessione

La rivoluzione francese

Caratteri generali del periodo post rivoluzionario e napoleonico

TEMPI

Novembre-Dicembre Gennaio



interrogazione orale, test a risposta aperta e chiusa, interventi degli studenti sulla lezione

del giorno domande da posto


MODULO N. 3 TITOLO: L’età dei risorgimenti Descrizione di cosa l’alunno deve SAPER FARE (DESCRITTORI)

comprende le caratteristiche fondamentali della Restaurazione e l’assetto geopolitico

dell’Europa dopo il Congresso di Vienna

sa individuare i motivi le caratteristiche e gli obiettivi delle rivolte in Italia e in Europa

nel prima metà dell’Ottocento, all’interno delle quali sa individuare elementi comuni e

aspetti distintivi

individuare gli obiettivi della politica interna ed estera di Cavour comprendere cause

eventi principali ed esito della seconda guerra d’Indipendenza (guerra regia e guerra n

popolare) e le modalità di nascita del regno d’Italia

saper individuare il contesto economico e sociale con le sue trasformazioni in cui si

sviluppano il socialismo utopistico e il pensieri di Marx e Engels


Contenuti:

l’eta della Restaurazione

i moti nazionali e liberali degli 1820-1830

il ’48 in Italia e la prima guerra d’Indipendenza

La seconda guerra d’Indipendenza e l’Unità d’Italia

Industrializzazione e socialismo

TEMPI

Febbraio-Marzo



interrogazione orale test a risposta multipla

interventi degli studenti sulla lezione del giorno domande dal posto

22

MODULO N. 4 TITOLO: L’età e il mondo nel secondo Ottocento Descrizione di cosa l’alunno deve SAPER FARE (DESCRITTORI)

Saper individuare le specificità più importanti dell’assetto amministrativo e politico dato

dalla Destra storica al nuovo stato italiano, le sue problematiche e i provvedimenti di

politica interna ed estera

Comprendere il processo di completamento dell’unità nazionale

Saper operare un confronto fra le politiche della Destra storica e quelle della

Sinistra storica

Comprendere il concetto di imperialismo, le sue cause e le sue conseguenze


Contenuti:

Stati-nazione e nuovi equilibri in Europa

I problemi dell’Italia unita: Destra e Sinistra a confronto

L’imperialismo e il mondo extra-europeo

TEMPI

Aprile Maggio



interrogazione orale test a risposta multipla

interventi degli studenti sulla lezione del giorno domande dal posto


23

MODULO N. 5 TITOLO: Nozioni di Educazione Civica Descrizione di cosa l’alunno deve SAPER FARE (DESCRITTORI)

Saper individuare le radici storiche di problemi e questioni ancora aperte del mondo

contemporaneo

Saper operare un confronto critico fra passato e presente


Contenuti:

La pena di morte e la tortura e l’articolo 27 della Costituzione italiana

La separazione dei poteri e il sistema dei contrappesi nella Costituzione italiana

Le carte dei diritti fondamentali e l’art. 2 della Costituzione italiana

Il diritto di voto e l’art. 48 della Costituzione italiana

Dallo statuto albertino alla Costituzione repubblicana (articoli 1 e 139 della

Costituzione italiana)

Stato, politiche e diritti sociali e l’art. 4 della Costituzione italiana

Il federalismo e l’art. 5 della Costituzione italiana

TEMPI

Intero a.s.



interventi degli studenti su argomenti di attualità domande dal posto

verifiche a domande aperte


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PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE A.S. 2014-2015

AMBITO DISCIPLINARE: STORIA

ORDINE DI SCUOLA: LICEO ARTISTICO INDIRIZZO: ARCHITETTURA SCULTURA PITTURA CLASSI QUINTE MODULO N. 0 TITOLO: Raccordo con il programma di quarta: L’Italia e l’Europa tra ‘800 e ‘900: I problemi dell’Italia unita; l’Italia nell’età della Destra e della Sinistra storica; . La seconda rivoluzione industriale; Liberali, Democratici, Socialisti COMPETENZE

Cogliere la dimensione spazio-temporale di ogni evento e acquisire la capacita di

collocarlo nella giusta successione cronologica.

Riconoscere i fondamenti del nostro ordinamento costituzionale, quali esplicitazioni

valoriali delle esperienze storicamente rilevanti del nostro popolo, anche in rapporto e

confronto con altri documenti fondamentali di altri Paesi.

Esporre con precisione e coerenza del discorso e padronanza terminologica, collocando

gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali.

Valutare diversi tipi di fonti, leggere documenti

storici e confrontare diverse tesi interpretative.


-Saper inquadrare gli eventi entro opportune coordinate socio-economiche e culturali;

-Saper stabilire collegamenti e formulare valutazioni;

-Saper esporre conoscenze, collegamenti e valutazioni in modo chiaro e pertinente con

una sufficiente padronanza del linguaggio specifico;

-Saper svolgere collegamenti interdisciplinari in connessione con le materie di

Letteratura italiana , Storia dell’Arte e Filosofia;

-Saper interpretare e commentare le fonti documentarie ed iconografiche


-lezione frontale e interattiva







-mappe concettuali



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MODULO N. 1 TITOLO: L’età dell’imperialismo e la prima guerra mondiale STRUTTURA DI APPRENDIMENTO

Conoscenze

-Comprendere le ragioni dell’imperialismo e del colonialismo

-Conoscere le vicende relative alla spartizione dell’Africa e dell’Asia

-Conoscere i caratteri generali della belle époque

-Comprendere i fattori della crescita degli Stati Uniti

-Conoscere la politica economica e sociale di Giolitti, i rapporti di Giolitti con i cattolici,

cause e conseguenze della guerra di Libia

-Conoscere le cause della prima guerra mondiale, gli eventi principali della guerra e l’esito

del conflitto

-Comprendere le ragioni del ritiro della Russia dal conflitto e dell’entrata degli Stati Uniti

-Conoscere le cause e gli eventi principali della rivoluzione di febbraio, della rivoluzione di

ottobre, della politica di Lenin, le cause della guerra civile, la politica del comunismo di

guerra, la NEP, la nascita dell’URSS

-Conoscere il significato dei “Quattordici punti” di Wilson e l’assetto geopolitico dell’Europa

dopo i trattati di pace

Contenuti

-L’imperialismo e la crisi dell’equilibrio europeo

-Lo scenario extra Europeo

-L’età giolittiana

-La prima guerra mondiale

-Dalla rivoluzione russa alla nascita dell’Unione sovietica

-L’ Europa e il mondo all’ indomani del conflitto


-Rilevare le tensioni che attraversano il primo decennio del ‘900

-Collocare nel contesto storico di inizio del ‘900 la situazione dell’Italia

-Analizzare le cause della Prima guerra mondiale

-Ricostruire la complessa situazione politica scaturita dal conflitto mondiale

-Comprendere il significato dei “Quattordici punti” di Wilson e saper definire da un punto

di vista geo-politico l’Europa dopo i trattati di pace

-Ricostruire a grandi linee le dinamiche fondamentali del processo rivoluzionario russo

-Individuare le ragioni della nascita dell’URSS

TEMPI Ottobre - Novembre – Dicembre-Gennaio



-questionario con domande a risposta aperta (tip.B)

-interrogazione orale

-interventi degli studenti sulla lezione del giorno

-domande dal posto

-tracce di temi (Tipologie B e C)

Si allega un set di verifiche

MODULO N. 2 TITOLO : L’età dei totalitarismi e la seconda guerra mondiale STRUTTURA DI APPRENDIMENTO

Conoscenze:

-Conoscere i contrasti fra Trotskij e Stalin dopo la morte di Lenin

-Conoscere le caratteristiche del regime staliniano ((politica economica, sue conseguenze,

terrore staliniano, caratteristiche stato totalitario sovietico)

-Conoscere le difficoltà economiche e sociali all’indomani del conflitto

-Conoscere i partiti e i movimenti politici del primo dopoguerra in Italia

-Cogliere il passaggio del fascismo da movimento a partito e l’ascesa di Mussolini al potere

-Conoscere le caratteristiche degli Stati Uniti negli anni ’20 e le loro relazioni con l’Europa

-Comprendere le cause della crisi del ’29 negli Stati Uniti e i caratteri della “Grande

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depressione”

-Conoscere la politica del presidente americano Roosvelt e il New Deal

-Comprendere cause della nascita della repubblica di Weimar

-Conoscere le ragioni della nascita del partito nazista e le fasi dell’ascesa di Hitler

-Comprendere la nascita del regime totalitario in Germania, l’ideologia nazista e le ragioni

dell’antisemitismo

-Conoscere la formazione dello stato totalitario in Italia, le “leggi fascistissime”,

l’organizzazione del consenso e la repressione del dissenso

-Comprendere la politica economica del fascismo: le Corporazioni, le partecipazioni statali,

l’autarchia

-Comprendere l’importanza dei Patti lateranensi

-Comprendere le ragioni dell’aggressione all’Etiopia e le sue conseguenze internazionali

-Conoscere le leggi razziali del 1938

-Conoscere le tappe del riarmo tedesco e l’alleanza della Germania con l’Italia e il

Giappone

-Comprendere le cause e le conseguenze della guerra civile spagnola

-Conoscere la politica estera aggressiva di Hitler negli anni 1938-39 e la reazione degli

stati europei

-Conoscere le dinamiche principali della seconda guerra mondiale

-Comprendere il significato dell’espressione “guerra totale”

-Conoscere gli obiettivi ideologici, politici, economici del “nuovo ordine” hitleriano e lo

sterminio degli ebrei

-Conoscere le vicende e i caratteri della Resistenza in Europa e in Italia

Contenuti:

-La crisi del dopoguerra e il regime fascista in Italia

-La crisi di Weimar e il nazismo in Germania

-L’Unione Sovietica e lo Stalinismo

-Stati Uniti e Giappone tra le due guerre

-Fascismi e democrazie in Europa

-La seconda guerra mondiale


-Comprendere le motivazioni che porteranno nel dopoguerra ad una fase di profonda crisi

economica;

-Riconoscere le origini dell’ascesa del fascismo ;

-Individuare i fondamentali periodi nella storia del fascismo italiano;

-Comprendere le ragioni dell’ascesa di Hitler e le ragioni che hanno determinato il

fallimento della repubblica di Weimar;

-Caratteristiche e particolarità dei regimi totalitari;

-Riconoscere la logica dell’aggressività della politica hitleriani e gli antefatti politici che

porteranno alla seconda guerra mondiale;

-Delineare i processo politico-ideologico che porterà allo sterminio degli Ebrei;

-Ricostruire le dinamiche fondamentali e i caratteri specifici del conflitto;

-Analizzare la complessità del fenomeno della resistenza;

TEMPI Gennaio – Febbraio – Marzo


Sono previste verifiche, secondo queste tipologie:


-questionario con domande a risposta aperta tip.B

-interventi degli studenti sulla lezione del giorno e domande dal posto

-prima prova Tipologia C e B (storico-politica)


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MODULO N. 3 TITOLO: Il mondo bipolare STRUTTURA DI APPRENDIMENTO

Conoscenze:

-Comprendere le cause dell’antagonismo fra USA e URSS e la formazione di due “blocchi

contrapposti”

-Comprendere le cause e le caratteristiche della guerra fredda

-Comprendere i motivi che hanno portato alla liberazione delle colonie

-Comprendere il fenomeno del neocolonialismo

-Conoscere la formazione dell’Italia repubblicana

-Conoscere a grandi linee gli anni che vanno dal dopoguerra al centrismo in Italia

Contenuti:

-Il nuovo ordine internazionale

-Gli Stati Uniti e l’Unione Sovietica negli anni della guerra fredda

-L’Italia repubblicana

-Gli anni Quaranta e Cinquanta (sintesi)

-Dagli anni Cinquanta agli anni Ottanta

-Colonialismo, decolonizzazione e neocolonialismo


-Comprendere quali fossero i rapporti internazionali nel secondo dopoguerra

-Capire come si è evoluta la politica all’interno dei due “blocchi” est-ovest

-Capire le origini e il percorso che produrrà la decolonizzazione dei paesi dell’Africa

-Comprendere le trasformazioni storica che ha vissuto l’Italia dal dopoguerra ad oggi e

quali problemi rimangono ancora irrisolti

TEMPI Aprile – Maggio



-questionario con domande a risposta aperta (Tipologia B)



-domande dal posto

-tracce di temi (Tipologia C)


MODULO N. 4 TITOLO: Percorsi multidisciplinari STRUTTURA DI APPRENDIMENTO

Conoscenze:

-Evoluzione della figura femminile fra Ottocento e Novecento

-Ambiente e paesaggio nelle opere artistiche e letterarie del Secondo Ottocento e prima

metà del Novecento

-Visioni di guerra nelle arti, nella poesia e nel romanzo italiani ed europei del Novecento

-Le guerre in tempo di pace: ricostruzione storica, filmica, letteraria e documentale di

alcune delle guerre dell’ultimo cinquantennio

Contenuti:

-Il cambiamento della condizione femminile nella società industriale e di massa e il

percorso compiuto per il conseguimento dei diritti; problematiche attuali riguardanti la

figura femminile nelle diverse culture e società contemporanee

-Come la rivoluzione industriale (seconda metà dell’Ottocento) ha modificato il paesaggio;

l’impatto delle guerre sul cambiamento del volto urbano

-Prima e seconda guerra mondiale nella letteratura

-Alcune delle guerre dell’ultimo cinquantennio

TEMPI

Intero anno scolastico

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-lezione frontale e interattiva






-strumenti multimediali


-mappe concettuali





-questionario con domande a risposta aperta (Tipologia B)



-domande dal posto

-tracce di temi (Tipologia C/D)


-letteratura

-storia dell’arte

-inglese

-discipline arti figurative, scultoree e plastiche, architettoniche


MODULO N. 5 TITOLO: Cittadinanza e Costituzione STRUTTURA DI APPRENDIMENTO

Contenuti:

-L’evoluzione del sistema elettorale italiano

-Non violenza e obiezione di coscienza al servizio militare

-Repubblica parlamentare e repubblica presidenziale

-La questione della cittadinanza

-Stato e Chiesa in Italia: dal Risorgimento ai Patti lateranensi

-La Costituzione italiana

TEMPI Intero anno scolastico





-domande dal posto


MODULO N. 6 TITOLO: PERCORSO CLIL Un argomento successivo alla seconda guerra mondiale ancora da definire

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Esempi di verifiche

MODULO N. 1 TITOLO: L’età dell’imperialismo e la prima guerra mondiale Esempi di tracce

Prima prova Tipologia C:

Il ventennio 1873-95 fu caratterizzato da una grave depressione economica che colpì tutti i paesi sviluppati.

Dopo aver analizzato le motivazioni sottese alla crisi e i vari settori coinvolti, si dica quali politiche economiche

furono avviate per procedere ad una riorganizzazione del sistema capitalistico.

Questionari :

Che cosa sono le «Tesi di aprile»?

Quali erano in Italia, nel 1914-1915, le posizioni rispettive di “interventisti” e neutralisti?Quali argomenti

adducevano?..

VERIFICA DI STORIA M 1 L’ETA’ DELLE SOCIETA’ DI MASSA (1900-1918)

Es.1 Scrivi negli spazi vuoti le date corrispondenti agli avvenimenti indicati

Sconfitta di Adua e dimissioni di Crispi Sconfitta di Caporetto Eccidio di Milano Uscita della Russia dalla guerra Assassinio del re Umberto I Entrata degli Stati Uniti nella guerra Suffragio universale maschile in Italia Fine Prima guerra mondiale Patto Gentiloni Pace di Parigi Guerra di Libia Rivoluzione russa Attentato di Sarajevo (con mese e giorno) Guerra civile in Russia Entrata dell’Italia in guerra Nascita dell’URSS Es.2 Spiega i seguenti termini: -BELLE EPOQUE -STATO LIBERALE -SOCIALISTI MASSIMALISTI -SOCIALISTI RIFORMISTI -PRINCIPIO DI

AUTODETERMI NAZIONE DEI POPOLI -SOVIET

Es.3 Inserisci i nomi dei paesi che presero parte alla Prima guerra mondiale nei rispettivi schieramenti

IMPERO AUSTRO- UNGARI CO

contro SERBIA

Es. 4 rispondi autonomamente alle seguenti domande

a.Spiega chi era Giolitti e parla della sua politica nei confronti dei lavoratori e dei cattolici

b.La politica economica e la politica estera di Giolitti

Es. 5 rispondi autonomamente alle seguenti domande c.Spiega quali furono le cause della Prima guerra mondiale (politiche, economiche, sociali e culturali) d.Spiega

come l’Italia entrò nella prima guerra e.Spiega quali stati crollarono con la prima guerra mondiale, quali stati

nuovi sorsero e quale fu il trattamento riservato alla Germania

Es. 6 rispondi autonomamente a due delle seguenti domande a tua scelta g.Cause (di lungo periodo) della rivoluzione russa h.La rivoluzione di febbraio e periodo seguente i.Motivi,

periodo del rimpatrio di Lenin e tesi di aprile l.La rivoluzione di ottobre (periodo precedente e seguente)

m.La guerra civile e il comunismo di guerra n.La NEP e la nascita dell’Unione Sovietica

-CAUSE POLITICHE, ECONOMICHE, SOCIALI E CULTURALI GRANDE GUERRA -GLI SCHIERAMENTI -I FRONTI

30

-CAUSE E MODALITA’ ENTRATA IN GUERRA ITALIA -WILSON E I 14 PUNTI -LA PACE DI PARIGI (IN

PARTICOLARE IL TRATTATO DI VERSAILLES) -CAMBIAMENTI DI STATI E FORME DI GOVERNO DOPO LA

GRANDE GUERRA

-CAUSE DI LUNGO E DI BREVE PERIODO DELLA RIVOLUZIONE RUSSA -LA RIVOLUZIONE DI FEBBRAIO E I DUE

POTERI -LENIN E LE TESI DI APRILE -LA RIVOLUZIONE DI OTTOBRE E IL TENTATIVO

CONTRORIVOLUZIONARIO -LA RIVOLUZIONE DI OTTOBRE E L’USCITA DALLA GUERRA DELLA RUSSIA -LA

GUERRA CIVILE -IL COMUNISMO DI GUERRA -LA NEP -IL COMINTERN E LA NASCITA DELL’URSS

MODULO N. 2 TITOLO : L’età dei totalitarismi e la seconda guerra mondiale Esempi di tracce

Questionari tipologia B

Come viene riorganizzata la società tedesca nello Stato totalitario nazista?

Con quali metodi il nazismo ottiene il consenso e reprime il dissenso?

Perché nella concezione totalitaria del nazismo sono essenziali l’eliminazione del "diverso" e la salvaguardia

della purezza razziale?

Ricerca i motivi di novità nella politica rooseveltiana ed esponi in modo critico

Analizza le motivazioni che nel periodo fra le due guerre concorrono a produrre la crisi del colonialismo a livello

planetario

Prima prova Tipologia B Argomento: Il terrore e la repressione politica nei sistemi totalitari del '900.

-Documenti

VERIFICA DI STORIA L’ETA’ DEI TOTALITARISMI (1919-1945) Es.1 Spiega i seguenti termini: -TOTALITARISMO -GULAG -CULTO DELLA PERSONALITA’ -PROIBIZIONISMO LA CRISI DEL DOPOGUERRA E IL REGIME FASCISTA IN ITALIA rispondi autonomamente alle seguenti domande 2.Spiega come Mussolini prese il potere nel 1922 e con quali provvedimenti il fascismo si consolidò

definitivamente nel 1925.

3.Spiega cosa furono i Patti lateranensi , quando vennero stipulati e quali obiettivi raggiunse Mussolini con essi.

LA CRISI DI WEIMAR E IL NAZISMO IN GERMANIA rispondi autonomamente alle seguenti domande 4.Spiega cosa era la repubblica di Weimar, quando e in quali circostanze nacque, quale forma dette alla Germania

con la sua Costituzione e quali furono i principali problemi che dovette affrontare.

5.Spiega come e quando Hitler andò al potere, da quali classi sociali fu appoggiato e perché e cosa fece una volta

nominato cancelliere.

L’UNIONE SOVIETICA E LO STALINISMO rispondi autonomamente alle seguenti domande 6.Spiega come Stalin andò al potere dopo la morte di Lenin e quale era la sua idea del socialismo in Russia

(spiega contro chi dovette lottare e quale era l’idea del socialismo in Russia del suo avversario)

7.Spiega quale fu la politica di Stalin nei confronti dell’agricoltura e dell’industria

Cap.8 GLI STATI UNITI E IL GIAPPONE TRA LE DUE GUERRE rispondi autonomamente alle seguenti domande 8.Spiega le cause e la dinamica della crisi di Wall Street

9.Spiega chi era F.D. Roosvelt, quando divenne presidente, quale era secondo lui la causa della crisi, cosa era il

brain trust, cosa era il New Deal, quali azioni prevedeva per risolvere la crisi, da chi venne osteggiato il

presidente Roosvelt e quali effetti ebbe il New Deal

MODULO N. 3 TITOLO: Il mondo bipolare

VERIFICA DI STORIA DOPOGUERRA E MIRACOLO ECONOMICO

1.Scrivi accanto a ciascuna data la lettera dell’alfabeto corrispondente all’avvenimento p 10

31

1945-1946 1958-1963 1° giugno 1946 1963 maggio 1947 1967-1968 1° gennaio 1948 1969 18 aprile 1948 12 dicembre 1969 A.Protesta studentesca B.Referendum istituzionale e elezioni per l’Assemblea Costituente C.Miracolo economico D.Prime elezioni politiche E.Bomba di piazza Fontana a Milano F.Governi di unità antifascista G.Entra in vigore la nuova Costituzione H.Autunno caldo I.Governo De Gasperi senza i comunisti L.Governo di centro-sinistra con la partecipazione dei socialisti FELTRI 2.Rispondi alle quattro domande in grassetto più ad altre due a tua scelta (tot 6) 1 Quali problemi dovette affrontare il governo Parri? 9 Quali elementi resero possibile il miracolo

economico? In cosa consistette?

2 Che cosa era l’Assemblea Costituente? Quali partiti si

affermarono alla sua elezione?

10 Quali leader politici guidarono i governi del centro-

sinistra?

3 Quali furono gli orientamenti di fondo della Costituzione italiana?

11 Quali principali riforme furono varate dai governi del centro-sinistra? Con quali conseguenze?

4 Che cosa fu il referendum istituzionale? Quale esito

ebbe? (complessivo e nelle varia parti di Italia)

12 Quali furono le cause della contestazione

studentesca? Quali furono i suoi tratti principali?

5 A quali problemi si trovò davanti il governo De

Gasperi e come li affrontò?

13 Che cosa fu l’Autunno caldo? Quali furono gli

strumenti di lotta utilizzati? Quali i risultati?

6 Perché De Gasperi estromise le sinistre dal governo? 14 Che cosa si intende per strategia della tensione?

Quali furono i suoi episodi principali?

7 In quale contesto si svolsero le elezioni del 1948? Quali furono i loro risultati?

15 Quali erano i principali partiti presenti alle elezioni

del dopoguerra e quale era il loro orientamento?

8 In quale modo il Partito comunista italiano perse la

sua autonomia politica?

16 Cosa accadde nel Vajont il 9 ottobre del 1963? Quale fu la causa?

ZANETTE 2.Rispondi alle quattro domande in grassetto più ad altre due a tua scelta (tot 6) 1 Quali erano le condizioni dell’Italia nell’immediato

dopoguerra?

9 Descrivi le elezioni del 1848, il clima in cui si svolsero e i loro risultati

2 Quali erano i principali partiti presenti nel

dopoguerra e quale era il loro orientamento?

10 Cosa si intende per “centrismo”? Quale fu la sua

politica economica? Quali i provvedimenti sociali?

3 Quali furono i primi governi di unità antifascista?

Quali i loro obiettivi e i problemi che dovettero

affrontare?

11 Che cosa fu la “legge truffa”?

4 Che cosa fu il referendum istituzionale? Quale esito ebbe? (complessivo e nelle varia parti di Italia)

12 Che cosa fu il “miracolo economico”? Cosa cambiò

in Italia?

5 Che cosa era l’Assemblea Costituente? Quali partiti si

affermarono alla sua elezione?

13 Che cosa si intende per centro-sinistra? Quali furono le sue principali riforme?

6 A cosa furono dovuti gli attriti nella coalizione

antifascista?

14 Perché nel 1956 avvenne la rottura fra PCI e PSI?

7 Come avvenne la rottura della politica di unità

nazionale?

15 Quali furono le caratteristiche e gli obiettivi della

contestazione studentesca?

8 Quali furono gli orientamenti di fondo della

Costituzione italiana?

16 Che cosa fu l’Autunno caldo? Quali furono gli strumenti di lotta utilizzati? Quali i risultati?

VERIFICA DI STORIA: L’ITALIA REPUBBLICANA L’Italia negli anni Settanta-Ottanta; L’Italia negli anni Novanta

1.Scrivi accanto a ciascuna data la lettera dell’alfabeto corrispondente all’avvenimento p 10 1973 1981 1974 1982

32

1978 1992 1980 1992 A.Le Brigate rosse rapiscono e uccidono Aldo Moro B.Esplode lo scandalo di tangentopoli C.Proposta del compromesso storico D.La mafia uccide il generale Dalla Chiesa E.La mafia uccide i giudici Falcone e Borsellino F.Referendum popolare sull’aborto G.Referendum popolare sul divorzio H.Sconfitta del sindacato nella vertenza FIAT a Torino FELTRI 2.Rispondi alle quattro domande in grassetto più a una a tua scelta (tot 5) 1 Spiega con ampiezza il significato delle seguenti

espressioni: ANNI DI PIOMBO, EUROCOMUNISMO,

SOLIDARIETA’ NAZIONALE, LINEA DELLA

FERMEZZA, PENTITI, MAFIA, TANGENTOPOLI,

BIPOLARISMO

5 Chi furono i principali sostenitori della linea della

fermezza verso le Brigate rosse e perché? Chi

sostenne invece la linea della trattativa per salvare

la vita a Moro?

2 Che cosa si intende con l’espressione compromesso

storico? Chi fu il suo promotore? Perché lo propose?

Perché Bettino Craxi si opponeva al compromesso

storico?

6 Quale fu la strategia di Cosa nostra negli anni Cinquanta e Sessanta? E negli anni Settanta? Negli anni Ottanta e Novanta, quali risultati ottenne lo stato nella lotta contro la mafia? Grazie a chi?

3 Spiega con ampiezza quale era il progetto politico di

Aldo Moro

7 Perché tra gli anni Ottanta e Novanta i partiti politici tradizionali entrarono in crisi? Quali forze politiche nuove sono emerse dopo la loro crisi? Quali sono i loro obiettivi?

4 Quali erano gli obiettivi principali delle Brigate rosse? Perché rapirono proprio Aldo Moro? Le Brigate rosse riuscirono a raggiungere i loro obiettivi?

8 Perché, nel periodo successivo alle dimissioni del

governo di solidarietà nazionale, il sindacato

proclamò a Torino uno sciopero a oltranza a causa

di una vertenza FIAT? Cosa voleva fare la FIAT?

Cosa è la cassa integrazione? Come si concluse la

vertenza? Che cosa è la marcia dei quarantamila?

Come cambiò la produzione nelle fabbriche negli

anni Ottanta?

ZANETTE 2.Rispondi alle quattro domande in grassetto più a una a tua scelta (tot 5) 1 Spiega con ampiezza il significato delle seguenti

espressioni: SETTORE SOMMERSO (dell’economia), EVASIONE FISCALE, DEBITO

PUBBLICO, COMPROMESSO STORICO,

SOLIDARIETA’ NAZIONALE, STRATEGIA DELLA

TENSIONE, LOTTIZZAZIONE, BIPOLARISMO, MANI

PULITE

9 In che cosa consistette lo scontro fra sindacati e

FIAT? Che cosa fu la marcia dei quarantamila?

Come si concluse la vertenza?

2 Perché la crisi petrolifera ebbe in Italia effetti

particolarmente gravi? Quali furono le caratteristiche

e i problemi della crisi economica italiana degli anni

Settanta? Quali strategie vennero seguite per

fronteggiare la crisi?

10 Quali fattori favorirono la ripresa economica degli anni Ottanta? Quali elementi peculiari la caratterizzarono? Quali difficoltà emersero in questa fase di crescita?

3 Quali timori suggerirono al PCI la strategia del

compromesso storico? Cosa furono i governi di

solidarietà nazionale?

11 Spiega con ampiezza quali difficoltà afflissero la

vita politica italiana negli anni Ottanta

4 Come agirono le Brigate rosse negli anni Settanta?

Come mai il rapimento di Moro fu il momento di

maggior successo, ma anche l’inizio del declino del

movimento? Con quali mezzi lo stato reagì all’attacco

terroristico?

12 Quali furono le cause delle difficoltà economiche

italiane dei primi anni Novanta? Quali strategie

vennero adottate per fronteggiare il gravoso debito

pubblico dell’inizio degli anni Novanta?

5 Quali erano le caratteristiche della strategia del terrorismo nero? Quali erano i suoi obiettivi? Quali rapporti avevano con lo stato? Come si comportò lo stato nei confronti di questo tipo di terrorismo?

13 Quali furono le vicende della lotta alla mafia degli anni Ottanta e Novanta?

6 14 Come cambiò la legge elettorale nel 1993? Perché?

Il cambiamento da cosa era stato preceduto?

7 15 Quali furono le nuove forze politiche che emersero

negli anni Novanta? Quali erano i loro obiettivi?

33

MODULO N. 4 TITOLO: Percorsi multidisciplinari Verifiche ancora da strutturare

MODULO N. 5 TITOLO: Cittadinanza e Costituzione Verifiche ancora da strutturare

programmazione storia e geografia Liceo Artistico · CLASSI SECONDE ... religiosi e sociali delle...

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