ISTITUTO COMPRENSIVO DI SOLIERA

SCUOLA DELL’INFANZIA “MURATORI”

Anno sc. 2014/15

Programmazione annuale

Sezione 5 anni gialla

Insegnanti:

La Scuola dell’Infanzia costituisce il primo grado del percorso educativo ed ha un ruolo molto

importante nella crescita del bambino, in quanto contribuisce allo sviluppo della sua autonomia,

della sua identità e delle sue competenze e promuove il senso della cittadinanza.

A scuola gli insegnanti accolgono e valorizzano le curiosità dei bambini, creano occasioni e stimoli

sempre nuovi per attivare le loro scoperte, li aiutano a confrontare situazioni, porsi interrogativi,

formulare ipotesi e ricercare strategie.

Tutte le attività sono proposte con una metodologia di tipo ludico: attraverso il gioco, infatti, i

bambini conoscono e rielaborano il mondo circostante, assumono un ruolo attivo, comunicano e si

relazionano.

La nostra programmazione annuale, condivisa dalle tre sezioni dei 5 anni, si struttura intorno ad

un “tema centrale” che fa da filo conduttore per il lavoro di tutto l'anno scolastico.

Questo percorso educativo è un grande raccoglitore di attività ed esperienze e si compone di

progetti di sezione e di circolo che fanno riferimento ai cinque campi di esperienza della scuola

dell'infanzia:

- Il corpo e il movimento

- Il sé e l’altro

- I discorsi e le parole

- Linguaggi, creatività, espressione

- La conoscenza del mondo

CONTINUITA’ SCUOLA-FAMIGLIA

Le famiglie, nella scuola dell’infanzia, sono sempre portatrici di risorse che possono essere

valorizzate e condivise per consentire una rete di scambi e di responsabilità comuni. La

partecipazione alla vita scolastica, tramite assemblee e colloqui, garantiscono un ambiente positivo

per la realizzazione di un valido percorso educativo. Le insegnanti sono sempre disponibili, qualora

se ne presentasse la necessità, a fissare colloqui individuali con le famiglie.

I bambini iscritti nella sezione 5 anni gialli sono 28, 14 maschi e 14 femmine. Rispetto all’anno

precedente abbiamo avuto da Settembre un nuovo inserimento di un bambino che non aveva mai

frequentato la Scuola dell’Infanzia.

Sei bambini sono iscritti al pre-scuola (7.30/8.00) e uno al post-scuola (16.00/18.15),una

bambina usufruisce del trasporto sia per arrivare a scuola che per i ritorno.

Dall’osservazione sia del gruppo che dei singoli bambini, si nota una buona capacità di autonomia

personale, il linguaggio verbale è migliorato, un bambino presenta difficoltà di espressione

linguistica. Le relazioni tra amici si sono consolidate, rafforzate e per molti sono divenute un

fattore importantissimo nella vita sociale. Sono interessati alle attività programmate di sezione

alcuni presentano ,diverse difficoltà di attenzione e concentrazione soprattutto nelle conversazioni

collettive, o di gruppo e nella lettura di libri a capitoli.

La maggior parte dei bambini della sezione riesce a portare a termine le attività individuali ,alcuni

presentano ancora qualche difficoltà e insicurezza sia nella rappresentazione grafica, sia

nell’esprimere il proprio parere rispetto un argomento trattato in sezione(es. conversazione di

gruppo o collettiva). Partecipano con interesse alle attività con gli esperti di sezione( inglese,

musica, giocomotricità).

I bambini si sono adattati per la maggior parte positivamente al ritmo della giornata scolastica,

durante le attività e il gioco libero bisogna ricordare spesso le regole di vita comunitaria non

ancora del tutto consolidate e dimenticate a causa delle vacanze estive.

7:30 – 8:00 : servizio di pre-scuola 8:00 – 8:45 :accoglienza dei bambini

Il bambino viene accolto in modo personalizzato e differenziato tenendo conto dei tempi e delle esigenze di ognuno;

Ore 08:45 : colazione Ore 09:00: momento dell’appello Primo momento collettivo: i bambini rimangono seduti sulle panchine e si procede a fare l’appello.

Questo momento si conclude con: lettura di un libro o recita di una filastrocca, poesia, conversazione individuale racconto di sé, collettive ,ecc…

Ore 9:45 – 11:30: attività didattiche e programmate, gioco libero e strutturato …e inoltre attività con esperti: religione , inglese, musica , e giocomotricità.

Ore 11.30 – 12.00 : attività legate al riordino della sezione Ore 12.00 – 12.45 : pranzo Ore 12:45 – 13:00 Preparazione al riposo

Ore 15:10 – 15.45 il risveglio, merenda Ore 15.45 – 16.00 si aspettano i genitori

Ore 16:00 inizio servizio prolungamento orario.

ORARIO DELLE INSEGNANTI L’orario delle insegnanti è di 25 ore settimanali. Ci sono inoltre delle ore da dedicare alla

programmazione mensile, alle assemblee con i genitori, alla documentazione dell’attività didattica ed ai colloqui individuali.

L’orario di 25 ore settimanali viene gestito in modo da garantire la compresenza in una parte della mattinata.

Occorre prestare molta attenzione all’organizzazione degli spazi, poiché, come affermano gli

Orientamenti: “la scuola diviene educativamente vissuta quando spazi e arredi non vengono lasciati alla casualità ed alla improvvisazione ma predisposti al fine di facilitare l’incontro di ogni bambino con le persone, gli oggetti e gli ambienti.”

Considerato ciò, si è cercato di allestire alcuni angoli nell’intento di offrire ai bambini, stimoli e sollecitazioni che favoriscano la socializzazione nel piccolo e nel medio gruppo.

Per dar loro la possibilità di muoversi liberamente, in maniera autonoma e di avere tutto a portata di mano sono stati predisposti i seguenti angoli:

Angolo della conversazione e dell’appello (per le conversazioni a grande gruppo, i giochi

ritmici e mimati, i canti e i racconti) . Angolo della cucina ( giochi di ruolo )

Angolo delle costruzioni ( per sviluppare la creatività’)

Angolo della lettura- biblioteca (per favorire un primo approccio alla lettura) Angolo delle parole (puzzle di parole, letterine di plastica,fogli di carta ecc…)

Angolo dei travestimenti ( per il gioco di imitazione e di drammatizzazione)

Angolo dei giochi da tavolo (puzzle, memory, carte…) Angolo della bancarella(giochi di conteggio, classificazione e drammatizzazione).

La religione cattolica sarà svolta dall’insegnante Angela Pace ogni venerdì dalle ore 10,30 alle

12,00.

Coloro che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica faranno delle attività alternative:

- Attività grafico pittoriche - Lettura di libri

- Giochi da tavolo - Ascolto di storie animate.

PROGETTI DI CIRCOLO

Questo progetto viene promosso dall’Assessorato Sport e Benessere, dall’Assessorato Politiche Scolastiche, dalla Consulta Sport e Benessere, dall’Assessorato alle politiche Sociali dei comuni

delle Terre d’Argine; ed è rivolto nella Scuola dell’Infanzia a tutti i bambini frequentanti la sezione dei 5 anni.

Attraverso attività psicomotorie svolte nel salone a scuola ed esperienze di acquaticità proposte in piscina (entrambe seguite da esperti 4 incontri), il progetto si propone come finalità l’avvicinamento alle attività sportive, l’acquisizione di prime e basilari norme comportamentali ed

educative.

Il progetto quest’anno è affidato all’esperto esterno che interverrà nella sezione affiancato da un’insegnante di sezione con cadenza settimanale

Negli anni della scuola dell’infanzia, i bambini sono molto aperti, dal punto di vista fonologico, a cimentarsi con suoni e fonemi diversi dalla loro lingua madre. Con estrema facilità, sono portati

per natura ad approcciarsi alla conoscenza di una lingua straniera, capacità che man mano, procedendo nella crescita, si tenderà a smarrire.

E’ per tale motivo che quest’anno prenderà avvio un progetto di lingua inglese a cadenza settimanale. L’esperta, Vicki di madrelingua inglese, avvicinerà i bambini alla sonorità della lingua e alla conoscenza lessicale in merito a parole di utilizzo quotidiano, come i saluti,denominazione

delle varie parti del corpo, dei colori, dei giorni della settimana, dei numeri, del tempo atmosferico, dei cibi e alla conoscenza delle principali feste tradizionali ,giochi, canzoncine, in

modo divertente, e coinvolgente.

È un progetto di educazione alimentare e motoria proposto dall’ ASL ed è rivolto ad ogni ordine di scuola, che ci permette di affrontare temi importanti per la salute e la crescita dei nostri bambini.

Sotto forma di gioco si spiegherà ai bambini che per crescere bene bisogna mangiare di tutto e fare tanto movimento.

CAMPI D’ESPERIENZA INTERESSATI:

Il sè e l’altro, identità autonomia e salute.

Percorso metodologico

Questo progetto sarà attuato soprattutto attraverso attività di cucina e manipolazione Spazi: sezione , uscita al mercato di Soliera ,e intervento della cuoca della scuola

Durata: da fine Novembre a fine Maggio.

rappresentazione teatrale presso il “Cinema Teatro Italia” di Soliera

visita ai laghetti di Campogalliano

Presso il mulino di Soliera “Laboratori didattici come un pittore” lettura presso la ludoteca di Soliera

visita al paese (castello, negozi, mercato, ecc..)

progetto C.E.A DI Carpi uscita ai pozzi di Cognento Modena

Occasionali secondo le esigenze della programmazione ( uscita alla scuola primaria) Gita di fine anno scolastico

I lavori dei bambini sono regolarmente esposti in sezione perché i genitori, spesso in seguito al

suggerimento dei bambini, possano vederli. Alla fine dell’anno scolastico tutti gli elaborati dei

bambini, accompagnati dai relativi progetti, sono sistemati in un raccoglitore personale e

consegnato alle famiglie alla fine dell’anno sc. Il materiale fotografico e le riprese video saranno

raccolti in un dvd.

Sono previste verifiche collegiali per le attività di intersezione e con gli esperti che seguono i

progetti di Circolo.

All’interno della sezione le docenti compiono osservazioni sia sistematiche sia occasionali dei

comportamenti dei bambini nelle diverse situazioni della giornata scolastica; i dati raccolti sono

oggetto di confronto e permettono, se necessario, di adeguare la programmazione agli stili di

apprendimento e ai bisogni di ogni bambino.

Momenti di verifica:

- Incontri mensili di programmazione

- Incontri d’intersezione

- Verifica di medio termine

- Assemblea con le famiglie

- Colloqui individuali

- Verifica di fine anno sc.

Premessa metodologica I bambini a 5 anni sono già in possesso di competenze cognitive tali da consentire loro di

rappresentare attraverso diversi linguaggi la realtà con cui interagiscono e il loro vissuto

personale. Essi vivono quotidianamente immersi in un mondo di suoni, segni grafici, immagini,

numeri che li circonda a casa, a scuola, per strada, al supermercato, al parco ecc. non sanno

ancora leggere ma nell’esperienza quotidiana elaborano un’idea personale della scrittura.

L’intento progettuale è quello di sostenere l’interesse e la curiosità dei bambini nei confronti del

codice scritto attraverso esperienze motivanti, stimolanti e giocose,evitando qualsiasi forma di

prescolasticismo.

Per tale motivo, il percorso che si intende seguire durante l’intero anno scolastico è finalizzato alla

familiarizzazione con il codice scritto e la comprensione degli usi e delle funzioni della lingua scritta

e orale.

L’obiettivo è, infatti, anche quello di portare l’attenzione dei bambini sui suoni per accrescere le

competenze fonologiche e lessicali.

Nella scuola dell’infanzia le opportunità di sviluppo del pensiero matematico sono tante; la vita

quotidiana può diventare un laboratorio inesauribile di occasioni per vivere esperienze di

“matematizzazione” del reale

Per raggiungere questo obiettivo si ci avvarrà di un ampio contesto di opportunità: le attività di

routine (l’appello e i vari calendari strutturati), le attività ludiche, la conoscenza di sé e la storia

personale, l’interazione con lo spazio e il tempo, l’uso di sussidi strutturati, i simboli numerici, le

produzioni fantastiche.

PROGETTI DI SEZIONE

Campi di esperienza

I discorsi e le parole

Il sé e l’altro Immagini , suoni , colori

La conoscenza del mondo

Obiettivo generale: servirsi di vari linguaggi per esprimere i propri sentimenti, ricordi, sensazioni…

Percorso metodologico:

Conversazione individuale e di gruppo Disegno libero delle mie vacanze

Cerchiamo, scriviamo le parole che ricordano il mare

Cerchiamo ,scriviamo le parole che ricordano la montagna

Rappresentazione del viaggio per andare in vacanza Osservazioni di alcune opere d’arte

Interpretazioni grafiche delle opere d’arte

Progetto plastico degli ambienti(mare , montagna, collina, lago, strade, case ecc..) Lettura di una poesia ,comprensione del testo e rappresentazione.

SPAZI: sezione, DURATA: settembre ottobre

VERIFICA: registrazione scritta delle conversazioni e produzione di elaborati grafici.

PREMESSA

Il progetto intende collocare l’approccio alla lingua scritta tra gli obiettivi culturali con cui il bambino ha a che fare ripetutamente nel suo ambiente di vita fin da molto piccolo. Il progetto si

fonda sulla ricostruzione di un ambiente educativo “arricchito dal punto di vista fisico, sociale, affettivo” ( Pontecorvo, 1991)che, attraverso il gioco attivi e stimoli i processi di

costruzione/riflessione dei bambini all’oggetto lingua scritta,contemporaneamente deve consentire a noi insegnanti di osservare e analizzare tali processi. E’ quindi necessario avere molta cura nel collocare l’apprendimento in un contesto che privilegi i

processi rispetto ai prodotti, favorendo nei bambini lo sviluppo di atteggiamenti attivi di ricerca spontanea e di rielaborazione delle conoscenze creando un ambiente particolarmente sollecitante

dal punto di vista linguistico stimolando nei bambini la curiosità verso la lingua scritta e letta. Campi di esperienza: i discorsi e le parole- linguaggi creatività espressione.

Obiettivi:

Familiarizzare con la lingua scritta

Saper distinguere il segno grafico dalla scrittura

Intervenire in una conversazione rispettando il proprio turno e in modo pertinente

Ascoltare la narrazione di fiabe,racconti,filastrocche e poesie e comprenderne gli elementi

essenziali

Percepire l’esistenza del tessuto ritmico di numerose poesie e filastrocche

Giocare col testo poetico

Utilizzare la lingua in modo originale e personale scoprire legami di senso tra le parole

Ampliare il lessico saper distinguere l’aspetto fonico delle lettere dell’alfabeto

Produrre scritte spontanee da confrontare con quelle dei compagni

PERCORSO METODOLOGICO:

Conversazioni individuali e collettive

Drammatizzazione e riproduzione grafica di racconti, storie e poesie

Riconoscimento del proprio nome ,il cognome e il nome degli amici

Ricerca, ritaglio e incollaggio di parole precedentemente scelte insieme agli amici

Trovare parole per esprimere sentimenti es. i messaggi per la mamma, il papà, gli amici per

fare complimenti, per descrivere cose e persone

Rime con il proprio nome e quello degli amici

Giochi con le parole

Spazi: sezione e salone

Tempi :durata per tutto l’anno.

PREMESSA METODOLOGICA

Ogni singolo individuo costruisce un’immagine del mondo personale e questa rappresentazione

della realtà vale anche per la costruzione dell’idea di numeri, quantità e simboli.

I bambini sviluppano queste idee a partire dai primi anni di vita e sono naturalmente attratti dalle

strutture di ordinamento matematiche presenti nella realtà quotidiana che intervengono in ambito

spaziale e temporale. La matematica descrive gli eventi della natura, le scienze sociali ed

economiche utilizzando modelli matematici, facendone una rappresentazione. Si manifesta nelle

azioni concrete del misurare, confrontare, ordinare ma gli oggetti matematici sono astratti come il

linguaggio che si utilizza.

Le strategie di acquisizioni sono molteplici e diverse; le routine quotidiane, come l’apparecchiatura

e il riordino, i giochi e i percorsi didattici concorrono alla strutturazione di abilità e conoscenze in

contesti ludici e del fare che assicurano il piacere esplorativo della matematica ricercando la

precisione e la concisione del linguaggio specifico.

Occorre costruire una didattica della matematica basata sull’esplorazione, sulla problematica, sulla

socializzazione dei significati che promuove la capacità di :

Utilizzare un linguaggio specifico e pertinente

Ragionare favorendo connessioni, esplorazione e verifica di intuizioni e scoperte

Accogliere il confronto con i pari e con l’adulto e i diversi punti di vista.

CAMPI D’ESPERIENZA INTERESSATI

La conoscenza del mondo-i discorsi e le parole-il sé e l’altro

Obiettivi generali:

Cogliere la relazione tra elementi spaziali

Porre in successione azioni

Confrontare e sommare elementi

Confrontare e rappresentare quantità

Orientarsi in uno spazio grafico

Costruire sequenze ordinate alternando colori, oggetti, numeri

Riconoscere e denominare alcune forme geometriche

Operare raggruppamenti

Contare e rappresentare i numeri

Percorso metodologico:

Giochi logici e spaziali

Percorsi in salone

Giochi con i numeri: presenti, assenti ,numero del giorno ,giochi collettivi es. ruba

bandiera, settimana ecc..

Ricerca dei numeri nell’ambiente scolastico e a casa ( il numero civico, il numero

delle scarpe…)

Giochi con le forme geometriche

Spazi: sezione e salone

Durata: tutto l’anno scolastico

Verifica: conversazioni, elaborati grafici, foto, sequenze.

Prevede di affrontare attraverso letture e attività espressive e manipolative le festività tipiche della

nostra tradizione e le feste di cui i bambini fanno esperienza; lo scopo è di conoscere in modo

diretto, e non preconcetto, le diverse festività in un’ottica d’apertura verso tutte le culture.

CAMPI D’ESPERIENZA INTERESSATI:

il corpo in movimento; linguaggi, creatività, espressione; i discorsi e le parole; la conoscenza del

mondo; il sé e l’altro.

DURATA : intero anno scolastico.

Attraverso la lettura del libro il bambino impara ad acquisire fiducia in sé, negli altri nel mondo e

coraggio nell’affrontare le difficoltà.

Grazie alla lettura, ogni bambino, può vivere esperienze alternative, vestire i panni di personaggi

lontani, reali o fantastici, avventurarsi in mondi paralleli e incredibili attraverso cui è possibile

anche comprendere se stessi.

Leggere insieme agli altri, discutere, confrontarsi su ciò che si è letto, permette alla comunicazione

di diventare un mezzo di conoscenza collettiva e un arricchimento lessicale.

IL progetto prevede la lettura di diverse tipologie di libri, libri brevi, a capitoli, analisi del testo,

suddivisione in sequenze, ausilio e collaborazione dei compagni attraverso momenti di dialogo e

confronto. Leggeremo integralmente alcuni libri a capitoli tra i quali: “IL MAGO DI OZ”

di Frank Baum e “ CION CION BLU” di Pinin Carpi.

Campi di esperienza: I discorsi e le parole.

Durata: Intero anno scolastico.

Questo progetto in collaborazione con l’ufficio Educazione Stradale della polizia Municipale delle

Terre d’Argine di Soliera, propone una serie di iniziative volte a conoscere e migliorare la sicurezza

stradale.

Viene previsto un incontro in sezione con i bambini, per affrontare i discorsi relativi alla segnaletica

stradale, all’educazione civica e al comportamento sulla strada.

Dopo la lezione in sezione tenuta da un vigile urbano, verrà proposto un percorso da svolgere in

bicicletta presso il campo scuola di S.Marino di Carpi, dove verranno verificate le abilità acquisite e

rilasciato dai Vigili Urbani “un patentino” ad ogni bambino.

CAMPI D’ESPERIENZA INTERESSATI:

il corpo in movimento; linguaggi, creatività, espressione; i discorsi e le parole; la conoscenza del

mondo; il sé e l’altro

Spazi: sezione e percorso San Marino di Carpi

Durata: Maggio.

SOLIERA IL MIO PAESE

L’ambiente esterno costituisce il luogo nel quale , quotidianamente , il bambino è inserito pertanto , la Scuola dell’Infanzia deve agire in sinergia con il territorio circostante e favorire al

bambino l’alfabetizzazione culturale del suo tempo, offrendogli chiavi interpretative e occasioni di riflessioni e rielaborazioni sistematica della propria esperienza che gli permettono di collocarsi all’interno di una comunità in cui si vive e alla sua storia

In questo anno scolastico desideriamo osservare e analizzare il territorio di Soliera, approfondendo insieme ai bambini , la conoscenza degli elementi storici culturali e architettonici del paese in

particolare visiteremo il castello “Campori”, la ludoteca, la biblioteca, la chiesa , il mercato, negozi ecc…

Questo progetto nasce dalla volontà di favorire la presa di coscienza dell’identità personale e il rafforzamento del senso di appartenenza alla comunità del paese.

Campi di esperienza: i discorsi e le parole Immagini , suoni e colori

Il sè e l’altro Obbiettivi:

ascolta e comprende la storia comunica sentimenti , chiede e offre spiegazioni

Rielabora rappresentazioni grafiche Sviluppa il senso dell’identità (luogo dove vive, territorio).

Percorso metodologico:

Conversazioni di gruppo collettive Rappresentazioni grafiche dei vari luoghi visitati del paese.

Il progetto di continuità scolastica viene svolto in tutte le scuole del territorio delle Terre d’ Argine

e coinvolge le sezioni di 5 anni delle Scuole dell’Infanzia e alcune classi della Scuola Primaria.

Tale progetto rappresenta un aiuto per favorire l’accoglienza dei nostri bambini nella nuova scuola

primaria.

Attraverso la cartellina relativa al Progetto Ponte e la lettura di un libro scelto come filo conduttore

si sottolinea la continuità dell’esperienza educativa tra le due scuole.

Nella valigetta ponte che verrà consegnata a tutti i bambini sono presenti alcuni pieghevoli che

ogni bambino potrà personalizzare raccontando di sé tramite verbalizzazioni e rappresentazioni

grafiche, tutto ciò tenendo presente che il valore di queste esperienze rimane prevalentemente

simbolico e non contenutistico.

È prevista, inoltre, una o più visite alla Scuola Primaria per familiarizzare con l’ambiente,

conoscere i bambini della prima classe e ascoltare la loro esperienza.

CAMPI D’ESPERIENZA INTERESSATI:

il corpo in movimento; linguaggi, creatività, espressione; i discorsi e le parole; la conoscenza del

mondo; il sé e l’altro

Spazi: sezione

Durata: il progetto si svolge durante tutto l’anno scolastico e , le uscite alla scuola primaria nel

mese di Maggio.