ISTITUTO COMPRENSIVO ldquoG PASCOLIrdquo SILVI

PROGETTI DISPERSIONE-ORIENTAMENTO E

POTEZIAMENTO Sezione POF 2014-2015

PROGETTI DISPERSIONE-ORIENTAMENTO E

POTEZIAMENTO PROGETTO Ndeg2 PER LrsquoINTEGRAZIONE E IL POTENZIAMENTO Articolazione del percorso didattico e di ricerca-azione Le fasi dettagliate nel paragrafo precedente in maggior parte concomitanti non vanno considerate cronologicamente anche se conseguenti lrsquouno allrsquoaltra

Procedure di controllo questionari rivolti agli alunni questionari rivolti ai genitori colloqui con alunni insegnanti genitori eventuali operatori esterni coinvolti nel processo

drsquoapprendimento Ricognizione dei documenti amministrativi degli interventi educativi schede ecc

raccolta delle produzioni ad opera degli alunni produzione di un report statistico sulle attivitagrave lrsquoandamento e i risultati del progetto

Il comune di Silvi si trova in provincia di Teramo e rappresenta una localitagrave di ldquoconfinerdquo

non solo in senso geografico essendo limitrofa alla provincia di Pescara ma soprattutto in

senso socio-economico e culturale essendosi negli anni uniti alla popolazione originaria

sempre nuovi gruppi di immigrati portatori di diverse esperienze valoriali Una parte

consistente delle famiglie presenti sul territorio locale inoltre si trova a vivere in situazione

di rischio socio-economico con un numero rilevante di disoccupati genitori in attesa di

giudizio nuclei familiari divisi massiccio intervento dei servizi di polizia e socio-

assistenziali minori affidati alla cura di terzi ( egrave presente anche una comunitagrave di ldquoCasa-

Famigliardquo che ospita minori dai 7 ai 17 anni tutti frequentanti differenti classi di questa

istituzione scolastica) In questa realtagrave si trovano a convivere dunque immigrati stranieri di

prima e seconda generazione ancora poco integrati nel territorio locale rom cittadini

italiani in gravi difficoltagrave e disagio minori bisognosi di tutela deprivati dal punto di vista

affettivo e mancanti delle basilari abilitagrave sociali La scuola viene a essere dunque la prima

ldquofrontierardquo in cui si incontrano e si confrontano allievi con storie personali e bisogni

educativi molto diversi e deve

essere in grado di dare una pronta risposta educativa Questa situazione ha spinto la nostra

scuola allrsquoattivazione di una risposta strutturata agli emergenti bisogni di accoglienza

inserimento scolarizzazione degli alunni neo-arrivati eo in situazione di disagio sociale La

possibilitagrave di effettuare interventi educativi individualizzati e personalizzati di risorse

umane e materiali in orario antimeridiano noncheacute lrsquoapertura della scuola in orario

pomeridiano sono iniziative in grado di favorire la piena inclusione sociale ed educativa di

ogni minore impedire e prevenire abbandoni La realizzazione di questo progetto mira

pertanto alla piena inclusione degli alunni che presentano una situazione di disagio

culturale sociale o fisico e al rafforzamento recupero delle competenze di base attraverso

una progettazione partecipativa e integrata (con moduli didattici personalizzati e incentrati

su bisogni e potenzialitagrave dei discenti con specifici percorsi per stranieri di prima e seconda

generazione) con il POF e il contesto territoriale una progettazione che sia il piugrave possibile

condivisa con le famiglie e realizzata con una didattica complementare a quella della classe

Come giagrave spiegato in precedenza il contesto socio economico e culturale in cui ci si trova a

operare egrave eterogeneo e complesso da piugrave punti di vista e lrsquoattuazione di un intervento

formativo efficace richiede una notevole flessibilitagrave organizzativa progettuale e didattica

ma soprattutto la creazione di un partenariato che realizzi il pieno coinvolgimento e

collaborazione con tutte le agenzie formative del territorio le autoritagrave locali e le forze

dellrsquoordine i servizi socio-sanitari e assistenziali le agenzie di sviluppo e le associazioni

genitoriali Attuando le opportune strategie la scuola potragrave divenire un punto di riferimento

concreto per famiglie e alunni rapportandosi con le altre agenzie educative presenti nel

territorio per una valida e duratura cooperazione al fine di un miglioramento dellrsquoofferta

formativa ed educativa la nostra scuola si propone con la realizzazione di percorsi

aggiuntivi di formazione (previsti in questo progetto) di rimuovere le cause che producono

lrsquoinsuccesso e lrsquoesclusione

APPROCCIO PEDAGOGICO DIDATTICO

La scuola ha assunto una pluralitagrave di compiti e di funzioni allrsquointerno dellrsquoorizzonte

dellrsquoautonomia organizzativa i docenti sono stati investiti di problematiche e richieste

sociali che vanno al di lagrave della semplice trasmissione culturale e della alfabetizzazione

strumentale Una societagrave dinamica complessa e multidimensionale necessita di una scuola

efficace su obiettivi formativi piugrave articolati e problematici Le professionalitagrave pertanto

divengono composite e multiformi i docenti si fanno mediatori di numerose istanze di

ordine psicologico pedagogico sociale antropologico e culturale nella prospettiva di un

miglioramento della societagrave gli alunni nativi digitali hanno profilo esigenze e modalitagrave di

apprendimento differenti dalla scuola dello secolo scorso e i il dirigente viene a essere a sua

volta investito dalla qualifica di personalitagrave giuridica con responsabilitagrave gestionale da leader

del nuovo sistema scuola deve perciograve progettare gestire sostenere razionalizzare

monitorare orientare le attivitagrave di tutti gli attori scolastici percheacute siano tutte valorizzate e

finalizzate al perseguimento dellrsquoefficienza e della qualitagrave del servizio scolastico In questa

pluralitagrave di compiti e funzioni intermedie svolte da docenti e dirigenti vi egrave una necessitagrave di

condivisione e collaborazione delle diverse figure professionali del territorio in una costante

interrelazione per lrsquo elaborazione di un comune progetto formativo ed educativo

La scuola deve offrire ragioni e promuovere lrsquouso della ragione Necessita dunque di

unrsquoorganizzazione dinamica flessibile e creativa con professionalitagrave rinnovate rigenerate

ridefinite deve creare condizioni per risvegliare il desiderio della conoscenza

nellrsquoapprendimento per suscitare domande per cercare risposte per fare ipotesi per

costruire conoscenza in modo collaborativo argomentativo e innovativo Egrave necessario che i

fattori che determinano il processo di apprendimento e le condizioni in cui esso si realizzi

siano finalizzati alla promozione e alla concretizzazione di un luogo argomentativo ossia

una comunitagrave in cui riflettere ipotizzare giudicare conoscere Occorre perograve riflettere sul

fatto che la scuola e lrsquoeducazione forniscano ragioni e non strumenti per vincere il dibattito

Le parole chiave del progetto saranno CURIOSITArsquo - STUPORE - BELLEZZA

In una modalitagrave di fare scuola che garantisca che il successo formativo sia una realtagrave per

ogni alunno

Per questo si intende sullrsquoimpianto organizzativo scolastico in particolare sullo spazio ndash

tempo e relazioni

sullrsquoambiente di apprendimento percheacute non sia piugrave caratterizzato dalla trasmissivitagrave

ma sia caratterizzata da modalitagrave di apprendimento finalizzate a rendere gli alunni

protagonisti

sulla flessibilitagrave del tempo scuola riorganizzandolo sui bisogni degli alunni attraverso

lrsquoorganizzazione di classi di livello anche temporanee su gruppi di interesse su

percorsi brevi

sulle relazioni percheacute gli adulti di riferimento possano creare loro stessi una

comunitagrave di apprendimento ed essere sostenuti da esperti nel loro lavoro

sullrsquoapertura al territorio con una collaborazione continua ed efficace con le associazioni

presenti con i professionisti disponibili a prestare il loro operato nella scuola con le forze

dellrsquoordine e le autoritagrave locali con gli interlocutori del mondo produttivo

PREVENZIONE DELLA DISPERSIONE ATTRAVERSO ATTIVITArsquo

LABORATORIALIORI IN ORARIO CURRICOLARE CON UTILIZZO DI

TECNOLOGIE 20

Flessibilitarsquo Organizzativa Formazione dei

Docenti per il

sostegno agli alunni

Rafforzamento delle

lifeskills

Continuitagrave e

Orientamento

Differente

articolazione oraria

nuova organizzazione

dello spazio scolastico Sviluppo e consolidamento di

abilitagrave sociali emotive e

relazionali secondo il modello

dellrsquoinfluenza sociale

Orientamento ndash

accompagnamento in itinere in

specifiche esperienze di

transizione soprattutto per

soggetti a rischio di insuccesso

FLESSIBILITArsquo ORGANIZZATIVA

Una diversa organizzazione degli spazi ambientali

- mira a superare lrsquoidea tradizionale del laboratorio di informatica e la separatezza tra le

discipline

- permette di attuare didattiche di tipo collaborativo per sviluppare competenze

relazionali

- favorisce lrsquoassunzione di comportamenti responsabili nella gestione di materiali e spazi

flessibili

- rende lrsquoambiente scolastico piugrave attraente e stimolante aumentando il coinvolgimento

degli alunni e dei docenti

- consente di progettare in una comunitagrave di apprendimento

Una diversa articolazione oraria

- favorisce lrsquointer-multi-pluri-disciplinaritagrave

- stimola la collaborazione e la condivisione di esperienze tra i docenti

- consente di attivare processi metacognitivi che necessitano di tempi piugrave distesi

- permette di rispettare i tempi di apprendimento di ciascuno

Attivitagrave calendarizzate individualizzate

per piccoli gruppi a classi aperte

Supporto personale per

affrontare le difficoltagrave nello

studio e nella scuola Consulenza orientativa

percorsi laboratoriali scuola-bottega

Job-shadow

Recupero e

consolidamento

cognitivo delle abilitagrave di

base in calcolo e letto-

scrittura

Consulenza di uno psico-

pedagogista

Corso di formazione per

progettarevalutare attivitagrave

didattiche nelle discipline

sperimentali anche con le

tecnologie 20

Percorsi laboratoriali

sullrsquoeducazione alla legalitagrave

allrsquoaffettivitagrave e alla sessualitagrave

sul cyber bullismo la

prevenzione dellrsquouso di

sostanze psicoattive la tutela

della bellezza di paesaggio e

territorio

Sviluppo dellrsquoimprenditorialitagrave

come competenza chiave

nellambito del quadro europeo in

quanto mezzo per acquisire abilitagrave

trasversali quali autonomia

intraprendenza e capacitagrave

organizzativa Laboratori interattivi e

multimediali espressivi

creativi

Sintesi della scansione temporale

settembr

e

ottobre novembre dicembre gennaio febbraio marzo aprile maggio giugno

Gli studenti potranno scegliere materie elettive differenti mettere in calendario

simultaneamente piugrave opzioni per consentire a tutti di partecipare ai propri percorsi di

potenziamento personalizzati Le discipline elettive potrebbero essere cosigrave individuate

Dibattito

Argomentazione

Lingua straniera non

europea (cinese-arabo)

Archeologia

Economia

Diritto

Arte e design

Dramma

Musica (coro- orchestra)

Chimica

Astronomia

meccanica

Pittura

FORMAZIONE DEI DOCENTI PER IL SOSTEGNO AGLI ALUNNI RAFFORZAMENTO DELLE LIFE SKILLS La formazione dei docenti attiene alla progettazione della didattica laboratoriale con lrsquouso di

strumenti e tecniche multimediali ma anche il supporto di un pedagogista-psicologo che li

affianchi nella gestione dei gruppi di lavoro

Con lrsquoespressione life skills si indica lrsquoinsieme delle abilitagrave utili per affrontare la vita tra cui

lrsquoabilitagrave di apprezzare e rispettare gli altri di creare relazioni positive con la famiglia e gli

amici di ascoltare e comunicare in modo efficace di fidarsi degli altri e di assumersi le

proprie responsabilitagrave Apparentemente le life skills sembrerebbero differenziarsi a seconda

della cultura e dei contesti tuttavia la letteratura suggerisce lrsquoesistenza di un insieme di

abilitagrave che ne costituisce il nucleo fondamentale ( citiamo a titolo esemplificativo il pensiero

critico e creativo le capacitagrave decisionali la capacitagrave di risolvere problemi la capacitagrave di

relazione interpersonale) Gli interventi pedagogici posti in essere pertanto possono far

leva su tali abilitagrave e intervenire concretamente nella modificazione di comportamenti

dannosi per la psiche e la salute di bambini e adolescenti integrandole con lrsquoeducazione

normativa

Attivitagrave di counseling

Supporto personale per affrontare le difficoltagrave nello studio e nella scuola il counseling puograve

mirare alla definizione e soluzione di problemi specifici alla presa di decisioni ad affrontare

i momenti di crisi a confrontarsi con i propri sentimenti e i conflitti interiori o a migliorare

le relazioni con gli altri

Gli studenti che usufruiranno del supporto offerto in orario mattutino saranno

costantemente monitorati da un docente di riferimento Nel caso in cui le difficoltagrave

dovessero persistere verranno attivate ulteriori strategie alternative

Supporto disciplinare e percorsi didattici

Vero e proprio supporto disciplinare percheacute le difficoltagrave riscontrate sono riconducibili

allrsquoarea dei contenuti e del livello delle richieste delle singole materie e sulla qualitagrave dello

studio

Workshop per studenti

Destinato a sostenere lrsquoautostima e la socializzazione specie dei nuovi ingressi nellrsquoistituto

Questa iniziativa permetteragrave a ciascuno degli alunni se vorragrave di presentare i frutto del

proprio lavoro e dei propri interessi extrascolastici che lo caratterizzano

Attivitagrave di supporto ai docenti

Corso di formazione per progettarevalutare attivitagrave didattiche nelle discipline

sperimentali anche con le tecnologie 20

le strategie innovative nellrsquoinsegnamento delle materie sperimentali possono verificarsi solo

attraverso uno sforzo congiunto di docenti e famiglie che aiutano i ragazzi a inserirsi

correttamente nel percorso scolastico I docenti verranno aiutati a progettare interventi con

modalitagrave didattiche piugrave confacenti agli alunni con una didattica laboratoriale un affronto

dellrsquoapprendimento che tenga conto in modo olistico degli alunni e di quello che loro

imparano nella realtagrave extra scuola avere una progettazione di attivitagrave piugrave flessibile e

innovativa (tecnologie 20) non legata al contenuto ma al metodo su cui puntare per

motivare tutti gli studenti consentiragrave alla scuola di coinvolgere tutti gli studenti a rischio

dispersione soprattutto i piugrave difficili e demotivati percheacute si avvicineranno a qualcosa di

familiare e motivante Consulenza metodologica per i cdcl e per i singoli docenti

per i gruppi classe difficili o per i singoli insegnanti viene organizzata una consulenza da

parte

di un pedagogista che segue il consiglio di classe nella costruzione del gruppo di lavoro e

nella messa a punto di strategie adeguate sia sul piano relazionale che su quello

metodologico

CONTINUITAgrave E ORIENTAMENTO

In questa sezione progettuale si intende attuare una serie di interventi di supporto allo

sviluppo del processo orientativo e auto-orientativo dellrsquoallievo educandolo informandolo

accompagnandolo in tutti i momenti di transizione scolastica che comportino un

cambiamento nelle abitudini scolastiche acquisite e consolidate particolarmente nel

passaggio allrsquoodine di scuola successivo

IL LABORATORIO SCUOLA BOTTEGA

Laboratorio ldquoScuolaBottegardquo(progetto a carattere professionalizzante per bambini e

adolescenti)

Il progetto si fonda sul concetto di bottega scuola che diventa luogo dincontro

orientamento e formazione per i giovani che possono vedere nellartigianato una concreta

prospettiva professionale

1) Si tratta di un intervento aperto ai giovani che identifica nellipotesi bottega scuola

un percorso strutturato finalizzato a intervenire nella prevenzione del rischio di

dispersione e nella rimotivazione di alunni che pur potenzialmente capaci vivono in

contesti di abbandono o disgregazione socioculturale fornendo ad essi la possibilitagrave

di sviluppare positivamente le potenzialitagrave espresse Lrsquo obiettivo egrave lrsquoattuazione di

azioni graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni

di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento Esso

mira a recuperare allrsquoistruzione tutti i soggetti in difficoltagrave riconoscendone i bisogni

e gli interessi valorizzandone le risorse intellettuali relazionali ed operative

promuovendone le capacitagrave ai fini di una migliore integrazione socioculturale e

dellrsquooccupabilitagrave

LrsquoATTIVITAgrave DI JOB SHADOWING E VISITE NEL MONDO PRODUTTIVO

ldquoFuori Classe - Un Giorno nel mondo del lavorordquo si ispira al modello Job Shadow in cui

professionisti esponenti del mondo dellrsquoimpresa e dellrsquoartigianato dedicano il loro tempo e

la loro esperienza per incontrare gli studenti direttamente sul luogo di lavoro Lrsquoiniziativa ha

offerto la possibilitagrave a studenti universitari drsquoeccellenza di affiancare un imprenditore un

dirigente eo un funzionario di unrsquoazienda per unrsquointera giornata durante lo svolgimento

delle sue mansioni professionali

FASE OPERATIVA

Per venire incontro alle richieste drsquointervento di tutti e tre gli ordini di scuola compresi nel

nostro istituto che non sono facilmente inseribili in un target definito tutti gli operatori

coinvolti nel progetto possono ricorrere alla flessibilitagrave intesa come comune

denominatore fondamento e avvio di ogni attivitagrave

Macro ndash progettazione

Azioni Sett Ott Nov

Dic

Gen Feb Mar

zo

Apri

Mag

Giug

no

Individuazione dei

bisogni degli alunni e

progettazione

dellrsquointervento

Consulenza e formazione

Moduli flessibili di

attivitagrave formative

Attivitagrave di orientamento

Job Shadow e impresa

scuola

visite aziende e mondo

produttivo

Laboratorio scuola

bottega

Laboratori linguaggi

espressivi

Scuola apertahellip oltre il

banco

PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere

prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi

per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione

attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di

base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi

di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed

stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la

conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con

gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato

PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza

in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli

gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi

potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un

calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si

progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da

aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi

investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai

tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti

FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento

di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i

piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da

essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave

fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di

valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale

in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe

acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui

differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul

percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI

drsquoistituto

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE

PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere

problemi e raggiungere obiettivi

COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed

operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave

TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare

capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo

SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della

mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per

facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per

rispettare stili e tempi

DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali

pianificazione esecuzione controllo e riparazione

LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per

migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e

soprattutto il comprendere

E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile

approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le

modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo

di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave

ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme

comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e

un ambiente accogliente

DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi

conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare

per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare

PROGETTI DISPERSIONE-ORIENTAMENTO E

POTEZIAMENTO PROGETTO Ndeg2 PER LrsquoINTEGRAZIONE E IL POTENZIAMENTO Articolazione del percorso didattico e di ricerca-azione Le fasi dettagliate nel paragrafo precedente in maggior parte concomitanti non vanno considerate cronologicamente anche se conseguenti lrsquouno allrsquoaltra

Procedure di controllo questionari rivolti agli alunni questionari rivolti ai genitori colloqui con alunni insegnanti genitori eventuali operatori esterni coinvolti nel processo

drsquoapprendimento Ricognizione dei documenti amministrativi degli interventi educativi schede ecc

raccolta delle produzioni ad opera degli alunni produzione di un report statistico sulle attivitagrave lrsquoandamento e i risultati del progetto

Il comune di Silvi si trova in provincia di Teramo e rappresenta una localitagrave di ldquoconfinerdquo

non solo in senso geografico essendo limitrofa alla provincia di Pescara ma soprattutto in

senso socio-economico e culturale essendosi negli anni uniti alla popolazione originaria

sempre nuovi gruppi di immigrati portatori di diverse esperienze valoriali Una parte

consistente delle famiglie presenti sul territorio locale inoltre si trova a vivere in situazione

di rischio socio-economico con un numero rilevante di disoccupati genitori in attesa di

giudizio nuclei familiari divisi massiccio intervento dei servizi di polizia e socio-

assistenziali minori affidati alla cura di terzi ( egrave presente anche una comunitagrave di ldquoCasa-

Famigliardquo che ospita minori dai 7 ai 17 anni tutti frequentanti differenti classi di questa

istituzione scolastica) In questa realtagrave si trovano a convivere dunque immigrati stranieri di

prima e seconda generazione ancora poco integrati nel territorio locale rom cittadini

italiani in gravi difficoltagrave e disagio minori bisognosi di tutela deprivati dal punto di vista

affettivo e mancanti delle basilari abilitagrave sociali La scuola viene a essere dunque la prima

ldquofrontierardquo in cui si incontrano e si confrontano allievi con storie personali e bisogni

educativi molto diversi e deve

essere in grado di dare una pronta risposta educativa Questa situazione ha spinto la nostra

scuola allrsquoattivazione di una risposta strutturata agli emergenti bisogni di accoglienza

inserimento scolarizzazione degli alunni neo-arrivati eo in situazione di disagio sociale La

possibilitagrave di effettuare interventi educativi individualizzati e personalizzati di risorse

umane e materiali in orario antimeridiano noncheacute lrsquoapertura della scuola in orario

pomeridiano sono iniziative in grado di favorire la piena inclusione sociale ed educativa di

ogni minore impedire e prevenire abbandoni La realizzazione di questo progetto mira

pertanto alla piena inclusione degli alunni che presentano una situazione di disagio

culturale sociale o fisico e al rafforzamento recupero delle competenze di base attraverso

una progettazione partecipativa e integrata (con moduli didattici personalizzati e incentrati

su bisogni e potenzialitagrave dei discenti con specifici percorsi per stranieri di prima e seconda

generazione) con il POF e il contesto territoriale una progettazione che sia il piugrave possibile

condivisa con le famiglie e realizzata con una didattica complementare a quella della classe

Come giagrave spiegato in precedenza il contesto socio economico e culturale in cui ci si trova a

operare egrave eterogeneo e complesso da piugrave punti di vista e lrsquoattuazione di un intervento

formativo efficace richiede una notevole flessibilitagrave organizzativa progettuale e didattica

ma soprattutto la creazione di un partenariato che realizzi il pieno coinvolgimento e

collaborazione con tutte le agenzie formative del territorio le autoritagrave locali e le forze

dellrsquoordine i servizi socio-sanitari e assistenziali le agenzie di sviluppo e le associazioni

genitoriali Attuando le opportune strategie la scuola potragrave divenire un punto di riferimento

concreto per famiglie e alunni rapportandosi con le altre agenzie educative presenti nel

territorio per una valida e duratura cooperazione al fine di un miglioramento dellrsquoofferta

formativa ed educativa la nostra scuola si propone con la realizzazione di percorsi

aggiuntivi di formazione (previsti in questo progetto) di rimuovere le cause che producono

lrsquoinsuccesso e lrsquoesclusione

APPROCCIO PEDAGOGICO DIDATTICO

La scuola ha assunto una pluralitagrave di compiti e di funzioni allrsquointerno dellrsquoorizzonte

dellrsquoautonomia organizzativa i docenti sono stati investiti di problematiche e richieste

sociali che vanno al di lagrave della semplice trasmissione culturale e della alfabetizzazione

strumentale Una societagrave dinamica complessa e multidimensionale necessita di una scuola

efficace su obiettivi formativi piugrave articolati e problematici Le professionalitagrave pertanto

divengono composite e multiformi i docenti si fanno mediatori di numerose istanze di

ordine psicologico pedagogico sociale antropologico e culturale nella prospettiva di un

miglioramento della societagrave gli alunni nativi digitali hanno profilo esigenze e modalitagrave di

apprendimento differenti dalla scuola dello secolo scorso e i il dirigente viene a essere a sua

volta investito dalla qualifica di personalitagrave giuridica con responsabilitagrave gestionale da leader

del nuovo sistema scuola deve perciograve progettare gestire sostenere razionalizzare

monitorare orientare le attivitagrave di tutti gli attori scolastici percheacute siano tutte valorizzate e

finalizzate al perseguimento dellrsquoefficienza e della qualitagrave del servizio scolastico In questa

pluralitagrave di compiti e funzioni intermedie svolte da docenti e dirigenti vi egrave una necessitagrave di

condivisione e collaborazione delle diverse figure professionali del territorio in una costante

interrelazione per lrsquo elaborazione di un comune progetto formativo ed educativo

La scuola deve offrire ragioni e promuovere lrsquouso della ragione Necessita dunque di

unrsquoorganizzazione dinamica flessibile e creativa con professionalitagrave rinnovate rigenerate

ridefinite deve creare condizioni per risvegliare il desiderio della conoscenza

nellrsquoapprendimento per suscitare domande per cercare risposte per fare ipotesi per

costruire conoscenza in modo collaborativo argomentativo e innovativo Egrave necessario che i

fattori che determinano il processo di apprendimento e le condizioni in cui esso si realizzi

siano finalizzati alla promozione e alla concretizzazione di un luogo argomentativo ossia

una comunitagrave in cui riflettere ipotizzare giudicare conoscere Occorre perograve riflettere sul

fatto che la scuola e lrsquoeducazione forniscano ragioni e non strumenti per vincere il dibattito

Le parole chiave del progetto saranno CURIOSITArsquo - STUPORE - BELLEZZA

In una modalitagrave di fare scuola che garantisca che il successo formativo sia una realtagrave per

ogni alunno

Per questo si intende sullrsquoimpianto organizzativo scolastico in particolare sullo spazio ndash

tempo e relazioni

sullrsquoambiente di apprendimento percheacute non sia piugrave caratterizzato dalla trasmissivitagrave

ma sia caratterizzata da modalitagrave di apprendimento finalizzate a rendere gli alunni

protagonisti

sulla flessibilitagrave del tempo scuola riorganizzandolo sui bisogni degli alunni attraverso

lrsquoorganizzazione di classi di livello anche temporanee su gruppi di interesse su

percorsi brevi

sulle relazioni percheacute gli adulti di riferimento possano creare loro stessi una

comunitagrave di apprendimento ed essere sostenuti da esperti nel loro lavoro

sullrsquoapertura al territorio con una collaborazione continua ed efficace con le associazioni

presenti con i professionisti disponibili a prestare il loro operato nella scuola con le forze

dellrsquoordine e le autoritagrave locali con gli interlocutori del mondo produttivo

PREVENZIONE DELLA DISPERSIONE ATTRAVERSO ATTIVITArsquo

LABORATORIALIORI IN ORARIO CURRICOLARE CON UTILIZZO DI

TECNOLOGIE 20

Flessibilitarsquo Organizzativa Formazione dei

Docenti per il

sostegno agli alunni

Rafforzamento delle

lifeskills

Continuitagrave e

Orientamento

Differente

articolazione oraria

nuova organizzazione

dello spazio scolastico Sviluppo e consolidamento di

abilitagrave sociali emotive e

relazionali secondo il modello

dellrsquoinfluenza sociale

Orientamento ndash

accompagnamento in itinere in

specifiche esperienze di

transizione soprattutto per

soggetti a rischio di insuccesso

FLESSIBILITArsquo ORGANIZZATIVA

Una diversa organizzazione degli spazi ambientali

- mira a superare lrsquoidea tradizionale del laboratorio di informatica e la separatezza tra le

discipline

- permette di attuare didattiche di tipo collaborativo per sviluppare competenze

relazionali

- favorisce lrsquoassunzione di comportamenti responsabili nella gestione di materiali e spazi

flessibili

- rende lrsquoambiente scolastico piugrave attraente e stimolante aumentando il coinvolgimento

degli alunni e dei docenti

- consente di progettare in una comunitagrave di apprendimento

Una diversa articolazione oraria

- favorisce lrsquointer-multi-pluri-disciplinaritagrave

- stimola la collaborazione e la condivisione di esperienze tra i docenti

- consente di attivare processi metacognitivi che necessitano di tempi piugrave distesi

- permette di rispettare i tempi di apprendimento di ciascuno

Attivitagrave calendarizzate individualizzate

per piccoli gruppi a classi aperte

Supporto personale per

affrontare le difficoltagrave nello

studio e nella scuola Consulenza orientativa

percorsi laboratoriali scuola-bottega

Job-shadow

Recupero e

consolidamento

cognitivo delle abilitagrave di

base in calcolo e letto-

scrittura

Consulenza di uno psico-

pedagogista

Corso di formazione per

progettarevalutare attivitagrave

didattiche nelle discipline

sperimentali anche con le

tecnologie 20

Percorsi laboratoriali

sullrsquoeducazione alla legalitagrave

allrsquoaffettivitagrave e alla sessualitagrave

sul cyber bullismo la

prevenzione dellrsquouso di

sostanze psicoattive la tutela

della bellezza di paesaggio e

territorio

Sviluppo dellrsquoimprenditorialitagrave

come competenza chiave

nellambito del quadro europeo in

quanto mezzo per acquisire abilitagrave

trasversali quali autonomia

intraprendenza e capacitagrave

organizzativa Laboratori interattivi e

multimediali espressivi

creativi

Sintesi della scansione temporale

settembr

e

ottobre novembre dicembre gennaio febbraio marzo aprile maggio giugno

Gli studenti potranno scegliere materie elettive differenti mettere in calendario

simultaneamente piugrave opzioni per consentire a tutti di partecipare ai propri percorsi di

potenziamento personalizzati Le discipline elettive potrebbero essere cosigrave individuate

Dibattito

Argomentazione

Lingua straniera non

europea (cinese-arabo)

Archeologia

Economia

Diritto

Arte e design

Dramma

Musica (coro- orchestra)

Chimica

Astronomia

meccanica

Pittura

FORMAZIONE DEI DOCENTI PER IL SOSTEGNO AGLI ALUNNI RAFFORZAMENTO DELLE LIFE SKILLS La formazione dei docenti attiene alla progettazione della didattica laboratoriale con lrsquouso di

strumenti e tecniche multimediali ma anche il supporto di un pedagogista-psicologo che li

affianchi nella gestione dei gruppi di lavoro

Con lrsquoespressione life skills si indica lrsquoinsieme delle abilitagrave utili per affrontare la vita tra cui

lrsquoabilitagrave di apprezzare e rispettare gli altri di creare relazioni positive con la famiglia e gli

amici di ascoltare e comunicare in modo efficace di fidarsi degli altri e di assumersi le

proprie responsabilitagrave Apparentemente le life skills sembrerebbero differenziarsi a seconda

della cultura e dei contesti tuttavia la letteratura suggerisce lrsquoesistenza di un insieme di

abilitagrave che ne costituisce il nucleo fondamentale ( citiamo a titolo esemplificativo il pensiero

critico e creativo le capacitagrave decisionali la capacitagrave di risolvere problemi la capacitagrave di

relazione interpersonale) Gli interventi pedagogici posti in essere pertanto possono far

leva su tali abilitagrave e intervenire concretamente nella modificazione di comportamenti

dannosi per la psiche e la salute di bambini e adolescenti integrandole con lrsquoeducazione

normativa

Attivitagrave di counseling

Supporto personale per affrontare le difficoltagrave nello studio e nella scuola il counseling puograve

mirare alla definizione e soluzione di problemi specifici alla presa di decisioni ad affrontare

i momenti di crisi a confrontarsi con i propri sentimenti e i conflitti interiori o a migliorare

le relazioni con gli altri

Gli studenti che usufruiranno del supporto offerto in orario mattutino saranno

costantemente monitorati da un docente di riferimento Nel caso in cui le difficoltagrave

dovessero persistere verranno attivate ulteriori strategie alternative

Supporto disciplinare e percorsi didattici

Vero e proprio supporto disciplinare percheacute le difficoltagrave riscontrate sono riconducibili

allrsquoarea dei contenuti e del livello delle richieste delle singole materie e sulla qualitagrave dello

studio

Workshop per studenti

Destinato a sostenere lrsquoautostima e la socializzazione specie dei nuovi ingressi nellrsquoistituto

Questa iniziativa permetteragrave a ciascuno degli alunni se vorragrave di presentare i frutto del

proprio lavoro e dei propri interessi extrascolastici che lo caratterizzano

Attivitagrave di supporto ai docenti

Corso di formazione per progettarevalutare attivitagrave didattiche nelle discipline

sperimentali anche con le tecnologie 20

le strategie innovative nellrsquoinsegnamento delle materie sperimentali possono verificarsi solo

attraverso uno sforzo congiunto di docenti e famiglie che aiutano i ragazzi a inserirsi

correttamente nel percorso scolastico I docenti verranno aiutati a progettare interventi con

modalitagrave didattiche piugrave confacenti agli alunni con una didattica laboratoriale un affronto

dellrsquoapprendimento che tenga conto in modo olistico degli alunni e di quello che loro

imparano nella realtagrave extra scuola avere una progettazione di attivitagrave piugrave flessibile e

innovativa (tecnologie 20) non legata al contenuto ma al metodo su cui puntare per

motivare tutti gli studenti consentiragrave alla scuola di coinvolgere tutti gli studenti a rischio

dispersione soprattutto i piugrave difficili e demotivati percheacute si avvicineranno a qualcosa di

familiare e motivante Consulenza metodologica per i cdcl e per i singoli docenti

per i gruppi classe difficili o per i singoli insegnanti viene organizzata una consulenza da

parte

di un pedagogista che segue il consiglio di classe nella costruzione del gruppo di lavoro e

nella messa a punto di strategie adeguate sia sul piano relazionale che su quello

metodologico

CONTINUITAgrave E ORIENTAMENTO

In questa sezione progettuale si intende attuare una serie di interventi di supporto allo

sviluppo del processo orientativo e auto-orientativo dellrsquoallievo educandolo informandolo

accompagnandolo in tutti i momenti di transizione scolastica che comportino un

cambiamento nelle abitudini scolastiche acquisite e consolidate particolarmente nel

passaggio allrsquoodine di scuola successivo

IL LABORATORIO SCUOLA BOTTEGA

Laboratorio ldquoScuolaBottegardquo(progetto a carattere professionalizzante per bambini e

adolescenti)

Il progetto si fonda sul concetto di bottega scuola che diventa luogo dincontro

orientamento e formazione per i giovani che possono vedere nellartigianato una concreta

prospettiva professionale

1) Si tratta di un intervento aperto ai giovani che identifica nellipotesi bottega scuola

un percorso strutturato finalizzato a intervenire nella prevenzione del rischio di

dispersione e nella rimotivazione di alunni che pur potenzialmente capaci vivono in

contesti di abbandono o disgregazione socioculturale fornendo ad essi la possibilitagrave

di sviluppare positivamente le potenzialitagrave espresse Lrsquo obiettivo egrave lrsquoattuazione di

azioni graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni

di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento Esso

mira a recuperare allrsquoistruzione tutti i soggetti in difficoltagrave riconoscendone i bisogni

e gli interessi valorizzandone le risorse intellettuali relazionali ed operative

promuovendone le capacitagrave ai fini di una migliore integrazione socioculturale e

dellrsquooccupabilitagrave

LrsquoATTIVITAgrave DI JOB SHADOWING E VISITE NEL MONDO PRODUTTIVO

ldquoFuori Classe - Un Giorno nel mondo del lavorordquo si ispira al modello Job Shadow in cui

professionisti esponenti del mondo dellrsquoimpresa e dellrsquoartigianato dedicano il loro tempo e

la loro esperienza per incontrare gli studenti direttamente sul luogo di lavoro Lrsquoiniziativa ha

offerto la possibilitagrave a studenti universitari drsquoeccellenza di affiancare un imprenditore un

dirigente eo un funzionario di unrsquoazienda per unrsquointera giornata durante lo svolgimento

delle sue mansioni professionali

FASE OPERATIVA

Per venire incontro alle richieste drsquointervento di tutti e tre gli ordini di scuola compresi nel

nostro istituto che non sono facilmente inseribili in un target definito tutti gli operatori

coinvolti nel progetto possono ricorrere alla flessibilitagrave intesa come comune

denominatore fondamento e avvio di ogni attivitagrave

Macro ndash progettazione

Azioni Sett Ott Nov

Dic

Gen Feb Mar

zo

Apri

Mag

Giug

no

Individuazione dei

bisogni degli alunni e

progettazione

dellrsquointervento

Consulenza e formazione

Moduli flessibili di

attivitagrave formative

Attivitagrave di orientamento

Job Shadow e impresa

scuola

visite aziende e mondo

produttivo

Laboratorio scuola

bottega

Laboratori linguaggi

espressivi

Scuola apertahellip oltre il

banco

PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere

prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi

per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione

attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di

base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi

di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed

stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la

conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con

gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato

PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza

in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli

gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi

potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un

calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si

progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da

aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi

investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai

tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti

FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento

di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i

piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da

essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave

fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di

valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale

in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe

acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui

differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul

percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI

drsquoistituto

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE

PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere

problemi e raggiungere obiettivi

COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed

operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave

TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare

capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo

SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della

mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per

facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per

rispettare stili e tempi

DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali

pianificazione esecuzione controllo e riparazione

LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per

migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e

soprattutto il comprendere

E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile

approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le

modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo

di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave

ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme

comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e

un ambiente accogliente

DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi

conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare

per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare

umane e materiali in orario antimeridiano noncheacute lrsquoapertura della scuola in orario

pomeridiano sono iniziative in grado di favorire la piena inclusione sociale ed educativa di

ogni minore impedire e prevenire abbandoni La realizzazione di questo progetto mira

pertanto alla piena inclusione degli alunni che presentano una situazione di disagio

culturale sociale o fisico e al rafforzamento recupero delle competenze di base attraverso

una progettazione partecipativa e integrata (con moduli didattici personalizzati e incentrati

su bisogni e potenzialitagrave dei discenti con specifici percorsi per stranieri di prima e seconda

generazione) con il POF e il contesto territoriale una progettazione che sia il piugrave possibile

condivisa con le famiglie e realizzata con una didattica complementare a quella della classe

Come giagrave spiegato in precedenza il contesto socio economico e culturale in cui ci si trova a

operare egrave eterogeneo e complesso da piugrave punti di vista e lrsquoattuazione di un intervento

formativo efficace richiede una notevole flessibilitagrave organizzativa progettuale e didattica

ma soprattutto la creazione di un partenariato che realizzi il pieno coinvolgimento e

collaborazione con tutte le agenzie formative del territorio le autoritagrave locali e le forze

dellrsquoordine i servizi socio-sanitari e assistenziali le agenzie di sviluppo e le associazioni

genitoriali Attuando le opportune strategie la scuola potragrave divenire un punto di riferimento

concreto per famiglie e alunni rapportandosi con le altre agenzie educative presenti nel

territorio per una valida e duratura cooperazione al fine di un miglioramento dellrsquoofferta

formativa ed educativa la nostra scuola si propone con la realizzazione di percorsi

aggiuntivi di formazione (previsti in questo progetto) di rimuovere le cause che producono

lrsquoinsuccesso e lrsquoesclusione

APPROCCIO PEDAGOGICO DIDATTICO

La scuola ha assunto una pluralitagrave di compiti e di funzioni allrsquointerno dellrsquoorizzonte

dellrsquoautonomia organizzativa i docenti sono stati investiti di problematiche e richieste

sociali che vanno al di lagrave della semplice trasmissione culturale e della alfabetizzazione

strumentale Una societagrave dinamica complessa e multidimensionale necessita di una scuola

efficace su obiettivi formativi piugrave articolati e problematici Le professionalitagrave pertanto

divengono composite e multiformi i docenti si fanno mediatori di numerose istanze di

ordine psicologico pedagogico sociale antropologico e culturale nella prospettiva di un

miglioramento della societagrave gli alunni nativi digitali hanno profilo esigenze e modalitagrave di

apprendimento differenti dalla scuola dello secolo scorso e i il dirigente viene a essere a sua

volta investito dalla qualifica di personalitagrave giuridica con responsabilitagrave gestionale da leader

del nuovo sistema scuola deve perciograve progettare gestire sostenere razionalizzare

monitorare orientare le attivitagrave di tutti gli attori scolastici percheacute siano tutte valorizzate e

finalizzate al perseguimento dellrsquoefficienza e della qualitagrave del servizio scolastico In questa

pluralitagrave di compiti e funzioni intermedie svolte da docenti e dirigenti vi egrave una necessitagrave di

condivisione e collaborazione delle diverse figure professionali del territorio in una costante

interrelazione per lrsquo elaborazione di un comune progetto formativo ed educativo

La scuola deve offrire ragioni e promuovere lrsquouso della ragione Necessita dunque di

unrsquoorganizzazione dinamica flessibile e creativa con professionalitagrave rinnovate rigenerate

ridefinite deve creare condizioni per risvegliare il desiderio della conoscenza

nellrsquoapprendimento per suscitare domande per cercare risposte per fare ipotesi per

costruire conoscenza in modo collaborativo argomentativo e innovativo Egrave necessario che i

fattori che determinano il processo di apprendimento e le condizioni in cui esso si realizzi

siano finalizzati alla promozione e alla concretizzazione di un luogo argomentativo ossia

una comunitagrave in cui riflettere ipotizzare giudicare conoscere Occorre perograve riflettere sul

fatto che la scuola e lrsquoeducazione forniscano ragioni e non strumenti per vincere il dibattito

Le parole chiave del progetto saranno CURIOSITArsquo - STUPORE - BELLEZZA

In una modalitagrave di fare scuola che garantisca che il successo formativo sia una realtagrave per

ogni alunno

Per questo si intende sullrsquoimpianto organizzativo scolastico in particolare sullo spazio ndash

tempo e relazioni

sullrsquoambiente di apprendimento percheacute non sia piugrave caratterizzato dalla trasmissivitagrave

ma sia caratterizzata da modalitagrave di apprendimento finalizzate a rendere gli alunni

protagonisti

sulla flessibilitagrave del tempo scuola riorganizzandolo sui bisogni degli alunni attraverso

lrsquoorganizzazione di classi di livello anche temporanee su gruppi di interesse su

percorsi brevi

sulle relazioni percheacute gli adulti di riferimento possano creare loro stessi una

comunitagrave di apprendimento ed essere sostenuti da esperti nel loro lavoro

sullrsquoapertura al territorio con una collaborazione continua ed efficace con le associazioni

presenti con i professionisti disponibili a prestare il loro operato nella scuola con le forze

dellrsquoordine e le autoritagrave locali con gli interlocutori del mondo produttivo

PREVENZIONE DELLA DISPERSIONE ATTRAVERSO ATTIVITArsquo

LABORATORIALIORI IN ORARIO CURRICOLARE CON UTILIZZO DI

TECNOLOGIE 20

Flessibilitarsquo Organizzativa Formazione dei

Docenti per il

sostegno agli alunni

Rafforzamento delle

lifeskills

Continuitagrave e

Orientamento

Differente

articolazione oraria

nuova organizzazione

dello spazio scolastico Sviluppo e consolidamento di

abilitagrave sociali emotive e

relazionali secondo il modello

dellrsquoinfluenza sociale

Orientamento ndash

accompagnamento in itinere in

specifiche esperienze di

transizione soprattutto per

soggetti a rischio di insuccesso

FLESSIBILITArsquo ORGANIZZATIVA

Una diversa organizzazione degli spazi ambientali

- mira a superare lrsquoidea tradizionale del laboratorio di informatica e la separatezza tra le

discipline

- permette di attuare didattiche di tipo collaborativo per sviluppare competenze

relazionali

- favorisce lrsquoassunzione di comportamenti responsabili nella gestione di materiali e spazi

flessibili

- rende lrsquoambiente scolastico piugrave attraente e stimolante aumentando il coinvolgimento

degli alunni e dei docenti

- consente di progettare in una comunitagrave di apprendimento

Una diversa articolazione oraria

- favorisce lrsquointer-multi-pluri-disciplinaritagrave

- stimola la collaborazione e la condivisione di esperienze tra i docenti

- consente di attivare processi metacognitivi che necessitano di tempi piugrave distesi

- permette di rispettare i tempi di apprendimento di ciascuno

Attivitagrave calendarizzate individualizzate

per piccoli gruppi a classi aperte

Supporto personale per

affrontare le difficoltagrave nello

studio e nella scuola Consulenza orientativa

percorsi laboratoriali scuola-bottega

Job-shadow

Recupero e

consolidamento

cognitivo delle abilitagrave di

base in calcolo e letto-

scrittura

Consulenza di uno psico-

pedagogista

Corso di formazione per

progettarevalutare attivitagrave

didattiche nelle discipline

sperimentali anche con le

tecnologie 20

Percorsi laboratoriali

sullrsquoeducazione alla legalitagrave

allrsquoaffettivitagrave e alla sessualitagrave

sul cyber bullismo la

prevenzione dellrsquouso di

sostanze psicoattive la tutela

della bellezza di paesaggio e

territorio

Sviluppo dellrsquoimprenditorialitagrave

come competenza chiave

nellambito del quadro europeo in

quanto mezzo per acquisire abilitagrave

trasversali quali autonomia

intraprendenza e capacitagrave

organizzativa Laboratori interattivi e

multimediali espressivi

creativi

Sintesi della scansione temporale

settembr

e

ottobre novembre dicembre gennaio febbraio marzo aprile maggio giugno

Gli studenti potranno scegliere materie elettive differenti mettere in calendario

simultaneamente piugrave opzioni per consentire a tutti di partecipare ai propri percorsi di

potenziamento personalizzati Le discipline elettive potrebbero essere cosigrave individuate

Dibattito

Argomentazione

Lingua straniera non

europea (cinese-arabo)

Archeologia

Economia

Diritto

Arte e design

Dramma

Musica (coro- orchestra)

Chimica

Astronomia

meccanica

Pittura

FORMAZIONE DEI DOCENTI PER IL SOSTEGNO AGLI ALUNNI RAFFORZAMENTO DELLE LIFE SKILLS La formazione dei docenti attiene alla progettazione della didattica laboratoriale con lrsquouso di

strumenti e tecniche multimediali ma anche il supporto di un pedagogista-psicologo che li

affianchi nella gestione dei gruppi di lavoro

Con lrsquoespressione life skills si indica lrsquoinsieme delle abilitagrave utili per affrontare la vita tra cui

lrsquoabilitagrave di apprezzare e rispettare gli altri di creare relazioni positive con la famiglia e gli

amici di ascoltare e comunicare in modo efficace di fidarsi degli altri e di assumersi le

proprie responsabilitagrave Apparentemente le life skills sembrerebbero differenziarsi a seconda

della cultura e dei contesti tuttavia la letteratura suggerisce lrsquoesistenza di un insieme di

abilitagrave che ne costituisce il nucleo fondamentale ( citiamo a titolo esemplificativo il pensiero

critico e creativo le capacitagrave decisionali la capacitagrave di risolvere problemi la capacitagrave di

relazione interpersonale) Gli interventi pedagogici posti in essere pertanto possono far

leva su tali abilitagrave e intervenire concretamente nella modificazione di comportamenti

dannosi per la psiche e la salute di bambini e adolescenti integrandole con lrsquoeducazione

normativa

Attivitagrave di counseling

Supporto personale per affrontare le difficoltagrave nello studio e nella scuola il counseling puograve

mirare alla definizione e soluzione di problemi specifici alla presa di decisioni ad affrontare

i momenti di crisi a confrontarsi con i propri sentimenti e i conflitti interiori o a migliorare

le relazioni con gli altri

Gli studenti che usufruiranno del supporto offerto in orario mattutino saranno

costantemente monitorati da un docente di riferimento Nel caso in cui le difficoltagrave

dovessero persistere verranno attivate ulteriori strategie alternative

Supporto disciplinare e percorsi didattici

Vero e proprio supporto disciplinare percheacute le difficoltagrave riscontrate sono riconducibili

allrsquoarea dei contenuti e del livello delle richieste delle singole materie e sulla qualitagrave dello

studio

Workshop per studenti

Destinato a sostenere lrsquoautostima e la socializzazione specie dei nuovi ingressi nellrsquoistituto

Questa iniziativa permetteragrave a ciascuno degli alunni se vorragrave di presentare i frutto del

proprio lavoro e dei propri interessi extrascolastici che lo caratterizzano

Attivitagrave di supporto ai docenti

Corso di formazione per progettarevalutare attivitagrave didattiche nelle discipline

sperimentali anche con le tecnologie 20

le strategie innovative nellrsquoinsegnamento delle materie sperimentali possono verificarsi solo

attraverso uno sforzo congiunto di docenti e famiglie che aiutano i ragazzi a inserirsi

correttamente nel percorso scolastico I docenti verranno aiutati a progettare interventi con

modalitagrave didattiche piugrave confacenti agli alunni con una didattica laboratoriale un affronto

dellrsquoapprendimento che tenga conto in modo olistico degli alunni e di quello che loro

imparano nella realtagrave extra scuola avere una progettazione di attivitagrave piugrave flessibile e

innovativa (tecnologie 20) non legata al contenuto ma al metodo su cui puntare per

motivare tutti gli studenti consentiragrave alla scuola di coinvolgere tutti gli studenti a rischio

dispersione soprattutto i piugrave difficili e demotivati percheacute si avvicineranno a qualcosa di

familiare e motivante Consulenza metodologica per i cdcl e per i singoli docenti

per i gruppi classe difficili o per i singoli insegnanti viene organizzata una consulenza da

parte

di un pedagogista che segue il consiglio di classe nella costruzione del gruppo di lavoro e

nella messa a punto di strategie adeguate sia sul piano relazionale che su quello

metodologico

CONTINUITAgrave E ORIENTAMENTO

In questa sezione progettuale si intende attuare una serie di interventi di supporto allo

sviluppo del processo orientativo e auto-orientativo dellrsquoallievo educandolo informandolo

accompagnandolo in tutti i momenti di transizione scolastica che comportino un

cambiamento nelle abitudini scolastiche acquisite e consolidate particolarmente nel

passaggio allrsquoodine di scuola successivo

IL LABORATORIO SCUOLA BOTTEGA

Laboratorio ldquoScuolaBottegardquo(progetto a carattere professionalizzante per bambini e

adolescenti)

Il progetto si fonda sul concetto di bottega scuola che diventa luogo dincontro

orientamento e formazione per i giovani che possono vedere nellartigianato una concreta

prospettiva professionale

1) Si tratta di un intervento aperto ai giovani che identifica nellipotesi bottega scuola

un percorso strutturato finalizzato a intervenire nella prevenzione del rischio di

dispersione e nella rimotivazione di alunni che pur potenzialmente capaci vivono in

contesti di abbandono o disgregazione socioculturale fornendo ad essi la possibilitagrave

di sviluppare positivamente le potenzialitagrave espresse Lrsquo obiettivo egrave lrsquoattuazione di

azioni graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni

di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento Esso

mira a recuperare allrsquoistruzione tutti i soggetti in difficoltagrave riconoscendone i bisogni

e gli interessi valorizzandone le risorse intellettuali relazionali ed operative

promuovendone le capacitagrave ai fini di una migliore integrazione socioculturale e

dellrsquooccupabilitagrave

LrsquoATTIVITAgrave DI JOB SHADOWING E VISITE NEL MONDO PRODUTTIVO

ldquoFuori Classe - Un Giorno nel mondo del lavorordquo si ispira al modello Job Shadow in cui

professionisti esponenti del mondo dellrsquoimpresa e dellrsquoartigianato dedicano il loro tempo e

la loro esperienza per incontrare gli studenti direttamente sul luogo di lavoro Lrsquoiniziativa ha

offerto la possibilitagrave a studenti universitari drsquoeccellenza di affiancare un imprenditore un

dirigente eo un funzionario di unrsquoazienda per unrsquointera giornata durante lo svolgimento

delle sue mansioni professionali

FASE OPERATIVA

Per venire incontro alle richieste drsquointervento di tutti e tre gli ordini di scuola compresi nel

nostro istituto che non sono facilmente inseribili in un target definito tutti gli operatori

coinvolti nel progetto possono ricorrere alla flessibilitagrave intesa come comune

denominatore fondamento e avvio di ogni attivitagrave

Macro ndash progettazione

Azioni Sett Ott Nov

Dic

Gen Feb Mar

zo

Apri

Mag

Giug

no

Individuazione dei

bisogni degli alunni e

progettazione

dellrsquointervento

Consulenza e formazione

Moduli flessibili di

attivitagrave formative

Attivitagrave di orientamento

Job Shadow e impresa

scuola

visite aziende e mondo

produttivo

Laboratorio scuola

bottega

Laboratori linguaggi

espressivi

Scuola apertahellip oltre il

banco

PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere

prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi

per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione

attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di

base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi

di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed

stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la

conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con

gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato

PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza

in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli

gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi

potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un

calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si

progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da

aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi

investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai

tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti

FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento

di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i

piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da

essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave

fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di

valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale

in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe

acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui

differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul

percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI

drsquoistituto

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE

PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere

problemi e raggiungere obiettivi

COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed

operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave

TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare

capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo

SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della

mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per

facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per

rispettare stili e tempi

DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali

pianificazione esecuzione controllo e riparazione

LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per

migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e

soprattutto il comprendere

E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile

approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le

modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo

di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave

ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme

comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e

un ambiente accogliente

DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi

conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare

per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare

nellrsquoapprendimento per suscitare domande per cercare risposte per fare ipotesi per

costruire conoscenza in modo collaborativo argomentativo e innovativo Egrave necessario che i

fattori che determinano il processo di apprendimento e le condizioni in cui esso si realizzi

siano finalizzati alla promozione e alla concretizzazione di un luogo argomentativo ossia

una comunitagrave in cui riflettere ipotizzare giudicare conoscere Occorre perograve riflettere sul

fatto che la scuola e lrsquoeducazione forniscano ragioni e non strumenti per vincere il dibattito

Le parole chiave del progetto saranno CURIOSITArsquo - STUPORE - BELLEZZA

In una modalitagrave di fare scuola che garantisca che il successo formativo sia una realtagrave per

ogni alunno

Per questo si intende sullrsquoimpianto organizzativo scolastico in particolare sullo spazio ndash

tempo e relazioni

sullrsquoambiente di apprendimento percheacute non sia piugrave caratterizzato dalla trasmissivitagrave

ma sia caratterizzata da modalitagrave di apprendimento finalizzate a rendere gli alunni

protagonisti

sulla flessibilitagrave del tempo scuola riorganizzandolo sui bisogni degli alunni attraverso

lrsquoorganizzazione di classi di livello anche temporanee su gruppi di interesse su

percorsi brevi

sulle relazioni percheacute gli adulti di riferimento possano creare loro stessi una

comunitagrave di apprendimento ed essere sostenuti da esperti nel loro lavoro

sullrsquoapertura al territorio con una collaborazione continua ed efficace con le associazioni

presenti con i professionisti disponibili a prestare il loro operato nella scuola con le forze

dellrsquoordine e le autoritagrave locali con gli interlocutori del mondo produttivo

PREVENZIONE DELLA DISPERSIONE ATTRAVERSO ATTIVITArsquo

LABORATORIALIORI IN ORARIO CURRICOLARE CON UTILIZZO DI

TECNOLOGIE 20

Flessibilitarsquo Organizzativa Formazione dei

Docenti per il

sostegno agli alunni

Rafforzamento delle

lifeskills

Continuitagrave e

Orientamento

Differente

articolazione oraria

nuova organizzazione

dello spazio scolastico Sviluppo e consolidamento di

abilitagrave sociali emotive e

relazionali secondo il modello

dellrsquoinfluenza sociale

Orientamento ndash

accompagnamento in itinere in

specifiche esperienze di

transizione soprattutto per

soggetti a rischio di insuccesso

FLESSIBILITArsquo ORGANIZZATIVA

Una diversa organizzazione degli spazi ambientali

- mira a superare lrsquoidea tradizionale del laboratorio di informatica e la separatezza tra le

discipline

- permette di attuare didattiche di tipo collaborativo per sviluppare competenze

relazionali

- favorisce lrsquoassunzione di comportamenti responsabili nella gestione di materiali e spazi

flessibili

- rende lrsquoambiente scolastico piugrave attraente e stimolante aumentando il coinvolgimento

degli alunni e dei docenti

- consente di progettare in una comunitagrave di apprendimento

Una diversa articolazione oraria

- favorisce lrsquointer-multi-pluri-disciplinaritagrave

- stimola la collaborazione e la condivisione di esperienze tra i docenti

- consente di attivare processi metacognitivi che necessitano di tempi piugrave distesi

- permette di rispettare i tempi di apprendimento di ciascuno

Attivitagrave calendarizzate individualizzate

per piccoli gruppi a classi aperte

Supporto personale per

affrontare le difficoltagrave nello

studio e nella scuola Consulenza orientativa

percorsi laboratoriali scuola-bottega

Job-shadow

Recupero e

consolidamento

cognitivo delle abilitagrave di

base in calcolo e letto-

scrittura

Consulenza di uno psico-

pedagogista

Corso di formazione per

progettarevalutare attivitagrave

didattiche nelle discipline

sperimentali anche con le

tecnologie 20

Percorsi laboratoriali

sullrsquoeducazione alla legalitagrave

allrsquoaffettivitagrave e alla sessualitagrave

sul cyber bullismo la

prevenzione dellrsquouso di

sostanze psicoattive la tutela

della bellezza di paesaggio e

territorio

Sviluppo dellrsquoimprenditorialitagrave

come competenza chiave

nellambito del quadro europeo in

quanto mezzo per acquisire abilitagrave

trasversali quali autonomia

intraprendenza e capacitagrave

organizzativa Laboratori interattivi e

multimediali espressivi

creativi

Sintesi della scansione temporale

settembr

e

ottobre novembre dicembre gennaio febbraio marzo aprile maggio giugno

Gli studenti potranno scegliere materie elettive differenti mettere in calendario

simultaneamente piugrave opzioni per consentire a tutti di partecipare ai propri percorsi di

potenziamento personalizzati Le discipline elettive potrebbero essere cosigrave individuate

Dibattito

Argomentazione

Lingua straniera non

europea (cinese-arabo)

Archeologia

Economia

Diritto

Arte e design

Dramma

Musica (coro- orchestra)

Chimica

Astronomia

meccanica

Pittura

FORMAZIONE DEI DOCENTI PER IL SOSTEGNO AGLI ALUNNI RAFFORZAMENTO DELLE LIFE SKILLS La formazione dei docenti attiene alla progettazione della didattica laboratoriale con lrsquouso di

strumenti e tecniche multimediali ma anche il supporto di un pedagogista-psicologo che li

affianchi nella gestione dei gruppi di lavoro

Con lrsquoespressione life skills si indica lrsquoinsieme delle abilitagrave utili per affrontare la vita tra cui

lrsquoabilitagrave di apprezzare e rispettare gli altri di creare relazioni positive con la famiglia e gli

amici di ascoltare e comunicare in modo efficace di fidarsi degli altri e di assumersi le

proprie responsabilitagrave Apparentemente le life skills sembrerebbero differenziarsi a seconda

della cultura e dei contesti tuttavia la letteratura suggerisce lrsquoesistenza di un insieme di

abilitagrave che ne costituisce il nucleo fondamentale ( citiamo a titolo esemplificativo il pensiero

critico e creativo le capacitagrave decisionali la capacitagrave di risolvere problemi la capacitagrave di

relazione interpersonale) Gli interventi pedagogici posti in essere pertanto possono far

leva su tali abilitagrave e intervenire concretamente nella modificazione di comportamenti

dannosi per la psiche e la salute di bambini e adolescenti integrandole con lrsquoeducazione

normativa

Attivitagrave di counseling

Supporto personale per affrontare le difficoltagrave nello studio e nella scuola il counseling puograve

mirare alla definizione e soluzione di problemi specifici alla presa di decisioni ad affrontare

i momenti di crisi a confrontarsi con i propri sentimenti e i conflitti interiori o a migliorare

le relazioni con gli altri

Gli studenti che usufruiranno del supporto offerto in orario mattutino saranno

costantemente monitorati da un docente di riferimento Nel caso in cui le difficoltagrave

dovessero persistere verranno attivate ulteriori strategie alternative

Supporto disciplinare e percorsi didattici

Vero e proprio supporto disciplinare percheacute le difficoltagrave riscontrate sono riconducibili

allrsquoarea dei contenuti e del livello delle richieste delle singole materie e sulla qualitagrave dello

studio

Workshop per studenti

Destinato a sostenere lrsquoautostima e la socializzazione specie dei nuovi ingressi nellrsquoistituto

Questa iniziativa permetteragrave a ciascuno degli alunni se vorragrave di presentare i frutto del

proprio lavoro e dei propri interessi extrascolastici che lo caratterizzano

Attivitagrave di supporto ai docenti

Corso di formazione per progettarevalutare attivitagrave didattiche nelle discipline

sperimentali anche con le tecnologie 20

le strategie innovative nellrsquoinsegnamento delle materie sperimentali possono verificarsi solo

attraverso uno sforzo congiunto di docenti e famiglie che aiutano i ragazzi a inserirsi

correttamente nel percorso scolastico I docenti verranno aiutati a progettare interventi con

modalitagrave didattiche piugrave confacenti agli alunni con una didattica laboratoriale un affronto

dellrsquoapprendimento che tenga conto in modo olistico degli alunni e di quello che loro

imparano nella realtagrave extra scuola avere una progettazione di attivitagrave piugrave flessibile e

innovativa (tecnologie 20) non legata al contenuto ma al metodo su cui puntare per

motivare tutti gli studenti consentiragrave alla scuola di coinvolgere tutti gli studenti a rischio

dispersione soprattutto i piugrave difficili e demotivati percheacute si avvicineranno a qualcosa di

familiare e motivante Consulenza metodologica per i cdcl e per i singoli docenti

per i gruppi classe difficili o per i singoli insegnanti viene organizzata una consulenza da

parte

di un pedagogista che segue il consiglio di classe nella costruzione del gruppo di lavoro e

nella messa a punto di strategie adeguate sia sul piano relazionale che su quello

metodologico

CONTINUITAgrave E ORIENTAMENTO

In questa sezione progettuale si intende attuare una serie di interventi di supporto allo

sviluppo del processo orientativo e auto-orientativo dellrsquoallievo educandolo informandolo

accompagnandolo in tutti i momenti di transizione scolastica che comportino un

cambiamento nelle abitudini scolastiche acquisite e consolidate particolarmente nel

passaggio allrsquoodine di scuola successivo

IL LABORATORIO SCUOLA BOTTEGA

Laboratorio ldquoScuolaBottegardquo(progetto a carattere professionalizzante per bambini e

adolescenti)

Il progetto si fonda sul concetto di bottega scuola che diventa luogo dincontro

orientamento e formazione per i giovani che possono vedere nellartigianato una concreta

prospettiva professionale

1) Si tratta di un intervento aperto ai giovani che identifica nellipotesi bottega scuola

un percorso strutturato finalizzato a intervenire nella prevenzione del rischio di

dispersione e nella rimotivazione di alunni che pur potenzialmente capaci vivono in

contesti di abbandono o disgregazione socioculturale fornendo ad essi la possibilitagrave

di sviluppare positivamente le potenzialitagrave espresse Lrsquo obiettivo egrave lrsquoattuazione di

azioni graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni

di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento Esso

mira a recuperare allrsquoistruzione tutti i soggetti in difficoltagrave riconoscendone i bisogni

e gli interessi valorizzandone le risorse intellettuali relazionali ed operative

promuovendone le capacitagrave ai fini di una migliore integrazione socioculturale e

dellrsquooccupabilitagrave

LrsquoATTIVITAgrave DI JOB SHADOWING E VISITE NEL MONDO PRODUTTIVO

ldquoFuori Classe - Un Giorno nel mondo del lavorordquo si ispira al modello Job Shadow in cui

professionisti esponenti del mondo dellrsquoimpresa e dellrsquoartigianato dedicano il loro tempo e

la loro esperienza per incontrare gli studenti direttamente sul luogo di lavoro Lrsquoiniziativa ha

offerto la possibilitagrave a studenti universitari drsquoeccellenza di affiancare un imprenditore un

dirigente eo un funzionario di unrsquoazienda per unrsquointera giornata durante lo svolgimento

delle sue mansioni professionali

FASE OPERATIVA

Per venire incontro alle richieste drsquointervento di tutti e tre gli ordini di scuola compresi nel

nostro istituto che non sono facilmente inseribili in un target definito tutti gli operatori

coinvolti nel progetto possono ricorrere alla flessibilitagrave intesa come comune

denominatore fondamento e avvio di ogni attivitagrave

Macro ndash progettazione

Azioni Sett Ott Nov

Dic

Gen Feb Mar

zo

Apri

Mag

Giug

no

Individuazione dei

bisogni degli alunni e

progettazione

dellrsquointervento

Consulenza e formazione

Moduli flessibili di

attivitagrave formative

Attivitagrave di orientamento

Job Shadow e impresa

scuola

visite aziende e mondo

produttivo

Laboratorio scuola

bottega

Laboratori linguaggi

espressivi

Scuola apertahellip oltre il

banco

PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere

prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi

per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione

attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di

base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi

di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed

stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la

conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con

gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato

PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza

in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli

gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi

potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un

calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si

progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da

aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi

investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai

tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti

FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento

di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i

piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da

essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave

fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di

valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale

in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe

acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui

differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul

percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI

drsquoistituto

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE

PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere

problemi e raggiungere obiettivi

COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed

operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave

TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare

capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo

SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della

mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per

facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per

rispettare stili e tempi

DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali

pianificazione esecuzione controllo e riparazione

LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per

migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e

soprattutto il comprendere

E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile

approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le

modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo

di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave

ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme

comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e

un ambiente accogliente

DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi

conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare

per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare

FLESSIBILITArsquo ORGANIZZATIVA

Una diversa organizzazione degli spazi ambientali

- mira a superare lrsquoidea tradizionale del laboratorio di informatica e la separatezza tra le

discipline

- permette di attuare didattiche di tipo collaborativo per sviluppare competenze

relazionali

- favorisce lrsquoassunzione di comportamenti responsabili nella gestione di materiali e spazi

flessibili

- rende lrsquoambiente scolastico piugrave attraente e stimolante aumentando il coinvolgimento

degli alunni e dei docenti

- consente di progettare in una comunitagrave di apprendimento

Una diversa articolazione oraria

- favorisce lrsquointer-multi-pluri-disciplinaritagrave

- stimola la collaborazione e la condivisione di esperienze tra i docenti

- consente di attivare processi metacognitivi che necessitano di tempi piugrave distesi

- permette di rispettare i tempi di apprendimento di ciascuno

Attivitagrave calendarizzate individualizzate

per piccoli gruppi a classi aperte

Supporto personale per

affrontare le difficoltagrave nello

studio e nella scuola Consulenza orientativa

percorsi laboratoriali scuola-bottega

Job-shadow

Recupero e

consolidamento

cognitivo delle abilitagrave di

base in calcolo e letto-

scrittura

Consulenza di uno psico-

pedagogista

Corso di formazione per

progettarevalutare attivitagrave

didattiche nelle discipline

sperimentali anche con le

tecnologie 20

Percorsi laboratoriali

sullrsquoeducazione alla legalitagrave

allrsquoaffettivitagrave e alla sessualitagrave

sul cyber bullismo la

prevenzione dellrsquouso di

sostanze psicoattive la tutela

della bellezza di paesaggio e

territorio

Sviluppo dellrsquoimprenditorialitagrave

come competenza chiave

nellambito del quadro europeo in

quanto mezzo per acquisire abilitagrave

trasversali quali autonomia

intraprendenza e capacitagrave

organizzativa Laboratori interattivi e

multimediali espressivi

creativi

Sintesi della scansione temporale

settembr

e

ottobre novembre dicembre gennaio febbraio marzo aprile maggio giugno

Gli studenti potranno scegliere materie elettive differenti mettere in calendario

simultaneamente piugrave opzioni per consentire a tutti di partecipare ai propri percorsi di

potenziamento personalizzati Le discipline elettive potrebbero essere cosigrave individuate

Dibattito

Argomentazione

Lingua straniera non

europea (cinese-arabo)

Archeologia

Economia

Diritto

Arte e design

Dramma

Musica (coro- orchestra)

Chimica

Astronomia

meccanica

Pittura

FORMAZIONE DEI DOCENTI PER IL SOSTEGNO AGLI ALUNNI RAFFORZAMENTO DELLE LIFE SKILLS La formazione dei docenti attiene alla progettazione della didattica laboratoriale con lrsquouso di

strumenti e tecniche multimediali ma anche il supporto di un pedagogista-psicologo che li

affianchi nella gestione dei gruppi di lavoro

Con lrsquoespressione life skills si indica lrsquoinsieme delle abilitagrave utili per affrontare la vita tra cui

lrsquoabilitagrave di apprezzare e rispettare gli altri di creare relazioni positive con la famiglia e gli

amici di ascoltare e comunicare in modo efficace di fidarsi degli altri e di assumersi le

proprie responsabilitagrave Apparentemente le life skills sembrerebbero differenziarsi a seconda

della cultura e dei contesti tuttavia la letteratura suggerisce lrsquoesistenza di un insieme di

abilitagrave che ne costituisce il nucleo fondamentale ( citiamo a titolo esemplificativo il pensiero

critico e creativo le capacitagrave decisionali la capacitagrave di risolvere problemi la capacitagrave di

relazione interpersonale) Gli interventi pedagogici posti in essere pertanto possono far

leva su tali abilitagrave e intervenire concretamente nella modificazione di comportamenti

dannosi per la psiche e la salute di bambini e adolescenti integrandole con lrsquoeducazione

normativa

Attivitagrave di counseling

Supporto personale per affrontare le difficoltagrave nello studio e nella scuola il counseling puograve

mirare alla definizione e soluzione di problemi specifici alla presa di decisioni ad affrontare

i momenti di crisi a confrontarsi con i propri sentimenti e i conflitti interiori o a migliorare

le relazioni con gli altri

Gli studenti che usufruiranno del supporto offerto in orario mattutino saranno

costantemente monitorati da un docente di riferimento Nel caso in cui le difficoltagrave

dovessero persistere verranno attivate ulteriori strategie alternative

Supporto disciplinare e percorsi didattici

Vero e proprio supporto disciplinare percheacute le difficoltagrave riscontrate sono riconducibili

allrsquoarea dei contenuti e del livello delle richieste delle singole materie e sulla qualitagrave dello

studio

Workshop per studenti

Destinato a sostenere lrsquoautostima e la socializzazione specie dei nuovi ingressi nellrsquoistituto

Questa iniziativa permetteragrave a ciascuno degli alunni se vorragrave di presentare i frutto del

proprio lavoro e dei propri interessi extrascolastici che lo caratterizzano

Attivitagrave di supporto ai docenti

Corso di formazione per progettarevalutare attivitagrave didattiche nelle discipline

sperimentali anche con le tecnologie 20

le strategie innovative nellrsquoinsegnamento delle materie sperimentali possono verificarsi solo

attraverso uno sforzo congiunto di docenti e famiglie che aiutano i ragazzi a inserirsi

correttamente nel percorso scolastico I docenti verranno aiutati a progettare interventi con

modalitagrave didattiche piugrave confacenti agli alunni con una didattica laboratoriale un affronto

dellrsquoapprendimento che tenga conto in modo olistico degli alunni e di quello che loro

imparano nella realtagrave extra scuola avere una progettazione di attivitagrave piugrave flessibile e

innovativa (tecnologie 20) non legata al contenuto ma al metodo su cui puntare per

motivare tutti gli studenti consentiragrave alla scuola di coinvolgere tutti gli studenti a rischio

dispersione soprattutto i piugrave difficili e demotivati percheacute si avvicineranno a qualcosa di

familiare e motivante Consulenza metodologica per i cdcl e per i singoli docenti

per i gruppi classe difficili o per i singoli insegnanti viene organizzata una consulenza da

parte

di un pedagogista che segue il consiglio di classe nella costruzione del gruppo di lavoro e

nella messa a punto di strategie adeguate sia sul piano relazionale che su quello

metodologico

CONTINUITAgrave E ORIENTAMENTO

In questa sezione progettuale si intende attuare una serie di interventi di supporto allo

sviluppo del processo orientativo e auto-orientativo dellrsquoallievo educandolo informandolo

accompagnandolo in tutti i momenti di transizione scolastica che comportino un

cambiamento nelle abitudini scolastiche acquisite e consolidate particolarmente nel

passaggio allrsquoodine di scuola successivo

IL LABORATORIO SCUOLA BOTTEGA

Laboratorio ldquoScuolaBottegardquo(progetto a carattere professionalizzante per bambini e

adolescenti)

Il progetto si fonda sul concetto di bottega scuola che diventa luogo dincontro

orientamento e formazione per i giovani che possono vedere nellartigianato una concreta

prospettiva professionale

1) Si tratta di un intervento aperto ai giovani che identifica nellipotesi bottega scuola

un percorso strutturato finalizzato a intervenire nella prevenzione del rischio di

dispersione e nella rimotivazione di alunni che pur potenzialmente capaci vivono in

contesti di abbandono o disgregazione socioculturale fornendo ad essi la possibilitagrave

di sviluppare positivamente le potenzialitagrave espresse Lrsquo obiettivo egrave lrsquoattuazione di

azioni graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni

di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento Esso

mira a recuperare allrsquoistruzione tutti i soggetti in difficoltagrave riconoscendone i bisogni

e gli interessi valorizzandone le risorse intellettuali relazionali ed operative

promuovendone le capacitagrave ai fini di una migliore integrazione socioculturale e

dellrsquooccupabilitagrave

LrsquoATTIVITAgrave DI JOB SHADOWING E VISITE NEL MONDO PRODUTTIVO

ldquoFuori Classe - Un Giorno nel mondo del lavorordquo si ispira al modello Job Shadow in cui

professionisti esponenti del mondo dellrsquoimpresa e dellrsquoartigianato dedicano il loro tempo e

la loro esperienza per incontrare gli studenti direttamente sul luogo di lavoro Lrsquoiniziativa ha

offerto la possibilitagrave a studenti universitari drsquoeccellenza di affiancare un imprenditore un

dirigente eo un funzionario di unrsquoazienda per unrsquointera giornata durante lo svolgimento

delle sue mansioni professionali

FASE OPERATIVA

Per venire incontro alle richieste drsquointervento di tutti e tre gli ordini di scuola compresi nel

nostro istituto che non sono facilmente inseribili in un target definito tutti gli operatori

coinvolti nel progetto possono ricorrere alla flessibilitagrave intesa come comune

denominatore fondamento e avvio di ogni attivitagrave

Macro ndash progettazione

Azioni Sett Ott Nov

Dic

Gen Feb Mar

zo

Apri

Mag

Giug

no

Individuazione dei

bisogni degli alunni e

progettazione

dellrsquointervento

Consulenza e formazione

Moduli flessibili di

attivitagrave formative

Attivitagrave di orientamento

Job Shadow e impresa

scuola

visite aziende e mondo

produttivo

Laboratorio scuola

bottega

Laboratori linguaggi

espressivi

Scuola apertahellip oltre il

banco

PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere

prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi

per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione

attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di

base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi

di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed

stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la

conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con

gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato

PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza

in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli

gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi

potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un

calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si

progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da

aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi

investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai

tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti

FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento

di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i

piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da

essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave

fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di

valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale

in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe

acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui

differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul

percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI

drsquoistituto

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE

PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere

problemi e raggiungere obiettivi

COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed

operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave

TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare

capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo

SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della

mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per

facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per

rispettare stili e tempi

DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali

pianificazione esecuzione controllo e riparazione

LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per

migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e

soprattutto il comprendere

E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile

approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le

modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo

di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave

ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme

comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e

un ambiente accogliente

DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi

conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare

per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare

Sintesi della scansione temporale

settembr

e

ottobre novembre dicembre gennaio febbraio marzo aprile maggio giugno

Gli studenti potranno scegliere materie elettive differenti mettere in calendario

simultaneamente piugrave opzioni per consentire a tutti di partecipare ai propri percorsi di

potenziamento personalizzati Le discipline elettive potrebbero essere cosigrave individuate

Dibattito

Argomentazione

Lingua straniera non

europea (cinese-arabo)

Archeologia

Economia

Diritto

Arte e design

Dramma

Musica (coro- orchestra)

Chimica

Astronomia

meccanica

Pittura

FORMAZIONE DEI DOCENTI PER IL SOSTEGNO AGLI ALUNNI RAFFORZAMENTO DELLE LIFE SKILLS La formazione dei docenti attiene alla progettazione della didattica laboratoriale con lrsquouso di

strumenti e tecniche multimediali ma anche il supporto di un pedagogista-psicologo che li

affianchi nella gestione dei gruppi di lavoro

Con lrsquoespressione life skills si indica lrsquoinsieme delle abilitagrave utili per affrontare la vita tra cui

lrsquoabilitagrave di apprezzare e rispettare gli altri di creare relazioni positive con la famiglia e gli

amici di ascoltare e comunicare in modo efficace di fidarsi degli altri e di assumersi le

proprie responsabilitagrave Apparentemente le life skills sembrerebbero differenziarsi a seconda

della cultura e dei contesti tuttavia la letteratura suggerisce lrsquoesistenza di un insieme di

abilitagrave che ne costituisce il nucleo fondamentale ( citiamo a titolo esemplificativo il pensiero

critico e creativo le capacitagrave decisionali la capacitagrave di risolvere problemi la capacitagrave di

relazione interpersonale) Gli interventi pedagogici posti in essere pertanto possono far

leva su tali abilitagrave e intervenire concretamente nella modificazione di comportamenti

dannosi per la psiche e la salute di bambini e adolescenti integrandole con lrsquoeducazione

normativa

Attivitagrave di counseling

Supporto personale per affrontare le difficoltagrave nello studio e nella scuola il counseling puograve

mirare alla definizione e soluzione di problemi specifici alla presa di decisioni ad affrontare

i momenti di crisi a confrontarsi con i propri sentimenti e i conflitti interiori o a migliorare

le relazioni con gli altri

Gli studenti che usufruiranno del supporto offerto in orario mattutino saranno

costantemente monitorati da un docente di riferimento Nel caso in cui le difficoltagrave

dovessero persistere verranno attivate ulteriori strategie alternative

Supporto disciplinare e percorsi didattici

Vero e proprio supporto disciplinare percheacute le difficoltagrave riscontrate sono riconducibili

allrsquoarea dei contenuti e del livello delle richieste delle singole materie e sulla qualitagrave dello

studio

Workshop per studenti

Destinato a sostenere lrsquoautostima e la socializzazione specie dei nuovi ingressi nellrsquoistituto

Questa iniziativa permetteragrave a ciascuno degli alunni se vorragrave di presentare i frutto del

proprio lavoro e dei propri interessi extrascolastici che lo caratterizzano

Attivitagrave di supporto ai docenti

Corso di formazione per progettarevalutare attivitagrave didattiche nelle discipline

sperimentali anche con le tecnologie 20

le strategie innovative nellrsquoinsegnamento delle materie sperimentali possono verificarsi solo

attraverso uno sforzo congiunto di docenti e famiglie che aiutano i ragazzi a inserirsi

correttamente nel percorso scolastico I docenti verranno aiutati a progettare interventi con

modalitagrave didattiche piugrave confacenti agli alunni con una didattica laboratoriale un affronto

dellrsquoapprendimento che tenga conto in modo olistico degli alunni e di quello che loro

imparano nella realtagrave extra scuola avere una progettazione di attivitagrave piugrave flessibile e

innovativa (tecnologie 20) non legata al contenuto ma al metodo su cui puntare per

motivare tutti gli studenti consentiragrave alla scuola di coinvolgere tutti gli studenti a rischio

dispersione soprattutto i piugrave difficili e demotivati percheacute si avvicineranno a qualcosa di

familiare e motivante Consulenza metodologica per i cdcl e per i singoli docenti

per i gruppi classe difficili o per i singoli insegnanti viene organizzata una consulenza da

parte

di un pedagogista che segue il consiglio di classe nella costruzione del gruppo di lavoro e

nella messa a punto di strategie adeguate sia sul piano relazionale che su quello

metodologico

CONTINUITAgrave E ORIENTAMENTO

In questa sezione progettuale si intende attuare una serie di interventi di supporto allo

sviluppo del processo orientativo e auto-orientativo dellrsquoallievo educandolo informandolo

accompagnandolo in tutti i momenti di transizione scolastica che comportino un

cambiamento nelle abitudini scolastiche acquisite e consolidate particolarmente nel

passaggio allrsquoodine di scuola successivo

IL LABORATORIO SCUOLA BOTTEGA

Laboratorio ldquoScuolaBottegardquo(progetto a carattere professionalizzante per bambini e

adolescenti)

Il progetto si fonda sul concetto di bottega scuola che diventa luogo dincontro

orientamento e formazione per i giovani che possono vedere nellartigianato una concreta

prospettiva professionale

1) Si tratta di un intervento aperto ai giovani che identifica nellipotesi bottega scuola

un percorso strutturato finalizzato a intervenire nella prevenzione del rischio di

dispersione e nella rimotivazione di alunni che pur potenzialmente capaci vivono in

contesti di abbandono o disgregazione socioculturale fornendo ad essi la possibilitagrave

di sviluppare positivamente le potenzialitagrave espresse Lrsquo obiettivo egrave lrsquoattuazione di

azioni graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni

di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento Esso

mira a recuperare allrsquoistruzione tutti i soggetti in difficoltagrave riconoscendone i bisogni

e gli interessi valorizzandone le risorse intellettuali relazionali ed operative

promuovendone le capacitagrave ai fini di una migliore integrazione socioculturale e

dellrsquooccupabilitagrave

LrsquoATTIVITAgrave DI JOB SHADOWING E VISITE NEL MONDO PRODUTTIVO

ldquoFuori Classe - Un Giorno nel mondo del lavorordquo si ispira al modello Job Shadow in cui

professionisti esponenti del mondo dellrsquoimpresa e dellrsquoartigianato dedicano il loro tempo e

la loro esperienza per incontrare gli studenti direttamente sul luogo di lavoro Lrsquoiniziativa ha

offerto la possibilitagrave a studenti universitari drsquoeccellenza di affiancare un imprenditore un

dirigente eo un funzionario di unrsquoazienda per unrsquointera giornata durante lo svolgimento

delle sue mansioni professionali

FASE OPERATIVA

Per venire incontro alle richieste drsquointervento di tutti e tre gli ordini di scuola compresi nel

nostro istituto che non sono facilmente inseribili in un target definito tutti gli operatori

coinvolti nel progetto possono ricorrere alla flessibilitagrave intesa come comune

denominatore fondamento e avvio di ogni attivitagrave

Macro ndash progettazione

Azioni Sett Ott Nov

Dic

Gen Feb Mar

zo

Apri

Mag

Giug

no

Individuazione dei

bisogni degli alunni e

progettazione

dellrsquointervento

Consulenza e formazione

Moduli flessibili di

attivitagrave formative

Attivitagrave di orientamento

Job Shadow e impresa

scuola

visite aziende e mondo

produttivo

Laboratorio scuola

bottega

Laboratori linguaggi

espressivi

Scuola apertahellip oltre il

banco

PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere

prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi

per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione

attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di

base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi

di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed

stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la

conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con

gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato

PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza

in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli

gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi

potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un

calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si

progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da

aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi

investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai

tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti

FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento

di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i

piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da

essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave

fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di

valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale

in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe

acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui

differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul

percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI

drsquoistituto

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE

PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere

problemi e raggiungere obiettivi

COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed

operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave

TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare

capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo

SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della

mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per

facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per

rispettare stili e tempi

DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali

pianificazione esecuzione controllo e riparazione

LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per

migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e

soprattutto il comprendere

E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile

approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le

modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo

di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave

ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme

comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e

un ambiente accogliente

DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi

conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare

per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare

relazione interpersonale) Gli interventi pedagogici posti in essere pertanto possono far

leva su tali abilitagrave e intervenire concretamente nella modificazione di comportamenti

dannosi per la psiche e la salute di bambini e adolescenti integrandole con lrsquoeducazione

normativa

Attivitagrave di counseling

Supporto personale per affrontare le difficoltagrave nello studio e nella scuola il counseling puograve

mirare alla definizione e soluzione di problemi specifici alla presa di decisioni ad affrontare

i momenti di crisi a confrontarsi con i propri sentimenti e i conflitti interiori o a migliorare

le relazioni con gli altri

Gli studenti che usufruiranno del supporto offerto in orario mattutino saranno

costantemente monitorati da un docente di riferimento Nel caso in cui le difficoltagrave

dovessero persistere verranno attivate ulteriori strategie alternative

Supporto disciplinare e percorsi didattici

Vero e proprio supporto disciplinare percheacute le difficoltagrave riscontrate sono riconducibili

allrsquoarea dei contenuti e del livello delle richieste delle singole materie e sulla qualitagrave dello

studio

Workshop per studenti

Destinato a sostenere lrsquoautostima e la socializzazione specie dei nuovi ingressi nellrsquoistituto

Questa iniziativa permetteragrave a ciascuno degli alunni se vorragrave di presentare i frutto del

proprio lavoro e dei propri interessi extrascolastici che lo caratterizzano

Attivitagrave di supporto ai docenti

Corso di formazione per progettarevalutare attivitagrave didattiche nelle discipline

sperimentali anche con le tecnologie 20

le strategie innovative nellrsquoinsegnamento delle materie sperimentali possono verificarsi solo

attraverso uno sforzo congiunto di docenti e famiglie che aiutano i ragazzi a inserirsi

correttamente nel percorso scolastico I docenti verranno aiutati a progettare interventi con

modalitagrave didattiche piugrave confacenti agli alunni con una didattica laboratoriale un affronto

dellrsquoapprendimento che tenga conto in modo olistico degli alunni e di quello che loro

imparano nella realtagrave extra scuola avere una progettazione di attivitagrave piugrave flessibile e

innovativa (tecnologie 20) non legata al contenuto ma al metodo su cui puntare per

motivare tutti gli studenti consentiragrave alla scuola di coinvolgere tutti gli studenti a rischio

dispersione soprattutto i piugrave difficili e demotivati percheacute si avvicineranno a qualcosa di

familiare e motivante Consulenza metodologica per i cdcl e per i singoli docenti

per i gruppi classe difficili o per i singoli insegnanti viene organizzata una consulenza da

parte

di un pedagogista che segue il consiglio di classe nella costruzione del gruppo di lavoro e

nella messa a punto di strategie adeguate sia sul piano relazionale che su quello

metodologico

CONTINUITAgrave E ORIENTAMENTO

In questa sezione progettuale si intende attuare una serie di interventi di supporto allo

sviluppo del processo orientativo e auto-orientativo dellrsquoallievo educandolo informandolo

accompagnandolo in tutti i momenti di transizione scolastica che comportino un

cambiamento nelle abitudini scolastiche acquisite e consolidate particolarmente nel

passaggio allrsquoodine di scuola successivo

IL LABORATORIO SCUOLA BOTTEGA

Laboratorio ldquoScuolaBottegardquo(progetto a carattere professionalizzante per bambini e

adolescenti)

Il progetto si fonda sul concetto di bottega scuola che diventa luogo dincontro

orientamento e formazione per i giovani che possono vedere nellartigianato una concreta

prospettiva professionale

1) Si tratta di un intervento aperto ai giovani che identifica nellipotesi bottega scuola

un percorso strutturato finalizzato a intervenire nella prevenzione del rischio di

dispersione e nella rimotivazione di alunni che pur potenzialmente capaci vivono in

contesti di abbandono o disgregazione socioculturale fornendo ad essi la possibilitagrave

di sviluppare positivamente le potenzialitagrave espresse Lrsquo obiettivo egrave lrsquoattuazione di

azioni graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni

di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento Esso

mira a recuperare allrsquoistruzione tutti i soggetti in difficoltagrave riconoscendone i bisogni

e gli interessi valorizzandone le risorse intellettuali relazionali ed operative

promuovendone le capacitagrave ai fini di una migliore integrazione socioculturale e

dellrsquooccupabilitagrave

LrsquoATTIVITAgrave DI JOB SHADOWING E VISITE NEL MONDO PRODUTTIVO

ldquoFuori Classe - Un Giorno nel mondo del lavorordquo si ispira al modello Job Shadow in cui

professionisti esponenti del mondo dellrsquoimpresa e dellrsquoartigianato dedicano il loro tempo e

la loro esperienza per incontrare gli studenti direttamente sul luogo di lavoro Lrsquoiniziativa ha

offerto la possibilitagrave a studenti universitari drsquoeccellenza di affiancare un imprenditore un

dirigente eo un funzionario di unrsquoazienda per unrsquointera giornata durante lo svolgimento

delle sue mansioni professionali

FASE OPERATIVA

Per venire incontro alle richieste drsquointervento di tutti e tre gli ordini di scuola compresi nel

nostro istituto che non sono facilmente inseribili in un target definito tutti gli operatori

coinvolti nel progetto possono ricorrere alla flessibilitagrave intesa come comune

denominatore fondamento e avvio di ogni attivitagrave

Macro ndash progettazione

Azioni Sett Ott Nov

Dic

Gen Feb Mar

zo

Apri

Mag

Giug

no

Individuazione dei

bisogni degli alunni e

progettazione

dellrsquointervento

Consulenza e formazione

Moduli flessibili di

attivitagrave formative

Attivitagrave di orientamento

Job Shadow e impresa

scuola

visite aziende e mondo

produttivo

Laboratorio scuola

bottega

Laboratori linguaggi

espressivi

Scuola apertahellip oltre il

banco

PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere

prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi

per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione

attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di

base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi

di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed

stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la

conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con

gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato

PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza

in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli

gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi

potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un

calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si

progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da

aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi

investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai

tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti

FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento

di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i

piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da

essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave

fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di

valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale

in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe

acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui

differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul

percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI

drsquoistituto

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE

PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere

problemi e raggiungere obiettivi

COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed

operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave

TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare

capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo

SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della

mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per

facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per

rispettare stili e tempi

DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali

pianificazione esecuzione controllo e riparazione

LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per

migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e

soprattutto il comprendere

E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile

approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le

modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo

di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave

ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme

comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e

un ambiente accogliente

DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi

conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare

per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare

CONTINUITAgrave E ORIENTAMENTO

In questa sezione progettuale si intende attuare una serie di interventi di supporto allo

sviluppo del processo orientativo e auto-orientativo dellrsquoallievo educandolo informandolo

accompagnandolo in tutti i momenti di transizione scolastica che comportino un

cambiamento nelle abitudini scolastiche acquisite e consolidate particolarmente nel

passaggio allrsquoodine di scuola successivo

IL LABORATORIO SCUOLA BOTTEGA

Laboratorio ldquoScuolaBottegardquo(progetto a carattere professionalizzante per bambini e

adolescenti)

Il progetto si fonda sul concetto di bottega scuola che diventa luogo dincontro

orientamento e formazione per i giovani che possono vedere nellartigianato una concreta

prospettiva professionale

1) Si tratta di un intervento aperto ai giovani che identifica nellipotesi bottega scuola

un percorso strutturato finalizzato a intervenire nella prevenzione del rischio di

dispersione e nella rimotivazione di alunni che pur potenzialmente capaci vivono in

contesti di abbandono o disgregazione socioculturale fornendo ad essi la possibilitagrave

di sviluppare positivamente le potenzialitagrave espresse Lrsquo obiettivo egrave lrsquoattuazione di

azioni graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni

di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento Esso

mira a recuperare allrsquoistruzione tutti i soggetti in difficoltagrave riconoscendone i bisogni

e gli interessi valorizzandone le risorse intellettuali relazionali ed operative

promuovendone le capacitagrave ai fini di una migliore integrazione socioculturale e

dellrsquooccupabilitagrave

LrsquoATTIVITAgrave DI JOB SHADOWING E VISITE NEL MONDO PRODUTTIVO

ldquoFuori Classe - Un Giorno nel mondo del lavorordquo si ispira al modello Job Shadow in cui

professionisti esponenti del mondo dellrsquoimpresa e dellrsquoartigianato dedicano il loro tempo e

la loro esperienza per incontrare gli studenti direttamente sul luogo di lavoro Lrsquoiniziativa ha

offerto la possibilitagrave a studenti universitari drsquoeccellenza di affiancare un imprenditore un

dirigente eo un funzionario di unrsquoazienda per unrsquointera giornata durante lo svolgimento

delle sue mansioni professionali

FASE OPERATIVA

Per venire incontro alle richieste drsquointervento di tutti e tre gli ordini di scuola compresi nel

nostro istituto che non sono facilmente inseribili in un target definito tutti gli operatori

coinvolti nel progetto possono ricorrere alla flessibilitagrave intesa come comune

denominatore fondamento e avvio di ogni attivitagrave

Macro ndash progettazione

Azioni Sett Ott Nov

Dic

Gen Feb Mar

zo

Apri

Mag

Giug

no

Individuazione dei

bisogni degli alunni e

progettazione

dellrsquointervento

Consulenza e formazione

Moduli flessibili di

attivitagrave formative

Attivitagrave di orientamento

Job Shadow e impresa

scuola

visite aziende e mondo

produttivo

Laboratorio scuola

bottega

Laboratori linguaggi

espressivi

Scuola apertahellip oltre il

banco

PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere

prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi

per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione

attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di

base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi

di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed

stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la

conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con

gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato

PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza

in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli

gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi

potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un

calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si

progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da

aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi

investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai

tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti

FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento

di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i

piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da

essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave

fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di

valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale

in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe

acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui

differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul

percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI

drsquoistituto

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE

PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere

problemi e raggiungere obiettivi

COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed

operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave

TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare

capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo

SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della

mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per

facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per

rispettare stili e tempi

DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali

pianificazione esecuzione controllo e riparazione

LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per

migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e

soprattutto il comprendere

E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile

approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le

modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo

di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave

ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme

comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e

un ambiente accogliente

DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi

conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare

per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare

Macro ndash progettazione

Azioni Sett Ott Nov

Dic

Gen Feb Mar

zo

Apri

Mag

Giug

no

Individuazione dei

bisogni degli alunni e

progettazione

dellrsquointervento

Consulenza e formazione

Moduli flessibili di

attivitagrave formative

Attivitagrave di orientamento

Job Shadow e impresa

scuola

visite aziende e mondo

produttivo

Laboratorio scuola

bottega

Laboratori linguaggi

espressivi

Scuola apertahellip oltre il

banco

PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere

prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi

per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione

attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di

base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi

di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed

stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la

conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con

gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato

PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza

in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli

gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi

potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un

calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si

progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da

aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi

investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai

tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti

FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento

di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i

piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da

essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave

fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di

valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale

in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe

acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui

differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul

percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI

drsquoistituto

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE

PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere

problemi e raggiungere obiettivi

COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed

operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave

TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare

capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo

SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della

mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per

facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per

rispettare stili e tempi

DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali

pianificazione esecuzione controllo e riparazione

LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per

migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e

soprattutto il comprendere

E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile

approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le

modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo

di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave

ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme

comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e

un ambiente accogliente

DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi

conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare

per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare

investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai

tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti

FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento

di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i

piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da

essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave

fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di

valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale

in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe

acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui

differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul

percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI

drsquoistituto

METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE

PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere

problemi e raggiungere obiettivi

COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed

operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave

TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare

capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo

SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della

mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per

facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per

rispettare stili e tempi

DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali

pianificazione esecuzione controllo e riparazione

LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per

migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e

soprattutto il comprendere

E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile

approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le

modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo

di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave

ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme

comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e

un ambiente accogliente

DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi

conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare

per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare

RISULTATI ATTESI

Per la scuola dellrsquoinfanzia e primaria

Area socio ndash affettiva

Promuovere il dialogo e la convivenza costruttiva tra soggetti appartenenti a culture

diverse

offrire stimoli e occasioni per un clima relazionale positivo

promuovere atteggiamenti di ascolto e tolleranza

valorizzare le diverse culture di appartenenza

Area cognitiva

Aumentare il livello delle competenze in matematica e lettura

sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive logico-operative artistico-musicali

Per la scuola secondaria di primo grado

area socio ndash affettiva

Prevenire il fenomeno dellrsquoinsuccesso scolastico per realizzare pienamente il diritto

allo studio allrsquoinclusione e la centralitagrave dei discenti

prevenire le cause del disagio

prevenire e affrontare atteggiamenti e comportamenti di bullismo

promuovere nuove esperienze sul piano affettivo-emozionale

ridurre i giorni di assenza

ridurre il ricorso alle sanzioni

promuovere lrsquoautostima e la consapevolezza delle proprie capacitagrave

Area cognitiva

Offrire occasioni e attivitagrave capaci di promuovere e favorire lrsquoapprendimento della

lingua italiana e di ogni altra forma espressiva

aumentare il livello delle competenze in italiano matematica e scienze lingue

straniere

motivare alla pratica del lavoro di gruppo

sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive comunicative logico-operative

abituare gli alunni ai diversi linguaggi e le tecniche multimediali

Data la struttura verticale del nostro istituto si propone anche la stesura di progetti

interdisciplinari su un argomento di interesse comune che favorisca la continuitagrave tra scuole

di diverso ordine e grado nella realizzazione di percorsi specifici che uniformino le

programmazioni degli insegnanti e stabiliscano una progressione delle attivitagrave svolte con gli

alunni

ELEMENTI QUALIFICANTI IL PROGETTO SUL PIANO DELLrsquoINNOVAZIONE

DIDATTICA

ORGANIZZAZIONE FLESSIBILE MODIFICABILE MODULABILE

DIDATTICA LABORATORIALE PER PICCOLI GRUPPI A CLASSI APERTE

DIDATTICA BREVE INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA

UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE 20 (LIM E TABLETS)

CREAZIONE DI E-PORTFOLIO PER COMPETENZE

ATTIVITAgrave DI TUTORAGGIO

ELEMENTI QUALIFICANTI IL PROGETTO SUL PIANO DELLrsquoINNOVAZIONE

DIDATTICA

ORGANIZZAZIONE FLESSIBILE MODIFICABILE MODULABILE

DIDATTICA LABORATORIALE PER PICCOLI GRUPPI A CLASSI APERTE

DIDATTICA BREVE INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA

UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE 20 (LIM E TABLETS)

CREAZIONE DI E-PORTFOLIO PER COMPETENZE

ATTIVITAgrave DI TUTORAGGIO