Progettazione di sezione per fasce d’età · NUCLEO TEMATICO EMOZIONI IN FESTA Campo...

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Progettazione di sezione per fasce d’età Istituto comprensivo “A. Manzoni”

SCUOLA DELL’INFANZIA Sezz. A-B-C-D-E

2^ Unità di Apprendimento: “UN BAGAGLIO DI ESPERIENZE” 1° nucleo tematico: “LO STUPORE DELLA SCOPERTA”

Tempi di realizzazione: 5 Novembre 2018 - 25 Gennaio 2019

PROGETTAZIONE DI SEZIONE

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

PER L’APPRENDIMENTO

PERMANENTE

Competenza alfabetica funzionale (indica la capacità di individuare, comprendere, esprimere, creare e inter-pretare concetti, sentimenti, fatti e opinioni, in forma sia orale sia scritta, utilizzando materiali visivi, sonori e digi-tali attingendo a varie discipline e contesti. Essa implica l’abilità di comunicare e relazionarsi efficacemente con gli altri in modo opportuno e creativo)

Competenza multilinguistica (indica la capacità di uti-

lizzare diverse lingue in modo appropriato ed efficace allo scopo di comunicare)

Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria (indica la capacità di sviluppare

e applicare il pensiero e la comprensione matematici per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane)

competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali (consiste nella capacità di riflet-tere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le in-formazioni, di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendi-mento e la propria carriera).

COMPETENZE CHIAVE

DI CITTADINANZA

Progettare: elaborare e realizzare progetti riguar-danti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le rela-tive priorità, valutando i vincoli e le possibilità esi-stenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valoriz-zando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento co-mune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

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PROGETTAZIONI PER CAMPI DI ESPERIENZA

NUCLEO TEMATICO LO STUPORE DELLA SCOPERTA

Campo d’esperienza IL SE’ E L’ALTRO

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli al-tri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ra-gioni con adulti e bambini.

Obiettivi di apprendi-mento

3 ANNI • Esprimere emozioni e sentimenti; • Prendere coscienza della propria e altrui identità. 4 ANNI • Comprendere e rispettare regole comuni; • Interagire con adulti e coetanei creando relazioni positive. 5 ANNI • Rafforzare la disponibilità alla collaborazione; • Assumere comportamenti corretti nel rispetto dell’altro.

Contenuti/attività

• Conversazioni guidate sull’importanza della collaborazione e della condivisione;

• Apprendimento di regole per il buon andamento di giochi ed attività;

• Esperienze di interazioni con adulti e coetanei nei diversi momenti della giornata scolastica.

Metodologie e strategie

• Approccio ludico; • Circle time; • Lavoro di gruppo; • Brainstorming; • Esplorazione; • Didattica laboratoriale; • Didattica individualizzata: • Tutouring.

Criteri per la valutazione

• Oservazione casuale e sistematica; • Elaborati grafico-pittorici.

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Campo d’esperienza IL CORPO E IL MOVIMENTO


• Prova piacere nel movimento, esperimenta schemi postu-rali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto.


3 ANNI • Imitare con il corpo azioni e movimenti; • Acquisire schemi motori di base. 4 ANNI • Sperimentare le potenzialità e i limiti del proprio corpo; • Eseguire andature differenti; 5 ANNI • Sperimentare potenzialità e limiti della propria fisicità; • Consolidare la coscienza di sé; • Drammatizzare con il corpo gli aspetti stagionali.

Contenuti/attività

• Percorsi di orientamento spaziale; • Attività di stimolazione sensoriale mediante l’esplorazione

degli elementi caratteristici dell’autunno; • Giochi psicomotori e di finzione sull’autunno; • Giochi liberi e guidati;





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Campo d’esperienza IMMAGINI, SUONI E COLORI


• Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizza-zione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e crea-tive; Esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.


3 ANNI • Esplorare i colori primari; • Riempire spazi con varie tecniche pittoriche; • Sperimentare l’uso dei colori attraverso l’utilizzo di diverse

tecniche e materiali; 4 ANNI • Esplorare i colori derivati; • Sviluppare abilità grafico-pittorico-espressivo; • Realizzare lavoretti creativi sugli animali e la frutta dell’au-

tunno; 5 ANNI • Rafforzare la conoscenza dei colori; • Eseguire attività grafiche, colorazioni e simmetrie ispirate all’autunno.

• Collaborare nella co-costruzione di un comune “spazio de-dicato”.

Contenuti/attività

• Attività per conoscere i colori; • Attività di mescolamento dei colori; • Produzioni grafico-pittoriche individuali e di gruppo; • Drammatizzazioni di racconti sugli aspetti autunnali; • Memorizzazioni di canti, poesie e filastrocche; • Attività manipolative per la realizzazione di elementi au-

tunnali;



Criteri per la valutazione • Oservazione casuale e sistematica; • Elaborati grafico-pittorici

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Campo d’esperienza I DISCORSI E LE PAROLE


• Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; Inventa

nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.


3 ANNI • Denominare i colori dell’autunno; • Memorizzare poesie e filastrocche; • Ascoltare e comprendere narrazioni relative all’autunno; 4 ANNI • Ascoltare e comprendere narrazioni relative all’autunno; • Memorizzare poesie e filastrocche; • Acquisire nuovi termini; 5 ANNI • Ascoltare e comprendere narrazioni relative all’autunno; • Memorizzare poesie e filastrocche; • Partecipare attivamente alle conversazioni ponendo do-

mande ed esprimendo idee;

Contenuti/attività

• Giochi linguistici; • Racconti relativi all’autunno; • Ascolto di filastrocche e poesie; • Drammatizzazioni di racconti; • Conversazioni guidate con domande stimolo sui fenomeni

osservati;





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Campo d’esperienza LA CONOSCENZA DEL MONDO


• Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organi-

smi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgen-dosi dei loro cambiamenti.


3 ANNI • Osservare, analizzare e conoscere i colori della stagione au-

tunnale; • Cogliere somiglianze e differenze di elementi stagionali; 4 ANNI • Riconoscere le caratteristiche della natura e dei suoi cam-

biamenti; • Sapersi orientare nell’organizzazione cronologica della gior-

nata. 5 ANNI • Conoscere le caratteristiche della stagione autunnale; • Conoscere le caratteristiche di piante e animali; • Classificare elementi.

Contenuti/attività

• Giochi di esplorazione; • Giochi di classificazione; • Giochi tattili e sensoriali; • Percorsi ludici.





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Progettazione di sezione per fasce d’età Istituto comprensivo “A. Manzoni”

SCUOLA DELL’INFANZIA Sezz. A-B-C-D-E

2^ Unità di Apprendimento: “UN BAGAGLIO DI ESPERIENZE” 2° nucleo tematico: “EMOZIONI IN FESTA”

Tempi di realizzazione: 5 Novembre 2018 - 25 Gennaio 2019

PROGETTAZIONE DI SEZIONE

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

PER L’APPRENDIMENTO

PERMANENTE

Competenza alfabetica funzionale (indica la capacità

di individuare, comprendere, esprimere, creare e inter-pretare concetti, sentimenti, fatti e opinioni, in forma sia orale sia scritta, utilizzando materiali visivi, sonori e digi-tali attingendo a varie discipline e contesti. Essa implica l’abilità di comunicare e relazionarsi efficacemente con gli altri in modo opportuno e creativo)

Competenza multilinguistica (indica la capacità di uti-lizzare diverse lingue in modo appropriato ed efficace allo scopo di comunicare)

Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria (indica la capacità di svilup-pare e applicare il pensiero e la comprensione matema-tici per risolvere una serie di problemi in situazioni quoti-diane)

competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali (consiste nella capacità di riflet-tere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le in-formazioni, di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendi-mento e la propria carriera).

COMPETENZE CHIAVE

DI CITTADINANZA

Progettare: elaborare e realizzare progetti riguar-danti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le rela-tive priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verifi-cando i risultati raggiunti.

Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valoriz-zando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collet-tive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

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PROGETTAZIONI PER CAMPI DI ESPERIENZA

NUCLEO TEMATICO EMOZIONI IN FESTA

Campo d’esperienza IL SE’ E L’ALTRO


• Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le pro-prie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato.


3 ANNI • Vivere con gioia e armonia le feste; • Collaborare positivamente con i compagni; • Conoscere le tradizioni della propria famiglia e della comu-

nità di appartenenza. 4 ANNI • Comprendere il significato profondo delle feste; • Interagire con adulti e coetanei creando relazioni positive;

• Conoscere le tradizioni della propria famiglia e della comu-nità di appartenenza.

5 ANNI • Comprendere il significato profondo delle feste; • Conoscere le tradizioni della propria famiglia e della comu-

nità di appartenenza; • Ricostruire la propria storia personale;

Contenuti/attività

• Conversazioni guidate sul significato profondo delle feste; • Giochi liberi e guidati; • Attività libere e schede strutturate sul tema delle festività; • Esperienze di interazioni con adulti e coetanei nei diversi

momenti della giornata scolastica.



Criteri per la valutazione • Osservazione occasionale e sistematica; • Elaborati grafico-pittorici.

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Campo d’esperienza IL CORPO E IL MOVIMENTO


• Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne per-cepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola.


3 ANNI • Utilizzare correttamente i giochi e i materiali scolastici; • Adattarsi ai ritmi e ai tempi della giornata scolastica, • Interagire con i compagni durante i giochi rispettando

semplici regole 4 ANNI • Adattarsi ai ritmi e ai tempi della giornata scolastica; • Disimpegnarsi nelle operazioni di vita pratica (vestirsi, sve-

stirsi, apparecchiar, ecc…); • Valutare il rischio e coordinarsi con gli altri bambini; 5 ANNI • Disimpegnarsi nelle operazioni di vita pratica (vestirsi, sve-

stirsi, apparecchiare, ecc…); • Esprimere emozioni attraverso il linguaggio del corpo; • Drammatizzare con il corpo storie e racconti sulle festività.

Contenuti/attività

• Giochi di travestimento; • Giochi popolari e tradizionali; • Giochi psicomotori; • Giochi liberi e guidati; • Giochi di regole; • Percorsi motori; • Giochi simbolici




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Campo d’esperienza IMMAGINI, SUONI E COLORI


• Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di perce-

zione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e og-getti.


3 ANNI

• Creare manufatti artistici sul tema delle festa;

• Esprime il proprio mondo interiore utilizzando il linguaggio grafico-pittorico;

• Ascolta, riproduce e anima semplici melodie; 4 ANNI

• Creare manufatti artistici sul tema delle festa;

• Danzare e muoversi a ritmo di musica;

• Eseguire canti in gruppo. 5 ANNI

• Creare manufatti artistici sul tema delle festa,

• Sperimentare nuove tecniche manipolati e pittoriche;

• Danzare e muoversi a ritmo di musica;

• Eseguire canti di gruppo.

Contenuti/attività

• Attività creative e di manipolazione sul tema delle feste; • Memorizzazioni di canti, poesie e filastrocche; • Attività su schede strutturate; • Rielaborazioni grafiche; • Attività musicali e danzanti; • Realizzazione di lavoretti.




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Campo d’esperienza I DISCORSI E LE PAROLE


·Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati

Obiettivi di apprendimento

3 ANNI

• Comprendere il significato di parole inerenti alle festività;

• Comprendere narrazioni;

• Denominare correttamente oggetti di uso comune;

• Memorizzare poesie e canti natalizi.

• 4 ANNI

• Ascoltare e comprendere narrazioni relative alle festività;

• Memorizzare poesie e canti natalizi;

• Comprendere i significato di parole inerenti alle festività;

• Descrivere immagini, situazioni e fenomeni. 5 ANNI

• Ascoltare e comprendere narrazioni relative alle festività;

• Memorizzare poesie e canti natalizi;

• Utilizzare nuovi termini in modo appropriato;

• Verbalizzare i propri vissuti.

Contenuti/attività

• Giochi linguistici per l’arricchimento lessicale;

• Giochi linguistici per la comprensione di parole nuove;

• Ascolto di filastrocche e poesie;

• Drammatizzazioni di racconti;

• Conversazioni guidate sul significato delle feste;

• Ascolto di racconti sulle tradizioni natalizie;



Criteri per la valutazione • Osservazione occasionale e sistematica; • Elaborati grafico-pittorici

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Campo d’esperienza LA CONOSCENZA DEL MONDO


·Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/ dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc...; Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni ver-bali.

Obiettivi di apprendimento

3 ANNI

• Localizzare oggetti e persone sulla base di indicazioni verbali (sopra/sotto, avanti/dietro ecc…);

• Conoscere simboli e tradizioni legate alle feste;

• Orientarsi con sicurezza negli ambienti conosciuti. 4 ANNI

• Localizzare oggetti e persone utilizzando le principali coordi-nate spazio-temporali;

• Conoscere simboli e tradizioni legati alle feste;

• Vivere serenamente l’esplorazione degli spazi nuovi. 5 ANNI

• Localizzare oggetti e persone utilizzando tutti i riferimenti spa-zio-temporali;

• Esplorare con sicurezza spazi nuovi e conosciuti;

• Eseguire percorsi, ricostruirli verbalmente e rappresentarli graficamente.

Contenuti/attività

• Giochi simbolici;

• Giochi di imitazione;

• Canti e balli;

• Esplorazione guidata del sito rupestre;

• Manifestazione del presepe vivente in occasione del Natale.


• Approccio ludico e circle time; • Lavoro di gruppo; • Brainstorming; • Esplorazione; • Didattica laboratoriale e didattica individualizzata: • Tutouring.

Criteri per la valutazione Osservazione occasionale e sistematica; • Elaborati grafico-pittorici.

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