Progettazione di classe e disciplinare SCUOLA SECONDARIA ... · presentazioni al computer, ecc.)....

Progettazione di classe e disciplinare SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “F. SEVERI”

Classe 3^ C Secondo Modulo (dal 17/22 ottobre al 31 gennaio): con compito autentico d’ Istituto

per tutte le classi

“Viaggiando per scoprire il mondo”

Coordinatrice: Prof.ssa D’AMORE Rosaria

Progettazione di Classe Quadro di riferimento europeo

Competenze europee

Quadro di riferimento italiano

Competenze di cittadinanza Comunicazione nella lingua madre Capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti,

fatti e opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in un’intera gamma di contesti culturali e sociali

Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario

tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari

supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi

supporti e linguaggi Comunicazione nelle lingue straniere Capacità di una persona di condividere essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la

mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni

(comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze

ed interessi

Comunicare nella lingua straniera Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari

supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, stati

d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi

Consapevolezza ed espressione culturale Riguarda l’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed

emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive

Individuare collegamenti e relazioni

Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti,

collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel

tempo, cogliendo la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura

probabilistica

Spirito d'iniziativa e imprenditorialità

Capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la

capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto

di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza

per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori

etici e promuovere il buon governo

Progettare

Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per

stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti

Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far

valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui

Risolvere problemi

Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i

dati, proponendo soluzioni utilizzando secondo il tipo di problema contenuti e metodi delle diverse discipline

a

Progettazioni disciplinari Italiano

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

– Scrive correttamente testi di tipo diverso (lettera - diario - autobiografia, narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

– Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). – Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica

della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato – Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive,

segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). – Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un

lessico adeguato all'argomento e alla situazione. – Riferire oralmente e/o argomentare su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l'argomento: esporre le

informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Lettura – Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione

delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. – Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare

in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle). Scrittura – Scrivere testi corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere

private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo – Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da

comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse – Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua – Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali. – Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica delle frasi semplici e complesse almeno a un primo grado di subordinazione. – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi

semantici e famiglie lessicali. – Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti/attività

Ascolto/Lettura: comprensione di testi narrativi, espositivi, argomentativi, letterari (in prosa e in poesia), misti, selezionati dai libri di testo o assegnati dall’insegnante. Parlato/Scrittura: recupero e consolidamento delle tipologie testuali già note. Riflessione: organizzazione della frase semplice e complessa. Ortografia e punteggiatura. Recupero e consolidamento di: analisi grammatica e logica. Il periodo, la sua organizzazione e la sua analisi, in connessione con le due precedenti forme di analisi.

Metodologie e strategie

Attraverso attività da svolgersi individualmente, in coppia o in piccoli gruppi (anche e soprattutto mediante Cooperative Learning e Didattica laboratoriale), lettura, comprensione e produzione di vari tipi di testo.

Lezione frontale e dialogata; Compiti di realtà. Per lo studio dei generi letterari e delle tipologie testuali, nonché dell’analisi grammaticale, logica e del periodo: studio/produzione di schemi e mappe

concettuali. I prodotti potranno essere anche condivisi su una cartella Dropbox resa disponibile dall’insegnante.

Valutazione

La valutazione sarà determinata a partire da esposizioni/prodotti scritti e orali, realizzati preferibilmente in classe e richiesti con/senza preavviso, sui contenuti e sulle attività di ogni modulo dell’anno in corso.

Valutazione dei testi orali: 10

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore. RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto. RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto. LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e secondarie. RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto. LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in modo globalmente comprensibile. LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e non pertinente. Produce testi orali in modo confuso. LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze.

Valutazione dei testi scritti: 10

ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è espresso in forma brillante e personale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e funzionale al contenuto (uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura). COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura in modo chiaro, originale e ben articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo. STILE E LESSICO: Lessico ricco e pregnante.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i suoi aspetti. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati. L’argomento è trattato in modo ricco e personale. STILE E LESSICO: Lessico ricco e vario.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è generalmente organico nelle sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico appropriato.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico adeguato.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia e la sintassi sono incerte. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è limitata. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse. STILE E LESSICO: Lessico semplice e colloquiale.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è chiaro e/o privo di organizzazione. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico povero e ripetitivo.


Come previsto nel PTOF, la valutazione "4" sarà assegnata solo in occasione di verifiche oggettive qualora il punteggio totale sia uguale o inferiore a 4,49. Ciò vale, anche e soprattutto, nel caso di questionari INVALSI somministrati in classe, con o senza preavviso.

Storia

Traguardi – Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi. – Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. – Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie

riflessioni.

Obiettivi Uso delle fonti – Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali. ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti. Organizzazione delle informazioni – Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. – Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate. Strumenti concettuali – Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Produzione scritta e orale – Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

Contenuti/attività

Periodizzazione dell’arco storico 1870-2018/19. Seconda Rivoluzione Industriale, Prima Guerra Mondiale, Primo Dopoguerra (con riflessi sociali, culturali, economici e politici a livello nazionale,

europeo e mondiale). Lo studio dei totalitarismi e della Seconda Guerra Mondiale potrebbe essere avviato, ma sarà completato nel Modulo 3. Lettura, comprensione e memorizzazione di dati e di testi, attraverso la produzione di schemi, mappe, tabelle. Studio del linguaggio disciplinare ai fini dell’ampliamento lessicale e dell’uso della terminologia specifica in contesti d’uso. Produzione e/o studio guidati di schemi e di mappe concettuali, di carte geografici e di grafici, anche condivisi su una cartella Dropbox resa disponibile

dall’insegnante.


Lezione frontale e dialogata; Cooperative Learning; Didattica laboratoriale; Compiti di realtà. In rapporto alle capacità e alle competenze, si potrà anche far ricorso al CLIL (in francese).

In questo modulo 2, sarà prima fornita e richiesta una visione globale della Storia (periodizzazioni, cronologia generale), poi sempre più analitica (dettagli, eventi, relazioni di causa-effetto, And if, ...), ai fini del recupero e/o del consolidamento/ potenziamento delle conoscenze, capacità e competenze precedentemente acquisite.

Schemi, mappe concettuali, carte storiche e linee del tempo saranno realizzati e letti prima in forma guidata e assistita, poi sempre più autonoma. I prodotti potranno essere anche condivisi su una cartella Dropbox resa disponibile dall’insegnante.

Saranno privilegiati i fogli di calcolo e i database per la catalogazione e la ricerca filtrata di dati, ai fini dell’orientamento spazio-temporale e dell’interpretazione globale e analitica di eventi storici italiani, europei e mondiali.

Uso periodico del laboratorio informatico.

Valutazione

Il criterio generale di valutazione tiene conto, in prima istanza, degli indicatori cronologico-geografici: l’assenza di ogni riferimento spazio-temporale è discriminante per una valutazione inferiore a 6; la presenza di riferimenti spazio-temporali sempre più precisi comporta una valutazione uguale o superiore a 6.

In subordine, il secondo criterio è relativo alla chiarezza delle relazioni di causa-effetto e al confronto tra eventi/periodi: la loro assenza nell’esposizione scritta-orale comporta una valutazione uguale o inferiore a 8.

La valutazione sarà determinata a partire da esposizioni/prodotti scritti e orali, realizzati preferibilmente in classe e richiesti con/senza preavviso, sui contenuti e sulle attività di ogni modulo dell’anno in corso.

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo approfondito, completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo e preciso le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo e approfondito le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella precisa dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza autonomamente e in modo pertinente le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica autonomamente strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo preciso ed appropriato.

9 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo appropriato.

8 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo le fonti storiche e sa ricavarne informazioni.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza adeguatamente le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo adeguato le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare adeguatamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica produttive strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo adeguato.

7 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa discretamente tutte le fonti storiche e ne ricava le informazioni principali. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo essenziale le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega cause, fatti e conseguenze. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza in modo essenziale le conoscenze apprese per analizzare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica discrete strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo discreto.

6 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo essenziale le fonti storiche e ne ricava qualche informazione. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi. Conosce le principali vicende storiche. Riconosce i collegamenti, ma talvolta non distingue le differenze tra cause e fatti. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza semplici conoscenze apprese per riferire in modo elementare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica meccanicamente superficiali strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo essenziale

5 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo parziale le fonti; sa ricavarne informazioni soltanto con la guida del docente. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi, solo se guidato. Conosce in modo parziale/frammentario le principali vicende storiche. Riconosce qualche collegamento tra cause, fatti e conseguenze solo guidato. STRUMENTI CONCETTUALI: Raramente, e solo se guidato, è in grado di utilizzare le conoscenze apprese per riferire concetti basilari riguardo a problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Non possiede una minima strategia di studio; utilizza un esiguo numero di termini specifici, perlopiù in modo inappropriato.



Geografia Traguardi

– Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.

Obiettivi

Orientamento – Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi. Linguaggio della geo-graficità – Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e

simbologia. – Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per

comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. Paesaggio – Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. Regione e sistema territoriale – Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all'Italia, all'Europa e agli altri continenti.

Contenuti/attività

I continenti, gli oceani, gli Stati: studio e memorizzazione. Planisferi e proiezioni. Geografia umana ed economica, in generale oppure riferite specificamente a singoli continenti e/o Stati del globo. Lettura, comprensione e memorizzazione di dati e di testi, attraverso la produzione di schemi, mappe, tabelle. Studio del linguaggio disciplinare ai fini dell’ampliamento lessicale e dell’uso della terminologia specifica in contesti d’uso. Produzione e/o studio guidati di schemi e di mappe concettuali, di carte geografici e di grafici, anche condivisi su una cartella Dropbox resa disponibile

dall’insegnante.


Lezione frontale e dialogata; Cooperative Learning; Didattica laboratoriale; Compiti di realtà. In rapporto alle capacità e alle competenze, si potrà anche far ricorso al CLIL (in francese).

Schemi, mappe concettuali, carte storiche e linee del tempo saranno realizzati e letti prima in forma guidata e assistita, poi sempre più autonoma. I prodotti potranno essere anche condivisi su una cartella Dropbox resa disponibile dall’insegnante.

Saranno privilegiati i fogli di calcolo e i database per la catalogazione e la ricerca filtrata di dati, ai fini dell’orientamento e dell’interpretazione globale e analitica di dati continentali, regionali e/o statali.

Uso periodico del laboratorio informatico.

Valutazione

10 Il criterio generale di valutazione tiene conto, in prima istanza, degli indicatori spaziali: l’assenza di ogni riferimento geografico è discriminante per

una valutazione inferiore a 6; la presenza di riferimenti sempre più precisi comporta una valutazione uguale o superiore a 6. In subordine, il secondo criterio è relativo alla chiarezza delle relazioni tra elementi naturali e antropici: la loro assenza nell’esposizione scritta-orale

comporta una valutazione uguale o inferiore a 8. La valutazione sarà determinata a partire da esposizioni/prodotti scritti e orali, realizzati preferibilmente in classe e richiesti con/senza preavviso, sui

contenuti e sulle attività di ogni modulo dell’anno in corso. ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte in autonomia e con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo eccellente; sa ricercare, selezionare ed elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo analitico e approfondito. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo e dettagliato, e li utilizza in modo appropriato e preciso in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo sicuro i dati, confrontando in modo autonomo e consapevole le informazioni, che rappresenta in modo razionale attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro, completo e particolareggiato gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo approfondito, completo e particolareggiato i differenti ambienti e luoghi di interesse storico-culturale; comprende e confronta autonomamente, in modo originale e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

9 ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio usando in modo completo tutti gli strumenti, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo appropriato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo approfondito. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo, e li utilizza in modo appropriato in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo autonomo i dati, confrontando in modo pertinente le informazioni che rappresenta con competenza attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro e completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo completo e particolareggiato gli elementi fisici e antropici di un ambiente e di siti storici; comprende e confronta in modo autonomo e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

8 ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo adeguato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo completo. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende e conosce i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo pertinente e li utilizza in modo adeguato in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo adeguato i dati, confrontando le informazioni che rappresenta attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie in modo completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. Regione e sistema territoriale: Conosce e riconosce in modo completo gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende e confronta in modo adeguato usi, costumi e tradizione dei popoli.

7 ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali e sa comprendere informazioni esplicite da vari tipi di fonti per realizzare carte tematiche e grafici. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina e li utilizza in modo corretto in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati in modo essenziale attraverso grafici e tabelle, effettua collegamenti e utilizza a livello basilare i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Possiede una discreta conoscenza degli elementi fisici e antropici di un ambiente ed effettua collegamenti tra usi, costumi e tradizione dei popoli.

6 ORIENTAMENTO: Sa orientarsi nello spazio e sulle carte individuando i punti cardinali; sa comprendere dati dalle fonti principali e li utilizza per realizzare semplici carte tematiche e grafici. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo essenziale, e li utilizza in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati attraverso grafici e tabelle in modo non sempre preciso e utilizza, con l’aiuto del docente, i comuni software applicativi effettuando semplici collegamenti. PAESAGGIO: Coglie in modo essenziale gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce in modo essenziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende ed effettua semplici collegamenti tra le informazioni in suo possesso su usi e costumi dei popoli.

5 ORIENTAMENTO: Sa orientarsi nello spazio e sulle carte con difficoltà e solo sotto la guida del docente; classifica e rielabora le informazioni provenienti dalle fonti in modo poco significativo, superficiale e generico. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende ed usa i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo approssimativo e frammentario. STRUMENTI: Rappresenta e riproduce con difficoltà i dati attraverso grafici e tabelle. PAESAGGIO: Coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale solo sotto la guida dell’insegnante. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce in modo parziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e li espone senza stabilire nessi di causalità o relazioni tra gli eventi o le informazioni.



Italiano(Approfondimento)


– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

– Scrive correttamente testi di tipo diverso (lettera - diario - autobiografia, narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

– Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). – Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica

della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.


Ascolto e parlato – Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive,

segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). – Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un

lessico adeguato all'argomento e alla situazione. – (per le terze) Riferire oralmente (Argomentare) su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l'argomento:

esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Lettura – Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione

delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. – Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare

in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle). Scrittura – Scrivere testi corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere

private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo – Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da

comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse – (Terza classe) Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua – (Seconda e terza classe) Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice. – (Terza classe) Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione. – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi

semantici e famiglie lessicali. – Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti/attività Esercizi di approfondimento relativi alla sintassi. Riflessioni linguistiche.


Riflessioni dialogate. Esercizi in coppie di aiuto.

Lingue comunitarie: Inglese

Docente: Laura Aquaro


(I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa). Comprendere oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrivere oralmente situazioni, raccontare avvenimenti ed esperienze personali, esporre argomenti di studio Interagire con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Leggere semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Leggere testi informativi e ascoltare spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Scrivere semplici resoconti e comporre brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. Conoscere le funzioni comunicative, le strutture e il lessico studiati. Usarle in modo appropriato nelle situazioni proposte. Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e confrontarli con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. Affrontare situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usare la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collaborare fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.


ASCOLTO: Comprendere un semplice brano attraverso la proiezione di un supporto multimediale a corredo del libro di testo individuandone l’argomento e le informazioni specifiche. Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi. Ascoltare e comprendere una

gamma di comunicazioni orali contenenti le funzioni comunicative apprese. Ascoltare per individuare ed utilizzare informazioni, seguire procedimenti, utilizzare ed adattare contenuti. Individuare, ascoltando, termini ed informazioni specifiche attinenti a contenuti di altre discipline. PARLATO: Parlare di sé dando informazioni personali ed utilizzando le funzioni comunicative apprese. Interagire con una o più persone utilizzando il lessico, le strutture e le funzioni comunicative apprese. LETTURA: Leggere in maniera corretta e comprendere una gamma di testi scritti (brani, schede, volantini, depliant turistici, articoli di giornale) contenenti le strutture e le funzioni comunicative apprese. Leggere per individuare informazioni o seguire procedimenti per attività collaborative Leggere testi narrativi e biografici in edizioni semplificate. Leggere semplici testi relativi a contenuti di altre discipline. SCRITTURA: Descrivere il proprio vissuto ed il proprio ambiente usando anche un supporto digitale (chat o email). Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. Compilare moduli, tabelle, schemi con dati personali o altrui richiesti. Produrre testi (lettere, inviti, messaggi), anche su supporto digitale, utilizzando il lessico, le strutture e le funzioni apprese. RIFLESSIONE SULLA LINGUA: Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle funzioni comunicative presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e per iscritto, i suddetti contenuti. CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ: Riconoscere ed approfondire gli aspetti geografici, storici e culturali dei paesi di cui si studia la lingua e operare confronti con il proprio.

Contenuti/attività

Del testo in adozione: "Interface" vol. 3 di Emma Heyderman e Fiona Mauchline, Ed. MACMILLAN, si affronteranno i moduli 5, 6, 7 e 8.

FUNZIONI COMUNICATIVE: Fare previsioni e dare consigli, esprimere preferenze, fare la denuncia di oggetti smarriti, richieste e offerte.

GRAMMATICA: Be going to e present continuous, Should/ shouldn’t, will/won’t, will/may/might, periodo ipotetico di primo tipo, present perfect, ever/never, been e gone, present perfect e past simple, present perfect + for/since e how long, present perfect +just/yet/already.

LESSICO: disastri naturali, problemi di salute e primo soccorso, mondo naturale, eventi della vita, verbi relativi al viaggio, la spiaggia, make e do, luoghi turistici, al museo.

PRONUNCIA: Determinare se certi suoni vocalici sono uguali o diversi, La pronuncia di should, Identificare il numero di sillabe nelle parole, Distinzione tra le vocali, la pronuncia debole di have e just, L’intonazione nell’esprimere opinioni, La pronuncia debole di Shall e di Shall We?


Task-based-learning, Role-play, Esercitazioni individuali e a piccoli gruppi, Didattica laboratoriale, Problem-solving, Flipped Classroom e Cooperative Learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle Excel, Power Point o Padlet. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri: 10: alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni

nuove o complesse 9: alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

8: alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

7: alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

6: alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

5: alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

Seconda Lingua comunitaria: FRANCESE

Docente: Prof.ssa Rosaria D’AMORE


L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio

vissuto e del proprio ambiente. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-

comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.


Comprensione orale: comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi

messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificando parole chiave e il senso generale.

Produzione orale e interazione: interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e

frasi adatte alla situazione. Saper esporre semplici testi di civiltà.

Comprensione scritta: comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso

corrente.

Produzione scritta: scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze. Descrivere luoghi familiari utilizzando parole e frasi già

incontrate ascoltando o leggendo.

Riflessione sulla lingua: osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato. Osservare le strutture delle frasi e mettere

in relazione costrutti ed intenzioni comunicative. Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. Riconoscere i propri errori e i propri

modi di apprendere le lingue.

Contenuti/attività

Funzioni comunicative: descrivere la propria casa e la propria camera, localizzare un oggetto, elaborare una proposta di viaggio, descrivere un

quadro.

Lessico: la casa, la camera, il lessico relativo al viaggio, vocabolario relativo ad un’opera pittorica.

Grammatica: il verbo devoir, i pronomi COD e COI, il futuro, gli ordinali.

Civiltà: Le vacanze dei Francesi (reportage di TF1), Parigi e i suoi monumenti, i DROM-COM

Attività: Ascolto da cd, lettura di testi, comprensione orale di filmati e reportages, esposizione orale di testi di attualità, civiltà, esercizi (V/F, scelta

multipla, riordino, questionari, ecc.). Attività di orientamento per una scelta consapevole del futuro percorso scolastico.

Metodologie/strategie

Lezioni frontali espositive, lezioni interattive, lavori di gruppo, brainstorming, metodo induttivo-deduttivo, impiego di tecniche di simulazione,

problem solving, cooperative learning, peer education, flipped classroom.

Valutazione

Comprende dettagliatamente messaggi orali/scritti, si esprime con pronuncia ed intonazione corrette ed in modo scorrevole, scrive utilizzando un

lessico ed un registro appropriato al contesto/destinatari dei suoi messaggi. È capace di autovalutare errori e strategie. Riconosce le differenze

linguistiche e culturali.

10

Comprende precisamente messaggi orali/scritti, interagisce con padronanza di lessico e di pronuncia. È capace di rielaborare, completare e formulare

brevi testi/dialoghi in modo autonomo. È capace di autovalutare errori e strategie. Riconosce le differenze linguistiche e culturali.

9

Comprende globalmente messaggi orali/scritti, interagisce con buona padronanza di lessico e di pronuncia. È capace di completare e formulare brevi

testi/dialoghi in modo corretto e coerente. Se guidato, è capace di trovare strategie per evitare errori. Riconosce le differenze linguistiche e culturali.

8

Comprende messaggi orali/scritti nelle sue parti essenziali, interagisce in modo sufficientemente chiaro e corretto. È capace di completare e formulare

brevi testi/dialoghi in modo quasi sempre corretto. Se guidato, è capace di trovare strategie per evitare errori. Riconosce alcune differenze

linguistiche.

7

Comprende parzialmente messaggi orali/scritti, interagisce con lessico essenziale. È capace di completare parzialmente e formulare brevi

testi/dialoghi in modo non sempre corretto. Se guidato, riconosce i propri errori. Riconosce alcune differenze linguistiche.

6

Incontra difficoltà nella comprensione di messaggi orali/scritti, nell’interazione in lingua con i compagni o con la docente. Difficoltà nella

memorizzazione del lessico essenziale. Completa parzialmente e formula brevi testi/dialoghi solo se guidato. Non sempre riconosce i propri errori.

5

Progettazione disciplinare

Matematica

22 Ottobre – 31 Gennaio

Docente: Prof.ssa PETRACCA Maria Antonietta


Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo algebrico, anche con riferimento a contesti reali.

Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie la relazione tra gli elementi.

Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo

consapevole i linguaggi specifici.


NUMERI:. Conosce i numeri relativi e i monomi. Rappresenta e risolve espressioni nei diversi insiemi numerici. Risolve sequenze di operazioni e

problemi sostituendo alle variabili letterali i valori numerici. Conosce la definizione di probabilità, la probabilità di un evento semplice o composto.

DATI E PREVISIONI: Affrontare le situazioni problematiche relative a previsioni di probabilità in contesti reali semplici. SPAZIO E FIGURE: Conosce e disegna figure geometriche del piano e dello spazio. Individua le proprietà delle figure geometriche del piano - dello

spazio e risolve i relativi problemi.

Contenuti/attività

I numeri relativi ed espressioni algebriche. I monomi e il calcolo letterale. Il calcolo delle probabilità.

La circonferenza, il cerchio, aree e volumi dei solidi.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

o Lezione frontale.

o Lezione dialogata.

o Discussione libera e guidata.

o Lavoro di gruppo.

o Cooperative learning

o Insegnamento reciproco.

o Utilizzo delle nuove tecnologie

o Classe capovolta

o Costruzione di schemi d sintesi

o Percorsi autonomi di approfondimento

o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Inteventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli

ECCELLENZE (Livello Avanzato)

• Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

• Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo

• Approfondimento dei contenuti

• Esperienze di classe rovesciata

• Laboratori

• Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

• Attività guidate a crescente livello di difficoltà

• Assiduo controllo dell’apprendimento

• Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti

RECUPERO (Livello Basilare)

• Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima

• Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

• Semplificazione dei contenuti disciplinari

• Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

• Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo

• Esercizi guidati e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (BES):

• Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi • Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola

pitagorica, ecc.)

• Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline

• Sviluppare processi di autovalutazione

• Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti:

o Libri di testo in adozione.

o Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).

o Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

5

NUMERI: Conosce i numeri relativi, i monomi. Risolve espressioni semplici nei diversi insiemi numerici e sequenze di operazioni e problemi

sostituendo alle variabili letterali i valori numerici in maniera frammentaria. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo superficiale; prevede, in maniera incerta, i possibili risultati di un evento e le loro probabilità. SPAZIO E FIGURE: Conosce la circonferenza , il cerchio e isolidi. Disegna, confronta e descrive le figure geometriche del piano – dello spazio,

risolvendo i relativi problemi, se guidato.

6

NUMERI: Conosce i numeri relativi, i monomi. Risolve espressioni semplici nei diversi insiemi numerici e sequenze di operazioni e problemi

sostituendo alle variabili letterali i valori numerici in maniera generica. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo frammentario; prevede, in semplici contesti, i possibili risultati di un evento e le loro probabilità. SPAZIO E FIGURE: Conosce la circonferenza , il cerchio e isolidi. Disegna, confronta e descrive le figure geometriche del piano – dello spazio,

risolvendo i relativi problemi in situazioni semplici

7

NUMERI: Conosce i numeri relativi, i monomi. Risolve espressioni nei diversi insiemi numerici e sequenze di operazioni e problemi sostituendo

alle variabili letterali i valori numerici in maniera adeguata. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo discreto; prevede, in modo sostanzialmente corretto, i possibili risultati di un evento e le loro probabilità. SPAZIO E FIGURE: Conosce la circonferenza , il cerchio e isolidi. Disegna, confronta e descrive le figure geometriche del piano – dello spazio,

risolvendo i relativi problemi con precisione.

8


alle variabili letterali i valori numerici in maniera autonoma. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo approfondito; prevede, in modo corretto, i possibili risultati di un

evento e le loro probabilità. SPAZIO E FIGURE: Conosce la circonferenza , il cerchio e isolidi. Disegna, confronta e descrive le figure geometriche del piano – dello spazio,

risolvendo i relativi problemi con precisione e sicurezza.

9


alle variabili letterali i valori numerici in maniera dettagliata. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo autonomo e organico; prevede, in modo autonomo, i possibili risultati di un evento e le loro probabilità. SPAZIO E FIGURE: Conosce la circonferenza , il cerchio e isolidi. Disegna, confronta e descrive le figure geometriche del piano – dello spazio,

risolvendo i relativi problemi in autonomia e coerenza.

10


alle variabili letterali i valori numerici in maniera dettagliata, precisa e autonoma. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo coerente e originale; prevede, in contesti complessi, i possibili risultati di un evento e le loro probabilità. SPAZIO E FIGURE: Conosce la circonferenza , il cerchio e isolidi. Disegna, confronta e descrive le figure geometriche del piano – dello spazio,

risolvendo i relativi problemi apportando risoluzioni creative.

Progettazione disciplinare

Scienze

22 Ottobre-31 Gennaio

Docente: Prof.ssa PETRACCA Maria Antonietta


Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livello macroscopico e microscopico, e consapevole delle sue potenzialità e dei suoi

limiti.

Utilizza il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità per assumere comportamenti responsabili

in relazione al proprio stile di vita e alla promozione della salute.

Osserva, descrive ed analizza fenomeni appartenenti alla realtà naturale e riconosce nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità


Biologia: Avere la consapevolezza della struttura, dello sviluppo e del funzionamento del sistema nervoso, endocrino, riproduttore.

Conoscere le leggi della genetica.

Contenuti/attività

Sistema nervoso, sistema endocrino, riproduttore. La genetica.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

o Lezione frontale.

o Lezione dialogata.

o Discussione libera e guidata.

o Lavoro di gruppo.

o Cooperative learning

o Insegnamento reciproco.

o Utilizzo delle nuove tecnologie

o Classe capovolta

o Costruzione di schemi d sintesi

o Percorsi autonomi di approfondimento

o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Inteventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli






• Laboratori












• Schemi e schede strutturate

CASI PARTICOLARI (BES):

• Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi

• Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola

pitagorica, ecc.)

• Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie disicpline

• Sviluppare processi di autovalutazione

• Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti:

o Libri di testo in adozione.

o Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).

o Schemi e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

5

Biologia: Conosce la struttura, il funzionamento del sistema nervoso – endocrino e si esprime in modo frammentario.

Comprende e descrive i sistemi utilizzando un linguaggio specifico lacunoso.

6

Biologia: Conosce la struttura e il funzionamento del sistema nervoso – endocrino e si essprime in modo preciso.

Comprende e descrive i sistemi utilizzando un linguaggio specifico corretto.

7

Biologia: Conosce la struttura e il funzionamento del sistema nervoso – endocrino e si esprime in modo adeguato.

Comprende e descrive i sistemi utilizzando un linguaggio specifico molto corretto.

8

Biologia: Conosce la struttura e il funzionamento del sistema nervoso – endocrino e si esprime in modo molto preciso.

Comprende e descrive i sistemi utilizzando un linguaggio specifico sicuro.

9

Biologia: Conosce la struttura e il funzionamento del sistema nervoso – endocrino e si esprime in modo dettagliato.

Comprende e descrive i sistemi utilizzando un linguaggio specifico creativo.

10

Biologia: Conosce la struttura e il funzionamento del sistema nervoso – endocrino e si esprime in modo approfondito.

Comprende e descrive i sistemi utilizzando un linguaggio specifico eccellente.

Tecnologia

Docente: Prof.ssa Santoro Giovanna

Classe 3^ Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando con i compagni; progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione; L’alunno conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte; E’ in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi.


saper applicare le regole dello sviluppo dei solidi per la loro realizzazione in cartoncino o altri materiali; saper disegnare i principali solidi geometrici utilizzando il metodo delle proiezioni ortogonali; saper riprodurre le principali figure piane e i principali solidi geometrici utilizzando diversi metodi di proiezione assonometrica; conoscere i termini del problema energetico e i sistemi di sfruttamento dell’energia; conoscere le varie fonti energetiche; conoscere le caratteristiche e gli impieghi dei combustibili fossili e i problemi ambientali che ne conseguono; conoscere i vantaggi nell’uso delle energie rinnovabili; saper classificare le risorse energetiche; saper elencare i pro e i contro nell’uso dei diversi tipi di energia; saper individuare le possibilità di risparmio di energia.

Contenuti/attività

fonti energetiche e relativi sistemi di produzione e trasformazione; sviluppo di solidi e rappresentazione grafica degli stessi in proiezione ortogonale e assonometria; rappresentazione grafica in proiezione ortogonale e assonometria di oggetti di uso comune o di ambienti rilevati (aula, appartamento); applicazioni per il disegno al computer.


L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso di alcuni tra i seguenti metodi: • lezione frontale e lezione partecipata;

• lavoro in gruppi;

• laboratorio;

• lavoro individuale da svolgere a casa;

• utilizzo delle TIC;

• discussione libera e guidata;

• costruzione di schemi di sintesi;

• percorsi autonomi di approfondimento;

• controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Gli strumenti a supporto di queste attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti: • libri di testo in adozione;

• computer, tablet, LIM, aula, laboratorio di informatica;

• esercizi guidati e schede strutturate.

Per facilitare l’apprendimento di tutti, sono previste le seguenti strategie: • Reiterazione degli interventi didattici;

• Semplificazione dei contenuti e costruzione di mappe di sintesi;

• Esercizi guidati, schede strutturate e lavori in gruppo;

• Interventi didattici individualizzati.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: 10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse; 9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse; 8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni; 7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note;

6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note; 5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici;

PROGETTAZIONE DISCIPLINARE Disciplina: Musica Docente : prof.ssa Angelini Maria Rosaria Traguardi per lo sviluppo delle competenze -Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti -Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali; -Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali; - E’ in grado di ideare e realizzare, anche attraverso processi di elaborazione collettiva, e all’improvvisazione messaggi musicali e multimediali; ORIENTAMENTO: Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti; Seleziona e utilizza in modo autonomo le informazioni Apporta il proprio contributo alle attività di musica d’insieme rispettando le idee altrui; Obiettivi di apprendimento - Esegue in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e/o strumentali di diversi generi e stili; - Rielabora brani musicali vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici; - Riconosce e classifica anche stilisticamente i più importanti elementi del linguaggio musicale ; - Conosce, descrive e interpreta , anche in modo critico e personale opere e strumenti musicali; - Comprende e valuta eventi musicali,riconoscendone i significati; - Decodifica e utilizza la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura; - Orienta la costruzione della propria identità musicale, valorizzando le proprie esperienze e il percorso svolto e le opportunità offerte dal territorio. ORIENTAMENTO: Promuove una adeguate e realistica conoscenza di se; Raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità , sviluppando progettualità ,autostima e autovalutazione in relazione al percorso formativo-professionale

Contenuti/attività In viaggio nel mondo dei suoni:

-Conosce e utilizza la scrittura musicale più complessa ( le scale musicali , gli intervalli , i toni ,i semitoni, le alterazioni );

- Conosce e legge autonomamente la struttura ritmica-melodica; - Conosce le varie tecniche espressive del canto e della pratica strumentale; - Conosce l’evoluzione della musica e degli strumenti nella storia ( la musica etnica , la musica dell ‘800: il melodramma e la Musica strumentale -Autori e opere ) - Analisi dei brani sia dal punto di vista musicale che della contestualizzazione storica-artistica -geografica; - Discussione e approfondimento personale degli argomenti ,utilizzando informazioni provenienti da fonti diverse ,anche multimediali in particolare sulle abitudini musicali dei Paesi etnici ed extraeuropei. ORIENTAMENTO : Riconosce il patrimonio artistico del territorio e non ,anche in ambito musicale Valuta le opportunità offerte dal territorio per orientare la costruzione della propria identità Conosce e valuta i percorsi di studio e di lavoro in base in base ai propri interessi ,alle proprie attitudini e abilità. ( conoscenza delle scuole a indirizzo musicale sul territorio)

Metodologie e strategie - Lezione frontale attraversol’ascolto guidato o/e lezioni interattive con l’uso della LIM

- Esercitazioni individuali o a piccoli gruppi sia pratiche che teoriche; - Didattica laboratoriale con l’utilizzo di strumenti vari - Problem solving - Mappe concettuali e operative - Costruzione di schemi di sintesi - Percorsi autonomi di approfondimento - Attività legate all'interesse specifico - Valutazione frequenti orali , scritte e pratiche - Esercitazione ritmica-melodica con lettura improvvisata di sequenze ritmiche - Uso di mezzi informatici per ampliare le conoscenze(internet, tablet, web,youtube…) - Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domesti - Cooperative learning (gli alunni attraverso il web o altri strumenti tecnologici ricercheranno testi e basi musicali che serviranno per creare dei power point di descrizione o spiegazione su un argomento); - Esecuzione vocale e strumentale individuale e/o collettiva.

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli






• Laboratori












• Esercizi guidati e schede strutturate

Strumenti

libri di testo in adozione,fotocopie e alti testi

strumenti musicali in adozione e non( diamonica, tastiera, chitarra,strumentario ORFF…)

Metronomo

lettore DVD, , cd rom, cd, lettore cd.

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo(LIM, Computer, internet; youtube…tablet..)

Esercizi guidati e schede strutturate

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: 10- Partecipa alle attività in modo autonomo e sicuro conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, eseguendo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo espressivo e corretto ; sa raccogliere informazioni in modo autonomo,interviene nelle discussioni apportando contributi personali ,anche in situazioni complesse. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi, per lo spirito di originalità ed iniziativa, dà risposte personali , necessarie per la scelta del percorso formativo professional 9-Partecipa alle attività in modo corretto , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo sicuro e corretto; sa raccogliere informazioni in modo autonomo e interviene nelle discussioni . Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi dimostra una autonoma originalità e spirito di iniziativa necessarie per la scelta del percorso formativo professionale 8- Partecipa alle attività in modo completo , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale ,esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo autonomo, sa raccogliere informazioni e interviene nelle discussioni in modo autonomo. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo autonomo. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi dimostra buona originalità e spirito di iniziativa necessarie per la scelta del percorso formativo professionale 7-Partecipa alle attività in modo generalmente completo , conosce genericamente il linguaggio musicale , esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili con poca espressività; raccoglie semplici informazioni e li espone in modo essenziale. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera adeguata. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi dimostra originalità e spirito di iniziativa, necessarie per la scelta del percorso formativo professionale. 6-Partecipa alle attività in modo discontinuo, conosce in maniera essenziale il linguaggio musicale,esegue in modo incerto e poco espressivo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili ; le sue informazioni e conoscenze sono generiche . Orientamento: non sempre è consapevole dei propri e delle proprie potenzialità , se guidato si misura con le novità e gli imprevisti della realtà mostrando forme di iniziativa ,necessarie per la scelta del percorso formativo professionale 5-Partecipa poco e malvolentieri alle attività , esegue non correttamente , brani vocali e strumentali di diversi generi e stili e le sue conoscenze sono parziali . Orientamento: non è consapevole dei propri limiti, ha bisogno di essere guidato e incoraggiato anche per la scelta del percorso formativo professionale

ARTE E IMMAGINE


• L’alunno realizza elaborati personali e creativi, sulla base di ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi;

• riesce a sviluppare ed a rielaborare un linguaggio estetico; • legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici,

culturale e ambientale; • riconosce il valore culturale d’immagini, opere e oggetti artigianali prodotti in paesi e tempi diversi dal

proprio.

Obbiettivi di apprendimento

• Analizzare e descrivere immagini statiche, in movimento e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.

• leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte mettendola in relazione del contesta storico culturale cui appartiene.;

• rappresenta la costruzione prospettica e rispetta le proporzioni.

Contenuti / attività

• I codici visivi: il volume, la composizione, il colore; • rappresentazione dello spazio: scorci architettonici in prospettiva centrale; • il cinquecento: pittura, scultura e architettura; • il seicento: pittura, scultura e architettura; • studio delle ombre;


• Lezione frontale e dialogata; • discussione libera e guidata; • dettatura di appunti; • lavori individuali e/o di gruppo; • elaborati grafici en plein air con copiatura di elementi naturali (paesaggi, alberi, fiori o altri elementi ripresi

nel loro ambiente all’aperto); • percorsi autonomi di approfondimento; • controllo costante del materiale e dei compiti e relativa valutazione.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: 10 - legge correttamente e commenta criticamente in modo eccellente un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli

elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene. 9 - legge correttamente e commenta criticamente in modo adeguato un’opera d’arte mettendola in relazione con gli

elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene. 8 - Legge in modo adeguato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte mettendola in relazione con

gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene. 7 - Legge se guidato e commenta criticamente in modo non organico un’opera d’arte mettendola in relazione con gli

elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene 6 - Legge se aiutato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi

essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene. 5 - Non legge correttamente e non commenta criticamente un’opera d’arte, non mettendola in relazione con gli

elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

PROGETTAZIONE DISCIPLINARE SCIENZE MOTORIE

Docente: Prof. CARDONE Martino


L’alunno è consapevole del periodo di crescita psico-motoria che sta attraversando. Riesce ad utilizzare le proprie abilità motorie acquisite, adattando

il movimento in situazioni diverse (semplici e complesse), bilanciando le proprie capacità motorie in modo corretto, riconoscendo altresì i propri punti

di forza e limite, in modo da comprendere il valore del miglioramento. Utilizza gli aspetti comunicativi-relazionali del linguaggio motorio per entrare

in contatto con gli altri, applicando i valori sportivi (fair -play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole e del Mondo, nel rispetto

delle differenze di tutti e delle identità di ciascuno. Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti dello “star bene” in ordine a un sano stile

di vita e alla prevenzione e rispetta criteri di sicurezza per sè e per gli altri.


Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico. Saper

gestire in modo consapevole abilità specifiche riferite a sport individuali e di squadra. Rispettare le regole nelle competizioni sportive, saper accettare

la sconfitta con equilibrio e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti degli avversari, accettando le diversità e manifestando senso di

responsabilità. Realizzare strategie di gioco, mettendo in atto comportamenti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della squadra.

Conoscere e applicare il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro e giudice. Saper adottare comportamenti

appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo. Comprendere il valore ed i meccanismi della

comunicazione, grazie all’uso consapevole e sano del proprio corpo (comunicazione non verbale, prossemica, cinesica) e del linguaggio verbale (parola

e punteggiatura), in armonia con gli altri. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.

Contenuti / Attività

Esercizi e giochi a corpo libero e con piccoli attrezzi, in coppia o in gruppo anche con l’ausilio della musica, per migliorare la comunicazione verbale e

non verbale e la collaborazione; potenziamento degli schemi motori di base, delle capacità coordinative e sviluppo di quelle condizionali mediante

esercizi, percorsi e circuiti di destrezza generale, test motori e gioco degli scacchi. Elementi di atletica leggera; Conoscenza teorica e pratica di alcuni

dei principali sport di squadra (calcio, pallavolo, pallamano, basket) adattandoli alle opportunità offerte dall’ambiente e decodificazione dei linguaggi

arbitrali. Funzioni dell’apparato locomotore, cardio-respiratorio, alimentazione, igiene e sport. La sicurezza in palestra. Esercizi guidati, esercizi liberi.


Sarà adottata una metodologia che miri a valorizzare al massimo le potenzialità di ogni alunno (centralità dello studente) dando importanza prevalente

alle esperienze ludiche. Dal punto di vista dell’acquisizione delle conoscenze, si cercherà di far loro pensare, riflettere, costruire propri concetti, per

poi aiutarli a completare i vari argomenti. Le attività si svolgeranno in classe e nel cortile della scuola e procederanno attraverso l’opportuno ed

equilibrato uso dei seguenti metodi:

• lezione frontale/partecipata (metodo espositivo contestuale alla pratica);

• discussione libera e guidata, problem solving, roleplaying, tgfu;

• lavoro individuale e di gruppo (come per esempio piccole ricerche o creazione power point);

• attività pratiche individuali o di gruppo (come percorsi per la coordinazione, staffette, ecc...).

• visione filmati tematici

Gli strumenti saranno scelti tra i seguenti: libro di testo in adozione; strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo (internet);

quaderno operativo; L.I.M. ; Piccoli attrezzi come il cronometro, palloni, ecc..

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Voto - Giudizio esplicito

10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette che contribuisce in modo determinante alla riuscita delle esercitazioni e rispetta in

modo puntuale ed incondizionato le regole condivise;

9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette che contribuisce in modo positivo alla riuscita delle esercitazioni, rispetta in modo

puntuale le regole condivise.

8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete che partecipa in modo costante alle attività e rispetta in modo puntuale le regole condivise.

7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base che partecipa in modo costante alle attività e rispetta in modo puntuale le regole condivise.

6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali che partecipa in modo abbastanza costante alle attività e rispetta in modo quasi sempre

puntuale le regole condivise.

5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali che partecipa in modo superficiale alle attività e rispetta le regole condivise solo se costantemente

controllato.

Progettazione di classe disciplinare

Disciplina: Religione Docente: Prof.ssa Rosanna Elettrico Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili.

• Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera

armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.


• Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.

• Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed

esposizione al male

• Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal

suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e religioso.

• Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile.

Contenuti L’adolescenza e progetto di vita I valori umani e sociali

Metodologie e strategie Discussione collettiva Lavori di gruppo Elaborazione di testi argomentativi Visione di filmati e/o effettuazione di ricerche sul web sul senso della vita

Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Sa esporre in maniera organica, interdisciplinare ed autonoma le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

10 (Ottimo) Sa esporre in maniera adeguata ed autonoma le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

9 (Distinto) Sa esporre sia pure in maniera non del tutto autonoma le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

8 (Buono) Espone in maniera semplice e se le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

7 (Discreto) Espone solo parzialmente e in maniera semplice e se aiutato le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

6 (Sufficiente) Non sa esporre le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

5 (Non Sufficiente)

ALTERNATIVA IRC: PROGETTO ALIMENTAZIONE

Docente Prof.ssa Suma Anna Maria


Ricercare testi di vario tipo circa il rapporto alimentazione-benessere, al fine di elaborare opinioni personali e tabelle nutrizionali.


Comprendere il rapporto tra alimentazione, salute e benessere. Adottare comportamenti corretti e responsabili nelle varie situazioni di vita.

Contenuti/attività

Attività di indagine su etichette alimentari, spot pubblicitari, disturbi alimentari.


Gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei

contenuti e delle attività. Dovranno creare dei power point utilizzando dei software online gratuiti consigliati dal docente .Gli alunni che non hanno

disponibilità di rete internet o strumenti tecnologici produrranno una brochure.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

9/10 (Ottimo)

alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

8(Distinto)

alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

7(Buono)

alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

6(Sufficiente)

alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

5 (Non Sufficiente)

Progettazione di classe e disciplinare SCUOLA SECONDARIA ... · presentazioni al computer, ecc.)....

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