PROGETTARE APPRENDIMENTO NELLA SCUOLA DELL … · DELLA RUBRICA VALUTATIVA 20 LIVELLI DI COMPETENZA...
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PROGETTARE APPRENDIMENTO NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA NELL’OTTICA DELLE COMPETENZE ASIAGO 5,6 SETTEMBRE 2012 Manuela Cunico psicopedagogista 1
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PROGETTAREAPPRENDIMENTONELLASCUOLADELL’INFANZIA
NELL’OTTICADELLECOMPETENZE
ASIAGO5,6SETTEMBRE2012
ManuelaCunicopsicopedagogista
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“Conoscereepensarenonè
arrivareadunaveritàassolutamentecerta,
èdialogareconl’incertezza“
EdgarMorin
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PERCORSO
5se%embre• Fase 1: riprendere i significaJ di competenza-obieOvo-curricolo da
documenJeuropeieministeriali.Faremergereleconoscenzedalgruppo ObieOvo: raccogliere informazioni, condividere un glossario diriferimento
• Fase2: struSurareilsignificatodicompetenzainschema.Indicarelivellidicompetenza(modellorubrica).LavorodigruppoobieOvo:individuarelaprogressionedeilivellidicompetenza
6se%embre• Fase3: rifleSeresulpropriocontestoscolasJcoperindividuareJpologie
diprogeSazioneobieOvo:vagliareimodelliuJlizzaJ
• Fase4:condivideremodalitàprogeSualifacilitanJl’apprendimentoobieOvo:individuaremetodologiedaperseguireneipercorsiformaJvi
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DOVESIVA?
COMESIPROCEDE?
PERCHÉ?
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PERCHÉPARLAREDICOMPETENZA,DIAPPRENDIMENTO,DICURRICOLO?
LavitacichiedestrategieInUnatestabenfa?adiE.Morin
Bambinoripetenteobambinocompetente?
G.StaccioliinSlowSchooldiP.Ritscher
Lerelazioniperme?onoalbambinodiimparareapensare
DaIbisogniirrinunciabilideibambiniBrazeltonGgrespan2001
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CHECOS’ÈLACOMPETENZA?
QUALISONO
CONOSCENZE/ABILITÀ/ATTEGGIAMENTIESSENZIALIPERUNACOMPETENZA?
QUALICOMPETENZEPERQUESTOANNOEPER
QUESTOGRUPPOSEZIONE?
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E+mologia=verbolaJnocompetere,dacumepetere“chiedere,dirigersia”significaandare insieme,farconvergere inunmedesimopunto,ossiamirareadunobie:vocomune,anche finire insieme, incontrarsi, corrispondere, coincidere egareggiare.Competente=riferitoacoluichehaautorità inuncertoambito,deriva dal diriSo romano (dal laJno competens–enJs) sta adindicare la qualità di un individuo che è responsabile,autorizzato,qualificatoequindiabilitato.
DEFINIZIONI"COMPETENZA"evidenzianopolisemia
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Significato“Competenze”indicanolacomprovatacapacitàdiusareconoscenze,abilitàecapacitàpersonali,sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppoprofessionale e/o personale; le competenze sono descri%e in termine diresponsabilitàeautonomia.“LacompetenzacosJtuisceunacaraSerisJcaintrinsecadiunindividuocasualmentecollegataadunaperformanceeccellenteinunamansione.Sicomponedimo+vazioni,tra:,immaginedisé,ruolisocialiconoscenzeeabilità”(S.M.Spenser)“Skillinamedium”(D.Olson,1979),cioèabilitàinundeterminatocontesto“Capacitàdifarfronteauncompito,oauninsiemedicompiJ,riuscendoameSereinmotooaorchestrareleproprierisorseinterne,cogniJve,affeOveevoliJve,eau+lizzarequelleesternedisponibiliinmodocoerenteefecondo”(M.Pellerey,2001).
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dalpassato.....
CONSIGLIOEUROPEOLISBONA2000
25. I sistemi europei di istruzione e formazionedevonoessereadeguaJalleesigenzedellasocietàdeisaperieallanecessitàdimigliorareillivelloelaqualitàdell’occupazione.
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Ocse2001competenza=Insiemedelleconoscenze,abilità,aSribuJpresenJnegliindividuichefacilitanolacreazionedelbenesserepersonale,sociale,edeconomico(formazionedelcapitaleumano)CM10novembre2005LaCompetenzaèl’agirepersonalediciascuno,basatosulleconoscenzeeabilitàacquisite,adeguato,inundeterminatocontesto,inmodosoddisfacenteesocialmentericonosciuto,arispondereadunbisogno,arisolvereunproblema,aeseguireuncompito,arealizzareunprogeSo.Nonèmaiunagiresemplice,atomizzato,astraSo,maèsempreunagirecomplessochecoinvolgetuSalapersonaecheconne%einmanieraunitariaeinseparabileisaperi(conoscenze)eisaperfare(abilità),icomportamen+individualierelazionali,glia%eggiamen+emo+vi,lesceltevaloriali,lemo+vazionieifini.Perquesto,nascedaunaconJnuainterazionetrapersona,ambienteesocietà,etrasignificaJpersonaliesociali,impliciJedespliciJ.Europa2006Combinazionediconoscenze,abilitàeaOtudiniappropriatealcontesto”.Le“competenzechiavesonoquelledicuituOhannobisognoperlarealizzazioneelosviluppopersonale,laciSadinanzaaOva,l’inclusionesocialeel’occupazione”. 10
COMPETENZECHIAVEEuropa2006COMUNICAZIONENELLAMADRELINGUACOMUNICAZIONENELLELINGUESTRANIERECOMPETENZAMATEMATICAECOMPETENZEDIBASEINSCIENZAETECNOLOGIA;COMPETENZADIGITALEIMPARAREADIMPARARECOMPETENZESOCIALIECIVICHE;SPIRITODIINIZIATIVAEIMPRENDITORIALITÀCONSAPEVOLEZZAEDESPRESSIONECULTURALEPerconsen+realsogge%o,conilpossessodicapacitàeabilitàpersonali,disostenereilcambiamentoenuovesituazioniOCSEPISAIlProgrammaperlavalutazioneinternazionaledell'allievo(ProgrammeforInterna-onalStudentAssessment,meglionotoconl'acronimoPISA),èunaindagineinternazionalepromossadall'OCSE=ORGANIZZAZIONEPERLOSVILUPPOELACOOPERAZIONEnataconloscopodivalutareconperiodicitàtriennaleillivellodiistruzionedegliadolescenJdeiprincipalipaesiindustrializzaJ.
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COMPETENZEDICITTADINANZAATTIVA=D.M.3agosto2007
Costruzionedelsé1. IMPARAREADIMPARARE2. PROGETTARE
Relazioniconglialtri3.COMUNICARE
comprendererappresentare
4. COLLABORAREEPARTECIPARE5. AGIREINMODOAUTONOMOERESPONSABILE
Rapportoconlarealtà6. RISOLVEREPROBLEMI7. INDIVIDUARECOLLEGAMENTIERELAZIONI8. ACQUISIREEDINTERPRETAREL’INFORMAZIONE
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LAVORODIGRUPPO
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RecuperarenarrazionidallaquoJdianitàincuil’adultohapercepitoesenJtoilbambinocompetente.IndividuarelacompetenzaEsempio
GiococonbiglieinspiaggiaAccoglierenelgiocodiruoloIlrimproverodell’adultoIlmessaggiodascuolaacasaAffrontareladisabilità
PROFILOINUSCITADALLASCUOLAINFANZIA-bozza30maggio2012• ConosceegesJscelaproprieemozioni-Èconsapevoledidesideriepaure-AvvertestaJd’animopropriealtrui-SviluppaunaintelligenzaempaJca• ConsolidaautosJma–èconsapevoledirisorseelimiJ-UJlizzaerroricomefontediconoscenza• Sviluppalacuriosità,lavogliadisperimentare-interagisceconlecose,l’ambienteelepersonepercependonelereazionieicambiamenJ
• Condivideesperienzeegiochi-usastruSureerisorsecomuni-gesJscegradualmenteiconfliOeleregoledelcomportamentoneicontesJprivaJepubblici• Hasviluppatol’aOtudineaporredomande,coglierediversipunJdivista,rifleSere,negoziaresignificaJ• Saraccontare,narrare,descriveresituazioniedesperienzevissute,comunicaesiesprimeconunapluralitàdilinguaggi,uJlizzaconsempremaggioreproprietàlalinguaitaliana
• PadroneggiaabilitàdiJpologico.Hainteriorizzatolecoordinatespazio-temporali,siorientanelmondodeisimbolidellerappresentazioni,deimedia,delletecnologie• RilevalecaraSerisJcheprincipalidievenJ,oggeOsituazioni,• FormulaipotesiricercasoluzioniasituazioniproblemaJchedivitaquoJdiana
• ÈaSentoalleconsegne,siappassiona,portaatermineillavoro,diventaconsapevoledeiprocessirealizzaJelidocumenta• Siesprimeinmodopersonale,concreaJvitàepartecipazione,èsensibileallapluralitàdiculture,lingue,esperienze
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RAPPRESENTARELACOMPETENZA
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RifGuasEL.,DidaGcapercompetenze
Competenza• Es.abilitàcooperaJva indicatori
Stru%urainternadellacompetenza• Conoscenza• AbilitàcogniJve• AbilitàpraJche• AOtudini• Emozioni• ValoriedeJca• moJvazione
RelaJvoallacooperazione
contesto16
ASeggiamenJValori
AOtudiniMoJvazioni
Immaginedisè
Abilitàconoscenze
VISIBILE
NASCOSTO
“Lacompetenzaècomeuniceberg”
(L.M.Spenser&S.M.Spenser)
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SchemaperindividuareindicatoridicompetenzaConoscenzeSAPERE
Abilità/capacitàSAPERFARE
AOtudine/aSeggiamenJSAPERESSERE
ValoriSAPERDIVENIRE
Risultatodell’assimilazionediinformazionia%raversol’apprendimentoSonocosJtuitedauninsiemedifaO,principi,teorie,praJcherelaJveaunseSoredilavoroodistudio.RichiedonointegrazionediinformazionieconceOconimetodi
Saperapplicareconoscenzeeusareabilitàtecnichepereseguirecompi+erisolvereproblemi.SidisJnguonoabilitàcogniJve(es:ascoltare,sapercomunicare,Intervenire,scegliere,valutare)epraJcheestrumentali
“Mododiessereodiagiredapartediunindividuo.Nonèosservabileinquantotale,maèilrisultatodiun’analisicondoSadaunosservatoreesternoodaunostrumentodimisuraideatoappositamenteatalescopo”SidisJnguefra:AOtudine/talento=indicatoreoriginaleditendenzaASeggiamento=disposizioneverso...ÈcolJvatoeefavoritodall’ambiente.Es:curiosità,perseveranzadiligenza
IvaloricoinvolgonoladimensioneeJcadellapersonaerichiedonochesiconcreJzzilaloroconsapevolezzaelaloroges+onenellaopera+vaEs:onestàresponsabilità...
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daCastoldieMarJni,“Versolecompetenze:unabussolaperlascuola”
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DIMENSIONIDICOMPETENZA
CRITERIINQUALISITUAZIONI
INDICATORI
Autonomianellacuradellapersona
SispogliaesirivesteinmodocorreSo
RiesceaspogliarsiRiponeordinatamentegliindumenJSirivesteinmodoappropriatoAllacciaboSoniecerniereToglieeinfilalescarpeinmodocorreSoAnnodailaccidellescarpeChiedeaiutoincasodinecessità
Hacuradellapropriaigienepersonale
SialimentainmodocorreSo
Viveilmomentodelriposoconserenità
INDAGINEPERLACOSTRUZIONEDELLARUBRICAVALUTATIVA
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LIVELLIDICOMPETENZA
Standard=insiemedilivellidiapprendimentodescriOmedianteunarelazionefraconoscenzaeoperazionementale.Presentaunaar+colazioneprogressiva(percorsoprocessuale).LacostruzionedeglistandardconsideralasituazionedipartenzadellacomunitàLasituazionedipartenzavarilevataconmetodidiindagine(raccoltaeanalisideidaJ) 21
ModellorubricavalutaJvalivellodipadronanzadicompetenza
(cfr.CastoldieMarini)
COMPETENZA:AUTONOMIANEICONTESTIDIVITAABITUALI
INDICATORI Livelloparziale AcceSabile pieno
Autonomianellacuradellepropriecose
Riponelepropriecoseneglispaziidoneisuinvito
Riponelepropriecoseneglispaziidonei,manonsemprelofaordinatamente
Riponeordinatamentelepropriecoseneglispaziidonei
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IL CORPO IN MOVIMENTO
INDICATORECOMPETENZA livellodiingresso livellobase livellointermedio livelloavanzato
Ilbambinohacuradelpropriocorponeicomportamen-diigiene,nelves-rsienell’alimentazione
Ilbambinocontrollailmovimentoinsituazionista-che/dinamiche/ludiche
Ilbambinoconoscelediversepar-delcorpoelerappresentainstasiemovimento
Ilbambinoriconosceeleggeisegnaliemo-vieleespressionidelcorpoproprioedaltrui
RETESCUOLEINFANZIAVICENZA
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FINALITÀDellascuola
INDICATORITRATTIDAINDICAZIONI2007
IDENTITÀ
VivereserenamentelapropriacorporeitàConoscersiSenJrsisicuriEsserericonosciuJSperimentareruolisocialieformediidenJtà
AUTONOMA GovernarecorpoSaperchiedereaiutoEsprimeresenJmenJemozioniadeguatamentePartecipareallenegoziazioniedecisioniAssumereaSeggiamenJconsapevolieresponsabili
COMPETENZA RifleSeresull’esperienzaraccontare,rievocaretradurreintraccepersonaliDescrivererappresentareimmaginare
CITTADINANZA ScoprireglialtriGesJreregoledivitaquoJdianaPorreaSenzionealpuntodivistaaltruiAssumerecomportamenJorientaJeJcamente
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PROFILODICOMPETENZAindicazionibozzamaggio2012
IMPARAREADIMPARARE ÈaSentoalleconsegne,siappassiona,portaatermineillavoro,diventaconsapevoledeiprocessirealizzaJelidocumenta
SENSODIINIZIATIVAEIMPRENDITORIALITÀ
Sviluppalacuriosità,lavogliadisperimentare-interagisceconlecose,l’ambienteelepersonepercependonelereazionieicambiamenJ
ConsolidaautosJma–èconsapevoledirisorseelimiJ-UJlizzaerroricomefontediconoscenza
COMPETENZESOCIALIECIVICHE
ConosceegesJscelaproprieemozioni-Èconsapevoledidesideriepaure-AvvertestaJd’animopropriealtrui-SviluppaunaintelligenzaempaJca
Condivideesperienzeegiochi-usastruSureerisorsecomuni-gesJscegradualmenteiconfliOeleregoledelcomportamentoneicontesJprivaJepubblici
COMUNICAZIONENELLAMADRELINGUA
Saraccontare,narrare,descriveresituazioniedesperienzevissute,comunicaesiesprimeconunapluralitàdilinguaggi,uJlizzaconsempremaggioreproprietàlalinguaitaliana
Hasviluppatol’aOtudineaporredomande,coglierediversipunJdivista,rifleSere,negoziaresignificaJ
COMPETENZAMATEMATICA,COMPETENZADIBASEINSCIENZAETECNOLOGIA(TIC)
PadroneggiaabilitàdiJpologico.Hainteriorizzatolecoordinatespazio-temporali,siorientanelmondodeisimbolidellerappresentazioni,deimedia,delletecnologie
RilevalecaraSerisJcheprincipalidievenJ,oggeOsituazioni,FormulaipotesiricercasoluzioniasituazioniproblemaJchedivitaquoJdiana
CONSAPEVOLEZZAEDESPRESSIONECULTURALE
Siesprimeinmodopersonale,concreaJvitàepartecipazione,èsensibileallapluralitàdiculture,lingue,esperienze
COMUNICAZIONENELLELINGUESTRANIERE
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IndicazioniPERILFUTURO...
COSTRUIRERUBRICAVALUTATIVA
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2°INCONTRO(6seSembre,ore15-18)
Contenuto:laprogeSualitànellascuoladell’infanzia:sceltemetodologichepersostenere,consolidare,svilupparelacompetenzaPercorso:CondivisionedisignificaJ:apprendimentocurricoloprogeSazioneIndividuazionedimodelliuJlizzaJdagliinsegnanJRiflessionesusituazionecriJcheemerseConsiderazioniconclusive
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COMPITODELLASCUOLA
promuoverelacapacitàdeglistudenEdidaresensoallavarietàdelleloroesperienze,alfinedi
ridurrelaframmentazioneeilcara?ereepisodicocherischianodicara?erizzarelavita
deibambiniedegliadolescenE
daBozzaIndicazioniMinisteriali201228
L‘apprendimentoèunprocessonaturaleconcuil'individuopersegueobieOviperlui/leisignificaJvi;èaOvo,volontarioemediatointernamente.E'unprocessodiscopertaecostruzionedelsignificatodall'informazioneel'esperienza,filtratoaSraversolepercezioni,ipensierieisenJmenJindividualidell'allievo".dall'AmericanPsychologicalAssociaJon:Puntovistapsicologico
L'apprendimentoèlostrumentoaSraversocuil'uomopuògiungereadominarel'ambienteincuivive.PuntovistasocialeL’apprendimentoscolasJcoèideato,organizzato,valutato
APPRENDIMENTO
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a)avvieneaduelivellibiologicoealivellocomportamentaleb)èunprocessocostru:voinquantosisiapprendeaparJredaquellochesiconoscegiàc)ècondizionatodallaconoscenzadicomesiconosce(metacognizione),ovveropassaancheaSraversolaconoscenzadelpropriosapereedalcontrollodelpropriofunzionamentocogniJvod)ècondizionatodall’aspeSoemo+voedaffe:vo,dall’interesseedallamo+vazionee)L’apprendimentohaunadimensionesocialef)L’apprendimentoavvieneentrolazonadisviluppoprossimale
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ILCURRICOLO
Dellestradediriferimentoservonocomeguida,servonopermisurarenell’andare
lacoerenzadelfarequoEdiano
(StacciolidaSlowSchool)
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LavorodigruppoindividuareELEMENTICOSTITUTIVIdellaprogeSazione
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LascuolanonpuòabdicarealcompitodipromuoverelacapacitàdeglistudenJdidaresensoallavarietàdelle
loroesperienzeIndicazioni2007-2012
L’aSodirealtàèilnodocentralediogniprogeSazione
Sonoledisciplinechestannoallarealtà
einessavannocercatepag19SlowSchool
PROGETTAZIONECURRICOLARE
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• Metodo:raccoltadaJ,aSraversoosservazioni,uJlizzodistrumenJ,indaginiPERRILEVAREIBISOGNI
Definireaqualerealtà/contestosifariferimento
• Metodo:costruzioneRubricavalutaJvaIndividuare
Competenzedasviluppare
PUNTODIPARTENZAFaseidea+va
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1°TAPPA:PREDISPORRESITUAZIONIDIAPPRENDIMENTO • ChecosaèsignificaJvoperil
bambino• quantaaSenzionealbambino• comeibambinisonocoinvolJ• Comeibambinipartecipano
Sonodatedabisogni,esperienze,
domandedeibambini
• Legiornateriempitedeibambini:Tempodigioco,tempodilavoro• Leparoledeibambini• IriJdellascuola
• L’invasionedeigiochisostenuJdallapubblicità• .....
VannoricercatenellavitaquoJdiana
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2°TAPPA:CONSENTIREL’ESPLORAZIONEFAMILIARIZZAZIONE
• OsservareeregistrareaSeggiamenJcomportamenJ
• Essereinascoltopercogliereespressionidipiacere,rifiuJ,parole,modididire,richieste,problemichesiaprono
• Individuarerelazionimodidistarenellasituazione
• siraccolgonoargomentazioni(conversazioni)problemi,punJdivista
DARETEMPOAa:vitàsensorialiuditovistataSogustoolfaSomovimento
GiochiDifinzione,regole,ruolo,
liberamentescelJ,struSuraJ
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3°TAPPA:AMPLIARECONNUOVIDATI
• Accogliereleconcezionieimodidellaloroformulazione-darespazioalledomande,agliscambi(braimstorming)
• Evitaredidarerisposteprematureepreconfezionate,rilanciare(rispecchiamento)
ANALIZZARECONDIVIDEREINFORMAZIONIRILANCIAREDOMANDE
• sJmolarelaricercadiulterioriinformazioni(interviste,consultazioniditesJ,intervenJdiesperJ)
• nonpenalizzarel’errore,espressionedelpropriopuntodivista,perchéfavorisceilsensocriJcoeapreoccasionidiverificaeautocorrezione.
• Sostenereproposte,elaborazioni,ipotesidiproseguodelpercorso
RICERCAREINFORMAZIONIELABORARE
PROGETTIeIPOTESI
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4°TAPPA–FORMALIZZAREISAPERI
• esercitarediversetecniche
• RenderedisponibilidiversicanaliespressivilinguisJci
• impiegareimedia
RappresentareDareformaUJlizzandodiversilinguaggiespressivi
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5°TAPPA–DIVENTARECONSAPEVOLIVALUTAREoccorreconEnuamentefermarsieguardareleormedaSlowSchool
• Individuaretappe
• Ordinaresequenze
• Costruiremappeperevidenziarerelazioni
• RifleSeresulleazionidipensieroimpiegate
Ripercorrereilpercorso
• Valutareilpercorso• Verificareacquisizionediconoscenze,abilità,aSeggiamenJ• cerJficarelivellidicompetenzaraggiunJ
Documentarequantoaccade
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SITUAZIONIdiAPPRENDIMENTOCHECOSAHOFATTOPERCONOSCERE
CHECOSAHOIMPARATO
Siindividuanoleazionidellamentechestannoallabasedellacostruzionedelconoscereedelpensareesonomesseingioco–esperite–nellaazioneconcretadiunasituazionediapprendimento
ATTIVITÀ-SITUAZIONI
AZIONICONCRETE OPERAZIONIMENTALI
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ILDIARIODIBORDO....PERRACCONTAREAIGENITORI
PERDOCUMENTAREPERECONIBAMBINI
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Unbambinohapiccolemani,piccolipiediepiccoleorecchie,manonperquestohaideepiccole.Leideedeibambiniavoltesonograndissime,divertonoigrandi,fannolorospalancarelaboccaedire“Ah!”.BeatriceAlemagna“Checos’èunbambino?”
