Gli scavi nell'insediamento preistorica e nella necropoli di Ra's al Hamra 5 1980-1985
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Programmaattivitàdidattiche
2017-2018
preiSTORIE
[email protected].(+39)3203833252
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Scuoladell’infanzia Scuolaprimaria
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INDICE
PaleoGIOCANDO
LaGrandeCacciapag.4
Senzaparole…-comunicarealtempodellapreistoriapag.6
RaccontiamounapreiSTORIA…
Aru:preistoriadiunpiccoloartistapag.9
Zoe:piantaunseminoeavraiunpanino…pag.10
ILaboratorididattici:conoscerelapreistoria
“Viverepaleolitico”:daFredFlintstonea“Rambo”…pag.12
“Faresegno”:farearte–lanascitadell’artepreistorica…pag.14
Lanascitadell’agricoltura:dallaspigaalpanepag.16
“TerraCotta”–laceramica:laprima“plastica”pag.18
NellateladiAracne…:lanascitadellatessiturapag.20
Chisono…
Presentazionepag.22
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PaleoGIOCANDO
Igiochisonodestinatialleclassidellascuoladell’infanziaedellascuolaprimaria.Igiochimiranoadapprocciarsiallapreistoriaattraversolatrasmissionedinozionibasesullapreistoriaelosvolgimentodiattivitàmotorieediragionamentosemplicieintuitive.Igiochiprevedonoilrispettodiunaseriediregoleche,anostroavviso,possonoesserecompreseeseguitedabambinidiqualsiasietà.Riteniamopersonalmenteleattivitàpropostepiùadatteabambinidai4-5anniinsu.Adognimodoperquantoconcernelascuoladell’infanzialasciamocomunquealgiudiziodeisingoliinsegnantil’opportunitàdiconsideraretaliattivitàperleloroclassi.
Ilcostoècomprensivodeimaterialiedeglistrumentiutilizzatipersvolgereleattività
REFERENTE:
MarcellaParisiTel.:+393203833252e-mail:[email protected]
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LA GRANDE CACCIA
Introduzione
Ilgioco,ditipomotorio,impegnaibambiniaseguiresempliciregole;richiedeattenzionealleconsegneeprontezzadiriflessi.
Ambientazione
IlgiocoèambientatoinEuropa,duranteilPaleolitico(circa40.000-30.000annifa),dove,insiemeall’uomomoderno(homosapiens),convivevanospecieselvaticheerbivore(cavallo,elefanteanticoebue),prede,especiecarnivore(leonedellecaverneeiena),predatori.Inquestoambientel’uomo,cacciatore-raccoglitore,eraanch’egliunodeitanti“animali”destinatoaessere,asecondadeicasi,predaopredatore.
Obiettivi
Ibambini,attraversoilgioco,approfondiranno,inmododivertente, i concetti di preda e predatore,comprendendo meglio il modo di vita dei gruppipaleoliticielacomplessitàdelrapportouomo-ambiente.
Svolgimento
1-Laclasseverràdivisatrabambini-erbivoriebambini-carnivoriebambini-gruppoumanopaleolitico.
2-Ciascunpartecipantealgiocoindosseràunapettorina,conun’immagineidentificativadelruoloimpersonatonelgioco.
3-Ilcampodigioco,all’internodeilocalidellascuola,(unagrandeaulaounapalestra)saràsuddivisonellevariezonemedianteunnastroadesivodapacchicoloratoeconimmaginiatteafacilitarnel’identificazione(focolare,tana,oasi).
4-Gliobiettivisonodiversiperciascunodeiruoliimpersonatinelgioco(es.:erbivoriàsopravvivereallacacciadeicarnivoriedelgruppoumano,carnivoriàpredareerbivoriegruppoumano;gruppoumanoàcacciareerbivoriecarnivorisenzafarsiferiredaiquestiultimi).Nonesisteràmaiununicovincitorenéununicomodoperraggiungereilproprioobiettivo.
5–Glioperatori,coadiuvatieventualmentedagliinsegnanti,svolgerannoilruolodi“arbitri”ecalcolerannoipunteggidiciascunpartecipante.
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Premessaalgioco
Conl’aiutodegliinsegnati,glioperatoripresenterannoilgiocoaibambini,spiegandol’ambiente/campodigioco,idiversiruoli,leregoledicomportamentoegliobiettivi.
Dopoilgioco
Allafinedell’attivitàglioperatoriradunerannoibambiniinvitandoliaragionaresullevariesituazionivenutesiacreareduranteilgioco,sucomesisonosviluppateesucomeavrebberopotutovariareattuandoaltrescelte.Analizzandoicomportamentidicolorochehannoimpersonatoglianimali(erbivoriecarnivori)eicacciatoriumanisicercheràdifarragionareibambinisuicomportamenti,sullestrategiedicooperazioneesullearmicheciascunanimale(uomocompreso)potevautilizzarenellalottaperlasopravvivenzadurantelaPreistoria.Durantequestafasediriflessione-rielaborazione,l’operatorearricchiràladiscussioneconvideoeimmaginidiiterazionepreda-predatore,preda-cacciatoreumanoecacciatoreumano-predatore,analogheoassimilabiliquellesimulatedurantegiocoperfacilitarelacomprensionedellediversesituazioniedeicomportamenti/attivitàdeicacciatoripaleolitici.
Durata
Circa3ore
Costo
Contattamitramitee-mailotelefono
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SENZA PAROLE… - COMUNICARE AL TEMPO DELLA
Introduzione
Ilgiocostimolalafantasiadeibambiniinvitandoliadesprimereiconcettitramiteunacomunicazionenonverbale
Ambientazione
DurantelapreistoriasonoconvissutesullaTerraindiverseareedelmondopiùspecieumanecontemporaneamente;speciecheverosimilmentenoncondividevanolostessolinguaggioemododiesprimereconcetti.Sicuramentequestidiversigruppiumanihannointeragitotradiloro;nonsappiamoseinmodopacificooviolento.Cipiacepensareperòcheinalmenoalcunicasiquestediversespecieumane,inoccasionedeiloroincontri,abbianotentatodicomunicaretraloroalfinediscambiarsiinformazioni(suambiente,cibo,ecc…).Immaginiamoquindidiesserenell’Europapaleoliticadi40.000annifaediessereungruppodicacciatorisapienscheneincontraunaltrodineandertaliani(oviceversa).Immaginiamodidoverdareun’informazionesudovepossiamotrovare
delleprede,unagrottaperripararsi,unafonted’acqua,osolosemplicementedoversisalutareinmodopacificoperevitarediscontrarsi.Chissàcomefinirà?
Obiettivi
Ibambini,attraversoilgioco,approfondiranno,inmododivertente,lacapacitàeilimitiditrasmettereunconcettoattraversounacomunicazionenonverbale.
Svolgimento&Regole:
1-Laclasseverràdivisainpiccoli“clan”distinticonl’ausiliodiuncolore.Ciascun“clan”saràcompostoperlametàdaneandertalianieperl’altrametàdahomosapiens.
2–Alternandosi,ilgruppodibambinisapiensequellodeibambinineanderthal,dovràcercaredicomunicareall’altrogruppoilmaggiornumeropossibilediconcetti.
3–Algruppochedevecomunicareilmessaggio(NASCONDENDOLOAGLIALTRI)verràmostratouncartoncinosucuisaràpresenteunapiccolafraseconundisegnocorrispondentecheladescriva.Ogni
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cartoncinoavràunpunteggiocrescentecorrispondenteadunaviaviamaggiorecomplessitàdelconcettodaesprimere.
4–Ilgruppodibambinichedevecomunicareilmessaggiosiconsulteràbrevementeepoisirivolgeràall’altrogruppocercandodicomunicareinmodononverbaleilconcettoosservatosulcartoncino.Seilgrupporitienedinonessereingradodicomunicareinquestomodoilmessaggio,potràfarericorsoasuonioimitandoversi,senzacomunquepoterpronunciarealcunaparoladisensocompiuto.Talesceltacomporteràperòildimezzamentodelpunteggiodelmessaggio.
5–Ilgruppodeibambinichedevecapireilmessaggioavràadisposizione1minutoditempodaquandol’altrogruppoavràiniziatoiltentativodicomunicazione.Unavoltaterminatoilminutooappenailmessaggiovienedecifrato,igruppisiinvertono.
Gliarbitrichevaluterannoseilmessaggioèstatosufficientementecompresosarannol’insegnanteeglioperatori.
Mentreunclanpartecipaalgiocoilrestodellaclasseattendeinsilenzio,inmododanondisturbarelacomunicazione,osservarecomevienetrasmessoilmessaggioedeventualmentecopiare(SIPUO’!!!)comeunaparticolareazioneounparticolareoggetto/animalevengonomimati.
Vinceràlasfidailclancheavràottenutoilpunteggiomaggiore,decifrandoilmaggiornumerodimessaggiutiliallasopravvivenzadeiduegruppiumani.
Incasodiparitàdipunteggiotradueclan,siprocederàconunturnodispareggioperdecretareilvincitore.
Dopoilgioco
Allafinedell’attivitàl’insegnante(autonomamenteinunsecondomomentooconl’ausiliodeglioperatorisubitodopol’attività)potràorganizzareunadiscussioneconibambiniperspingerliaragionaresenelcorsodelgiocopiùclanabbianosviluppatoun“vocabolario”condiviso(unostessomododicomunicareun’azioneounoggetto,animatooinanimato)oseciascunodiessiabbiainveceelaboratounmodoproprio,distintodaglialtriperesprimerelostessoconcetto.Ciòpermetteròdiragionareinmodosempliceeintuitivosullanascitadellinguaggio.
Durata
Circa3ore
Costo
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RaccontiamounapreiSTORIA…
Proponiamoinostriraccontisullapreistoriapertutteleclassidellascuoladell’infanziaedellascuolaprimaria.Questemiranoafornireaibambiniinmododivertenteecoinvolgentesemplicinozionisull’uomopaleolitico,lacaccia,l’artepreistorica,leprimecomunitàdiagricoltorineoliticielanascitadellacoltivazionedeicereali.L’operatoreprovvederàovviamenteadadeguareillinguaggio,iltipoelemodalitàdicoinvolgimentodeibambini,inbaseall’etàdell’uditorio.
Ilcostoècomprensivodeimaterialiedeglistrumentiutilizzatipersvolgereleattività
REFERENTE:
MarcellaParisiTel.:+393203833252e-mail:[email protected]
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ARU: PREISTORIA DI UN PICCOLO ARTISTA…
Attività:
L’operatorenarreràlastoriadelpiccoloAru,bambinopocoabilenellacaccia(alcontrariodellasorellaMaia)machedimostreràuninnatotalentoperun’attivitàfinoaquelmomentosconosciutaalsuogruppo:l’ARTE.CiòsiriveleràdecisivoperilsuperamentodiunmomentodicrisifacendodelpiccoloAruunmembrorispettatodelsuoclan.
Svolgimento:
L’operatorepresenteràipersonaggidellastoriael’ambientazioneattraversol’usodifigurecartonate,stimolandoibambinialragionamentoattraversounaseriedidomande.Ciòpermetteràdifarfamiliarizzareibambinicongliattoridellavicendaeconilcontestopaleoliticoincuiessasisvolge.
L’operatorenarreràquindilastoriaoralmente,conl’ausiliodiunapresentazionepowerpointdiimmagini(instilecartoon)edieffettisonori,alfinedicomunicareinmododivertenteeintuitivoiconcettibasedellanascitadell’artenelpaleolitico.
Obiettivi
Familiarizzareconiconcettibasediunanarrazione(antefatto,svolgimento,conclusione,personaggiprincipaliesecondari,ecc…)
Introdurreiconcettibasedeldisegno(linea,punto,forma,contorno,colore,luce,ecc…)
Assimilareinmodoaccattivantealcunenozioniriguardantil’uomopaleoliticoel’artecheessohaprodotto
Comprenderel’importanzadellacacciaperl’alimentazionedeigruppidicacciatoripaleolitici
Stimolareilragionamentoelapartecipazioneattivadeibambini
Fornireall’insegnantespuntisucuirealizzateattivitàdidattichee/oeserciziperlaclasse(disegno,domandearispostamultiplaolibera,ecc…)
Durata
Circa2ore
Costo
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ZOE: PIANTA UN SEMINO E AVRAI UN PANINO…
Attività
L’operatorenarreràunastoriasucomefatticasualipotrebberoaverportatoallascopertadell’agricoltura.Unastoriachesepurdifantasiaèquantomenoverosimile.IlraccontoèincentratosullevicendediZoe,unabambinaneolitica,laqualegrazieadunascopertadeltuttofortuitaeallasuaintelligenzariusciràafornireunanuovafontediciboalsuovillaggioindifficoltà.
Svolgimento
L’operatorepresenteràipersonaggidellastoriael’ambientazioneattraversol’usodifigurecartonate,stimolandoibambinialragionamentoattraversounaseriedidomande.CiòpermetteràdifarfamiliarizzareibambinicongliattoridellavicendaeconilcontestotralafinedelPaleoliticoel’iniziodelNeolitico,incuiessasisvolge.
L’operatorenarreràquindilastoriaoralmente,conl’ausiliodiunapresentazionepowerpointdiimmagini(instilecartoon)edieffettisonori,alfinedicomunicareinmododivertenteeintuitivoiconcettibasedellanascitadell’agricoltura.
Obiettivi
• Familiarizzareconiconcettibasediunanarrazione(antefatto,svolgimento,conclusione,personaggiprincipaliesecondari,ecc…)
• Introdurreiconcettibasedell’addomesticazionedeicerealiedellalorotrasformazione(daicerealiallafarinaedallafarinaalpane)
• Introdurreconcettichepermettanodicapirel’importanzadell’agricolturaperl’alimentazioneumanael’evoluzionedellecomunitàpreistoriche,evidenziandoilcambiamentoepocalerispettoalprecedentemododivitapaleoliticobasatosullacacciaesullaraccolta
• Stimolareilragionamentoelapartecipazioneattivadeibambini• Fornireall’insegnantespuntisucuirealizzateattivitàdidattichee/oeserciziperlaclasse(disegno,
domandearispostamultiplaolibera,ecc…)
Durata
Circa2ore
Costo
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ILaboratorididattici:conoscerelapreistoria
Ilaboratorididatticipropostisonopensatiperlascuolaprimaria.QuestimiranoafornireconoscenzesullaPreistoriaattraversolatrattazioneteoricadispecificiargomentielarealizzazionediattivitàpratiche(dapartedell’operatoree/odeibambini).TalilaboratorisononaturalmenteconnessiinmanierapiùstringentealprogrammadiStoriadelleclassiterze,benchélatrattazione,alfiancodeltemacentraledellaPreistoria,diargomentiqualiilrapportouomo-ambiente,l’alimentazione,l’arteeisaperiartigianiconsentanodiadattareleattivitàproposteaglialunnidiqualsiasietà.
Ilcostoècomprensivodeimaterialiedeglistrumentiutilizzatipersvolgereleattività
REFERENTE:
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1) “VIVERE PALEOLITICO”: DA FRED FLINTSTONE A “RAMBO” …
Premessa
FindallepiùantichefasidelPaleolitico“l’animaleuomo”hainteragitoconlanaturapersopravvivere.L’uomopaleoliticoeraunfineconoscitoredell’ambientechelocircondavailqualeeraperlui“casa”,“strada”e“supermarket”.Diessoconoscevaognipercorso,iripari,lefontid’acqua,ipericoli,glianimali,ognialimentocommestibile,lepiante,lerocceeimineraliche,direttamenteoindirettamente,potevanoessereutiliallevarieattivitàsucuiessobasavalasuavitaeilsuobenessere.Daunaprimafaseincuilespecieumaneeranosempliciraccoglitoriecarnivorispazzinioccasionali,l’uomoèdivenutounveroepropriocacciatore,finoadassurgereaiverticidellacatenaalimentare.Findaquesteprimefasil’uomoproducevaglistrumentiinpietrafunzionaliallesuenecessità;strumentichesonodivenutisemprepiùcomplessiperrisponderealleesigenzediunacacciasemprepiùspecializzata.Unaspintadecisivaall’evoluzioneumanaècertamentestatalaconquistadelfuoco.Ilfuoco,primatemuto,vennedaprincipiosoloutilizzato,quindialimentatoecontrollatoesolosuccessivamente,conl’HomoSapiens,pienamentedominato.Soloapartiredaunafaserelativamenterecentedellastoriaumana,l’uomoèinfattiriuscitoaescogitaredeimodipercreareilfuocoedutilizzarloinqualsiasimomentoperleproprienecessità.Tuttoquestocostituiscelabasedel“viverePaleolitico”…moltomenoFredFlintstone…emoltopiùRambo.
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Finalità
• Comprendereilruolodellacaccianell’evoluzioneumanaeilsuoruolonellediversefasidellaPreistoria
• Comprenderel’importanzadellascopertaedeldominiodelfuocoeperqualiscopil’uomoseneèservito
• Imparareariconoscerequalirisorsedellanaturapotevanoessereutiliallasopravvivenzadell’uomopaleoliticoegliusicheessonepotevafare
• Comprenderecomel’uomotrasformavaalcunediquesterisorse(selce,osso,legno,palco,conchiglie,ecc…)perrealizzarnestrumenti,armieoggettid’ornamento.
Modalità
INTRODUZIONE:Unabrevepresentazioneteoricasaràfunzionalearipercorreconibambinil’evoluzionedellaspecieumana,focalizzando/ripassandoleprincipaliinvenzionichehannopermessoall’uomodipassaredaanimaleopportunistaacacciatoreattivoalverticedellacatenaalimentare.
ATTIVITA’PRATICA:L’operatoreripercorreràdunquequestipassaggiattraversounaseriedioggettiedidimostrazionipratiche.Siinizieràconlascheggiatura;verrannomostrateespiegatelematerieprimeimpiegate,letecnichedibaseeverrannorealizzatialcunistrumenti(ritoccatienon)cheriassumanol’evoluzionedelle“industrielitiche”.L’operatoresirendedisponibilealasciarealladisponibilitàdellaclasse,serichiesto,alcunideglistrumentirealizzatiafinididattici.Conl’insegnantesaràpossibilevalutarel’opportunitàdiconcentrarsisusingolielementipiùcomplessi(es.l’evoluzionechopper,chopping-tool,bifacciale)orealizzareilfissaggiodiunoopiùstrumentiliticiamaniciligneiconlegatureecollantinaturali.Sarannodunquemostrareunaseriedirisorseutilizzatedall’uomopaleolitico(sostanzacoloranti,conchiglie,ossa,palco,pelle,funghi,penne,denti,ecc…)ecomeessevenivanotrasformate/utilizzate.Ulteriorespazioverràdatoinfineall’accensionedelfuocomostrandoduedeiprincipalimetodiutilizzatifindalpaleoliticoperlasuaaccensioneovverolapercussionesilice-piriteefrizioneconarchetto.L’operatoremostreràglistrumentinecessari,ilprincipiosucuitalimetodidibasanoel’importanzadelleesche(tracuiilfungoesca).Previoaccordoconl’insegnanteeautorizzazionedellascuolasipotràinoltrerealizzareeffettivamente,inunluogoappropriatoesicuro,l’accensionedelfuocoelarealizzazionediunpiccolofocolare.Un’attivitàalternativaaquelleprospettate,chepotràprevedereeventualmentelapartecipazioneattivadeibambini(divisiinpiccoligruppi),potràesserequelladellarealizzazionepraticadialcuniornamentiinconchiglia,ossoesteatite,mostrandoletecnichebasedilavorazione(abrasioneetaglio)elatecnicadiforatura(amanoocontrapanoadarchetto).Gliornamentirealizzativerrannolasciatialladisponibilitàdellaclassecomericordodellagiornata.
Durata
Circa3ore
Costo
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2) “FARE SEGNO”: FARE ARTE – LA NASCITA DELL’ARTE PREISTORICA
Premessa
DuranteilPaleoliticol'uomo,nomade,cacciatoreeraccoglitore,sispostavacontinuamentealseguitodellepredechecostituivanolabasedellasuaalimentazione.Oltrecheall’internoditendeedaltriricoveritemporanei,l’uomotrovavarifugioall’internodellegrotte.Oltrealloscopoabitativoquesteultimeeranofrequentateancheperscopidiversi,nonutilitaristici,divenendosededellepiùantichemanifestazioniartistichedelgenereumano.L’uomohainfattimodificatoleparetie/oilfondodialcunecavitàconpittureeincisionidivariogenereperquantoconcerneiltipodisoggettorappresentato,ilgradodicomplessitàdellaraffigurazioneelatecnicaadottataperrealizzarlo.Isoggettirappresentativannodasemplicilineearaffigurazionimoltopiùcomplessetracuispessotroviamoglianimalipropridiquell’ambiente,talvoltaall’internodiscenedicacciadovecompaionoanchefigureumane:cacciatorimaanchefigurepiùenigmatiche,forsemagiche.Ipeculiaricontestidirinvenimentoeisoggettitrattatifannoipotizzarechelepiùanticheraffigurazioniartisticheumanesianoverosimilmenteconnesseallasferaimmaterialeocomunqueapraticherituali-propiziatorie,senonpropriamentereligiose.
Finalità
• Comprendereilruolodellacacciaedellaraccoltanellestrategiedisussistenzadelpassato• Riconoscere ivarianimalierbivoriecarnivoricacciatidaiprimisapiens, lestrategievenatoriee le
armiutilizzate• Riprodurreleprincipalitecnicheartistichechecaratterizzanol’artepaleolitica• Stimolarelacreativitàeincentivarel'utilizzodinuovimaterialiperesprimerla
Modalità
INTRODUZIONE:Ibambiniassisterannoaunabrevelezioneteorico-praticaincuiverràproiettataunapiccolapresentazionecheillustrilostiledivitadeicacciatoripaleolitici.Sifarànotarecomeadeterminatiambientieclimicorrispondanoanimalispecificiecomequestiinfluenzinolearmiconnesseallepratichevenatorieele
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strategiedicaccia.Verrannodunquemostratidiversiesempidiartepaleoliticadoveilsoggettorappresentatosonoglianimalipropridell’ambienteincuil’uomoviveva.Sarannodunquespiegatelediversetecnichepittorico-artistichedell’artepaleoliticamostrandounacarrellatadeipiùcomunisoggettirappresentati.Glioperatoriprovvederannoquindiapresentareglistrumentieimaterialicheverrannoutilizzatidaibambininellasuccessivaattivitàpratica,mostrandocomeutilizzarli.
ATTIVITA’PRATICA:Ibambinisicimenterannonellariproduzionedellepitturepreistoricheapartiredallapreparazionepreliminaredeicolorie/dellostrumentario,perfinireconlaraffigurazionedellarappresentazioneveraepropria.
Glialunnipreparerannoipigmenticolorati(rosso,gialloenero)macinandogrumidiocraecarboneconpestelliinpietra.Dopoaverraccoltolapolvereprodottainunaconchiglia,questasaràmiscelataall’occorrenzaconacquae/oalbume(perottenerecoloripiùdiluitiopiùdensi)proseguirannoarealizzarelepitturepreistorichesulsupportoprescelto(vedisotto)ispirandosiadunaseriedimodellichel’operatoreprovvederàafornireselezionandoalcunisoggettidiartepaleoliticarinvenutinellegrotteinFranciaeSpagna.Durantel’attivitàverrannoimpiegatipennellirudimentali,cannucce,straccidipelle,conchiglie,frammentid’osso,bacchetteemasserelledivaricoloridautilizzareamo’di“gessetto”,oltrechelepropriemani.
Attivitàopzionale:Ilmedesimolaboratoriopuòesseresvoltosudiversitipidisupportodadecidereconl’insegnante,chevannoincontroalleesigenzedellasingolaclasse(iprezzidell’attivitàvarierannoinbasealsupportoprescelto):
• Disegnoepitturasupareteverticale(superficiedixmetriresadisponibiledall’insegnanteperl’attività)sucarta,lisciaorugosaasimularelaparetedellagrotta;
• Incisionee/opitturasutavolettadigessooargilla• Disegnoepitturasucartoncino
Saràpossibilerealizzareunaopiùalternativeproposte.Leraffigurazionipropostedaciascunbambinorimarrannoalladisponibilitàdellaclasseedellesceltechel’insegnanteriterràpiùopportuno.
Durata
Circa3ore
Costo
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3) LA NASCITA DELL’AGRICOLTURA: DALLA SPIGA AL PANE
Premessa
NelNeolitico,losviluppodell’agricolturaingeneraleeladomesticazionedeicerealiinparticolare,hapermessol’introduzionediunnuovorivoluzionarioalimentonelladietaumana:ilPANE.Lacoltivazionedeicerealielaproduzionedellafarinaconmacineinpietradivennedaquelmomentounadelleattivitàquotidianepiùimportantiperlecomunitàagricolepreeproto-storiche,portandoaduncambiamentoradicalenelrapportouomo-ambiente,premessadiradicalicambiamentisocio-economici.
Finalità
• Comprendereilruoloel’importanzadell’agricolturaperlasussistenzadellecomunitàdelpassato,comeabbiainfluenzatol’evoluzionesocialeumanaerivoluzionatoilrapportouomo-ambiente
• RiconoscereivaritipidicerealicoltivatidalNeoliticoeglistrumentiusatinellalororaccoltaelavorazione
• Stimolareillavorodigruppo
Modalità
INTRODUZIONEIbambiniassisterannoaunabrevelezioneteorico-praticadurantelaqualeverràproiettataunapresentazioneincuisiillustreràlanascitadell’agricoltura,ladomesticazionedeivegetalielacontemporaneadomesticazionedialcunespecieanimalialfinedisfruttarnelacarneeiprodottiderivati(latte,lana,pelle,ecc..).Inquestafasesarannoinoltreillustratiivarimaterialiimpiegatinellasuccessivaattivitàlaboratoriale:lespighe,ledifferentivarietàdicerealielegumi,lariproduzionesperimentalediunfalcettocontaglienteliticoperiltagliodellespigheelemacineemacinelliinarenariapertrasformareisemiinfarina.
ATTIVITA’PRATICAIbambinipotrannosperimentarelamacinazionedialcunicereali(frumento,farro,orzo)conmacinaemacinelloinpietra.Eventualmenteibambinipotrannotestareanchelamacinaturadialtrerisorsepiù“insolite”algiornod’oggi(castagne,nocciole,ghiande,ecc…),machefinoadunpassatorelativamenterecenteintegravano(oinalcunicasiaddiritturasostituivano)lafarinaprodottadaicerealiquandoquestaerascarsa(senonassente).Lafarinaintegralecosìottenutasaràimpastataamanoconacquaalfinedirealizzaredellepiccole“focaccineneolitiche”
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Attivitàopzionale:Conl‘insegnantesaràvalutata,previaautorizzazioneecondizionimeteopermettendo,l’opportunitàdirealizzareunpiccolofocolarenelgiardinodellascuolaedicuoceresuunagrandepietrapiattaalcunedellefocaccineprodottedaibambini.
Seguiràunapiccolamerendaabasedischiacciatineemiele.
Durata
2-3 ore in base alle esigenze della singola classe e alle eventuali attività aggiuntive concordate conl’insegnante
Costo
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4) “TERRA COTTA” – LA CERAMICA: LA PRIMA “PLASTICA”
Premessa
Soloapartiredalneoliticol’uomodiventavasaio.Sefindaepochepiùanticheessoavevasperimentatolacotturadellaterraargillosaperrealizzareessenzialmentepiccolefigurineplastiche,èsoloconl’avventodelleprimecomunitàagricolecheessorealizzaunampiorepertoriovascolare,funzionaliafungeredacontenitoridiunavastagammadisostanze,divenendoancheunostrumentoutileallacotturadeglialimenti.Essidiventanoviaviasemprepiùcomplessiperforma,tecnicaedecorazione,facendosiportatoridiimportantivaloriidentitarieculturalideidiversigruppi.Laversatilitàelafacilitàdimodellazionedell’argillanefainoltreunamateriaprimautilissimaperrealizzareunagammapraticamenteinfinitadioggettiadattiasoddisfareesigenzefunzionalienon.Ciòfaindubbiamentedellaceramicalaprimaplasticadellastoriaumana…
Finalità
• Conoscereleproprietàdell’argillaecomeilvasaiolesfruttaperlarealizzazionedivasiealtrioggettiinceramica
• Apprendereirudimentidellacreazionediunvaso,concentrandol’attenzionesulletecnichedimodellazioneedecorazione
• Conoscereesaperutilizzareglistrumentidelvasaiopreistorico(lepropriemani,conchiglie,cordicelle,bacchetteepunzoniinlegno)
• Incoraggiarelacreativitàesprimendolaattraversol'utilizzodiunamateriaprimafacilmentemodellabile
Modalità
INTRODUZIONEL’incontroinizieràconunabrevepresentazioneteoricaincuisipresenterannoleproprietàdell’argilla,doveessavenivareperitaegliespedientitecniciperrenderlalavorabile.Siillustrerannoquindiletecnichedifoggiaturadeivasimaggiormenteutilizzatenellapreistoria(manipolazione,colombino,stampo,ecc…),comevenivanorealizzatiidiversimotividecorativielemodalitàconcuiessivenivanocotti.Nelcorsodellapresentazionel’operatoresiavvarràdidiversiimpastiargillosieriproduzionisperimentalidivasiestrumentiperfacilitarelacomprensionedeiconcettiteoricieintrodurrelasuccessivaattivitàpratica.
ATTIVITA’PRATICAL’operatoreforniràaciascunpartecipanteunpanettodiargilladalavoraree,conl’aiutodell’insegnante,supporteràibambininellacreazionediunpiccolovasopreistorico.Unavoltarealizzatoilvaso,aglialunnisarannofornitiglistrumenti(ciottoli,conchiglie,punzoniligneidivariogenere,pigmenti,ecc…)per
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realizzareiltrattamentodellasuperficieeunoopiùmotividecorativi.Perfacilitareilcompitoaibambini,verrannofornitedelleschededidatticheconschemieriproduzionidimotiviattestatisuoggettipreistoriciarcheologici.
Allafinedell’attivitàivasirimarrannoadisposizionedellaclasseedopoun’adeguataessiccazioneognistudentepotràportareacasalapropriarealizzazione.
Inalternatival’operatoresioffre,unavoltacheivasisarannoessiccati,diprenderliincarico,cuocerlicontecnicapreistorica(infossa)erestituirlisuccessivamenteallaclasse(N.B.nonsigarantiscesull’integritàdeivasiunavoltacotti,inquestocasoglierroridifoggiaturapotrannocomportarelarotturadibuonapartediessi,perquantoancheciòpotràcostituireoggettodidiscussione).
Attivitàopzionale:Siproponecomeopzione,unagiornatadedicataallacottura,conunodeimetodiutilizzatidurantelapreistoria(infossa)deivasirealizzatidaibambini,inun’areaesternaallascuolastessaoinaltroluogospecificatamenteadibito(inentrambiicasi,previaautorizzazione).Inquestomodoibambini(edancheigenitori,selodesiderano)avrannomododiosservarelediversefasidiunacotturadivasicontecnicapreistoricaequantoessarichiedaattenzionispecificheetempilunghi.Datolalunghezzadell’attivitàsiproponeinoltredialternarelediversefasidellacotturaconlarealizzazione,sottolaguidadell’operatoreedegliinsegnanti,dialtrioggettiinargillaqualipintaderas(timbriperdecorareilcorpo,pellietessuti),fusaiole,perlineinceramicaefigurineplastichedivariogenere,attingendodall’ampiopatrimoniodiesempiarcheologicidisponibili.
Taleattivitàdovrànecessariamentesvolgersinell’arcodiduegiorniconsecutivi:
- Unaprimafase(6-8oreconpranzoomerendaalsacco–ACARICODICIASCUNPARTECIPANTE)nelqualeverràrealizzataeffettivamentelacotturaeleattivitàpratichecorrelate.
- Unasecondafase(1-2ore,ilgiornoseguenteaquellodell’attività)incuiverrannorecuperatiivasicotti,sisvuoteràlafossaesicommenterannorisultatiederrori(elementoconnaturatoall’attivitàartigianale)
L’eventualeorganizzazioneel’articolazionedell’attivitàedelletempisticheprecisesarannoovviamenteconcordateconlasingolaclasse.
Durata
Attivitàstandard:circa3ore
Attivitàopzionale:(vedisopra)
Costo
Contattamitramitee-mailotelefono
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5) NELLA TELA DI ARACNE…: LA NASCITA DELLA TESSITURA
Premessa
Seppur l’intreccio abbia probabilmente un’origine molto più antica, è solo a partire dal Neolitico cherinveniamoleattestazionimaterialicerte(pesidatelaio,fusaiole,frammentiditessutoedifibre)dellapraticadellatessitura.L’invenzionedellatessiturarivoluzionòcompletamentel’abbigliamentodell’uomo,finoaquelmomentobasatosullepellielepelliccedeglianimali,cacciatioallevati.Ciòpermisedipassaredaun“vestire”prevalentementepraticoadunopiùmoltopiùvario,realizzatoinunapiùampiagammadifilati(vegetalioanimali) e portatore di più marcati valori identitari e culturali. L’importanza della tessitura si potevaosservare,finoapochiannifa,inmoltedellenostrecase,doveall’internodelnucleofamiliare(spessounanonna…) si tramandava l’arte del cucire, ciascuno con piccole o grandi peculiarità, come patrimoniofondamentaledatrasmettereallagenerazionesuccessiva.
Finalità
• Comprendere i fattori economico-culturali all’origine dell’invenzione dellatessitura• Conoscere le fibredacuisipossonoricavarefilatieletecnichedifilatura• Impararecomefunziona il telaioe ivantaggicheoffrequestostrumento
Modalità
INTRODUZIONE:L’incontroinizieràconunapresentazioneteoricasullatessitura.Siripercorreràlasuastoria,ipotizzandoqualepuòesserestatalasuaorigineecomedall’intrecciodireti,cordeecesti,sièpassatiallarealizzazionediveriepropritessutidestinatiallaconfezionedell’abbigliamento.Nelcorsodellapresentazioneverrannomostratinumerosiesempiarcheologici,conparticolareriferimentoall’abbigliamentodiOtzi,l’uomodelSimilaun.
Sifaràdunqueunapanoramicadellevariefibreedelletecnichedifilaturautilizzatenelcorsodellapreistoria.Inquestafasesiaffiancheràallaspiegazioneteorical’osservazionedalvivodellevariefibre(filateenon)edeglioggetticonnessiallapraticadellatessitura(aghi,fusaiole,fusi,ecc…)terminandoconlaspiegazionedeltelaio,illustrandonelevariecomponentiequalielementihannopermessoall’archeologodirintracciarnel’invenzione(pesi,pettini,ecc…).
ATTIVITA’PRATICA:Comeattivitàpraticasiproponedifornireadognibambinounpiccolotelaioincartoncinoedelfiloinfibraanimaleovegetale.Conquesti,ciascunalunno,sottolaguidaelasupervisionedell’operatore,avràla
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possibilitàdirealizzareunapiccolafasciaditessuto,sperimentandodalvivoiconcettiditramaeordito.Lepiccolefasceditessutorealizzateverrannolasciatealladisponibilitàdellaclassecomericordodellagiornata.
Durata
Circa3ore
Costo
Contattamitramitee-mailotelefono
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CHI SONO…
Presentazione
SonoMarcellaParisi,natail4gennaio1986aLivorno,laureatainScienzedeiBeniculturali(conindirizzoarcheologico)elaureandainArcheologiacontesiriguardantilatecnologiaceramicaneolitica.FindaimieiprimianniuniversitarihosubitoilfascinoperlaPreistoria.Separagonataadessa,laStoria(conla”S”maiuscola)nonèpiùlungadiunbattitodiciglia.Anchetralasciandoperunmomentol’importanzadell’evoluzioneantropologicadelgenerehomo,inquestoperiodol’uomofadellescoperteepocali;cosìimportantieglobalidaindirizzareinmododecisivolafuturaevoluzionedelgenereumano.Lamiapassionemihaportataapartecipareanumerosecampagnediscavo(insitiall’apertoeinGrotta),siainItaliasiaall’esterodovehoavutomododiapprofondiresulcampolaconoscenzadelPaleoliticoedelNeolitico.Oltrealleesperienzesulcampo,misonolungamentededicataallostudiodeimaterialiceramicineolitici,concentrandomisuicaratteriformalimaanchesuquellilegatiallamanifatturaeallarealizzazionedeitrattamentidellesuperficiedelledecorazioni.
Nelcorsodeimieistudi,perampliarelamiacomprensionedeimaterialiarcheologicipreistorici,hoinoltreaffrontatolavoridiarcheologiasperimentalealfinediriprodurreinmanierailpiùpossibilefedele,lagestualitàeimanufattidell’uomopreistorico(realizzazioneecotturadeivasicontecnichepreistoriche,scheggiaturadellaselce,diasproeossidiana,riproduzionedistrumentiinossoecorno,realizzazionediornamenticonpietredureeconchiglie).
Negliultimiannihoapprofonditol’aspettodidatticoedivulgativodell’archeologia,inparticolarequellapreistoricacheinItalianonèspessoconosciutacomemeriterebbe,organizzandoseminariteoricielaboratoripraticisutemiarcheologicidedicatiaprofessionistieappassionati(l’evoluzioneumana,latecnologiaceramica,lascheggiaturadellaselce,etc.).
Tutteleattivitàsonostatedamepensate,ideate,eorganizzate.Durantelamessainpraticadelleattivitàmiavvarrò,divoltainvolta,dellacollaborazionedivaricolleghipreistorici,chemiaffiancheranno,ciascunoconlelorocompetenzespecifiche,aiutandomiaguidareibambininelnostroviaggionellaPreistoria.
MarcellaParisiViaPoggioPallone2756043FaugliaPisa
Telefono:+393203833252e-mail:[email protected]
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