!!

!!!!

!!!

!!

! 1

Scuola Secondaria di 1°grado a indirizzo musicale

“Ciro Scianna”

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA Anno scolastico 2013/2014

! !

!

!!

Via De Spuches, 4 * 90011 Bagheria (PA)

! 091/943347

pamm06400t@istruzione.it pamm06400t@pec.istruzione.it

!C.F. 81002590826

www.scuolaciroscianna.gov.it

! 2

!!

COLLABORATORI DEL DIRIGENTE SCOLASTICO

E FUNZIONI STRUMENTALI I Docenti della scuola sono 76 tra sede centrale e sezioni ospitate

presso il I Circolo di Bagheria. Nella maggioranza sono insegnanti con

contratto a tempo indeterminato, pertanto stabili, con discreta

anzianità di servizio e tutti con seria preparazione culturale e

professionale. La motivazione degli insegnanti all’impegno ed alla

partecipazione anche ad attività integrative e/o progetti speciali viene

incentivata attraverso la valorizzazione della professionalità e della

competenza specifica di ciascuno.

I Docenti svolgono prioritariamente i compiti educativi e didattici, come

indicato dalla normativa vigente e definito annualmente dalle scelte

dell’Istituto. Essi svolgono, inoltre, funzioni particolari, quali quella di

collaboratore del Dirigente Scolastico, di Funzione Strumentale, di

fiduciario presso il plesso “Bagnera”, di coordinatore delle attività di

sostegno per l’handicap, di coordinatore e segretario del Consiglio di

Classe, e, nell’ambito dei progetti e dei laboratori quella di coordinatore

e/o responsabile per il gruppo. Alcuni docenti vengono designati come

referenti per un’area di competenza. Il collegio dei docenti, inoltre, è

articolato in commissioni di lavoro e dipartimenti disciplinari.

Come previsto dall’art. 30 del C.C.N. del 24/07/2003, per la

realizzazione delle finalità istituzionali della scuola in regime di

autonomia, la risorsa fondamentale è costituita dal patrimonio

professionale dei docenti. Con delibera del Collegio docenti, in coerenza

con il P.O.F., vengono definiti i criteri di attribuzione, il numero e i

Dirigente Scolastico: Alessandra Servito

! 3

destinatari delle Funzioni strumentali, figure di supporto per

l’organizzazione del lavoro che mira alla realizzazione delle finalità della

scuola.

! !QUALIFICA NOMINATIVO

Collaboratori del DSBartolone Giuseppina

Carollo Piera

Docenti Fiduciari del

plesso “G. Bagnera”

Provenzano Piera

Scibilia Anna

Funzione Strumentale

(Area 1)

Malfitano Giuseppa GESTIONE P.O.F. DELLA SCUOLA

(Progettazione, coordinamento delle

attività e monitoraggio del P.O.F.) !Valenza Luciana VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE

Funzione Strumentale

(Area 2)

Carnevale Sergio SUPPORTO AL LAVORO DEI DOCENTI E

GESTIONE DEL SITO WEB

! 4

!!

PROSPETTO DEGLI INCARICHI D’ISTITUTO !

Funzione Strumentale

(Area 3)

Orlando Luana CONTINUITA’, ORIENTAMENTO E

RECUPERO

!Marino Nicolina SUCCESSO FORMATIVO

(coordinamento delle attività per la

prevenzione della dispersione, e per

l’integrazione)

Funzione Strumentale

(Area 4)

Florio Maria Luisa RAPPORTI CON L’ESTERNO

(Gestione e relazioni con il territorio,

coordinamento e stesura di progetti

scolastici, anche in rete; PON e POR)

Funzione Strumentale

(Area 5)

!ORGANIZZAZIONE ATTIVITA’

PARASCOLASTICHE, GITE E VISITE

GUIDATE

Responsabile del laboratorio

scientifico:Prof.ssa Dragotta M.

Coordinatrice educazione

stradaleProf.ssa Patti A.

Referenti per la dislessiaProf.sse: Licciardi T.,

Rizzo C.

! 5

!Reperibilità situazioni di

emergenza:

!Prof.sse Bartolone G. e

Carollo P. (sede centrale),

Provenzano P. e Scibilia A.

(plesso Bagnera)

Commissione “formazione

classi”:Proff. Marino N., Giudice S.

Commissione presentazione

P.O.F. al territorio

Prof.sse Castrone C.,

Ferrara R.; Orlando L.

!Gruppo di supporto-referente

per la dispersione scolastica

(GOSP)

Prof.sse Tripoli M.L., Rizzo

C.

!GLI

!Prof.ssa Rizzo C.

Coordinamento attività legate

alla scheda computerizzata di

valutazione

Proff. Carnevale S. e

Castrone C.

!Referente Trinity

Prof.ssa Ferrara R.

Segretaria del Collegio Prof.ssa Bartolone G.

Referenti per i Giochi

Matematici

Prof.sse Zarcone D. e Zocco

D.

! 6

COLLEGIO DEI DOCENTI !

Referenti legalità Prof.sse Orlando L., Florio

M.;

Referente Scacchi Prof.ssa Provenzano Piera

Centro Scolastico SportivoDocenti di Educazione

Fisica della Scuola

Responsabile laboratorio

ceramicaProf. Sciortino A.

Referente DELF Prof.ssa Patti A.

Referente DSA Prof.ssa Valenza Luciana

Coordinamento attività

revisione curricolo Indicazioni

2012

Prof.ssa Castrone

Commissione Valutazione

FFSS

Proff. Giudice; Tripoli;

Castrone

NOMINATIVO DOCENTE DISCIPLINA INSEGNATA e SEZIONI

Abbate Loredana Tecnologia Sez. A, D, I

Allegra Elvira Sostegno

Amico Dario Beniamino Arte e immagine Sez. H, I, L

Baldone Francesco Musica Sez. A, F, G, 2°L, 3°L

! 7

Baldone Giuseppe Musica Sez. C, E, I

Barone Calogera Francese Classe 1° M

Bartolone Giuseppina Matematica Sez. C

Blando Nicolò Arte e Immagine Sez. A, C, G

Bonaccorso Valentina Sostegno

Bondì Giovanna Matematica Sez. G

Bordenca Franca Lettere Sez. A, 2°F

Burderi Teresa Strumento (Pianoforte)

Calderone Giovanni Strumento (Tromba)

Canciari Francesca Inglese Sez. A, B

Carnevale Sergio Musica Sez. B, D, H

Carollo Pietra Lettere Sez. E, 2°C

Castrone Clementina Lettere Sez. H, 1°C

Cavallaro Roberto Tecnologia Sez. C, E, H

Cerniglia Domenico Lettere Sez. G, 2°C

Cirafici Anna Rita Lettere Sez. D, 1°C

! 8

Clemente Antonina Lettere Sez. A, 2°B

Comparetto Melchiorra Scienze Motorie Sez. C, D, E

Di Giacinto Giuseppa Religione Sez. B, C, D, G, H, I

Dragotta Maria Pia Matematica Sez. A

Falletta Fabiola Inglese Sez. I, L

Ferrara Rosalba Inglese Sez. E, H

Filippone Silvana Tecnologia Sez. B, F, G

Florio Maria Luisa Lettere Sez. B, 2°I

Ganci Giuseppa Arte e Immagine Sez. D, E, F

Gennaro Loredana Lettere Sez. 1°E, 2°C, 3°C

Giammarresi Giuseppa Francese Sez. A, G, H

Giovino Maria Carmela Sostegno

Giudice Santi Scienze Motorie Sez. A, B, I

Gobati Giuseppe Sostegno

La Tona Rosa Lettere Sez. 1°C, 1°D, 3°D

Licciardi Antonella Scienze Motorie Sez. M, 1°L

! 9

Licciardi Tiziana Lettere Sez. 1°F, 2°F, 3°I

Lo Bue Ermelinda Sostegno

Lombardo Cleide Sostegno

Malfitano Giuseppa Matematica Sez. H

Marino Nicolina Matematica Sez. E

Mineo Rossela Spagnolo Sez. I

Muscarello Pietra Tecnologia Sez. L, M

Orlando Luana Matematica Sez. I

Orobello Mattea Matematica Sez. M

Orobello Rosalia Arte e Immagine Sez. B, M

Ortolano Nunzio Musica Sez. M, 1°L

Patti Angela Francese Sez. B, C, E, 3°M

Pecoraro Rosalia Religione Sez. A, E, F, L, M

Progresso Gianpaolo Francesco Strumento (Corno)

Provenzano Piera Lettere Sez. M, 3°L,

Putzu Carla Lettere Sez. 1°B, 1°E, 2°A

! 10

Ragusa Lorena Sostegno

Restivo Gaetana Inglese Sez. M

Rizzo Cinzia Francese Sez. D, F, L, 2°M

Rizzo Luisa Sostegno

Rubino Girolama Sostegno

Salamone Anna Maria Lettere Sez. 1°F, 1°L, 3°L, 1°M

Salvo Andrea Strumento (chitarra)

Sampino Pietra Approfondimento Letterario Sez. 1° G

Sances Salvatore Scienze Motorie Sez. 2°L, 3° L

Scibetta Carmelo Gerardo Matematica Sez. L

Scibilia Anna Lettere Sez. 1°L, 2°L, 3°M

Sciortino Andrea Sostegno

Sciortino Rosalba Lettere Sez. F, 2°I

Spanò Angela Maria Lettere Sez. 1°A, 2°A, 2°E

Tarantino Barbara Stella Lettere Sez. 2°M, 3°M

Ticali Tommaso Scienze Motorie Sez. F, G, H

Tripoli Maria Letizia Inglese Sez. F, G

! 11

!

Valenza Luciana Inglese Sez. C, D

Vullo Carmela Lettere Sez. G, 1°D

Zafarana Laura Lettere Sez. 1°I, 1°M, 3°M

Zarcone Dorotea Matematica Sez. B

Zarcone Maria Matematica Sez. F

Zocco Tea Matematica Sez. D

! 12

CONSIGLIO D’ISTITUTO !

!COMPONENT

E

!NOMINATIVO

!INCARICO

Dirigente Scolastico Alessandra Servito Presidente Giunta

Esecutiva

D.S.G.A. Giuseppina Farace

Genitori Sammarco Rosalia Presidente Consiglio D’Istituto

Genitori Carnevale Maria R. Vicepresidente

Genitori Fricano Mario

Genitori Gambino Marianna

Genitori Lo Cascio Maria G.

Genitori Sciortino Maria C.

Genitori Sorte Lucia

Genitori Scaduto Rosaria

Docenti Giuseppina Bartolone

Docenti Malfitano Giuseppa

Docenti Clementina Castrone

Docenti Rosalba Ferrara

Docenti Santi Giudice

! 13

!!!

Docenti Rosa La Tona

Personale ATA Ignazio Salerno

Personale ATA Enza Bologna

! 14

PERSONALE AMMINISTRATIVO E COLLABORATORI SCOLASTICI

!

!!!

!

QUALIFICA NOMINATIVO!

D.S.G.A.!

Giuseppina Farace

Assistenti Amministrativi Vita Perricone Enza Bolongna

Lucia Li Pira (fino a nomina avente diritto, art. 40)

Anna Maria Macaluso (fino a nomina avente diritto, art. 40)

Collaboratori Scolastici Bruno Giuseppe Cullaro Giuseppe

Dino Vito Ganci Gianfranco Gianbelluca Lucia Giordano Giuseppe

Greco Filippo Librici Maria Lucia

Maria Giovanni Salerno Ignazio (RLS)

Sanfilippo Rosalia

! 15

COORDINATORI E SEGRETARI !Classe Coordinatore Segretario

1°A Dragotta Canciari

2°A Spanò Giovino

3°A Clemente Gobati (DAL 15/11/13)

1°B Zarcone D. Orobello R.

2°B Patti Burderi

3°B Florio Lo Bue

1°C Bartolone Rizzo L.

2°C Valenza sostegno

3°C Gennaro Sciortino A.

1°D Zocco Comparetto

2°D Cirafici Rizzo C.

3°D La Tona Ganci

1°E Marino Pecoraro

2°E Ferrara Cavallaro

3°E Carollo Baldone G.

1°F Zarcone M. Baldone F.

2°F Tripoli Lombardo (DAL 15/11/13)

3°F Sciortino R. Ticali

1°G Bondì Di Giacinto (DAL 15/11/13)

2°G Vullo Blando

3°G Cerniglia Filippone

1°H Malfitano Giammarresi (DAL 15/11/13)

2°H Bordenca Ragusa

! 16

!!

3°H Castrone Carnevale

1°I Orlando Giudice

2°I Falletta Mineo

3°I Licciardi Cilluffo

1°L Scibetta Amico

2°L Scibilia Muscarello

3°L Salamone Bonaccorso

1°M Orobello Ortolano

2°M Provenzano Restivo

3°M Zafarana Allegra

! 17

!

!!

!!

NUMERI DELLA SCUOLA !

!

Comitato di valutazione !

Bartolone Giuseppina, Castrone Clementina, Ferrara Rosalba, Florio Maria Luisa

!Supplenti: Canciari Francesca, Provenzano Piera

Rappresentanza Sindacale Unitaria!

Baldone Francesco Salerno Ignazio Orlando Luana

Classi 33

Corsi Ordinari 11

Alunni Diversamente Abili 29

Alunni/Alunne 794

Docenti 76

Amministrativi 4

Collaboratori Scolastici 11

! 18

!!

D.S.G.A. 1

! 19

PREMESSA !Il Piano dell’offerta formativa rappresenta il documento

fondamentale con cui ogni istituzione scolastica costituisce la propria

identità culturale e progettuale nel rispetto degli obiettivi del sistema

nazionale di istruzione e degli standard di livello nazionale.

!Per offrire un servizio qualificato a un’utenza diversificata il POF

interpreta le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico del

territorio; definisce le scelte educative ed organizzative, i criteri di

utilizzazione delle risorse, gli obiettivi dell’azione educativa e didattica

allo scopo di svolgere un ruolo di “sviluppo” della comunità.

!Sulla base delle indicazioni fornite dal Regolamento dell’Autonomia

delle istituzioni scolastiche e assumendo come riferimento normativo i

D.M. 179/99 e la Direttiva Ministeriale n°180/99 di pari data e il D.M.

275/01, il Collegio Docenti della Scuola Secondaria di I grado Ciro

Scianna di Bagheria ha elaborato nell’anno scolastico 2013-2014 il

proprio Piano dell’Offerta Formativa improntandolo sperimentalmente,

ma in continuità con il lavoro svolto negli anni scolastici precedenti,

agli indicatori di FLESSIBILITÀ, INTEGRAZIONE, RESPONSABILITA’

ed AUTOVALUTAZIONE per la realizzazione del SUCCESSO

FORMATIVO.

!Il P.O.F. ( Piano dell’Offerta Formativa) è la “carta d’identità” della

scuola, in quanto consente a quest’ultima di:

evidenziare la propria specificità rispetto alle altre scuole dello

stesso ordine e grado presenti sul territorio;

rendere trasparenti le finalità educative;

! 20

autovalutare il processo di insegnamento-apprendimento al fine

di migliorarlo;

fornire agli studenti criteri di valutazione omogenei;

assumere impegni nei confronti dell’utenza.

!Esso illustra la politica educativa, le metodologie didattiche, i vari

progetti attivati, gli obiettivi, le finalità da perseguire e le modalità di

verifica dell’apprendimento.

Il P.O.F. viene progettato dopo un’analisi dei bisogni formativi e del

contesto socio-culturale in cui la scuola opera; viene redatto seguendo

le indicazioni del Collegio dei Docenti e diventa operativo dopo

l’adozione da parte del Consiglio d’Istituto e viene diffuso sul territori a

tutti gli stakeholders.

La scuola, in ottemperanza sia delle linee direttrici stabilite negli

articoli 3 e 34 della Costituzione Italiana (promozione dell’uguaglianza

sia formale che sostanziale dei cittadini e caratteristiche specifiche

della scuola) sia delle Indicazioni 2012, pone come obiettivo finale della

propria azione la realizzazione di se stessa come:

Scuola della formazione dell’uomo e del cittadino: è attenta alla

dimensione formativa sia nella sfera socio affettiva che in quella

cognitiva degli apprendimenti

Scuola che colloca nel mondo: assume ed educa alla diversità,

come risorsa e stimolo per la crescita !!

! 21

Nasce da un’attenta lettura del territorio in cui la scuola opera,

volta alla ricerca dei bisogni dell’utenza per rispondere alle sue

!

Esplicita la progettazione curriculare, extra-

curriculare, educativa ed organizzativa.

Si raccorda con la programmazione territoriale

dell’offerta formativa (Enti locali, ASL, Associazioni

culturali e di volontariato).

Offre all’utenza l’opportunità di partecipare in modo

più attivo e responsabile alle scelte formative della

scuola mediante la sua massima conoscenza e

diffusione.

Diviene nel tempo un utile mezzo di valutazione e di

verifica della qualità, dell’efficacia e dell’efficienza

dell’offerta formativa e, pertanto, strumento di ricerca e

di sperimentazione.

IL P

OF

! 22

ASSI E LINEE DI INDIRIZZO Gli assi e le linee di indirizzo, che rappresentano i criteri di riferimento

per l’elaborazione del POF e che sono state individuate dal C.d.I, in

relazione alle caratteristiche ed alle esigenze del territorio di

riferimento, dell’utenza, nonché dei bisogni formativi impliciti ed

espliciti,sono:!

!

!

!!

!!

!!

!IL POF: ELEMENTI COSTITUTIVI

!

VISION

Divenire una risorsa

formativa di riferimento

per il sistema territoriale

su cui insiste

! 23

MISSIONValorizzare le attività di ricerca e di azione

relativamente alla didattica

Fondare la didattica su strategie che la

rendano aggiornata e flessibile

Favorire la collegialità

Promuovere le

eccellenze

Combattere la

dispersione

Promuovere la

formazione tra i

docenti

Incidere sulle

famiglie

Lottare contro gli

insuccessi

Ricomporre sapere e

saper fare

Formare persone consapevoli,

dotate di conoscenze,

competenze, abilità in grado di

scegliere, controllare, criticare i

processi in cui agiscono

!

!!!

!!

!

Collegialità vincolante delle

scelte formative e finanziarie

POF Piano

dell’Offerta Formativa

Progettazione curriculare e

extra-curriculare educativa

Strumento di verifica e

valutazione che promuove

la ricerca

Raccordo con la programmazione territoriale degli

enti locali

Partecipazione responsabile e

consapevole dei genitori

Lettura dei bisogni e

delle risorse

! 24

ORGANI DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA !Il POF discende dalle indicazioni motivate e condivise dei vari organi

collegiali operanti nell’istituzione scolastica:

!IL CONSIGLIO D’ISTITUTO:

!Definisce gli indirizzi generali per l’attività della scuola anche in

relazione al contesto territoriale

Adotta il Piano dell’Offerta Formativa elaborato dal collegio dei

docenti

Approva l’adesione della scuola agli accordi con altre scuole o

Enti o Agenzie

Determina i criteri per l’utilizzazione delle risorse

Approva i documenti contabili fondamentali

Adotta il regolamento dell’istituzione

Delibera l’adattamento del calendario scolastico alle specifiche

esigenze ambientali !

IL COLLEGIO DEI DOCENTI :

! Definisce e approva:

Il Piano dell’Offerta Formativa

I profili didattici delle iniziative e dei progetti

La proposta di regolamento per la parte relativa ai profili didattici,

al funzionamento del collegio e delle sue articolazioni

Ogni altro adempimento connesso all’esercizio dell’autonomia

didattica

!! 25

! IL CONSIGLIO DI CLASSE

!Traduce le linee politiche del POF in percorsi formativi

Propone traguardi formativi relativi a tutte le dimensioni della

personalità dell’alunno

Permette che i traguardi formativi siano perseguiti e conseguiti da

tutti gli alunni, anche se a livelli differenziati

Personalizza gli interventi didattici rispettando le diversità.

!!COMPOSIZIONE DEGLI ORGANI COLLEGIALI !!

!!

!

!!!!!!!!

!! 26

Consiglio Dell’Istituzione

(Docenti, Genitori e

Collegio dei

Organismi di partecipazione dei

Consigli di Classe

!!

! 27

ELEMENTI DI ANALISI !

IDENTITÀ, ESIGENZE E RISORSE DEL TERRITORIO

! CARATTERISTICHE DEL TERRITORIO La scuola secondaria di I grado “Ciro Scianna” è ubicata in via De

Spuches, vicina all’arteria residenziale di Via Diego D’Amico e ai

quartieri popolari del centro storico e della periferia, sorti all’insegna

dell’abusivismo edilizio e densamente popolati.

Negli ultimi anni, si è verificato un aumento sensibile della popolazione

bagherese, dovuto in gran parte allo spostamento da Palermo di

numerose famiglie che, pur continuando a lavorare nel capoluogo,

hanno trovato a Bagheria offerte più vantaggiose nel mercato delle

abitazioni, ma anche all’inserimento nel tessuto sociale di famiglie

immigrate da paesi extracomunitari.

Si è così maggiormente evidenziata l’insufficienza delle strutture

culturali, sportive, ricreative nel territorio, spesso gestite da privati,

che non riescono a soddisfare le esigenze dei giovani né quelle della

scuola.

!Per quanto riguarda l’attuale situazione economica si registra:

!L’inarrestabile declino del settore agrumicolo e dell’attività edilizia

che avevano rappresentato in passato le fonti di maggiore reddito

per le famiglie

la scarsa valorizzazione del ricco patrimonio artistico e culturale

del nostro territorio

! 28

il ritardo nello sviluppo delle potenzialità turistiche, che la

posizione invidiabile tra mare e collina e la vicinanza a Palermo

potrebbero favorire

l’incremento dell’indice di disoccupazione, il fenomeno della

sottoccupazione e dell’emigrazione

il diminuito potere d’acquisto delle famiglie con monoreddito o

lavoro saltuario.

!!

POPOLAZIONE SCOLASTICA

La popolazione scolastica della scuola statale “Ciro Scianna” si

presenta eterogenea per appartenenza sociale e culturale. É presente

una minoranza di alunni appartenenti a culture diverse.

La maggior parte degli studenti risiede nelle aree prossime alla scuola,

un numero più ristretto risiede in altre zone della città o in altri

comuni.

Dai dati rilevati dalle schede di valutazione, emerge che nell’utenza del

triennio si distinguono:

alunni dotati di una buona preparazione culturale, di personali

motivazioni allo studio, di vivacità e di pluralità di interessi

allievi che possiedono essenziali abilità e competenze. Superficiali

e frettolosi nell’eseguire i lavori scolastici, hanno bisogno di

frequenti stimoli e varie sollecitazioni per motivarli ad apprendere

alunni caratterizzati da vivacità eccessiva nel comportamento,

che vanno guidati, motivati all’apprendimento scolastico e

stimolati ad acquisire autostima ed autocontrollo

alunni diversamente abili, che svolgono attività personalizzate e/o

individualizzate

!

! 29

In genere gli alunni appartengono a famiglie disposte a collaborare alle

varie iniziative proposte dall’istituzione scolastica; si verificano,

tuttavia, da parte di qualche genitore, situazioni di scarsa

partecipazione e attenzione nei confronti del percorso educativo -

didattico dei propri figli.

Si avverte il disorientamento delle nuove generazioni per la crisi dei

valori e la diffusione di modelli consumistici, spesso veicolati come

positivi dai mass-media, poco attenti alla persona ed ai suoi reali

bisogni affettivi e relazionali.

I ragazzi che frequentano la scuola, inoltre, vanno aiutati ad affrontare

i problemi e i conflitti dell’età adolescenziale.

!RAPPORTO SCUOLA – FAMIGLIA !La nostra scuola considera indispensabile ogni forma di dialogo e di

collaborazione con la famiglia, si apre quindi al libero confronto e alla

comunicazione al fine di poter effettuare interventi educativi e didattici

mirati. Il rapporto scuola-famiglia prende avvio con la diffusione e la

conoscenza del POF e continua nel corso del triennio attraverso:

Attività di accoglienza delle classi prime

Patto di corresponsabilità

Regolari ricevimenti dei genitori

Comunicazione scuola- famiglia

Consegna scheda di valutazione

Momenti di riflessione in occasione del Santo Natale

Celebrazione della Messa per il Santo Natale e per il Precetto

Pasquale

Partita del cuore

Coinvolgimento nei progetti

! 30

Attività per la gestione dei problemi legati alle difficoltà specifiche

di apprendimento

Corsi di formazione per i genitori

Attività di fine anno scolastico

Disponibilità del Dirigente Scolastico alla soluzione di qualsiasi

problema

Servizio offerto dalla segreteria

Partecipazione attiva dei genitori:

1. nei Consigli di Classe che, presieduti dal dirigente scolastico o

da un insegnante delegato, coinvolgono tutti i docenti della classe

e quattro rappresentanti dei genitori. Essi hanno il compito di

formulare al collegio dei docenti proposte in ordine all’azione

didattica ed educativa e a iniziative di sperimentazione, nonché

quello di agevolare ed estendere i rapporti reciproci tra docenti

genitori ed alunni.

2. nel Consiglio d’Istituto, che è composto da otto rappresentanti

del personale docente, due del personale amministrativo, tecnico

e ausiliare, otto rappresentanti dei genitori degli alunni, il

Dirigente scolastico. Esso è presieduto da un genitore eletto

tra i rappresentanti dei genitori degli alunni. Il Consiglio

d’Istituto delibera il bilancio preventivo e il conto consuntivo e

stabilisce come impiegare i mezzi finanziari per il funzionamento

amministrativo e didattico. Spetta al consiglio l’adozione del

regolamento d’istituto, l’acquisto di beni necessari alla vita della

scuola, la decisione alla partecipazione ad attività culturali,

sportive e ricreative e l’adattamento del calendario scolastico alle

specifiche esigenze ambientali.

!!!! 31

LA DOMANDA FORMATIVA !!DOMANDA DEI GENITORI !

Per migliorare la conoscenza delle problematiche adolescenziali Per conoscere le reali esigenze del ragazzo Per sapere come intervenire nelle diverse situazioni

!DOMANDA DEGLI ALUNNI !

Riconoscere la propria identità Conseguire autostima Rispettare se stesso, gli altri e l’ambiente Conoscere le regole e rispettarle Ipotizzare il proprio progetto di vita !

INFORMAZIONE FORMAZIONE !

Sulla mission della scuola Sulle attività che si svolgono Sui criteri di valutazione !

DOMANDA DELL’ALUNNO FORMATIVA CONOSCITIVA !

Acquisire le abilità di base Apprendere ad apprendere Accrescimento culturale Formare persone responsabili e capaci di apprendere Avere persone capaci di adattarsi ai cambiamenti Promuovere lo sviluppo della democrazia.

!!!!!!!!

! 32

PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’ SCUOLA-FAMIGLIA

!!PREMESSA

La scuola è una risorsa fondamentale in quanto luogo di crescita civile

e culturale. Per una piena valorizzazione della persona occorre

un’alleanza educativa tra alunni, docenti e genitori, per fare acquisire

non solo contenuti e competenze, ma anche valori tesi a sviluppare la

responsabilità personale, la collaborazione e la gestione di eventuali

conflitti.

Un’educazione efficace dei giovani è il risultato di un’azione coordinata

tra famiglia e scuola, nell’ottica della condivisione di principi e obiettivi

per favorire il dialogo e il confronto suggerendo le strategie per la

soluzione dei problemi.

Tutti i componenti (insegnanti, genitori, studenti) devono impegnarsi a

sviluppare un atteggiamento sereno, positivo e propositivo nei

confronti della scuola per evitare di creare conflitti, pregiudizi e

disinteresse nei confronti di questa istituzione.

Occorre che scuola e famiglia, ciascuna nel rispetto del proprio ruolo,

siano sempre collaborative, mai antagoniste e costruiscano così

un’importante alleanza formativa.

!Il Patto Educativo vuole rendere esplicite quelle norme che facilitano il

buon andamento dell’Istituto nel rispetto dei diritti e delle libertà di

ciascuno.

La scuola offre agli studenti e alle famiglie:

1. accoglienza

2. dialogo aperto e rapporto di fiducia

3. condivisione e corresponsabilità dei valori nel rapporto

! 33

educativo

La comunità scolastica vuol essere solidale nel perseguimento di alcuni

fondamentali obiettivi:

▪ il rispetto della persona nella sua integrità;

▪ il rispetto delle cose come beni di fruizione comune;

▪ l’utilizzazione del gruppo come contesto in cui sviluppare la

socialità e la corresponsabilità;

▪ l’educazione alla pace e alla tolleranza.

Inoltre la scuola

▪ si impegna nell’individuazione dei bisogni formativi, nello sforzo di

renderli espliciti e, nel limite del possibile, di soddisfarli;

▪ si impegna a individuare, comprendere e valorizzare gli stili

cognitivi personali attraverso l’adozione di strategie didattiche

diversificate e ad aiutare lo studente affinché diventi consapevole

della dinamica dei suoi processi cognitivi e responsabile di sé;

▪ si propone di interagire con le richieste formative della società e di

operare in collegamento con il territorio;

▪ vuol garantire l’accesso alle nuove tecnologie, condizione di un

effettivo esercizio della cittadinanza nel contesto europeo;

▪ intende promuovere il confronto interculturale e la consapevolezza

critica dei valori a fondamento delle società democratiche

nell’epoca della complessità.

▪ intende garantire il diritto degli alunni stranieri nella loro identità

favorendo iniziative di accoglienza e di tutela delle loro lingue e

culture. !IN CONSIDERAZIONE DI QUANTO ESPRESSO IN PREMESSA SI STIPULA CON

LA FAMIGLIA DELLO STUDENTE IL SEGUENTE PATTO EDUCATIVO DI

CORRESPONSABILITÀ:

!! 34

!DOCENTI

La funzione docente realizza il processo di insegnamento/

apprendimento volto a promuovere lo sviluppo umano, culturale e

civile degli studenti, sulla base delle finalità e degli obiettivi

previsti dagli ordinamenti scolastici.

I docenti hanno il diritto:

• alla libertà di scelta sul piano metodologico e didattico secondo le

indicazioni del C.C.N.L. e del Piano dell’Offerta Formativa.

L’esercizio di tale libertà è finalizzato a promuovere, attraverso un

confronto aperto di posizioni culturali, la piena formazione della

personalità degli studenti;

• al rispetto della propria persona e della propria professionalità da

parte di tutte le componenti della comunità scolastica;

• alla difesa e tutela della propria dignità professionale;

• a una scuola che funzioni, affinché insegnanti e educatori

possano esplicare il proprio ruolo

• all’uso dei servizi e dei supporti previsti per svolgere

adeguatamente il proprio lavoro;

• al miglioramento della propria preparazione culturale e

professionale attraverso attività di aggiornamento e di confronto

con esperti e colleghi (diritto-dovere).

I docenti hanno il dovere di:

• mantenere il segreto professionale nei casi e nei modi previsti

dalla normativa;

• svolgere le lezioni con professionalità e puntualità;

• vigilare sui comportamenti e sulla sicurezza degli studenti in tutte

le attività e ambienti scolastici;

• rispettare gli studenti e tutte le componenti della comunità

scolastica; ! 35

• creare un clima di reciproca fiducia, stima e collaborazione con gli

studenti e tra gli studenti e con le famiglie;

• saper ascoltare, favorendo la comunicazione e tutelando al tempo

stesso la riservatezza.

• progettare le attività rispettando tempi e modalità di

apprendimento degli studenti;

• essere trasparenti e imparziali, disponibili a spiegare allo studente

e alle famiglie le proprie scelte metodologiche ed educative;

• fornire una valutazione motivata, nell’intento di attivare negli

studenti processi di autovalutazione che consentano di

individuare i propri punti di forza e di debolezza e quindi

migliorare il proprio rendimento;

• far conoscere alle famiglie in modo semplice e dettagliato il

proprio percorso di lavoro e fornire indicazioni su come sostenere

il percorso scolastico dei figli;

• elaborare e verificare le programmazioni didattiche ed educative;

• favorire l’integrazione di ciascun alunno nella classe e sviluppare

le potenzialità di tutti gli studenti;

• non utilizzare i telefoni cellulari e non fumare durante le attività

scolastiche;

• essere sensibili alle iniziative scolastiche che possano

incrementare la collaborazione tra scuola e famiglia. !!

GENITORI

I genitori sono i responsabili più diretti dell’educazione e

dell’istruzione dei propri figli e pertanto hanno il dovere di

condividere con la scuola tale importante compito.

I genitori hanno il diritto di:

! 36

• vedere tutelata la salute dei propri figli, nell’ambito della comunità

scolastica, nel rispetto della riservatezza;

• essere informati sul “Piano dell’Offerta Formativa”, sul

Regolamento e su tutto quanto concerne la funzionalità della

scuola;

• essere informati sulle attività curricolari e non, programmate per

la classe di appartenenza del figlio;

• avere colloqui, regolarmente programmati, per essere informati

sull’andamento socio-relazionale e didattico del figlio;

• essere informati di comportamenti scorretti e dei provvedimenti

disciplinari eventualmente adottati;

• conoscere le valutazioni espresse dagli insegnanti sul proprio

figlio e visionare le verifiche effettuate;

• effettuare assemblee di sezione, di classe o d’Istituto nei locali

della scuola, su richiesta motivata dei rappresentanti, al di fuori

delle ore di lezione, previo accordo col Dirigente Scolastico.

!I genitori hanno il dovere di:

• trasmettere ai figli la convinzione che la scuola è di fondamentale

importanza per costruire il loro futuro e la loro formazione

culturale;

• stabilire rapporti regolari e corretti con gli insegnanti,

collaborando a costruire un clima di reciproca fiducia;

• controllare ogni giorno il libretto personale o il quaderno delle

comunicazioni o il diario per leggere e firmare tempestivamente gli

avvisi;

• permettere assenze, entrate posticipate e uscite anticipate solo

per motivi validi;

• rispettare le modalità di giustificazione delle assenze, dei ritardi e

delle uscite anticipate,

! 37

• controllare l’esecuzione dei compiti di casa (che rispondono

all’esigenza di riflessione personale e di acquisizione di un’

abitudine allo studio e all’esercitazione individuale),senza

sostituirsi ai figli, ma incoraggiandoli e responsabilizzandoli ad

organizzare tempo e impegni extrascolastici;

• partecipare con regolarità ed attivamente alle riunioni previste

con gli insegnanti (colloqui o assemblee) ;

• favorire la partecipazione dei figli a tutte le attività programmate

dalla scuola;

• educare i figli a mantenere un comportamento corretto in ogni

circostanza e in ogni ambiente;

• curare l’igiene e l’abbigliamento decoroso dei figli;

• controllare che lo studente porti a scuola solo il materiale

strettamente necessario per le attività scolastiche;

• vietare ai propri figli di portare a scuola oggetti che possano

disturbare la lezione educandoli all’uso corretto degli strumenti

didattici (vedi regolamento d’istituto) rispettare il ruolo e la

funzione degli insegnanti senza interferire nelle scelte

metodologiche e didattiche;

• accettare con serenità e spirito di collaborazione gli eventuali

richiami o provvedimenti disciplinari a carico del figlio finalizzati

alla sua maturazione. !

STUDENTI

Gli studenti hanno il diritto:

• ad essere rispettati da tutto il personale della scuola;

• ad avere una scuola attenta alla sensibilità e alle problematiche

dell’età;

• ad una formazione culturale che rispetti e valorizzi l’identità di

ciascuno e sia aperta alla pluralità delle idee;

! 38

• ad essere guidati, aiutati e consigliati nelle diverse fasi della

maturazione e dell’apprendimento;

• ad essere oggetto di una attenta programmazione didattica che

possa sviluppare le potenzialità di ciascuno;

• ad essere ascoltati quando esprimono osservazioni, formulano

domande, chiedono chiarimenti;

• ad essere informati sulle decisioni e sulle norme che regolano la

vita della scuola;

• ad una valutazione trasparente che non va mai intesa come

giudizio di valore sulla persona ma aiuto ad individuare i propri

punti di forza e di debolezza per migliorare il proprio rendimento;

• alla riservatezza, secondo quanto stabilito dalle disposizioni

legislative;

• a trascorrere il tempo scolastico in ambienti sicuri, sani e puliti;

• a poter comunicare con le famiglie per ragioni di particolare

urgenza o gravità tramite gli uffici di segreteria.

Gli studenti hanno il dovere di:

• rispettare il Dirigente Scolastico, i docenti, tutto il personale della

scuola e i compagni;

• rispettare le norme contenute nel Regolamento scolastico e quelle

stabilite con gli insegnanti per le singole classi;

• frequentare regolarmente le lezioni, le attività didattiche,

disciplinari e opzionali scelte;

• prestare attenzione durante le lezioni e favorirne lo svolgimento

con la partecipazione attiva ed evitando i disturbi;

• svolgere regolarmente ed in modo accurato il lavoro scolastico sia

in classe sia a casa;

• avere sempre con sé tutto il materiale occorrente per le lezioni, il

diario, il libretto personale o quaderno delle comunicazioni;

• essere puntuali per non turbare il regolare avvio e lo svolgimento

! 39

delle lezioni;

• non usare a scuola telefoni cellulari, apparecchi di altro genere o

altri oggetti (specchietti, cosmetici, …) che distraggano e

disturbino le lezioni (è previsto il ritiro immediato e la riconsegna

ai genitori);

• non portare a scuola oggetti pericolosi per sé e per gli altri o di

valore;

• far leggere e firmare tempestivamente ai genitori le comunicazioni

della scuola e le verifiche consegnate;

• utilizzare con cura e mantenere integro il materiale didattico che

si utilizza e gli arredi di cui si usufruisce;

• mantenere ordinati i locali della scuola collaborando con il

personale;

• avere un abbigliamento decoroso e consono all’ambiente

scolastico;

• usare un linguaggio corretto e rispettoso;

• non effettuare videoriprese o fotografie se non espressamente

autorizzate dal docente;

• rispettare le valutazioni dei docenti;

• rispettare le norme previste dal Regolamento d’Istituto per le

uscite scolastiche.

!NORME DI DISCIPLINA (dal D.P.R. 21 Novembre 2007, n. 235)

Compito preminente della scuola è educare e formare, non punire.

A questo principio deve essere improntata qualsiasi azione

disciplinare.

• I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e formativa e

tendono al rafforzamento del senso di responsabilità e al ripristino

dei rapporti corretti all’interno della comunità scolastica. ! 40

• La responsabilità disciplinare è personale. Nessuno può essere

sottoposto a sanzioni disciplinari senza essere stato prima invitato

ad esporre le proprie ragioni.

• La sanzione deve essere erogata in modo tempestivo per

assicurarne la comprensione e quindi l’efficacia.

• Le sanzioni sono sempre temporanee, proporzionate alla

infrazione disciplinare e ispirate, per quanto possibile al principio

della riparazione del danno e, in ogni caso, al principio della

crescita educativa data dalla presa di coscienza da parte dello

studente dell’errore commesso e dell’impegno a non ripeterlo.

• Nella scelta della sanzione disciplinare occorre sempre tener conto

della personalità e della situazione dello studente.

• Ogni sanzione deve essere motivo di riflessione e di crescita per

tutto il gruppo classe che va sensibilizzato alla collaborazione con

il singolo studente sanzionato.

• La volontarietà nella violazione disciplinare e il grado di colpa

nell’inosservanza delle disposizioni organizzative e di sicurezza

sono elementi che concorrono a determinare la gravità

dell’infrazione e il tipo di sanzione da applicare.

• La reiterazione di un comportamento che ha già dato luogo

all’applicazione di una sanzione disciplinare, comporta

l’applicazione di una sanzione disciplinare più grave o di grado

immediatamente superiore.

• Nel caso di danneggiamenti volontari e atti di vandalismo è

richiesta anche la riparazione e/o la refusione totale del danno.

• Nel caso di reiterate richieste di uscita anticipata, il Consiglio di

Classe valuterà le motivazioni presentate e avvertirà la famiglia

delle possibili conseguenze sul piano didattico.

• La convocazione dei genitori, legata ad alcune sanzioni

disciplinari, si deve configurare come mezzo d’informazione e di

! 41

accordo per una concertata strategia di recupero. !

NATURA E CLASSIFICAZIONE DELLE SANZIONI

SANZIONI DI TIPO A (DECISE DAL SINGOLO DOCENTE E/O DAL DOCENTE

COORDINATORE DI CLASSE) !• Richiamo verbale.

• Invito alla riflessione individuale, anche fuori dell’aula, alla

presenza e con l’aiuto del docente interessato.

• Richiamo verbale e invito alla riflessione guidata alla presenza e

con la guida del Dirigente Scolastico.

• Consegna da svolgere in classe significativa e commisurata.

• Consegna da svolgere a casa significativa e commisurata.

• Sospensione temporanea dalle attività ludiche dell’intervallo.

• Ammonizione scritta sul libretto personale o quaderno delle

comunicazioni o diario.

!SANZIONI DI TIPO B CHE PREVEDONO LA REGISTRAZIONE SULLA

CARTA DELLO STUDENTE

(decise dal docente, dal consiglio di classe e/o dal Dirigente

Scolastico assieme al Coordinatore di classe)

• Rapporto sul registro di classe riportato sul libretto personale o

diario o quaderno delle comunicazioni, per notifica alla famiglia,

controfirmato dal Dirigente Scolastico.

• Sospensione dalle visite guidate, viaggi d’istruzione, o altre attività

con obbligo di presenza a scuola con altre mansioni concordate.

• Sospensione dalle lezioni con o senza obbligo di frequenza fino a

quindici giorni.

• Sospensione oltre i quindici giorni solo nel caso di fatti di

rilevanza penale o di pericolo per l’incolumità delle persone tali da

! 42

richiedere l’intervento degli Organi Istituzionali di Competenza,

con conseguente esclusione dallo scrutinio finale o non

ammissione all’Esame di Stato conclusivo del corso di studi.

N.B.

- In caso di sanzione con sospensione dalle lezioni, il Dirigente

Scolastico ne invia comunicazione scritta ai genitori, specificandone

motivazione e durata e disponendone la convocazione.

- Nei periodi di allontanamento dalla comunità scolastica deve essere

previsto, per quanto possibile, un rapporto con lo studente e i genitori

per il recupero delle lezioni e per preparare il rientro in classe.

- Contro le sanzioni disciplinari che prevedono la sospensione è

ammesso ricorso, entro 5 giorni, da parte dei genitori all’Organo di

Garanzia interno che decide in via definitiva.

!SANZIONI RIPARATORIE DI TIPO C

( decise dal Consiglio di Classe)

• Risarcimento economico;

• Eventuale intervento riparatorio del danno;

• Pubbliche scuse all’interno del gruppo classe dell’alunno con

riflessione su quanto commesso. !COMPORTAMENTI DA SANZIONARE E TIPOLOGIA DELLA

SANZIONE

• ritardi ripetuti ( A)

• assenze o ritardi non giustificati (A);

• mancanza del materiale occorrente (A);

• non rispetto delle consegne a casa (A);

• non rispetto delle consegne a scuola (A);

• falsificazione delle firme (B);

• disturbo delle attività didattiche (A); ! 43

• introduzione e utilizzo del cellulare, di giochi, pubblicazioni o

oggetti non richiesti nell’ambito dell’attività scolastica (A);

• mancanza di rispetto dei regolamenti di laboratori e spazi

attrezzati (A);

• danni ai locali, agli arredi e al materiale della scuola (B e/o C);

• danni arrecati a persone, cose o animali nel corso di visite

guidate, viaggi d’istruzione, uscite sul territorio (B e/o C);

• furti, danneggiamenti e mancato rispetto della proprietà altrui (B

e/o C);

• mancanza di rispetto, linguaggio e gesti irriguardosi e offensivi

verso gli altri (B e/o C);

• violenze psicologiche e/o minacce verso gli altri, atti di bullismo

(B);

• aggressione verbale e violenze fisiche verso gli altri (B);

• pericolo e compromissione dell’incolumità delle persone (B);

• reiterate richieste di uscita anticipata (A);

• videoriprese o foto non autorizzate (B);

• squillo suoneria del cellulare (A);

• uso non autorizzato di apparecchi per la riproduzione musicale

(A);

• uso di un linguaggio inadeguato, ma non offensivo (A);

• abbigliamento non adeguato all’ambiente scolastico (A);

• svolgimento di attività diverse da quelle proposte dal docente (A).

!La reiterazione dei comportamenti puniti con sanzioni di tipo A

prevede sanzioni di tipo B.

!N.B. Questo elenco non può e non vuole essere esaustivo nella

descrizione dei comportamenti sanzionabili, ma qualunque

comportamento contrario alla convivenza civile e ai doveri dello

! 44

studente, sarà sanzionato commisurando la gravità dell’infrazione a

quelle sopra indicate. !!

ORGANO DI GARANZIA Viene istituito un Organo di Garanzia interno alla scuola, formato dai

membri del Consiglio d’Istituto: Dirigente Scolastico, due genitori, un

docente, con i seguenti compiti:

tutelare lo studente assicurandogli, anche con l’aiuto della famiglia, la

possibilità di discolparsi facendo valere le proprie ragioni;

decidere in merito ai ricorsi presentati contro le sanzioni disciplinari;

decidere sui conflitti che sorgono nella scuola relativi all’applicazione

del regolamento.

!Validazione Anno Scolastico

VISTO quanto stabilito nel Decreto del Presidente della Repubblica  n.

122 del 22 giugno 2009 al comma 7 dell’articolo n. 14 e

precisamente:  “…..ai fini della validita’ dell’anno scolastico, compreso

quello relativo all’ultimo anno di corso, per procedere alla valutazione

finale di ciascuno studente, è richiesta la frequenza di almeno tre

quarti  dell’orario annuale personalizzato….. omissis”

 VISTA la C.M. n. 20 del 04 marzo 2011 con oggetto: “Validità

dell’anno scolastico per la valutazione degli alunni nella scuola

secondaria di primo e secondo grado art. 2 e 14 del DPR 122/2009”

 OSSERVATO che per casi eccezionali motivati e documentati, sono

possibili deroghe al suddetto limite a condizione che queste non

pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di

procedere alla valutazione degli alunni interessati (per la quale, come

! 45

stabilito dalla L. 169 del 31-10-2008, per l’ammissione al successivo

anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo l’alunno dovrà riportare

un voto uguale o superiore al sei in tutte le discipline compresa la

condotta).

 VISTA    la delibera del Collegio docenti del 12 settembre 2013:

 VISTI    i percorsi di studio  presenti in questa IS

 si comunicano:

 1) i monte ore annui di riferimento riferiti alla scuola secondaria di 1°

grado e limite massimo di ore di assenza:

ORARIO TEMPO NORMALE:

monte ore annuo: 990

massimo ore di assenza (25%): 248

ORARIO ALUNNI ISCRITTI NEL CORSO AD INDIRIZZO MUSICALE (32

ORE SETTIMANALI9:

monte ore annuo: vedi regolamento

massimo ore di assenza (25%): vedi regolamento

2) i criteri di validazione dell’anno scolastico, in deroga a ¼ di assenze

consentite:

• assenze giustificate per gravi patologie

• assenze giustificate per ricoveri ospedalieri prolungati e/o

frequenti

• assenze per malattie contagiose, con allontanamento dalla

comunità scolastica sancito dai servizi di medicina di comunità

• assenze giustificate per gravi motivi di famiglia ! 46

• assenze per malattia, su motivata certificazione del medico

curante e/o di un medico specialista

• assenze per motivi “sociali”, su certificazione analitica dei servizi

che hanno in carico gli alunni interessati

• assenze per uscite anticipate per attività sportiva debitamente

richieste e certificate dall’Associazione Sportiva di appartenenza

riconosciuta dal CONI

• assenze per partecipazione a percorsi di formazione artistici e

musicali di comprovata rilevanza

• assenze per situazioni di particolare disagio familiare o personale

di cui è a conoscenza il Consiglio di Classe

• assenze per terapie certificate.

Sono computate come ore di assenza secondo il numero delle ore

giornaliere effettive:

• entrate posticipate dopo 15’ dall’inizio della 1^ ora di lezione

• uscite anticipate

• assenze per malattia

• assenze per motivi familiari

• non frequenza in caso di non partecipazione a viaggi di istruzione

o a visite guidate

• la non frequenza, in caso di non partecipazione a viaggi

d’istruzione, visite guidate o attività all’interno dell’orario

scolastico (es. teatrali, musicali, premiazioni, celebrazioni

istituzionali organizzate dall’Istituto, feste fine anno o nel corso

d’anno etc.).

! 47

Non sono computate come ore di assenza:

• la partecipazione ad attività organizzate dalla scuola (per es.

campionati studenteschi, progetti didattici inseriti nel POF e/o

approvati dal Consiglio di Classe)

• la partecipazione ad attività di orientamento in entrata e in uscita

• la partecipazione ad esami di certificazione esterna o concorsi

• le entrate posticipate e le uscite anticipate disposte dall’istituzione

scolastica per motivi organizzativi

• le assenze in occasione di scioperi del comparto scuola

!! !!

! 48

SISTEMA DI RETI E PARTNERSHIP !La scuola secondaria di I grado “Ciro Scianna” nel corso degli anni ha

promosso, d’intesa con le altre realtà scolastiche del territorio, la

nascita e lo sviluppo di un sistema di reti e partnership fra scuole,

istituzioni locali, centri di informazione e documentazione, associazioni

di volontariato e culturali.

Sono state progettate e realizzate in rete attività formative destinate

agli alunni, ai genitori, ai docenti, alcune delle quali hanno visto la

nostra scuola in qualità di istituzione capofila.

Attualmente sono operativi accordi e protocolli d’intesa con i seguenti

soggetti: • Rete di scuole “Bab el Gherib”: composta da tutte le scuole di ogni

ordine e grado del Comune di Bagheria, prevede tra i suoi obiettivi

prioritari la prevenzione e la lotta alla dispersione scolastica e lo

sviluppo di iniziative integrate sul territorio per il pieno successo

formativo dei giovani, l’affermazione dei principi dell’occupabilità,

dell’imprenditorialità, e delle pari opportunità e la realizzazione di

molteplici iniziative per la promozione della legalità, l’animazione

socio-culturale, la tutela e la valorizzazione delle risorse territoriali e

l’individuazione di linee di sviluppo sostenibile. • Comune di Bagheria: municipalità definita ad alto rischio di

devianza giovanile, si è distinta recentemente per l’azione integrata

con le altre istituzioni territoriali, promuovendo progetti

intersettoriali per la prevenzione di fenomeni di devianza e per il

recupero di soggetti a rischio. É assegnatario di numerosi beni

confiscati alla mafia, e svolge attività coordinate con le scuole e le

associazioni (tra cui LIBERA) per l’educazione alla legalità e la lotta

alla mafia. Promuove la realizzazione di attività culturali, di

! 49

educazione stradale (Polizia Municipale) e iniziative a favore degli

alunni diversamente abili e delle loro famiglie. • Centro Risorse di Bagheria: con sede presso l’I.T.C. “Luigi Sturzo”

di Bagheria, si occupa di sviluppare iniziative di diversa natura,

finalizzate all’integrazione, all’inclusione sociale e allo sviluppo di

nuove opportunità lavorative nel contesto territoriale di riferimento (

Bagheria e comuni limitrofi). • Osservatorio d’area contro la dispersione scolastica: con sede

presso il Liceo Scientifico “D’Alessandro” di Bagheria, opera

attivamente per la raccolta, l’analisi, l’elaborazione e la diffusione

dei dati sulla dispersione scolastica, la prevenzione della stessa e la

formazione degli operatori. • Centro Territoriale Risorse per l’Handicap: con sede presso il

Liceo Classico “Francesco Scaduto” di Bagheria, opera da alcuni

anni in raccordo con le scuole del territorio per la promozione di

iniziative a favore degli alunni diversamente abili. • A.S.L. di Bagheria, servizio di neuropsichiatria infantile, • Associazioni “Libera”, “Addiopizzo”, Rotary Club e Lions di

Bagheria, Associazione “Quelli di Pittalà” Associazione Telemaco,

l’Università di Palermo, l’ANISN (Associazione Nazionale Insegnanti

di Scienze), Associazione Sportiva Dilettantistica “Chessmate

Academy” di Bagheria; sezioni locali LIPU e LEGAMBIENTE,

C.S.A. di Palermo in relazione anche a specifiche iniziative

formative, tra cui la formazione di referenti per la Dislessia in

collaborazione con l’A.I.D., Provincia Regionale di Palermo e

Regione Sicilia anche in relazione a specifiche iniziative

progettuali, MIUR. !!

!! 50

DATI STATISTICI A.S. PRECEDENTI !

!

! !!!

229219

244

275 278

204222

211 211

276

242

200218 211

232

0

50

100

150

200

250

300

2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13

classi prime classi secondeclassi terze

Alunni iscritti

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

2007/08

2008/09

2009/10

2010/11

2011/12

89,50%

94,50%

90,40%

90,98%

92,12%

10,50%

5,45%

9,60%

9,02%

7,88%

ammess non

CLASSI

! 51

!

!

!

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

2007/08

2008/09

2009/10

2010/11

2011/12

93,00%

93,14%

91,00%

93,00%

94,00%

7,00%

6,86%

9,00%

7,00%

6,00%

ammess non

CLASSI

! 52

ESITI DELLE ATTIVITA’ DI VALORIZZAZIONE E POTENZIAMENTO

(realizzate nel precedente anno scolastico) !SUCCESSI SPORTIVI

Lo sport è una disciplina formativa, che orienta gli alunni nella

scoperta di sé, delle proprie attitudini e dei propri talenti e offre,

inoltre, opportunità di crescita e integrazione agli alunni poco motivati,

a rischio di dispersione. La Scuola “C. Scianna” vanta una lunga

tradizione di successi sportivi, per aver dedicato risorse nella

formazione di gruppi studenteschi che negli anni si sono distinti nelle

varie specialità con eccellenti risultati, partecipando ai Campionati

Studenteschi anche nazionali.

Nel corso dell’anno scolastico 2012/2013, la nostra scuola ha

svolto la seguente attività:

CAMPIONATI SPORTIVI STUDENTESCHI DI: • corsa campestre maschile e femminile • calcio a 11 maschile • calcio a 5 femminile • calcio a 5 maschile • pallavolo femminile • atletica leggera maschile e femminile • scacchi a squadre • IL MEMORIAL “IVANA TINERVIA“ organizzato dalla nostra

scuola • “NATALE CON VOI” organizzato dalla nostra scuola a scopo di

beneficenza

!

! 53

I risultati conseguiti sono stati i seguenti: • Corsa campestre: la squadra categoria ragazze ha vinto la fase

comunale, distrettuale e provinciale; la squadra categoria cadette

ha vinto la fase comunale e distrettuale classificandosi al secondo

posto nella finale provinciale; nella categoria ragazzi la squadra

ha vinto la fase comunale, distrettuale e ha ottenuto il secondo

posto in quella provinciale. • Pallavolo Femminile: nella pallavolo le ragazze hanno vinto la fase

distrettuale dei Campionati Sportivi Studenteschi e il II

MEMORIAL “ IVANA TINERVIA” • Calcio maschile: la squadra ha vinto la fase distrettuale e

interdistrettuale e si è classificata al terzo posto nella finale

provinciale. • Calcio Femminile: in campo femminile le ragazze hanno vinto sia

la fase distrettuale sia quella interdistrettuale classificandosi al

secondo posto nella finale provinciale. • Atletica Leggera: in campo femminile la squadra ha ottenuto il

terzo posto, mentre in campo maschile i ragazzi si sono

classificati al quarto posto, nella specialità del lancio del vortex

l’alunno Colaci Rocco ha vinto il titolo provinciale classificandosi

per la fase regionale. • Scacchi: campioni regionali GSS scacchi a squadre, con

qualificazione alla fase nazionale in cui la scuola è arrivata 14^

!ATTIVITA’ MUSICALI

Grazie alla costituzione del Gruppo strumentale “Scianna Orchestra”

anche l’attività musicale ha riscosso notevoli successi sia in ambito

locale che nazionale. Il gruppo, istituito già da qualche anno, è formato

da circa 30 elementi. Esso ha partecipato:

! 54

• al 3°Concorso Nazionale “Musicalmuseo” di Caltanissetta

classificandosi al primo posto; • al Concorso Nazionale "Musica d'Insieme" a Campobasso,

aggiudicandosi il primo posto assoluto. • Al VIII “Concorso Musicale Nazionale” “Premio città di

Calascibetta”, classificandosi al primo posto, con 100/100

!CONCORSI, INIZIATIVE CULTURALI E DI SOLIDARIETA’

Numerose sono le iniziative culturali, di educazione ambientale, di

educazione alla legalità e alla cittadinanza attiva, che ogni anno

vedono coinvolti gli alunni della scuola con risultati importanti per lo

sviluppo delle attitudini, dei “talenti” e per la crescita umana e civile.

Nel corso dell’anno scolastico 2012/2013, alcune tra le iniziative cui la

scuola ha partecipato sono: • Giochi matematici del Mediterraneo 2012/13, indetto

dall’A.I.P.M. ; • Campionati Studenteschi a squadre e individuali di Scacchi

provinciali, regionali e nazionali; • Giornata culturale della primavera indetta dal FAI a Villa S.

Cataldo con il coinvolgimento, quali ciceroni e guida nella villa,

degli studenti della scuola; • esami certificazione Delf; • esami certificazione Trinity; • partecipazione ai Giochi sportivi studenteschi; • II Memorial Ivana Tinervia; • partecipazione alla manifestazione “Donne e Madonne”

organizzata dal liceo artistico “R.Guttuso”di Bagheria presso

l’atrio di Palazzo Cutò il 17 maggio; • 2 marzo momento di riflessione nono confessionale con i frati

della comunità S. Antonio;

! 55

• “Festa di fine anno” 3 giugno 2013, finalizzata alla

socializzazione delle attività P.O. F. • Realizzazione della partita del cuore e del concento/torneo di

scacchi a fini benefici a Palazzo Cutò; • partecipazione a concorsi nazionali • trentennale della marcia antimafia, Bagheria Casteldaccia,

attraverso via De Spuches, organizzata dal Centro Studi Pio La

Torre • Iniziative progetti “legalità”

!!

!

! 56

CARATTERISTICHE DEL SERVIZIO !L’ISTITUZIONE SCOLASTICA “CIRO SCIANNA” !• garantisce agli utenti la regolarità e la continuità del servizio

didattico-educativo e amministrativo, si impegna a rimuovere gli

ostacoli che possono limitare negli alunni l’effettivo esercizio del

diritto all’istruzione • garantisce l’obiettività e l’imparzialità nell’erogazione dei servizi • favorisce l’inserimento e l’integrazione degli alunni con particolare

riguardo alle situazioni problematiche • garantisce l’accesso alla documentazione amministrativa a

chiunque ne faccia richiesta e nel rispetto del diritto alla

riservatezza delle informazioni personali • stabilisce i criteri per l’utilizzazione delle risorse strumentali,

finanziarie e umane • promuove iniziative per garantire la continuità tra scuola e

famiglia; iniziative per la formazione e l’aggiornamento dei docenti • definisce criteri per il raccordo tra Istituzione scolastica, gli

EE.LL. e organismi associativi (pubblici e privati) e le altre

istituzioni scolastiche del territorio !

!

! 57

PROSPETTO SINTETICO DEI DATI DELL’ANALISI PRELIMINARE E DEI

TRAGUARDI FORMATIVI DA RAGGIUNGERE

!!!!!!

!!!!!! !!10.PROGETTAZIONE CURRICOLARE

!!

!!!!

! 58

BISOGNI E ATTESE DEL TERRITORIO E DELL’UTENZA !

❑ Maggiori spazi e attrezzature per attività artistico - espressive, biblioteca, ❑ Potenziamento delle attrezzature sportive e del laboratorio di ceramica ❑ Misure per la tutela dell’ambiente e per la sicurezza ❑ Potenziamento sussidi e tecnologie multimediali ❑ Attività sportive e musicali ❑ Corsi di recupero delle abilità di base ❑ Corsi di potenziamento linguistico (francese, inglese, latino) e di matematica

RISORSE DELLA SCUOLA ❑ Personale docente in prevalenza stabile ❑ Laboratori (scientifico, musicale,

multimediale, ceramica) ❑ Finanziamenti per progetti approvati o

da approvare ❑ Accordi di rete e intese ❑ Formazione del personale

TRAGUARDI FORMATIVI !L’alunno alla fine del ciclo di studio deve: !❑ Sapere:acquisire conoscenze ❑ Saper fare: utilizzare le conoscenze acquisite. ❑ Saper essere: acquisire un comportamento produttivo, autonomo, responsabile; essere

consapevole della propria identità e contemporaneamente sentirsi parte di una comunità, condividendone i valori della diversità.

❑ Saper sapere: imparare a imparare, utilizzando le proprie conoscenze per un progetto personale

VINCOLI PER L’ATTUAZIONE DELL’OFFERTA

FORMATIVA !❑ Carenza di aule ❑ Utilizzazione delle aule come spazi-

laboratorio ❑ Limitate risorse economiche

La mappatura dei bisogni e l’evolversi della situazione di contesto

hanno portato ad un maggiore impegno nel contenimento del disagio

da parte degli operatori scolastici e del territorio ed alla necessità di

applicare strategie innovative nel processo di insegnamento/

apprendimento.

Il Collegio dei Docenti, anche attraverso un’intensa e mirata attività

progettuale, intende continuare a operare per un progressivo

cambiamento del processo insegnamento/apprendimento ponendo al

centro del suo intervento lo studente.

Sono così programmati corsi di formazione per il personale scolastico e

utilizzate tecniche che permettano agli alunni di acquisire

consapevolezze metacognitive, di riconoscere, sviluppare e integrare le

procedure “spontaneamente” impiegate per conoscere e imparare, di

perfezionare il metodo di studio, di elevare le competenze scolastiche

ed evitare, così, il disagio e l’insuccesso.

I docenti: • riconosceranno allo studente un ruolo attivo e di responsabilità; • valorizzeranno le procedure di elaborazione del sapere

autonomamente sviluppate, utilizzandole come base per

l’ampliamento del repertorio cognitivo e meta cognitivo del singolo

alunno; • sosterranno la presentazione diversificata, con il ricorso a

molteplici linguaggi, dei contenuti disciplinari.

In relazione alle Indicazioni Ministeriali per il Curricolo e al contesto in

cui opera, la scuola ha elaborato un proprio piano educativo - didattico

che contiene le finalità, i traguardi per lo sviluppo delle competenze, gli

obiettivi d’apprendimento, le metodologie, i contenuti, le attività e la

valutazione. Nei curricoli disciplinari, i docenti hanno progettato i

percorsi formativi degli alunni, individuando gli obiettivi

! 59

d’apprendimento e i contenuti, organizzandoli in moduli e unità

didattiche.

Per rispondere ai bisogni fondamentali di apprendimento degli alunni e

garantire il raggiungimento degli standard d’istruzione, il POF mette in

funzione attività curricolari ed extracurricolari per gruppi di alunni

eterogenei e attiva corsi di formazione per genitori.

É prevista la ricaduta dell’intervento attuato sul processo formativo

curricolare, attraverso le osservazioni sistematiche compiute dai

docenti durante le attività curricolari e del curricolo opzionale, la

valutazione dei dati oggettivi e la valutazione delle attività

extracurricolari e progettuali.

Inoltre, la Scuola Statale “C. Scianna”, ponendosi come Istituzione che

deve e vuole incidere attivamente nel contesto sociale, sceglie come

scopo primario del proprio progetto educativo la conoscenza e la

valorizzazione del Territorio per la formazione del Cittadino

nell’ottica della nuova Europa.

Copia dei curricoli elaborati dalla scuola è depositata presso l’ufficio di

Presidenza ed è disposizione delle famiglie.

!!!

! 60

PROGETTAZIONE CURRICOLARE !!FINALITÀ GENERALI !• favorire la formazione dell’uomo e del cittadino; • promuovere negli alunni la conoscenza di se stessi, delle proprie

potenzialità, l’autostima e la motivazione ai fini della costruzione di

un progetto di vita personale; • far conseguire agli allievi autonomia, capacità critica e metodo di

studio; • educare alla convivenza, alla legalità, alla solidarietà, alla libertà, al

rispetto delle pari opportunità, alla valorizzazione e integrazione

delle diversità; • favorire l’inclusione delle persone e l’integrazione delle culture,

considerando l’accoglienza della diversità un valore irrinunciabile; • educare all’etica della responsabilità e far conoscere la costituzione; • incoraggiare all’apprendimento collaborativo; • operare per la prevenzione e il recupero della dispersione e

dell’insuccesso scolastico; • adottare strategie organizzative e didattiche adeguate per allievi con

disabilità o bisogni educativi speciali; • conoscere, tutelare e vivere l’ambiente naturale, storico, artistico; • recuperare l’identità storico-culturale del proprio territorio nel

confronto con le altre culture valorizzando le tradizioni e la cultura

locali; • ricercare ed individuare le potenzialità offerte dal territorio, per

favorirne lo sviluppo economico, promuovendo la cultura della

imprenditorialità e lo spirito d’iniziativa;

! 61

• promuovere la consapevolezza della cittadinanza europea e il valore

dell’interculturalità; • diffondere la consapevolezza che i grandi problemi dell’umanità

possono essere affrontati e risolti attraverso una stretta

collaborazione tra nazioni, discipline e culture; • educare a saper vivere e agire in un mondo in continuo mutamento; • coinvolgere le famiglie, le altre istituzioni e gli altri agenti

concorrenti alla realizzazione del processo formativo degli allievi, in

modo che la scuola risulti centro propulsore di trasformazione; • ricercare ed individuare attività per una utilizzazione gratificante e

proficua del tempo libero; • promuovere attività culturali e ricreative anche in orario

pomeridiano, cercando di compensare le carenze di spazi e strutture

per la formazione e la crescita dei giovani, che necessitano di

positivi punti di aggregazione.

!!

OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI La scuola insegna a ricomporre i grandi oggetti della conoscenza

superando la frammentarietà delle discipline, integrandole in nuovi

quadri d’insieme. Il bisogno di conoscenze degli studenti non si

soddisfa con l’accumulo dei informazioni in vari campi, ma con il pieno

dominio dei singoli ambiti disciplinari e con l’elaborazione delle loro

connessioni. Gli obiettivi trasversali del progetto educativo

rappresentano le intenzionalità condivise e concordate dell’offerta

formativa, si riferiscono a quelli generali del sistema scolastico italiano

e, sulla base di puntuali orientamenti disciplinari, hanno riscontro nei

Piani di lavoro delle équipe pedagogiche.

!

! 62

OBIETTIVI CAPACITA’ D A PROMUOVERE

COMPORTAMENTI OSSERVABILI

CLASSI PRIME

C O M P O R TA M E N T I OSSERVABILI

CLASSI SECONDE

C O M P O R TA M E N T I OSSERVABILI CLASSI TERZE

EDUCARE ALLA SOCIALITA’

- Autocontrollo !

- Conosc e n z a di sé !

- Partecipazione !

- Socializzazione

1. Prende coscienza d e l l e n o r m e c o m u n i e l e rispetta

2. Prende coscienza d i b i s o g n i e capacità personali

3. Segue le attività r i s p e t t a n d o l e consegne

4. Collabora con gli altri accettando il confronto

1. Accetta le norme che rego lano le attività scolastiche

2. Chiede chiarimenti d i f r o n t e a incomprensioni o difficoltà

3. Esamina e descrive i p r o p r i c o m p o r t a m e n t i , emozioni, attitudini

4. Segue le attività mantenendo fede agli impegni

5. Prende coscienza dei bisogni dell’altro e accetta situazioni d i s c a m b i o e cooperazione

1. Accetta le norme che permettono lo svolgimento delle attività scolastiche

2. Controlla la propria emotività e i propri movimenti

3. Riconosce i propri limiti e le proprie risorse (sicurezza, spirito d’iniziativa, a u t o n o m i a , decisionalità ….)

4. Segue le attività e mantiene fede agli impegni

5. S a p r e n d e r e i n i z i a t i v e e i n t e r v i e n e costruttivamente

6. C o m p r e n d e l e es i genze a l t r u i , collabora e rispetta la diversità

EDUCARE A L L A COMUNICAZIONE

- Comprensione !!

- Produzione

3.1 Ascolta senza distrarsi 3 . 2 S a c o g l i e r e informazioni ed aspetti significativi di un messaggio !3.3 Produce messaggi nei diversi codici !!

3.1 Ascolta per un tempo continuato 3.2 Comprende i var i messaggi !3.3 Produce messaggi nei diversi codici 3.4 Conosce ed usa i linguaggi specifici

3.1 Ascolta con interesse 3.2 Ricava informazioni esplicite da messaggi in vari codici 3.3 Ricava informazioni implicite dai vari messaggi 3.4 Legge rispettando gli schemi fonetici e intonativi 3.5 Comunica le proprie idee e le proprie esperienze utilizzando i vari codici 3.6 Ut i l izza i l lessico appropriato e specifico

! 63

!!I

!E D U C A R E A C O N O S C E R E AT T R AV E R S O U N M E T O D O SCIENTIFICO

!- Consa

pevolezza !!!

- Organizzazione !

!4.1 Osserva e individua il problema !!!4.2 Organizza i dati di un problema

!4.1 Osserva e analizza il problema e pone domande pertinenti ! 4.2 Organizza i dati in modo funzionale

!4.1 Osserva, riflette e distingue i dati significativi del problema !!4.2 Organ izza i da t i , formula ipotesi di soluzione e le verifica

EDUCARE A L L A OPERATIVITA’

- Progettazione !!!

- Realizzazione

5.1 Individua procedure operative !!!5.2 Rispetta l’ordine delle fasi e i tempi di lavoro

5.1 Individua procedure operative definendo tempi, spazi e materiali 5.2 Utilizza strumenti e materiali rispettando tempi e procedure

5 .1 Segue p rocedure operative in base a criteri logici 5.2 Usa gli strumenti in modo appropriato 5.3 Opera r ispettando procedure e tempi stabili 5.4 Individua gli errori commessi e valuta il prodotto ottenuto

EDUCARE A STORICIZZARE

- Osservazione !!

- Riflessione

1. O s s e r v a e individua dati della realtà circostante !

2. Stabilisce relazioni di causa ed

effetto

3. Osserva e raccoglie dat i del la real tà circostante !

2. Ordina ed interpreta i dati della propria esperienza

2.1 Sa ricavare dati da ogni sua esperienza, collocandoli nello spazio e nel tempo 2. Registra le proprie

esperienze 2 . 3 S a u t i l i z z a r l e i n situazioni nuove

! 64

I CURRICOLA DELLA SCUOLA Traguardi formativi

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

COMPETENZE SPECIFICHE

ABILITA’ CONOSCENZE TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO

! 65

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti !Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo !Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi !Riflettere sulla lingua e s u l l e s u e r e g o l e d i funzionamento. !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

ASCOLLTO E PARLATO !Prestare attenzione per tempi stabiliti e sapersi orientare, formulando domande su ciò che crea difficoltà. Prestare attenzione per tempi richiesti e sapersi orientare a seconda del t i p o ditesto(racconto,lettera,diario,biografia,autobiografia,canzone,articolodigiornale,documentario,telegiornale,radiogiornale, collegandole e operando semplici inferenze. Prestare a t t e n z i o n e p e r t e m p i prolungati e sapersi orientare a seconda del tipo di testo (novella, romanzo, biografia, a u t o b i o g r a f i a , c a n z o n e , a r t i c o l o d i g i o r n a l e , documentario, telegiornale, r e l a z i o n e , c o m m e n t o , riassunto, p a r a f r a s i e a p p u n t i ) , formulando domande su ciò c h e c re a d i f f i c o l t à d i comprensione Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri in situazioni scolastiche individuando l’argomento generale e le informazioni esplicite e/o testi t r a s m e s s i d a i m e d i a , riconoscendone la fonte e individuando: l’argomento generale, le informazioni i m p l i c i t e e d e s p l i c i t e , principali e secondarie. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante e dopo l ’ a s c o l t o ; a d e s e m p i o , prendere appunti collegando le informazioni anche per mezzo d i s c h e m i e t a b e l l e e r i o r d i n a r l i p e r p o t e r riutilizzarli in seguito. Indiv iduare l ’argomento centrale di un testo e la sua articolazione, distinguendo tra informazioni e opinioni in esso presenti e riconoscendo le i n f o r m a z i o n i c h e arricchiscono le proprie conoscenze di supporto e usando un lessico appropriato. !Riconoscere lo scopo di una c o m u n i c a z i o n e a n c h e dall’intonazione. I n t e r v e n i r e i n u n a conversazione e/o in una discussione in modo pertinente e ordinato. R a c c o n t a r e o r a l m e n t e

Le regole dell’ascolto e della conversazione. !!!!!!!!!!!!!!!!!Le informazioni !!!!!!!!!!!!!!!!!La comunicazione !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

L’alunno è capace di interagire, sostenendo le proprie idee in diverse situazioni comunicative. P o s s i e d e l a consapevolezza che il dialogo e il confronto con il diverso da sé hanno grande valore civile e se ne serve per elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali, rendendosi così portatore di valori e azioni di cittadinanza attiva. !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 66

!!COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

Fonti di legittimazione:

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

COMPETENZE SPECIFICHE

ABILITA’ INGLESE CONOSCENZE

INGLESE

ABILITA' SECONDA LINGUA

CONOSCENZE

SECONDA LINGUA

TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO

CICLO IN INGLESE

TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO

CICLO NELLA

SECONDA LINGUA

COMUNITARIA

! 67

Comprendere f r a s i e d espressioni di uso frequente r e l a t i v e a d a m b i t i d i i m m e d i a t a rilevanza (ad e s e m p i o informazioni di b a s e s u l l a persona e sulla f a m i g l i a , a c q u i s t i , g e o g r a f i a locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di c o n t e n u t i multimediali, dalla lettura di testi; I n t e r a g i r e oralmente in si tuazioni di vita quotidiana s c a m b i a n d o informazioni s e m p l i c i e d i r e t t e s u a r g o m e n t i f a m i l i a r i e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali; Interagire per iscritto, anche i n f o r m a t o digitale e in r e t e , p e r e s p r i m e r e informazioni e stati d’animo, semplici aspetti d e l p r o p r i o vissuto e del p r o p r i o ambien te ed elementi che si riferiscono a b i s o g n i immediati.

A s c o l t o ( c o m p r e n s i o n e orale) C o m p r e n d e r e i punti essenziali di u n d i s c o r s o , a c o n d i z i o n e c h e venga usata una lingua chiara e che si parli d i a r g o m e n t i familiari, inerenti a l l a s c u o l a , a l tempo libero, ecc. I n d i v i d u a r e l ’ i n f o r m a z i o n e p r i n c i p a l e d i p r o g r a m m i r a d i o f o n i c i o t e l e v i s i v i s u a v v e n i m e n t i d i attualità o su a r g o m e n t i c h e riguardano i propri i n t e r e s s i , a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. I n d i v i d u a r e ascoltando termini e i n f o r m a z i o n i attinenti a contenuti di studio di altre discipline. P a r l a t o ( p r o d u z i o n e e interazione orale) D e s c r i v e r e o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o n o n p i a c e ; e s p r i m e r e u n ’ o p i n i o n e e m o t i v a r l a c o n espressioni e frasi connesse in modo semplice. Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti c h i a v e d i u n a conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile. G e s t i r e conversazioni di routine, facendo d o m a n d e e scambiando idee e in fo rmaz ion i in

Lessico di b a s e s u argomenti d i v i t a quotidiana U s o d e l dizionario bilingue R e g o l e grammatica l i fondamentali

Ascolto(comprensione orale) Comprendere i s t r u z i o n i , espressioni e frasi d’uso q u o t i d i a n o p r o n u n c i a t e chiaramente e identificare il tema generale d i b r e v i messaggi orali in cui si parla di a r g o m e n t i conosciuti. Comprendere b r e v i t e s t i m u l t i m e d i a l i ident i f icando parole chiave e i l s e n s o generale. P a r l a t o (produzione e i n t e r a z i o n e orale) D e s c r i v e r e persone, luoghi e o g g e t t i f a m i l i a r i u t i l i z z a n d o parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo. R i f e r i r e s e m p l i c i i n fo rmaz ion i afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. In teragire in m o d o comprensibile c o n u n compagno o un adulto con cui s i h a f a m i l i a r i t à , u t i l i z z a n d o espressioni e frasi adatte alla situazione. L e t t u r a (comprensione scritta) Comprendere testi semplici di c o n t e n u t o familiare e di tipo concreto e

Less i co d i b a s e s u argomenti di v i t a quotidiana U s o d e l d i z i o n a r i o bilingue R e g o l e grammaticali fondamentali

L ’ a l u n n o c o m p r e n d e oralmente e per iscritto i p u n t i essenziali di testi in lingua s t andard su a r g o m e n t i familiari o di studio che a f f r o n t a normalmente a scuola e nel tempo libero. D e s c r i v e o r a l m e n t e s i t u a z i o n i , r a c c o n t a avveniment i ed esperienze p e r s o n a l i , e s p o n e argomenti di studio. I n t e r a g i s c e con uno o più interlocutori in c o n t e s t i familiari e su a r g o m e n t i noti. L e g g e semplici testi con d iverse s t r a t e g i e adeguate allo scopo. L e g g e t e s t i informativi e a s c o l t a s p i e g a z i o n i attinenti a contenuti di studio di altre discipline. S c r i v e s e m p l i c i r e s o c o n t i e compone brevi l e t t e r e o m e s s a g g i r i v o l t i a c o e t a n e i e familiari. I n d i v i d u a e l e m e n t i c u l t u r a l i veicolati dalla lingua materna o d i scolarizzazione e l i confronta con

L ’ a l u n n o c o m p r e n d e b r e v i messaggi orali e s c r i t t i r e l a t i v i a d a m b i t i familiari. C o m u n i c a oralmente in a t t iv i tà che r i c h i e d o n o solo uno s c a m b i o d i informazioni s e m p l i c i e d i r e t t e s u argomenti f a m i l i a r i e abituali. D e s c r i v e oralmente e per iscritto, in m o d o s e m p l i c e , a s p e t t i d e l p r o p r i o vissuto e del p r o p r i o ambiente. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. C h i e d e spiegazioni , s v o l g e i c o m p i t i s e c o n d o l e i n d i c a z i o n i date in lingua s t r a n i e r a dall’insegnante. S t a b i l i s c e relazioni tra s e m p l i c i e l e m e n t i l i n g u i s t i c o comunicativi e c u l t u r a l i propri delle l i n g u e d i studio. Confronta i r i s u l t a t i conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.

! 68

!COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:

COMUNICAZIONECOMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA

Fonti di legittimazione:

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2007

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

COMPETENZE SPECIFICHE

CONOSCENZE MATEMATICA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO NELLA

MATEMATICA

! 69

Eseguire calcoli algebrici. R i s o l v e r e p r o b l e m i algebricamente. R i s o l v e r e p r o b l e m i geometrici. Organizzare,inter p r e t a r e e rappresentare dati. A d o p e r a r e l i n g u a g g i , t e r m i n i e s i m b o l i matematici. Matematizzare la realtà. !!

A c q u i s i r e familiarità con il concetto intuitivo d i i n s i e m e . Assimilare i primi v o c a b o l i caratteristici e le rappresentazioni degli insiemi C o n o s c e r e , e s e g u i r e e d a p p l i c a r e l e quattro operazioni e relative proprietà tra gli interi e tra i d e c i m a l i . Rappresentare i numeri conosciuti s u l l a r e t t a . Eseguire semplici e s p re s s i o n i d i c a l c o l o c o n i numeri conosciuti, e s s e n d o consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle o p e r a z i o n i . C o n o s c e r e e a p p l i c a r e l e potenze con le relative proprietà. Descrivere con una espressione n u m e r i c a l a s e q u e n z a d i operaz ion i che f o r n i s c e l a soluzionedi un problema. !I n d i v i d u a r e multipli e divisori d i u n n u m e r o naturale e multipli e divisori comuni a p i ù n u m e r i . Comprendere il s i g n i f i c a t o e l ' u t i l i t à d e l multiplo comune più piccolo e del divisore comune p iù grande , in matematica e in diverse situazioni c o n c r e t e . Scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini.

ARITMETICA GLI INSIEMI Il concetto di insieme e sottoinsieme. Rappresentazione di un insieme. Operazioni con gli insiemi. !!DAI NUMERI NATURALI E DECIMALI AL PROBLEMA Il sistema di numerazione. I numeri naturali e decimali. Le quattro operazioni nell’insieme N e le loro proprietà. La potenza dei numeri naturali e le loro proprietà. Gli elementi di un problema e le fasi necessarie per risolvere un problema. !!!!!!!!!!!!!!LA DIVISIBILITA' Multipli i e divisori di un numero. Principali criteri di divisibilità. Numeri primi e numeri composti. Scomposizione in fattori primi. M.C.D. e m.c.m. Risoluzione di problemi con il M.C.D e con il m.c.m. !!!!!!!!!LE FRAZIONI La frazione come operatore. Classificazione di frazioni. Confronto fra numeri razionali. ! !DALLE FRAZIONI AI NUMERI DECIMALI, PERIODICI E NON; LA RADICE QUADRATA. Operazioni con le frazioni. Risoluzione di problemi utilizzando frazioni. Espressioni di calcolo con i numeri razionali assoluti. Numeri decimali finiti. Numeri decimali periodici.

!!L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima il risultato di operazioni. Riconosce le forme del piano e dello spazio e ne coglie le relazioni tra gli elementi. !Analizza, interpreta e rappresenta dati. !Risolve problemi in contesti diversi valutando le in formazioni e individuando ipotesi risolutive. !Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. !Spiega il procedimento seguito. !Utilizza e interpreta il linguaggio matematico e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale. !Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà. !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

! 70

!!COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:

COMUNICAZIONECOMPETENZE DI BASE IN SCIENZE

Fonti di legittimazione:

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2007

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

COMPETENZE SPECIFICHE

ABILITA’ SCIENZE CONOSCENZE SCIENZE TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO NELLE SCIENZE

! 71

!Conoscere il metodo sperimentale. Conoscere la materia e i suoi stati fisici. Comprendere il mondo in cui viviamo (acqua, aria, suolo). Individuare l’unità e la diversità dei viventi. Conoscere la classificazione d e g l i e s s e r i viventi. !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Conoscere gli aspetti fondamentali della materia e cogliere analogie e differenze. Conoscere e descrivere lo stato di quiete e di moto dei corpi e le loro rappresentazioni grafiche. Conoscere la struttura

!- C o n o s c e re l a s t r u t t u r a d e l l a materia e le sue proprietà. - Conosce gli stati fisici della materia e i s u o i cambiamenti. - C o n o s c e re l a d i f f e r e n z a t r a m i s c u g l i e soluzioni. - Conoscere la composizione dell’aria e dell’acqua !- Conoscere le caratteristiche e le proprietà dei vari tipi di suolo !- S a p e re c h e l a cellula è l’unità fondamentale per t u t t i g l i e s s e r i viventi. - I n d i c a r e l e caratteristiche che d i s t i n g u o n o l a cellula vegetale da quella animale. -Distinguere una cellula procariote da una eucariote. - Conoscere le caratteristiche dei batteri, dei protesti e dei funghi Conoscere le strutture di una pianta superiore. - Riconoscere le diverse tipologie fogliari. - Conoscere il processo della fotosintesi clorofilliana. -Conoscere le diverse strutture riproduttive delle piante e il fiore della angiosperme. !C o n o s c e r e l e c a r a t t e r i s t i c h e g e n e r a l i d e i principali gruppi di i n v e r t e b r a t i e vertebrati. - Conoscere il percorso evolutivo che ha condotto gli animali dal mare

!CORPI E SOSTANZE: PROPRIETA’, STATI E TRASFORMAZIONI Materia, sostanze, molecole e atomi. Stati di aggregazione della materia. Principali proprietà dei corpi e delle sostanze. Calore e temperatura e le loro unità di misura. Dilatazione termica. Come si propaga il calore. Acqua Aria IL SUOLO I vari tipi di suolo. Composizione del suolo !LA CELLULA E GLI ORGANISMI UNICELLULARI !L’origine della vita. Le caratteristiche dei viventi. La cellula. Classificazione delle cellule. Organismi unicellulari ( batteri-protisti-funghi ). I virus. !!!IL CICLO VITALE DELLE PIANTE Strutture di una pianta (radice, fusto e foglie) Meccanismo di assorbimento radicale. Fotosintesi clorofilliana. Riproduzione asessuale e sessuale nelle piante. !!!!!DAGLI INVETEBRATI AI VERTEBRATI !Caratteristiche generali dei principali gruppi di invertebrati e vertebrati. Le principali teorie evoluzioniste !IL MOVIMENTO DEI CORPI E LE FORZE Il movimento dei corpi. Moto rettilineo uniforme e sua rappresentazione grafica. Il moto vario. Le forze: cosa sono e come si misurano. Le forze nei liquidi: il Principio di Archimede. Macchine semplici: le Leve !!!!!!!

L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.

! 72

!!!

! 73

!COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:

COMUNICAZIONE COMPETENZE DI BASE IN STORIA E CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Fonti di legittimazione:

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2007

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

COMPETENZE SPECIFICHE

ABILITA’ STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE

CONOSCENZE STORIA CITTADINANZA E COSTITUZIONE

TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO NELLA STORIA

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

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C o n o s c e r e e c o l l o c a r e n e l l o spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria c o m u n i t à , d e l Paese, delle civiltà. !I n d i v i d u a r e t r a s f o r m a z i o n i intervenute nelle s t r u t t u r e d e l l e civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società !U t i l i z z a r e conoscenze e abilità per orientarsi nel p r e s e n t e , p e r c o m p r e n d e r e i p r o b l e m i fondamentali del m o n d o contemporaneo, per s v i l u p p a r e atteggiamenti critici e consapevoli. !!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Sapere utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare. !Rappresentare conoscenze apprese mediante: grafici, tabelle, mappe spazio-temporali , carte geo-storiche, testi scritti anche con l’utilizzo di risorse digitali. !Conoscere e sapere riferire in modo consapevole ed organico gli argomenti di studio. !Costruire quadri di civiltà !Sapere ricostruire eventi in successione cronologica. !Conoscere e usare fonti di d i v e r s o t i p o ( d o c u m e n t a r i e , iconografiche, narrative, materiali, digitali etc…) per produrre testi di vario genere. !Ricavare, distinguere e selezionare informazioni da uno o più fonti. !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Tempo e spazio. D o c u m e n t i e s c i e n z e ausiliarie. Elementi essenzial i del mondo greco e romano. Il lavoro dello storico, le discipline ausiliarie. !Il tramonto del mondo antico: Cristianesimo, Barbari. L’Europa dei Regni Latino-Germanici

Gli Arabi e l’Islam.

L’Europa carolingia. L’Europa feudale. !Rinascita economica Scontro Papato - Impero Le Crociate La nascita dei Comuni Scontro Comuni – Impero !Rinasc i t a economica e politica dell’Europa. Gl i e lement i del l ’uni tà c u l t u r a l e e r e l i g i o s a dell’Europa medioevale.

L’Italia dei Comuni.Dai Comuni alle Signorie

Sta t i Regional i e Sta t i Nazionali La crisi del ‘300 Le esplorazioni. La conquista del mondo oltre l’Europa. Situazione politica degli stati nel ‘400 L’età del Rinascimento. E c o n o m i a e p o l i t i c a nell’Europa del ‘500. Riforma e controriforma. Carat ter is t iche general i d e l l ’ e p o c a : u n ’ e t à d i contrasti. Due modelli di stato: assoluto e costituzionale. La rivoluzione scientifica. Il secolo dei lumi. La rivoluzione industriale. La rivoluzione americana. La rivoluzione francese. L’età napoleonica. L’Europa della Restaurazione ed i primi moti liberali. I risorgimenti Nazionali L’Italia post-unitaria La società industriale e la questione sociale. Colonialismo e Imperialismo. L’Italia giolittiana Le potenze europee verso il conflitto La Grande Guerra: fatti, protagonisti e conseguenze.

Conosce aspetti fondamentali della storia europea (medievale, moderna e contemporanea) e della storia mondiale. Conosce aspetti e processi essenziali del suo ambiente. Conosce aspetti del patrimonio storico-culturale e ambientale del territorio italiano e mondiale. Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. Espone oralmente e con scritture – anche digitali - le conoscenze storiche acquisite operando gli opportuni collegamenti. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e li sa organizzare in testi. !

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!!COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:

COMUNICAZIONE COMPETENZE DI BASE IN GEOGRAFIA

Fonti di legittimazione:

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2007

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

COMPETENZE SPECIFICHE

ABILITA’ GEOGRAFIA

CONOSCENZE GEOGRAFIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO NELLA

GEOGRAFIA

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Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed e l e m e n t i r e l a t i v i all’ambiente di v i t a , a l p a e s a g g i o n a t u r a l e e antropico !I n d i v i d u a r e trasformazioni nel p a e s a g g i o n a t u r a l e e antropico !Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base a l l e rappresentazioni ! O r i e n t a r s i nello spazio fisico e ne l lo spaz io rappresentato.

Sapersi orientare nello spazio geografico. !Saper leggere ed utilizzare semplici carte per studiare i territori e per muoversi nello spazio. Conoscere i principali tipi di carte: fisiche, politiche, tematiche. !Utilizzare il lessico specifico. Sapere leggere e decodificare carte e grafici !Sapere riconoscere i vari aspetti dei paesaggi europei. !Saper riconoscere gli elementi più importanti della g e o g r a f i a astronomica. !Saper riconoscere la struttura della terra e i f e n o m e n i e n d o g e n i e d esogeni !Sapere riconoscere i vari aspetti degli ambienti naturali. !Sapere realizzare carte tematiche, g r a f i c i e p r e s e n t a z i o n i multimediali. !Osservare, leggere e analizzare gli elementi fisici di sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo. !Valutare gli effetti d e l l e a z i o n i d e l l ’ u o m o s u i sistemi territoriali in riferimento alle d i v e r s e s c a l e geografiche. !Ind iv idua re ne i paesaggi europei e

Orientamento:punti cardinali,coordinate geografiche, scale, legende... !Le carte geografiche: tipologie, usi e scopi !!!!!!!Il linguaggio di base !!!Lo spazio fisico dell’Europa !!Elementi di geografia astronomica. L’Universo La Terra La deriva dei continenti !Terremoti e vulcani !!Gli ambienti naturali. !!!!!!!!!. !!!L’intervento dell’uomo sul paesaggio !!!!La questione ambientale !!!!!!Paesi ricchi e paesi poveri !!!!!!!!!!!

Sa leggere e servirsi di semplici carte. Si orienta nello spazio geografico. Conosce i principali tipi di carte. Sa leggere e decodificare carte e grafici. Sa riconoscere i vari aspetti dei paesaggi europei. Utilizza i termini specifici della disciplina. R i c o n o s c e g l i e l e me n t i p iù i m p o r t a n t i d e l l a g e o g r a f i a astronomica. Riconosce i vari aspetti degli ambienti naturali. Sa discutere sugli squilibri del mondo Sa utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, i m m a g i n i e t c ) e i n n o v a t i v i (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fat t i e fenomeni territoriali. Sa r i fe r i re cor re t tamente le conoscenze acquisite. Sa presentare in modo organico uno Stato del mondo e operare gli opportuni confronti. Sa lavorare in gruppo in modo produttivo.

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!!COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:

COMUNICAZIONE COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA

Fonti di legittimazione:

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2007

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

COMPETENZE SPECIFICHE

ABILITA’ TECNOLOGIA

CONOSCENZE TECNOLOGIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO NELLA

TECNOLOGIA

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Proge t ta re e r e a l i z z a r e s e m p l i c i m a n u f a t t i e s t r u m e n t i spiegando le f a s i d e l processo !Utilizzare con dimestichezza le più c o m u n i t e c n o l o g i e , individuando le s o l u z i o n i potenzialmente utili ad un dato c o n t e s t o applicativo, a partire dall’attività di studio !Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi nell’uso d e l l e tecnologie, con p a r t i c o l a r e riferimento al c o n t e s t o p r o d u t t i v o , c u l t u r a l e e sociale in cui v e n g o n o applicate.

Vedere, osservare e sperimentare • E s e g u i r e m i s u r a z i o n i e rilievi grafici o f o t o g r a f i c i s u l l ’ a m b i e n t e scolastico o sulla propria abitazione. !• L e g g e r e e i n t e r p r e t a r e semplici disegni tecnici ricavandone i n f o r m a z i o n i q u a l i t a t i v e e quantitative. • Impiegare gl i s t r u m e n t i e l e regole del disegno t e c n i c o n e l l a rappresentazione di oggetti o processi. !• Effettuare prove e semplici indagini s u l l e p r o p r i e t à fisiche, chimiche, m e c c a n i c h e e tecnologiche di vari materiali. !•Accostarsi a nuove a p p l i c a z i o n i i n f o r m a t i c h e esplorandone le f u n z i o n i e l e potenzialità. !!!P r e v e d e r e , i m m a g i n a r e e progettare • Effettuare stime d i g r a n d e z z e fisiche riferite a materiali e oggetti d e l l ’ a m b i e n t e scolastico. !• Va l u t a r e l e conseguenze d i scelte e decisioni relative a situazioni problematiche !• I m m a g i n a r e m o d i f i c h e d i oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità. !• Pianificare le diverse fasi per la

Funzioni e modalità d’uso degli utensili e s t rument i p iù comuni e lo ro trasformazione nel tempo Principi di funzionamento di macchine e apparecchi di uso comune Ecotecnologie orientate alla sostenibilità (depurazione, d i f f e r e n z i a z i o n e , s m a l t i m e n t o , trattamenti speciali, riciclaggio…) Segnali di sicurezza e i simboli di rischio Terminologia specifica. !!!!!!!Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni Modalità di manipolazione dei diversi materiali !!!!!!Strumenti e tecniche di rappresentazione (anche informatici)

! !L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte. É in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in g r a d o d i c l a s s i f i c a r l i e d i descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili su mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso. Sa u t i l i z zare comunicaz ion i procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi anche cooperando con i compagni. Realizza rappresentazioni grafiche, re la t i ve a l la s t ru t tura e a l funzionamento di sistemi materiali utilizzando elementi del disegno tecnico. !!

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!!!!COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:

COMUNICAZIONE COMPETENZE DI BASE IN EDUCAZIONE FISICA

Fonti di legittimazione:

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2007

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

COMPETENZE SPECIFICHE

ABILITA’ ED. FISICA

CONOSCENZE ED. FISICA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO IN ED. FISICA

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!A v e r e consapevolezza del corpo e delle funzioni s e n s o -percettive !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!A v e r e consapevolezza d e l linguaggio del c o r p o c o m e m o d a l i t à comunicativo- espressiva !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Saper utilizzare e trasferire le abilità coordinative acquisite per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport ! Saper applicare schemi e azioni di movimento per risolvere in forma originale e creativa un determinato problema motorio,riproducendo anche nuove forme di movimento !Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva !Riconoscere e utilizzare il ritmo nell’elaborazione motoria !R e a l i z z a r e m o v i m e n t i e s e q u e n z e d i m o v i m e n t i s u strutture temporali s e m p r e p i ù complesse !Sapersi orientare n e l l ’ a m b i e n t e naturale attraverso l a l e t t u r a e decodificazione di mappe !Usare il linguaggio d e l c o r p o ut i l izzando var i c o d i c i espressivi,combinando la componente c o m u n i c a t i v a e quella estetica !Rappresentare idee, s ta t i d ’an imo e s to r i e med ian t e gestualità e posture svol te in forma i n d i v i d u a l e , a coppie, in gruppo !

Le modifiche strutturali del corpo in rapporto allo sviluppo -il sistema cardio-respiratorio in relazione al movimento -Pr inc ipa l i p rocedure u t i l i zza te nell’attività per il miglioramento delle capacità condizionali !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Le capacità coordinative sviluppate nelle abilità -Gli elementi che servono a mantenere l’equilibrio e le posizioni del corpo che lo facilitano -Le componenti spazio-temporali nelle azioni del corpo - G l i a n d a m e n t i d e l r i t m o (regolare,periodico) -Strutture temporali sempre più complesse -Attività ludiche e sportive in vari ambienti naturali !!!-I gesti arbitrali delle principali discipline sportive praticate !!!!!!!!!!

L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti. Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione. Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair – play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello “ star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune. !!

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!!!COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:

COMUNICAZIONE COMPETENZE DI BASE IN MUSICA

Fonti di legittimazione:

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2007

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

COMPETENZE SPECIFICHE

ABILITA’ MUSICA CONOSCENZE MUSICA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO NELLA MUSICA

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Partecipare in m o d o a t t i v o a l l a realizzazione di e s p e r i e n z e musicali a t t r a v e r s o l’esecuzione e l’interpretazione d i b r a n i strumentali e v o c a l i appartenenti a generi e culture differenti. !Usare diversi s i s t e m i d i n o t a z i o n e funzionali alla l e t t u r a , all’analisi e alla riproduzione di brani musicali. ! E s s e r e i n grado di ideare e real izzare , a n c h e a t t r a v e r s o l’improvvisazione o partecipando a p r o c e s s i d i e laboraz ione c o l l e t t i v a , m e s s a g g i m u s i c a l i e multimediali, nel confronto c r i t i c o c o n m o d e l l i appartenenti al p a t r i m o n i o m u s i c a l e , u t i l i z z a n d o anche sistemi informatici. ! Comprendere e v a l u t a r e e v e n t i , materiali, opere m u s i c a l i riconoscendone i s i g n i f i c a t i , a n c h e i n relazione alla p r o p r i a e s p e r i e n z a musicale e ai diversi contesti s t o r i c o -culturali. !

Comprendere ed usare i linguaggi s p e c i f i c i - riconoscere le note musicali !R i c o n o s c e r e l e s i m b o l o g i e i n genere - conoscere e d u s a r e l a t e r m i n o l o g i a specifica !E s p r i m e r s i localmente ed u s a r e i m e z z i s t r u m e n t a l i - cantare semplici melodie !Utilizzare strumenti musicali con abilità sufficiente Essere capaci di a s c o l t a r e e c o m p r e n d e r e messaggi sonori A s c o l t a r e c o n attenzione !R i c o n o s c e r e i l suono dei principali strumenti Riconoscere gruppi di strumenti !Saper rielaborare personalmente i messaggi sonori !S a p e r p r o d u r r e semplici messaggi sonor i in modo logico-creativo S c a m b i a r e c o r r e t t a m e n t e semplici messaggi musicali !Comprendere ed usare i linguaggi specifici !Consolidare l'uso d e l l i n g u a g g i o specifico U t i l i z z a r e c o n sufficiente abilità la simbologia !Essere capace di espressione vocale ed usare i mezzi strumentali S a p e r c a n t a r e m e l o d i e c o n

Qualità sonore: altezza, intensità e timbro. Simbologie della musica (lettura – scrittura). Il ritmo nelle sue diverse configurazioni, astratte e concrete. Gli s t r u m e n t i d e l l ' o r c h e s t r a , l a classificazione in genere. Cenni storici: dalle prime civiltà ai nostri giorni. Strumento: flauto dolce. !L a m u s i c a c o m e m e s s a g g i o comunicativo. I generi musicali: classica e leggera, dalla colonna sonora allo spot pubblicitario. Concetto di tonalità: cenni sul movimento dei suoni, scale, accordi, melodia e armonia. !Conoscenza acustica dei principali fenomeni sonori. Conoscenza del comportamento del suono: propagazione, riflessione, produzione. La musica come messaggio simbolico. L'uso espressivo dei mezzi a disposizione.

L'alunno conosce ed usa in maniera comple ta g l i e lement i de l la notazione tradizionale Esegue con adeguata abilità brani musicali, anche polifonici, da solo o in gruppo Sa elaborare materiali sonori avvalendosi di voci, strumenti e nuove tecnologie Sa utilizzare l’esperienza musicale nel contesto delle varie discipline. !

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!COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:

COMUNICAZIONE COMPETENZE DI BASE IN ARTE E IMMAGINE

Fonti di legittimazione:

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2007

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

COMPETENZE SPECIFICHE

ABILITA’ ARTE E IMMAGINE

CONOSCENZE ARTE E IMMAGINE

TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO IN ARTE E

IMMAGINE

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Conoscere ed utilizzare gli elementi della comunicazione visiva, i suoi codici e le sue funzioni. Conoscere lo stretto legame t r a l a p r o d u z i o n e artistica e lo s v i l u p p o storicosociale del periodo di appartenenza, anche al fine di una tutela e conservazione d e i B e n i a r t i s t i c i e monumentali. U t i l i z z a r e conoscenze ed a b i l i t à p e r espr imers i e c o m u n i c a r e a t t r a v e r s o i l i n g u a g g i p r o p r i d e l l a disciplina.

E s p r i m e r s i e comunicare -Ideare e progettare elaborati r icercando s o l u z i o n i c r e a t i v e originali, ispirate anche dallo studio dell’arte, della comunicazione visiva e dell’ambiente circostante. -Acquis i re capaci tà espressive ed emozionali a t t r a v e r s o l ’ u s o c o n s a p e v o l e d i strumenti, regole della rappresentazione visiva, materiali e tecniche graf iche , p las t iche , pi t tor iche e di uso comune. !Osservare e leggere le immagini -Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte utilizzando gradi progressivi di a p p r o f o n d i m e n t o dell’analisi del testo per c o m p r e n d e r n e i l significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore. -Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini delle comunicazione m u l t i m e d i a l e p e r individuane la funzione simbolica, espressiva e comunicativa.. !C o m p r e n d e r e e apprezzare le opere d’arte -Capire i rapporti tra immagine e significato e acquisire una corretta capacità di lettura critica per una consapevole fruizione artistica. -Conoscere le tipologie p r inc ipa l i de i ben i ar t i s t ico-cul tura l i e l’importanza della loro tutela, cura e conservazione. -Conoscere lo stretto legame tra la produzione artistica e lo sviluppo s t o r i c o , s o c i a l e e religioso del p e r i o d o d i appartenenza.

La comunicazione visiva ed elementi del linguaggio visivo La percezione e la composizione visiva. La rappresentazione dello spazio. Prospettiva e progettualità La composizione Le tecniche artistiche I Beni Culturali e Ambientali A r t e e d E d u c a z i o n e a l l a Convivenza Civile Dall’Arte Preistorica alle civiltà del Mediterraneo Arte Greca, arte Romana, arte Medievale , Rinascimento, i l Barocco e il Settecento, arte dell’800, l’arte del Novecento e i nuovi linguaggi contemporanei. !!

L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e p r o g e t t a z i o n e o r i g i n a l e , applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’ integrazione di più media e codici espressivi. Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati a u d i o v i s i v i e d i p r o d o t t i multimediali. Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, m o d e r n a e c o n t e m p o r a n e a , sapendole collocare nei rispettivi con te s t i s t o r i c i , cu l tu r a l i e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio. Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, u t i l i z z a n d o i l l i n g u a g g i o appropriato. !!

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!COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:

COMUNICAZIONE COMPETENZE DI BASE IN RELIGIONE

Fonti di legittimazione:

Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18.12.2006 Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2007

FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

COMPETENZE SPECIFICHE

ABILITA’ RELIGIONE CONOSCENZE RELIGIONE TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO NELLA RELIGIONE

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! Saper cogliere nelle domande dell'uomo le tracce di una ricerca religiosa !Comprendere alcune categorie fondamentali del la fede ebraico-cristiana (Rivelazione, Promessa, Alleanza, Grazia, Regno di Dio) Saper ricostruire le tappe della storia di Israele e della Bibbia; Saper identificare i tratti f o n d a m e n t a l i d e l l a f igura di Gesù nei Va n g e l i s i n o t t i c i , confrontandoli con i dati della ricerca storica. !Conoscere l'evoluzione storica ed il cammino ecumenico della Chiesa, realtà voluta da Dio, universale e locale, a r t i c o l a t i s e c o n d o carismi e ministeri e rapportata alla fede cattolica che riconosce in essa l'azione dello Spirito Santo !S a p e r i n d i v i d u a r e c a r a t t e r i s t i c h e e r e s p o n s a b i l i t à d i ministeri, stati di vita e istituzioni ecclesiali !Saper individuare gli elementi e i significati dello spazio sacro nel Medioevo e nell'epoca moderna !Saper cogliere gli aspetti costitutivi e i significati della celebrazione dei sacramenti !Saper cogliere nelle domande dell'uomo le tracce di una ricerca religiosa !Sape re r i conosce re l ' o r i g i n a l i t à d e l l a speranza cristiana, in risposta al bisogno di s a l v e z z a d e l l a condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male !S a p e r e e s p o r r e l e

Ricerca umana e rivelazione di Dio nella storia Conoscenza strutturale della Bibbia come documento storico-religioso Identità storica di Cristo,vero Dio, vero Uomo La Chiesa, comunità generata dallo Spirito Santo, realtà universale e locale L'azione e l'opera dello Spirito Santo nella vita della Chiesa e dei credenti I Sacramenti Le tappe fondamentali della storia della Chiesa La Fede, fondamento della vita cristiana Il rapporto tra Scienza e Fede oggi Il decalogo e i suoi principi etici; le Beatitudini magna cartha del cristiano

!Il percorso educativo didattico dell'IRC è finalizzato a promuovere nell'alunno l'apertura alla ricerca della verità, a sapere interrogarsi sul trascendente e a saper porsi domande di senso, cogliendo l'intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A saper individuare a partire dalla Bibbia le tappe essenziali della Storia della Salvezza, della vita e dell'insegnamento di Gesù; a saper ricostruire gli elementi fondamentali della Storia della Chiesa; a saper riconoscere i linguaggi espressivi della Fede (simboli, riti, preghiere); a individuare le tracce presenti in ambito locale, italiano ed europeo e n e l m o n d o , i m p a r a n d o a d apprezzarli da un punto di vista artistico, culturale e spirituale; a saper cogliere le implicanze etiche della Fede Cristiana e saperli rendere oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili; a saper dare valore ai p r o p r i c o m p o r t a m e n t i ; p e r relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri e con il mondo che lo circonda. !!!!

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!

! 88

ATTIVITA’ La Scuola “Ciro Scianna” si propone di attuare le seguenti attività

formative atte a:

Elevare il successo scolastico

Agevolare il processo di orientamento personale

Contribuire al progresso del territorio valorizzando l’ambiente

Educare alla legalità

!ATTIVITA' FORMATIVE PREDISPOSTE PER GLI ALUNNI IN

ORARIO CURRICULARE

Le varie équipe pedagogiche, tenendo conto di quanto collegialmente

concordato e delle esigenze periodicamente evidenziate dalle

osservazioni sistematiche degli allievi, programmano

Attività di:

Accoglienza

Orientamento

Educazione alla Convivenza civile: ed. stradale, ed. alla legalità,

ed. alla salute, ed. alimentare, ed. ambientale e analisi del

territorio

Educazione alla lettura

Educazione Religiosa; Integrazione, in risposta ai bisogni

educativi speciali

Progetto dislessia - DSA: screening e presenza di referenti della

scuola

!Attività di arricchimento dell'offerta formativa:

latino

musica e canto

scacchi

cinema e teatro

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ceramica e pittura

studio del territorio

recupero e/o potenziamento

!!

Accoglienza e integrazione: L’accoglienza è un momento

fondamentale per l'inserimento dei nuovi alunni. Consiste in

specifiche attività atte a favorire l'integrazione, la conoscenza, lo

"stare bene insieme".Per gli insegnanti è un momento di

osservazione di comportamenti e socialità utile a integrare e/o

modificare le informazioni raccolte attraverso i test d'ingresso. Il

passaggio da un ciclo di studi ad un altro è un momento critico

nel percorso formativo della maggior parte degli studenti.

Affrontare una realtà nuova può far nascere timori, resistenze e

sensi di inadeguatezza. Prestare attenzione alla fase di

accoglienza e di inserimento nei passaggi tra i vari ordini di

scuola significa quindi, intervenire in una fase fondamentale del

curricolo formativo del ragazzo, fornendogli strumenti e

possibilità per vivere al meglio il cambiamento. La scuola

attraverso il piano di “accoglienza” per le classi prime s’impegna

a favorire questo passaggio e coinvolgere alunni, insegnanti e

genitori.

Partecipazione alle attività promosse dall'Osservatorio contro la

dispersione scolastica Liceo Scientifico “D’Alessandro” di

Bagheria: approvazione dell'accordo di rete; partecipazione alle

attività dell’osservatorio con l’attivazione del gruppo di supporto

della scuola

Orientamento: Le attività di Orientamento accompagnano il

processo generale di crescita e maturazione dell’allievo e

! 90

concorrono alla formazione del ragazzo, guidandolo nelle scelte

future, in collaborazione con le famiglie.

Il percorso di Orientamento ha scansione triennale e mira:

-alla conoscenza di sé, delle proprie attitudini e preferenze

personali

-alla conoscenza ed all’analisi delle caratteristiche geografiche,

di insediamento e socio-economiche del proprio territorio

-all’analisi ed al confronto delle diverse aree di indirizzo di

studi

-alla pianificazione di un percorso coerente con gli indicatori

precedenti

Legalità: Il progetto è rivolto a tutti gli alunni della scuola al

fine di rimuovere pregiudizi e schemi comportamentali

precostituiti e costruire una “cultura del cittadino” intesa come

cultura della legalità, della convivenza civile, democratica e

pacifica. Gli alunni parteciperanno con una loro rappresentanza

a tutte le iniziative e manifestazioni, preventivamente concordati

e messi in atto dalle scuole della rete Bab El Gherib sui temi

della legalità.

Progetti e percorsi di integrazione rivolti a gruppi misti di

alunni diversabili, alunni particolarmente abili in relazione alle

attività effettuate, alunni in situazione di disagio psicosociale e

scolastico, organizzati in laboratori cooperativi. Il progetto è

finalizzato a favorire il processo d’integrazione degli alunni

diversamente abili nel gruppo-classe e all’interno della scuola;

esso mirerà al recupero del disagio e della dispersione scolastica,

a favorire l’apprendimento, lo sviluppo globale della personalità,

l’autonomia, attraverso processi formativi di accoglienza,

sostegno, motivazione e autostima.

.

! 91

Sono previsti in orario curriculare attività di laboratori a classi

aperte con diverse finalità di apprendimento

!• Progetto “Repubblica@scuola”: da spazio alle idee e ai pensieri

dei ragazzi, permettendo loro di consultare gratuitamente la

versione digitale del quotidiano su internet e di creare un sito

giornale. • Progetto “Natale”: attività volte alla riflessione sul significato della

pace, dell’amicizia, dell’amore, della tolleranza, dell’ascolto

dell’altro, del rispetto reciproco e della solidarietà. • Progetto” Cineforum”: tutti gli alunni della scuola saranno

avvicinati al cinema attraverso la visione di film su argomenti

sociali di attualità, storici, scientifici e culturali per integrare

meglio i saperi e le conoscenze acquisite. L’attività di cineforum

permetterà inoltre di affrontare tematiche importanti per la

costruzione di sé e la scoperta dell’altro. • Progetto “ La scuola va al Massimo” (il costo è a carico delle

famiglie) attraverso l’educazione a un ascolto attento, sensibile e

critico mirerà a formare ragazzi capaci di fruire del repertorio

operistico e sinfonico.

• Progetto “Demostene”: attraverso l’intervento di personale

specialistico esterno saranno effettuati interventi a sostegno di

alunni con difficoltà attinenti all’ambito logopedico.

• Progetto CLIL (Content and Language Integrated Learning) che

ha il fine di:

Permettere un’educazione interculturale del sapere

Favorire un’attività didattica centrata sull’alunno

Stimolare l’educazione plurilingue (cfr. le Indicazioni Nazionali

per il Curricolo 2012) e la motivazione all’apprendimento di

contenuti disciplinari in lingua straniera

! 92

Sviluppare interessi e attitudini plurilinguistiche

• Progetto Erasmus Plus che prevede gemellaggi con vari paesi

in attuazione della formazione del Cittadino europeo

• Progetto For-MARE e sperimentare: educare alla cultura

scientifica

• progetto Palermolegge: attività di lettura e recensione di libri

di narrativa, in rete con varie scuole della provincia

• Giochi matematici

• Giochi delle Scienze Sperimentali (a cura dell’associazione

Nazionale degli Insegnanti di Scienze Naturali

• progetto PON C-1-FSE-2013-2573

!• !

ATTIVITA' FORMATIVE PREDISPOSTE PER GLI ALUNNI

IN ORARIO POMERIDIANO !Le seguenti attività saranno attuate in relazione ai fondi che si

renderanno disponibili: • Progetto “laboratorio di latino”: è rivolto a gruppi di studenti

della scuola frequentanti la classe terza, con lo scopo di

potenziare la competenza in lingua italiana attraverso lo studio

del latino. Inoltre, vuole aiutare gli alunni a orientarsi nella

scelta degli studi futuri. • Progetto “Trinity Grade 3 e Grade 4”: intende potenziare la

capacità ricettiva ed espressiva della lingua inglese. • Progetto “Delf A1e A2” intende potenziare la capacità ricettiva

ed espressiva della lingua francese. • Progetto “Gruppo Sportivo Scolastico”: è finalizzato alla

preparazione dei Gruppi sportivi studenteschi; esso vuole

! 93

educare a corretti stili di vita, alla socializzazione e

all’integrazione. • Progetto “Giornata FAI di primavera”: prevede la

partecipazione degli alunni alla Giornata della Primavera ed altre

manifestazioni proposte dal FAI, al fine di acquisire loro

consapevolezza del valore artistico, culturale e paesaggistico del

territorio, diventandone responsabili fruitori. • Progetto “MatematicaMente”: finalizzato alla preparazione ai

giochi matematici, si propone di potenziare le competenze

matematiche e di valorizzare le eccellenze, favorendo lo sviluppo

delle capacità intuitive e logiche, la maturazione dei processi di

astrazione, della capacità del ragionamento coerente e

argomentato. • Progetto “A scuola di scacchi” saranno attivati nella nostra

scuola dei corsi scacchistici, suddivisi in attività didattica e di

allenamento. Obiettivi generali del progetto saranno la

valorizzazione degli aspetti formativi del carattere e quelli educativi

della mente. La nostra istituzione scolastica si avvarrà dell’ausilio

dell’Associazione Sportiva Dilettantistica “Chessmate Academy” di

Bagheria, affiliata alla Federazione Scacchistica Italiana. É prevista

la realizzazione di un torneo di scacchi a fine corso come verifica

dell’attività svolta. • Progetto “Viviamo la scuola” finalizzato a sviluppare e potenziare

il rispetto e la cura per l’ambiente scolastico. • Progetto “Il ritratto nella pittura novecentesca” mira a

sviluppare le capacità espressive e comunicative che si realizzano

attraverso i linguaggi della figurazione, introducendo gli alunni alla

conoscenza diretta della pittura con i colori acrilici • “Vado per strada”: sarà rivolto ad alunni delle classi prime e

seconde, ha la scopo di sensibilizzare i ragazzi ad assumere

! 94

comportamenti idonei, rispettosi delle norme di convivenza civile e,

in particolar modo, di quelle del codice della strada. • Progetto “Invito a merenda”avrà come finalità l’educazione

alimentare e alla salute attraverso la pratica di laboratorio. • Progetto “Ciro Scianna Orchestra e gruppo cantanti”: avrà lo

scopo di avvicinare i ragazzi al mondo della musica e al suo

linguaggio al fine di far acquisire capacità di ascolto, senso del

ritmo e del canto. Mirante ad abbattere la dispersione scolastica,

prevede la realizzazione di un laboratorio musicale destinato a

gruppi di alunni delle classi seconde e terze. Finalità progettuali

saranno lo sviluppo del pensiero creativo e l’acquisizione di

competenze e abilità specifiche, capaci di offrire ai partecipanti

strumenti utili per esprimere le proprie emozioni. Attraverso la

creazione di un gruppo che viva i rapporti interpersonali in modo

attivo e corresponsabile, i ragazzi saranno supportati nel

superamento di stati di ansia e al contenimento del disagio, sarà

così favorita l ’aggregazione sociale, valorizzando l’area

dell’affettività e lo stare bene insieme. • Progetto “La scuola va al Museo”: esso intende far conoscere ai

ragazzi l’importanza del museo dal punto di vista storico e

scientifico. Il museo sarà utilizzato come laboratorio didattico e

luogo di formazione permanente e di crescita intellettuale. • Partecipazione al PON A1 FESR06_POR_SICILIA-2012-1221

“Ambienti per l’apprendimento “Società dell’informazione e della

conoscenza” Obiettivo A “Dotazioni tecnologiche e reti delle

istituzioni scolastiche” per l’innovazione tecnologica nella didattica.

Attuazione POR FESR Regioni Obiettivo Convergenza- Procedura

straordinaria “ Piano di Azione Coesione” Attuazione Agenda

digitale, già finanziato. !

! 95

• Partecipazione al Piano G1 FESR- Uno “spazio” per

l’innovazione: (in attesa di finanziamento) rivolto a migliorare e

sviluppare forme e contenuti dell’informazione e pubblicizzazione

del programma, degli interventi e dei risultati. Il progetto è

destinato agli alunni della scuola con competenze informatiche

precedenti, con il compito di coinvolgere il territorio nelle attività

dell’istituto. • Partecipazione al PON FESR 2007/13 “Ambienti per

l’apprendimento” Asse II (già finanziato) per la riqualificazione

dell’edificio scolastico riguardo all’efficienza energetica, alla

messa a norma degli impianti, all’abbattimento delle barriere

architettoniche, alla dotazione d’impianti sportivi e al

miglioramento degli spazi.

!PROGETTI IN RETE

• PON/POR Azione F3-Piano Azione Coesione -"NUOVI MODELLI PER LA PROMOZIONE DI GIOVANI PROTAGONISTI"  F-3-FSE04_POR_SICILIA-2013-128.

!• POR “Diversità … per crescere” (in attesa di finanziamento)in

rete con il III Circolo “L. Pirandello” di Bagheria (scuola capofila),”

ICS I. Buttitta”, la scuola secondaria di I grado “L. Pirandello” di

Ficarazzi, la DD di Ficarazzi, per la realizzazione di progetti

integrati atti a garantire il successo formativo e scolastico nelle

scuole operanti in contesti caratterizzati da disagio socio-

economico e culturale.

o Sono previste attività di recupero di lingua italiana e di

matematica, attività di ed. musicale e sport. In tale progetto

verranno coinvolti sia alunni che genitori.

! 96

• Progetto “Comenius” Partecipazione al Programma LLP-

Formazione in Servizio Comenius, che prevede la possibilità per il

personale della scuola di effettuare una formazione in servizio con

attività di formazione in un paese europeo per un periodo che può

durare da 5 giorni a 6 settimane. Si può optare per tre possibilità:

Corso strutturato, job shadowing (prendendo contatti con una

scuola straniera), conferenza o seminario. Il progetto, attraverso il

quale si può richiedere la sovvenzione che contribuisce a coprire i

costi della formazione, prevede tre scadenze annuali (settembre,

gennaio ed aprile) avrà l'obiettivo di migliorare la qualità

dell'istruzione scolastica e indirizzare i docenti e il personale della

scuola alla pratica della cittadinanza europea così come

prevedono le nuove indicazioni nazionali per il curricolo scolastico.

•  Partecipazione ad un nuovo progetto Comenius in partnariato con

altri paesi europei privilegiando l'area mediterranea. La scuola ha

già aderito alla piattaforma E-Twinning e Erasmus Plus per la

ricerca di nuovo partner. In particolare, l'Erasmus Plus, privilegia

rapporti di gemellaggio nell'area del Mediterraneo compresi alcuni

stati dell'Africa settentrionale

• Richiesta di inserimento nella rete di Scuole: “Sicilia per

L’Europa” nell’ottica di una didattica europea ove si privilegiano

percorsi di plurilinguismo attivo che stimolando la creazione di

UDA multidisciplinari tengano in dovuta considerazione

l’approccio integrato delle lingue creando così occasioni di

formazione per alunni e docenti.

• PON 2007/13, Partecipazione al programma operativo FSE

Regioni Ob. Convergenza - Piano azione coesione- Asse III per la

realizzazione di prototipi di azioni educative in aree di grave

esclusione sociale e culturale, anche attraverso la valorizzazione

delle reti esistenti (anni scolastici 2012/13 e 2013/14), in rete e

! 97

con scuola capofila I.T.E.S. Don Luigi Sturzo. La nostra scuola è

stata coinvolta nei percorsi: n. 3) Impariamo a imparare 1, 5)

Insieme verso un nuovo cammino, 7) So dove andare. • Piano Integrato FSE, Obiettivo C Azione 1- Interventi per lo

sviluppo delle competenze chiave rivolto agli alunni finalizzato

all’accrescimento delle competenze chiave – bando 2373 del

26/02/13 – Piano integrato 2013 – inserito nel POF secondo il

criterio della convergenza, in attesa di approvazione.

!Per tutti i progetti destinati agli alunni è prevista la ricaduta sul

curricolare, con valutazione degli esiti di partecipazione.

!PARTECIPAZIONE AD INIZIATIVE E

CONCORSI La scuola aderisce ad iniziative e concorsi ritenuti utili alla

formazione umana degli alunni, tra cui: • Campionati Sportivi Studenteschi di corsa campestre, pallavolo

femminile, calcio, calcetto, atletica leggera, scacchi • Manifestazioni di beneficenza • Attività sportive organizzate dal Comune di Bagheria • Attività sportive organizzate da altre scuole del territorio • Attività sportive organizzate dagli Enti Locali • Palermo Scienza • Iniziative e manifestazioni quali “Giornata di primavera” indette

dal FAI • Gare di matematica • Concorsi letterari • Concorsi musicali • Concorso “Regoliamoci” • Concorso “I giovani ricordano la Shoah”

! 98

• Concorso “Un poster per la pace” • Concorso “Crea il logo della scuola” • Scuola sicura • Concorso “Best Food Generation, la Tribù dell’Expo”

!ATTIVITA’ FORMATIVE PREDISPOSTE PER IL

PERSONALE SCOLASTICO • Partecipazione a iniziative di formazione a livello locale,

nazionale ed europeo; • Corsi di formazione sulle nuove tecnologie • Partecipazione a seminari sulla dislessia e sui BES • Corsi di formazione sulle nuove tipologie di didattica in ambito

scientifico

!!

!

! 99

VALUTAZIONE Una scuola che si possa definire di qualità deve prevedere

“un’ispezione sistematica” da parte degli operatori scolastici, del suo

funzionamento come primo passo di miglioramento.

!!!!!!!!La nostra scuola, come sistema organizzativo complesso darà

particolare rilievo al momento della valutazione, perché è di

fondamentale importanza per dare “un valore” agli elementi della

formazione, facendo assumere a ciascuno di essi un ruolo, una

funzione, una strumentalità. !

!

La valutazione sarà effettuata su:

• L’apprendimento dell’alunno • La qualità della professionalità docente • L’efficienza dell’organizzazione scolastica

La valutazione infatti dà strumenti

All’analisiAll’analisi

Alla decisioneAlla decisione All’operativitàAll’operatività Alla deduzioneAlla deduzioneAl feed backAl feed back

! 100

• L’efficacia del POF

!Possibili strumenti per la valutazione saranno: • scale di reazione • diari e liste di osservazione • questionari

! !

! 101

!

! !

La valutazione della qualità della professionalità docenteavverrà attraverso verifiche su:

L’aggiornamentoL’aggiornamento

Le capacitàprogettuali, organizzative e

relazionali

Le capacitàprogettuali, organizzative e

relazionali

L’impegno e la presenzaL’impegno

e la presenza

le competenzemetodologiche e disciplinari

le competenzemetodologiche e disciplinariLa dimensione collegialeLa dimensione collegiale

! 102

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI

Per la valutazione degli apprendimenti degli alunni si terrà conto dei

seguenti parametri: • impegno e partecipazione • conoscenze • applicazione delle conoscenze • capacità operative/metodo di studio • capacità di analisi e sintesi • capacità di esposizione

!!!DESCRITTORI DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO

10

OTTIMO

• impegno serio, assiduo e partecipazione

consapevole e produttiva • conoscenza completa e approfondita dei

contenuti con capacità di contributi personali • applicazione pienamente autonoma e sicura

delle conoscenze • rigorosa e acuta capacità di analisi, sintesi e

originale rielaborazione personale esposizione • esauriente e critica con padronanza dei

linguaggi specifici

! 103

9

DISTINT

O

• impegno assiduo e partecipazione pertinente e

costruttiva • conoscenza completa dei contenuti • applicazione autonoma e precisa delle

conoscenze • valida e autonoma capacità di analisi,sintesi e

rielaborazione personale • esposizione corretta , fluida e uso consapevole

dei linguaggi specifici

8

BUONO

• impegno costante e partecipazione attiva • conoscenza articolata dei contenuti, dei metodi

e dei linguaggi disciplinari • autonoma capacità di applicazione delle

conoscenze acquisite • capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione

autonoma e personale • esposizione chiara, scorrevole, con lessico

specifico

7

DISCRET

O

• impegno e partecipazione regolari • conoscenza corretta dei contenuti, dei metodi e

dei linguaggi disciplinari • discreta capacità di applicazione delle

conoscenze acquisite, anche se con qualche

imprecisione • capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione

personale, per lo più autonoma • esposizione chiara e abbastanza appropriata

! 104

6

SUFFICI

ENTE

• impegno e partecipazione nel complesso poco

regolari • conoscenza essenziale dei contenuti, dei

metodi e dei linguaggi delle discipline • semplici ma essenziali competenze applicative,

anche se non del tutto autonome • esposizione abbastanza chiara, anche se non

rigorosa nell’uso del linguaggio specifico • capacità di analisi, di sintesi ( dei dati

essenziali) e di rielaborazione personale delle

conoscenze, anche parzialmente autonome

5

MEDIOC

RE

• impegno incostante e partecipazione alterna • conoscenza parziale degli aspetti generali dei

contenuti associata al persistere di alcune

lacune nell’acquisizione dei metodi e dei

linguaggi disciplinari • persistenza di alcune difficoltà nelle capacità

operative, di analisi e di sintesi, anche se

sostenute dalla guida del docente • esposizione impacciata e formalmente poco

corretta, anche nell’uso dei lessici tecnici, che

comunque consente una comprensione

essenziale della comunicazione

! 105

!CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA !Il voto di condotta è attribuito dall’intero Consiglio di Classe, riunito per le

operazioni di scrutinio, sulla base dei seguenti criteri: • rispetto del regolamento d’istituto • rispetto di cose e persone • equilibrio nei rapporti interpersonali.

3/4

INSUFFI

CIENTE

• impegno molto saltuario e partecipazione

episodica e/o passiva • conoscenza lacunosa e superficiale anche degli

aspe t t i p iù genera l i de i contenut i e

acquisizione carente dei metodi e dei linguaggi

disciplinari • c a r e n t i c a p a c i t à o p e r a t i v e a n c h e

nell’esecuzione di compiti semplici • difficoltà di analisi e di sintesi • carenze espositive tali da non compromettere

del tutto la comunicazione

1/2

GRAVEM

ENTE

INSUFFI

CIENTE

• impegno assente, partecipazione passiva • conoscenza molto lacunosa e frammentaria

anche degli aspetti più generali dei contenuti e

acquisizione molto carente dei metodi e dei

linguaggi disciplinari • capacità operative molto carenti, anche

nell’esecuzione di compiti semplici • gravi difficoltà di analisi e di sintesi • gravi carenze espositive

! 106

!!!

!!!!!Sono considerate valutazioni positive i voti otto, nove e dieci. Il

sette segnala una presenza in classe poco costruttiva per eccessiva

esuberanza e disturbo delle attività didattiche, funzione negativa

all’interno della classe, con episodi di mancata applicazione del

regolamento. Il sei e il cinque sono considerate valutazioni negative,

vengono attribuite solo se precedute da gravi provvedimenti

disciplinari (sospensioni, ripetuti richiami del Dirigente Scolastico) o

da numerose note su registro o da frequenti segnalazioni alle famiglie.

Le valutazioni inferiori al sei, che comportano la bocciatura,

vanno discusse e motivate dal Consiglio di Classe, in merito a gravi

episodi di bullismo, di danneggiamento di arredi, attrezzature e

materiale scolastico, di manomissione di atti ufficiali della scuola o

DESCRITTORE V O T

O

Gravemente scorretto 5

Ripetutamente scorretto 6

Non sempre corretto 7

Vivace, ma nel complesso corretto 8

Corretto e responsabile 9

S e m p r e c o r r e t t o , m a t u r o e

responsabile

10

! 107

uso di un linguaggio scurrile e atteggiamenti irrispettosi nei confronti

di tutto il personale della scuola.

!MONITORAGGIO E VALUTAZIONE DI SISTEMA

L’autoanalisi d’istituto realizzata dall’IS è intesa come “approccio

valutativo fondato sulla revisione delle scelte organizzative ed

educative da parte dei soggetti interni alla scuola, avente come scopo

il miglioramento nella comparazione tra modello ideale di scuola, che

emerge dai punti di vista dei protagonisti, e il modello reale agito nei

comportamenti organizzativi e formativi” (F. TESSARO Il

monitoraggio e la valutazione di sistema) ed è complessa e articolata.

Sono molteplici, infatti, i compiti che l’approccio dell’autovalutazione

di istituto si pone:

- fornire una guida all’azione di sviluppo;

- consentire un controllo sistematico dei risultati;

- valorizzare l’identità della scuola;

- legittimare l’autonomia della scuola;

- coinvolgere direttamente gli operatori;

- promuovere un’azione di miglioramento;

- contestualizzare l’approccio auto valutativo;

- valorizzare il processo formativo (M. Castoldi, 1999).

La valutazione interna diventa quindi una componente del processo di

gestione strategica delle scuola e viene integrata con la valutazione

esterna (la nostra scuola partecipa alla rilevazione nazionale Invalsi) e

con gli altri adempimenti previsti nel quadro dell’autonomia

scolastica, con l’obiettivo della trasparenza e della rendicontazione sul

funzionamento della scuola.

!!

! 108

ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO SCOLASTICO !METODOLOGIA

Al fine di procedere organicamente al raggiungimento degli obiettivi

comportamentali e cognitivi, i Consigli di classe adotteranno

metodologie comuni atte a facilitare i processi di socializzazione e di

apprendimento. Queste metodologie metteranno al centro del

processo didattico l’alunno e favoriranno l’apprendimento attraverso il

metodo della ricerca, della scoperta e del “problem solving” e della

metacognizione. !I° MOMENTO: MOTIVAZIONE ALL’APPRENDIMENTO

Comunicare agli alunni gli obiettivi da raggiungere

Attribuire un ruolo attivo ad ogni alunno !II° MOMENTO: ORGANIZZAZIONE DEI LAVORI !

Incoraggiare la fiducia nelle proprie capacità

Favorire la comunicazione in tutte le sue forme

Consentire momenti di interdisciplinarietà

Valorizzare le esperienze degli alunni

Permettere il confronto delle idee

Permettere agli alunni di prendere coscienza del proprio iter di

apprendimento, non penalizzando l’errore, ma utilizzandolo

come momento dell’apprendimento

!III° MOMENTO: !

Analisi dei lavori

Organizzazione di verifiche formative

Attività di recupero

!! 109

INTERVENTI FORMATIVI PER GLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI !

L’intervento formativo della scuola viene realizzato in raccordo con le

famiglie, i servizi medici specialistici e gli operatori specializzati,

attraverso un percorso educativo -didattico che mira a far acquisire

specifiche "competenze" ad ogni alunno, intese come "saper fare

qualche cosa di ben definito", in armonia con lo sviluppo della propria

personalità.

Esso si inserisce nel progetto di vita, percorso formativo globale che

riguarda non soltanto la scuola, ma anche gli aspetti sociali e

lavorativi futuri, richiede continuità e orientamento, e stretti

collegamenti alle azioni di tutorato, che è fatto di mediazioni

educative, culturali e sociali e non di sostituzione dell’autonomia

personale.

In questo contesto il ruolo dell’insegnante specializzato nelle attività

di sostegno è di mediatore educativo tra i diversi interventi previsti nei

processi di integrazione, nel collegamento e costruzione dei percorsi

pedagogico-didattici tra competenze curriculari e competenze

specialistiche, nel raccordo con i servizi e le attività sul territorio,

nell’azione di promozione di attività di sensibilizzazione.

Il Piano Educativo Individualizzato, elaborato dai docenti, è

calibrato sulla misura dei bisogni educativi speciali dell'alunno

diversamente abile e integrato nella programmazione di classe.

Partendo dagli obiettivi stabiliti, facendo un esame delle risorse

strumentali e umane, del quadro orario e di molte altre variabili si

scelgono le strategie, le tecniche di intervento più appropriate agli

scopi da raggiungere.

Nel processo d’insegnamento/apprendimento vengono determinati:

! 110

• scelta del setting più adeguato al raggiungimento dello scopo

(contesto individualizzato o contesto classe) • programmazione efficace della gestione oraria • utilizzo di tutte le risorse strumentali disponibili e

predisposizione dei materiali • progettazione di una programmazione didattico-educativa che

implementi le tecniche di intervento più idonee al

raggiungimento degli obiettivi.

!Alcune tecniche d’intervento:

• modeling. Si tratta di una tecnica di aiuto speciale: gli

insegnanti diventano modelli da imitare mostrando agli alunni

quello che ci si aspetta da loro • shaping. É è una tecnica che permette di costruire una abilità

del tutto assente, iniziando a rafforzare comportamenti che si

avvicinano sempre più a questa abilità • analisi del compito e il concatenamento. Si scompongono le

abilità da acquisire in sequenze facilitanti (sottobiettivi) e si

legano fra loro le risposte in una successione che va dal semplice

al complesso • strategie dirette ai disturbi specifici e aspecifici di

apprendimento • generalizzazione delle abilità acquisite. Una volta raggiunto

l’obiettivo e acquisita l’abilità, si aiuta l’alunno a generalizzare

queste nuove competenze in situazioni che non prevedono

stimoli simili a quelli utilizzati per l’apprendimento. Gli aiuti

vengono attenuati sempre più. Ogni abilità acquisita diventa,

infatti, significativa quando è almeno parzialmente generalizzata;

ciò dimostra che l’alunno ha raggiunto un certo grado di

autonomia.

! 111

La verifica e la valutazione investono due aspetti: l’intervento

educativo in riferimento al Quadro Funzionale in tutte le sue

articolazioni e l’intervento didattico in riferimento all’Area degli

apprendimenti.

Intervento educativo: si analizzano i risultati raggiunti attraverso le

osservazioni periodiche che evidenziano l’efficacia delle strategie

attivate e ne rivelano il successo, valorizzando la positività dei fattori

che hanno condizionato l’esito positivo dell’intervento, o l’insuccesso,

ricercando le cause del fallimento per poter intraprendere nuove

strade.

Intervento didattico: partendo dagli obiettivi e dai contenuti della

programmazione disciplinare, si costruiscono i test di verifica, frutto

della collaborazione dei docenti curricolari e del docente di sostegno e

si programmano i momenti del controllo formale orale che può trovare

lo spazio più idoneo sia nel contesto classe che nel setting di lavoro

individualizzato.

!

!

! 112

Organizzazione del tempo scuola !

ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA SU 5 GIORNI LAVORATIVI,

attuata in via sperimentale per l’AS 2013/2014

!Indirizzo ordinario

Dal lunedì al venerdì in 6 lezioni/ore da 60 minuti !!

Corsi A B C D E F G H L M

!Corso I

MATERIE D’INSEGNAMENTO n. 30 ore

Religione cattolica 1

Italiano - Storia - Geografia 10

Lingua inglese 3

Seconda lingua comunitaria (francese)

2

Matematica e Scienze 6

Tecnologia 2

Musica 2

Arte e immagine 2

Scienze motoria e sportive 2

MATERIE D’INSEGNAMENTO n. 30 ore

Religione 1

Italiano – Storia – Geografia 10

Lingua inglese 3

Seconda lingua comunitaria (spagnolo)

2

! 113

!Orario

1^ ora 8.00 – 9.00

2^ ora 9.00 – 10.00

Intervallo

3^ ora 10.00 – 11.00

4^ ora 11.00 – 12.00

Intervallo

5^ ora 12.00 – 13.00

6^ ora 13.00 – 14.00

Indirizzo musicale (32 ore settimanali)

1^ ora 14,00 – 15,00

2^ ora 15,00 – 16,00

3^ ora 16,00 - 17,00

4^ ora 17,00 – 18,00

!Dal precedente anno scolastico, sono stati attivati presso la nostra

scuola corsi per gli insegnamenti di Corno, Tromba, Chitarra,

Pianoforte. Previa richiesta di partecipazione, sono stati selezionati

gli alunni delle classi prime attraverso una prova orientativo –

attitudinale.

I ragazzi ammessi sono tenuti ad aggiungere all'orario curriculare, per

tutti i tre anni, una lezione individuale settimanale di Strumento

Scienze Mat., Chim.Fis.Nat. 6

Tecnologia 2

Musica 2

Arte e immagine 2

Scienze motorie e sportive 2

! 114

Musicale, della durata di due ore, e lezioni di Musica d'Insieme, come

elementi di vari gruppi musicali e dell'Orchestra dell'Istituto.

Solisti, gruppi e orchestra avranno poi l'opportunità di svolgere

attività performative, partecipando a concerti, saggi e concorsi

musicali organizzati per gli studenti delle Scuole Secondarie di Primo

Grado, come la Rassegna Nazionale delle Scuole a Indirizzo Musicale

che si svolge ogni anno in una diversa regione italiana.

Le lezioni si terranno durante le ore pomeridiane, in orari e giorni che

ogni studente concorderà con il proprio insegnante.

!ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ !

Divisione degli alunni in classi operanti anche come classi

aperte, o divise in gruppi omogenei o eterogenei secondo i casi

Introduzione in tutte le classi di :

Percorsi differenziati di recupero

Percorsi differenziati di consolidamento

Percorsi differenziati di potenziamento

Incontri periodici con le famiglie nei mesi di Settembre

(Accoglienza dei genitori degli alunni delle classi prime), mesi di

dicembre, febbraio, aprile e giugno (consegna schede)

Utilizzazione, secondo regole concordate, degli spazi esistenti

della scuola:

Aule

Aula polifunzionale – Biblioteca

Aula per le attività individualizzate

Palestra e spazi esterni

Aula-laboratorio di ceramica

Laboratorio scientifico

Laboratorio d’informatica

! 115

PRINCIPALI REGOLAMENTI Regolamento per l’utilizzo e lo svolgimento di attività nell’aula di informatica !Il rispetto e l’osservanza di questo regolamento è indispensabile per permettere un corretto svolgimento delle attività all’interno dell’aula di informatica e, nel contempo, per prevenire guasti e/o malfunzionamenti delle attrezzature (Pc, stampanti, scanner ecc.) dovuti ad incuria o ad un utilizzo improprio da parte degli utilizzatori. A chiunque non rispetti il presente regolamento non sarà consentito l’accesso e il relativo utilizzo delle attrezzature informatiche. Art. 1 I Docenti che devono utilizzare l’aula dovranno ritirare la chiave dal personale A.T.A. in portineria e firmare un apposito registro con l’ora del ritiro, indicando (anche genericamente) l’attività da svolgere. Al termine dell’attività lo stesso Docente, dopo avere spento in modo corretto le attrezzature utilizzate, dovrà riconsegnare la chiave dell’aula al personale scolastico incaricato e scrivere l’ora della consegna. Art. 2 In nessun caso sarà permesso un uso privato dell’aula e delle attrezzature in essa presenti. Art. 3 L’aula di informatica non potrà essere utilizzata in modo estemporaneo e improvvisato se non per casi eccezionali che dovranno comunque sempre essere comunicati e concordati con il Docente responsabile. Pertanto l’uso didattico dell’aula dovrà essere programmato con congruo anticipo o inserito nel la programmazione disciplinare dei Docenti. In tal caso dovranno essere comunicati al responsabile il numero degli alunni, il numero delle postazioni che si intendono utilizzare, eventuali necessità di software, utilizzo di proiettore, stampante o altre attrezzature. E’ assolutamente vietato(sia per i Docenti che per gli alunni) installare qualsiasi software o collegare memorie esterne o altri dispositivi nei pc senza prima averlo comunicato al responsabile dell’aula. Art. 4 Nel caso di richieste eccessive di uso dell’aula o nel caso di sovrapposizioni di orario, il responsabile provvederà a distribuire le ore settimanali in modo equo fra tutti i richiedenti. Si potranno attuare, con flessibilità, alternanze o rotazioni nell’uso dell’aula compatibilmente con le necessità e il diritto di tutti. Art. 5

! 116

Nell’attribuire ai Docenti le ore di fruizione dell’aula, sarà data, se necessario, priorità ai progetti già inseriti nel P.O.F. e, in seconda battuta, a quei progetti presentati ad inizio di anno scolastico. Art. 6 I Docenti sono direttamente responsabili dell’uso delle attrezzature informatiche oltre che dei software utilizzati e degli eventuali materiali di consumo (carta, toner). Inoltre i Docenti che svolgono attività didattica nell’aula con gli alunni, si impegnano a svolgere una attenta e scrupolosa vigilanza sugli stessi affinchè non si verifichino malfunzionamenti o danneggiamenti. In nessun caso gli alunni dovranno svolgere con i pc attività non direttamente verificabili e valutabili. Art. 7 Qualora si verifichino malfunzionamenti nelle attrezzature o nei software utilizzati, questi devono essere tempestivamente segnalati al responsabile. Art. 8 L’accesso a Internet, per gli alunni, dovrà essere consentito solo per attività particolari e dovrà essere costantemente monitorato sotto la responsabilità del Docente accompagnatore Gli alunni, in nessun caso, dovranno essere lasciati senza sorveglianza se è attivo il collegamento Internet anche di un solo pc. Art. 9 E’ fatto divieto assoluto per i Docenti e per gli alunni, consumare all’interno dell’aula pasti o merende. L’aula dovrà sempre essere lasciata pulita e con l’arredo (sedie, tavoli) in ordine. !!

REGOLAMENTO

Doveri e regole • L’ingresso nei locali della scuola è consentito non oltre le ore

8,00. È vietato l’accesso nell’atrio interno alla scuola prima del

suono della campana. In caso di ritardo invece, e comunque non

oltre i cinque minuti successivi all’orario d’entrata, l’alunno

potrà essere ammesso in classe, previa autorizzazione della

dirigenza; i ritardi saranno annotati su apposita scheda a cura

dell’insegnante della prima ora e comunicati dal docente

coordinatore alla famiglia qualora essi raggiungessero il numero

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di sei. I Consigli di classe, nell’ipotesi di ritardi reiterati,

potranno prendere opportuni provvedimenti disciplinari e, nei

casi più gravi, abbassare il voto di condotta. Alle ore 8,15 il

cancello della scuola verrà chiuso, l’alunno potrà essere

ammesso in classe all’inizio della seconda ora (ore 9,00) solo in

caso di valida motivazione e se accompagnato da un genitore o

da chi esercita la patria potestà . Anche in questo caso il ritardo

si sommerà al numero complessivo di ore di assenza annuali. • L’uscita anticipata non sarà consentita nell’ultima mezz’ora di

lezione salvo casi di effettiva e comprovata necessità; anche le

uscite anticipate saranno conteggiate nelle ore di assenza dalle

lezioni (le frazioni superiori alla mezz’ora verranno conteggiate

come ore effettive di assenza e sommate a quelle annuali). • L’eventuale uscita anticipata degli alunni sarà comunicata alle

famiglie mediante avviso trascritto sul diario personale degli

stessi. Gli alunni che non esibiranno il suddetto avviso firmato

da uno dei genitori o da chi esercita la potestà, potranno uscire

dalla scuola soltanto al termine dell’orario scolastico ordinario

(oppure insieme ad uno dei genitori o a chi esercita la potestà). • Al termine delle lezioni l’uscita degli alunni avverrà in modo

ordinato, in silenzio ed in fila per due e con la vigilanza del

personale docente e ATA di turno, fino all’ingresso della scuola.

La classe che non osserverà tale disposizione, ritornerà in aula e

uscirà soltanto nel rigoroso rispetto delle suddette regole. • L’uscita anticipata di un alunno per motivi personali dovrà

essere richiesta, mediante apposito modulo debitamente

compilato e sottoscritto, dal genitore o da chi esercita la potestà

o comunque da persona munita di relativa delega scritta,

preventivamente formalizzata in segreteria, accompagnata da

copia del documento di riconoscimento in corso di validità di

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delegato e delegante.

• La giustificazione dell’assenza avverrà mediante apposito libretto,

ritirato da uno dei genitori presso la segreteria della scuola,

accettata dall’insegnante della prima ora e annotata sul registro

di classe.

• Gli alunni sprovvisti di giustificazione, il primo giorno verranno

ammessi con riserva, il giorno successivo la loro ammissione

sarà subordinata all’autorizzazione della dirigenza e all’obbligo di

presentare la giustificazione. Qualora l’alunno si dovesse

presentare a scuola sprovvisto di giustificazione anche il terzo

giorno, sarà ammesso in classe soltanto se accompagnato o con

il consenso espresso di un genitore o di chi esercita la patria

potestà.

• I periodi d’assenza pari o superiori ai cinque giorni consecutivi

dovranno essere giustificati con certificato medico.

• Nei casi d’assenza prolungata o frequente la scuola provvederà

ad informare la famiglia e gli organi competenti.

• In caso di malessere dell’alunno nonché in presenza di

circostanze eccezionali, sarà consentito l’uso del telefono della

scuola per avvertire la famiglia.

Obblighi e divieti

• Frequenza regolare e assolvimento assiduo degli impegni di

studio a casa e a scuola (obbligo di portare ogni giorno il diario e

tutto quanto è necessario per il positivo svolgimento delle attività

didattiche). Gli alunni sono tenuti a portare a scuola solo

l’occorrente per i compiti e le lezioni e l’eventuale merenda. Non è

consigliabile portare somme di denaro e oggetti di valore

(cellulare, MP3, I-pod, ecc.). La scuola, in ogni caso, non

risponde di eventuali furti. alle alunne è severamente vietato

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portare specchietti e cosmetici.

• Comportamento rispettoso nei confronti del capo d’istituto, dei

docenti, di tutto il personale della scuola durante l’orario delle

lezioni, in tutti gli spazi della scuola e all’esterno, durante le

attività parascolastiche compresi i viaggi d’istruzione (è dovere

degli alunni accogliere il dirigente scolastico, gli insegnanti e gli

adulti in genere, alzandosi in piedi in silenzio). Tutti devono poter

frequentare la scuola con serenità senza dover subire le

prepotenze altrui; saranno pertanto puniti con severità tutti gli

episodi di violenza o di prevaricazione che dovessero verificarsi

tra gli alunni

• L’uscita dall’aula durante le lezioni sarà consentita soltanto con

il permesso dell’insegnante.

• Cura dell’igiene della propria persona.

• L’abbigliamento dovrà essere sobrio, adeguato alle attività

proposte e rigorosamente in linea con il decoro dell’istituzione

scolastica.

• Utilizzo corretto delle strutture, degli strumenti (compasso,

gomma, penne, squadra, riga, forbici, taglierino, correttore, etc.)

dei sussidi didattici per non arrecare danni a se stessi, a terzi e

al patrimonio della scuola (gli eventuali danni arrecati ai beni

mater ia l i e a l l e s t rut ture sco las t i che , g raveranno

economicamente direttamente o indirettamente sui responsabili);

gli alunni hanno il dovere di tenere l’aula in modo ordinato e

rispettoso dei locali e degli arredi (è vietato sporcare e

danneggiare luoghi e arredi scolastici, imbrattare banchi o muri,

attaccare gomme da masticare, lanciare carta o altro materiale

dalle finestre, sporgersi dalle stesse e dai parapetti delle scale,

ecc).

• É obbligo indossare per l’attività motoria tuta e scarpe da ! 120

ginnastica.

• È vietato agli alunni uscire dall’aula durante le prime due ore di

lezione, salvo casi di comprovata necessità.

• Durante i cambi d’ora gli alunni dovranno attendere in classe,

non dovranno uscire dalle aule per nessun motivo, se non con il

permesso dell’insegnante uscente od entrante.

• È vietato portare a scuola oggetti pericolosi o comunque estranei

alle normali attività didattiche;

• É vietato durante l’attività motoria indossare orecchini, collane,

bracciali, anelli, fermagli, etc.

• È vietato tenere accesi cellulari, walkman, videotelefoni e tablet o

simili durante le ore di lezione, anche durante la ricreazione

(secondo la Direttiva n° 104 del Ministro della Pubblica

Istruzione del 30 novembre 2007 ed in conformità al con D. L.gs

n° 196 del 30 giugno 2003). La trasgressione comporterà il ritiro

immediato dei suddetti oggetti che saranno riconsegnati soltanto

ai genitori e nei locali della presidenza.

• Tablet, netbook, notebook, … potranno essere utilizzati per fini

esclusivamente didattici (consultazione di e-book; esecuzione di

esercizi) solo con l’autorizzazione diretta del docente dell’ora,

collegata ad attività specificamente programmata. Tale

autorizzazione andrà rinnovata di volta in volta ed annotata sul

registro di classe in modo dettagliato.

• In nessun caso gli alunni potranno collegarsi al WEB tramite

WIFI, utilizzando detti strumenti elettronici.

• É vietato diffondere immagini, video o foto sul web o sui social

network (Facebook o similari) se non con il consenso esplicito

delle persone riprese.

• È consentito fare video e foto durante recite, gite e saggi

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scolastici soltanto se le immagini sono raccolte a fini personali e

destinate ad un ambito familiare o amicale. Nel caso si

intendesse pubblicarle e diffonderle in rete, anche sui social

network, si ricorda che la responsabilità è personale ed è

necessario ottenere il consenso esplicito delle persone presenti

nei video o nelle foto.

• È stabilito il divieto di fumo, anche delle sigarette elettroniche,

per TUTTI (studenti, docenti, personale Ata, esperti esterni,

genitori e chiunque sia occasionalmente presente nei locali

dell’Istituto) in tutti i locali delle due sedi della Scuola

Secondaria di I grado “Ciro Scianna” di Bagheria, ivi compresi

ingesso dell’Istituto, atrio, corridoi, scale interne, scale

antincendio, ascensori, aule, uffici, archivi, biblioteca, laboratori,

palestre, bagni, nonché nelle aree all’aperto di pertinenza delle

scuole. Tutto il personale in servizio ha l’obbligo della

sorveglianza e deve segnalare e/o accompagnare in presidenza

chi trasgredisce.

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INFORMAZIONI GENERALI !Il Dirigente Scolastico, Prof.ssa Servito Alessandra, riceve il

Lunedì, il Mercoledì e il Venerdì dalle 10,30 alle 12,30;

La segreteria è aperta al pubblico Lunedì e Venerdì dalle ore 8.00

alle ore 11.00 e Mercoledì dalle ore 15,30 alle 17,30.

I genitori degli allievi possono avere colloqui con i docenti 1 ora

la settimana. Il calendario del ricevimento dei genitori è

comunicato all’inizio dell’anno con giusta circolare e rimane

affisso all’albo della scuola.

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