Piccoli storici cooperano

Classe IV A M. Immacolata

A. S. 2012-13 Docente Anna Maria Pirisi

Gli antichi Egizi

Premessa

Fin dai primi anni della Scuola primaria il percorso di storia mira ad avvicinare

gli alunni alla procedura che lo storico segue per costruire la conoscenza di

fatti e di aspetti del passato. Gli alunni sono così motivati ad andare alla

ricerca di informazioni e a questo scopo consultano testi, analizzano

immagini di fonti, organizzano le informazioni in schede, tabelle e schemi.

Utilizzano linee e grafici temporali per sistemare date e eventi importanti, si

avvalgono di carte per localizzare spazi e ambienti. Giungono a rielaborare le

informazioni in forma narrativa e a costruire dei testi di sintesi. Arrivano a

strutturare in modo unitario i dati acquisiti in quadri di sintesi e in mappe

spazio-temporali.

Quest’anno hanno incontrato le grandi civiltà del passato e si sono entusiasmati

per quella degli Egizi.

Il cooperative learning per lavorare come gli storici Gli Egizi

Struttura utilizzata: il Jigsaw

Con l’utilizzo di questa struttura tutti gli studenti vengono stimolati alla partecipazione e responsabilizzati su un compito che devono assolvere allo scopo di contribuire al risultato del gruppo.

Obiettivo: far lavorare gli studenti in gruppi condividendo le risorse e aiutandosi reciprocamente. Il modello Jigsaw consiste nell’attribuzione a ciascuno studente del gruppo di una parte di lavoro

che al termine della prima fase egli dovrà esporre ai suoi compagni. Gli altri compagni faranno lo stesso, in una situazione che potremmo definire di peer education:

ciascuno deve dare il suo contributo alla riuscita del compito assegnato dal docente; il gioco di squadra funziona se ciascuno studente porta in dote uno o più elementi di riflessione

da aggiungere e integrare a quelli degli altri compagni.

Nel primo step il singolo componente del gruppo “casa” studente riceve una parte di materiale da esaminare e lavora sulla propria consegna in maniera individuale (scheda un brano; produce un riassunto; elabora uno schema); successivamente confronta il proprio lavoro con gli altri bambini che hanno il suo stesso argomento da approfondire (gli esperti) per elaborare insieme un documento condiviso.

Nel secondo step si riuniscono nuovamente i bambini nel gruppo “casa” dove si raccolgono i dati forniti dai vari componenti ad elaborare e preparare un documento di sintesi (quadro di sintesi, cartellone, schema di studio,…), che verrà esposto al resto della classe.

Il cooperative learning per lavorare come gli storici

Gli Egizi Struttura utilizzata: il Jigsaw

1. PRIMA DELLA LEZIONE

L’insegnante ha preso decisioni su: obiettivi cognitivi e abilità che si sviluppano attraverso il

contenuto: la civiltà degli antichi Egizi (gruppo 1: dove vivevano, gruppo 2: cosa sapevano fare, gruppo 3: in cosa credevano, gruppo 4: come erano organizzati )

composizione dei gruppi “casa” (suddividendo i bambini in modo eterogeneo, in modo che i gruppi risultino eterogenei anche nella fase di esperti)

sistemazione dell’aula pianificazione materiale didattico

Il cooperative learning per lavorare come gli storici

Struttura utilizzata: il Jigsaw

2. INTRODUZIONE ALLA LEZIONE L’insegnante ha comunicato: attraverso una lezione frontale un sommario dei contenuti dell’attività le abilità di pensiero, di studio o di lavoro che si sarebbero rese

necessarie per l’attività la composizione dei gruppi “casa” e la sistemazione dell’aula il compito da svolgere (elaborazione della mappa del mezzo della civiltà

degli Egizi ed eventuale cartellone) e i criteri di valutazione del lavoro la definizione e l’attribuzione di ruoli individuali (vedi slide successiva) L’insegnante ha consegnato: i materiali (sussidiari, copie di fonti iconografiche, libri sugli Egizi,

schede di approfondimento) con la definizione del compito generale e la suddivisione delle parti agli esperti;

solo per gli esperti una lista di domande di controllo e fogli di lavoro che contenevano concetti chiave, mappe semantiche, tabelle ed esercizi, che facilitavano la pratica e l’apprendimento nel lavoro di gruppo

Il cooperative learning per lavorare come gli storici

Ruoli e funzioni nei gruppi Obiettivo:

• Creare interdipendenza di ruolo assegnando a ciascun componente del gruppo un ruolo e una funzione:

Responsabile del tempo

Responsabile del materiale

Responsabile delle regole

Responsabile dell’ascolto

Il cooperative learning per lavorare come gli storici

Il gettone

Obiettivo:

rispettare i turni di parola;

garantire pari opportunità di intervento. Procedure:

ad ogni gruppo viene consegnato un “gettone”;

si passa il gettone al componente del gruppo che desidera intervenire.

Il cooperative learning per lavorare come gli storici

Mappa nel mezzo Obiettivi:

Elaborare delle informazioni individuali

Fare sintesi di un insieme di pensieri

Esprimere e sostenere le proprie idee

Ascoltare le idee degli altri prima di esprimere le proprie

Sostenere una discussione

Condividere delle informazioni

Presentare ad un grande gruppo il lavoro svolto

Procedure:

ad ogni gruppo si consegna il foglio bianco grande ed i pennarelli

si chiede ai gruppi di tracciare il foglio, sul tavolo, nel seguente modo:

Il cooperative learning per lavorare come gli storici

Il cooperative learning per lavorare come gli storici Struttura utilizzata: il Jigsaw

3. DURANTE LA LEZIONE L’insegnante: ha aiutato ad analizzare i contenuti consegnati individualmente ha controllato ed è intervenuta sul lavoro dei gruppi degli esperti Lo studente: ha studiato individualmente il materiale in gruppo esperti, nel quale seguendo una scheda di

domande guida ogni membro ha compreso il materiale a lui assegnato; ha preparato insieme agli altri nel gruppo esperti gli schemi per una presentazione

efficace dei contenuti al suo gruppo “casa”; ha preparato insieme agli altri nel gruppo esperti una sintesi dell’argomento studiato per

completare la parte nella mappa del mezzo relativa e delle domande per la verifica della comprensione dei compagni nel gruppo “casa”.

una volta completato il tempo assegnato o la fase di studio nel gruppo esperti, è tornato nel gruppo “casa”, ha insegnato ai compagni le parti studiate e ha completato la parte della mappa del mezzo relativa al suo argomento di studio

si è accertato della comprensione dei suoi compagni di gruppo sull’argomento da lui esposto attraverso le modalità create nel gruppo esperti;

ha ascoltato con attenzione l’esposizione delle parti dei suoi compagni per poi esporle alla classe

ha collaborato con i compagni di gruppo per decidere come presentare l’esposizione del gruppo di fronte alla classe (cartellone, quadro di sintesi, mappa di studio,…) per una buona valutazione del proprio lavoro

Il cooperative learning per lavorare come gli storici

Struttura utilizzata: il Jigsaw

4. DOPO LA LEZIONE

L’insegnante:

ha ascoltato la presentazione dei lavori;

ha somministrato la prove di valutazione individuale;

ha corretto le prove e ha compilato le schede dei punteggi ottenuti dai gruppi in miglioramento;

ha favorito l’ autovalutazione del lavoro svolto (metodo utilizzato e prodotto)

ha informato la classe sui risultati individuali dei gruppi

Il cooperative learning per lavorare come gli storici

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Il cooperative learning per lavorare come gli storici

Il cooperative learning per lavorare come gli storici

Il cooperative learning per lavorare come gli storici

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A conclusione di questo percorso in cooperative learning i bambini hanno fatto le loro valutazioni:

• D.: mi è piaciuto perché ho studiato gli Egizi, bello.

• F.: mi è piaciuto perché ho approfondito la vita degli Egizi, bello e divertente.

• F.: mi è piaciuto, ho scoperto come era organizzata la società egizia, bellissimo

• L.: mi è piaciuto perché ho lavorato con gli esperti, bellissimo e facile

• R.: mi è piaciuto perché ho lavorato con il gruppo degli esperti, impegnativo e bellissimo

• S.: mi è piaciuto soprattutto aver lavorato in gruppo perché ho raccontato la mia parte , ho capito tante cose sugli Egizi, bello e interessante

• A.: mi è piaciuto perché ho fatto tanti disegni e ho lavorato in gruppo, bello e impegnativo

• C.: mi è piaciuto perché ho scoperto la società degli Egizi, bello

• G.: mi è piaciuto perché abbiamo disegnato le case degli Egizi, bello e facile

• E.: mi è piaciuto perché ho lavorato con il mio gruppo e ho presentato la mia parte, bello e impegnativo

• M.: mi è piaciuto perché ho lavorato in gruppo, bello e impegnativo

• F..: mi è piaciuto perché ho lavorato in gruppo, bello

• G.: mi è piaciuto lavorare in gruppo facendo l’esperta, bellissimo

Il cooperative learning per lavorare come gli storici

• A.: mi è piaciuto fare gli schemi di studio e presentare la mia parte ai compagni di gruppo, impegnativo

• L.: mi è piaciuto approfondire gli Egizi e scoprire tante cose, presentare agli altri compagni la mia parte e preparare i disegni, bello e impegnativo

• D.: mi è piaciuto lavorare in gruppo per studiare gli Egizi, bello

• L.: mi è piaciuto lavorare con il gruppo degli esperti, bello e interessante

• F.: mi è piaciuto perché ho lavorato in gruppo, bello

• L..: mi è piaciuto lavorare in gruppo e presentare la mia parte, bello

• E.: mi è piaciuto lavorare in gruppo per approfondire la vita degli Egizi, bello

• A.: mi è piaciuto presentare il mio lavoro ai compagni del gruppo, bello

• M.: mi è piaciuto perché ho lavorato con i compagni, bello

• E.: mi è piaciuto perché ho imparato tante cose sugli Egizi che non conoscevo, perché ho lavorato con il gruppo degli esperti e perché abbiamo presentato alla classe, bellissimo e impegnativo

• A.: mi è piaciuto lavorare per presentare la mia parte agli altri del gruppo, come esperta, bello e impegnativo

• G.: mi è piaciuto perché abbiamo lavorato in gruppo, bello e facile

• F.: mi è piaciuto perché ho studiato gli Egizi e il loro modo di vivere

Il cooperative learning per lavorare come gli storici

I materiali utilizzati sono

tratti dalla guida Giunti

“Insegnare giorno per

giorno”