Piano Triennale Offerta Formativa · nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche...

Piano TriennaleOfferta Formativa

"N. DI MARIA" SOMMATINO - DELIA

Triennio 2019/20-2021/22

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola "N. DI MARIA"

SOMMATINO - DELIA è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta

del 10/01/2019 verbale n. 3 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente:

collegio docenti verbale n. 2 DEL 29/10/2018 ed è stato approvato dal

Consiglio di Istituto nella seduta del 10/01/2019 con delibera n. 3.

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Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:

2019/20

Periodo di riferimento:

2019/20-2021/22

Indice PTOF - 2019/20-2021/22


INDICE SEZIONI PTOF

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

1. Caratteristiche principali della scuola1. 1. Ricognizione attrezzature e

infrastrutture materiali2.

1. Risorse professionali3.

LE SCELTE STRATEGICHE

2. Priorità desunte dal RAV1. 2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,

comma 7 L. 107/15)2.

2. Principali elementi di innovazione3.

L'OFFERTA FORMATIVA

3. Traguardi attesi in uscita1. 3. Insegnamenti e quadri orario2. 3. Curricolo di Istituto3. 3. Iniziative di ampliamento curricolare4. 3. Attività previste in relazione al PNSD5. 3. Valutazione degli apprendimenti6. 3. Azioni della Scuola per l'inclusione

scolastica7.

4. Modello organizzativo1. 4. Organizzazione Uffici e modalità di

rapporto con l'utenza2. ORGANIZZAZIONE

2

Indice PTOF - 2019/20-2021/22


4. Reti e Convenzioni attivate3. 4. Piano di formazione del personale

docente4.

4. Piano di formazione del personale ATA

5.

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LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

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LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA

"N. DI MARIA" SOMMATINO - DELIA (ISTITUTO PRINCIPALE)

Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO

Codice CLIC815002

IndirizzoVIALE GARIBALDI, 9 SOMMATINO 93019 SOMMATINO

Telefono 0922871147

Email [email protected]

Pec [email protected]

Sito WEB www.icsommatinodelia.gov.it

"ARCOBALENO" (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA

Codice CLAA81501V

Indirizzo VIA B. CELLINI SOMMATINO 93019 SOMMATINO

"MARIA HELENA PRESTI" (PLESSO)


Codice CLAA81502X

IndirizzoVIA CARDUCCI, 5 SOMMATINO 93019 SOMMATINO

DELIA - VIA SANDRO PERTINI (PLESSO)


4

LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

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Codice CLAA815031

Indirizzo VIA SANDRO PERTINI, SNC DELIA 93010 DELIA

G. LOMBARDO RADICE (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

Codice CLEE815014

IndirizzoVIALE GARIBALDI, 9 SOMMATINO 93019 SOMMATINO

Numero Classi 14

Totale Alunni 287

"GIOVANNI XXIII" - DELIA (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

Codice CLEE815025

Indirizzo VIA EUROPA, 28 DELIA 93010 DELIA

Numero Classi 10

Totale Alunni 174

S.M. LUCA PIGNATO - SOMMATINO (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO

Codice CLMM815013

Indirizzo VIALE ALDO MORO, 179 - 93019 SOMMATINO

Numero Classi 10

Totale Alunni 221

S.M. LUIGI RUSSO - DELIA (PLESSO)

Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO

Codice CLMM815024

5

LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

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Indirizzo VIA GIUSEPPE DOLCE 8 DELIA 93010 DELIA

Numero Classi 6

Totale Alunni 115

Approfondimento

I 2 Comuni cui afferiscono le scuole del territorio sono:

SOMMATINO 7102 abitanti (rilevazioni ISTAT del 2011), con 3400 maschi e 3702 femmine

DELIA 4153(rilevazioni ISTAT del 2011), con 1925 maschi e 2228 femmine

RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

Laboratori Con collegamento ad Internet 2

Disegno 1

Informatica 3

Lingue 1

Multimediale 1

Musica 3

Scienze 2

Biblioteche Classica 2

Aule Magna 1

Teatro 1

Strutture sportive Palestra 4

6

LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

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Servizi Mensa

Attrezzature multimediali

PC e Tablet presenti nei Laboratori 16

LIM e SmartTV (dotazioni multimediali) presenti nei laboratori

2

LIM e SmartTV (dotazioni multimediali) presenti nelle Biblioteche

1

Approfondimento

Nell'ottica di una maggiore fruibilità dell’uso delle nuove tecnologie nel processo di insegnamento apprendimento, per il miglior utilizzo del registro elettronico e per una didattica innovativa ed inclusiva per lo sviluppo delle competenze chiave , è auspicabile l'implementazione di attrezzature informatiche (notebook, Lim, tablet), il potenziamento della rete WI-FI della scuola, il cablaggio WLAN, nonché la manutenzione delle risorse presenti.

RISORSE PROFESSIONALI

DocentiPersonale ATA

12223

Approfondimento

GESTIONE E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE PROFESSIONALI

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LA SCUOLA E IL

SUO CONTESTO

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La valorizzazione del personale è prassi costante dell’istituto, allo scopo di motivare e stimolare la crescita professionale e diffondere le nuove prassi all’interno della comunità educante.

GESTIONE DEGLI ORGANICI

Il DS tiene conto, rispetto ad una gestione funzionale del personale :

− del numero dei plessi scolastici;1. − della dislocazione su comuni diversi;2. − competenze dei docenti;3. − bisogni dell’utenza.4.

La flessibilità viene attualmente realizzata dai docenti dello strumento musicale per consentire la realizzazione del progetto "avvio allo strumento musicale".

ORGANICO AGGIUNTIVO

Si occuperà soprattutto di :

− Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica1. − Potenziamento dell’inclusione2. − Prevenzione dispersione3. − Orientamento alla pratica musicale4. − Recupero, consolidamento potenziamento.5. − Potenziamento lingue straniere6. − Potenziamento abilità informatiche7.

PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITÀ

Ogni anno viene redatto un piano annuale delle attività che comprende i principali impegni dei docenti ( riunioni collegiali) e che viene pubblicato sul sito web.

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LE SCELTE

STRATEGICHE

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LE SCELTE STRATEGICHE

PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV

Aspetti Generali

Da un’analisi del RAV le priorità da porre in attenzione nella nostra scuola sono:

Migliorare gli esiti in uscita degli studenti della scuola secondaria primo grado.

Implementare processi di valutazione degli alunni fondati sulle competenze chiave accompagnando la valutazione sommativa con una valutazione formativa finalizzata a sostenere e potenziare il processo di apprendimento dell’alunno e a sviluppare nello stesso un processo di autovalutazione e di autoorientamento .

Elaborare una rubrica di valutazione delle competenze chiave da sottoporre anche all’ alunno per stimolare l’autovalutazione e l’autoorientamento.

Progettare percorsi verticali di orientamento che coinvolgano i tre gradi di scuola ( infanzia,primaria e secondaria primo grado) per rafforzare i processi di apprendimento- insegnamento.

Monitorare i risultati degli alunni, in uscita dal I.C. , nel primo biennio del secondo ciclo per orientare e riorientare l’azione educativa e l’offerta formativa dell’istituto.

Arricchire la proposta formativa dei docenti con attività di aggiornamento e formazione sulle nuove metodologie didattiche.

Incrementare e monitorare l'uso dei laboratori e degli strumenti informatici in dotazione.

Strutturazione dell'orario scolastico in funzione di interventi di recupero, consolidamento e potenziamento.

Consolidare processi di continuità formalizzando le pratiche già in atto all'interno dell'Istituto e avviare percorsi di continuità con il 2° ciclo.

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LE SCELTE

STRATEGICHE

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Coinvolgere le famiglie, le associazioni e gli EELL nella mission della scuola per avviare un'offerta formativa più condivisa e consapevole.

PRIORITÀ E TRAGUARDI

Risultati Scolastici

PrioritàAumentare la percentuale di studenti di scuola sec. I^ collocati nelle fasce di voto alte ( 10 - 10 e lode). Ridurre la differenza tra i plessiTraguardiAumentare del 5% il numero degli studenti scuola sec. I^collocati nelle fasce di voto alte ( 10-10 e lode).

PrioritàRidurre il gap tra le competenze acquisite dagli studenti della scuola primaria e quelle degli studenti della sec.I^.TraguardiAumentare del 10% il numero degli studenti di scuola sec con valutazioni medio alte e alte nelle competenza chiave

PrioritàSviluppare le capacita' logiche e di problem solving.TraguardiPotenziare il percorso di apprendimento delle eccellenze e migliorare gli esiti degli alunni piu' fragili

PrioritàRidurre la variabilita' tra le classi e i plessiTraguardiPortare la variabilita' tra le classi all'interno della media del sud e isole.

Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali

PrioritàMigliorare gli esiti nelle competenze chiave e di cittadinanza attiva degli alunni di scuola secondaria.

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LE SCELTE

STRATEGICHE

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TraguardiAumento del 10% del numero di studenti che raggiungono alti livelli nelle competenze chiave e di cittadinanza attiva.

PrioritàSviluppare le capacita' logiche e di problem solving.TraguardiDiminuizione delle fasce 1-2 nella scuola secondaria.

PrioritàRidurre la variabilita' tra le classi e plessi di scuola primarie e secondaria primo gradoTraguardiPortare la variabilita' tra le classi all'interno della media del sud e isole.

Competenze Chiave Europee

PrioritàElaborare strumenti di valutazione delle competenze chiave e implementare processi di diffusione e condivisione tra i docenti.TraguardiElaborare una rubrica di valutazione delle competenze chiave con diario di bordo e griglie di autovalutazione che coinvolgano anche le famiglie.

PrioritàSviluppo delle competenze sociali nella scuola dell'infanzia, primaria e secondaria.TraguardiDiminuire la percentuale di studenti della scuola sec. I^ che incorrono in sanzioni disciplinari.

Risultati A Distanza

PrioritàPromuovere progetti verticali di monitoraggio dei risultati degli alunni, in uscita dal I.C. , nel primo biennio del secondo ciclo.TraguardiCREARE STRUMENTI EFFICACI DI MONITORAGGIO

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LE SCELTE

STRATEGICHE

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OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)

ASPETTI GENERALI

La mission dell’istituto è: "Includere, Educare, Orientare fra esperienza e innovazione".

Il Collegio Docenti, in relazione ai bisogni formativi emersi, ha operato delle scelte formulando un’idea di scuola diretta:

A garantire il successo formativo ed il diritto allo studio a ciascun alunno nel rispetto dell’individualità, della personalità, delle attitudini ed inclinazioni.

1.

Promuovere lo sviluppo della personalità nella sua integralità favorendo le attività laboratoriali, orientative, inclusive e di integrazione.

2.

Aprirsi al territorio, mantenendo un costante dialogo con gli Enti, le istituzioni, le associazioni che vi operano nel rispetto delle tradizioni , della cultura e delle opportunità economiche e sociali.

3.

OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA

1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning

2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori

4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione

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LE SCELTE

STRATEGICHE

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all'autoimprenditorialità

5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali

6 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini

7 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica

8 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro

9 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio

10 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014

11 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese

12 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti

13 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti

14 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda

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LE SCELTE

STRATEGICHE

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attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali

15 ) definizione di un sistema di orientamento

PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE

SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE

Tra e priorità che l’Istituto si è assegnato vi è quella di ampliare l'offerta formativa curricolare e promuove una didattica per competenze per combattere la dispersione scolastica e favorire il successo formativo. Tale metodologia agisce contestualmente sulle competenze di cittadinanza attiva per attuare processi che contribuiscano a sviluppare potenzialità personali aiutandolo a riconoscere le proprie risorse e rafforzando l'autoefficacia agendo sulle "life skills".

Inoltre è stata avviata la pratica di progettazione per Percorsi Formativi di Apprendimento al fine di introdurre nel curricolo strumenti appositi per individuare, consolidare e valorizzare competenze personali nell'ottica di una didattica personalizzata.

AREE DI INNOVAZIONE

PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO

Uno dei progetti previsti dal nostro PDM ha come finalità l’attivazione di percorsi di didattica innovativa, anche a classi aperte. L’ampliamento della formazione dei docenti sull'uso di strumenti digitali e sulle metodologie didattiche innovative. L’implementazione di dotazione di supporti tecnologici e didattici necessari allo sviluppo di tali attività. Il potenziamento delle abilità e delle competenze all’interno degli assi culturali relativi a tutte le discipline. Il potenziamento dell’ambiente scolastico multimediale (uso di LIM, Tablet, PC, software didattici specifici ecc.), e dell’ambiente di apprendimento fisico ( aule attrezzate, banchi modulari ecc.), in funzione di una didattica innovativa e finalizzata al miglioramento degli esiti degli studenti.

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LE SCELTE

STRATEGICHE

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Dagli obiettivi del Piano Triennale dell’Offerta formativa della legge 107/2015 e l’innovazione promossa da Indire attraverso le Avanguardie Educative

· Sviluppo delle competenze digitali degli studenti.

· potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio.

· apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario.

· Trasformare il modello trasmissivo della scuola.

· Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare.

· Creare nuovi spazi per l’apprendimento: un luogo per la costruzione collaborativa dei contenuti; il raccordo tra gli ambienti di apprendimento in presenza e a distanza; la proposta dei compiti di realtà nella cornice della formazione orientativa, per la maturazione delle competenze funzionali e delle competenze chiave.

Vincoli:

Numero docenti in possesso di competenze informatiche adeguate.

Opportunità interne:

Programmazione PON- FESR 20014/2020, per l’acquisito di adeguati arredi e moderna tecnologica che potrà essere utilizzata per la realizzazione del progetto.

SVILUPPO PROFESSIONALE

corso di formazione : didattica per competenze, valutazione per competenze

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LE SCELTE

STRATEGICHE

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CONTENUTI E CURRICOLI

Il primo progetto previsto dal nostro PDM si pone due obiettivi;

1. migliorare gli esiti di apprendimento con azioni rivolte alle eccellenze

2. recuperare e consolidare, diffusamente, le competenze degli alunni.

Questo percorso non può comunque intraprendersi senza agire contestualmente sulle competenze di cittadinanza attiva per attivare processi che contribuiscano a sviluppare nell’alunno potenzialità personali aiutandolo a riconoscere le proprie risorse e rafforzando l’autoefficacia, agendo cioè, contestualmente sulle “life skills”.

Il progetto punta alle eccellenze ma contestualmente mira a rafforzare in tutti gli alunni quelle competenze trasversali che contribuiscono a determinare il successo scolastico; per tale motivo si è ritenuto opportuno confermare il progetto nel nuovo PdM. Grazie ai percorsi di formazione che hanno mirato all’acquisizione di competenze sulla progettazione, valutazione e certificazione delle competenze e grazie alle azioni di miglioramento attuate nell’ambito del progetto n. 1, nel precedente triennio, si sono introdotte nel curriculo strumenti appositi per individuare, consolidare e valorizzare competenze individuali nell’ottica di una didattica personalizzata.

Vincoli:

Sussistono differenze consistenti nell'acquisizione delle competenze chiave tra alunni della scuola primaria e alunni della secondaria di primo grado.

Opportunità interne:

La Scuola ha adottato griglie di osservazione sistematiche, rubriche di

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LE SCELTE

STRATEGICHE

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valutazione, format di unità formative per una progettazione didattica del PERCORSO FORMATIVO ANNALE funzionale, tra l'altro, alla certificazione delle competenze.

Opportunità esterne:

l’istituto ha aderito ad una rete di scuole costituitasi in data 03/11/2015, ai sensi dell’ art. 25 comma 2 del D.M. n 435 del 16 giugno 2015, dell’art.5 del DD n. 937 del15/09/2015” (Avviso USR Sicilia del 7.10.2015), allo scopo di avviare processi di miglioramento tra le scuola aderenti.

In questi anni, il nostro istituto ha aderito e posto in essere azioni di supporto nell’ambito delle aree: “curricolo, progettazione e valutazione” - “ ambiente di apprendimento”- “ sviluppo e valorizzazione delle risorse umane”, formando molti docenti, strutturando un curricolo integrato per competenze e progettazione finalizzati allo sviluppo ed alla certificazione di competenze trasversali. Sebbene la scuola abbia predisposto gli strumenti per sviluppare e valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti, questi devono ancora essere implementati in maniera organica e sistematica.

PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:

Rete Avanguardie educative Altri progetti

Avanguardie educative FLIPPED CLASSROOM Coding e pensiero computazionale

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L'OFFERTA

FORMATIVA

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L'OFFERTA FORMATIVA

TRAGUARDI ATTESI IN USCITA

INFANZIA

ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA

"ARCOBALENO" CLAA81501V

"MARIA HELENA PRESTI" CLAA81502X

DELIA - VIA SANDRO PERTINI CLAA815031

Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità, autonomia, competenza, cittadinanza.:

- Il bambino: - riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d'animo propri e altrui; - ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto; - manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti; - condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici; - ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali; - coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di conoscenza;

PRIMARIA

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L'OFFERTA

FORMATIVA

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G. LOMBARDO RADICE CLEE815014

"GIOVANNI XXIII" - DELIA CLEE815025

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:

- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

SECONDARIA I GRADO


S.M. LUCA PIGNATO - SOMMATINO CLMM815013

S.M. LUIGI RUSSO - DELIA CLMM815024

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:

- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria

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L'OFFERTA

FORMATIVA

PTOF - 2019/20-2021/22


personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO

"ARCOBALENO" CLAA81501V SCUOLA DELL'INFANZIA

QUADRO ORARIO

40 Ore Settimanali

"MARIA HELENA PRESTI" CLAA81502X SCUOLA DELL'INFANZIA

QUADRO ORARIO

40 Ore Settimanali

DELIA - VIA SANDRO PERTINI CLAA815031 SCUOLA DELL'INFANZIA

QUADRO ORARIO

40 Ore Settimanali

G. LOMBARDO RADICE CLEE815014 SCUOLA PRIMARIA

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L'OFFERTA

FORMATIVA

PTOF - 2019/20-2021/22


TEMPO SCUOLA

27 ORE SETTIMANALI

TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI

"GIOVANNI XXIII" - DELIA CLEE815025 SCUOLA PRIMARIA

TEMPO SCUOLA

27 ORE SETTIMANALI

TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI

S.M. LUCA PIGNATO - SOMMATINO CLMM815013 SCUOLA SECONDARIA I GRADO

TEMPO SCUOLA - CORSO AD INDIRIZZO MUSICALE

TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE

Italiano, Storia, Geografia 9 297

Matematica E Scienze 6 198

Tecnologia 2 66

Inglese 3 99

Seconda Lingua Comunitaria 2 66

Arte E Immagine 2 66

Scienze Motoria E Sportive 2 66

Musica 2 66

Religione Cattolica 1 33

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L'OFFERTA

FORMATIVA

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Approfondimento Di Discipline A Scelta Delle Scuole

1 33

S.M. LUIGI RUSSO - DELIA CLMM815024 SCUOLA SECONDARIA I GRADO

TEMPO SCUOLA - CORSO AD INDIRIZZO MUSICALE


Italiano, Storia, Geografia 9 297

Matematica E Scienze 6 198

Tecnologia 2 66

Inglese 3 99

Seconda Lingua Comunitaria 2 66

Arte E Immagine 2 66

Scienze Motoria E Sportive 2 66

Musica 2 66

Religione Cattolica 1 33

Approfondimento Di Discipline A Scelta Delle Scuole

1 33

CURRICOLO DI ISTITUTO

NOME SCUOLA"N. DI MARIA" SOMMATINO - DELIA (ISTITUTO PRINCIPALE)

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L'OFFERTA

FORMATIVA

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ISTITUTO COMPRENSIVO

CURRICOLO DI SCUOLA

Noto che lo studente deve possedere specifiche competenze in uscita, il Curricolo della nostra scuola si articola per finalità obiettivi e azioni volte a raggiungere il profilo atteso dalle normative vigenti. FINALITÀ Finalità precipua della nostra scuola è ASSICURARE IL SUCCESSO FORMATIVO A TUTTI: garantendo il raggiungimento di livelli formativi differenziati fra gli alunni al fine di agevolare la strutturazione di personalità flessibili, capaci di continui aggiustamenti nella società prossima futura. A tal fine la scuola si adopera per: Perseguire il miglioramento dell’offerta formativa, della qualità dell'azione educativa e didattica e della professionalità nel rispetto delle specificità del territorio; Garantire a tutti gli alunni il successo formativo, con particolare riguardo a quelli che presentano difficoltà riconducibili a BES; Condividere metodologie, strumenti e buone prassi didattiche volte a percorsi individualizzati; Potenziare le risorse materiali a disposizione degli alunni; Promuovere la valorizzazione e lo sviluppo delle risorse umane, attraverso la formazione didattica e tecnologica (formazione in presenza/on-line, autoaggiornamento dei docenti). OBIETTIVI Favorire negli alunni processi di apprendimento e di acquisizione di competenze; Individuare strategie educativo-didattiche diversificate e mirate; Favorire la continuità nel passaggio tra diversi ordini e gradi di istruzione; Collaborare con altre istituzioni scolastici e con il territorio per favorire la realizzazione dei progetti e dei percorsi di apprendimento; Favorire la didattica laboratoriale-informatizzata e lo sviluppo delle competenze digitali degli alunni. AZIONI Potenziare la professionalità docente con percorsi di formazione e di ricerca didattica e metodologica; Elaborazione e condivisione di modelli didattici e ed organizzativi per lo svolgimento delle attività didattiche; Migliorare la comunicazione interna ed esterna; Sviluppare le competenze digitali degli alunni.

EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO

Curricolo verticale

Il Curricolo della scuola è orientato a costruire l’ appartenenza e condivisione di un progetto educativo che dia valore ai contesti di apprendimento. Il Curricolo è l’insieme delle situazioni di apprendimento mediante le quali gli insegnanti dispongono un sistema di opportunità educative per gruppi di alunni più o meno ampi, e costituisce l’impianto nel quale si prefigurano e si attuano i percorsi formativi che favoriscono l’apprendimento. Nel curricolo si organizzano quindi i mezzi e le risorse disponibili, considerando un insieme di fattori didattici, metodologici e valutativi. Il nostro curricolo

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L'OFFERTA

FORMATIVA

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si articola attraverso: - i campi di esperienza nella scuola dell'infanzia - le discipline nella scuola del primo ciclo d'istruzione.ALLEGATO: CURRICOLO VERTICALE.PDF

Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali

PROFILO DELLE COMPETENZE Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, dovrà possedere uno specifico profilo delle competenze, che è stato approntato tenendo in considerazione le seguenti priorità negli esiti: - affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni; - avere consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, - utilizzare gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco; - interpretare i sistemi simbolici e culturali della società, orientare le proprie scelte in modo consapevole, rispettare le regole condivise, collaborare con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità; - impegnarsi per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri; - dimostrare una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni; - nell’incontro con persone di diverse nazionalità, essere in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea; - utilizzare la lingua straniera come strumento veicolare alla comunicazione essenziale; - utilizzare la lingua inglese nell’uso delle teccnologie dell’informazione e della comunicazione. - analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri, in relazione alle sue conoscenze matematiche e scientifico tecnologiche; - orientarsi nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; - osservare ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche; - avere buone competenze digitali, usare con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e -analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo; - possedere un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo essere capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove

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informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo; - avere cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. - avere rispetto della convivenza civile ed attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc; - dimostrare originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede; - in relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento, impegnarsi in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali.

Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza

A seguito della circolare N° 3 del MIUR del 13/02/2015 protocollo AOODGOSV 1235, riguardante l’adozione sperimentale dei nuovi modelli Nazionali di Certificazione delle Competenze nelle scuole del primo ciclo di istruzione, anche la nostra scuola ha messo in atto un processo di riflessione e un gruppo di lavoro per la certificazione delle competenze chiave così individuate dal ministero: Competenze chiave 1. Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione. 2. Comunicazione nelle lingue straniere. 3. Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia. 4. Competenze digitali. 5. Imparare ad imparare. 6. Consapevolezza ed espressione culturale. 7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità. 8. Competenze sociali e civiche. 9. Altre significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche La certificazione così intesa costituisce un documento integrativo alla scheda di valutazione

NOME SCUOLA"ARCOBALENO" (PLESSO)

SCUOLA DELL'INFANZIA

CURRICOLO DI SCUOLA

La progettazione curricolare della scuola dell’infanzia Si propone di: consolidare l'identità personale promuovere la conquista dell'autonomia sviluppare le competenze promuovere lo sviluppo della cittadinanza

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NOME SCUOLA"MARIA HELENA PRESTI" (PLESSO)


CURRICOLO DI SCUOLA


NOME SCUOLADELIA - VIA SANDRO PERTINI (PLESSO)


CURRICOLO DI SCUOLA


NOME SCUOLAG. LOMBARDO RADICE (PLESSO)

SCUOLA PRIMARIA

CURRICOLO DI SCUOLA

La progettazione curricolare nella scuola del primo ciclo Si propone di: promuovere il pieno sviluppo della persona elaborare il senso della propria esperienza acquisire gli alfabeti di base della cultura promuovere la pratica consapevole della cittadinanza attiva

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NOME SCUOLA"GIOVANNI XXIII" - DELIA (PLESSO)

SCUOLA PRIMARIA

CURRICOLO DI SCUOLA

La progettazione curricolare nella scuola del primo ciclo Si propone di: promuovere il pieno sviluppo della persona elaborare il senso della propria esperienza acquisire gli alfabeti di base della cultura promuovere la pratica consapevole della cittadinanza attiva

NOME SCUOLAS.M. LUCA PIGNATO - SOMMATINO (PLESSO)

SCUOLA SECONDARIA I GRADO

CURRICOLO DI SCUOLA

La progettazione curricolare nella scuola secondaria di primo grado Si propone di: Accogliere ogni alunno favorendo il suo inserimento nella nuova realtà scolastica; Favorire la conquista di capacità espressive, logiche, scientifiche, operative e delle corrispondenti abilità; Favorire atteggiamenti positivi verso le differenze, con attenzione ai cambiamenti della società e della cultura; Favorire l’acquisizione di un metodo di lavoro autonomo e di abilità utilizzabili in situazioni concrete; Motivare alla conoscenza fornendo occasioni di esperienze concrete di tipo espressivo, motorio, linguistico, logico e scientifico; Offrire opportunità per la socializzazione, l'interazione e la collaborazione con gli altri; Orientare verso scelte consapevoli e preparare alla responsabilità individuale; Potenziare la capacità di partecipazione ai valori della cultura, della civiltà e della convivenza sociale;

NOME SCUOLAS.M. LUIGI RUSSO - DELIA (PLESSO)

SCUOLA SECONDARIA I GRADO

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CURRICOLO DI SCUOLA

La progettazione curricolare nella scuola secondaria di primo grado Si propone di: Accogliere ogni alunno favorendo il suo inserimento nella nuova realtà scolastica; Favorire la conquista di capacità espressive, logiche, scientifiche, operative e delle corrispondenti abilità; Favorire atteggiamenti positivi verso le differenze, con attenzione ai cambiamenti della società e della cultura; Favorire l’acquisizione di un metodo di lavoro autonomo e di abilità utilizzabili in situazioni concrete; Motivare alla conoscenza fornendo occasioni di esperienze concrete di tipo espressivo, motorio, linguistico, logico e scientifico; Offrire opportunità per la socializzazione, l'interazione e la collaborazione con gli altri; Orientare verso scelte consapevoli e preparare alla responsabilità individuale; Potenziare la capacità di partecipazione ai valori della cultura, della civiltà e della convivenza sociale;

INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE

PROGETTO AMBIENTE: “LE NOSTRE RADICI, LA NOSTRA STORIA” – PERCORSO: “ IL DIALETTO, UNA LINGUA TUTTA DA VIVERE”.

Con questo percorso si intende valorizzare il dialetto, siciliano nel complesso e deliano nello specifico, considerato come momento culturale e formativo importante per la crescita degli alunni. Attraverso di esso, infatti, si cercherà di far prendere coscienza delle proprie radici, aiutando gli stessi a riscoprire e ad amare le tradizioni del luogo d’origine.

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI Utilizzare il dialetto come lingua per esprimere sentimenti ed emozioni in modo familiare. Riscoprire un mondo di valori e di cultura contadina, attraverso termini dialettali. Ritrovare storie, filastrocche locali, nenie e poesie per la ricerca della memoria storica. RISULTATI ATTESI La realizzazione del progetto consentirà agli alunni di conoscere il patrimonio culturale del proprio territorio attraverso l’utilizzo del dialetto e di approcciarsi alla cultura letteraria popolare del dialetto deliano/siciliano.

DESTINATARI RISORSE PROFESSIONALI

Classi aperte parallele Interno

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Risorse Materiali Necessarie:

Laboratori: Con collegamento ad Internet

Multimediale

Aule: Proiezioni

TeatroAula generica

SCOPRO, RISPETTO , CURO IL MIO AMBIENTE

BREVE SINTESI ATTIVITÀ PER IL CORRENTE ANNO - Le tradizioni e il loro impatto sul territorio. - Le feste delle nostre tradizioni: i “morti”, Santa Barbara , la Tavola di San Giuseppe… - Cura di aiuola o spazio verde - Festa di primavera con relativa piantumazione di siepi e fiori - Esplorazione ambientale : i quartieri , il borgo Santa Rita - Le tradizioni del Natale - Visita della miniera - Incontri con anziani minatori per testimonianze passate - Incontri con esperti e con rappresentanti dell’ordine pubblico a tutela della legalità - Mostra fotografica - Drammatizzazioni /conversazioni sulla legalità - Mostra museo e visite museali Alcune attività, quale l’escursione al borgo Santa Rita o la visita alla miniera, saranno svolte con la collaborazione delle famiglie. Le attività per i successivi anni scolastici saranno definite nello sviluppo del progetto in relazione alla fase di realizzazione, alla ricaduta motivazionale e al curricolo disciplinare dell’anno in corso.

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI DISCIPLINARI Ascoltare esperienze, fatti, storie mantenendo un atteggiamento interessato e partecipe. Raccontare con ordine cronologico e logico episodi di vita vissuta, storie Dialogare con adulti e coetanei rispettando le regole e raccogliendo dati Familiarizzare con alcune forme d’arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria cultura e tradizione Produrre fatti sonori ed eventi musicali relativi a differenti contesti e alle tradizioni locali Utilizzare il movimento per esprimersi, comunicare emozioni e sentimenti Ricavare informazioni sul passato esaminando fonti di diversa natura Comprendere l’identità alimentare del territorio Attivare un atteggiamento di rispetto dell’ambiente Riconoscere la funzione delle regole nei diversi ambienti di vita quotidiana Comprendere il valore di tutela della legalità rappresentata dalle pubbliche istituzioni Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane Raccogliere dati , organizzarli e rappresentarli in grafici Riconoscere e raccontare storie di oggetti inseriti in contesti

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storici vicini RISULTATI ATTESI Il nucleo progettuale prevede il raggiungimento di obiettivi relativi alle diverse discipline in modo da consentire a ciascun alunno la consapevolezza dei mutamenti e delle trasformazioni che il trascorrere del tempo e gli agenti fisici compiono nelle persone, negli oggetti, negli ambienti. L’alunno sarà introdotto ad un concetto di trasformazione ampio e trasversale alle discipline che comporta una corretta concettualizzazione delle cause e degli effetti che costituiscono i vertici di ogni processo di cambiamento temporale, fisico, biologico, geologico,storico. Prioritariamente la finalità sarà quella di avvicinare gli alunni alla “ scoperta e valorizzazione” del territorio e dell’ambiente naturale “svelandone” i segreti e suggerendo atteggiamenti di rispetto. Da un approccio narrativo-informativo e uno esperienziale quale la ricognizione ambientale nelle zone individuate, si approfondirà il tema del “verde” collegandolo ai bisogni sia dell’infanzia sia della collettività. Da ciò nascerà un’occasione di collaborazione con l’extrascuola per concorrere alla salvaguardia di un’area verde “adottandola”. Si darà così il via ad un’azione di “cura” del verde attraverso la piantumazione nella aiuola di piante e siepi, la relativa annaffiatura e la periodica sistemazione insieme a personale specializzato fornito dall’ente comunale e alla collaborazione degli abitanti del quartiere; si procederà, quindi, alla valorizzazione sociale del sito e del territorio urbano interessato attraverso incontri e conversazioni con persone anziane, la ricerca di materiale fotografico, di fonti storiche e la cura di iniziative stimolanti per il territorio. Muovendo dalla festività di Santa Barbara, protettrice della miniera, si cureranno degli incontri con gli anziani minatori e con i rispettivi familiari per ricostruirne usi e abitudini correlati alla vita di miniera. Si attueranno attività di ricerca storica e sociologica della miniera e del suo impatto sul territorio economico durante il funzionamento, nonchè le conseguenze della sua chiusura definitiva sul piano industriale e sociale. Le conversazioni con gli anziani dei vari quartieri saranno finalizzate anche a riscoprire i giochi e i passatempi dei bambini di un tempo per accostarli alle abitudini odierne, facendone risaltare somiglianze e diversità legate anche alla mutata strutturazione delle famiglie. L’esplorazione ambientale, con relativa documentazione fotografica, dei quartieri che in anni non lontani hanno avuto connotazioni diverse e hanno rappresentato un luogo di incontro per le famiglie darà l’opportunità di conoscere e di rivalutare costumi del passato, segni di grandi valori umani e solidali. Nel contempo per dare risonanza alle tradizioni culturali del territorio, si utilizzeranno le festività. Il mese di dicembre richiama feste e tradizioni legate alla cultura del passato: l’allestimento di “presepi” e “nuvene cantate” è tipicamente locale anche se poco si discosta da usanze e tradizioni di altri luoghi. Ogni località,infatti, possiede un patrimonio culturale espresso nelle

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festività che possono diventare l’occasione per riflettere sulle diversità che caratterizzano le varie culture. L’identità culturale di un territorio passa anche attraverso i prodotti alimentari locali e la loro preparazione, aspetti che saranno sperimentati attraverso le tradizioni culinarie delle varie festività e la conoscenza dei processi di trasformazione di farine e latticini presso il borgo di Santa Rita. L’osservazione della realtà locale e degli atteggiamenti corretti e/o sbagliati delle singole persone e degli organi preposti alla cura del territorio sarà finalizzata alla scoperta che solo il rispetto sistematico di “regole” può generare siti ambientali valorizzati e comportamenti degni di una società civile e civilizzata. L’itinerario formativo descritto, nelle sue fasi attuative, sarà di seguito delineato nella programmazione periodica di UDA di riferimento.


Gruppi classe Interno


Laboratori: Multimediale

Aule: Aula generica

Strutture sportive: Palestra

GNOMEO E GIULIETTA -MUSICAL

Il progetto Musical è strutturato in due attività, TEATRO/MUSICA e DANZA e propone la realizzazione di estratti teatrali/musicali tratti dal Musical “Gnomeo e Giulietta”; ispirato alla tragedia di W.Shakespeare, “Romeo e Giulietta”, i testi originali recitati, cantati, suonati e i balletti originali saranno adattati alle potenzialità canore, motorie ed espressive degli allievi.

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI MUSICALI Propedeutica musicale Avvio allo strumento musicale Sviluppo delle capacità ritmiche e melodiche Sviluppo ed uso della voce OBIETTIVI TEATRALI Gestione dello spazio scenico Recitazione Danza OBIETTIVI DIDATTICI Sviluppo delle capacità espressivo – comunicative Sviluppo delle capacità manuali, artistiche e tecniche

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Classi aperte verticali Interno



MultimedialeMusica

Aule: Aula generica

GIOCHI MATEMATICI PRISTEM BOCCONI

I migliori alunni delle classi quarte e quinte della scuola primaria scelti tra coloro che hanno riportato una votazione eccellente nello scrutinio finale dell’anno scolastico precedente parteciperanno ai Giochi di Autunno organizzati dalla Bocconi Pristem. I giochi si svolgeranno nelle sedi di Delia e Sommatino nella giornata del 13/11/2018 sotto la direzione dei responsabili individuati dalla dirigente. Per la scuola secondaria parteciperanno gli alunni che otterranno una valutazione eccellente in matematica (9- 10) nello scrutinio del primo quadrimestre; saranno automaticamente selezionati per partecipare ai Giochi Matematici Pristem della Bocconi. Questi alunni saranno riuniti in giornate prestabilite dal docente referente del progetto per essere preparati ad affrontare nel migliore dei modi possibile la sfida di risoluzione dei quesiti di logica matematica che saranno loro presumibilmente proposti nella gara di semifinale regionale che si terrà a Gela nel mese di marzo 2019. Per gli alunni che riusciranno a superare questa selezione e si qualificheranno per la fase finale di Milano sarà organizzata una ulteriore batteria di sedute di preparazione alle gare. Auspicio conclusivo è che almeno un allievo del nostro istituto possa qualificarsi per la finalissima di Parigi!

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI Migliorare le capacità logiche, in particolare la capacità di risolvere problemi di natura matematica Sviluppare interesse e passione per la matematica Stimolare la collaborazione tra compagni Fare matematica attraverso la risoluzione di giochi di logica Potenziare conoscenze e competenze seguendo approcci diversi



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Aule: Aula generica

BENTORNATA PROVA INVALSI

Saranno consolidate e potenziate le abilità ricettive di comprensione (listening and reading ) e usi della lingua, coerenti con il Quadro comune di riferimento Europeo per le lingue e al fine di sostenere la prova invalsi Verranno previste simulate a tempo. Il materiale verrà reperito dalla rete. Le lezioni si svolgeranno in aula informatica Le prove simulate verranno effettuate in modo cartaceo o al pc.

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa: Comprendere brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrivere oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagire nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolgere i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individuare alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera Competenza fondamentale di cittadinanza: conoscere almeno una lingua straniera (decreto n. 62/2017). RISULTATI ATTESI Per gli alunni. - Avviare processo di consapevolezza e di gestione della prova. - Migliorare, attraverso prove simulate, la capacità di prestazione. - Garantire il successo scolastico. Per la scuola. - Ottenere informazioni che concorrono a tracciare un profilo della qualità complessiva dell’offerta formativa relativamente alla lingua inglese e promuovere la ricerca strategica di linee migliorative per l’intero sistema scolastico nel nostro istituto.





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CLIL - ARTE PER SCOPRIRE LE LINGUE

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Si realizzerà una didattica sperimentale CLIL in due unità disciplinari di arte (DNL) riguardanti nello specifico al primo quadrimestre l’arte Romanica e nel secondo quadrimestre l’arte del Rinascimento. Si individueranno progetti di scambio da poter portare e termine attraverso la piattaforma etwinning per cartoline natalizie o pasquali da scambiare con altri studenti della comunità plurilingue. Si redigeranno le due unità didattiche in PowerPoint plurilingue e saranno presentate come attività laboratoriali agi alunni i quali alla fine dovranno produrre cartelloni che graficizzino quanto appreso. Le lezioni saranno trasmesse agli alunni via mail ed alla fine, solo se possibile, inserite nel sito della scuola In considerazione dell’approccio pluridisciplinare del progetto, ove possibile si auspica la partecipazione ad attività teatrali in lingua francese. Ci si approccerà alla metodologia con: • Conversazioni e giochi; • Ascolto e ripetizione di dialoghi; • Attività ripetizione orale sia in gruppo che singolarmente. • Gestione dinamica delle attività di insegnamento attraverso: • ascolto della voce dell’insegnante; • uso di materiale e di sussidi audiovisivi; • uso di testi didattici di supporto e schede operative; • Uso della piattaforma eTwinning

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI Obiettivi generali CLIL Portare lo studente ad essere in grado di usare in modo ricettivo e produttivo la lingua straniera in diversi contesti Presa di coscienza da parte dello studente dell’importanza della lingua straniera per apprendere contenuti Potenziare il lessico utilizzato nelle lingue Avvicinare lo studente al mondo dell’arte in lingua Suscitare curiosità Obiettivi generali disciplinari Arricchire il proprio bagaglio lessicale- artistico Ricercare informazioni su testi plurilingue e saperli analizzare-sintetizzare Interagire oralmente con i compagni e con il docente in base ad una documentazione data Garantire la conoscenza degli argomenti di ogni disciplina coinvolta. Programmare lo svolgimento dei contenuti con costanti collegamenti fra lingua madre e francese. Linguistici: Favorire l'acquisizione e l'uso di linguaggi specifici sia nella produzione orale che in quella scritta. Usare le lingue italiana e straniere come mezzo di comunicazione. Trasversali: Favorire la capacità di comunicare in diversi ambiti di conoscenza. Dedurre conoscenze da testi e contenuti diversi. Imparare ad imparare. Digitali: Usare tecnologie multimediali quale supporto allo studio quotidiano e al lavoro in classe. RISULTATI ATTESI Tale Progetto si propone non solo di favorire il miglioramento linguistico e di potenziare lo sviluppo delle abilità trasversali ma anche la motivazione aumentando la consapevolezza dell’utilità di saper padroneggiare una lingua straniera e la fiducia nelle proprie possibilità pertanto di: una maggiore consapevolezza ed integrazione nell’apprendimento delle lingue e dell’arte aumentare la motivazione e la fiducia dei ragazzi nelle proprie capacità

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attraverso il miglioramento delle abilità linguistiche; coinvolgere i ragazzi generando la loro partecipazione attiva attraverso esperienze di incontro, di ascolto e scoperta di altre realtà; Coinvolgere gli insegnanti in una attività pluridisciplinare Gli studenti svilupperanno la capacità di organizzare i dati, elaboreranno semplici testi e disegni, scopriranno i legami fra diversi ambiti di apprendimento. Schede di autovalutazione, osservazione, valutazioni in itinere, questionari forniranno ai docenti e agli studenti informazioni sugli obiettivi raggiunti.





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Aule: Aula generica

“IL RITMO DEL TEMPO: UN VIAGGIO ALLA SCOPERTA DEL TUO TERRITORIO”

Il progetto si concretizzerà nella partecipazione al concorso promosso da SiciliAntica, associazione che da 20 anni agisce per la promozione e la valorizzazione dei beni culturali ed artistici della nostra isola. La partecipazione al concorso vuole essere una testimonianza del desiderio di educare e sensibilizzare i giovani alla conoscenza e al rispetto dell’arte e del paesaggio della nostra Sicilia. Rappresenta altresì l’occasione per stabilire contatti e relazioni con il territorio circostante, in un’interazione ricca e coinvolgente, dove le esperienze della vita ed il mondo esterno divengono stimolo e ricerca nella pratica educativa; occasione per accostarsi al nostro patrimonio artistico con un atteggiamento positivo e curioso. Il concorso propone più percorsi tematici. Ciascuna classe approfondirà a scelta un aspetto tra le seguenti aree: Verba Volant Scripta Manent: area archeologica Incontri e segreti: area etnoantropologica La macchina del tempo: area artistica Il paesaggio incantato: area naturalistica I lavori prodotti potranno concorrere per le seguenti categorie: 1) tg scuola (durata massima: 8 minuti) 2) Documentario (durata massima: 10 minuti) 3) Spot (durata massima: 3 minuti) Ciascun elaborato, tenderà a favorire la comunicazione non soltanto per la trasmissione di messaggi o di contenuti, ma per la costruzione di valori e di finalità educative condivise. Le modalità di produzione dei video, siano essi tg, documentari o

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l spot, permetteranno agli alunni di avvicinarsi ad un linguaggio ed a strumenti efficaci per la comunicazione. Ci si propone di produrre un piccolo documentario per mostrare: PAESAGGI, SUONI E TRADIZIONI - Cultura nei borghi contadini della Sicilia più interna.

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI • Utilizzare il potere delle immagini per fini formativi • Offrire la possibilità di elaborare le emozioni in processi complessi che hanno la finalità di stimolare nell’alunno lo sviluppo di nuove competenze. • Stimolare la competenza di imprenditorialità sfidando nelle attività concorsuali le varie classi. Obiettivi generali disciplinari • Arricchire il proprio bagaglio lessicale- artistico • Saper utilizzare i più moderni mezzi di comunicazione come linguaggio dinamico delle immagini • Interagire oralmente con i compagni e con il docente e comunicare con terzi in modo “moderno e globale” • Far conoscere i principi fondamentali della comunicazione televisiva Trasversali: • Favorire la capacità di comunicare in diversi ambiti di conoscenza. • Dedurre conoscenze da testi e contenuti diversi. • Imparare ad imparare. • Digitali: Usare tecnologie multimediali quale supporto allo studio quotidiano e al lavoro in classe. RISULTATI ATTESI Tale Progetto si propone di far comprendere attraverso i linguaggi dei nuovi media, quindi con la realizzazione di 1) tg scuola (durata massima: 8 minuti) 2) Documentario (durata massima: 10 minuti) 3) Spot (durata massima: 3 minuti) I diversi aspetti del patrimonio e del paesaggio culturale della nostra isola focalizzando l’attenzione degli alunni su quello archeologico, quello etnoantropologico quello artistico più in generale senza tralasciare quello naturalistico. E’ chiaro che un’attività didattica di questo genere, oltre a riconoscere alla scuola il suo ruolo di promotrice e produttrice di cultura, coinvolge a pieno titolo non solo l’area artistica ma anche quella linguistica più in generale, nonché tutte le competenze di cittadinanza, in quanto : a) chiama in causa il diritto di esprimere il proprio pensiero, di comunicare e di confrontarsi con gli altri, oltre al dovere di accettare regole condivise e opinioni diverse dalla propria; b) è un invito alla responsabilità, alla partecipazione, alla collaborazione e a tener fede ai propri impegni; c) favorisce la presa di coscienza di fatti e problemi che coinvolgono direttamente i ragazzi mettendoli in diretto contatto con l’ambiente culturale che li circonda; d) permette ai ragazzi di “appropriarsi” del territorio, di scoprirne opportunità e di diffonderne la conoscenza Gli studenti svilupperanno la capacità di organizzare i dati, elaboreranno semplici testi multimediali, scopriranno i legami fra diversi ambiti di apprendimento. Schede di autovalutazione, osservazione, valutazioni in itinere, questionari forniranno ai docenti e agli studenti informazioni sugli obiettivi

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raggiunti.





MultimedialeMusica

VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE

BREVE SINTESI ATTIVITÀ Il viaggio è sempre stato parte essenziale della vita dell’uomo e uno dei pilastri su cui è fondato il progresso dell’umanità. Nell’era della globalizzazione, le visite e dei viaggi di istruzione rappresentano iniziative di integrazione e approfondimento nonché di ampliamento, stimolo, sistemazione delle conoscenze e competenze acquisite dagli allievi. L’alta valenza culturale, relazionale, sociale, educativa e didattica che il viaggio di istruzione assume nelle attività previste dal PTOF coinvolge e responsabilizza i singoli Consigli di Classe ad un lavoro di scelta indagine e condivisione delle mete da visitare, ovviamente collegata ai “contenuti” dei percorsi didattici specifici disciplinari. I viaggi d’istruzione non sono in nessun caso mera occasione di evasione dagli impegni scolastici, ma un arricchimento culturale ed educativo. Gli studenti che per motivi diversi e comprovati non possono parteciparvi devono regolarmente frequentare le lezioni a scuola. Non potranno partecipare al Viaggio d’Istruzione gli alunni che abbiano riportato più di 5 note disciplinari o sanzioni disciplinari VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE (in diverse località così come da elenco mete che sarà integrato) In linea generale, strategicamente ci si propone di far effettuare • Alle sezioni di scuola dell’Infanzia: solo uscite didattiche giornaliere, nell’ambito di distanze brevi. • Alle sezioni di scuola Primaria: uscite didattiche e viaggi giornalieri. • Alle sezioni di scuola Secondaria di primo grado: viaggi giornalieri per le classi prime e seconde e di due giorni per le classi terze. Tutte le visite d’istruzione di un giorno e i viaggi dovranno essere inseriti nella programmazione dei consigli di interclasse e/o classe.

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI Il Progetto “Visite Guidate e Viaggi d’istruzione” ha la finalità di promuovere

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tra gli alunni un’estensione del proprio sapere oltre i singoli contenuti disciplinari, indirizzandosi verso i grandi valori dimostratisi umani ed universali attraverso la socializzazione dei bambini e dei ragazzi e l’instaurazione di rapporti interpersonali anche al di fuori del consueto ambiente d’appartenenza. Le Visite e i Viaggi di istruzione rappresentano un punto importante dell’offerta formativa, esse costituiscono un momento molto intenso di socializzazione, di ampliamento e approfondimento culturale vissuto con i docenti in una dimensione nuova. A tal fine si propone l’attuazione di visite guidate e viaggi d’istruzione nel proprio ambiente e nel territorio regionale e/o nazionale. Si vuole con la proposta di visite guidate viaggi d’istruzione: • far riscoprire ed ampliare le conoscenze del territorio in cui viviamo; • rendere coscienti i ragazzi del patrimonio artistico e culturale e delle tradizioni storiche e popolari che ogni comunità possiede; • sensibilizzare gli alunni all’importanza della salvaguardi e del rispetto dell’ambiente e alla conservazione dei beni culturali; • incrementare i momenti di socializzazione al di fuori dal proprio spazio abituale • educare alla lettura geografica e storica del territorio; • consentire un approccio alla cultura del viaggio ed educare all’arte di viaggiare per arricchirsi non solo in termini di conoscenze facendo propri principi di turismo responsabile; • accrescere la curiosità verso particolari aspetti della cultura italiana complessi architettonici e paesaggistico-naturalistici irripetibili. Gli alunni potranno così collegare l’esperienza scolastica all’ambiente esterno nei suoi vari aspetti: fisico, paesaggistico, umano e culturale. COMPETENZE DI CITTADINANZA CHE VENGONO ATTIVATE: o Comunicare o Collaborare e partecipare o Progettare o Imparare ad imparare o Individuare collegamenti e relazioni COMPETENZE DELL’ASSE DEI LINGUAGGI Conoscere scoprire e mettere in pratica gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti; Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo; Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario Elementi per lettura opera d’arte Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche. Scoprire ed esplorare l’ambiente e il paesaggio




Aule:

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Aula generica

RISPETTIAMO LA CREATIVITA’

Si parteciperà alla campagna di sensibilizzazione sul valore della creatività e dei diritti dei suoi protagonisti. L’iniziativa è rivolta ai ragazzi delle classi prime e seconde delle scuole secondarie di primo grado, promossa da EMCA – European Multimedia Copyright Alliance – e dai suoi partner italiani: AFI – Associazione dei Fonografici Italiani; ANICA – Associazione Nazionale Industrie Cinematografiche Audiovisive e Multimediali; FAPAV – Federazione per la Tutela dei Contenuti Audiovisivi e Multimediali; MPA – Motion Picture Association; Nuovo IMAIE – Nuovo Istituto per la Tutela dei Diritti degli Artisti, Interpreti, Esecutori; SIAE – Società Italiana degli Autori ed Editori; UNIVIDEO – Unione Italiana Editoria Audiovisiva Media Digitali e Online. La campagna si propone di diffondere la conoscenza dei principi che regolano il mondo della musica e del cinema e il valore e significato dei diritti di proprietà intellettuale, con l’obiettivo di dare ai giovani gli elementi conoscitivi utili per poter fare scelte consapevoli su come utilizzare, realizzare e consumare legalmente musica, film e altre opere creative e di far loro comprendere come, perché e quanto questi temi riguardano anche la loro vita e il loro futuro.

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI capacità di interpretare il significato e l’importanza della tutela della creatività e dei suoi protagonisti; comprensione della possibilità di un utilizzo di stili e tecniche innovative che sappiano valorizzare il patrimonio audio visivo consapevolezza nell’uso delle tecnologie e delle risorse offerte dal web Difesa della legalità nell’uso delle immagini, dei video e degli audio disponibili in rete e consapevolezza digitale. RISULTATI ATTESI Conoscere il valore del lavoro connesso all’industria dell’audio visivo Prendere consapevolezza dell’uso di internet e dei siti dai quali scaricare/acquistare file audio e video Riconoscere il valore delle creatività e l’importanza del diritto d’autore



Classi aperte verticali


Laboratori:

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Multimediale

Aule: Aula generica

IL PIANISTA ACCOMPAGNATORE

Ricerca, analisi e attenta elaborazione delle partiture del repertorio. Questo studio comporterà il coinvolgimento attivo degli alunni della classe di violino, flauto, clarinetto e tromba e la partecipazione diretta dell'insegnante di pianoforte che dovrà accompagnarli e sostenerli durante gli esami e i concorsi artistico-musicali che si presenteranno.

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI: Sviluppo dell'orecchio Socializzazione e integrazione tra gli alunni delle varie classi di strumento PF, FL, VL, CH RISULTATI ATTESI Esecuzione completa dei brani prescelti dell’insegnante che ha bisogno del pianista accompagnatore




Laboratori: Musica

MUSICA DEL 900

Verrà formato un gruppo musicale con gli alunni dell'indirizzo musicale che studieranno brani di musica moderna del genere Jazz elettrico, Swing tipo Michael Bublè, Rock tipo Pink Floyd, Raimbow, ecc. I brani verranno eseguiti con strumenti elettronici e acustici (tastiere midi, chitarre elettriche, basso elettrico, batteria e percussioni)

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI: - Sviluppo dell'orecchio - Suscitare interesse - Ascolto e memorizzazione di brani - Acquisizione dell'armonia moderna RISULTATI ATTESI Esecuzione completa dei brani STUDIATI ED ANALIZZATI ARMONICAMENTE



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Laboratori: Musica

LA MUSICA DA CAMERA

Verrà formato un gruppo di musica da camera con gli alunni dell'indirizzo musicale che studieranno brani di musica classica del periodo classico e romantico, ecc... I brani verranno eseguiti con strumenti acustici (pianoforte, violino, flauto traverso, chitarra)

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI - Sviluppo dell'orecchio - Suscitare l'interesse - Ascolto e memorizzazione di brani - Acquisizione dell'armonia classica RISULTATI ATTESI Esecuzione completa dei brani STUDIATI ED ANALIZZATI ARMONICAMENTE




Laboratori: Musica

PROGETTO VOLLEY S3

Il Progetto prevede l'avviamento alla pratica sportiva della pallavolo, da svolgersi durante la normale attività curricolare, o eventualmente durante laboratori opzionali di tecnica sportiva in orario extrascolastico.

Obiettivi formativi e competenze atteseObiettivi: -Conoscenza della tecnica sportiva specifica sia a livello di fondamentali che di regolamento. - Mettere in relazione i ragazzi con i tecnici delle società sportive attraverso una metodologia educativa. - Costruzione di un interesse per la pratica sportiva intesa come "pratica di vita".


Gruppi classe Esterno


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Strutture sportive: Palestra

PROGETTO FONOLOGICO “GIOCARE ASCOLTANDO”

Individuare parole e immagini corrispondenti- presentare , leggere abbinare immagini alle paroleindividuare e colorare le parole abbinate alle immagini - riconoscere suoni iniziali e finali delle parole - trovare rime - fusione e divisione in sillabe - giochi come la patata bollente, trenino di parole, al supermercato, un bastimento carico di, gnam gnam, mangia la prima, indovinelli, centro la rima, filastrocca dei nomi……..

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI Sviluppare la percezione uditiva e visiva aumentare l’interesse per i suoni della lingua scandire le sillabe che compongono le parole confrontare la lunghezza delle parole operare la fusione di più sillabe individuare sillabe e fonemi iniziali delle parole individuare le sillabe finali delle parole riconoscere e riprodurre rime arricchire il proprio lessico giocare e manipolare i suoni delle parole.




Aule: Aula generica

“MAPPE PER ORIENTARSI”

Il Progetto di Orientamento, da inserire nel PTOF, che si articola in Orientamento in entrata e in uscita; il primo rivolto agli alunni delle classi quinte della Scuola Primaria, il secondo destinato agli allievi di tutte le classi della Scuola secondaria di primo grado. Orientamento in entrata: * Incontri con i gli alunni delle classi V, volto alla presentazione dell’organizzazione e della struttura della scuola secondaria di primo grado. * Accoglienza: gli alunni delle classi V assistono a delle lezioni di alcuni insegnanti della secondaria presso il loro istituto. * Continuità: incontro con i docenti delle primarie. (Si ricorda che la Condivisione di curricoli e obiettivi trasversali e di notizie utili alla formazione delle classi avviene in sede di riunione di dipartimento, sede nella quale vengono anche preparate le prove concordate da somministrare agli alunni della classe quinta della primaria a maggio. Tali prove potrebbero essere usate dai docenti della secondaria come esempi per test d’ingresso degli alunni inseriti in

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prima). Orientamento in uscita: L’attività dovrebbe articolarsi nel corso del triennio quale percorso educativo e formativo, per promuovere e potenziare negli alunni le specifiche capacità di ognuno finalizzate ad una migliore riuscita scolastica nonché ad una scelta critica riguardo al prosieguo degli studi Attività promosse dalla scuola: * visite guidate in accordo con associazioni locali in relazione alla formazione professionale; * eventuali giornate studio presso le scuole superiori (come quella promossa dall’I.T.I.S. Mottura quale giornata della scienza); * sollecitale la libera e autonoma frequentazione da parte degli allievi alle attività di open days proposte dalle scuole superiori che potrebbero favorire l’orientamento. Inoltre: * saranno somministrati dei questionari per invitare gli alunni riflettere sulla scelta del futuro scolastico e lavorativo; * verrà distribuito materiale informativo inviato dalle varie scuole ai docenti coordinatori delle classi terze perché possano discuterne con gli allievi; * sarà realizzato un open day per ciascun plesso di scuola secondaria di primo grado (Sommatino e Delia) in modo da dare agli alunni ed ai genitori un’ampia opportunità di scelta formativa. RISULTATI ATTESI * Riduzione della possibile dispersione attraverso scelte più consapevoli e mirate. * Aumentare il livello di consapevolezza dello studente rispetto alle scelte formative e professionali cercando di promuovere un’autoanalisi delle risorse e caratteristiche personali cui fare riferimento nel presente, per progettare il proprio futuro). * Promuovere un processo di autoconoscenza e consapevolezza di sè. I referenti relazioneranno sul progetto con la produzione di: * Relazione finale * Raccolta fotografica * Analisi dei sondaggi di gradimento

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI L’Orientamento scolastico-professionale, su cui ci si concentra soprattutto nelle classi terze della Scuola Secondaria di primo grado, è la parte conclusiva di un lavoro che si inizia sin dalle prime classi, incentrato sulla conoscenza di sé, sull’educazione all’affettività e sul riconoscimento delle emozioni. Esso ha come scopo quello di aiutare i ragazzi a fare le scelte più opportune per l’immediato futuro, consolidando una capacità decisionale che si fonda su una verificata conoscenza di sé. Già nelle “Indicazioni per il curricolo” si parla di curricolo in verticale sul quale debbono fondarsi le attività di continuità e orientamento alle quali ogni scuola deve dare un ruolo di maggiore rilievo per evitare i fenomeni di dispersione e abbandono negli anni successivi alla fine del primo ciclo d’istruzione. In relazione all’orientamento, visto come un lento processo educativo che tende a far emergere i diversi aspetti dello sviluppo della persona per promuovere le capacità di scelta e decisionali del singolo soggetto, pur non tralasciando l’importanza dell’osservazione nei diversi

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passaggi di scuola (infanzia- primaria e primaria-secondaria)per i quali si svolgeranno specifiche attività di continuità, si ritiene opportuno focalizzare l’attenzione sugli alunni del terzo anno di scuola secondaria di primo grado, in vista dei un passaggio di scelta determinante per il loro futuro. Obiettivi da raggiungere * attenuare le difficoltà che spesso si presentano nel passaggio tra i diversi ordini di scuola non ultima la Conoscenza dell’ambiente, degli spazi e il loro uso ed organizzazione; * fornire gli strumenti per facilitare la scelta consapevole della scuola futura; * informare alunni e genitori sui percorsi post secondaria di primo grado; * verificare la coerenza del consiglio formativo e delle valutazioni rispetto alle scelte degli alunni già al primo anno dell’a formazione superiore.




Aule: Aula generica

IL GIORNALINO SCOLASTICO

Il progetto continua l'esperienza del giornalino scolastico degli anni passati

Obiettivi formativi e competenze attese saper comunicare riflessioni, pensieri, giudizi ed opinioni su fatti e argomenti di interesse comune o personali; sviluppare il piacere di scrivere, la creatività e l’espressività; imparare a ideare e rielaborare contenuti; Saper individuare , nell’ambito della propria esperienza culturale, informazioni e notizie Saper organizzare informazioni e notizie in semplici testi, chiari e corretti, utilizzando la forma giornalistica e perfezionando la capacità di sintesi incrementare l’uso del computer nella didattica, sperimentando le nuove tecnologie multimediali nella redazione degli articoli e nell’utilizzo di internet. unire prodotti diversi per realizzare un lavoro comune; promuovere la collaborazione tra alunni, potenziando la capacità di confronto e di cooperazione, dividendosi ed assumendosi ruoli diversi. Risultati attesi Realizzazione del giornalino on-line sul sito della scuola


Altro Interno

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DisegnoInformaticaLingueMultimedialeMusicaScienze

Biblioteche: Classica

PAESAGGI, SUONI E TRADIZIONI

Il progetto si propone di valorizzare la conoscenza storico- critica del patrimonio culturale e l'esperienza diretta delle sue espressioni, anche attraverso la collaborazione delle istituzioni preposte alla sua tutela, gestione e valorizzazione.

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI COMPORTAMENTALI - sapere lavorare in cooperazione e sapere cercare le reti di relazioni all'interno dell'ambiente di ricerca; - saper assumere comportamenti autonomi; - saper assumere responsabilità; saper definire le proprie conoscenze e i propri limiti. OBIETTIVI TRANSDISCIPLINARI - sapere sviluppare l'immaginazione; - saper progettare e partire da problemi reali; - saper reperire gli elementi ambientali; - saper ricostruire reti di rapporti tra elementi; - saper comunicare le esperienze acquisite. OBIETTIVI SPECIFICI - saper utilizzare i diversi contenuti disciplinari; - saper riconoscere gli elementi significativi negli ambienti oggetto di ricerca; - conoscere la storia della lettura del paesaggio, - saper connettere i diversi livelli di lettura, utilizzando anche i microlinguaggi specifici; - saper realizzare percorsi esplorativi interdisciplinari; - saper riconoscere gli elementi significativi negli ambienti oggetto di ricerca.


“POTENZIAMENTO INGLESE - TRAINING INVALSI”

Esecuzione di prove modello INVALSI computer based con relative correzioni e attività di recupero-rinforzo a partire dalla riflessione sugli errori commessi

Obiettivi formativi e competenze attese

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OBIETTIVI Leggere e comprendere vari tipi di testo utilizzando tecniche adeguate Individuare informazioni nei testi riconoscendo il punto di vista narrativo e il messaggio dell'autore Usare in modo appropriato i termini di base afferenti ai vari ambiti Riconoscere ed utilizzare le strutture grammaticali RISULTATI ATTESI Migliorare le performance degli alunni nelle prove nazionali Ridurre la variabilità fra le classi negli esiti




Laboratori: Informatica

Multimediale

SOFIA- UNA PIATTAFORMA DI CARTE

Ad inizio dell’anno scolastico il referente del progetto propone al Collegio Docenti l’adesione alla sperimentazione dell’uso della piattaforma digitale per la compilazione dei documenti di tutti gli alunni con BES. Ottenuta l’adesione sarà suo compito attivare le procedure per l’acquisto del pacchetto di utilizzazione della piattaforma e la registrazione dell’istituto sulla stessa. l docente referente di questo progetto avrà il compito di gestire la piattaforma come amministratore. Pertanto a lui sarà concesso di caricare tutti i dati degli alunni disabili e degli altri alunni con BES, nonché i dati dei docenti referenti dei singoli alunni disabili o di altra tipologia di BES. La compilazione del PEI e PDP sulla piattaforma avverrà attraverso semplici domande, le risposte vengono guidate e raccolte sulla base di una tassonomia di processi e sotto-processi (più di 400) categorizzati con le corrispondenti voci della classificazione ICF-CY (consultabile gratuitamente all’interno di SOFIA). SOFIA suggerirà quindi obiettivi graduati per livello di difficoltà con le relative attività di lavoro, il PEI e il PDP sarà poi personalizzabile da parte degli insegnanti sulla base dell’osservazione del proprio alunno nel contesto scolastico.

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI Migliorare l’uso di strumenti informatici all’interno della comunità scolastica Sviluppare interesse e passione per tutti i processi di inclusione da attivare nella classe Migliorare le conoscenze dei codici ICF RISULTATI ATTESI 1)

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Utilizzo della piattaforma da parte di tutti i docenti referenti dei PEI e dei PDP 2) Grado di soddisfacimento da parte dei docenti utilizzatori della piattaforma superiore al 75%





InformaticaMultimediale

PROGETTO QUADIS- VALUTAZIONE QUALITÀ DELL'INCLUSIONE.

Il software QUADIS di raccolta ed elaborazione dei dati permette alla scuola di risparmiare il tempo solitamente dedicato alla tabulazione e visualizzazione grafica dei risultati. Gli strumenti possono essere scaricati e somministrati in cartaceo, oppure compilati direttamente su file dai diversi interlocutori (docenti, genitori ecc.); gli esiti degli strumenti qualitativi quali interviste e focus group saranno inseriti dal referente QUADIS, che in ogni scuola garantisce il coordinamento dell’operazione. La tabulazione dei dati e la loro restituzione tramite tabelle/grafici è automatica. In sintesi, il report si compone dei seguenti grafici: - generale e per ambiti - per criteri - per punti di vista (dichiarato, percepito utenti, percepito operatori) - per fattori di qualità e combinando i diversi elementi (es. per ambiti e punti di vista, per ambiti e criteri ecc.). Il grafico generale e quelli per ambiti danno conto del “tasso di inclusività” di una scuola; quelli relativi ai singoli fattori di qualità restituiscono lo stato degli “oggetti” dell’indagine (la cittadinanza piuttosto che il senso di appartenenza o la completezza di PEI e PDP); i grafici relativi ai diversi punti di vista (dichiarato, percepito utenti e percepito operatori) permettono di confrontare le percezioni dei diversi attori mentre quelli relativi ai criteri offrono una chiave di lettura più complessa.

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI Identificare con chiarezza i punti di forza e gli elementi critici, in base ai quali progettare per migliorare la situazione; Individuare quanto e come il rapporto con soggetti esterni quali quelli sociali o sanitari venga organizzato, gestito, percepito all'interno della scuola; Rilevare i punti di vista di tutti gli attori interni alla scuola (docenti, studenti, genitori, collaboratori scolastici, personale di segreteria,

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assistenti/educatori, dirigente) utilizzando strumenti a carattere sia quantitativo (questionari, analisi documentale) che qualitativo (interviste, focus group). RISULTATI ATTESI Migliorare le prestazioni degli operatori o del sistema di azioni di cui essi fanno parte; Attivare la partecipazione e l'adesione degli attori (sia dei destinatari che degli operatori) all'azione, Modificare il loro modo di porsi di fronte ai problemi e al loro contesto operativo e sociale Fornire esperienze compiute e dotate di senso sulla base delle quali essi possano (ri)costruire processi operativi/di apprendimento/di riflessione; Ridurre le disuguaglianze e gli handicap a livello cognitivo, sociale, di opportunità e di risorse Valorizzare e far emergere le competenze individuali e di trasformarle in risorse per il sistema.


Altro Interno




LABORATORIO DI GRAFICA MULTIMEDIALE

Il corso sarà articolato in tre moduli: MOD. 1 Introduzione al CAD MOD. 2 Disegno con CAD - Visualizzazione di un disegno MOD. 3 Modifiche di un disegno - Proprietà delle entità di disegno con il CAD

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI: - Sviluppare e strutturare le propri capacità e interessi; - Sviluppare il senso di appartenenza al proprio territorio; - Far acquisire le conoscenze e le abilità pratiche per utilizzare in autonomia gli strumenti di disegno bidimensionale messi a disposizione da Autocad; - Fornire la preparazione di base per l'utilizzo del software CAD. RISULTATI ATTESI Dotare gli allievi degli strumenti informatici specifici del settore grafico computerizzato, dando spazio alla loro creatività e creando un arricchimento spendibile nel futuro.



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CODING E ROBOTICA EDUCATIVA

BREVE SINTESI ATTIVITÀ Il progetto si propone di introdurre il coding e la robotica educativa nella classe prima della Scuola secondaria di primo grado. Le competenze digitali, si intrecciano con altre competenze, trasversali alle discipline interessate a tale progetto. Il punto di partenza prevede attività “unplugged” utilizzando la classica carta, con il tracciamento di percorsi e relativi comandi, per poi passare a far eseguire direttamente ai bambini con il coinvolgimento del corpo, dei brevi percorsi costruiti con dei cerchi da palestra. Successivamente si passerà all'utilizzo di un software online disponibile sul sito code.org per lo sviluppo di comandi da dare ad un videogioco e infine, come attività conclusiva, si metterà a disposizione degli alunni, un piccolo robot da far programmare e con il quale interagire e sperimentare così anche la robotica educativa. Le attività ludico-creative saranno protagoniste a tutto il progetto, in quanto suscitano interesse e voglia di imparare facendo leva sulla motivazione intrinseca, basata sulla curiosità e sul piacere, fondamentale per l’acquisizione delle competenze di base e non solo. Esse, inoltre, mantengono vivo nel tempo l’interesse dello studente ad imparare, punto fondamentale dell’intero processo di insegnamento apprendimento. DURATA PREVISTA Per una buona riuscita del progetto, tutte le attività previste verranno svolte in orario extra curricolare per un totale di 50 ore aggiuntive, nel periodo da Novembre a Maggio (in funzione della disponibilità dell'istituto). Il progetto sarà monitorato con la realizzazione di un prodotto finale documentato da foto e video.

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI Abilità/Capacità: Acquisire un approccio formale per la risoluzione di semplici problemi; Progettare semplici algoritmi per lo sviluppo di basilari prodotti informatici; Capacità di analizzare qualitativamente prodotti informatici esistenti. Competenze: Utilizzare semplici software didattici (nella fattispecie Scratch 2.0 - versione Off-Line) per la programmazione di tipo "semplificato" (programmazione "per blocchi logici"); Saper scrivere linee di codice in versione "concettuale" (ad esempio blocchi logici IF - THEN - ELSE). Conoscenze: Conoscere i principali componenti di un algoritmo ed i principali "blocchi logici" su cui si basano tutte le strutture di

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programmazione; Acquisire i concetti fondamentali di "Input" - "Processo" - "Output" in un sistema informatico. RISULTATI ATTESI Il coding aiuta i più piccoli a pensare meglio e in modo creativo, stimola la loro curiosità attraverso quello che apparentemente può sembrare solo un gioco. Consente di imparare le basi della programmazione informatica, insegna a “dialogare” con il computer, a impartire alla macchina comandi in modo semplice e intuitivo. Il segreto sta tutto nel metodo: poca teoria e tanta pratica. L’obiettivo non è formare una generazione di futuri programmatori, ma educare i più piccoli al pensiero computazionale, che è la capacità di risolvere problemi – anche complessi – applicando la logica, ragionando passo passo sulla strategia migliore per arrivare alla soluzione. Le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione riportano infatti: “Quando possibile, gli alunni potranno essere introdotti ad alcuni linguaggi di programmazione particolarmente semplici e versatili che si prestano a sviluppare il gusto per l’ideazione e la realizzazione di progetti (siti web interattivi, esercizi, giochi programmi di utilità) e per la comprensione del rapporto che c’è tra codice sorgente e risultato visibile”.





InformaticaMusica

NON PERDIAMOCI DI VISTA

Per un approccio più efficace alla complessità del fenomeno del bullismo, la proposta si articola su più livelli di indagine e intervento ed offre strumenti di lavoro per tutte le componenti che possono essere interessate e coinvolte. Ciascuna indicazione e ciascuna proposta sono pensate non come attività estemporanee ma come parti integrate di un processo sistemico, per il quale la dimensione formativa è fondamentale.

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI: Costruire la capacità di riconoscere le emozioni e dar loro un nome

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Cogliere la varietà delle emozioni possibili e simultanee Prendere contatto con il proprio stato emotivo e con quello di altre persone Esprimere le proprie emozioni e verbalizzarle in gruppo Sperimentare l’ascolto attivo come esercizio di diritto Apprendere strategie più efficaci per la gestione delle proprie emozioni Migliorare le proprie competenze relazionali Costruire strumenti per rendere più efficace la comunicazione RISULTATI ATTESI -accrescere la consapevolezza dei rischi legati ai fenomeni del bullismo, suggerendo la realizzazione di percorsi educativi di alfabetizzazione alle emozioni, vòlti a consolidare la competenza empatica dei ragazzi e delle ragazze, attraverso una riflessione sul modo in cui costruiscono e vivono le loro relazioni. - Promuovere la sintonizzazione emotiva affinché bambini e ragazzi possano relazionarsi con i pari in maniera più attenta e consapevole, instaurando legami più solidi che possano garantire prevenzione e risoluzione non violenta dei conflitti






Aule: Aula generica

PRIMA ALFABETIZZAZIONE E INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI

• Accoglienza per gli alunni neo-arrivati. • Conversazioni guidate e confronto finalizzate alla conoscenza tra gli alunni. • Giochi di gruppo volti a promuovere i valori del rispetto. • Interventi individualizzati per l’acquisizione della lingua L2. • Formulare saluti formali e informali • Richiedere ed eseguire semplici istruzioni correlate alla vita della classe • Memorizzazione e distinzione di vocaboli relativi al proprio vissuto. • Dialogare semplicemente su famiglia, tempo, animali…. • Disegno e coloratura. • Giochi di ruolo • Collegamenti immagini-parole • Manipolazione con oggetti e materiale strutturato • Ascolto filastrocche, canzoncine e racconti.

Obiettivi formativi e competenze atteseOBIETTIVI DI APPRENDIMENTO • Avviare alla conoscenza della lingua italiana L2. • Motivare l’apprendimento. • Ascoltare e comprendere messaggi verbali-orali. •

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Esprimere richieste, bisogni, messaggi. • Leggere correttamente parole e semplici frasi. • Scrivere correttamente parole e semplici frasi. • Sviluppare conoscenze linguistiche di base da applicare in contesto scolastico e nella quotidianità. OBIETTIVI DIDATTICI • Usare semplici espressione di interazione. • Produrre semplici messaggi. • Sviluppare la motricità fine, l’orientamento spaziale, la coordinazione oculo- manuali. • Riconoscere i suoni vocalici. • Associare i suoni vocalici ai corrispondenti grafemi. • Riprodurre i grafemi vocalici. • Associare i suoni consonantici ai corrispondenti grafemi e riprodurli . • Leggere e scrivere parole note inserite in un contesto • Leggere e comprendere un breve testo narrativo-descrittivo . • Inserimento attivo nell’ambiente scolastico. RISULTATI ATTESI • Favorire il rinnovamento della scuola in risposta alle richieste della società; • Sostenere l’inserimento scolastico e sociale degli alunni stranieri, per garantire loro pari opportunita’ di successo scolastico; • Educare alla comunicazione interculturale e alla valorizzazione delle differenze; • Favorire una prima conoscenza della Lingua italiana L2 come strumento di comunicazione per una migliore integrazione sociale e culturale.





InformaticaLingueMultimedialeMusica

Biblioteche: Classica

ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD

STRUMENTI ATTIVITÀ

Un profilo digitale per ogni docente•IDENTITA’ DIGITALE

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STRUMENTI ATTIVITÀ

I destinatari del progetto sono tutti gli attori della comunità scolastica. - Studenti per una didattica costruttiva e collaborativa - Docenti per un confronto e uso continuo su innovazione, metodologie e strumenti del web 2.0 - Dirigente Scolastico per avere una visione complessiva a medio e lungo termine del progetto e mantenerlo all’interno del PNSD - DSGA per essere consapevole dei percorsi di spesa sia per il personale sia per i device tecnologici - Personale ATA per una piena partecipazione e collaborazione al progetto - Genitori per sostenere il progetto e per un feedback continuo - Territorio per aprire la scuola ad una interazione continua e per una sostenibilità economica, un crowdfunding Raccolta di fondi, attraverso piccoli contributi di gruppi i che condividono il progetto comune oppure intendono sostenere un'idea innovativa. come processo collaborativo.

Si prevede una prima fase di progettazione in cui è importante creare un gruppo di lavoro coeso e stabilire con obiettivi chiari ed azioni concrete e fattibili su quello che si intende realizzare; - La scelta dei soggetti può ricadrà su docenti con esperienze pregresse o soggetti nuovi, fondamentale per una buona riuscita è la loro motivazione e interesse alla partecipazione; - Si cercherà di creare tra i partner un senso di appartenenza al progetto, valorizzandolo come occasione di lavoro di gruppo e non soltanto come mera somma delle azioni fatte da ciascuno; - Si strutturà un processo decisionale attraverso

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STRUMENTI ATTIVITÀ

consensi di gruppo, nel quale ogni partner si possa riconoscere; - Si avrà uno scadenziario per monitorare il lavoro svolto e far rispettare le scadenze con la giusta dose di flessibilità e autorevolezza; - Si creerà un rapporto di reciproca stima, avere atteggiamenti chiari e aperti al dialogo, rispettare le differenze di pensiero, creare un clima di credibilità e rispetto; - Responsabilizzare i partner attraverso una chiara definizione dei ruoli e delle responsabilità di ciascuno, far capire l’espandibilità e i vincoli del progetto.

Le ricadute del piano, sicuramente positive, valutate a lungo temine, saranno: - Miglioramento della didattica e del profitto degli studenti; - Innalzamento delle competenze digitali degli studenti e dei docenti; - Percorsi personalizzati per gli studenti (dall’insegnamento indifferenziato all’apprendimento personalizzato); - Incremento della Collaborazione tra i docenti per lo scambio di esperienze; - Ruolo degli studenti più attivo e collaborativo al loro apprendimento e alla loro crescita; - Creazione di un sistema che dia la giusta collocazione all’autonomia scolastica e che sia basato sul concetto di rete: collaborativa, paritetica e partecipata; - Gli studenti matureranno non semplici conoscenze, ma competenze; - Miglioramento dell’organizzazione della scuola e del sistema scolastico nel suo complesso

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STRUMENTI ATTIVITÀ

Ambienti per la didattica digitale integrata


Si prevede una prima fase di progettazione in cui è importante creare un gruppo di lavoro coeso e stabilire con obiettivi chiari ed azioni concrete e fattibili su quello che si intende realizzare; - La scelta dei soggetti può ricadrà su docenti con esperienze pregresse o soggetti nuovi, fondamentale per una buona riuscita è la loro motivazione e interesse alla partecipazione; - Si cercherà di creare tra i partner un senso di appartenenza al progetto, valorizzandolo come occasione di lavoro di gruppo e non soltanto come mera somma delle azioni fatte da ciascuno;

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SPAZI E AMBIENTI PER L’APPRENDIMENTO

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STRUMENTI ATTIVITÀ

- Si strutturà un processo decisionale attraverso consensi di gruppo, nel quale ogni partner si possa riconoscere; - Si avrà uno scadenziario per monitorare il lavoro svolto e far rispettare le scadenze con la giusta dose di flessibilità e autorevolezza; - Si creerà un rapporto di reciproca stima, avere atteggiamenti chiari e aperti al dialogo, rispettare le differenze di pensiero, creare un clima di credibilità e rispetto; - Responsabilizzare i partner attraverso una chiara definizione dei ruoli e delle responsabilità di ciascuno, far capire l’espandibilità e i vincoli del progetto.


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COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITÀ

Standard minimi e interoperabilità degli ambienti on line per la didattica


Si prevede una prima fase di progettazione in cui è importante creare un gruppo di lavoro coeso e stabilire con obiettivi chiari ed azioni concrete e fattibili su quello che si intende realizzare; - La scelta dei soggetti può ricadrà su docenti con esperienze pregresse o soggetti nuovi, fondamentale per una buona riuscita è la loro motivazione e interesse alla partecipazione; - Si cercherà di creare tra i partner un senso di appartenenza al progetto, valorizzandolo come occasione di lavoro di gruppo e non soltanto

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CONTENUTI DIGITALI

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come mera somma delle azioni fatte da ciascuno; - Si strutturà un processo decisionale attraverso consensi di gruppo, nel quale ogni partner si possa riconoscere; - Si avrà uno scadenziario per monitorare il lavoro svolto e far rispettare le scadenze con la giusta dose di flessibilità e autorevolezza; - Si creerà un rapporto di reciproca stima, avere atteggiamenti chiari e aperti al dialogo, rispettare le differenze di pensiero, creare un clima di credibilità e rispetto; - Responsabilizzare i partner attraverso una chiara definizione dei ruoli e delle responsabilità di ciascuno, far capire l’espandibilità e i vincoli del progetto.


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Portare il pensiero computazionale a tutta la scuola primaria


Si prevede una prima fase di progettazione in cui è importante creare un gruppo di lavoro coeso e stabilire con obiettivi chiari ed azioni concrete e fattibili su quello che si intende realizzare; - La scelta dei soggetti può ricadrà su docenti con esperienze pregresse o soggetti nuovi, fondamentale per una buona riuscita è la loro motivazione e interesse alla partecipazione; - Si cercherà di creare tra i partner un senso di appartenenza al progetto, valorizzandolo come occasione di lavoro di gruppo e non soltanto

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COMPETENZE DEGLI STUDENTI

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FORMATIVA

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come mera somma delle azioni fatte da ciascuno; - Si strutturà un processo decisionale attraverso consensi di gruppo, nel quale ogni partner si possa riconoscere; - Si avrà uno scadenziario per monitorare il lavoro svolto e far rispettare le scadenze con la giusta dose di flessibilità e autorevolezza; - Si creerà un rapporto di reciproca stima, avere atteggiamenti chiari e aperti al dialogo, rispettare le differenze di pensiero, creare un clima di credibilità e rispetto; - Responsabilizzare i partner attraverso una chiara definizione dei ruoli e delle responsabilità di ciascuno, far capire l’espandibilità e i vincoli del progetto.


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FORMATIVA

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FORMAZIONE E ACCOMPAGNAMENTO

ATTIVITÀ

Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione didattica


Si prevede una prima fase di progettazione in cui è importante creare un gruppo di lavoro coeso e stabilire con obiettivi chiari ed azioni concrete e fattibili su quello che si intende realizzare; - La scelta dei soggetti può ricadrà su docenti con esperienze pregresse o soggetti nuovi, fondamentale per una buona riuscita è la loro motivazione e interesse alla partecipazione; - Si cercherà di creare tra i partner un senso di appartenenza al progetto, valorizzandolo come

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FORMAZIONE DEL PERSONALE

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ATTIVITÀ

occasione di lavoro di gruppo e non soltanto come mera somma delle azioni fatte da ciascuno; - Si strutturà un processo decisionale attraverso consensi di gruppo, nel quale ogni partner si possa riconoscere; - Si avrà uno scadenziario per monitorare il lavoro svolto e far rispettare le scadenze con la giusta dose di flessibilità e autorevolezza; - Si creerà un rapporto di reciproca stima, avere atteggiamenti chiari e aperti al dialogo, rispettare le differenze di pensiero, creare un clima di credibilità e rispetto; - Responsabilizzare i partner attraverso una chiara definizione dei ruoli e delle responsabilità di ciascuno, far capire l’espandibilità e i vincoli del progetto.

Le ricadute del piano, sicuramente positive, valutate a lungo temine, saranno: - Miglioramento della didattica e del profitto degli studenti; - Innalzamento delle competenze digitali degli studenti e dei docenti; - Percorsi personalizzati per gli studenti (dall’insegnamento indifferenziato all’apprendimento personalizzato); - Incremento della Collaborazione tra i docenti per lo scambio di esperienze; - Ruolo degli studenti più attivo e collaborativo al loro apprendimento e alla loro crescita; - Creazione di un sistema che dia la giusta collocazione all’autonomia scolastica e che sia basato sul concetto di rete: collaborativa, paritetica e partecipata; - Gli studenti matureranno non semplici conoscenze, ma competenze; -

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ATTIVITÀ

Miglioramento dell’organizzazione della scuola e del sistema scolastico nel suo complesso

Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione didattica


Si prevede una prima fase di progettazione in cui è importante creare un gruppo di lavoro coeso e stabilire con obiettivi chiari ed azioni concrete e fattibili su quello che si intende realizzare; - La scelta dei soggetti può ricadrà su docenti con esperienze pregresse o soggetti nuovi, fondamentale per una buona riuscita è la loro

•

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FORMATIVA

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ATTIVITÀ

motivazione e interesse alla partecipazione; - Si cercherà di creare tra i partner un senso di appartenenza al progetto, valorizzandolo come occasione di lavoro di gruppo e non soltanto come mera somma delle azioni fatte da ciascuno; - Si strutturà un processo decisionale attraverso consensi di gruppo, nel quale ogni partner si possa riconoscere; - Si avrà uno scadenziario per monitorare il lavoro svolto e far rispettare le scadenze con la giusta dose di flessibilità e autorevolezza; - Si creerà un rapporto di reciproca stima, avere atteggiamenti chiari e aperti al dialogo, rispettare le differenze di pensiero, creare un clima di credibilità e rispetto; - Responsabilizzare i partner attraverso una chiara definizione dei ruoli e delle responsabilità di ciascuno, far capire l’espandibilità e i vincoli del progetto.

Le ricadute del piano, sicuramente positive, valutate a lungo temine, saranno: - Miglioramento della didattica e del profitto degli studenti; - Innalzamento delle competenze digitali degli studenti e dei docenti; - Percorsi personalizzati per gli studenti (dall’insegnamento indifferenziato all’apprendimento personalizzato); - Incremento della Collaborazione tra i docenti per lo scambio di esperienze; - Ruolo degli studenti più attivo e collaborativo al loro apprendimento e alla loro crescita; - Creazione di un sistema che dia la giusta collocazione all’autonomia scolastica e che sia basato sul

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ATTIVITÀ

concetto di rete: collaborativa, paritetica e partecipata; - Gli studenti matureranno non semplici conoscenze, ma competenze; - Miglioramento dell’organizzazione della scuola e del sistema scolastico nel suo complesso

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

ORDINE SCUOLA: SCUOLA DELL'INFANZIA NOME SCUOLA:"ARCOBALENO" - CLAA81501V"MARIA HELENA PRESTI" - CLAA81502XDELIA - VIA SANDRO PERTINI - CLAA815031

Criteri di osservazione/valutazione del team docente:

In allegato Criteri di valutazione Scuola dell'InfanziaALLEGATI: criteri_valutazione_infanzia.pdf

ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA I GRADO NOME SCUOLA:S.M. LUCA PIGNATO - SOMMATINO - CLMM815013S.M. LUIGI RUSSO - DELIA - CLMM815024

Criteri di valutazione comuni:

In allegato Criteri di valutazione Scuola secondaria di primo grado.ALLEGATI: criteri_valutazione_secondaria_i_grado.pdf

ORDINE SCUOLA: SCUOLA PRIMARIA NOME SCUOLA:G. LOMBARDO RADICE - CLEE815014

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"GIOVANNI XXIII" - DELIA - CLEE815025

Criteri di valutazione comuni:

In allegato Criteri di valutazione Scuola Primaria.ALLEGATI: criteri_valutazione_primaria.pdf

AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA

ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA

Inclusione

Punti di forza

La scuola realizza una metodologia che favorisce la didattica inclusiva, cio' si espleta attraverso un protocollo consolidato che coinvolge famiglie, scuola ed EE.LL. Per gli alunni BES vengono predisposti Piani di studio Personalizzati e Individualizzati (PDP/PEI)che vengono periodicamente monitorati dal Consiglio di Classe. Vengono realizzate, inoltre, attivita' a tematiche interculturali e di valorizzazione delle diversita'. Cio' contribuisce a creare un generale clima di accoglienza fra tutti gli studenti.

Punti di debolezza

La Scuola non realizza in maniera sistematica attivita' di accoglienza e di recupero linguistico per gli alunni stranieri.

Recupero e potenziamento

Punti di forza

Per gli studenti che presentano maggiori difficolta' di apprendimento (BES), vengono approntati dei Percorsi didattici Personalizzati che si attuano attraverso l'uso di strumenti compensativi e misure dispensative e la semplificazione dei contenuti disciplinari. L'istituto realizza forme di monitoraggio dei risultati raggiunti dagli alunni

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in difficolta' e favorisce il potenziamento degli studenti con particolari attitudini disciplinari attraverso la partecipazione ad attivita' rivolte alle eccellenze, quali le gare di matematica regionali. Tali interventi risultano essere efficaci.

Punti di debolezza

Non sempre gli interventi attuati per gli alunni che necessitano di attivita' di recupero risultano essere efficaci, anche a causa dell'esiguita' di tempi e risorse riservati a tali azioni (pausa didattica).

Composizione del gruppo di lavoro per l'inclusione (GLI):

Dirigente scolastico

Docenti curricolari

Docenti di sostegno

Personale ATA

Specialisti ASL

Famiglie

DEFINIZIONE DEI PROGETTI INDIVIDUALI

Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI):

Al fine di conseguire l'obiettivo dell’inclusione scolastica e sociale degli alunni con Bisogni Educativi Speciali, il Collegio Docenti dell’I.C. “Nino Di Maria” di Sommatino-Delia intende raggiungere le seguenti finalità: • definire pratiche condivise tra tutte le scuole dell’Istituto; • favorire l’accoglienza, l’integrazione e l’inclusione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali; • progettare percorsi comuni di individualizzazione o personalizzazione che fanno coesistere socializzazione ed apprendimento; • incrementare la comunicazione e la collaborazione tra famiglia, scuola e servizi sanitari, durante il percorso di istruzione e di formazione; • adottare forme di verifica e valutazione adeguate alle necessità formative degli studenti; • accompagnare adeguatamente gli studenti con Bisogni Educativi Speciali nel percorso scolastico. • fornire materiali e strumenti comuni di indagine, osservazione, rilevazione e progettazione del percorso formativo: • trovare forme di verifica e valutazione collegiali; • monitorare le azioni e gli interventi a livello territoriale. • proporre modifiche e aggiustamenti condivisi. L’inclusione degli alunni può essere realizzata solo in una scuola che è in grado di riconoscere effettivamente i Bisogni Educativi Speciali. Il Protocollo d’Istituto per l’inclusione degli Alunni BES Si tratta di un documento

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sottoposto all’attenzione del Collegio dei Docenti, deliberato e annesso al POF dell’Istituto; contiene principi, criteri ed indicazioni riguardanti le procedure e le pratiche per un inserimento ottimale degli alunni con Bisogni Educativi Speciali; definisce i compiti ed i ruoli delle figure coinvolte all’interno e all’esterno dell’istituzione scolastica. Esso costituisce un vero e proprio strumento di lavoro e pertanto, è integrato e rivisitato periodicamente, sulla base delle esperienze realizzate e delle specificità proprie di ciascuna scuola. Il processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI) prevede: 1. Il Verbale di Accertamento della situazione di disabilità 2. La Diagnosi Funzionale 3 . Il Profilo Dinamico Funzionale 4 . Il Piano Educativo Individualizzato

Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI:

Docenti contitolari della classe o dal consiglio di classe. Genitori o chi ne esercita la responsabilità Figure professionali specifiche interne ed esterne alla scuola, che interagiscono con la classe e con l’alunno disabile. Unità di valutazione multidisciplinare.

MODALITÀ DI COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE

Ruolo della famiglia:

Per quanto riguarda il coinvolgimento della famiglia, si sottolinea, non solo la necessità che essa sia informata dei bisogni rilevati dagli insegnanti, ma anche sul proprio ruolo di corresponsabilità e sulla necessità di una condivisione e collaborazione. La modalità di contatto e di presentazione della situazione alla famiglia è determinante ai fini di una condivisione del percorso. In accordo con la famiglia verranno individuate le modalità e le strategie specifiche, adeguate alle effettive capacità dello studente, per favorire lo sviluppo pieno delle sue potenzialità, nel rispetto degli obiettivi formativi previsti dal PTOF.

Modalità di rapporto scuola-famiglia:

Informazione-formazione su genitorialità e psicopedagogia dell'età evolutiva

Coinvolgimento in progetti di inclusione

Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante

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RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE

Docenti di sostegno Partecipazione a GLI

Docenti di sostegno Rapporti con famiglie

Docenti di sostegno Attività individualizzate e di piccolo gruppo

Docenti di sostegno Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori, ecc.)

Docenti curriculari (Coordinatori di classe

e simili)Partecipazione a GLI


e simili)Rapporti con famiglie


e simili)Tutoraggio alunni


e simili)Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva

Assistenti alla comunicazione

Attività individualizzate e di piccolo gruppo

Assistenti alla comunicazione

Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.)

Personale ATA Assistenza alunni disabili

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RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI

Unità di valutazione multidisciplinare

Analisi del profilo di funzionamento per la definizione del Progetto individuale


Procedure condivise di intervento sulla disabilità


Procedure condivise di intervento su disagio e simili

Rapporti con privato sociale e volontariato

Progetti territoriali integrati

GOSP GOSP

VALUTAZIONE, CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO

Criteri e modalità per la valutazione

Progetto QUADIS

Approfondimento

Si allega un unico file contenente:

DOCUMENTO PROGRAMMATICO SU "ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI ED INCLUSIONE"

PROTOCOLLO D’ISTITUTO PER L’INCLUSIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

PROTOCOLLO ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

PROTOCOLLO ALUNNI STRANIERI

CRONOGRAMMA DEL PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE (PAI)

REGOLAMENTO GLI

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ALLEGATI:documenti inclusione.pdf

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Organizzazione PTOF - 2019/20-2021/22


ORGANIZZAZIONE

MODELLO ORGANIZZATIVO

PERIODO DIDATTICO: Quadrimestri

FIGURE E FUNZIONI ORGANIZZATIVE

Compiti assegnati: 1. Sostituzione del Dirigente Scolastico in caso di assenza e sulla base delle Direttive a cui conforma ogni funzione delegata; 2. Predisposizione dei materiali di documentazione per le riunioni del Collegio Docenti; 3. Partecipazione alle riunioni periodiche di staff; 4. Coordinamento PTOF e delle attività extracurricolari; 5. Generale confronto e relazione, in mio nome e per mio conto, con l’utenza e con il personale per ogni questione inerente le attività scolastiche, avendo cura di concordare preventivamente con il D.S. le linee di condotta da tenere; 6. Controllo della regolarità dell’orario di lavoro del personale docente, vigilanza sul buon andamento dell’istituzione scolastica e sul diligente adempimento degli obblighi contrattuali da parte del personale, riferendo al D.S. eventuali anomalie; 7. Valutazione ed eventuale accettazione delle richieste di ingresso posticipato o di uscita anticipata degli alunni, in accordo a quanto

Collaboratore del DS 1

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previsto dal regolamento di istituto (con controllo della delega, eventualmente attribuita dai genitori a persone diverse e verifica dell’identità delle stesse); 8. Modifiche e riadattamento temporaneo dell’orario delle lezioni, per fare fronte ad ogni esigenza connessa alle primarie necessità di vigilanza sugli alunni e di erogazione, senza interruzione, del servizio scolastico avendo cura, in caso di necessità, di accorpare gli alunni delle classi senza docente alle altre classi; 9. Partecipazione allo Staff dirigenziale e collaborazione per la definizione di piani quali: ricevimento genitori, sorveglianza e vigilanza durante l’intervallo, spostamento di classi e orari per l’attuazione di specifici progetti; 10. Collaborazione con il D.S. e l’ufficio personale nella definizione dell’organico d’Istituto; 11. Attuazione, in osservanza al contenuto del manuale di protocollo, del piano di digitalizzazione della segreteria e di informatizzazione dell’organizzazione scolastica; 12. supportare la dirigenza per le azioni derivanti dall’applicazione della L. 107/2015; 13. curare e gestire le pubblicazioni sul sito istituzionale della scuola; 14. operare il necessario raccordo fra INVALSI e docente referente per l’organizzazione delle prove e la diffusione dei risultati negli ordini di scuola coinvolti; 15. gestire l’applicazione del Regolamento di Istituto.

Area 1 POF/PTOF, sostegno al lavoro dei Docenti: - Revisione, aggiornamento e stesura definitiva del P.O.F. ; Elaborazione

Funzione strumentale 7

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di un documento di sintesi del P.O.F. da consegnare alle famiglie all’atto dell’iscrizione; Promozione e visibilità POF sul territorio (brochure, DVD, sito WEB in collaborazione con la funzione strumentale sito web); Monitoraggio e valutazione delle attività e progetti del POF (in collaborazione con i docenti delle funzioni strumentali area 2, 3 e 4); Analisi dei bisogni formativi e gestione del piano di formazione e aggiornamento dei docenti; Verifica attenta e puntuale del percorso seguito da questa Istituzione Scolastica al fine di migliorare la produttività e la qualità della sua Offerta Formativa in conformità alle risultanze del RAV e del consequenziale piano di miglioramento; Coordinamento attività Invalsi in collaborazione con la Funzione Valutazione e Autovalutazione Coordinamento e stesura curricolo verticale d’Istituto in collaborazione con le altre funzioni strumentali; Collaborazione con gli uffici amministrativi per i relativi adempimenti; Collaborazione con il DS e i suoi collaboratori; Partecipazione alle riunioni di staff di presidenza e collaborazione con tutte le FF. SS. Area 2 Continuità e Orientamento, lotta al bullismo e cyber bullismo Coordinamento e gestione della continuità organizzativa e didattica orizzontale e verticale, anche attraverso l’implementazione di attività/progetti mirati (particolare attenzione agli anni “ponte”); Organizzazione, promozione e coordinamento delle attività di accoglienza;

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Predisposizione e gestione di iniziative di orientamento; Coordinamento e organizzazione uscite didattiche, visite guidate e viaggi di istruzione inclusa l’organizzazione della partecipazione a concorsi e manifestazioni esterne a carattere sportivo, scientifico, culturali ecc..; predisposizione itinerari consoni alle attività didattiche, per classi parallele, coordinando le proposte dei Consigli di intersezione di Interclasse e di Classe; Realizzazione e coordinamento di progetti formativi d’intesa con Enti ed Istituzioni esterne alla scuola in collaborazione con i docenti delle funzioni strumentali area 3; Pianificazione e coordinamento rapporti con le famiglie ai fini della continuità e dell’orientamento; Coordinamento attività progetti inerenti all’educazione alla legalità, all’educazione alla salute e sport e all’educazione ambientale; Monitoraggio e valutazione di attività e progetti del POF (in collaborazione con i docenti delle funzioni strumentali area 1, 3 e 4); Raccolta documentazione e/o materiale delle azioni didattiche ed organizzative previste dal POF; Coordinamento e verifica del curricolo verticale d’Istituto in collaborazione con le altre funzioni strumentali; Collaborazione con gli uffici amministrativi per i relativi adempimenti; Collaborazione con il DS e i suoi collaboratori; Partecipazione alle riunioni di staff di presidenza e collaborazione con tutte le FF. SS. Area 3 - Prevenzione dell’insuccesso scolastico, sostegno agli

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alunni: BES, Inclusione. Organizzazione, promozione e coordinamento delle attività di accoglienza dei nuovi insegnanti di sostegno e degli operatori addetti all’assistenza; Progettazione, organizzazione e coordinamento delleattività di accoglienza e d´integrazione per gli alunni con bisogni speciali; Promuovere e coordinare attività di sperimentazione rivolte agli alunni con bisogni educativi speciali; Predispone attività di screening, al fine di rilevare le esigenze educative degli allievi con BES e supportare l’azione didattica dei docenti; Analisi dei bisogni in relazione all’aumento della presenza degli alunni stranieri; Organizzazione di iniziative specifiche di prima alfabetizzazione e potenziamento linguistico; Coordinamento del lavoro dei docenti di sostegno e degli eventuali esperti esterni; Coordinamento dei rapporti con gli operatori sociosanitari del distretto , con operatori privati e con le famiglie per definire date e modalità di organizzazione degli incontri previsti e necessari, presidenza degli stessi nei casi di impedimento del D.S.; Coordinamento del GLI; Coordinamento e rapporti con Enti pubblici, Soggetti Istituzionali e non, per accordi, intese e convenzioni (in collaborazione con i docenti delle funzioni strumentali area 2); Coordinamento delle azioni di contrasto alla dispersione scolastica; Promuovere la partecipazione a corsi di aggiornamento e di formazione sui temi dell’inclusione; Supporto al

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lavoro dei docenti negli incontri di coordinamento curricolare e collaborazione nella compilazione de PEI, dei registri e della modulistica; Raccolta e distribuzione della modulistica inviata dall'U.S.P. e dall' U.S.R. ed ulteriori materiali; Curare la ricerca e l’acquisto di materiale, attrezzature tecniche ed ausili didattici funzionali all’inclusione; Coordinamento e stesura curricolo verticale d’Istituto in collaborazione con le altre funzioni strumentali; Collaborazione con gli uffici amministrativi per i relativi adempimenti; Collaborazione con il DS e i suoi collaboratori; Partecipazione alle riunioni di staff di presidenza e collaborazione con tutte le FF. SS. Area 4 - Valutazione - Autovalutazione – Qualità – Invalsi Coordinamento delle attività dell’INVALSI: autoaggiornamento (lettura documentazione, circolari, collegamenti e contatti con il snv); raccolta informazioni di contesto da inserire nelle maschere invalsi; verifica materiale (plichi, etichette, codici scuola e plessi, codici alunni); predisposizione materiale (manuale del somministratore, catalogazione plichi, griglie); consegna del materiale nei diversi plessi nel primo giorno delle prove; presenza (ove possibile) durante la somministrazione per supportare i docenti interessati; supporto ai docenti nella tabulazione dei risultati delle prove e inserimento nelle maschere invalsi; Elaborazione, in coordinamento con tutte le funzioni strumentali, del Piano

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di miglioramento annuale e triennale; Coordinamento , monitoraggio e controllo delle azioni di miglioramento programmate nel Piano. Coordinamento delle azioni valutative tra le varie sedi (prove di verifica in ingresso, intermedie e finali); Raccolta ed analisi dei dati sull’andamento scolastico degli alunni, al fine di valutare l’azione educativa e didattica nel tempo (griglie iniziali, intermedie e finali); Ricerca e formulazione degli strumenti di rilevazione della qualità dei processi (griglie, questionari, schede di monitoraggio) da somministrare a docenti, alunni, personale ATA; Monitoraggio e valutazione di attività e progetti del POF in collaborazione con i docenti delle funzioni strumentali area 1, 2 e 3; Monitoraggio e valutazione della ricaduta didattica dei corsi di formazione/aggiornamento dei docenti; Coordinamento ed organizzazione del processo e delle procedure finalizzate all’autoanalisi di istituto per il miglioramento della qualità dei servizi scolastici (somministrazione questionari a docenti, genitori, alunni classi in uscita e personale ATA); Distribuzioni prove di verifica per l’accertamento iniziale, in itinere e finale delle competenze degli alunni. Raccolta dati . Sintesi, diffusione e socializzazione dei risultati dell'autoanalisi ed autovalutazione d’Istituto; Funzionamento, verifica e valutazione dei laboratori; Coordinamento e stesura curricolo verticale d’Istituto in collaborazione con le altre funzioni

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strumentali; Collaborazione con gli uffici amministrativi per i relativi adempimenti; Collaborazione con il DS e i suoi collaboratori; Partecipazione alle riunioni di staff di presidenza e collaborazione con tutte le FF. SS..

Capodipartimento

Compiti assegnati: – collabora con i docenti e la dirigenza e costituisce il punto di riferimento per i componenti del dipartimento; – valorizza la progettualità dei docenti; – media eventuali conflitti; – porta avanti istanze innovative; – si fa garante degli impegni presi dal dipartimento stesso, ed è riferimento di garanzia della qualità del lavoro e dell’andamento delle attività presso il dirigente; – prende parte alle riunioni dei coordinatori dei dipartimenti per garantire una sintonia negli orientamenti metodologici e didattici all’interno dell’istituto; – presiede le sedute del dipartimento in assenza o su delega del dirigente.

9

Mansioni: - vigilanza sull'ordinato svolgimento quotidiano delle attività educative e didattiche; -segnalazione diretta agli Uffici competenti della necessità di interventi di manutenzione generale; - confronto e relazione a nome del Dirigente con l'utenza e il personale; - ricognizione quotidiana e tempestiva sostituzione dei docenti assenti; - controllo della regolarità dell'orario di lavoro dei docenti assenti; - valutazione eventuale accettazione delle richieste di ingresso

Responsabile di plesso 4

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posticipato o di uscita anticipata degli alunni; - modifica e temporaneo riadattamento dell'orario di lezioni per far fronte a impreviste esigenze; - partecipazione allo Staff Dirigenziale; - predisposizione di adeguate modalità organizzative per incontri scuola- famiglia e iniziative di plesso; - racconta e invio in Segreteria di richieste, moduli, documenti e segnalazione di esigenze relative a materiale didattico e igienico; - verifica settimanale del registro dello straordinario dei collaboratori scolastici.

Responsabile di laboratorio

Compiti assegnati: 1. inventariare il materiale appartenente al laboratorio; 2. controllare il funzionamento dello stesso e comunicare eventuali problemi; 3. pianificare l’orario di utilizzo del laboratorio ; 4. mantenere il registro delle presenze nel laboratorio; 5. supporto ai docenti per l’utilizzo dello stesso;. 6. segnalare tempestivamente eventuali anomalie e provvedere al coordinamento delle attività di utilizzo, da parte di altri docenti, fornendo apposito regolamento d’uso da trarre dal regolamento d’istituto; 7. interagire con il DS ed il DSGA per segnalare ogni eventualità (furti, danneggiamenti, richieste di approvvigionamento materiale); 8. alla fine dell’anno stilare relazione nella quale annotare , sulla base dell’attività svolta, proposte di miglioramento.

12

Mansioni: - Formazione interna; - Coinvolgimento della comunità scolastica

Animatore digitale 1

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per favorire la partecipazione e il protagonismo degli studenti; - Creazioni di soluzioni innovative: diffusione di buone pratiche, attività di assistenza tecnica, implemento di tecnologie e soluzioni digitali nella didattica quotidiana.

Team digitaleSupporto allo svolgimento delle mansioni svolte dall'Animatore digitale.

3

Coordinatori di classe

Compiti assegnati: - Si occupa della stesura del piano didattico della classe; - Si tiene regolarmente informato sul profitto e il comportamento della classe tramite frequenti contatti con gli altri docenti del consiglio; - È il punto di riferimento circa tutti i problemi specifici del consiglio di classe; - Ha un collegamento diretto con la presidenza e informa il dirigente sugli avvenimenti più significativi della classe facendo presente eventuali problemi emersi; - Mantiene, in collaborazione con gli altri docenti della classe, il contatto con la rappresentanza dei genitori. In particolare, mantiene la corrispondenza con i genitori di alunni in difficoltà; - Controlla regolarmente le assenze degli studenti ponendo particolare attenzione ai casi di irregolare frequenza ed inadeguato rendimento. - Presiede le sedute del CdC, quando ad esse non intervenga il dirigente.

46

Compiti assegnati: > redigere il Protocollo di Accoglienza per gli alunni stranieri e a rivederlo tutte le volte che sarà necessario; > raccogliere informazioni sugli alunni stranieri; > accertare il livello culturale degli alunni stranieri; predisporre schede di

Commissione alunni stranieri.

3

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rilevazione e misurazione della competenza linguistica, materiale bilingue, schede di valutazione dei laboratori; > incontrare/relazionare con le famiglie; > monitorare gli alunni coinvolti, verificando l'utilità degli interventi programmati.

Referenti Commissione orario

Compiti assegnati: - redigere una proposta dell'orario scolastico provvisorio per un corretto avvio dell'anno scolastico; - redigere una proposta dell'orario scolastico definitivo, in considerazione esclusiva delle esigenze di qualità organizzativa del servizio scolastico e di efficace funzionamento didattico generale; - formulare proposte per eventuali recuperi del tempo. scuola dei docenti e degli alunni.

4

Compiti assegnati: • informa i Consigli di Interclasse e Consigli di Classe e i docenti accompagnatori sulle norme e le procedure da seguire nella progettazione dei viaggi di istruzione e per l’individuazione delle mete possibili; • coordina le procedure per l'effettuazione dei viaggi e visite d'istruzione, raccordandosi con i coordinatori dei Consigli di Interclasse e Consigli di Classe; formula al Collegio docenti la proposta delle indicazioni generali per l’organizzazione dei Viaggi di istruzione (per quest’ultimo raccoglie le proposte ed elabora il relativo piano nell'ambito della programmazione didattica annuale); • supervisiona il programma di effettuazione dei viaggi redatto dai docenti promotori sulla base della programmazione didattica delle classi

Referenti Commissioni visite didattiche

4

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interessate, valutandone la fattibilità dal punto di vista economico, organizzativo e logistico; • effettua lavoro di consulenza e supporto all’ Ufficio di Segreteria per la richiesta dei preventivi alle Agenzie di viaggio, per la redazione dei prospetti comparativi delle offerte ricevute e per la conseguente scelta dell’offerta più vantaggiosa.

Commissione INVALSI

Compiti assegnati: - Analisi e Lettura ragionata dei dati restituiti dall’INVALSI relativamente alle prove di sistema • Collaborazione alla diffusione della lettura dei dati restituiti all’interno del Collegio e delle sue articolazioni • Partecipazione alle riunioni di coordinamento in materia di autovalutazione – miglioramento – piano dell’offerta formativa, indette dal Dirigente scolastico.

3

Commissione elettorale

Compiti assegnati: - Provvede all'organizzazione e alla gestione di tutto ciò che concerne l'organizzazione delle elezioni annuali dei Consigli di Classe, Interclasse e Intersezione e delle elezioni triennali del Consiglio di Istituto.

3

Compiti assegnati: - progettare e pianificare iniziative ed attività coerenti con le finalità e gli obiettivi stabiliti a livello nazionale, declinati sulla base del contesto sociale e ambientale, per rispondere ai bisogni e alle istanze educative e formative degli utenti; -avvicinare gli studenti allo sport interiorizzandone i principi e i valori etici e di cittadinanza attiva; - favorire la più ampia partecipazione degli studenti, ivi

Centro scolastico sportivo

4

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compresi, quelli meno dotati o con disabilità e per lo sviluppo delle qualità cognitive ed emotive attraverso la pratica di attività indispensabili per la crescita dei giovani;

ORGANIZZAZIONE UFFICI E MODALITÀ DI RAPPORTO CON L'UTENZA

ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI

Direttore dei servizi generali e amministrativi

tttt

Ufficio acquisti

- Attività negoziale e collaborazione con il DS e il DSGA; - Predisposizione e cura degli atti per la procedura acquisti di modesta entità e di beni durevoli in tutte le loro fasi; - Procedure acquisti ( ordini di acquisto, consip, mercato elettronico, ecc..); - Mandati e reversali, rendiconti, DURC, CIG, AVCP, e trasmissione XML per rendiconto CIG; - Anagrafe delle prestazioni dei dipendenti Pubblica Amministrazione; - Comunicato alla RTS per eventuali conguagli fiscali del personale scolastico; - CUD- UNICO - 770; - Certificazioni dei crediti- PCC- Albo fornitori; - Magazzino.

- Rapporti con gli enti locali per la piccola manutenzione; - Tenuta e gestione fascicoli alunni; - Raccolta programmi e relazioni finali; - Assicurazione alunni; - Adozione libri di testo e cedole librarie; - Borse di studio; - Anagrafe degli studenti; - Prove INVALSI; - Denunce infortuni alunni; - Monitoraggi, statistiche e rilevazioni; - Circolari e loro diffusione, albo online; - Visite didattiche e viaggi d'istruzione per la parte didattica; - Registro elettronico. - Scrutini; - Gestione entrate e uscite alunni e rapporti con le

Ufficio per la didattica

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ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI

famiglie; -

Area Personale

- Assunzione in servizio personale in ingresso, richieste e trasmissione fascicoli, comunicazioni al Co-lavoro, contratti IRC e relativi adempimenti; - Individuazione supplenti brevi e contratti di lavoro; - Gestione assenze e posizioni di stato con comunicazioni e inderimento nei relativi canali telematici e relativi decreti, permessi, ritardi e visite fiscali INPS; - Infortuni personale docente; - Inquadramenti economici contrattuali, riconoscimento dei servizi di carriera pre-ruolo, ricongiunzione dei servizi prestati, assegni familiari, prestiti, riscatto dei periodi lavorativi ai fini pensionistici e della buonuscita,... - Periodo di prova, pensionamenti, causa di servizio, dispensa dal servizio; - Adempimenti per la mobilità del personale; - Graduatoria interna personale docente e perdenti posto; - Gestione supplenze, autenticazione dei docenti aspiranti, procedura SIDI, istanze online e NOI-PA; - Rilascio certificati e attestazioni; - Archiviazione atti e tenuta fascicoli; - Autorizzazione all'esercizio della libera professione; - Procedura telematica delle competenze mensili, compilazione TFR, ferie non godute; - Pubblicazione albo online e inserimento dati sito web; - Comunicazioni Assenze- net e Sciop- net, permessi sindacali e 104.

RETI E CONVENZIONI ATTIVATE

CONTINUA...MENTE

Azioni realizzate/da realizzare

Formazione del personale•Continuità, iniziative culturali•

85



CONTINUA...MENTE

Soggetti Coinvolti Altre scuole•

Ruolo assunto dalla scuola nella rete:

Partner rete di scopo

COMPETENZE STRUMENTO MUSICALE


Collaborazione nella programmazione delle competenze alunni del corso musicale. Iniziative culturali.

•

Soggetti Coinvolti Altri soggetti•



RETE PER IL MIGLIORAMENTO DELLE SCUOLE


Definizione e attuazione piani di miglioramento•




AMBITO A


bbb•

86



AMBITO A



Partner rete di ambito

VIDEOSCRITTURA


ttt•




PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE

INNOVAZIONE DIDATTICA METODOLOGICA

I contenuti dell'attività di formazione saranno scelti sulle base delle seguenti tematiche: Didattiche collaborative e costruttive; rapporto tra saperi disciplinari e didattica per competenze; rafforzamento delle competenze di base; passaggio dai modelli di certificazione delle competenze alla programmazione “a ritroso”; progressione degli apprendimenti; compiti di realtà e apprendimento efficace; imparare ad imparare: per unapprendimento permanente; metodologie: project-based learning, cooperative learning, peer teaching e peer tutoring, mentoring, learning by doing, flipped classroom, didattica attiva; peer observation; ambienti di apprendimento formali e informali; rubriche valutative.

Collegamento con le priorità del PNF docenti

Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base

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Destinatari Docenti impegnati nella realizzazione delle innovazioni

Modalità di lavoroLaboratori•Ricerca-azione•

Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla singola scuola

DIDATTICA ORIENTATIVA

L'attività di formazione è finalizzata all’acquisizione e successiva disseminazione di un modello di didattica orientativa. La competenza esperta di tale modello da parte dei docenti è funzionale alla promozione negli studenti di competenze strategiche di auto-orientamento e autovalutazione e di decision making (processo decisionale). L’intento è quello di favorire nei docenti l’acquisizione dei più recenti modelli di didattica orientativa anche in relazione alle specificità disciplinari.

Collegamento con le priorità del Piano di Miglioramento

Risultati scolasticiAumentare la percentuale di studenti di scuola sec. I^ collocati nelle fasce di voto alte ( 10 - 10 e lode). Ridurre la differenza tra i plessi

Ridurre il gap tra le competenze acquisite dagli studenti della scuola primaria e quelle degli studenti della sec.I^.

Sviluppare le capacita' logiche e di problem solving.

Ridurre la variabilita' tra le classi e i plessi

•

Risultati nelle prove standardizzate nazionaliMigliorare gli esiti nelle competenze chiave e di cittadinanza attiva degli alunni di scuola secondaria.

Sviluppare le capacita' logiche e di problem solving.

•


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Ridurre la variabilita' tra le classi e plessi di scuola primarie e secondaria primo grado

Competenze chiave europeeElaborare strumenti di valutazione delle competenze chiave e implementare processi di diffusione e condivisione tra i docenti.

Sviluppo delle competenze sociali nella scuola dell'infanzia, primaria e secondaria.

•

Risultati a distanzaPromuovere progetti verticali di monitoraggio dei risultati degli alunni, in uscita dal I.C. , nel primo biennio del secondo ciclo.

•




COMPETENZE DIGITALI

L'attività di formazione mira a stimolare i docenti a migliorare le competenze di gestione della comunicazione in internet; a promuovere l’educazione ai media nelle scuole di ogni ordine e grado; a rafforzare il rapporto tra competenze didattiche e nuovi ambienti per l’apprendimento; a rafforzare cultura e competenze digitali del personale scolastico. In particolare, durante l'anno scolastico in corso sarà erogato un corso di formazione su Coding e pensiero computazionale


Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento


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BULLISMO E CYBERBULLISMO

A seguito dell’entrata in vigore della Legge 71/2017 e dell’emanazione delle Linee di orientamento per la prevenzione e il contrasto del cyberbullismo (nota MIUR prot. n. 5515 del 27-10-2017) il MIUR si è impegnato nell’attuazione di un piano nazionale di formazione dei docenti referenti per il contrasto del bullismo e del cyberbullismo. Il Progetto ELISA (formazione in E-Learning degli Insegnanti sulle Strategie Antibullismo) nasce grazie a una collaborazione tra il MIUR – Direzione generale per lo studente e il Dipartimento di Scienze della Formazione e Psicologia dell’Università di Firenze. La Piattaforma ELISA doterà le scuole e i docenti di strumenti per intervenire efficacemente sul tema del cyberbullismo e del bullismo. Per rispondere a tale obiettivo, sono state predisposte due azioni specifiche, che non prevedono oneri economici per i partecipanti: la Formazione E-Learning e il Monitoraggio. La PIATTAFORMA E-LEARNING La sezione e-learning offre un’ampia e aggiornata proposta formativa per i docenti. I contenuti del percorso di formazione spaziano dalla definizione e le caratteristiche del bullismo e del cyberbullismo, l’estensione del fenomeno, sia a livello internazionale che nazionale, alle azioni per prevenire e contrastare tali fenomeni, con particolare riferimento all’approccio evidence-based e al modello di prevenzione articolato a tre livelli: Universale, Selettiva e Indicata. Il percorso si articola in quattro corsi, ciascuno suddiviso in più moduli per un totale di 25 ore di formazione. Oltre alle videolezioni, ciascuna lezione offrirà una serie di strumenti operativi scaricabili, suggerimenti per ulteriori approfondimenti, esercitazioni pratiche e questionari finali per un’autovalutazione. La piattaforma di e-learning è accessibile, tramite registrazione, agli insegnanti referenti per il contrasto del bullismo e del cyberbullismo di ogni scuola del territorio italiano -fino ad un massimo di due per ogni scuola.


Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile


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DISLESSIA AMICA LIVELLO AVANZATO

Il corso, realizzato con contenuti completamente nuovi rispetto alla prima edizione, ha una durata di 50 ore (riconosciute nell’attestato di partecipazione) e sarà strutturato in due fasi: La prima fase prevede cinque moduli obbligatori e comuni per tutti i docenti di ogni ordine e grado di scuola: MODULO 1 Funzioni esecutive e processi d’apprendimento. Diagnosi e PDP. MODULO 2 Osservazione sistematica: funzione e strumenti operativi. Potenziamento dei prerequisiti dell’apprendimento nella scuola dell’Infanzia. MODULO 3 Buone prassi per l’acquisizione delle strumentalità di base: lettura, scrittura e calcolo. Strategie efficaci per lo sviluppo delle competenze. MODULO 4 Evoluzione dei disturbi specifici dell’apprendimento nella scuola secondaria. Didattiche inclusive e innovative per l’apprendimento significativo. MODULO 5 Valutazione e orientamento degli studenti con Disturbo specifico dell'apprendimento. Didattica accessibile e approccio metacognitivo. Al fine di verificare il livello di apprendimento dei contenuti proposti, il docente, dopo ogni modulo dovrà svolgere un questionario valutativo, il cui superamento garantirà l’accesso al modulo successivo. La seconda fase del percorso formativo sarà invece caratterizzata da contenuti specifici relativi al grado scolastico di appartenenza del docente iscritto: infanzia, primaria, secondaria di I grado e secondaria di II grado. Al completamento dello specifico percorso, ogni docente dovrà compilare obbligatoriamente il relativo questionario non valutativo. Una importante novità di Dislessia Amica Livello Avanzato è che il corso è aperto anche ai docenti della scuola dell’Infanzia.


Inclusione e disabilità


Agenzie Formative/Università/Altro coinvolte

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA

SEGRETERIA DIGITALE

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Descrizione dell'attività di formazione

La qualità del servizio

Destinatari Personale Amministrativo

Modalità di Lavoro Attività in presenza•


TECNICHE DI PRIMO SOCCORSO


La partecipazione alla gestione dell’emergenza e del primo soccorso

Destinatari Personale Collaboratore scolastico



LA VIGILANZA SUGLI ALUNNI


L’accoglienza e la vigilanza

Destinatari Personale Collaboratore scolastico

Modalità di Lavoro Formazione on line•


LA PRIVACY NELLA SCUOLA

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La gestione delle relazioni interne ed esterne

Destinatari Personale Amministrativo



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Piano Triennale Offerta Formativa · nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche...

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