PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA 2016-19... · PIANO Di MIGLIORAMENTO, di cui alla delibera...

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTAFORMATIVA

Anni scolastici 2016 – 2019

EX ART. 1, COMMA 14, LEGGE N. 107/2015.

approvato dal Consiglio di Istitutonella seduta del 19 gennaio 2016

con modifiche approvate dal Consiglio di Istitutonella seduta del 28 ottobre 2016

con modifiche approvate dal Consiglio di Istitutonella seduta del 27 ottobre 2017

e gli aggiornamenti apportati dagli Organi Collegiali

Aggiornato al 24 aprile 2018

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIOREDe Rogatis – Fioritto

Via Marconi – Villaggio studentesco “Dr. V. Zaccagnino” - 71015 San Nicandro Garganico (FG)Tel. 0882/472582 Fax 0882/476525

Sito Web: www. derogatisfioritto.gov.it

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PREMESSA.......................................................................................................................................................... 3

PARTE PRIMA - PRIORITÀ STRATEGICHE ........................................................................................................... 4

PARTE SECONDA - PIANO DI MIGLIORAMENTO................................................................................................ 7

PARTE TERZA - PROGETTAZIONE CURRICOLARE, EXTRACURRICOLARE, EDUCATIVA E ORGANIZZATIVA....... 10

SEZIONE I- ORGANIZZAZIONE DIDATTICA COMPLESSIVA ........................................................................... 10

1. Curricolo di scuola............................................................................................................................ 10

2. Organizzazione didattica ................................................................................................................. 11

3. Programmazione didattica .............................................................................................................. 11

4. Obiettivi formativi............................................................................................................................ 13

5. Obiettivi trasversali.......................................................................................................................... 13

6. Competenze chiave di cittadinanza ................................................................................................. 13

7. Schemi orari – plessi - ...................................................................................................................... 14

7.1 Istituto professionale..................................................................................................................... 15

Indirizzo Manutenzione e assistenza tecnica ................................................................................. 16

Indirizzo Produzioni industriali e artigianali .................................................................................. 17

7.2 Istituto tecnico............................................................................................................................... 18

Settore: “Economico” – Indirizzo: “Amministrazione, Finanza e Marketing”............................... 18

7.3 Liceo artistico................................................................................................................................. 19

Indirizzo: Arti figurative .................................................................................................................. 19

7.4 Liceo linguistico ............................................................................................................................. 20

7.5 Liceo scientifico ............................................................................................................................. 21

7.6 Liceo delle scienze umane ............................................................................................................. 22

8. Criteri e strumenti per la verifica e la valutazione........................................................................... 23

8.1 Tipologie di verifica e congruo numero di verifiche ...................................................................... 23

8.2 Griglie di valutazione ..................................................................................................................... 27

8.3 Criteri di valutazione...................................................................................................................... 37

8.4 Comportamento ............................................................................................................................ 37

8.5 Credito scolastico e formativo....................................................................................................... 39

8.6 Valutazione delle competenze per gli alunni che frequentano il primo biennio per ciascunindirizzo ............................................................................................................................................... 40

8.7 Criteri di ammissione, sospensione di giudizio, non ammissione ................................................. 42

9. Attività ............................................................................................................................................. 44

9.1 Inserimento e integrazione scolastica degli alunni diversamente abili......................................... 44

9.2 Alunni stranieri a scuola ................................................................................................................ 47

9.3 Rapporti scuola-famiglia................................................................................................................ 48

9.4 Attività di recupero, consolidamento e potenziamento ............................................................... 48

9.5 Valorizzazione del merito scolastico e dei talenti ......................................................................... 48

9.6 Percorsi di alternanza scuola-lavoro ............................................................................................. 49

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9.7 Piano nazionale scuola digitale...................................................................................................... 49

9.8 Costituzione di reti......................................................................................................................... 50

SEZIONE II - MACROAREE DI PROGETTO ED I PROGETTI SPECIFICI ............................................................. 51

1. Ampliamento – Integrazione - Internalizzazione............................................................................. 51

2. Area umanistico-letteraria .............................................................................................................. 52

3. Area della cittadinanza attiva ......................................................................................................... 53

4 Area delle scienze motorie............................................................................................................... 56

5 Area storico-filosofica – Religione cattolica / Attività alternativa alla R.C. .................................... 57

6 Area artistica ................................................................................................................................... 57

7 Area scientifico-tecnologica ............................................................................................................ 58

8 Area dell’orientamento.................................................................................................................... 58

9 Convegni, conferenze, seminari, manifestazioni ............................................................................. 59

10 Viaggi d'istruzione ........................................................................................................................... 60

11 Donazione AVIS................................................................................................................................ 60

12 AREA PON-FSE ................................................................................................................................. 60

1. Avviso 10862/2016 ...................................................................................................................... 60

2. Avviso 1953/2017 ........................................................................................................................ 61

3. Avviso 3781/2017 ........................................................................................................................ 61

4. Avviso 2999/2017 ........................................................................................................................ 61

5. Avviso 4427/2017 ........................................................................................................................ 62

13 AREA PON-FESR ............................................................................................................................... 62

1. Avviso 9035/2015 ........................................................................................................................ 62

2. Avviso 12810/2015 ...................................................................................................................... 63

3. Avviso 37944/2017 ...................................................................................................................... 63

14 AREA POR PUGLIA............................................................................................................................ 63

PARTE QUARTA - FABBISOGNO DI ORGANICO................................................................................................ 68

1. Posti comuni e di sostegno...................................................................................................................... 68

2. Posti per il potenziamento (richiesti) ...................................................................................................... 69

3.Posti per il potenziamento (ottenuti)....................................................................................................... 69

4. Posti per il personale amministrativo e ausiliario ................................................................................... 70

PARTE QUINTA - PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITÀ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE....................... 71

PARTE SESTA - FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI.......................................... 72

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PREMESSA

Il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa dell’I.I.S.S. De Rogatis-Fioritto è

stato:

ELABORATO dal Collegio docenti con delibera n. 3 del 13/01/2016, sulla scorta

dell’Atto d’indirizzo del Dirigente scolastico emanato con nota prot. n. 5344/A03abc

del 21/12/2015, dopo le interlocuzioni preliminari nel corso delle quali sono state

vagliate le proposte ed i pareri formulati dagli studenti, dagli enti locali e dalle diverse

realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché degli

organismi e delle associazioni dei genitori; modificato dal Collegio docenti con delibera

n. 9 del 28/10/2016 e delibera n. 7 del 27/10/2017;

APPROVATO dal consiglio d’istituto con delibera n. 2 del 19/01/2016; modificato dal

Consiglio di istituto con delibera n. 5 del 28/10/2016 e delibera n. 8 del 27/10/2017;

HA TENUTO CONTO del RAV-RAPPORTO ANNUALE DI AUTOVALUTAZIONE e del PDM-

PIANO Di MIGLIORAMENTO, di cui alla delibera del collegio docenti n. 2 del 28/09/2015;

AI SENSI del:

Art.1, commi 2,12,13,14,17 della legge n.107 del 13.07.2015 recante la “Riforma

del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle

disposizioni legislative vigenti”;

Art.3 del DPR 8 marzo 1999, n.275 “Regolamento recante norme in materia di

curricoli nell'autonomia delle istituzioni scolastiche”, così come novellato dall‟art.14

della legge 107 del 13.07.2015;

Piano della Performance 2014/2016 del MIUR adottato ai sensi dell’articolo 15,

comma 2, lettera b), del D.Lgs. 27 ottobre 2009, n. 150;

Nota MIUR n. 2157 del 05 ottobre 2015;

Nota MIUR n. 2805 dell’11 dicembre 2015;

Nota MIUR n. 35 del 07 gennaio 2016.

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PARTE PRIMA - PRIORITÀ STRATEGICHE

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF), redatto nel rispetto di quantoprevisto dalla L. 107/2015, commi 14, 1, 7,11, 12, 24, 28, 57-58, 70-72, 124,e rivedibile annualmente, rappresenta il documento fondamentale costitutivodell'identità culturale e progettuale dell’istituto ed esplicita la progettazionecurricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che la scuola intendeadottare nell'ambito della propria autonomia.

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa nella progettazione organizzativadidattica complessiva farà riferimento agli obiettivi individuati come strategici dicui al comma 7 della Legge, ritenuti pertinenti all’Istituzione Scolastica:

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, conparticolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altrelingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologiaContent language integrated learning;

obiettivi dell’istituto: potenziare le competenze linguistiche anche in ambiti,attraverso progetti e attività realizzate dalla scuola.

b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

obiettivi dell’istituto: migliorare i risultati dei test INVALSI.

c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media diproduzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante ilcoinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti intali settori;

obiettivi dell’istituto: sviluppare le capacità espressive e potenziare lerelazioni interpersonali.

d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democraticaattraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, ilrispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegnodell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura deibeni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamentodelle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e dieducazione all'autoimprenditorialità;

obiettivi dell’istituto: Valorizzare le discipline giuridiche, economiche e sociali.Potenziamento delle competenze attraverso progetti in connessione con lerealtà istituzionali ed associative presenti sul territorio.

e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e alrispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei benipaesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

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obiettivi dell’istituto: sensibilizzare gli alunni al rispetto delle leggi per unacrescita responsabile.

f) alfabetizzazione all’arte, alle tecniche e ai media di produzione ediffusione delle immagini;

obiettivi dell’istituto: accrescere il gusto estetico ed artistico degli allievi.

g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamentiispirati ad uno stile di vita sano, con particolare riferimentoall'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tuteladel diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica;

obiettivi dell’istituto: promuovere i giochi studenteschi per educare alconfronto agonistico e consolidare negli alunni la consuetudine all’attivitàsportiva, intesa come fattore di crescita civile e sociale; integrare con interventidi educazione alimentare e per l’insegnamento delle tecniche di pronto soccorso(come previsto dall’art. 10)

h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardoal pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei socialnetwork e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo dellavoro;

obiettivi dell’istituto: potenziare l’uso delle nuove tecnologie e del linguaggioinformatico nel processo insegnamento-apprendimento. Partecipare agli avvisiper l’accesso ai finanziamenti PON – FESR per la costruzione di reti LAN/WLANnella scuola. Altre azioni da definire sulla base del Piano Nazionale.

i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività dilaboratorio;

obiettivi dell’istituto: sviluppare e migliorare le competenze digitali deglialunni anche attraverso la metodologia dell’impresa simulata. Partecipazioneall’avviso per il finanziamento PON-FESR per la realizzazione di laboratori.Formazione dei docenti alla didattica laboratoriale.

l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma didiscriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamentodell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisognieducativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anchecon il supporto e la collaborazione dei servizi sociosanitari ed educativi delterritorio e delle associazioni di settore e l’applicazione delle linee diindirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dalMIUR il 18/12/2014;

obiettivi dell’istituto: valorizzare una didattica personalizzata a favore deisoggetti con particolare svantaggio socioculturale, ivi compresi i BES ed i DSAattraverso una didattica laboratoriale.

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m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorioe in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con lacomunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese;

obiettivi dell’istituto: attività di potenziamento e ampliamento dell’offertaformativa per i propri studenti (teatro, laboratori, corsi di informatica, di lingue,attività sportive, volontariato). Attività di recupero e sostegno.

n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e distudenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche conpotenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orariorispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidentedella Repubblica 20 marzo 2009, n. 89;

obiettivi dell’istituto: aprire la scuola per attività curriculari ed extra-curriculari, anche su richiesta delle associazioni degli studenti e dei genitori.

o) incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione;

obiettivi dell’istituto: implementare le attività di alternanza sin dalle classi III.

p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento deglialunni e degli studenti;

obiettivi dell’istituto: valorizzare una didattica personalizzata a favore deglistudenti.

q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e allavalorizzazione del merito degli alunni e degli studenti;

obiettivi dell’istituto: valorizzare le eccellenze con progetti a respiro nazionaleed europeo (certificazioni dei livelli di conoscenza delle lingue straniere,certificazione internazionale dei livelli di competenza informatica, stagelinguistici e aziendali all’estero, attraverso finanziamenti PON e POR).

r) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua secondaattraverso percorsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua nonitaliana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzosettore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e deimediatori culturali;

obiettivi dell’istituto: Monitorare gli alunni stranieri e loro competenzelinguistiche. Predisporre corsi di formazione per piccoli gruppi.

s) definizione di un sistema di orientamento.

obiettivi dell’istituto: Attività di Orientamento in ingresso, in itinere, in uscita.

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PARTE SECONDA - PIANO DI MIGLIORAMENTO

Il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) parte dalle risultanzedell’autovalutazione d’istituto, così come contenuta nel Rapporto diAutovalutazione (RAV), e riprende in forma esplicita, come punto di partenzaper la sua redazione, gli elementi individuati nella parte 5 del Rapporto (Priorità,Traguardi di lungo periodo, gli obiettivi di processo) e le azioni previste incoerenza con il Piano di miglioramento.

Le priorità e i traguardi che l’istituto si è assegnato per il prossimo trienniosono:

Esiti degli studenti Descrizione della priorità Descrizione del traguardoRisultati scolastici Diminuzione dell’abbandono

scolastico.Rientrare nella media di abbandoniprovinciali, portando gli abbandonidell'Istituto nel suo complesso entro il10%.

Risultati nelle provestandardizzate nazionali

Migliorare i risultati delle proveInvalsi

Diminuire il numero degli alunni dellafascia più bassa in Italiano e inMatematica

Competenze chiave dicittadinanza

Sviluppo delle competenze sociali eciviche degli studenti.

Diffondere il rispetto delle regole, conl'attivazione di specifici percorsi dieducazione alla legalità e alla convivenzacivile.

Sviluppo del senso di collaborazionee dello spirito di gruppo.

Aumentare la partecipazione degli allieviad attività di gruppo.

Motivazione: Le priorità e i traguardi indicati si prefiggono, nel lungo periodo, di migliorare i risultati deglistudenti, diminuendo gli abbandoni scolastici, così da innalzare il livello di soddisfazione dell'utenza e delterritorio. Si individua, inoltre, come obiettivo fondamentale della scuola, che opera in un contesto socio-economico medio-basso, quello di far crescere negli alunni il desiderio di voler frequentare la scuola,attraverso interventi specifici di educazione alla convivenza civile ed attività che amplieranno l'offertaformativa miranti a valorizzare l'impegno e i talenti degli studenti. Pertanto, occorrerà potenziare da unaparte gli interventi progettuali delle varie educazioni, dall'altra riservare particolare attenzione allenecessità di recupero e di potenziamento degli allievi, facendo ricorso alle dotazioni organiche e finanziarieche verranno affidate alla scuola. A tale scopo i docenti dovranno intraprendere un percorso formativo dipotenziamento delle proprie competenze con particolare riferimento all'utilizzo delle didattiche innovativeda riservare non solo agli alunni svantaggiati (BES, DSA e disabili), ma da estendere a tutti gli alunni, cosìda attuare una didattica sempre più personalizzata e modellata a misura dei bisogni formativi di ciascunallievo.

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Area di processo Descrizione dell’obiettivo di processoCurricolo progettazione evalutazione

Aggiornare il curricolo dell'Istituto secondo le indicazioni ministeriali.

Modificare le griglie di valutazione del latino scritto – di lingua e culturastraniera.

Definire le competenze in uscita per tutti gli indirizzi di studio. Definirestrumenti per la valutazione delle competenze europee e dicittadinanza.

Realizzare la programmazione per classi parallele per alcune discipline;introdurre test di ingresso unici per tutti gli indirizzi per italiano.

Ambiente di apprendimento Favorire lo sviluppo delle attività laboratoriali con l'aumento dellafrequenza dei laboratori.

Continuità e orientamento Creare un libretto dello studente per monitorarne lo sviluppo dellecompetenze in continuità con il percorso della scuola secondaria di Igrado.

Sviluppo e valorizzazione dellerisorse umane

Realizzare un corso di formazione sulle didattiche innovative e/ol’inclusività.

Realizzare corsi di formazione sulla sicurezza negli ambienti di lavoro

Integrazione con il territorio erapporti con le famiglie

Introdurre la comunicazione on line con le famiglie

Motivazioni: Gli obiettivi di processo indicati si prefiggono, nel breve periodo, di rinnovare ed aggiornareil curricolo dell'Istituto; di migliorare le griglie di valutazione degli alunni; e di curare con più attenzione lepratiche didattiche ed educative. In particolare si vuole dare spazio alle attività di continuità chepermetteranno di seguire lo sviluppo delle competenze degli allievi per il biennio, cercando di migliorarneil successo formativo. Per supportare tale impegno i docenti verranno coinvolti in attività formativeriguardanti le metodologie didattiche innovative che permetteranno loro di affrontare le nuove sfideeducative con professionalità e competenza. Infine la scuola si impegnerà a potenziare il flusso informativodei risultati degli allievi verso le famiglie attraverso l'introduzione delle informazioni on line.

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La relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche è la seguente:

Area di processo Obiettivi di processo È connesso alle priorità

Curricolo, progettazionee valutazione

Aggiornare il curricolo dell'Istituto secondo leindicazioni ministeriali

Diminuzione dell’abbandonoscolastico. Migliorare i risultatidelle prove Invalsi. Sviluppo dellecompetenze sociali e civichedegli studenti. Sviluppo del sensodi collaborazione e dello spiritodi gruppo.

Modificare le griglie di valutazione del latinoscritto - di lingua e cultura straniera

Definire le competenze in uscita per tutti gliindirizzi di studio; definire strumenti per lavalutazione delle competenze dicittadinanza.

Realizzare la programmazione per classiparallele per alcune discipline; introdurre testdi ingresso unici per tutti gli indirizzi peritaliano.

Ambiente diapprendimento

1. Favorire lo sviluppo delle attività laboratorialicon l'aumento della frequenza dei laboratori

Continuità eorientamento

1. Creare un libretto dello studente permonitorarne lo sviluppo delle competenze incontinuità con il percorso della scuolasecondaria di I grado

Sviluppo evalorizzazione dellerisorse umane

1. Realizzare un corso di formazione sulledidattiche innovative e/o l'inclusività.

2. Realizzare corsi di formazione sulla sicurezzanegli ambienti di lavoro

Integrazione con ilterritorio e rapporti conle famiglie

1. Introdurre la comunicazione on line con lefamiglie

Per una consultazione più approfondita si allega il Piano di Miglioramento.

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PARTE TERZA - PROGETTAZIONECURRICOLARE, EXTRACURRICOLARE,

EDUCATIVA E ORGANIZZATIVAIl piano è coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei diversi tipi e indirizzidi studi determinati a livello nazionale a norma dell'articolo 8 del DPR 275/1999e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtàlocale, tenendo conto della programmazione territoriale dell'offerta formativa.Esso comprende e riconosce le diverse opzioni metodologiche, anche di gruppiminoritari, e valorizza le corrispondenti professionalità.

SEZIONE I- ORGANIZZAZIONE DIDATTICA COMPLESSIVA

1. Curricolo di scuolaL’attuale offerta didattica, formativa ed educativa, è il frutto della sintesi

del D.L. 139/2007 sull’elevazione dell’obbligo scolastico, del Regolamentoemanato con D.P.R. del 15/03/2010, delle Linee guida definite con la Direttivadel M.I.U.R. del 28/07/2010 e della Legge 107 del 13/07/2015.

Per l’elaborazione della programmazione didattica il Collegio si articola inDipartimenti delle Discipline e Consigli di classe, i quali organizzano laprogrammazione didattica sulla base delle finalità generali della scuola

Alla luce dell’esperienza realizzata e in relazione alla normativasull’innalzamento dell’obbligo scolastico, per migliorare i profili d'indirizzopresenti nei corsi proposti dalla scuola e tradurli in termini di competenzecertificabili, il Collegio dei Docenti, in ottemperanza a quanto già previsto neiPiani dell’Offerta Formativa degli anni precedenti, a quanto disposto dal D.L.139/2007 sull’elevazione dell’obbligo scolastico e agli accordi di Lisbona, hadeliberato, per le classi del primo, del secondo biennio e del quinto anno, laridefinizione degli obiettivi in termini di competenze e la costruzione di curricolistrutturati per moduli, mono-pluri e transdisciplinari, in cui i saperi fosseroorganizzati in termini di conoscenze, abilità e capacità, secondo quanto previstodal sistema di descrizione del “Quadro Europeo dei Titoli e delle Qualifiche” (EQF)e dalla proposta di Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consigliod’Europa del 7 settembre 2006 dove:

• Le Conoscenze: indicano il risultato dell’assimilazione diinformazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti,principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; leconoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.

• Le Abilità: indicano le capacità di applicare conoscenze e di usareknow-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sonodescritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche(che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).

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• Le Competenze: indicano la comprovata capacità di usareconoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazionidi lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenzesono descritte in termine di responsabilità e autonomia.

Per far fronte a queste necessità e alla complessità dei compiti assegnatialla scuola, i docenti del “De Rogatis-Fioritto” hanno ritenuto opportuno dotarsidi un mezzo di innovazione metodologico e didattico, aderendo a quantoauspicato dalle raccomandazioni del consiglio d’Europa e del nostro Ministerodella Pubblica Istruzione che propongono l’attuazione di una formazione per AssiCulturali (Asse dei linguaggi, Asse matematico, Asse scientifico-tecnologico,Asse storico-sociale) che raggruppano le varie discipline.

Pertanto la progettazione curriculare del “De Rogatis-Fioritto” avverrà, perle classi del Primo biennio per ASSI CULTURALI che costituiranno il tessuto perla progettazione, costruzione ed attuazione di percorsi di apprendimento dicompetenze chiavi che soddisfino le aspirazioni dei giovani e al tempo stesso lifaccia sentire protagonisti del percorso formativo.

Infatti gli insegnanti, riunitisi in vari incontri per Dipartimenti diappartenenza(Sostegno agli alunni, Storico-filosofico, Educazione motoria,Lettere, Matematico-scientifico, Materie di indirizzo professionale, Materieartistiche, Lingue), hanno provveduto ad elaborare delle linee generali chefissassero le conoscenze essenziali utili a sviluppare abilità e capacità perl’acquisizione delle competenze chiavi, auspicate dai vari organismiinternazionali e dal nostro ministero della pubblica istruzione in vista degliobiettivi di Lisbona e si propongono, come indicato negli obiettivi di processo delRAV, di aggiornare il curricolo dell'Istituto secondo le indicazioni ministeriali e didefinire le competenze in uscita per tutti gli indirizzi di studio.

2. Organizzazione didatticaLa nostra scuola, nell’ambito dell’autonomia organizzativa, ha scelto:

• di svolgere l’orario di lezione di 60 minuti;

Inoltre, su proposta dei Consigli di classe, potranno essere svolte attività perl’ampliamento della proposta formativa, con attività educative che scaturisconodal contesto culturale e sociale del nostro territorio, da svilupparsi con progetti,attività integrative e corsi di recupero. Attività queste da programmarsi da partedei Consigli di classe.

Il monte ore settimanale non prevede di sperimentare un’articolazione diversasui giorni della settimana.

3. Programmazione didatticaPer l’individuazione di percorsi formativi funzionali alla realizzazione del diritto

ad apprendere e alla scelta educativa degli alunni, la scuola fa riferimento alleesperienze degli anni scolastici passati.

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La programmazione didattica, che ciascun docente avrà cura di predisporreall’inizio di ogni anno scolastico dovrà fare esplicito riferimento a:

Strumenti di rilevazione della situazione iniziale

Per rilevare i livelli di partenza e di bisogni degli alunni ai fini della stesura dellaprogrammazione didattica sono somministrati test di ingresso per discipline e/oper aree disciplinare all'inizio dell'anno scolastico, in ogni classe.

Obiettivi

L'Istituto comunica agli alunni e ai genitori, in apposite riunioni, laprogrammazione didattica, generale del collegio dei docenti, nonché il piano deilavori dei singoli docenti, elaborato tenendo presente i risultati delle riunionicollegiali.

La suddetta programmazione, ferma restando la libertà d’insegnamento, saràeffettuata includendo, anche secondo l’originale disposizione degli strumentiprogrammatici, i seguenti punti:

• Situazione di partenza della classe• Strategie da mettere in atto per il supporto e il recupero• Individuazione e definizione di obiettivi trasversali (cognitivi,

comportamentali);• Definizione di norme di comportamento comune, metodologia, modi e

strumenti di lavoro;• Strumenti di osservazione, verifica e valutazione;• Definizione dei fattori che concorrono alla valutazione periodica e finale;• Definizione dei criteri per la corrispondenza: "Voto" - "livelli di conoscenza

e abilità.

In caso di programmazione per aree disciplinari i docenti individuano:

• Gli obiettivi disciplinari;• Gli standard minimi di previsione;• I contenuti;• Le tipologie e modalità delle prove di verifiche comuni.

In caso di programmazione per singole discipline i docenti:• Programmano gli obiettivi didattici della propria disciplina;• Organizzano i contenuti in unità o moduli didattici;• Esplicitano la metodologia di insegnamento, le modalità di lavoro, nonché

gli strumenti e i materiali, e, le attività di recupero;• Effettuano verifiche e valutazioni;• Rendono nota agli alunni la propria programmazione didattica.

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4. Obiettivi formativiObiettivo fondamentale dell'istituto è rendere i diversi insegnamenti il più

possibile omogenei per contenuti, obiettivi, metodologia, strumenti e criteri divalutazione. Il Collegio dei Docenti individua, a livello generale, gli obiettivitrasversali cognitivi e formativi, in relazione al carattere formativo - orientativodel biennio e al carattere formativo - professionale del triennio, al fine di:

• Stabilire rapporti improntati al rispetto della dignità umana, della diversitàe della solidarietà;

• Agire in modo consapevole e costruttivo nell'istituto, nella classe e nelgruppo;

• Rispettare le strutture scolastiche, le persone, gli ambienti interni eesterni;

• Rispettare il pluralismo, la libertà di espressione e pensiero

5. Obiettivi trasversaliIl lavoro dei Consigli di Classe sugli obiettivi trasversali è centrato sia su

quelli sia presentano carattere prevalentemente comportamentale, sia su quellidi tipo più specificamente cognitivo.

Rispetto ai primi l'attenzione si sofferma sulle seguenti capacità:

• Porsi in relazione in modo corretto;• Saper lavorare in gruppo;• Saper utilizzare informazioni (biblioteche, schedari, archivi elettronici);• Adattarsi a situazioni nuove;• Flessibilità nell’affrontare e risolvere i problemi;• Attivare percorsi di auto-apprendimento;• Sapersi assumere responsabilità nei confronti dell’'ambiente scolastico,

dell'orario e delle scadenze.

6. Competenze chiave di cittadinanza

Saperi Abilità/capacità

1. Imparare

Organizza il proprio apprendimentoindividuando varie fonti e modalità diinformazioni;

prende appunti in modo schematico; rielabora con metodo personale le

informazioni raccolte.

Saper utilizzare le molteplici fontidi informazione.

Saper analizzare le informazioni. Saper organizzare e rielaborare

le informazioni.

2. Progettare Progetta e svolge esperienze di

laboratorio di informatica; progetta esperimenti di verifica

Saper individuare un problemaed elaborare ipotesi di soluzioni.

Saper verificare le ipotesi.

14

Saperi Abilità/capacità

3. Comunicare

Comprende e utilizza diversi tipilinguaggi;

sa presentare le fasi ed i risultati diun’esperienza;

elabora in modo personale e creativo ilmateriale raccolto.

Saper acquisire ed interpretare leinformazioni;

Saper utilizzare i vari mezzi dicomunicazione: linguistici,grafici, informatici.

4.Collaborare epartecipare Sa ascoltare e porre domande pertinenti;

Saper lavorare in grupposvolgendo i compiti affidati,rispettando le regole

5 Agire in modoautonomo eresponsabile

Portare a termine compiti assegnatirispettando tempi e modalità;

Saper organizzare il lavorotenendo presente il tempo adisposizione

6. Risolvere Problemi

Comprende un’indagine interpretandotutti i suoi dati;

cerca la soluzione più idonea ai problemiincontrati ed ipotizza le varie soluzioni;

interpreta dati e riconosce la legge chespiega il fenomeno e la applica in modocorretto nella soluzione dei problemi.

Saper individuare questioni dicarattere grafico/logico;

Saper acquisire ed interpretare leinformazioni;

Saper dare una spiegazione aivari fenomeni;

Saper individuare collegamenti erelazioni

7. Individuarecollegamenti erelazioni

Sa individuare ipotesi e tesi idonei allarisoluzione dei problemi

Saper cogliere le analogie e ledifferenze;

Saper risolvere problemi; Saper distinguere le cause dagli

effetti.

8. Acquisire edInterpretarel’informazione

Consulta testi di vario tipo e siti web; sa porre le giuste domande; interpreta i dati organizzandoli in tabulati

e costruendo grafici; elabora in modo personale e creativo il

materiale raccolto

Saper individuare questioni dicarattere letterario, artistico emorale;

Saper dare una spiegazionelogica ai fenomeni;

Saper usare prove basate suifatti;

Saper comunicare

7. Schemi orari – plessi -Il Piano di razionalizzazione della rete scolastica della Regione Puglia, a partire

dall’a.s. 2012/2013, ha previsto a San Nicandro Garganico e a CagnanoVarano l’istituzione di un nuovo Istituto di Istruzione Secondaria Superiore DeRogatis-Fioritto nel quale sono confluiti i due precedenti Istituti DeRogatis e Fioritto. Pertanto, dal 1 settembre 2012, funziona un unico nuovoIstituto scolastico che accoglie tutti gli alunni delle scuole superiori dei dueComuni sopra menzionati. L’offerta formativa che siamo in grado di presentarediventa tra le più ricche della provincia.

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Nella sede di San Nicandro Garganico sono presenti:

l’Istituto Professionale:Manutenzione e assistenza tecnica: Opzione: Apparati, impianti e servizitecnici industriali e civili; Produzioni industriali edartigianali: Opzione: Produzioni tessili-sartoriali

l’Istituto Tecnico:Amministrazione, finanza e marketing

il LiceoArtistico; Scientifico; Scienze Umane

A seguito dell’Accordo stipulato in data 16.1.2012 tra l’USR Puglia el’Assessorato al diritto allo studio e alla formazione professionale dellaRegione Puglia, in regime di sussidiarietà integrativa, gli alunni chefrequentano l’Istituto professionale potranno conseguire, al termine dei primitre anni di scuola, il Diploma di qualifica professionale in Operatoreelettrico, Operatore dell’abbigliamento

L’orario di lezioni inizia alle 8,20.

Nella sede di Cagnano Varano è presente:

il LiceoLinguistico e Scienze umane

L’orario di lezioni inizia alle 8,10.

7.1 Istituto professionale

Al termine del percorso di studi quinquennale gli alunni dell’Istituto professionaleDe Rogatis–Fioritto di San Nicandro Garganico di entrambi gli indirizzi: Manutenzione eassistenza tecnica e Produzioni industriali e artigianali potranno conseguirerispettivamente i seguenti diplomi di istituto professionale settore industria eartigianato: a) indirizzo "Manutenzione e assistenza tecnica" - opzione "Apparati,impianti e servizi industriali e civili; b) indirizzo "Produzioni industriali e artigianali" -articolazione "Artigianato" - opzione "Produzioni tessili e sartoriali.

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Indirizzo Manutenzione e assistenza tecnicaQuadro orario – Area generale

DISCIPLINEORE ANNUE

1° biennio 2° biennio quintoanno

1 2 3 4 5Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132Lingua inglese 99 99 99 99 99Storia 66 66 66 66 66Matematica 132 132 99 99 99Diritto ed economia 66 66Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia) 66 66Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66RC o attività alternative 33 33 33 33 33

Totale ore 660 660 495 495 495

Attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo 396 396 561 561 561

Totale complessivo ore 1056 1056 1056 1056 1056

Quadro orario – Area di indirizzo – Opzione: Apparati, impianti e servizi tecnici industriali e civili

Discipline

ORE ANNUE

Primo biennio Secondo biennio 5° anno1 2 3 4 5

Tecnologie e tecniche dirappresentazione grafica 99 99

Scienze integrate (Fisica) 66 66

di cui in compresenza 66*

Scienze integrate (Chimica) 66 66di cui in compresenza 66*

Tecnologie dell’Informazione e dellaComunicazione 66 66

Laboratori tecnologici edesercitazioni 99** 99** 132** 99** 99**

Tecnologie meccaniche eapplicazioni 165 132 132

Tecnologie elettrico-elettroniche e applicazioni 165 165 99

Tecnologie e tecniche diinstallazione e dimanutenzione di apparati e di impianticivili e industriali

99 165 231

Ore totali 396 396 561 561 561

di cui in compresenza 132* 396* 198*

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Indirizzo Produzioni industriali e artigianaliQuadro orario – Area generale

DISCIPLINE

ORE ANNUE

1° biennio 2° biennio quintoanno

1 2 3 4 5Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132

Lingua inglese 99 99 99 99 99

Storia 66 66 66 66 66

Matematica 132 132 99 99 99

Diritto ed economia 66 66

Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia) 66 66

Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66

RC o attività alternative 33 33 33 33 33

Totale ore 660 660 495 495 495

Attività e insegnamenti ore obbligatori di indirizzo 396 396 561 561 561

Totale complessivo ore 1056 1056 1056 1056 1056

Quadro orario – Area di indirizzo – Articolazione: Artigianato - Opzione: Produzioni tessili-sartoriali

DisciplineORE ANNUE

Primo biennio Secondo biennio 5° anno1 2 3 4 5

Tecnologie e tecniche dirappresentazione grafica 99 99Scienze integrate (Fisica) 66 66

di cui in compresenza 66*Scienze integrate (Chimica) 66 66

di cui in compresenza 66*Tecnologie dell’informazione edella comunicazione 66 66Laboratori tecnologici edEsercitazioni tessili,abbigliamento

99** 99**

ARTICOLAZIONE ARTIGIANATO – Opzione Produzioni tessili-sartorialiLaboratori tecnologici edEsercitazioni tessili, abbigliamento 165** 132** 132**

Tecnologie applicate aimateriali e ai processiproduttivi tessili, abbigliamento

198 165 132

Progettazione tessile -abbigliamento, moda e costume 198 198 198

Tecniche di distribuzione emarketing - 66 99

Ore totali 396 396 561 561 561di cui in compresenza 132* 396* 198*

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7.2 Istituto tecnico

Settore: “Economico” – Indirizzo: “Amministrazione, Finanza e Marketing”Attività e insegnamenti generali comuni

Discipline

Ore settimanali

1° biennio2° biennio 5° anno

Secondo biennio e quinto anno costituisconoun percorso formativo unitario

1^ 2^ 3^ 4^ 5^Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua inglese 3 3 3 3 3Storia 2 2 2 2 2Matematica 4 4 3 3 3Diritto ed economia 2 2Scienze integrate (Scienze della terra e biologia) 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione Cattolica o attività alternativa 1 1 1 1 1

Totale ore annue di attività e insegnamenti generali 20 20 15 15 15

Area di indirizzo: Attività e insegnamenti obbligatori

Amministrazione, finanza e marteking

Discipline

Ore settimanali

1° biennio2° biennio 5° anno

Secondo biennio e quinto anno costituisconoun percorso formativo unitario.

Caratteristiche di indirizzo

1^ 2^ 3^ 4^ 5^

Informatica 2 2Seconda lingua comunitaria: francese 3 3 3Economia aziendale 6 7 8Diritto 3 3 3Economia politica 3 2 3

Totale ore annue di indirizzo 17 17 17Totale complessivo ore annue 32 32 32 32 32

Discipline

Ore settimanali1° biennio

Comune alle diversearticolazioni

2° biennio 5° anno1° biennio

Comune alle diversearticolazioni

Secondo biennio e quinto anno costituisconoun percorso formativo unitario

1^ 2^ 3^ 4^ 5^Scienze integrate (Fisica) 2Scienze integrate (Chimica) 2Geografia 3 3Informatica 2 2Seconda lingua comunitaria 3 3Economia aziendale 2 2

Totale ore annue di indirizzo 12 12

19

7.3 Liceo artistico

Indirizzo: Arti figurativeAttività e insegnamenti generali comuni

Discipline

Ore settimanali

1° biennio 2° biennio 5° anno

1^ 2^ 3^ 4^ 5^Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3Storia e geografia 3 3Storia 2 2 2Filosofia 2 2 2Matematica* 3 3 2 2 2Fisica 2 2 2Scienze naturali** 2 2Chimica*** 2 2Storia dell’arte 3 3 3 3 3Discipline grafiche e pittoriche 4 4Discipline geometriche 3 3Discipline plastiche e scultoree 3 3Laboratorio artistico**** 3 3Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione Cattolica o attività alternativa 1 1 1 1 1

Totale ore 34 34 23 23 21Area di indirizzo: Arti figurative - Attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo

DisciplineOre settimanali

1° biennio 2° biennio 5° anno1^ 2^ 3^ 4^ 5^

Laboratorio della figurazione 6 6 8Discipline pittoriche e/o discipline plastiche e scultoree 6 6 6

Totale ore annue di indirizzo 12 12 14Totale complessivo ore 34 34 35 35 35

* Con informatica al primo biennio** Biologia, Chimica e Scienze della Terra*** Chimica dei materiali

20

7.4 Liceo linguisticoAttività e insegnamenti

Discipline del piano di studi 1° biennio 2° biennio5°annoMaterie 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione cattolica o Attivitàalternative 1 1 1 1 1

Lingua e letteratura italiana 4 5 4 4 4Lingua latina 2 2Lingua e cultura straniera 1*:francese 4 4 3 3 3

Lingua e cultura straniera 2*:inglese 3 3 4 4 4

Lingua e cultura straniera 3*:spagnolo 3 3 4 4 4

Storia e Geografia 3 3Storia 2 2 2Filosofia 2 2 2Matematica*** 3 3 2 2 2Fisica 2 2 2Scienze naturali *** 2 2 2 2 2Storia dell’Arte 2 2 2

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30*sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua** con informatica al primo biennio*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

21

7.5 Liceo scientificoAttività e insegnamenti

Discipline del piano di studi 1° biennio 2° biennio5° anno

Materie 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3

Lingua cultura straniera 3 3 3 3 3

Storia e Geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 3 3 3

Matematica* 5 5 4 4 4

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze Naturali** 2 2 3 3 3

Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2

Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

* con Informatica al primo biennio.** Biologia, Chimica, Scienze della Terra.

22

7.6 Liceo delle scienze umaneAttività e insegnamenti

Discipline del piano di studio 1° biennio 2° biennio5° annoMaterie 1°anno 2°anno 3°anno 4°anno

Religione cattolica o attività alternativa 1 1 1 1 1Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua e cultura latina 3 3 2 2 2Scienze umane* 4 4 5 5 5Storia e Geografia 3 3Storia 2 2 2Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3Matematica ** 3 3 2 2 2Filosofia 3 3 3Fisica 2 2 2Diritto ed Economia 2 2Scienze naturali *** 2 2 2 2 2Storia dell’Arte 2 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

TOTALE ORE 27 27 30 30 30* Antropologia, Pedagogia, Psicologia e Sociologia** con Informatica al primo biennio.*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra.

23

8. Criteri e strumenti per la verifica e la valutazionePer i criteri e gli strumenti per la verifica e la valutazione si propone quanto

presente nel POF.

La valutazione periodica

a) negli scrutini intermedi e finali di tutte le classi dell’Istituto la valutazionedei risultati raggiunti sarà formulata, in ciascuna disciplina, mediante un votounico.b) è valido il principio, ineludibile, secondo il quale il voto deve essereespressione di sintesi valutativa e, pertanto, esso deve fondarsi su una pluralitàdi prove di verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategiemetodologico-didattiche adottate dai docenti. Pertanto, il Collegio dei Docenti ei Dipartimenti hanno fissato le tipologie di verifica nel rispetto dei principi definitidai decreti istitutivi dei nuovi ordinamenti.c) di adottare modalità e forme di verifica adeguate e funzionaliall’accertamento degli obiettivi e dei risultati di apprendimento, declinati incompetenze, conoscenze e abilità, come previsto dalle Indicazioni nazionali peri percorsi liceali, dalle Linee guida per gli istituti tecnici e per gli istitutiprofessionali e dal D.M. n. 139 del 22 agosto 2007 relativo all’obbligod’istruzione.d) la valutazione, periodica e finale, deve rispondere a criteri di coerenza,motivazione, trasparenza e documentabilità rispetto a tutti gli elementi digiudizio che, acquisiti attraverso il maggior numero possibile di verifiche, hannocondotto alla sua formulazione.e) di esplicitare nel piano dell’offerta formativa le tipologie e le forme diverifica utilizzate in itinere, le modalità e i criteri di valutazione adottati altermine di ogni periodo valutativo, al fine di rendere l’intero processo divalutazione trasparente e coerente con gli specifici obiettivi di apprendimento econ i risultati di apprendimento.

8.1 Tipologie di verifica e congruo numero di verificheLe modalità previste per le verifiche (scritte, orali, pratiche, grafiche) sono

molteplici, variate in relazione alle caratteristiche delle singole discipline, alcontesto della classe, alle necessità di ordine didattico – educativo. Lavalutazione, periodica e finale, deve rispondere a criteri di coerenza,motivazione, trasparenza e documentabilità rispetto a tutti gli elementi digiudizio che, acquisiti attraverso il maggior numero possibile di verifiche, hannocondotto alla sua formulazione. Per il primo, secondo biennio e quinto anno ilCollegio dei Docenti e i Dipartimenti hanno fissato, nel rispetto dei principi definitidecreti istitutivi dei nuovi ordinamenti, le seguenti tipologie di verifica con unnumero minimo di verifiche da effettuare. Il numero e le tipologie delle verificheda programmare sono calibrate sullo svolgimento per intero del monte orarioquadrimestrale di insegnamento della disciplina di riferimento. Qualora il monte

24

orario quadrimestrale di insegnamento subisca delle riduzioni, il numero e latipologia delle verifiche potranno subire delle variazioni, a seconda dellenecessità, che il docente dovrà opportunamente motivare.

Tabella A – Licei (primo biennio)

Insegnamenti PercorsiProve N.ro

verificheGriglia

corrispondenteScritta Orale Pratica GraficaDisegno e storia dell’arte LS 2 2 4 13; 16Lingua e letteratura italiana Tutti 2 2 4 3;4;5;6;16Lingua e cultura latina LS, LSU 2 2 4 1; 2;16Lingua latina LL 2 2 4 1; 2;16Lingua e cultura straniera 1 Tutti 2 2 4 9; 16Lingua e cultura straniera 2 LL 2 2 4 9; 16Lingua e cultura straniera 3 LL 2 2 4 9; 16Storia e geografia Tutti S* 3 3 16Matematica conInformatica

Tutti 2 2 4 7; 16

Fisica LS 2 2 4 7; 16Scienze naturali Tutti tranne LS 3 3 16Scienze naturali LS 2 2 4 16Storia dell’arte LA 2 2 4 12Discipline grafiche epittoriche

LA 1 2 3 13

Discipline geometriche LA 3 3 13Discipline plastiche escultoree

LA 3 3 13

Laboratorio artistico LA 1 2 3 13Scienze motorie e sportive Tutti S* 1 2 3 11; 16Scienze umane LSU 2 2 4 8Diritto ed economia LSU 3 3 16Religione cattolica/Attivitàalternativa

Tutti 2 2 15

Tabella B – Licei (secondo biennio) e quinto anno


verificheGriglia

corrispondenteScritta Orale Pratica GraficaDisegno e storia dell’arte LS 2 2 4 13; 16Lingua e letteratura italiana Tutti 2 2 4 3;4,5,6;16Lingua e cultura latina LS 2 2 4 1;2; 16Lingua e cultura latina LSU 3 3 16Lingua latina LL 3 3 16Lingua e cultura straniera 1 Tutti 2 2 4 10; 16Lingua e cultura straniera 2 LL 2 2 4 10; 16Lingua e cultura straniera 3 LL 2 2 4 10; 16Matematica Tutti 2 2 4 7; 16Storia Tutti 3 3 16Filosofia Tutti 3 3 16Fisica Tutti tranne LS 3 3 16Fisica LS 2 2 4 7; 16Scienze naturali Tutti tranne LS 3 3 16Scienze naturali LS 2 2 4 16Chimica dei materiali LA 2 2 16Storia dell’arte LA 2 2 4 12Storia dell’arte Tutti tranne LA 2 2 12Laboratorio della figurazione LA: AF 3 3 13Discipline pittoriche LA: AF 1 2 3 13Scienze motorie e sportive Tutti S* 1 2 3 11; 16Scienze umane LSU 2 2 4 8Religione cattolica/Attivitàalternativa

Tutti 2 2 15

25

Tabella C – Istituti Tecnici (primo biennio)

Insegnamenti Percorsi Prove N.roverifiche

Grigliacorrisponde

nteScritta Orale Pratica GraficaLingua e letteratura italiana Tutti 2 2 4 3,4,5,6;16Lingua inglese Tutti 2 2 4 9; 16Storia Tutti S* 3 3 16Matematica Tutti 2 2 4 7; 16

Diritto ed economia Tutti S* 3 3 16Scienze integrate (Scienze della terra eBiologia) Tutti 3 3 16

Scienze integrate (Fisica) Tutti 2 2 4 14Scienze integrate (Chimica) Tutti 2 2 4 14Scienze motorie e sportive Tutti S* 1 2 3 11; 16Geografia EC 3 3 16Informatica EC 2 2 4 7; 14Seconda lingua comunitaria EC 2 2 4 9; 16Economia aziendale EC 2 2 4 7; 16Religione cattolica/Attività alternativa Tutti S* 3 3 15

Tabella D – Istituti Tecnici (secondo biennio) e quinto anno


verificheGriglia

corrispondenteScritta Orale Pratica GraficaLingua e letteratura italiana Tutti 2 2 4 3,4,5,6;16Lingua inglese Tutti 2 2 4 10; 16Seconda lingua comunitaria EC 2 2 4 10; 16Storia Tutti 3 3 16Matematica Tutti 2 2 4 7; 16Informatica EC 2 2 4 7; 14Diritto Tutti S* 3 3 16Economia politica Tutti S* 3 3 16Economia aziendale EC 2 2 4 7; 16Scienze motorie e sportive Tutti S* 1 2 3 11; 16Religione cattolica/Attività alternativa Tutti S* 3 3 15

Tabella E – Istituti Professionali (primo biennio)


verificheGriglia

corrispondenteScritta Orale Pratica GraficaLingua e letteratura italiana Tutti 2 2 4 3,4,5,6;16Lingua inglese Tutti 2 2 4 9; 16Storia Tutti S* 3 3 16Geografia generale ed economica Tutti 2 2 16Matematica Tutti 2 2 4 7; 16Diritto ed economia Tutti S* 3 3 16Scienze integrate (Scienze della terrae Biologia) Tutti 3 3 16

Scienze integrate (Fisica) Tutti S* 2 2 4 7*; 14; 16Scienze integrate (Chimica) Tutti 2 2 4 14; 16Scienze motorie e sportive Tutti S* 1 2 3 11; 16Tecnologie dell’informazione e dellacomunicazione IA 3 3 14

Laboratori tecnologici esercitazioni IA 1 2 3 14; 16Tecnologie e tecniche dirappresentazione grafica IA 3 3 14

Religione cattolica/Attività alternativa Tutti S* 3 3 15

26

Tabella F: Istituti Professionali (secondo biennio) e quinto anno

Insegnamenti PercorsiProve

N.ro verifiche GrigliacorrispondenteScritta Orale Pratica Grafica

Lingua e letteratura italiana Tutti 2 3 5 3,4,5,6;16Lingua inglese Tutti 2 2 4 10; 16Storia Tutti 2 2 16Matematica Tutti 2 2 4 7; 16Scienze motorie e sportive Tutti 1 2 3 11; 16Laboratori tecnologici esercitazioni MAT 1 2 3 14; 16Tecnologie meccaniche e applicazioni MAT 2 2 4 16Tecnologie elettriche - elettronichedell’automazione e applicazioni MAT 2 2 4 16

Tecnologie e tecniche di installazione e dimanutenzione di apparati e impianti civili eindustriali (terzo anno)

MAT 2 1 3 16

Tecnologie e tecniche di installazione e dimanutenzione di apparati e impianti civili eindustriali (quarto – quinto anno)

MAT 2 1 1 4 14; 16

Laboratori tecnologici ed esercitazioni tessili,abbigliamento PIA 1 2 3 14; 16

Progettazione tessile, abbigliamento, moda ecostume PIA 1 3 4 14

Tecnologie applicate ai materiali e ai processiproduttivi tessili, abbigliamento PIA 3 1 4 14; 16

Tecniche di distribuzione e marketing PIA S* 3 3 7*; 16Religione cattolica/ Attività alternativa Tutti S* 3 3 15

Legenda:Licei Istituti Tecnici Istituti Professionali

* = opzionale * = opzionale * = opzionale

LA = Liceo artistico EC = Settore economico Tutti = Tutti gli indirizzi del Settore Servizi e del SettoreIndustria e Artigianato

LA: AF = Liceo artistico, ind. Arti figurative IA = Settore Industria e Artigianato

LL = Liceo linguisticoMAT = Manutenzione e assistenza tecnica – Apparati,

impianti e servizi tecnici industriali e civili

LS = Liceo scientificoPIA = Produzioni industriali e artigianali – Produzioni

tessili sartorialiLSU = Liceo delle scienze umane

27

8.2 Griglie di valutazioneGriglia n. 1 prova scritta di latino (traduzione di un testo latino)

Indicatori Descrittori Punti Punteggio massimo

Conoscenze delle regole e dellestrutture morfo-sintattiche

Ottimo 4

4

Distinto 3,6

Buono 3,2

Discreto 2,8

Sufficiente 2,4

Mediocre 2

Insufficiente 1,6

Gravemente insufficiente da 0 a 1,2

Comprensione del testo –Completezza della traduzione

Ottimo 4

4

Distinto 3,6

Buono 3,2

Discreto 2,8

Sufficiente 2,4

Mediocre 2

Insufficiente 1,6


Interpretazione e resa in linguaitaliana

Ottimo 2

2

Distinto 1,8

Buono 1,6

Discreto 1,4

Sufficiente 1,2

Mediocre 1

Insufficiente 0,8


VOTO 10

Griglia n. 2 prova scritta di latino (traduzione di un testo latino e commento in italiano)Indicatori Descrittori Punti Punteggio massimo

Competenza linguistica(comprensione del testo –conoscenze morfo-sintattiche –traduzione e scelte lessicali)

Ottimo 4

4

Distinto 3,6

Buono 3,2

Discreto 2,8

Sufficiente 2,4

Mediocre 2

Insufficiente 1,6


Capacità di analisi testuale

Ottimo 4

4

Distinto 3,6

Buono 3,2

Discreto 2,8

Sufficiente 2,4

Mediocre 2

Insufficiente 1,6


28


Conoscenze storico-letterarie

Ottimo 2

2

Distinto 1,8

Buono 1,6

Discreto 1,4

Sufficiente 1,2

Mediocre 1

Insufficiente 0,8


VOTO 10

Griglia n. 3 prova scritta di italiano - Tipologia AIndicatori Descrittori Punti Punteggio massimo

Comprensione globale

(Individuazione dei nucleiconcettuali)

Ottimo 2

2

Buono 1,6

Discreto 1,4

Sufficiente 1,2

Insufficiente da 0,9 a 1,1


Contestualizzazione(Inserimento del testo propostoall’interno dell’opera e/oall’interno della produzioneletteraria dell’autore)

Ottimo 2

2

Buono 1,6

Discreto 1,4

Sufficiente 1,2



Analisi ed interpretazione

(Analisi dei nodi concettuali edelle strutture formali; capacitàdi sviluppare le proprieargomentazione)

Ottimo 2

2

Buono 1,6

Discreto 1,4

Sufficiente 1,2



Correttezza morfo-sintattica elessicale (Padronanza dellestrutture morfosintattiche;correttezza ortografica; usoappropriato dellapunteggiatura; ampiezza delrepertorio lessicale)

Ottimo 3

3

Buono 2,4

Discreto 2

Sufficiente 1,8



Approfondimento personale

(Capacità di sviluppo e dirielaborazione personale delleinformazioni)

Ottimo 1

1

Buono 0,8

Discreto 0,7

Sufficiente 0,6

Insufficiente 0,5


VOTO 10

29

Griglia n. 4 prova scritta di italiano - Tipologia BIndicatori Descrittori Punti Punteggio massimo

Sviluppo coerente conl’argomento –pertinenza

(Sviluppo in modo pertinentedella traccia e rispetto delgenere testuale)

Ottimo 2,5

2,5

Buono 2

Discreto 1,8

Sufficiente 1,5


Gravemente insufficiente da 0 a 1

Conoscenza contenuti

(Scelta degli argomenti; uso deidati forniti; pertinenza dellecitazioni e dei documenti)

Ottimo 1,5

1,5

Buono 1,2

Discreto 1

Sufficiente 0,9



Coerenza logica edargomentativa

(Capacità di formulare una tesie/o di sviluppare le proprieargomentazioni)

Ottimo 2

2

Buono 1,6

Discreto 1,4

Sufficiente 1,2



Competenza linguistica -correttezza morfo-sintattica eproprietà lessicale

(Padronanza delle strutturemorfosintattiche; correttezzaortografica; uso appropriatodella punteggiatura; ampiezzarepertorio lessicale)

Ottimo 3

3

Buono 2,4

Discreto 2

Sufficiente 1,8



Approfondimento personale

(Capacità di sviluppo e dirielaborazione personale deidocumenti e delle fonti)

Ottimo 1

1

Buono 0,8

Discreto 0,7

Sufficiente 0,6

Insufficiente 0,5


VOTO 10

Griglia n. 5 prova scritta di italiano - Tipologia CIndicatori Descrittori Punti Punteggio massimo

Sviluppo coerente conl’argomento e la tipologia

(Sviluppo in modo pertinentedella traccia e rispetto del generetestuale)

Ottimo 2

2

Buono 1,6

Discreto 1,4

Sufficiente 1,2



Quantità delle conoscenze

(Conoscenza dell’argomento e delperiodo storico; scelta diargomenti pertinenti)

Ottimo 1,5

1,5

Buono 1,2

Discreto 1

Sufficiente 0,9



30


Qualità delle conoscenze

(Organizzazione delle conoscenzestoriche; ricchezza e precisione diinformazione)

Ottimo 2

2

Buono 1,6

Discreto 1,4

Sufficiente 1,2



Competenza linguistica

(Padronanza delle strutturemorfosintattiche; correttezzaortografica; uso appropriato dellapunteggiatura; ampiezzarepertorio lessicale)

Ottimo 3

3

Buono 2,4

Discreto 2

Sufficiente 1,8



Originalità e personalizzazione

(Capacità di sviluppo critico;rielaborazione originale delleinformazioni)

Ottimo 1,5

1,5

Buono 1,2

Discreto 1

Sufficiente 0,9



VOTO 10

Griglia n. 6 prova scritta di italiano - Tipologia DIndicatori Descrittori Punti Punteggio massimo

Pertinenza alla traccia

(Sviluppo in modo pertinentedella traccia e rispetto del generetestuale)

Ottimo 2,5

2,5

Buono 2

Discreto 1,8

Sufficiente 1,5



Conoscenze generali

(Conoscenza dell’argomento e deiproblemi connessi)

Ottimo 1

1

Buono 0,8

Discreto 0,7

Sufficiente 0,6

Insufficiente 0,5


Contenuto

(Capacità di organizzare gliargomenti e costruire un discorsoordinato e coerente)

Ottimo 2

2

Buono 1,6

Discreto 1,4

Sufficiente 1,2



Competenza linguistica

(Padronanza delle strutturemorfosintattiche; correttezzaortografica, uso appropriato dellapunteggiatura; ampiezzarepertorio lessicale)

Ottimo 3

3

Buono 2,4

Discreto 2

Sufficiente 1,8



31


Originalità e capacità dielaborazione

(Capacità di sviluppo critico;rielaborazione originale delleinformazioni)

Ottimo 1,5

1,5

Buono 1,2

Discreto 1

Sufficiente 0,9



VOTO 10

Griglia n. 7 prove scritte di matematica-informatica, di fisica e di economia aziendale

Indicatori Descrittori Punti P. max

Conoscenze specifichedella disciplina.

Conoscenza di termini,definizioni, princìpi,teorie, regole,teoremi, procedure,tecniche.

complete 4

4

sostanzialmente corrette 3,5

corrette 3

sufficiente 2,5

frammentarie 2

lacunose 1,5

molto scarse 1

nulle 0-0,5

Competenze elaborative. Comprensione dellerichieste;impostazione dellarisoluzione;correttezza ecompletezza dellarisoluzione; controllodei risultati.

eccellenti 4,5

4,5

sicure 4

organizzate 3,5

efficaci 3

sufficienti 2,5

incerte e/o meccaniche 2

inefficaci 1,5

molto scarse 1

nulle 0-0,5

Capacità logiche ecompetenzecomunicative.

Logica, semplicità echiarezza dellastesura; precisionealgebrica e grafica;presenza di commentisignificativi.

elaborato logicamentestrutturato e formalmenteaccurato

1,5

1,5

elaborato facilmenteinterpretabile 1

elaborato di difficile ofaticosa interpretazione ocarente sul piano formale egrafico

0,5

elaborazione nulla 0-0,3

32

Griglia n. 8 scienze umane: antropologia, pedagogia, psicologia, sociologiaIndicatori Descrittori Punti Punteggio massimo

Competenze linguistiche

Lingua standard (Correttezza,proprietà e pertinenza)

Ottimo 1,5

1,5

Buono 1,2

Discreto 1

Sufficiente 0,9



Competenze linguistiche

Linguaggio specifico(Correttezza, proprietà epertinenza)

Ottimo 2,5

2,5

Buono 2

Discreto 1,8

Sufficiente 1,5



Conoscenze (Relativeall’argomento)

Ottimo 2,5

2,5

Buono 2

Discreto 1,8

Sufficiente 1,5



Conoscenze (Relative alcontesto di riferimento)

Ottimo 1

1

Buono 0,8

Discreto 0,7

Sufficiente 0,6

Insufficiente 0,5


Capacità logico-espressive ecreative (Analisi, sintesi,organicità, coesione, coerenza,originalità)

Ottimo 2,5

2,5

Buono 2

Discreto 1,8

Sufficiente 1,5



Totale punteggio 10

33

Griglia n. 9 lingua straniera (scritto- biennio)Comprensione/Produzione Contenuti Uso della lingua (morfosintassi, lessico,

spelling)Voto

Scarsissima comprensione eproduzione dimessaggi/informazioni

Conoscenza dei contenutiscarsissima

Scarsissima conoscenza delle strutturemorfosintattiche, del lessico e spelling

1-2

Gravi difficoltà nellacomprensione/produzione dimessaggi/informazioni

Scarsa conoscenza dei contenuti Conoscenza della morfosintassi scarsa, congravi e diffusi errori; molto inadeguatilessico e spelling

3

Frammentaria e moltolacunosa la comprensione/produzione dimessaggi/informazioni

Conoscenza dei contenutidecisamente inadeguata

Conoscenza delle strutturemorfosintattiche frammentaria, lessico espelling inadeguati

4

Incompleta lacomprensione/produzione dimessaggi/informazioni

Lacunosa la conoscenza deicontenuti

Uso incerto e non sempre adeguato dellamorfosintassi e del lessico

5

Comprensione/produzione dimessaggi/informazioniessenziale e semplice

Conoscenza dei contenutiadeguata, ma non approfondita

Conoscenza adeguata, ma nonapprofondita della morfosintassi e dellessico. Spelling accettabile

6

Abbastanza sicura e pertinentela comprensione/produzione dimessaggi/informazioni

Appropriata la conoscenza deicontenuti

Uso sostanzialmente corretto dellestrutture morfosintattiche, del lessico edello spelling

7

Completa lacomprensione/produzione dimessaggi/informazioni

Sicura la conoscenza deicontenuti

Corretto l’uso della morfosintassi pur secon qualche errore; lessico e spelling precisi

8

Approfondita e ampia lacomprensione/produzione dimessaggi/informazioni

Conoscenza dei contenutiapprofondita e precisa

Accurato l’uso delle strutture linguistiche;precisi lessico e spelling; qualcheimprecisione

9

Spiccata padronanza nellacomprensione e produzionemoltoapprofondita e articolata

Molto approfondita e sicura laconoscenza dei contenuti conspunti personali ed originali

Uso della morfosintassi e del lessico moltoappropriato; eventuali imprecisioniirrilevanti

10

Griglia n. 10 lingua straniera (scritto- triennio)

Capacità di comprensione/ Aderenza allatraccia/ Conoscenza dell’argomento

Capacità di organizzazione e sintesi/Capacità di

argomentazione/Rielaborazionepersonale

Abilità espressive(morfologia, sintassi,

lessico)Voto

Non sa individuare gli elementi utili allarisposta: prova scritta in bianco;Completa ignoranza dei contenuti richiesti

Non sviluppa in alcun modo letematiche richieste Gravi errori morfosintattici 1-2

Non comprende il contenuto e commettegravi errori di interpretazione;Non sviluppa la traccia nei suoi elementifondamentali

Non riesce a dar forma logica aicontenuti che risultano pococonsistenti, incompleti e frammentari

Linguaggio moltoframmentario e connumerosi e gravi erroriche spesso impediscono lacomunicazione

3

Comprende in modo limitato il contenutonei suoi aspetti fondamentali;Sviluppa in modo limitato la traccia

Struttura il discorso in modo pocoorganico; non rilevante l’apportopersonale

Si esprime con numerosierrori morfo-sintattici e dilessico, rendendo ilmessaggio spesso pocochiaro

4

Sa cogliere solo alcuni elementi utili allarisposta e riporta le informazionilimitandosi ad una trascrizione del testo;Sviluppa parzialmente i contenuti richiesti

Struttura il discorso in modo pocoorganico, pur presentando alcune ideepertinenti; La sintesi non è sempreefficace

Si esprime con diversierrori morfo-sintattici e dilessico, rendendo nonsempre chiaro il messaggio

5

Comprende il messaggio globale anche senon in tutte le sue articolazioni; Evidenziauna sufficiente conoscenza dell’argomento

Organizza le informazioni per lo più inmodo lineare, ma non sempreapprofondito, con adeguata capacitàdi sintesi

Si esprime in modocomprensibile ma conalcuni errori morfo-sintattici edimproprietà lessicali

6

Sa cogliere i principali elementi utili allarisposta che rielabora in manieraesauriente; Sviluppa in modo adeguato icontenuti richiesti

Rielabora in modo pertinente leinformazioni, le strutture e leargomenta in modo efficace; Discretacapacità di sintesi

Si esprime in modoscorrevole e corretto,nonostante qualche erroremorfo-sintattico e con unlessico per lo più adeguato

7

34

Capacità di comprensione/ Aderenza allatraccia/ Conoscenza dell’argomento

Capacità di organizzazione e sintesi/Capacità di

argomentazione/Rielaborazionepersonale

Abilità espressive(morfologia, sintassi,

lessico)Voto

Comprende ed individua con precisione icontenuti; Evidenzia una buona conoscenzadegli argomenti richiesti

Organizza logicamente le informazioniche sono accompagnate daargomentazioni efficaci e personali;Buona capacità di sintesi

Si esprime con strutturelinguistiche anchecomplesse, corrette, bencollegate e con un lessicovario ed appropriato

8

Comprende ed individua con precisione icontenuti; Evidenzia un’ottima conoscenzadegli argomenti richiesti

Organizza logicamente le informazioniche sono accompagnate daargomentazioni efficaci e personali;Ottima capacità di sintesi

Si esprime con strutturelinguistiche complesse,corrette e ben collegate,con espressione varia earticolata e un lessicoappropriato

9

Comprende ed individua con precisione icontenuti; Evidenzia un’eccellenteconoscenza degli argomenti richiesti

Organizza logicamente le informazioniche sono accompagnate daargomentazioni efficaci e personali;Eccellente capacità di sintesi

Si esprime con strutturelinguistiche decisamentecorrette e ben collegate econ espressione ricca earticolata oltre che precisaed appropriata

9

Griglia n. 11 scienze motorie e sportiveApplicazione Conoscenza Competenza Capacità Punti

Si rifiuta di eseguire la prova Nulla Gravemente scorrettae difficoltosa

Sommaria e non operacollegamenti 1

Prova scorretta Nulla Gravemente scorrettae difficoltosa


Prova incompleta Lacunosa Gravemente scorrettae difficoltosa


Prova frammentaria eseguitain maniera totalmente errata Lacunosa Gravemente scorretta

e difficoltosaSommaria e non operacollegamenti 4

Prova completa eseguita inparte con livelli minimi ditecnica e stile

Parziale Poco chiara edapprossimativa Superficiale 5

Prova completa eseguita conlivelli minimi di tecnica e stile Essenziale Chiara ma semplice Semplice 6

Prova completa eseguita conlivelli discreti di tecnica,sicurezza e controllo

Completamameccanica

Globalmente corretta Sicura 7

Prova completa eseguita conlivelli buoni di tecnica,sicurezza e controllo

Completamameccanica

Globalmente corretta Sicura 8

Prova completa eseguita conlivelli ottimi di tecnica,sicurezza e controllo

Completa Ricca, scorrevole,corretta

Rigorosa, approfondita epersonale 9

Prova completa eseguita conlivelli ottimi di tecnica,sicurezza e controllo erielaborazione personale

Completa eapprofondita

Ricca, scorrevole,corretta

Rigorosa, approfondita epersonale 10

Griglia n. 12 storia dell'arte (scritto e orale)Punteggio 1 - 3 4 5 6 7 8 9 - 10

Conoscenza deicontenuti

Lacunosa Insufficiente Mediocre Sufficiente Buona Approfondita

Eccellente

Esposizione

(scritta/orale)

Scorretta einadeguata

Spessoscorretta

Non semprecorretta edappropriata

Semplice ecoerente

Corretta edadeguata

Ricca edappropriata Ricca e ricercata

35

Griglia n. 13 discipline grafiche e pittoriche - disegno e storia dell’arte – discipline geometriche - disciplineplastiche e scultoree – discipline pittoriche - laboratorio artistico - laboratorio della figurazione (pittura escultura)

Punteggio 1 - 3 4 5 6 7 8 9 - 10

Conoscenza deicontenuti

Lacunoso Insufficiente Mediocre Sufficiente Buona Approfondita Eccellente

Applicazione delleconoscenzegrafiche/pratiche

Non saapplicare letecniche

Commettegravi errori diesecuzione

Commettealcuni errori diimprecisione

Sa applicare edeseguire inmodosufficiente

Sa applicare edeseguirecompiticomplessi

Sa applicareed eseguireconprecisione epulizia

Sa applicareed eseguirecon precisionee creatività

Griglia n. 14 Prove pratiche di: Scienze integrate (Fisica); Scienze integrate (Chimica); Informatica;Tecnologie dell’informazione e della comunicazione; Laboratori tecnologici ed esercitazioni; Tecnologie etecniche di installazione e di manutenzione di apparati e impianti civili e industriali; Laboratori tecnologicied esercitazioni tessili, abbigliamento; Progettazione tessile, abbigliamento, moda e costume; Tecnologieapplicate ai materiali e ai processi produttivi tessili, abbigliamento

Indicatore Descrittore Livello Punteggio

Competenze Metodo di lavoro(predisposizione banco dimisura e modalità diesecuzione e di conduzionedell’esperimento in base allastrumentazione adisposizione)

Ottimo con piena padronanza 3,0

Discreto 2,5

Sufficiente 2,0

Approssimativo 1,5

Confuso e disorganico 1,0

Non appropriato 0,5

Assenza o quasi assenza del metodo 0,0-0,4

Conoscenze Conoscenza dell’argomento,del metodo sperimentale edelle caratteristichetecnologiche dellastrumentazione

Completa e approfondita 3,0

Buona 2,5

Sufficiente 2,0

Superficiale 1,5

Frammentaria 1,0

Scarsa 0,5

Assente o quasi assente 0,0-0,4

Capacità Capacità di presentare irisultati (elencare ed elaboraredati, stimare errori, costruiretabelle e/o grafici) e dianalizzare e valutarecriticamente i risultati ottenuti

Ottima con capacità critica 4,0

Articolata 3,5

Discreta 3,0

Sufficiente 2,0

Limitata 1,5

Insufficiente 1,0

0,5Scarsa

Assente o quasi assente 0,0-0,4

36

Griglia n. 15 religione cattolica e attività alternative

Giudizio Conoscenzedisciplinari

Applicazionedi regole eprocedure

Analisi Sintesi RielaborazioneApprofondimento Esposizione

Insufficientecaotichegravementeparziali

Confusagravementedifficoltosa

non pertinente inconsistente inconsistentedisarticolataconfusasemplicistica

Sufficiente

essenzialirelative aglielementifondamentali

sostanzialmentecorretta anche seconqualche errore;evidenzia ilcontrollo delletecniche

incentrata suglisnodi concettualipiù evidenti

semplice eordinata sfumata

semplice esostanzialmentecorrettaordinata

Molto completeprecise Puntuale esatta

accuratalogicaconsequenziale

appropriataefficace personalizzata corretta e varia

Moltissimocompleteapprofonditeestese

Precisa correttaarricchita daelementi dioriginalità

autonomaaccurata

autonomaoriginalecreativacapace diastrazione

ricca di apportipersonali cheevidenziano anchecapacità diastrazione

originalechiaracorrettavaria

Griglia n. 16 scala di valutazione per tutte le altre discipline

Voto Conoscenzedisciplinari Applicazione di regole Capacità di analisi e

sintesi

Capacitàelaborative elogico-critiche

Esposizione

1-2

Nessunaconoscenzadell’argomentoproposto

Incapacità dicomprensione deltesto e applicazione diregole

Inesistente Inesistente Lacunosa ecaotica

3Caotiche egravementeparziali

Confusa e gravementelacunosa

Non pertinente,imprecisa Inconsistente

Disarticolata,confusa esemplicistica

4 Parziali eframmentarie

Sostanzialmentedifficoltosa

Parziale, confusa edisorganica

Frammentaria escorretta

Carente sulpianomorfosintatticoe terminologico

5

Incomplete,superficiali,imprecise,mnemoniche

Lenta, incerta ecaratterizzata daalcuni errori

Bisognosa di guida,riproduttiva, mnemonicama ordinata

Approssimativa,parziale

Comprensibilema con qualcheerroremorfosintattica

6

Essenziali,connesse agliargomentibasilari

Sostanzialmentecorretta con evidentecontrollo delletecniche

Incentrata sugli snodiconcettuali più evidenti;semplice e ordinata lasintesi

Organica eaccettabile

Semplice maessenzialmenteordinata ecorretta

7 Complete epuntuali

Completa e precisa incompiti semplici e dimedia difficoltà

Capacità di individuarele connessioni logiche; lasintesi puntuale edesaustiva

Significativa neicollegamenti ecoerente

Appropriata esostanzialmentepersonale

8 Complesse eprecise

Puntuale. Corretta echiara

Accurata e logico-consequenziale;appropriata ed efficacela sintesi

Personalizzata,coerente,articolata

Corretta esostanzialmentearticolata

9 Complete eapprofondite

Precisa, corretta ericca

Autonoma e accurata;creativa e personale

Ricca eapprofondita

Personale,chiara ecorretta

10Approfondite,estese edaccurate

Precisa, corretta edarricchita di elementidi originalità

Autonoma, originale,creativa con capacità diastrazione

Ricca di apportipersonali eoriginali

Varia, corretta,originale, chiarae autonoma

37

8.3 Criteri di valutazioneLa valutazione, periodica e finale, deve rispondere a criteri di coerenza,

motivazione, trasparenza e documentabilità rispetto a tutti gli elementi digiudizio che, acquisiti attraverso il maggior numero possibile di verifiche, hannocondotto alla sua formulazione. In particolar modo, il Collegio dei Docenti hastabilito che per la formulazione della proposta di voto, ciascun docente terràconto dei seguenti elementi:

• Media di tutti i voti attribuiti• Impegno• Interesse• Partecipazione• Progresso nell'apprendimento rispetto ai livelli di partenza• Comportamento: tale valutazione confluisce nel voto unico di

comportamento espresso dal Consiglio di classe.

8.4 ComportamentoLa valutazione del comportamento degli studenti di cui all’art. 2 del decreto

legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni dalla legge 30ottobre 2008, n. 169, riportato nel DPR 22 giugno 2009, n. 122 risponde alleseguenti prioritarie finalità:

• favorire l'acquisizione di una coscienza civile basata sulla consapevolezzache la libertà personale si realizza nell'adempimento dei propri doveri, nellaconoscenza e nell'esercizio dei propri diritti, nel rispetto dei diritti altrui e delleregole che governano la convivenza civile in generale e la vita scolastica inparticolare.• dette regole si ispirano ai principi di cui al decreto del Presidente dellaRepubblica 24 giugno 1998, n. 249, e successive modificazioni.

La valutazione del comportamento non può mai essere utilizzata comestrumento per condizionare o reprimere la libera espressione di opinioni,correttamente manifestata e non lesiva dell’altrui personalità, da parte deglistudenti.

La valutazione, espressa in decimi, in sede di scrutinio intermedio e finale,si riferisce a tutto il periodo di permanenza nella sede scolastica e comprendeanche gli interventi e le attività di carattere educativo posti in essere al di fuoridi essa. La valutazione in questione viene espressa collegialmente dal Consigliodi classe ai sensi della normativa vigente e, a partire dall’anno scolastico 2008-2009, concorre, unitamente alla valutazione degli apprendimenti, allavalutazione complessiva dello studente. La valutazione del comportamentoinferiore alla sufficienza, ovvero a 6/10, riportata dallo studente in sede discrutinio finale, comporta la non ammissione automatica dello stesso alsuccessivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo di studi.

38

La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non puòriferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo dimaturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero annoscolastico. In particolare, tenuto conto della valenza formativa ed educativa cuideve rispondere l’attribuzione del voto sul comportamento, il Consiglio di classetiene in debita evidenza e considerazione i progressi e i miglioramenti realizzatidallo studente nel corso dell’anno, in relazione alle finalità di cui sopra.

La valutazione insufficiente del comportamento, soprattutto in sede discrutinio intermedio o finale, è decisa dal consiglio di classe nei confrontidell'alunno cui sia stata precedentemente irrogata una sanzione disciplinare aisensi dell'articolo 4, comma 1, del decreto del Presidente della Repubblica 24giugno 1998, n. 249, e successive modificazioni, e al quale si possa attribuire laresponsabilità nei contesti di cui al comma 1 dell'articolo 2 del decreto-legge 1settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni dalla legge 30 ottobre2008, n. 169, dei comportamenti:

a) previsti dai commi 9 e 9-bis dell'articolo 4 del decreto del Presidente dellaRepubblica 24 giugno 1998, n. 249, e successive modificazioni;b) che violino i doveri di cui ai commi 1, 2 e 5 dell'articolo 3 del decreto delPresidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249, e successive modificazioni.

L’attribuzione di una votazione insufficiente, vale a dire al di sotto di 6/10,in sede di scrutinio finale, ferma restando l’autonomia della funzione docenteanche in materia di valutazione del comportamento, presuppone che il Consigliodi classe abbia accertato che lo studente:

a. nel corso dell’anno sia stato destinatario di almeno una delle sanzionidisciplinari di cui sopra;b. successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa eriparatoria previste dal sistema disciplinare, non abbia dimostrato apprezzabili econcreti cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un sufficientelivello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione in ordinealle finalità educative di cui all’articolo 1 del presente Decreto legge 1 settembre2008, n. 137, convertito, con modificazioni dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169.

Le novità introdotte dal Decreto legge n. 137/2008, convertito, conmodificazioni dalla Legge 30/10/2008 n. 169, nel rispetto dei principi e dei criteridi carattere generale previsti dal DM 5/2009 hanno indotto l’Istituto a stabilire iseguenti criteri per la valutazione della condotta degli allievi:

39

VALUTAZIONE INSUFFICIENTE:INDICATORI PRESTAZIONE VALUTAZIONE

Gravità delle sanzioni disciplinari irrogate Gravemente insufficienteInsufficiente

0.1-1.51.6-2.5

Livello di miglioramento nel percorso dicrescita e di maturazione

Gravemente insufficienteInsufficiente

0.1-1.51.6-2.5

TOTALE MASSIMO 5,00

VALUTAZIONE POSITIVA:INDICATORI PRESTAZIONE VALUTAZIONE

Frequenza e puntualitàSufficienteDiscretoOttimo

1.51.6-2.02.1-2.5

Rispetto del regolamento di istitutoSufficienteDiscretoOttimo

1.51.6-2.02.1-2.5

Partecipazione attiva alle lezioniSufficienteDiscretoOttimo

1.51.6-2.02.1-2.5

Rispetto agli impegni scolasticiSufficienteDiscretoOttimo

1.51.6-2.02.1-2.5

TOTALE MASSIMO 10,00

8.5 Credito scolastico e formativoIl credito scolastico e formativo, a decorrere dall’a.s. 2015/2016, sarà

valutato per tutti gli alunni dell’Istituto, secondo la seguente tabella e le notesotto riportate:

N.ro CRITERIO VALUTAZIONE PUNTEGGIO

1 Assiduità della frequenzaAssidua 0.30Adeguata 0.20Scarsa 0.00

2 Impegno ed interesse nella partecipazione aldialogo educativo e alle attivitàcomplementari ed integrative

Costante e costruttivo 0.20Adeguato 0.10Inadeguato 0.00

3Interesse con il quale l’alunno ha seguitol’insegnamento della religione cattolica ovverol’attività alternativa e il profitto che ne ha tratto

Moltissimo 0.30Molto 0.20Sufficiente 0.10Insufficiente 0.00

4 Credito formativo (fino ad un massimo di 0,20)

Corsi ECDL, Certificazioni linguestraniere, Frequenza delconservatorio, Partecipazione a cicli dilezioni, Attività sportiva agonistica 0.20

Attestati di volontariato, AVIS, altro 0,10

TOTALE MASSIMO 1.00

Nell’ambito della banda di oscillazione prevista dalle tabelle del DM 99/2009, determinato dalla media dei voti, ilpunteggio superiore scatta se l’alunno raggiunge un punteggio di almeno 0,50 nella valutazione delle predette voci(Assiduità…, Impegno…, Interesse…, Credito formativo…).

Riguardo l’assiduità della frequenza, viene considerata assidua quella dell’alunno che fa registrare un numero di ore diassenze annue comprese tra 0 e 75 ; adeguata da 76 a 150; scarsa superiore alle 150.

Gli alunni che non avvalendosi della Religione Cattolica o dell’Attività alternativa, hanno optato per attività di studioindividuale (con o senza assistenza di un docente), per poter vedersi riconosciuto il punteggio previsto dal criterio n. 3della tabella sopra riportata, devono dimostrare di aver tratto dall’attività di studio individuale un arricchimento culturaleo disciplinare specifico, certificato e valutato dalla scuola secondo le seguenti modalità:

• l’alunno dovrà presentare, entro e non oltre il 30 marzo dell’a.s. di riferimento, apposita domanda indirizzata alDirigente scolastico per informarlo della volontà di vedersi certificata e valutata la propria attività di studio

40

individuale• lo stesso alunno, entro e non oltre il 30 aprile dell’a.s. di riferimento, dovrà presentare una relazione sull’attività

svolta che potrà assumere la forma di una tesina, dell’elaborazione di un progetto o di quant’altro l’alunnoritenga di dover sottoporre alla certificazione e alla valutazione degli insegnanti

• il Consiglio di classe, indicando una apposita Commissione, entro il 31 maggio predispone una prova oralesull’argomento e sul lavoro presentato dall’alunno e certifica e valuta la predetta attività

la valutazione espressa secondo la scala di valutazione già adoperata dal Docente di Religione Cattolica edell’Attività alternativa darà diritto al punteggio per il credito scolastico di cui al criterio n. 3 della tabella soprariportata.

Ai fini dell’attribuzione del punteggio attribuibile per i crediti formativi, potranno essere valutati gli attestati e/o lecertificazioni conseguiti e presentati in segreteria didattica dagli alunni entro e non oltre il 15 maggio di ogni annoscolastico. Gli attestati e/o le certificazioni conseguiti entro il 15 maggio di ogni anno scolastico ma non presentati insegreteria didattica entro la stessa data non potranno in alcun modo essere valutati. Gli attestati e/o le certificazioniconseguiti dopo il 15 maggio potranno essere valutati nell’a.s. successivo a quello relativo al loro conseguimento per tuttigli alunni tranne per quelli delle classi quinte per i quali rimane inderogabile e non superabile la data del 15 maggio per ilconseguimento e la presentazione in segreteria didattica degli attestati e/o le certificazioni dei crediti formativi.

8.6 Valutazione delle competenze per gli alunni che frequentano il primobiennio per ciascun indirizzoSAN NICANDRO GARGANICO

LICEO delle SCIENZE UMANE

Classe 1Â – 2Â LSU – 1^B LSU San Nicandro G.

LICEO SCIENTIFICO

Classe 1Â – 2Â LS – San Nicandro G.

Classe 1^B LS –2^ B LS San Nicandro

Asse Discipline coinvolteAsse dei linguaggi

Lingua italiana Lingua e letteratura italianaLingua straniera Lingua e cultura straniera: ingleseAltri linguaggi utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del

patrimonio artistico e letterario: Lingua e cultura latinautilizzare e produrre testi multimediali: Scienze naturali

Asse matematico Matematica con informaticaAsse scientifico-tecnologico Scienze naturaliAsse storico-sociale Storia e geografia; Diritto ed economia; Scienze umane


Lingua italiana Lingua e letteratura italianaLingua straniera Lingua e cultura straniera: ingleseAltri linguaggi utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario:

Disegno e Storia dell’arte; Lingua e cultura latinautilizzare e produrre testi multimediali: Lingua e cultura straniera: inglese, Disegno e storia dell’arte;Scienze motorie

Asse matematico Matematica con informaticaAsse scientifico-tecnologico

Fisica; Scienze naturali

Asse storico-sociale Storia e geografia


Lingua italiana Lingua e letteratura italiana

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LICEO ARTISTICO

Classe 1Â LA – San Nicandro G.

ISTITUTO PROFESSIONALE

Classi 1Â e 2Â IPSIA Manutenzione – San Nicandro G.

Classe 2^B IPSIA Produzioni – San Nicandro G.

Lingua straniera Lingua e cultura straniera: ingleseAltri linguaggi utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario:

Disegno e Storia dell’arte; Lingua e cultura latinautilizzare e produrre testi multimediali: Storia e Geografia; Religione cattolica/ Attività alternativa


Fisica; Scienze naturali



Lingua italiana Lingua e letteratura italianaLingua straniera Lingua e cultura straniera: ingleseAltri linguaggi utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario:

Storia dell’arte; Discipline grafiche e pittoriche; Discipline geometriche; Discipline plastiche e scultoree;Laboratorio artisticoutilizzare e produrre testi multimediali: Lingua e cultura inglese


Scienze naturali

Asse storico-sociale

Storia e geografia

Asse Discipline coinvolteAsse dei linguaggiLingua italiana Lingua e letteratura italianaLingua straniera Lingua ingleseAltri linguaggi utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e

letterario: Lingua e letteratura italianautilizzare e produrre testi multimediali: TIC (Tecnologie dell’informazione e dellacomunicazione)

Asse matematico MatematicaAsse scientifico-tecnologico

Fisica; Scienze della terra e biologia; Chimica; Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica;Laboratori tecnologici ed esercitazioni

Asse storico-sociale Storia; Diritto ed economia

Asse Discipline coinvolteAsse dei linguaggiLingua italiana Lingua e letteratura italianaLingua straniera Lingua ingleseAltri linguaggi utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e

letterario: Lingua e letteratura italianautilizzare e produrre testi multimediali: TIC (Tecnologia dell'informazione e dellacomunicazione)

Asse matematico MatematicaAsse scientifico-tecnologico

Fisica; Scienze della terra e biologia; Chimica; Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica;Laboratori tecnologici ed esercitazioni

Asse storico-sociale Storia; Diritto ed economia

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CAGNANO VARANO

LICEO SCIENZE UMANE

Classi 1Â e 2Â LSU – Cagnano V.

LINGUISTICO

Classe 1Â – 2Â LL – Cagnano Varano

8.7 Criteri di ammissione, sospensione di giudizio, non ammissioneÈ stabilito, preliminarmente, che l'analisi della situazione di ciascun alunno

deve portare alla definizione della valutazione finale come risultato di unprocesso continuo e coerente di approfondimento, nel quale il giudizio e il votofinali devono essere il risultato d'insieme di una verifica e di una sintesi collegialeche tenga conto di tutti gli elementi di giudizio acquisiti nel corso dell'annoscolastico, anche con riferimento alla partecipazione alle attività della Alternanzascuola-lavoro, Stage nell’ambito dei Corsi Post-Qualifica e alle altre attivitàpreviste dal Piano dell'Offerta Formativa, alle quali l'alunno abbia eventualmentepartecipato.

La proposta di voto del Docente tiene altresì conto delle valutazioni espresse insede di scrutinio intermedio nonché dell’esito delle verifiche relative ad eventualiiniziative di sostegno e ad interventi di recupero precedentemente effettuati.


Lingua italiana Lingua e letteratura italianaLingua straniera Lingua e cultura ingleseAltri linguaggi utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario:

Lingua e cultura latinautilizzare e produrre testi multimediali: Lingua e letteratura italiana, Lingua e cultura straniera: inglese,Storia e Geografia; Religione cattolica/Attività alternativa


Scienze naturali

Asse storico-sociale Storia e geografia; Diritto ed economia; Scienze umane

Asse Discipline coinvolte

Asse dei linguaggi

Lingua italiana Lingua e letteratura italiana

Lingua straniera Lingua e cultura inglese

Altri linguaggi utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico eletterario: Lingua latinautilizzare e produrre testi multimediali: Matematica con informatica

Asse matematico Matematica con informatica

Asse scientifico-tecnologico

Scienze naturali


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Per lo svolgimento degli scrutini intermedi e finali, al fine di assicurareomogeneità, equità e trasparenza nelle procedure e nelle decisioni dicompetenza dei singoli consigli di classe, sono stabiliti, nello specifico, i seguenticriteri:

a) Criteri per l’ammissione alla classe successiva e all’esameconclusivo del secondo ciclo dell’istruzione

- ammissione: sono ammessi alla classe successiva e all’esame di Stato gli alunniche, in sede di scrutinio finale, conseguono un voto di comportamento noninferiore a 6/10 e una votazione non inferiore a 6/10 in ciascuna disciplina ogruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondol’ordinamento vigente.

b) Criteri per la sospensione di giudizio

- sospensione del giudizio: nello scrutinio finale il Consiglio di classe sospende ilgiudizio degli alunni che non hanno conseguito la sufficienza in una o piùdiscipline, senza riportare immediatamente un giudizio di non promozione. Inparticolare, la sospensione di giudizio si applica agli alunni che, pur presentandoinsufficienze in una o più discipline, a giudizio del Consiglio di Classe, abbianoancora la possibilità di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propridelle discipline interessate entro il termine dell’anno scolastico, mediante lostudio personalizzato svolto autonomamente o attraverso la frequenza diappositi interventi di recupero anche con riguardo alla possibilità di seguireproficuamente il programma di studi dell’anno scolastico successivo.

In caso di sospensione del giudizio finale, all’albo dell’istituto viene riportata solol’indicazione della “sospensione del giudizio”, mentre l’esito relativo a tutte lediscipline è comunicato alle famiglie.

A conclusione degli interventi didattici programmati per il recupero delle carenzerilevate, il Consiglio di classe, in sede di integrazione dello scrutinio finale, previoaccertamento del recupero delle carenze formative, procede alla verifica deirisultati conseguiti dall’alunno e alla formulazione del giudizio finale che, in casodi esito positivo, comporta l’ammissione alla frequenza della classe successiva el’attribuzione del credito scolastico.

In caso di esito negativo del giudizio finale, il relativo risultato viene pubblicatoall’albo dell’Istituto con la sola indicazione “non ammesso”.

c) Criteri per la non ammissione alla classe successiva

- non ammissione: non sono ammessi alla classe successiva gli alunni che, insede di scrutinio finale, conseguono un voto di comportamento inferiore a 6/10e/o una votazione inferiore a 6/10 in una o più disciplina o gruppo di disciplinevalutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente. In

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particolare, le valutazioni negative devono essere rappresentative di lacune dipreparazione tali da determinare gravi carenze nella preparazione complessivae tali da non poter seguire proficuamente il programma di studi dell'annoscolastico successivo.

Per i suddetti alunni, all'albo dell'istituto non saranno indicati i voti ottenuti, masolo il risultato negativo riportato con la dizione "non ammesso".

d) Criteri per la non ammissione all’esame conclusivo del secondociclo dell’istruzione e all’esame di qualifica professionale

- non ammissione: Le deliberazioni di non ammissione agli esami di Stato e diqualifica professionale devono essere puntualmente motivate. Non sonoammessi all’esame di Stato o all’esame di qualifica professionale gli alunni che,in sede di scrutinio finale, conseguono un voto di comportamento inferiore a6/10 e/o una votazione inferiore a 6/10 in una o più disciplina o gruppo didiscipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamentovigente. In particolare, le valutazioni negative devono essere rappresentative dilacune di preparazione tali da determinare gravi carenze nella preparazionecomplessiva e tali da non poter sostenere proficuamente l’esame di Stato ol’esame di qualifica professionale.

Per i suddetti alunni, all'albo dell'istituto non saranno indicati i voti ottenuti, masolo il risultato negativo riportato con la dizione "non ammesso".

Modalità per la formalizzazione dell’ammissione all’esame di stato o all’esame diqualifica professionale

Per gli alunni ammessi all’Esame di Stato o all’esame di qualifica professionale,il Consiglio di classe formulerà un giudizio di presentazione dell’alunno che terràconto del suo percorso di studi, della sua preparazione e di quant’altro il Consiglioritenga utile evidenziare alla Commissione.

9. Attività

9.1 Inserimento e integrazione scolastica degli alunni diversamente abiliPer l’inserimento scolastico degli alunni diversamente abili, la legge n. 104

del 1992 e le successive istruzioni applicative stabiliscono una procedura bendefinita e indicano le condizioni necessarie a promuovere la loro effettivaintegrazione nel gruppo classe e nel contesto scolastico.

Le potenzialità dell’alunno e gli aspetti significativi in funzione del suo recupero,costituiscono il punto di partenza del quale questa scuola si avvale per porre lebasi dell’intero progetto didattico, formativo ed educativo. In relazione allatipologia delle difficoltà e agli specifici bisogni formativi di ogni singolo alunno,le attività individualizzate potranno essere finalizzate: all’acquisizione di abilitàdi base, allo sviluppo delle abilità socio- relazionali, al potenziamento

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dell’autonomia operativa, all’acquisizione di un metodo (o di semplici strategie)di lavoro e studio funzionale. L’integrazione nella classe, nel contesto scolastico,la socializzazione e la partecipazione produttiva alle attività è consideratoobiettivo primario da perseguire.

I docenti delle classi, in cui si trovano inseriti gli alunni diversamente abili,predispongono modalità di svolgimento dell’attività scolastica e di realizzazionedel P.E.I. tali da consentire il perseguimento delle finalità propriedell’integrazione scolastica, vale a dire lo sviluppo delle potenzialità dell’alunnonegli ambiti significativi dell’esperienza scolastica: apprendimento,comunicazione, relazioni interpersonali, socializzazione.

Modalità di realizzazione delle attività

Le modalità operative sono diverse nei casi di:

• alunni con disabilità (ai sensi della Legge 104/92, Legge 517/77); Uno deigenitori, o chi esercita la potestà genitoriale, deve presentare all’attodell’iscrizione scolastica la documentazione rilasciata dal Servizio SanitarioNazionale (il verbale di accertamento della disabilità previsto dalla Legge 104/92con l’eventuale specificazione della gravità e la Diagnosi Funzionale). La scuolaprende in carico l’alunno con disabilità e convoca il GLHO (Gruppo di lavoroOperativo sull’alunno con disabilità, composto da: Dirigente scolastico o un suodelegato, i componenti del S.I.S. dell’A.S.L., i docenti curriculari e il docente disostegno della classe, i genitori, eventuali operatori per l’assistenza di base e/ospecialistica) con il compito di redigere il PDF e il PEI - Piano EducativoIndividualizzato. Per consentire la stesura, l’aggiornamento e la verifica degliinterventi sono calendarizzati per ogni alunno durante l’anno scolastico.

• alunni con “disturbi evolutivi specifici”: si intendono, oltre i disturbispecifici dell’apprendimento, anche i deficit del linguaggio, dell’attenzione,dell’iperattività, ed altre tipologie di deficit o disturbo, quali la sindrome diAsperger, non altrimenti certificate. I disturbi specifici di apprendimento (Legge170 dell’8 ottobre 2010 e al D.M. 12 luglio 2011) si distinguono in dislessia,disgrafia, disortografia e discalculia; riguardano alcune specifiche abilitàdell’apprendimento di alunni con capacità intellettive adeguate all’età anagrafica.Agli alunni con DSA si applicano i benefici previsti dalla normativa vigente previapresentazione da parte di chi esercita la patria potestà della documentazionesanitaria. La famiglia richiede alla scuola l’elaborazione del PdP (Piano didatticoPersonalizzato). Entro 3 mesi la scuola si impegna ad elaborare il PdP. Siprevedono incontri periodici con la famiglia (colloqui, in orario di ricevimento ein occasione dei C.d.C). Nel PdP sono elencate tutte le misure compensative edispensative che il C.d.C decide di adottare per l’alunno, nonché tutte le strategiedidattiche, metodologie e gli strumenti che si ritengano opportuni; sulla base ditale documentazione, nei limiti delle disposizioni vigenti, vengono predisposte lemodalità delle prove e delle verifiche in corso d’anno o a fine ciclo.

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• alunni con svantaggio socioeconomico, linguistico, culturale,comportamentale e relazionale. Tali tipologie di Bes dovranno essere individuatesulla base di elementi oggettivi come, ad esempio, la segnalazione deglioperatori dei servizi sociali oppure di ben fondate considerazionipsicopedagogiche e didattiche. Gli interventi predisposti potranno essere dicarattere transitorio. Il docente referente che si occupa del disagio, ad inizioottobre, rileverà i casi di alunni “a rischio” attraverso incontri con i C.d.C. Idocenti saranno invitati a compilare la “Scheda per la rilevazione di alunni indisagio” e comunque a fornire tutte le notizie e i materiali che riterrannonecessari. Le segnalazioni potranno avvenire, naturalmente in corso d’anno,qualora se ne presenti la necessità. La scheda elaborata in maniera dettagliataverrà inoltrata dal coordinatore di classe al Dirigente Scolastico. Il DirigenteScolastico, il docente referente, dopo aver esaminato le relazioni dei casisegnalati, con eventuale consulto di esperti della problematica evidenziata,valuteranno un primo approccio di intervento. Il C.d.C pianifica l’intervento e, senecessario, predispone il piano personalizzato. Al fine di verificare l’efficaciadell’intervento si terranno incontri periodici nell’ambito dei C.d.C programmati,o se necessario, con sedute appositamente convocate. La documentazioneprodotta (scheda di rilevazione, PdP, interventi etc.) sarà raccolta nel fascicolopersonale riservato dell’alunno.

Piano Annuale dell’inclusività

La direttiva MIUR 27-12-2012 C.M. n. 8/13 prevede come strumentoprogrammatorio la formulazione del PAI che viene predisposto dal GLI eapprovato dal Collegio dei docenti. L’ Istituto De Rogatis Fioritto ha provvedutoa nominare i componenti di tale gruppo per analizzare le criticità e i punti di forzadegli interventi di inclusione da attuare nell’istituzione. Il GLI individua gli alunnicon BES e quanto possa rivelarsi utile ed inclusivo per la scuola e predispone ilP.A.I. che allarga la cerchia dell’integrazione verso un orizzonte più inclusivo.. IlP.A.I. è uno strumento basato su obiettivi di miglioramento nella gestione delleclassi, nell’organizzazione dei tempi e degli spazi e nelle relazioni tra docenti,alunni e famiglie.

Progetto per l’integrazione scolastica degli alunni diversamente abili

Per migliorare l’integrazione degli alunni disabili, il Piano dell’OffertaFormativa del nostro istituto si propone la possibilità di attivare il seguenteprogetto:

Classi aperte per l’integrazione

Destinatari: varie classi dell’Istituto

Obiettivi: migliorare il livello di integrazione; socializzazione trasversale.Discipline coinvolte: tutte.

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Descrizione sintetica del progetto: partecipare ad attività didattiche con altreclassi e relativi docenti. Spazi: laboratori di informatica; palestra; cortile e altreaule. Strumenti: oltre agli altri strumenti scolastici, smartphone e tablet.Metodologia: quella del docente della classe accogliente. Tempi: da ottobre agiugno.

9.2 Alunni stranieri a scuolaL’Istituto recepisce e fa sue le disposizioni ministeriali e legislative volte a

garantire allo studente di provenienza straniera il diritto allo studio e a facilitarneil più possibile il corretto inserimento nel nostro contesto scolastico, prime fratutte la legge n.40/1998 sull’insegnamento dell’italiano come seconda lingua,sulla formazione dei docenti all’integrazione, nonché la C.M. 24 del 1° marzo2006, detta “Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri”che riassume le indicazioni per l’organizzazione di misure volte all’inserimentodegli alunni stranieri e alla promozione di una vera educazione interculturale chetenga conto delle diversità culturali degli studenti e del cambiamento in sensomultietnico della società italiana.

Considerato che la scuola cerca di garantire una gamma di interventispecifici che sostengono lo studente a tutti i livelli di inserimento (corso digrammatica italiana, mediazione culturale e sostegno allo studio di materiecaratterizzanti), la Scuola consiglia all’atto d’iscrizione:

a) Un colloquio con lo studente e i famigliari per comunicare le caratteristichepeculiari del nostro Istituto e consigliare eventuali spostamenti in altri indirizzicon esame integrativo. Responsabili del colloquio sono quei docenti conesperienza nel campo dell’accoglienza e integrazione degli alunni stranieri.

b) Un test d’ingresso per appurare:

le competenze linguistiche nella lingua italiana le competenze disciplinari minime per affrontare almeno una parte delle

materie in modo attivo e partecipe.

c) La convocazione del Consiglio di classe a ottobre volta a valutare i risultati deltest d’ingresso e/o dell’esame integrativo, a decidere se e come attuare un PEP,e quali azioni produrre per ottimizzare il percorso didattico-educativo dellostudente. Il consiglio di classe, in caso di necessità, procede alla richiesta di uneventuale mediatore culturale, dell’attivazione del corso di italiano e dei corsi disostegno allo studio interni alla scuola.

d) Il monitoraggio successivo dei progressi ottenuti dallo studente nel suopercorso di integrazione da parte del Consiglio di classe.

A questo proposito si sottolinea come il successo scolastico in questasituazione di alta criticità si possa ottenere solo se sussistono le condizioni diuna vera sinergia fra insegnanti e compagni di classe che devono essere

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sollecitati a comunicare con gli studenti di madrelingua non italiana perfacilitarne l’inserimento e il percorso di studi soprattutto nei momenti informalidella vita scolastica.

9.3 Rapporti scuola-famigliaNelle riunioni scuola-famiglia, i Docenti forniscono ai genitori tutte le

informazioni inerenti la situazione scolastica dei propri figli. Dopo gli scrutinifinali, gli esiti e le valutazioni sono affissi all'albo dell'Istituto a conclusione delloscrutinio di tutte le classi dell’indirizzo di studi specifico.

Si prevedono, oltre agli incontri antimeridiani con i singoli docenti, unincontro a quadrimestre della durata di n. 3 ore ciascuno, in orario pomeridiano,con tutti i docenti dell’Istituto. Le date saranno fissate dal Dirigente Scolastico(dicembre-marzo).

Con l’introduzione del registro elettronico, le comunicazioni con le famigliesono effettuate di norma attraverso la trasmissione on line. Il coordinatore diclasse, durante la sua ora a disposizione per i colloqui, informerà le famigliesull’andamento generale dell’allievo, evidenziando le situazioni particolarmentecritiche.

9.4 Attività di recupero, consolidamento e potenziamentoGli interventi di recupero, consolidamento e potenziamento previsti sono:

in orario extra-curricolare, corsi di recupero e Diritti a scuola; in orariocurriculare, nelle ore di lezione, compreso tra il 10 e il 20 % del monte orario,settimana dedicata al recupero e al potenziamento nel mese di febbraio in tuttol’Istituto e Diritti a scuola.

9.5 Valorizzazione del merito scolastico e dei talentiL’istituto De Rogatis-Fioritto si propone di prestare attenzione alla

valorizzazione dei suoi alunni più competenti e impegnati nello studio, offrendopercorsi di approfondimento e di sviluppo di competenze. La materia dellavalorizzazione delle eccellenze è stata introdotta con la legge n. 1 dell'11 gennaio2007 e, dopo una prima fase transitoria, è ora disciplinata dal decreto legislativon. 262 del 29 dicembre 2007 e dal decreto ministeriale n.182 del 19 marzo 2015.Gli interventi finalizzati alla promozione delle eccellenze sono: gare disciplinari;partecipazione a olimpiadi o a concorsi; moduli didattici di ricerca eapprofondimento organizzati dagli Organi collegiali dell'Istituto; moduli didatticidi ricerca, approfondimento e sviluppo organizzati da Università o altri enti dicultura; sperimentazioni di metodologie didattiche innovative nello studio dellediscipline curricolari; stage. corsi extracurricolari di lingue straniere e informaticaper il conseguimento delle certificazioni riconosciute, con l’utilizzo di Fondieuropei.

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9.6 Percorsi di alternanza scuola-lavoroSono programmati percorsi di alternanza scuola-lavoro a decorrere dalle

classi terze dell’anno scolastico 2015-16, fino al compimento del triennionell’anno scolastico 2018-19 per numero di almeno 200 ore per le classi del Liceoe per numero di almeno 400 ore per le classi dell’Istituto tecnico e professionale,come previsto dall’art.1, comma 33 della Legge n°107 del 7-07-2015.

I percorsi, organizzati secondo specifici progetti, mirano a raggiungere i seguentiobiettivi:

1. Favorire l’integrazione tra mondo della scuola e mondo del lavoro;2. Favorire l’orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni

personali, gli interessi, gli stili di apprendimento individuali;3. Costruire relazioni efficaci nel contesto di studio e di lavoro;4. Arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici con competenze

spendibili nel mondo del lavoro;5. Correlare l’offerta formativa allo sviluppo sociale ed economico del

territorio.Gli ambienti di lavoro nei quali si realizzeranno i percorsi sono determinati dal

gruppo di lavoro all’atto dell’emanazione delle direttive ministeriali sui percorsidi alternanza scuola-lavoro.

Le ore complessive da svolgere nel triennio del Liceo sono così riportate:a) n° 70 ore primo annob) n° 70 ore secondo annoc) n° 60 ore quinto anno.

Le ore complessive da svolgere nel triennio del Tecnico e del Professionale sonocosì riportate:a) n°150 ore primo annob) n°150 ore secondo annoc) n°100 ore quinto anno

Settori di riferimento ((enti pubblici, ASL, studi professionali, ASP Zaccagnino,terzo settore, associazioni per la promozione e valorizzazione del territorio,aziende del territorio…);Modalità di svolgimento (presso aziende reali o modalità dell’impresa formativasimulata);Periodo di effettuazione (Nel corso dell’anno scolastico, o nel periodo estivo).

9.7 Piano nazionale scuola digitaleIl Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) ha l’obiettivo di modificare gli

ambienti di apprendimento per rendere l’offerta formativa dell’istituto coerentecon i cambiamenti della società della conoscenza e con le esigenze e gli stilicognitivi delle nuove generazioni. Il D.M. 851 del 27 ottobre 2015, in attuazionedell‟art.1, comma 56 della legge 107/2015, ne ha previsto l’attuazione al fine di:migliorare le competenze digitali degli studenti anche attraverso un uso

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consapevole delle stesse; implementare le dotazioni tecnologiche della scuola alfine di migliorare gli strumenti didattici e laboratori ali ivi presenti; favorire laformazione dei docenti sull’uso delle nuove tecnologie ai fini dell’innovazionedidattica; individuare un animatore digitale; partecipare a bandi nazionali edeuropei per finanziare iniziative.

Nel Piano devono figurare “azioni coerenti con il PNSD”. Dunque si darà contoalmeno di:

individuazione e nomina dell’animatore digitale scelte per la formazione degli insegnanti azioni promosse o che si conta di promuovere per migliorare le dotazioni

hardware della scuola quali contenuti o attività correlate al PNSD si conta di introdurre nel

curricolo degli studi bandi cui la scuola abbia partecipato per finanziare specifiche attività (ed

eventuale loro esito)

9.8 Costituzione di retiLa recente legge 13 luglio 2015 n. 107 (comma 70) conferisce alla costituzionedi Reti tra istituzioni scolastiche un ruolo centrale nell’esercizio e nello sviluppodell’Autonomia scolastica. In particolare la Legge citata riconosce alla Retiscolastiche la possibilità di assolvere a molteplici funzioni tra cui:valorizzazione delle risorse professionali, gestione comune di funzioni e diattività amministrative, nonché realizzazione di progetti o di iniziativedidattiche, educative, sportive o culturali di interesse territoriale, da definiresulla base di accordi tra autonomie scolastiche di un medesimo ambitoterritoriale, definiti «accordi di rete». Considerato dunque il ruolo el’importanza crescente delle Reti di scuole come modalità organizzativad’elezione per l’effettiva realizzazione dell’Autonomia Scolastica, l’Istitutoopererà in tale importante ambito. Il Dirigente scolastico, nell’ambito delle suefunzioni, provvederà ad incontrare Dirigenti scolastici di altri Istituti,rappresentanti del mondo della cultura, dell’associazionismo e degli Enti Locali,per mettere a punto accordi di rete per meglio rispondere alle nuove esigenzeorganizzative della scuola e formative degli alunni e del personale della scuola.

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SEZIONE II - MACROAREE DI PROGETTO ED I PROGETTI SPECIFICI

1. Ampliamento – Integrazione - Internalizzazione

Il De Rogatis-Fioritto prevede attività che tendono ad AMPLIARE, INTEGRARE edINTERNAZIONALIZZARE la formazione, le conoscenze e le abilità acquisitedall’allievo facendolo diventare un cittadino-professionista cosciente diappartenere e poter prestare la sua opera non solo al territorio e alla societàlocale o nazionale, ma anche in tutti i paesi dell’Unione Europea contribuendoattivamente e soprattutto coscientemente all’acquisizione di una CittadinanzaEuropea.

La linea dell’AMPLIAMENTO tende a mettere in pratica e approfondire non solole nozioni e le abilità acquisite, ma soprattutto atteggiamenti e comportamentisociali, civili e professionali maturati dall’azione didattica-educativa.

Essa favorisce:

• Una conoscenza diretta del patrimonio artistico-culturale locale, nazionaleed europeo;

• Lo sviluppo di una sensibilità verso eventi artistici-culturali;• La formazione di una coscienza civile;• L’acquisizione di comportamenti sociali e civili responsabili e corretti;• Lo sviluppo di una concezione della diversità come fonte di ricchezza e non

di divisione;• La valorizzazione del senso di appartenenza, concepito come patrimonio

da investire nello• sviluppo di una coscienza di cittadinanza più ampia (Europea).

Consente agli alunni:

• Di conoscere meglio il territorio, l’arte e la cultura locale;• Di constatare praticamente e personalmente conoscenze acquisite;• Di vivere esperienze di lavoro di gruppo;• Di rapportarsi con modi di vivere e persone diverse;• Di avvicinarsi al mondo culturale, artistico, professionale in modo attivo;• Di conoscere le principali istituzioni locali, nazionali ed europee;• Di poter conoscere e saper utilizzare i mezzi di trasporto.

Sviluppa negli allievi:

• Un senso di appartenenza aperto verso gli altri;• La socializzazione;• Il rispetto delle diversità;• Il rispetto delle regole e delle istituzioni;• Il rispetto della cultura e delle opere d’arte;• Atteggiamenti civili nell’uso delle infrastrutture;• La capacità di saper utilizzare correttamente i vari mezzi di trasporto.

La linea dell’INTEGRAZIONE tende a far acquisire agli allievi abilità motorie,culturali e professionali specifiche, spesso accertate con certificazioni legali,valide in tutti gli Stati dell’U. E.

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Essa favorisce:

• La partecipazione degli allievi a stage professionali;• La partecipazione a corsi di qualifica e abilitazione;• La partecipazione ad attività sportive;• La partecipazione ad eventi artistico-culturali-professionali.

Consente agli alunni:

• Di prendere contatto con il mondo del lavoro;• Di maturare specifiche abilità;• Uno sviluppo motorio completo e armonico;• Di vivere esperienze di gruppo.

Fornisce gli allievi:

• di certificazioni legalmente valide delle abilità acquisite;• di un senso del lavoro di gruppo;• di abilità specifiche;• di una preparazione artistico-culturale-linguistico-professionale più

approfondita e pratica.

La linea dell’ INTERNAZIONALIZZAZIONE propone ai propri studenti diverseattività di approfondimento linguistico-professionale e culturale nei Paesi di cuistudiano le lingue.

Essa consente:

• il completamento ed ampliamento del percorso di studi.;• di avere concrete opportunità di conoscere valori sociali e culturali diversi,

metodi organizzativi e produttivi innovativi vivendoli in prima persona insituazioni quotidiane;

• di potenziare le capacità espressive nelle lingue di studio, acquisendoautomatismi, sicurezza nella comunicazione e consapevolezza delle propriecapacità.

2. Area umanistico-letteraria

IL QUOTIDIANO IN CLASSE

Il progetto "Il Quotidiano in Classe" è promosso dall’OsservatorioPermanente Giovani-Editori ed ha l’obiettivo di portare nelle scuole secondariesuperiori italiane alcuni tra i più grandi giornali italiani, affinché possanodiventare strumenti per una moderna forma di educazione civica day by day.

Referente: prof.ssa Costanza Di Maso

PROGETTO LETTURA

L’attività prevede l’adesione all’iniziativa Libriamoci, Giornate di letturanelle scuole e la partecipazione alla manifestazione il Maggio dei libri. Gli obiettiviprevisti sono: Educare alla lettura espressiva; Potenziare le capacità di analisi edella lettura; Consolidare le competenze di produzione scritta; Favorire la

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riflessione su tematiche di attualità; Educare all’ascolto e alla convivenza;Stimolare ad esprimere opinioni proprie e considerare quelle altrui.

Referente: proff. Ciavarella Filomena; Guerrieri Dora

GIORNATA MONDIALE DEL LIBRO E DEL DIRITTO D’AUTORE

Nell’anno scolastico 2017-18, nella sede di Cagnano Varano, in occasionedella Giornata mondiale del libro e del diritto d’autore, si intende presentare inAula Magna i lavori prodotti durante la settimana di Libriamoci e durante l’annoscolastico.

Referente: prof.ssa Guerrieri Dora

OLIMPIADI DI ITALIANO

Le Olimpiadi di Italiano si propongono di incentivare e approfondire lostudio della lingua italiana; sollecitare in tutti gli studenti l’interesse e lamotivazione a migliorare la padronanza della lingua italiana; promuovere evalorizzare il merito, tra gli studenti, nell’ambito delle competenze linguistichein Italiano.

Referente: prof.ssa Rosa Battista

3. Area della cittadinanza attiva

CLASSI APERTE PER L’INTEGRAZIONE

Il macroprogetto “Classi Aperte” ha preso vita con l’inserimento di tanto intanto di alunni diversamente abili e stranieri nelle regolari lezioni ma in classidiverse da quelle di appartenenza per sviluppare la motivazione, l’autonomia el’inclusione; inoltre, esso è realizzato all’interno di progetti attivati a Scuola.


ARMONIE PER LA SALUTE

Armonie per la salute è un progetto dell’USR della Puglia e portato avantida MusicaInGioco, un'associazione che, ispirata a "El Sistema" fondato inVenezuela da A.J. Abreu e federata con il sistema nazionale di orchestregiovanili, dona lezioni e strumenti musicali a bambini e ragazzi prevalentementein area disagio socioeconomico/personale o con disturbi dell'apprendimento e/odiversa abilità (DSA, ADHD,sindrome di Asperger, di Down, Autismo).Attualmente, in Puglia, ha dato la possibilità ad oltre 1500 bambini/ragazzi(anche detenuti) di vivere la bellezza della musica. Da quest’anno nel progettoci siamo anche noi, come Istituto


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BIBLIOTECA SPECIALE E DIDATTICA MULTIMEDIALE SPECIALE

Biblioteca speciale: si propone di rendere operativa e valorizzare unaBiblioteca Speciale della scuola, allestendo un ambiente accogliente e curato,dove venga offerto un servizio per la comunità scolastica finalizzato a:promuovere la lettura, supportare le attività curriculari e opzionali, sviluppareattività di ricerca, acquisire e/o potenziare l’autorganizzazione e il senso diresponsabilità, fornire le competenze necessarie per realizzare un rapportoattivo-creativo e costruttivo con il libro, aiutare ad acquisire il concetto che lalibertà intellettuale e l’accesso all’informazione sono essenziali per lacittadinanza e la partecipazione piena e responsabile alla vita democratica.

Laboratorio multimediale speciale: il progetto si propone di sviluppare le abilitàinformatiche, attraverso la realizzazione di semplici presentazioni e/o tesine. Ladidattica laboratoriale è una strategia di insegnamento e di apprendimento nellaquale lo studente si appropria della conoscenza nel contesto del suo utilizzo.

Laboratorio musicoterapia: mira ad utilizzare varie discipline derivantidall’espressività corporea in modo da valorizzare le differenti abilità, favorendol’autostima e le capacità relazionali.

Referenti: prof.ssa Rosa Battista, prof. Domenico Santamaria

EDUCAZIONE STRADALE

Il progetto prevede incontri con docenti ed esperti per potenziare neglialunni la responsabilità personale e sociale sulla strada, conoscendo le principaliregole del codice della strada e i comportamenti da tenere come pedone,passeggero e guidatore dei diversi mezzi di trasporto. Sono previste lezionipratiche e simulazioni, al termine verrà somministrato un questionario comemonitoraggio di gradimento.

Referente. Prof.ssa Pelusi Silvana

Inoltre, l’insegnamento di Educazione stradale verrà impartito in tutte le classidell’Istituto secondo una programmazione elaborata dai Docenti delle disciplinedi seguito indicate:

Classe Docenti (Discipline) che programmano le attività di Educazione stradalenell’ambito del proprio monte ore annuale

Tutte le classi del biennio ItalianoTutte le classi del triennio Scienze motorie e sportive

In particolare, in riferimento all’educazione stradale, si riportano gli argomentidì maggiore utilità che devono essere trattati:

• la segnaletica stradale; • i limiti di velocità; • l’uso del casco; • incidenti stradalialcool e droghe correlati; • modalità di attraversamento della strada e delle aree

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destinate a parcheggi di autoveicoli; • l’uso dei marciapiedi, • il rispetto deipedoni; • i pericoli della circolazione, • i rischi dell’ambiente di lavoro.

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

L’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione verrà impartito in tutte leclassi dell’Istituto secondo una programmazione elaborata dai Docenti dellediscipline di seguito indicate:

Classe Discipline in cui è compresa la programmazionedelle attività di Cittadinanza e Costituzione

ITE (biennio e triennio) Storia; Diritto ed economia

Biennio IPSIA Storia; Diritto

Triennio IPSIA Storia; Italiano

Biennio Scientifico-artistico-linguistico Storia; Italiano

Biennio Scienze umane Storia; Diritto

Triennio liceale Storia; Italiano; Filosofia

Per Cittadinanza e Costituzione i docenti delle discipline indicate nella colonna2, al termine del I e del II quadrimestre, esprimeranno, ciascuno per le attivitàsvolte, un voto proprio che confluirà in quello della disciplina insegnata.

EDUCAZIONE ALLA SALUTE

L’insegnamento di Educazione alla salute verrà impartito in tutte le classidell’Istituto secondo una programmazione elaborata dai Docenti delle disciplinedi seguito indicate:

ClasseDocenti (Discipline) che programmano le attività di

Educazione alla salute nell’ambito del proprio monte oreannuale

Tutte le classi Scienze; Scienze motorie e sportiveTutte le classi del triennio Scienze umane e Filosofia

Il progetto propone la promozione della salute che deve portare a condizioni divita sicure, soddisfacenti. È necessario quindi predisporre un percorso educativoche, attraverso la conoscenza induca comportamenti coerenti con un modello divita improntato al benessere della persona

Si riportano i titoli dei progetti presentati nel catalogo regionale che riguardanole seguenti macroaree di intervento, che possono costituire un punto diriferimento per chi si appresta a programmare tali interventi:

• prevenzione del tabagismo, • incidenti stradali alcool e droghe correlati; •prevenzione dei comportamenti a rischio; • alimentazione, ambiente e attivitàfisica; • affettività, sessualità; • prevenzione delle malattie sessualmentetrasmesse e promozione della vaccinazione anti HPV; • promozione dellasicurezza nei luoghi di vita e di lavoro.

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AFFETTIVITÀ E SESSUALITÀ

Il progetto è rivolto agli alunni delle classi terze e si propone di favorirel’acquisizione del rispetto di sé e dell’altro con l’attuazione di scelte autonome eresponsabili relative all’affettività e alla sessualità riconoscendo, definendo ecomprendendo le proprie emozioni. Per la partecipazione degli alunni alle attivitàextracurriculari, verranno coinvolte le rispettive famiglie.

Referente: prof.ssa Anna Ciaccia

EDUCAZIONE ALLE PARI OPPORTUNITÀ, CONTRO LA VIOLENZA DI GENERE EALLA LEGALITÀ

Il progetto è rivolto agli alunni del secondo e quinto anno di Cagnano Varanoe prevede di sensibilizzare contro la violenza sulle donne.

Referente: prof. Pietro Notarangelo

PROGETTO CYBERBULLISMO

Il progetto, rivolto agli alunni del primo biennio della sede di CagnanoVarano, si propone di sensibilizzare sui limiti e sulle opportunità offerte daInternet e dalle nuove tecnologie di comunicazione, nel rispetto nel rispetto delladignità altrui e delle norme basilari di convivenza sociale. Si proporrà lasomministrazione di questionari anonimi che fotografino la situazione e lecriticità. Si prevede poi un incontro finale di restituzione del percorso svolto econsegna di brochure.

Referenti: proff. Notarangelo; Massaro; Delli Muti.

XVI EDIZIONE CONCORSO “I GIOVANI RICORDANO LA SHOAH”

Il concorso con selezione, bandito dal MIUR, è rivolto a tutti gli alunni delleclassi quinte della sede di Cagnano Varano. Per il 2018, considerata la ricorrenzadell’ottantesimo anniversario dall’emanazione delle “leggi razziali” in Italia, letracce saranno incentrate su tale argomento.

Referente: prof.ssa Guerrieri Addolorata

4 Area delle scienze motorie

CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO E CAMPIONATI STUDENTESCHI

L’Istituto ha costituito il CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO e ha aderito aiCAMPIONATI STUDENTESCHI per l’a.s.2016 – 2017. Le discipline sportiveprescelte per l’attivazione del CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO e per lapartecipazione ai CAMPIONATI STUDENTESCHI sono la pallavolo allievi,beach’nd school allievi e il torneo interclasse misto. La progettazione si proponedi educare al confronto agonistico, di suscitare e consolidare negli alunni la

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consuetudine all’attività sportiva, intesa come fattore di crescita civile e socialee di far conoscere le specialità dell’atletica leggera.

Referente: prof. Raffaele Fini

OLIMPIADI NELLE SCUOLE

Referente: prof.ssa Battista Rosa

5 Area storico-filosofica – Religione cattolica / Attività alternativa allaR.C.

INCONTRO CON L'AUTORE

Il progetto propone l’incontro con l’autore come una delle strategieattraverso cui proporre un’immagine viva e dinamica del libro per la scopertadella lettura come momento di fruizione libera e piacevole.

Referente: prof.ssa Filomena Ciavarella

LE GIORNATE DELLA MEMORIA e DELLE FESTIVITÀ

È prevista l’organizzazione di eventi culturali, incontri con autori eprotagonisti della società per ricordare gli eventi disastrosi dello sterminio degliebrei, delle foibe e dei genocidi e per non tacere sulla violenza contemporaneadella guerra nel mondo. Inoltre sarà possibile invitare autorità civili e religiosein occasione delle ricorrenze civili e religiose della tradizione popolare.

Referente : prof.ssa Rosa Battista

6 Area artistica

EDUCAZIONE MUSICALE

È prevista l’organizzazione di eventi musicali in occasione delle festivitànatalizie, pasquali, delle attività di orientamento degli alunni.

Referente : prof.ssa Rosa Battista

SETTIMANA DELLA MUSICA

Durante la settimana della musica l’Istituto ha l'occasione di testimoniarel'importanza delle attività musicali che si realizzano nel corso dell'intero anno,tramite iniziative da condividere con i più ampi settori della società.


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ARTE DEL MOSAICO

Il progetto prevede la realizzazione di mosaici da parte degli alunni delLiceo artistico per arricchire la loro formazione ed accrescere le loro competenzeartistiche.

Referente: prof. Nazario Bizzarri

MERCATINI DI NATALE

Il progetto è rivolto alle alunne dell’indirizzo Produzione Industriale edArtigianale IPSIA (classi I, II, IV, V). Il progetto ha la finalità di creare prodottiartigianali. I prodotti – prototipo saranno esposti per un’eventuale produzione diarticoli per il pubblico. Le alunne avranno così la possibilità di valutare lafattibilità del prodotto sulla base delle richieste di acquisto. Durantel’esposizione, ma anche durante la realizzazione dei prodotti, sarà possibilericevere le scuole medie per poter mostrare le fasi di lavorazione. il progettosarà realizzato nel mese di novembre e dicembre. Le risorse umane saranno ladocente di settore e l’esperta esterna. È previsto l’acquisto di materie prime perla realizzazione dei manufatti.

Referente : prof.ssa Filomena Santamaria

7 Area scientifico-tecnologica

EDUCAZIONE ALL’ALIMENTAZIONE

Il progetto prevede la realizzazione di percorsi didattici curriculari per unasana e corretta alimentazione.

Referenti: proff. Emanuele Moscarella; Giuseppe Ritoli.

8 Area dell’orientamento

L’attività di orientamento si articola in tre fasi:

A) Orientamento in ingresso.B) Orientamento in itinere.C) Orientamento in uscita - Interessa gli alunni delle classi quarte e quintedell’istituto.

Nella fase DELL’ORIENTAMENTO IN INGRESSO, gli alunni affrontano il passaggiotra la scuola secondaria di I grado a quella di II grado con una conoscenzaapprofondita del percorso scolastico che devono affrontare, nonché con occasionidi riflessione sulle motivazioni e sulle aspettative. Con attività di accoglienza glialunni vengono accompagnati ad un graduale ingresso nella nuova scuola conattività ludiche, laboratoriali e/o con lezioni introduttive di discipline-chiave. Gli

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incontri con i genitori dei nuovi iscritti si propongono di promuovere una reale efattiva collaborazione tra la scuola e la Famiglia

“FESTA DELL’ACCOGLIENZA”Il progetto, rivolto alle le classi prime, insieme ai rispettivi Genitori, prevede

l’organizzazione di iniziative culturali e musicali, come momento importante dipresentazione e d’incontro tra le famiglie e la Scuola.

Referenti: prof.ssa Delli Muti Silvana, per la sede di Cagnano, proff. RosaBattista e Nazario Bizzarri, per la sede di San Nicandro Garganico.

PROGETTO LA SCUOLA SI PRESENTAIl progetto si propone di favorire l'orientamento degli studenti che abbiano

l'intenzione di iscriversi in questo istituto con un proficuo lavoro di raccordo conla scuola secondaria di I grado. Per rendere agevole il passaggio dalla scuolasecondaria di I grado al nostro istituto, si farà conoscere la nostra attivitàdidattico-educativa con incontri tra docenti e alunni, con giornate di scuolaaperta, attività da svolgere su un tema congiunto, visite nella scuola destinatea gruppi di studenti e di docenti della scuola secondaria di I grado.

Referenti: prof.ssa Silvana Pelusi, per la sede di Cagnano Varano; proff.Rosa Murano e Filomena Santamaria, per gli indirizzi professionale, artistico etecnico; proff. Lucia Grana e Filomena Ciavarella, per gli indirizzi scientifico edelle scienze umane

Nella fase DELL’ORIENTAMENTO IN ITINERE lo studente è accompagnato pertutto il suo percorso liceale da tutti i docenti nella verifica delle propriemotivazioni, dei propri punti di forza e di debolezzaNella fase DELL’ORIENTAMENTO IN USCITA gli alunni partecipano alla giornatadi orientamento nell'ambito del "Salone dello studente" di Bari e/o Pescarapartecipano, presso la sede della scuola, a incontri di informazione con varieUniversità e a eventuali attività di orientamento realizzate con esperti, in unpercorso di autovalutazione e di riconoscimento delle proprie capacità eattitudini, per la definizione di un consapevole progetto di studi e di lavoro.

Referenti: prof.ssa Silvana Pelusi, per la sede di Cagnano Varano; proff.Rosa Murano e Filomena Santamaria, per gli indirizzi professionale, artistico etecnico; proff. Lucia Grana e Filomena Ciavarella, per gli indirizzi scientifico edelle scienze umane

9 Convegni, conferenze, seminari, manifestazioni

I consigli di classe durante l’anno possono deliberare la partecipazione aconvegni e seminari su temi di interesse degli alunni.

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10 Viaggi d'istruzione

1) I viaggi d'istruzione, le visite guidate, le uscite didattiche, Stage, scambiculturali sono attività integrative che arricchiscono l'attività educativa e didattica.I Consigli di classe propongono mete coerenti con i programmi di studio. LaCommissione viaggi organizza e il Consiglio d’Istituto delibera secondo leseguenti tipologie:Visite guidate da 1 giorno; spettacoli teatrali; visite al salone dello studente, adaziende, a mostre e a fiere di settore; viaggi di istruzione da 2 a 5 giorni; stagelinguistici e scambi culturali.

Il numero degli alunni partecipanti a viaggi d’istruzione e/o visite guidate, sia inItalia che all’estero, deve essere non inferiore ai 2/3 del gruppo-classe calcolatisul numero degli alunni frequentanti (tranne per gli stage linguistici e lo scambioculturale)

11 Donazione AVIS

Attività sviluppata in collaborazione con l’associazione per diffondere laconoscenza e del volontariato

Referente: prof. Emanuele Moscarella

12 AREA PON-FSE

1. Avviso 10862/2016Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale Per la scuola, competenzee ambienti per l’apprendimento 2014-2020. Avviso pubblico 10862 del 16/09/2016“Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire l’apertura dellescuole oltre l’orario scolastico soprattutto nelle aree a rischio e in quelle periferiche”.Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE). Obiettivo specifico 10.1. – Riduzionedel fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa. Azione10.1.1 – Interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità. –Azione di pubblicizzazione/sensibilizzazione.

Titolo "Strategie didattiche innovative e interventi motivazionali per il successoscolastico degli alunni” (10.1.1A-FSEPON-PU-2017-154).

In particolare sono stati autorizzati i moduli:

Titolo modulo FinanziamentoMens sana in corpore sano € 5.682,00Dal successo sportivo al successo scolastico € 5.682,00Canta, e suona, che ti passa! € 5.082,00

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LE OFFICINE DELLA CREA-TTIVITA’: PER ASPERA AD ARTE(realizzazione di oggetti di artigianato locale per la committenza delterritorio)

€ 5.682,00

Fare per imparare: l’arte del libro € 5.082,00Matematic@mente: didattica innovativa e laboratoriale € 5.082,00L’Adolescenza fra finzione e realtà: rischi e pericoli € 5.682,00

Totale € 37.974,00

2. Avviso 1953/2017Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenzee ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Asse I – Istruzione – Fondo SocialeEuropeo (FSE). Obiettivo Specifico 10.2 – Miglioramento delle competenze chiave degliallievi, anche mediante il supporto dello sviluppo delle capacità di docenti, formatori estaff. Azione 10.2.1 Azioni specifiche per la scuola dell’infanzia (linguaggi emultimedialità – espressione creativa espressività corporea); Azione 10.2.2. Azioni diintegrazione e potenziamento delle aree disciplinari di base (lingua italiana, linguestraniere, matematica, scienze, nuove tecnologie e nuovi linguaggi, ecc.). Avviso prot.n. AOODGEFID\1953 del 21/02/2017. Competenze di base.

Titolo " Strategie didattiche e potenziamento delle aree disciplinari di base” (10.2.2A-FSEPON-PU-2017-254).


Titolo modulo FinanziamentoScienze-chimica: Apprendimento scientifico laboratoriale 1 € 5.682,00Scienze-chimica: Apprendimento scientifico laboratoriale 2 € 5.682,00Get your PET (1)! € 10.764,00Get your PET (2)! € 10.764,00Improve your English € 10.764,00

Totale € 43.656,00

3. Avviso 3781/2017Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenzee ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico 3781 del 05/04/2017“Potenziamento dei percorsi di alternanza scuola-lavoro”. Asse I – Istruzione – FondoSociale Europeo (FSE). Obiettivo Specifico 10.2 Miglioramento delle competenze chiavedegli allievi - Azione 10.2.5 Obiettivo Specifico 10.6 Qualificazione dell’offerta diistruzione e formazione Tecnica e Professionale Azione 10.6.6 e relative sottoazioni.

Titolo " Volunteering internship in Edinburg” (10.6.6B FSEPON-PU-2017-31).

Titolo modulo FinanziamentoVolunteering internship in Edinburg € 56.355,00

4. Avviso 2999/2017Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenzee ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico 2999 del 13/03/2017“Orientamento formativo e rio-orientamento”. Asse I – Istruzione – Fondo SocialeEuropeo (FSE). Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE) Obiettivo Specifico

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10.1 – Azione 10.1.6: azioni di orientamento, di continuità, e di sostegno alle scelte deipercorsi formativi, universitari e lavorativi.

Titolo " Orientamens” (10.1.6A-FSEPON-PU-2018-182).


Titolo modulo FinanziamentoOrientamens 1: Il cielo stellato sopra di noi € 5.682,00Orientamens 2: Il cielo stellato intorno a noi € 5.682,00

Totale € 11.36400

5. Avviso 4427/2017Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenzee ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico prot. n.AOODGEFID\4427 del 02/05/2017 Potenziamento dell’educazione al patrimonioculturale, artistico, paesaggistico – Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE).Obiettivo Specifico 10.2 Miglioramento delle competenze chiave degli allievi. Azione10.2.5 Azioni volte allo sviluppo delle competenze trasversali con particolare attenzionea quelle volte alla diffusione della cultura d’impresa.

Titolo Educazione al rispetto e alla cura del patrimonio, per una scuola aperta, inclusivae innovativa” (10.2.5A-FSEPON-PU-2018-181).


Titolo del modulo FinanziamentoAdozione del museo della transumanza di San Nicandro Garganico € 5.682,00Promozione e valorizzazione dell’artigianato locale € 5.682,00Conoscenza, tutela e valorizzazione dei siti naturalistici ed architettonicilocali € 5.682,00

Conoscenza, tutela e valorizzazione del patrimonio geomorfologico locale € 5.682,00€ 22.728,00

13 AREA PON-FESR

1. Avviso 9035/2015Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenzee ambienti per l’apprendimento” 2014-2020 - Asse II Infrastrutture per l’istruzione –Fondo Europeo di Sviluppo Regionale (FESR) - Obiettivo specifico - 10.8 – “Diffusionedella società della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione diapprocci didattici innovativi” – Azione 10.8.1 Interventi infrastrutturali per l’innovazionetecnologica, laboratori professionalizzanti e per l’apprendimento delle competenzechiave”. – Avviso pubblico prot. AOODGEFID/9035 del 13 luglio 2015.

Titolo “Dalle aule al web” (10.8.1.A2-FESRPON-PU-2015-112).

Titolo del modulo FinanziamentoCompletamento cablaggio plessi e predisposizione di aule studenti B.E.S. € 7.500,00

Totale € 7.500,00

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2. Avviso 12810/2015Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenzee ambienti per l’apprendimento” 2014-2020 - Asse II - Infrastrutture per l’istruzione –Fondo Europeo di Sviluppo Regionale (FESR) - Obiettivo specifico - 10.8 – Diffusionedella società della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione diapprocci didattici innovativi - Azione 10.8.1 Interventi infrastrutturali per l’innovazionetecnologica, laboratori di settore e per l’apprendimento delle competenze chiave. –Avviso pubblico prot. AOODGEFID/12810 del 15 ottobre 2015.

Titolo “Dalla carta al web” (10.8.1.A3-FESRPON-PU-2015-541).

Titolo del modulo FinanziamentoDalla carta al web € 22.000,00

Totale € 22.000,00

3. Avviso 37944/2017Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenzee ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Asse II - Infrastrutture per l’istruzione –Fondo Europeo di Sviluppo Regionale (FESR) - Avviso pubblico prot. n.AOODGEFID/37944 del 12/12/2017 per la presentazione di proposte progettualiper la realizzazione di laboratori per lo sviluppo delle competenze di base e di laboratoriprofessionalizzanti in chiave digitale.

Titolo “Laboratorio scientifico polivalente, innovativo ed inclusivo” (10.8.1.B1-FESRPON-PU-2018-115).

Titolo del modulo FinanziamentoLaboratorio scientifico polivalente, innovativo ed inclusivo

Spese generali € 2.250,00Totale forniture € 22.750,00Totale progetto € 25.000,00

Titolo “Laboratorio artistico Meccanico” (10.8.1.B2-FESRPON-PU-2018-106).

Titolo del modulo FinanziamentoLaboratorio plastica € 23.700,00Laboratorio CAD/CAM e laboratorio di M.U. € 44.600,00

Spese generali € 6.699,98Totale forniture € 68.300,00Totale progetto € 74.999,98

14 AREA POR PUGLIA

Nell’ambito del Programma Operativo Regionale Puglia 2014-2020 Fondo SocialeEuropeo 2014IT16M2OP002 - Asse Prioritario OT X – Azione 10.2 - Progetti dirafforzamento delle competenze Linguistiche (Avviso pubblico n. 7/2016), sirealizzerà il seguente progetto:

Codice progetto Titolo FinanziamentoSPSOLR4 Foster your English competence € 89.000,00

Totale € 89.000,00

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SEZIONE III – ORGANIZZAZIONE

Nell’ambito delle scelte di organizzazione sono previste le seguenti figure:

1. Collaboratori del Dirigente scolastico

a) Al primo collaboratore del Dirigente scolastico sono affidate le seguentifunzioni:

• Vigila sull’orario di servizio del personale;• Organizza le attività collegiali d’intesa con il Dirigente scolastico;• Redige il verbale delle riunioni del Collegio dei docenti;• Cura l’organizzazione complessiva dell’Istituto con specifico riferimento agli aspetti logistici;• Svolge, assieme al secondo collaboratore, le funzioni di vigilanza sulle norme di divieto di

fumo;• Coadiuva il Dirigente nella tenuta della documentazione cartacea e informatica;• Cura i rapporti con gli organi collegiali anche svolgendo compiti di supporto per le procedure

elettorali;• Sostituisce il Dirigente Scolastico in caso di assenza o di impedimento, esercitandone tutte

le funzioni anche negli Organi Collegiali, e redigendo atti, firmando documenti interni,curando i rapporti con l'esterno, come di seguito specificato.

b) Al secondo collaboratore del Dirigente scolastico sono affidate le seguentifunzioni:

• Si occupa della calendarizzazione degli scrutini, dei Consigli di Classe e degli incontri con lefamiglie;

• Svolge compiti di supporto e consulenza nei rapporti con istituzioni ed enti del territorio;• Vigila sull’orario di servizio del personale;• Organizza l’orario in casi di sciopero dei docenti;• Organizza e coordina il settore dell’extra-curricularità rapportandosi alle funzioni strumentali

e alle altre figure che operano per la messa a punto e in opera di progetti e altre iniziative,anche svolgendo funzioni di ricerca e proposta e curando gli adempimenti d’ufficio;

• Svolge compiti di supporto e consulenza nei rapporti con le altre istituzioni scolastiche eculturali del territorio, con specifico riferimento alle reti di scuole;

• Svolge, assieme al primo collaboratore, le funzioni di vigilanza sulle norme di divieto di fumo;• Organizza e coordina l’area del disagio rapportandosi alle funzioni strumentali e alle altre

figure che operano nell’area medesima;• Sostituisce il Dirigente Scolastico in caso di assenza o di impedimento dello stesso e del primo

collaboratore, esercitandone tutte le funzioni anche negli Organi Collegiali, e redigendo atti,firmando documenti interni, curando i rapporti con l'esterno; come di seguito specificato.

c) Delega alla firma dei documenti:

• provvedimenti relativi allo stato giuridico ed economico del personale docente ed ATA;• autorizzazione delle assenze e dei permessi del personale docente e ATA, nonché le richieste

di visita fiscale per le assenze per malattia;• atti contenenti comunicazioni al personale docente e ATA;• corrispondenza con l’Amministrazione regionale, provinciale, comunale, con altri enti, Asso-

ciazioni, Uffici e con soggetti privati avente carattere di urgenza;• corrispondenza con l’Amministrazione del MIUR centrale e periferica, avente carattere di ur-

genza;• documenti di valutazione degli alunni;• libretti delle giustificazioni;• richieste di intervento forze dell’ordine per gravi motivi;• richieste ingressi posticipati e uscite anticipate alunni;• denuncia infortuni e relativa comunicazione all’autorità di pubblica sicurezza.

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2. Coordinatori della sezione di Cagnano Varano

A) Ai Coordinatori della sezione di Cagnano Varano sono affidate le seguentifunzioni relativamente alla sezione staccata:

• Vigila sull’orario di servizio del personale;• Cura l’organizzazione complessiva dell’Istituto con specifico riferimento agli aspetti logistici;• Organizza l’orario in casi di sciopero dei docenti;• Organizza e coordina il settore dell’extra-curricularità rapportandosi alle funzioni strumentali

e alle altre figure che operano per la messa a punto e in opera di progetti e altre iniziative,anche svolgendo funzioni di ricerca e proposta e curando gli adempimenti d’ufficio;

• Svolge compiti di supporto e consulenza nei rapporti con le altre istituzioni scolastiche eculturali del territorio, con specifico riferimento alle reti di scuole;

• Svolge, assieme al primo collaboratore, le funzioni di vigilanza sulle norme di divieto di fumo;• Organizza e coordina l’area del disagio rapportandosi alle funzioni strumentali e alle altre

figure che operano nell’area medesima;• È delegato alla firma dei seguenti documenti:

o libretti delle giustificazioni;o richieste di intervento forze dell’ordine per gravi motivi;o richieste ingressi posticipati e uscite anticipate alunni;o autorizzazione delle assenze e dei permessi del personale docente e ATA

3. Coordinatori dei consigli di classe

IL COORDINATORE è:

• il punto di riferimento per i problemi che sorgono all’interno della classe e per icomportamenti degli allievi

• responsabile degli esiti del lavoro del Consiglio di Classe (CdC)• facilitatore dei rapporti fra docenti

in rapporto agli alunni

• si informa sulle situazioni a rischio e cerca soluzioni adeguate in collaborazione con il CdC(tutoraggio)

• controlla che gli alunni riportino ai genitori le comunicazioni scuola/famiglia, riferendo alDirigente scolastico

• accoglie le richieste in merito alle assemblee di classe• tiene rapporti con i rappresentanti degli alunni facendosi tramite tra questi e il CdC o la

Dirigenza

in rapporto ai colleghi della classe

• controlla il registro di classe (assenze, numero di verifiche, ritardi ecc.)• compila i vari monitoraggi (assenze, adesioni a manifestazioni, ecc.)• ritira e controlla le pagelle e le note informative periodiche

in rapporto ai genitori

• informa e convoca i genitori degli alunni in difficoltà• tiene rapporti con i rappresentanti dei genitori della classe e ne richiede e promuove il

contributo

in rapporto al consiglio di classe

• ha un ruolo di guida e di coordinamento• relaziona in merito all’andamento generale della classe• illustra obiettivi, competenze, metodologie, tipologia di verifica per predisporre la

programmazione, comprese le ore di approfondimento, e propone le visite guidate e i viaggid’istruzione per la classe

• coordina interventi di recupero e valorizzazione delle eccellenze• verifica il corretto svolgimento di quanto concordato in sede di programmazione• propone riunioni straordinarie del CdC• cura la stesura del documento del CdC delle ultime classi prima dell’esame

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• coordina la predisposizione del materiale necessario per le operazioni di scrutinio finale(schede personali ecc.)

• coordina, laddove siano presenti, i progetti che ampliano l’offerta formativa inclusi quelli incollaborazione con le agenzie del territorio e/o finanziati dal Fondo Sociale Europeo (FSE)

• presiede il CdC in caso di assenza o di impedimento del Dirigente scolastico

in rapporto alla direzione della scuola

• condivide la visione dell’istituto che è espressa nel POF• è referente rispetto alla dirigenza (il Dirigente scolastico e i suoi collaboratori)• ha diritto di accesso al fondo incentivante, nella misura e secondo le modalità stabilite

dal Contratto integrativo di Istituto del corrente anno scolastico.

4. Coordinatori di Dipartimento

• Il Collegio dei Docenti per i lavori di competenza potrà dividersi nei seguenti Dipartimenti,coordinati da docenti appositamente designati:

anno scolastico 2017-18

o Dipartimento Sostegno agli alunnio Dipartimento Storico-filosoficoo Dipartimento Lettereo Dipartimento Matematico-scientificoo Dipartimento Materie di indirizzo professionaleo Dipartimento Materie artisticheo Dipartimento di Lingue straniere

5. Consegnatari laboratori e aule speciali

in rapporto ai docenti

o accoglie le richieste di utilizzo dei laboratorio elabora un calendario per l’utilizzo dei laboratorio predispone e controlla il registro di presenze del laboratorioo controlla che agli alunni e ai docenti che utilizzano il laboratorio sia stata fornita

la formazione e l’addestramento adeguato per l’utilizzo delle attrezzature e dellesostanze presenti nel laboratorio

o fornisce al personale e agli alunni gli eventuali Dispositivi di protezione Individuale

in rapporto alla direzione della scuola

o custodisce le macchine e le attrezzature, effettuando verifiche periodiche difunzionalità e sicurezza assieme al personale tecnico di laboratorio

o segnala al Dirigente scolastico eventuali anomalie all’interno dei laboratorio predispone e aggiorna il regolamento dei laboratorio compila i vari monitoraggi richiesti dalla Dirigenzao relaziona sull’utilizzo del laboratorio e sulle problematiche ad esso connesseo si sottopone alla formazione e all’addestramento per l’utilizzo delle attrezzature e

delle sostanze presenti nel laboratorioo collabora con la Dirigenza e gli uffici amministrativi per l’individuazione del

materiale presente e necessario per il corretto funzionamento del laboratorio

6. Funzioni strumentali all’offerta formativa

AREA FUNZIONI ATTRIBUITE

11. Coordinamento docenti di sostegno2. Riunioni GLH d'Istituto3. Gestione delle problematiche connesse agli alunni diversamente abili

21. Promozione attività progettuali2. Eventi culturali: coordinamento progetti culturali3. Sanzioni disciplinari

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AREA FUNZIONI ATTRIBUITE

3

1. Promozione attività educazione alla salute2. Promozione attività educazione stradale3. Promozione attività parità dei sessi4. Promozione attività prevenzione violenza

41. Promozione di educazione musicale2. Promozione di educazione teatrale3. Accoglienza

5 1. Piano Triennale dell'Offerta Formativa/ RAV / PdM

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1. Gestione dei processi informatici per alunni e docenti: assenze e scrutini2. Gestione sito web3. Supporto informatico per i docenti4. Implementazione processi informatici5. Questionari web6. Proposte informatiche innovative

8. Commissioni

Formulazione orario delle lezioni e delle attività di recupero Piano triennale dell'offerta formativa.

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PARTE QUARTA - FABBISOGNO DI ORGANICO

1. Posti comuni e di sostegno

2016/17 2017/18 2018/19Classe di concorso n. ore n. ore n. oreReligione cattolica 40 40 40 I numeri a lato indicati si riferiscono alle ore annuali

curriculari necessarie a coprire l’insegnamento nelleclassi dell’Istituto.

Il fabbisogno dell’organico è stato elaboratopresupponendo che per i prossimi anni scolastici sicostituiscano a San Nicandro Garganico le seguenticlassi prime: n. 2 di Liceo scientifico; n. 1 di Liceo dellescienze umane; n. 2 di IPSIA; n. 1 di Istituto Tecnico;n. 1 di Liceo artistico. A Cagnano Varano: n. 1 di Liceolinguistico; n. 1 di Liceo delle Scienze umane.

A013 10 10 10A017 22 22 22A018 12 12 12A019 31 31 31A020 13 13 13A021 34 34 34A022 6 6 6A024 18 18 18A025 30 30 30A029 80 80 80A035 42 42 42A036 59 59 59A037 45 45 45A038 8 8 8A039 8 8 8A042 8 8 8A047 63 63 63A048 14 14 14A049 98 98 98A050 112 112 112A051 182 182 182A060 72 72 72A061 18 18 18A070 9 9 9A246 29 29 29A346 123 123 123A446 18 18 18C031 5 5 5C032 5 5 5C033 5 5 5C070 26 26 26C240 4 4 4C270 26 26 26C290 4 4 4C310 8 8 8Attività alternativa 14 14 14Sostegno 324 324 324

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2. Posti per il potenziamento (richiesti)

Classe diconcorso

Descrizione N. docenti Motivazione (con riferimento allePriorità strategiche e alla Progettazione

del capo III)

A017 Economia aziendale 1Priorità: d); e); n); o); s)Progettazione: 9.4; 9.5; 9.6Macroaree di progetto: 4; 9

A346 Lingua e cultura straniera (inglese) 2Priorità: a); m); n); q)Progettazione: 9.2; 9.4Macroaree di progetto: 1; 3

A019 Discipline giuridiche ed economiche 1Priorità: d); e); l); n); o); q); s)Progettazione: 9.2; 9.4; 9.6Macroaree di progetto: 1; 4; 6

A047 Matematica 1Priorità: b); m); n); p); q)Progettazione: 9.4; 9.5Macroaree di progetto: 8; 9

A049 Matematica e fisica 1Priorità: b); m); n); p)Progettazione: 9.4; 9.5Macroaree di progetto: 8; 9

A051 Materie letterarie negli Istituti diIstruzione secondaria di II grado 2

Priorità: a); c); d); f); n); q); r); s)Progettazione: 9.4; 9.5Macroaree di progetto: 2; 4; 6

A075 Dattilografia, stenografia,trattamento testi e dati 1

Priorità: h); i); n)Progettazione: 9.6; 9.7Macroaree di progetto: 1; 4

AD03 Sostegno – Area tecnica 1Priorità: a); b); c); g); i); p); s)Progettazione: 9.1; 9.2Macroaree di progetto: 1; 4;

3.Posti per il potenziamento (ottenuti)

Classe diconcorso

Descrizione N. docenti

A017 Economia aziendale 1

A018 Discipline geometriche 1

A019 Discipline giuridiche ed economiche 2

A047 Matematica 1

A051 Materie letterarie negli Istituti diIstruzione secondaria di II grad

1

A075 Dattilografia, stenografia,trattamento testi e dati

1

AD03 Sostegno – Area tecnica 3

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4. Posti per il personale amministrativo e ausiliario(nel rispetto dei limiti e dei parametri come riportati nel comma 14 art. 1 legge 107/2015)

2016/17 2017/18 2018/19Tipologia Numero unità Numero unità Numero unitàAssistenteamministrativo 5 5 5

Collaboratore scolastico 14 14 14Assistente tecnico erelativo profilo

7 (A01 – Gabinetto difisica e chimica: n. 1posto); (L01 –Laboratoriolinguistico: n. 2 posti);(T32 – Elettrotecnicaed elettronica: n. 1posto); (T72 -Informatica n. 2 posti);(Y08 – Decorazionepittorica: n. 1 posto)



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PARTE QUINTA - PROGRAMMAZIONE DELLEATTIVITÀ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALENel corso del triennio di riferimento l’Istituto scolastico propone l’organizzazionedelle seguenti attività formative, che saranno specificate nei tempi e modalitànella programmazione dettagliata per anno scolastico:

Attivitàformativa

Personale coinvolto Priorità strategica correlata

Corso di formazione sulledidattiche innovative e/ol'inclusività

Docenti Potenziamento delle metodologie laboratoriali(priorità i).Prevenzione e contrasto della dispersionescolastica (priorità l).Valorizzazione di percorsi formativiindividualizzati (priorità p).Individuazione di percorsi e di sistemi funzionalialla premialità e alla valorizzazione del merito(priorità).

Corsi di formazione sullasicurezza negli ambientidi lavoro

Docenti, Ata Sviluppo delle competenze in materia dicittadinanza attiva (priorità d).Sviluppo di comportamenti responsabili (prioritàc).

Corso di formazione Docenti neo-assunti Far crescere l’attenzione ai processi interni diaccoglienza e prima professionalizzazione

Gruppi di miglioramento Docenti impegnati nelle azioniconseguenti al RAV e al PdM

Contribuire al perseguimento degli prioritàstrategiche dell’Istituto

Corso di formazione Docenti impegnati nellosviluppo dei processi didigitalizzazione e innovazionemetodologica e personaleamministrativo e tecnico

Realizzare le azioni del PNSD

Per un esauriente approfondimento si rinvia all’allegato Piano dellaformazione di istituto.

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PARTE SESTA - FABBISOGNO DIATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE

MATERIALIInfrastruttura/ attrezzatura Motivazione (con riferimento alle Priorità

strategiche) Fonti di finanziamento

Laboratori Industrie elettriche edelettroniche, sistemi Priorità: i); m); n); o); p); s) Statali ed europei

Laboratori di fisica e chimica Priorità: b); i); m); n); o); p) Statali ed europei

Laboratori di informatica Priorità: b); d); h); i); l); n); o); p); q); r); s) Statali ed europei

Laboratori linguistici Priorità: a); h); i); n); o); p); q); r) Statali ed europei

Aula Magna Priorità: a); d); e); f); h); i); l); n); p); s) Statali ed europei

Aule video Priorità: a); d); e); f); h); i); l); n); p); s) Statali ed europei

Laboratorio di modellistica econfezioni Priorità: i); m); n); o); p); s) Statali ed europei

Laboratori artistici Priorità: c); f); i); l); n); o); p); s) Statali ed europei

Palestra Priorità: g); i); n); p); q) Statali ed europei

Laboratorio musicale Priorità: c); h); i); n); o); p) Statali ed europei

Laboratorio di meccanica Priorità: i); m); n); o); p) Statali ed europei

Laboratorio teatrale Priorità: c); d); e); i); m); n); o); p); s) Statali ed europei

Laboratorio per inserire nel POFl’IPSIA ad indirizzo alberghiero Priorità: i); m); n); o); p); s) Statali ed europei

Laboratorio per inserire nel POFl’IPSIA ad indirizzo peschiera-lacunare

Priorità: i); m); n); o); p); s) Statali ed europei

L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizionata alla concreta

destinazione a questa istituzione scolastica da parte delle autorità competenti delle risorse umane

e strumentali con esso individuate e richieste.

Sono allegati:a. Allegato 1: Atto di indirizzo del Dirigente Scolastico

b. Allegato 2: Programmazione didattica dettagliata per l’a.s. 2017-18

c. Allegato 3: Patto educativo di corresponsabilità

d. Allegato 4: Regolamento di disciplina degli alunni

e. Allegato 5: Piano della formazione del personale

f. Allegato 6: Piano scuola digitale di Istituto

g. Allegato 7: Piano Annuale di Inclusività

I suddetti documenti sono consultabili sul sito web dell’Istituto, nell’apposita sezione.

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA 2016-19... · PIANO Di MIGLIORAMENTO, di cui alla delibera...

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