PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA - I.I.S. Nervi …NERVI – FERMI Via A. Morbelli n. 33 –...

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE

NERVI – FERMI

Via A. Morbelli n. 33 – 15121 – Alessandria – C.F. 96051850061 – Tel. 0131 252558 – Fax 0131 231875 Email: [email protected] PEC: [email protected] – Sito web www.iisnervifermi.gov.it

Certificazione Qualità - United Registrar of System

Cert. No. 11743/2004

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

AA.SS. 2015-2018

Aggiornamento a.s. 2017/2018

Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 21/12/2017

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016-19

PARTE PRIMA

PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO pag. 002

STRUTTURA DELL’IIS NERVI-FERMI pag. 003

ORGANIGRAMMA pag. 004

DIREZIONE E ORGANIZZAZIONE pag. 005

AMMINISTRAZIONE pag. 005

UFFICIO TECNICO pag. 005

QUALITÀ pag. 006

ISTITUZIONE SCOLASTICA pag. 006

FUNZIONI pag. 11

QUALITA’ DEL SERVIZIO (MISSION) pag. 141134

ANALISI DEI FABBISOGNI pag. 015

CALENDARIO SCOLASTICO 2017-18 pag. 18

PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITA’ pag. 019

SERVIZI EXTRASCOLASTICI OFFERTI DALL’ISTITUTO pag. 020

PIANO PROGRAMMATICO VIAGGI D’ISTRUZIONE A.S. 2016/17 pag. 024

PARTE SECONDA

IDENTITÁ “P.L.NERVI” pag. 026

IDENTITA’ “E.FERMI” pag. 031

IDENTITÁ “P.L.NERVI” CORSO PER ADULTI SERALE pag. 039

IDENTITÁ “P.L.NERVI” CORSO PER ADULTI CASA DI RECLUSIONE pag. 041

PARTE TERZA

LA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA pag. 045

LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI pag. 048

L’ORIENTAMENTO pag. 069

ALUNNI STRANIERI / VALORIZZAZIONE DELLE IDENTITÀ pag. 072

CITTADINANZA E COSTITUZIONE pag. 074

ALUNNI CON BISOGNI DIDATTICI ED EDUCATIVI SPECIALI pag. 075

L’ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO pag. 078

LE PROVE INVALSI pag. 080

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE pag. 082

INTERVENTI PER AMPLIARE E MIGLIORARE L’OFFERTA FORMATIVA pag. 088

PROGETTI /ATTIVITA’ PROGRAMMATE PER L’A.S. 2017-18 pag. 090

L’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE 2016-2019 pag. 092

PIANO DI MIGLIORAMENTO pag. 095

L’ORGANICO DELL’AUTONOMIA pag. 118


FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI pag. 99

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE pag. 100

PROCEDURE DI REVISIONE E APPROVAZIONE DEL PTOF pag. 101

PARTE PRIMA


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PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

Con deliberazione della Giunta regionale 30 dicembre 2011 n. 29-3217, è stato approvato il Piano

regionale di Dimensionamento delle istituzioni scolastiche pubbliche del Piemonte per l’anno

scolastico 2012-2013.

Vista la Deliberazione di approvazione del Piano provinciale di Dimensionamento per l’anno

scolastico 2012-2013 da parte dell’Amministrazione provinciale di Alessandria (D.G.P. n.

446/144942 del 7/12/2011), la Regione Piemonte ha approvato la proposta di soppressione delle

due autonomie (I.T.G. Nervi e I.P.S.I.A. Fermi) e la loro aggregazione con trasformazione in

Istituto di Istruzione Superiore.

La nuova Autonomia, a decorrere dall’anno scolastico 2012-2013, ha pertanto assunto la

denominazione di ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE NERVI-FERMI.


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STRUTTURA DELL’IIS NERVI-FERMI

1.1

Percorsi di studio

Istituto d’Istruzione Superiore “Nervi – Fermi”

Via Morbelli,33 - 15121 Alessandria

Istituto Tecnico Settore Tecnologico

Indirizzo:

Costruzioni, Ambiente e Territorio

Indirizzo:

Grafica e Comunicazione

Istituto Professionale per l’Industria e

l’Artigianato

Indirizzo:

Manutenzione e Assistenza Tecnica

Curvatura

Operatore meccanico

Operatore elettrico

Operatore elettronico

Indirizzo:

Produzioni Tessili e Sartoriali

Curvatura

Operatore dell’abbigliamento

Indirizzo:

Odontotecnico

Indirizzo:

Servizi socio-sanitari

Contatti

Sede Centrale

Spalto Borgoglio,77

15121 Alessandria

Tel.: 0131/252558 - Fax: 0131/231875

E-mail: [email protected]

Pec: [email protected]

Sito internet: www.iisnervifermi.it

Sezione Staccata Casa di Reclusione:

Strada Statale, 31

15122 Alessandria frazione San Michele

Tel.: 0131/361781

Sezione CAT serale:

Via Morbelli,33

15121 Alessandria

Tel.: 0131/252558 - Fax: 0131/231875

E-mail: [email protected]

Pec: [email protected]

Sito internet : www.iisnervifermi.it

http://www.iisnervifermi.it/



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ORGANIGRAMMA


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DIREZIONE E ORGANIZZAZIONE

DS, Dirigente Scolastico Reggente Prof. Renato PARISIO

Art.25 Dlgs. 165/91

Collaboratori del DS Prof.ssa Isabella BAGLIANI

Prof. Massimiliano GIANNOTTE

RSPP, Responsabile della Sicurezza Prof. Francesco ZANINI

Coadiuva il DS su tutti gli aspetti relativi alla sicurezza e alla salute degli ambienti di lavoro

Coordina i servizi di protezione e prevenzione.

Applica e istruisce sulle norme previste dal Dlgs.81/2008

Collaboratore RSPP Prof.ssa Sabina BELTRAMELLI

ASPP Prof. Domenico RIVAROLO

AMMINISTRAZIONE

DSGA Direttore dei Servizi Generali Amministrativi Dott.ssa Ginetta PARETO

UFFICIO TECNICO

Il Responsabile Prof. Francesco ZANINI

(Ufficio di Segreteria)

Ha il compito di sostenere la migliore organizzazione e funzionalità dei laboratori a fini didattici e il loro

adeguamento in relazione alle esigenze poste dall’innovazione tecnologica, nonché per la sicurezza delle

persone e dell’ambiente.

Assistenti Tecnici

Hanno il compito di fornire assistenza tecnica alle esercitazioni didattiche per almeno 24 ore settimanali

in compresenza del docente e per le restanti 12 ore è prevista la manutenzione e riparazione delle

attrezzature tecnico – scientifiche dei laboratori cui è addetto e la preparazione del materiale per le

esercitazioni. Inoltre la cura e l’organizzazione tecnica dei laboratori sono affidate agli assistenti tecnici

secondo le direttive definite dal docente responsabile del laboratorio e gli indirizzi attuativi stabiliti dai

regolamenti d’Istituto in materia di organizzazione.


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QUALITÀ

Responsabile Prof.ssa Sabina BELTRAMELLI

Collaboratore Prof. Massimiliano GIANNOTTE

ISTITUZIONE SCOLASTICA

Giunta Esecutiva

Presidente Prof. Renato PARISIO

DSGA che ne è Segretario Dott.ssa Ginetta PARETO

Docente Prof. Gregorio MARAFIOTI

Personale ATA In corso di nomina

Genitore Sig.TODARO

Studente In corso di nomina

Consiglio di Istituto (resta in carica tre anni)

Membro di diritto Prof. Renato PARISIO

Docenti (eletti ogni tre anni) Prof.ssa Roberta BARBA

Prof. Fabrizio MARRAVICINI

Prof.ssa Barbara DAVIO


Prof. Piero TRUCCO

Prof. Gregorio MARAFIOTI

Prof.ssa Cristina VIOTTO

Prof. Fabio TAGNIN

Personale ATA (eletti ogni tre anni) Sig. Roberto FESTARI

Sig. Crocifisso MESSINA

Genitori (eletti ogni tre anni) Sig.ra Patrizia PARODI

Sig. Massimo BUZIO

Sig.ra Innocenzo NOLFO

Sig. Tiziana TODARO

Studenti (eletti ogni anno) Stud.te Jonathan BENTIVEGNA

Stud.te Luca GUASCO

Stud.te Jean Pierre BELTRAN

Stud.te Lahcen BENABID

Consulta studentesca

Studenti (eletti ogni anno) Stud.te Andrea AMATO

Stud.te Lahcen BENABID


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Collegio dei Docenti

E’ composto dal personale docente a tempo indeterminato e a tempo determinato in servizio nell’Istituto

ed è presieduto dal DS e delibera su tutte le materie riguardanti il funzionamento didattico.

Comitato di Valutazione

Docenti eletti dal Collegio dei Docenti: Prof. Fabio TAGNIN

Prof.ssa Marina FRASCAROLO


(membro Supplente)

Docente eletto dal Consiglio di Istituto: Prof. Massimiliano GIANNOTTE

Alunno Stud.te Jonathan BENTIVEGNA

Genitore Sig.ra Patrizia PARODI

Membro USR: Ing. Carlo ARZANI

Individua i criteri per la valorizzazione dei servizio dei docenti. In presenza dei soli docenti e del

docente tutor esprime il proprio parere sul superamento del periodo di formazione e di prova per il

personale docente ed educativo neo immesso in ruolo

Comitato Tecnico Scientifico

Presidente Prof. Renato PARISIO

Membri esterni

Arch. Massimo BUZIO

Dott. Carlo BUSCAGLIA

Dott. Giovanni CHILLIN

Dott. Angelo GEMMA

Geom. Dalia GHISU

Dott. Piero GULMINETTI

Dott. POGGIO Marco

Dott. Claudio MAZZETTO

Dott.ssa Monica MONVALLI

Dott. Gianpiero PICCAROLO

Geom. Gian Carlo BOBBIO

Membri interni Prof. Corrado SACCO

Prof. Francesco ZANINI

Prof.ssa Maria Grazia ARGIOLAS


Prof.ssa Isabella BAGLIANI

Prof.ssa Ebe BECHELLI

Prof. Fabio TAGNIN

Prof. Zenobio CALABRESE


Prof. Ignazio GIGLIO

Prof. Massimo DEGIOVANNI

Secondo la normativa vigente, ha la funzione di considerare, supportare, monitorare e valutare le attività


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progettuali strutturali di Istituto che abbiano valenza professionalizzante e/o di crescita culturale e

divenire uno strumento per consolidare i rapporti della scuola con il mondo del lavoro e sviluppare

alleanze formative con il territorio.

Commissione elettorale

Membri Prof. Paolo CHIARELLA

Prof. Andrea DAVITE

Sig.ra Rosetta TRIPODI (personale ATA)

Funzioni strumentali al PTOF

Le aree d’intervento individuate per l’a.s. 2018/2019 considerate strategiche per l’istituto sono le

seguenti (delibera n.7 Consiglio di Istituto del 04/09/2017):

Inclusione Prof. Stefano GAMBA

Alternanza scuola-lavoro Prof. Fabrizio MARRAVICINI

(Settore Fermi)


(Settore Nervi)

Orientamento in entrata e uscita Prof.ssa Elena PORCELLI

(Settore Fermi)

Prof.ssa Paola BARBIERI

(Settore Nervi)

Le funzioni strumentali al POF sono docenti incaricati con il compito di realizzare le finalità proprie

della scuola e collaborano con il Dirigente scolastico per predisporre, monitorare, valutare il piano

annuale delle attività.

Il docente che assume l’incarico di Funzione Strumentale coordina, gestisce e sviluppa attività e progetti

connessi con l’area di sua competenza.

Animatore Digitale

Referente Prof. Gregorio MARAFIOTI

Ha il compito di seguire, per il prossimo triennio, il processo di digitalizzazione della scuola.

L’animatore digitale dovrà organizzare attività e laboratori per formare la comunità scolastica sui temi

del PNSD, individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili (ambienti di apprendimento

integrati), diffondere una cultura digitale condivisa con tutti i protagonisti del mondo dell’istruzione,

stimolando la partecipazione e la creatività degli studenti.

Nucleo interno di autovalutazione NIV/RAV

Responsabile DS Prof. Renato PARISIO



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Prof.ssa Norma VASSALLO

Prof. Alberto GASTALDI

Compila il Rapporto di autovalutazione (RAV) e elabora il Piano di miglioramento (PDM) per il

raggiungimento dei traguardi connessi alle priorità indicate dal RAV.

Invalsi

Referente Prof.ssa Ebe BECHELLI

Rapporti con la stampa

Referente Prof.ssa Graziella QUARANTA

Tutor neo immessi in ruolo

Prof. Domenico RIVAROLO


Prof. Piero TRUCCO

Prof.ssa Marina MOGNON


Legalità/intercultura

Referente Prof. Fabio PONZANO

Educazione stradale

Referente Prof.ssa Marina MOGNON

Visite guidate/viaggi di istruzione

Referente Prof.ssa Cristina VIOTTO

(Settore Fermi)

Prof.ssa Maddalena RAVERA

(Settore Nervi)

Area informatica

Referente Prof. Gregorio MARAFIOTI

Revisione PTOF

Referente Prof.ssa Ebe BECHELLI




Prof.ssa Andrea GASTALDI

Sito WEB

Referente Sig. Roberto FESTARI


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Educazione salute

Referente Prof. Fabio PONZANO

Dipartimenti disciplinari

Il Dipartimento disciplinare è costituito da tutti i Docenti della stessa disciplina o da discipline affini.

Definisce gli obiettivi disciplinari in termini di competenze e di performance osservabili e misurabili.

Fissa gli obiettivi minimi quali requisiti indispensabili per il passaggio alla classe successiva e

predispone test comuni per la verifica del raggiungimento di tali obiettivi.

Fissa i criteri comuni di misurazione e valutazione delle prove di verifica.

Stimola la ricerca, la sperimentazione didattica, l’aggiornamento nella disciplina di competenza.

Propone iniziative e attività didattiche per lo sviluppo disciplinare.

Dispone le tempistiche e le modalità di recupero dei debiti formativi.

Referente di Dipartimento

Presiede le riunioni del Dipartimento, coordinandone i lavori.

Propone azioni comuni per i docenti del Dipartimento per migliorare la qualità dell'offerta formativa.

Formula la proposta per acquisti.

Esamina le proposte di adozione dei libri di testo.

Propone prove comuni da somministrare agli allievi di classi parallele.

Propone criteri e parametri della valutazione finale degli allievi, da esaminare in Collegio dei Docenti.

Propone gli obiettivi minimi disciplinari.

Rileva le esigenze in ordine agli interventi di recupero.

Consiglio di classe

Coordina le attività curriculari ed extracurriculari della classe in coerenza con il PTOF.

Coordina la stesura del Piano di Lavoro del Consiglio di Classe.

Tiene i contatti con i genitori degli allievi.

Coordina con i docenti della classe strategie per il recupero e il sostegno degli allievi con problemi nel

profitto.

Segnala al DS casi di allievi in situazioni particolari (assenze o comportamenti anomali).

Raccoglie le valutazioni prima degli scrutini.


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FUNZIONI a.s. 2017/2018

Responsabili laboratorio:

Informatica Nervi Prof. Gregorio MARAFIOTI

Informatica Fermi Prof. Paolo CHIARELLA

Elettronico Fermi Prof. Zenobio CALABRESE

Elettrico Fermi Prof. Pasquale MARTINO

Autotronica Fermi Prof. Ignazio GIGLIO

Odontotecnico Fermi 42 Prof. Fabio TAGNIN

Odontotecnico Fermi 37 Prof. Claudio BOSIO

Odontotecnico Fermi 43/44 Prof. Nunzio DIRUTIGLIANO

Odontotecnico Fermi 45 Prof.ssa Susanna REPETTI

Chimica Nervi/Fermi Prof. Roberto RAVERA

Topografia Nervi Prof.ssa Paola BARBIERI

Fisica Nervi/Fermi Prof. Andrea SACCO

Meccanica Fermi Prof. Fabrizio MARRAVICINI

Moda Fermi 18 Prof.ssa Salvatrice MARINO

Moda Fermi 19 Prof.ssa Elena PORCELLI

Palestra Nervi Prof. Marco DAL ROVERE

Palestra Fermi Prof.ssa Marina MOGNON

Estimo Fermi Prof.ssa Maddalena RAVERA

Biblioteca Nervi/Fermi Prof.ssa Paola Isabella BAGLIANI

Referenti:

Qualifica Regionale Prof. Fabrizio MARRAVICINI

Prof.ssa Elena PORCELLI

Sistedil Prof.ssa Maria Cristina MUSSO

Rapporti con la stampa Prof.ssa Graziella QUARANTA

Invalsi Prof.ssa Ebe BECHELLI

CAT carcere Prof. Raffaele IANNONE

CAT serale Prof. Massimo DEGIOVANNI

Visite guidate/istruzione Prof.ssa Maddalena RAVERA


Ed stradale Prof.ssa Marina MOGNON

Legalità/intercultura Prof. Fabio PONZANO

PTOF Prof.ssa Isabella BAGLIANI





NIV/RAV Prof.ssa Ebe BECHELLI




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PON Prof. Fabio TAGNIN

Prof.ssa Giuliana GORRETTA

Prof.ssa Maria Cristina MUSSO

Prof.ssa Maria Antonietta DAIDONE

Prof.ssa Zinaida POLITANO

Prof.ssa Elena PORCELLI

Tutor neo immessi Prof. Domenico RIVAROLO


Prof. Piero TRUCCO



Qualità Prof.ssa Sabina BELTRAMELLI


Accoglienza alunni Prof.ssa Elena PORCELLI



RSPP Prof. Francesco ZANINI

Prof.ssa Sabina BELTRAMELLI

ASPP Prof. Domenico RIVAROLO

Commissione elettorale Prof. Paolo CHIARELLA

Prof. Andrea DAVITE

Area informatica Prof. Gregorio MARAFIOTI

Apprendistato regionale Prof. Andrea DAVITE

Prof. Fabrizio MARRAVICINI

Ed salute Prof. Fabio PONZANO

Dipartimento Umanistico In corso di nomina

Dipartimento Logico-Matematico In corso di nomina

Dipartimento Scientifico In corso di nomina

Dipartimento Sostegno Prof. Stefano GAMBA

Dipartimento area professionale

meccanica Prof. Massimiliano GIANNOTTE


elettrico Prof. Piero TRUCCO


odonto Prof. Fabio TAGNIN


moda Prof.ssa Elena PORCELLI


socio-sanitario Prof. Giovanni GIANNONE


CAT Prof. Gregorio MARAFIOTI

Coordinatori di classe:

1AA Prof.ssa Isabella MASSARINO


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1CA Prof.ssa Maria Cristina MUSSO

1CR Prof. Raffaele IANNONE

1CS Prof. Massimo DEGIOVANNI

1GA Prof. Gregorio MARAFIOTI

1MAT Prof.ssa Marida GILARDENGHI

1OA Prof.ssa Graziella QUARANTA

2AA Prof.ssa Salvatrice MARINO

2CA Prof.ssa Marina FRASCAROLO

2GA Prof.ssa Patrizia FRASCHETTA

2MAT Prof.ssa Maria Pia MISURACA

2OA Prof.ssa Maria Giuseppa PELLEGRINO

3AA Prof.ssa Elena PORCELLI

3CA Prof.ssa Isabella BAGLIANI

3CR Prof. Raffaele IANNONE

3CS Prof. Massimo DEGIOVANNI

3EA Prof.ssa Manuela IVALDI

3MA Prof. Fabrizio MARRAVICINI

3OA Prof.ssa Alessia BARRASSO

4AA Prof.ssa Paola MONZEGLIO

4CA Prof.ssa Barbara DAVIO

4EB Prof. Ignazio GIGLIO

4MA Prof.ssa Giuliana GORRETTA

4OA Prof. Fabio TAGNIN

4OB Prof.ssa Norma VASSALLO

4SA Prof.ssa Claudia Luigia DE PAOLI

5CA Prof.ssa Sabina BELTRAMELLI

5CB Prof. Mario TORIELLI

5EA Prof. Piero TRUCCO

5MA Prof. Paolo CHIARELLA

5MB Prof.ssa Maria Antonietta DAIDONE

5OA Prof.ssa Maria Grazia ARGIOLAS

5OM Prof.ssa Elena PORCELLI

Accoglienza alunni: Prof.ssa Elena PORCELLI




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QUALITA’ DEL SERVIZIO (MISSION)

Il POF/PTOF dell’ISS “NERVI-FERMI” è l’espressione dell’intenzionalità educativa dell’Istituto, il

quadro coerente della sua proposta formativa così come lo delinea la normativa che lo configura ed è il

frutto della capacità progettuale che scaturisce dall’interazione fra tutte le componenti dell’Istituto.

L’Offerta Formativa dell’Istituto si è profondamente rinnovata negli ultimi anni, rispetto al passato, per

rispondere alle esigenze del mercato del lavoro; ha infatti l’obiettivo di formare figure professionali in

settori emergenti e ad alta occupabilità. Il servizio erogato non si limita a proporre un quadro degli

insegnamenti rinnovato per struttura ed articolazione interna, vuole dare anche risposte didattiche

differenziate che tengano conto delle specifiche esigenze dei giovani che seguono i suoi corsi e delle

mete che essi si propongono. Il Piano dell’offerta formativa colloca la gestione dell’I.I.S NERVI-

FERMI nel contesto del regolamento dell’Autonomia, ponendosi come disegno atto alla realizzazione

ottimale della produttività scolastica sotto il profilo educativo e formativo.

L’I.T.G. Nervi, negli ultimi anni, ha elaborato ed applicato il Sistema di Gestione Qualità - SGQ, UNI

ISO EN 9001, verificato con esito positivo dall’ente di certificazione a far data dall’anno 2004

(Certificato di registrazione n°.11743 del 10/08/2004 e successivi rinnovi rilasciati dall’ente di

certificazione URS Italia - United Registrar of Systems - via 5 Maggio 89/7 Villa Carrara, Genova).

Il SGQ dell’Istituto Nervi è applicato anche al Laboratorio di “Prova sui materiali da costruzione”,

attività per conto terzi, che opera in regime di garanzia qualità, coerente con la norma UNI EN ISO 9001

nonché con la norma EN 17025/2000 e successive edizioni per quanto attiene l’organizzazione generale

e la gestione della struttura.

Le azioni finalizzate al mantenimento della Certificazione di Qualità proseguono nell’anno in corso

motivate dalla volontà di migliorare l’erogazione dei servizi dell’Istituto.

E’ questo il modo che l’Istituto ha per dimostrare la propria professionalità e competenza nel progettare

ed erogare un servizio di formazione e di orientamento coerente con le scelte espresse dall’alunno e

dalla sua famiglia, riferendosi al criterio metodologico fondamentale del successo formativo e

assicurando in tal senso una proposta dal carattere educativo, culturale e professionale finalizzata ad

ottenere un risultato soddisfacente.

In quest’ottica l’Istituto, nella strutturazione della propria organizzazione e nella gestione del servizio

dell’istruzione, secondo quanto dichiarato nella sua politica per la qualità, vuole innescare un circolo

virtuoso i cui componenti fondamentali sono:

- Soddisfazione dell’utenza diretta e indiretta

- Miglioramento continuo

- Rafforzamento dell’immagine

- Crescita qualitativa dell’offerta formativa

- Sinergia progettuale ed operativa con il contesto territoriale


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ANALISI DEI FABBISOGNI

Nella progettazione di un’attività formativa, l'analisi dei fabbisogni è riconosciuta come momento

fondamentale per la realizzazione di interventi efficaci.

Il fabbisogno formativo indica l’insieme dei contenuti di specifici interventi di formazione formulati a

partire dai bisogni emersi. Per questa ragione, se si vogliono definire efficacemente i fabbisogni

formativi dell’Istituto, si deve procedere partendo dall’analisi dei bisogni di formazione.

Quando si fa riferimento all’analisi dei bisogni formativi, un Organismo che eroga il servizio di

formazione, deve tenere presente due ambiti precisi, oggetto di rilevamento dei dati:

- Le esigenze e le aspettative dell’utenza potenziale, cioè degli alunni, interni o potenziali, nelle

attività di orientamento in ingresso e in itinere; ma anche dei docenti e, più in generale, di tutto il

personale della scuola che può esprimere esigenze di formazione intesa come personale crescita

professionale.

(Si deve tener conto dei bisogni espressi dagli individui in termini di conoscenze, competenze e

motivazioni e del sistema di attese reciproche tra organizzazione e persone che la compongono)

- Le esigenze e le aspettative del sistema economico locale, cioè delle aziende del territorio

coinvolte, oggi ancor più dopo l’applicazione della riforma scolastica, come partner della scuola

nelle attività di erogazione della formazione professionale – cioè nell’organizzazione dello stage

per gli alunni, previsto dall’esperienza di alternanza Scuola-Lavoro e viste successivamente,

come potenziali datori di lavoro, al termine del percorso di formazione dell’alunno.

L’Organismo, nell’affrontare l’analisi dei bisogni formativi, deve altresì considerare tutte le altre

potenziali proposte formative sul territorio. Deve cioè fare attività di Benchmarking, cioè confrontare le

proprie ipotesi di attività formativa con le analisi dei fabbisogni espresse e/o assunte dagli enti regolatori

(ad es.: lo Stato, la Regione, la Provincia) nonché, limitatamente, con i dati di follow-up sui propri

allievi.

L’analisi dei bisogni di formazione si configura dunque come una vera e propria attività di ricerca.

Come Istituto di Istruzione Superiore NERVI-FERMI l’obiettivo finale che ispira l’attività formativa dei

docenti è la realizzazione della professionalità degli alunni: favorire negli studenti il conseguimento

delle competenze necessarie a sostenerne la crescita umana e professionale, anche nella prospettiva della

“life-long learning”, l’apprendimento durante tutto l’arco della propria vita.

Sono state individuate due aree, all’interno delle quali fare convergere i contenuti su cui deve svilupparsi

l’attività di formazione:

a) Area delle competenze tecniche/professionalizzanti, dove si ritrovano gli elementi di

professionalizzazione, in termini di conoscenze e competenze, inerenti ai percorsi di studio e alla

tipologia di discipline tecniche e di attività laboratoriali svolta e nei termini di conoscenza degli

aspetti pratici del lavoro in occasione dello stage in azienda. Rientrano in questa area anche le

capacità di valutare il proprio lavoro e le competenze progettuali.

b) Area delle competenze comunicative e capacità relazionali, all’interno della quale emerge una

domanda formativa relativa ai temi della comunicazione, alla gestione delle conflittualità

interpersonali, alle modalità di lavoro di gruppo e alle capacità di leggere i propri bisogni (come


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gruppo e come organizzazione). Sul piano più strettamente organizzativo, rientrano in questa area

anche le capacità e competenze (il saper fare e il saper essere) relative alla gestione delle risorse

umane interne.

Nello specifico, l’I.I.S. NERVI-FERMI si è dotato di procedure e strumenti operativi per giungere ad

elaborare periodicamente un’analisi dei fabbisogni formativi esterna, in cui l’interlocutore privilegiato è

l’azienda presente sul territorio.

Innanzitutto, confronta le proprie attività e nuove iniziative formative con le analisi dei fabbisogni

espresse dagli enti regolatori, come ad esempio:

- gli studi prodotti dalla Provincia di Alessandria, Assessorato Istruzione, Formazione e Lavoro –

nell’ultima indagine, “La formazione come risorsa del sistema locale” viene assegnata alla

formazione la valenza di “investimento” per cui ne deriva che il problema della rilevazione del

fabbisogno non è più quello di fotografare la realtà attuale oppure quello di dimensionarne di

conseguenza l’offerta di lavoro, quanto l’esigenza di prefigurare realisticamente il futuro più

auspicabile e cioè quali campi di attività, quali modalità di riorganizzazione della produzione, quale

cultura del lavoro conviene tenere in considerazione per orientare gli investimenti formativi.

Nell’analisi della situazione economica della Provincia di Alessandria, per quel che riguarda il

nostro interesse di Istituto Scolastico, a livello industriale occorre segnalare una forte presenza di

industrie legate al settore del cemento, al settore metalmeccanico, al settore delle energie alternative

e sostenibili; un ruolo di rilievo nel panorama provinciale è occupato dall’artigianato (soprattutto

nel comparto delle costruzioni e delle installazioni di impianti, del manifatturiero e dei servizi).

- Le indagini Regionali (Excelsior, Chirone, Unioncamere) che forniscono un ampio panorama di

tendenze generali del mercato e di nuove esigenze di professionalità.

- I profili professionali regionali descritti nella Direttiva pluriennale – Obbligo di Istruzione e

Formazione professionale 2007/2009 - MODELLI che prevede le 21 figure finali di Operatore per il

rilascio della Qualifica Professionale in regime di sussidiarietà integrativa con la Regione Piemonte.

I dati rilevati sono oggetto di ricerca, approfondimento e programmazione delle attività di

formazione in sede di Dipartimenti dell’Istituto di Istruzione e Formazione Professionale FERMI

(con la proposta formativa della “curvatura” professionalizzante dei corsi/percorsi di studio del

settore industriale e della Moda, per il conseguimento della nuova Qualifica Europea)

L'Istituto di Istruzione Superiore NERVI-FERMI effettua, prima dell'avvio della progettazione di un

percorso formativo, un esame della concorrenza tenendo conto delle altre realtà scolastiche presenti sul

territorio e dell’Offerta delle Agenzie Formative, delle loro competenze, delle offerte presentate anche

nel recente passato, degli esiti conosciuti di tali offerte, ecc.

L’Istituto NERVI-FERMI mantiene efficaci relazioni con il sistema produttivo e con i partner

territoriali; anche alla luce della Legge 107/2015, in merito alle attività di alternanza scuola-lavoro,

vengono gestite ed aggiornate specifiche banche dati, in cui sono contenuti i dati di associazioni di

categoria, ordini professionali, aziende e altri soggetti pubblici e privati che potenzialmente:

- sono in grado di commissionare alla scuola interventi formativi;

- sono in grado di assorbire allievi in stage.


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Anche i risultati degli stage sono inseriti in una banca dati; inoltre esiste ed è mantenuto nel tempo un

forte scambio di informazioni tra l’Istituto e i datori di lavoro e viceversa.

L’I.I.S. NERVI-FERMI partecipa od organizza incontri/attività con soggetti con cui si relaziona, allo

scopo di approfondire ed aggiornare la conoscenza dei fabbisogni formativi del territorio, in occasione

di incontri, seminari, manifestazioni, collaborazione in progetti…

Gestisce repertori standard delle professioni e standard formativi; analizza gli esiti di rilevazioni dei

fabbisogni effettuate presso le aziende (anche nell’ambito delle relazioni con le aziende per la gestione

delle attività di stage da parte degli allievi dei corsi).

Inoltre, l’I.I.S. NERVI-FERMI elabora periodicamente un’analisi dei fabbisogni formativi interni, in cui

l’interlocutore privilegiato è l’utenza che già frequenta (in particolare, per il Professionale FERMI gli

alunni delle classi terze che devono conseguire la Qualifica Professionale e gli alunni delle classi quinte,

in previsione del Diploma dell’Esame di Stato) al fine di sondare le esigenze di formazione futura, in

previsione del proseguimento degli studi o dell’ingresso nel mondo del lavoro; senza dimenticare

l’eventuale possibilità di offrire un ulteriore possibile percorso professionalizzante ad ex allievi,

attraverso le attività di IFTS.

Analogo lavoro viene svolto per l’Orientamento in ingresso, rivolto ai potenziali utenti (in

collaborazione con le funzioni strumentali delle scuole medie inferiori del territorio; e con i responsabili

di Agenzie Formative) e per l’Orientamento in itinere, al fine di confermare e sostenere la scelta

scolastica e di indirizzo dell’allievo.

L’I.I.S. NERVI-FERMI identifica, gestisce e aggiorna, su una propria banca dati, una specifica sezione

in cui sono contenuti i dati delle persone di riferimento dei soggetti istituzionali (come i servizi per

l'impiego, la provincia, il comune, ecc.), dei soggetti sociali (associazioni sindacali datori di lavoro e

lavoratori, enti bilaterali, ordini professionali, associazioni no-profit) e dei servizi socio assistenziali

nell'area del disagio e dell'handicap, nonché del sistema scolastico (Istituti secondari superiori,

università, Agenzie Formative, ecc.) presenti sul territorio.


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CALENDARIO SCOLASTICO 2017/2018

Calendario scolastico per l’anno scolastico 2017/2018

(Delibera Giunta Regionale del 02 Maggio 2017, n. 37-4958)

11 settembre 2017: data di inizio delle lezioni

09 giugno 2018: data di fine delle lezioni

Totale giorni di lezione: 205 (ricorrenza del Santo Patrono venerdì 10 novembre 2017)

Giorni minimi di lezione indispensabili per la validità dell’anno scolastico: 200 (comma 3, art.74

del decreto legislativo n.297/1194)

Festività

Tutte le domeniche

01 novembre 2017 Tutti i Santi

10 novembre 2017 Santo Patrono

08 dicembre 2017 Immacolata Concezione

25 dicembre 2017 Natale

26 dicembre 2017 S. Stefano

01 gennaio 2018 Capodanno

06 gennaio 2018 Epifania

02 aprile 2018 Lunedì dell’Angelo

25 aprile 2018 Festa della Liberazione

01 maggio 2018 Festa dei Lavoratori

02 giugno 2018 Festa della Repubblica

Sospensione delle lezioni

09 dicembre 2017 per il ponte della Festa dell’Immacolata Concezione

Dal 25 dicembre 2017 al 06 gennaio 2018 per le vacanze di Natale

Dal 10 al 14 febbraio 2018 per Carnevale

Dal 29 marzo al 03 aprile 2018 per le vacanze di Pasqua

30 aprile 2018 per il ponte della festa dei Lavoratori


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PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITA’

04 settembre 2017 Collegio dei docenti

11 settembre 2017 Inizio delle lezioni: per le classi prime ore 8.30 e per tutte le altre classi

ore 9.30

30 settembre 2017 Consegna candidatura Funzioni Strumentali

09 ottobre 2017 Riunioni di programmazione Dipartimenti disciplinari

11 ottobre 2017 Collegio Docenti

Dal 16 ottobre al 20 ottobre 2017 Consigli di classe

30 ottobre 2017 Consegna Progetti PTOF

31 ottobre 2017 Consegna Piani di lavoro

Dal 20 al 24 novembre 2017 Udienze individuali

04 dicembre 2017 Udienze generali

Dal 11 al 15 dicembre 2017 Consigli di classe aperti componente genitori/alunni

21 dicembre 2017 Collegio Docenti

Dal 15 al 19 gennaio 2018 Udienze individuali

Consigli di classe classi quinte in ottemperanza alle direttive previste dalle circolari

ministeriali relative all’esame di Stato

Dal 01 al 09 febbraio 2018 Consigli di classe per scrutini primo periodo

Dal 19 al 23 febbraio 2018 Udienze individuali

26 febbraio 2018 Riunioni Dipartimenti disciplinari

27 febbraio 2018 Consegna Progetti intermedi

28 febbraio 2018 Consegna Piani di lavoro intermedi

05 marzo 2018 Collegio Docenti

Dal 19 al 23 marzo 2018 Udienze individuali

19 aprile 2018 Udienze generali

Eventuali esami preliminari candidati esterni esame di Stato mese di maggio 2018

Dal 07 al 11 maggio 2018 Consigli di classe aperti componente genitori/alunni

Dal 07 al 11 maggio 2018 Udienze individuali

14 maggio 2018 Consigli di classi quinte aperti componente genitori/alunni

15 maggio 2018 Collegio Docenti

31 maggio 2018 Riunioni Dipartimenti disciplinari

07 giugno 2018 Consegna progetti finali

08 giugno 2018 Consegna Piani di lavoro finali

09 giugno 2018 Termine delle lezioni

Esami di qualifica professionale in ottemperanza alle direttive previste dalle circolari della

regione Piemonte

09 giugno 2018 Consigli di classe per scrutini finali classi quinte

Dal 13 giugno al 16 giugno 2018 Consigli di classe per scrutini finali

16 giugno 2018 Ricevimento genitori alla presenza dei coordinatori di classe

29 giugno 2018 Collegio Docenti

Esami per alunni in sospensione di giudizio, esami integrativi/idoneità a.s. 2017/2018 dal 25

al 29 agosto 2018 verifiche e dal 30 al 31 agosto 2018 scrutini


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SERVIZI EXTRASCOLASTICI OFFERTI DALL’ISTITUTO

Utilizzo della palestra

L’IIS Nervi-Fermi come da tradizione pluriennale e d’intesa con l’Ente proprietario dell’edificio,

Provincia di Alessandria, mette a disposizione la palestra a società sportive, associazioni e gruppi di

persone che intendano effettuare attività fisica.

L’utilizzo è condizionato come segue:

- la Direzione dell’I.I.S. Nervi - Fermi, d’intesa con la Provincia di Alessandria che apre la

convenzione con l’interessato, ha conoscenza diretta con il referente del gruppo affidatario;

- possiede il calendario/orario delle attività programmate da ogni gruppo;

- ha diritto alla restituzione dei locali, dopo l’utilizzo da parte di ogni gruppo, ordinati, puliti e

con attrezzature intatte come da consegna.

Ogni gruppo sportivo, in accordo preventivo con gli altri sub-consegnatari, può fruire della

struttura sportiva solitamente dalle ore 17 di ogni giorno.

Aula Magna

Le aule Magne dell’Istituto, con capienza fino a cento persone, sono disponibili, su accordi con la

Direzione dell’istituto, per conferenze, videoconferenze, convegni, corsi di aggiornamento e di

formazione.

Dispongono di collegamento ad internet, videoproiettore, e di locali attigui per eventuali lavori di

gruppo.

Laboratori di Informatica

L’Istituto, che possiede laboratori con dotazioni d’avanguardia per tutti gli indirizzi di studi, e

quattro laboratori di Informatica, dà disponibilità su richiesta, dell’utilizzo degli stessi per corsi,

anche organizzati e tenuti da docenti interni, di formazione/aggiornamento professionale di adulti.

Museo della Meccanica e dell’Industria del ‘900 alessandrino

La storia dell’IPSIA FERMI ha consentito all’istituto di accumulare nel tempo risorse strumentali

dei settori elettrotecnico, meccanico, odontotecnico ed elettronico/informatico di altissimo prestigio

e di grande valore storico, in quanto rappresentative delle tecnologie varie utilizzate nei diversi

decenni. Il museo necessita di interventi di riordino per essere eventualmente aperto per visite

guidate di singoli e/o gruppi anche studenteschi, accompagnati dai docenti.

Archivio storico della scuola

E’ stato riordinato e catalogato il materiale d’archivio dell’istituto scolastico, avente carattere

storico. Il riordino complessivo necessita ancora di completamento. L’incarico è stato affidato,

previa convenzione con l’ISRAL, all’ archivista dell’Istituto della Resistenza della Provincia di

Alessandria. Se ne ipotizza l’utilizzo futuro per visite guidate e per fruizione a ricercatori.

Laboratorio Prove Materiali

Il Laboratorio Prove Materiali dell’I.I.S. “NERVI – FERMI” di Alessandria opera nell’ambito dei

controlli sui materiali da costruzione dal novembre 1989.


21

L’attività del laboratorio, inizialmente per lo più a livello didattico, è stata via via finalizzata

all’apertura dell’istituzione scolastica verso l’esterno.

A questo scopo viene stipulato nel 1994 un accordo di collaborazione con il Laboratorio Ufficiale di

prova dei materiali da costruzione presso l’Università di Genova ed a partire dal 1996 viene

stipulata una convenzione con la Società Tecno Piemonte s.r.l. con sede in Romagnano Sesia (No)

finalizzata ad ampliare il campo conoscitivo e professionale del personale.

Dal 30/10/1997 anche il Laboratorio dell’I.I.S. “NERVI – FERMI” è autorizzato dal Ministero delle

Infrastrutture e dei Trasporti ad effettuare prove di controllo sui materiali da costruzione.

Il Laboratorio è dotato di un Sistema di Gestione della Qualità secondo le norme ISO 9001:2008

certificato da URS Italia – United Registrar of Systems – certificato 11743 del 10/08/2004 e

successivi rinnovi.

Laboratorio di fisica

Laboratori odontotecnici

L’Istituto possiede laboratori odontotecnici che si possono considerare all’avanguardia per le

attrezzature ed i macchinari con le quali si è dotato, soprattutto in questi ultimi anni ed a questo

proposito si vuole ricordare che nel 2012 è stato acquistato, anche grazie alla sensibilità di un

istituto di credito presente sul nostro territorio, uno scanner dentale per laboratorio odontotecnico

che permette di formare adeguatamente i nostri allievi rispetto alle attuali esigenze del settore

odontotecnico territoriale.

Il nostro istituto si trova nelle condizioni adeguate per effettuare su richiesta delle ditte, delle

associazioni di categoria ed eventualmente dell’A.S.L., corsi di formazione /aggiornamento

professionale anche per soggetti esterni (diplomati, dipendenti e titolari di laboratorio

odontotecnico), cosa peraltro già avvenuta in passato.

Laboratorio di Topografia

Il laboratorio di Topografia, sito al secondo piano dell'Istituto, ospita una bella collezione,

apprezzabile anche da una utenza esterna (genitori e visitatori in genere), composta da numerosi

pezzi che fa ripercorrere le tappe dell'evoluzione degli strumenti topografici.

Il laboratorio è stato nel tempo costantemente aggiornato nelle sue dotazioni con l'acquisto di nuovi

strumenti.

Teodoliti, tacheometri, livelli ottico-meccanici, distanziometri elettronici, teodoliti elettronici,

stazioni totali sono stati studiati e utilizzati, nel corso degli anni, dai nostri alunni per imparare le

tecniche del rilievo topografico.

Laboratorio di Geo pedologia

L’aula n.31 del secondo piano, ala “Nervi”, ospita il laboratorio di Geo pedologia che conserva

raccolte di varia provenienza.

Si tratta di riproduzioni di macchine agricole in ferro e legno, raccolte di semi usati per la

produzione agricola, modelli relativi alle forme di allevamento di vite e fruttiferi realizzati in

metallo, plastici che riproducono le sistemazioni del terreno e le erosioni fluviali, raccolte di vetrini

per microscopi, riproduzioni in plastica di organi vegetali ed animali. Di notevole interesse è la

raccolta di vecchie mappe catastali relative alla provincia di Alessandria.


22

Ultimamente l’aula è stata utilizzata per depositare i modelli di tetti e ponti, in legno, realizzati dagli

allievi durante le esercitazioni di Costruzioni

Mostra permanente di Illusioni Ottiche

La mostra affronta il tema delle illusioni ottiche nei suoi vari aspetti attraverso le diverse tipologie

di illusioni:

- Illusioni geometriche

- Illusioni di colore e contrasto

- Illusioni di completamento

- Illusioni di movimento

- Illusioni di profondità

- Illusioni nell' architettura

- Illusioni nell'arte

Il visitatore interagisce con le immagini e gli oggetti presenti coinvolgendo le proprie capacità di

percepire, di interpretare e di stimare toni di colore ed altri effetti tridimensionali.

La mostra utilizza il tema delle illusioni ottiche come stimolo per una serie di attività tra loro

connesse che coinvolgono temi di matematica, scienze, arte ed architettura.

In particolare le illusioni ottiche geometriche forniscono lo spunto per un lavoro che chiama in

causa le competenze nell'uso del linguaggio matematico,geometrico in particolare e degli strumenti

grafici di base: riga,squadra,compasso e software di geometria.

Viaggi di istruzione, visite guidate, promozione culturale

Il viaggio di istruzione viene considerato parte integrante dell’offerta formativa dell’Istituto e una

delle occasioni di apprendimento fuori dalle aule, nonché una strategia di integrazione e di

ampliamento delle conoscenze apprese attraverso gli insegnamenti curricolari. Rappresenta anche

una strategia di verifica e di riflessione per procedere verso conoscenze più consapevoli e

approfondite. Il viaggio infatti, grazie anche alla presenza dei docenti che fungono da mediatori,

favorisce la meta cognizione.

Rientrano in tale categoria e vengono promossi dalla scuola anche viaggi di integrazione alla

preparazione d’indirizzo o alla scelta di un percorso relativo alla carriera scolastica (visita ad

aziende, a complessi industriali, a laboratori…) e visite guidate (a monumenti, musei, mostre, …)

allo scopo di stabilire tra scuola, mondo del lavoro e mondo dei servizi, occasioni e opportunità per

lo sviluppo del curricolo.

A questa categoria si aggiungono le varie manifestazioni culturali (spettacoli teatrali,

cinematografici, convegni, conferenze, lezioni presso altri enti culturali/Università) o i concorsi

(Olimpiadi di matematica, gara nazionale e concorsi per odontotecnici, concorsi storico/letterari,

campionati studenteschi…) ai quali la scuola ha sempre aderito.

Vengono anche progettate visite nei parchi e nelle riserve naturali, considerate come momenti-

stimolo in cui siano sviluppate attività connesse alle problematiche ambientali.

Sono inoltre effettuati viaggi e visite guidate connessi ad attività sportive.


23

Nell’attività quotidiana infine, in contatto con il territorio esterno alla scuola, si organizzano uscite

didattiche, normalmente intese come opportunità di lezione extra aula entro la giornata (presso

Biblioteche, Istituti, Associazioni culturali e professionali… presenti sul territorio).

Progettazione, organizzazione e gestione dei viaggi rientrano nelle attività programmate dai

Consigli di classe ad inizio anno scolastico e approvate dal Collegio dei docenti

Per ciò che concerne le modalità di espletamento dei medesimi si fa riferimento al Regolamento

relativo ai viaggi d’istruzione o viaggi connessi ad attività sportive e visite guidate approvato dal

Consiglio di Istituto.

Le visite d’istruzione di un giorno sono aperte a tutte le classi dell’istituto. Quelle di più giorni

avranno destinazione in Italia, per le classi prime e seconde, e Estero per le classi terze, quarte e

quinte.

Per l’anno scolastico 2017/2018, si allega il piano programmatico dei viaggi di istruzione.


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PIANO PROGRAMMATICO VIAGGI D’ISTRUZIONE A.S. 2017/18

Luogo di

destinazione

Classi Periodo di

effettuazione

Costo stimato

euro

Mezzo di trasporto

Budapest Terze quarte e

quinte

Dal 9 al 14 aprile

2018

Min. euro 320

Max euro 360 per

allievo

Pullman

Vienna Terze quarte e

quinte

Dal 9 al 13 aprile

2018

Min. euro 280

max euro 320

Pullman

Firenze Prime e seconde Dal 17 al 19

aprile 2018

Min euro 200

max 250 per

allievo

Pullman o treno

Padova e Venezia Tutte le classi Progetto Diocesi

di Alessandria

dedicato a Giotto

Rovigo e Trento

(progetto

Prof.Tagnin A-

SL)

Quarte e quinte

odontotecnici

Dal 7 al 9 marzo

2018

Min euro 230

max

250 per allievo

Pullman

Giornata Bianca

Pratonevoso

Tutte Febbraio 2018 o

inizio marzo

Euro 45 per

allievo

Pullman

Milano gotica e

romanica

Terze e quarte Aprile 2018 Min Euro 15 per

allievo max 25

euro

Pullman

Cinque terre Quinte Fine aprile 2018 Min euro 25

Max euro 30 per

allievo

Pullman e traghetto o

treno e traghetto

Mostre, fiere,

musei,esposizioni

di interesse

didattico, progetti

AS-L

Individuate dai

docenti

accompagnatori

Tutto l’anno

scolastico

Variabile Pullman o treno

Torino (Progetto

prof Ponzano)

Quarta AC Febbraio 2018 Euro 15 per

allievo

Pullman

Giornata azzurra

Tutte Aprile 2018 Euro 18 per

allievo

Pullman

Crespi D’Adda

Quinte Primavera 2018 Euro 18 per

allievo

Pullman

Soggiorno per lo

studio della

lingua inglese:

una settimana con

pernottamento in

famiglia e 20 ore

totali di lezione in

lingua inglese.

Tutte

(Il viaggio verrà

realizzato solo se

parteciperanno

almeno 15 allievi)

a.s. 2017/2018 1-Londra

Aereo


25

PARTE SECONDA


26

Istituto Tecnico NERVI

CORSO DIURNO

La storia dell’Istituto

L'Istituto Tecnico per Geometri "Pier Luigi Nervi" vanta un'esperienza secolare avendo convissuto,

fin dalla sua fondazione, con l'Istituto Tecnico Commerciale "L. da Vinci". L'Istituto sorse negli

anni 1877 e 1878 con una struttura propria, ma già 20 anni prima, nel 1857, erano state poste - da

parte del Comune - le premesse per la sua istituzione con l'avvio della "Scuola Tecnica", poi

parificata a scuola di Stato nel 1864 per volontà dell'alessandrino Urbano Rattazzi.

Lo sviluppo eccezionale dell'Istituto determinò la necessità di separare i due indirizzi (Ragionieri e

Geometri) per renderli più agili e più consoni ai tempi moderni, così dall’anno 1980-1981, l'Istituto

Tecnico per Geometri acquista una sua completa autonomia e nel 1982 viene intitolato al maestro

dell'architettura moderna Pier Luigi Nervi.

In questi trent’anni di vita autonoma l'Istituto "Nervi" si è dotato di attrezzature adeguate alle

esigenze di oggi e alle prospettive future ed ha curato nei giovani una formazione umana e generale

a interpretazione e coronamento della specializzazione.

Pur con le immaginabili difficoltà derivate soprattutto dal ritardo della riforma dell'Istruzione

Secondaria Superiore, l'Istituto ha sempre posto molta attenzione ai problemi dell'allievo che

proviene dalla scuola media, tenendo presente che l'obiettivo finale è quello di portarlo ad una

maturazione tecnica flessibile, aperta a nuove conoscenze ed ulteriori approfondimenti e capace di

rapportarsi sia al mondo del lavoro sia a quello universitario.


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CURRICOLI E PROFILI PROFESSIONALI

TECNICO COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO

QUADRO ORARIO E DISCIPLINARE

Considerando la scuola come centro di promozione culturale, sociale e civile, le mete educative

dellla sezione “Nervi” tendono alla formazione delle figure professionali, del Tecnico delle

“Costruzioni, ambiente e territorio” (ex Geometra) e del Tecnico in “Grafica e Comunicazione”.


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L’istruzione tecnica deve garantire una formazione di base comune, sempre più solida e più ampia,

modificando necessariamente il rapporto che finora è esistito tra materie di indirizzo e discipline a

valenza culturale.

Il “Tecnico delle Costruzioni, Ambiente e Territorio” (ex Geometra) deve possedere buona capacità

comunicativa, valida cultura generale, preparazione professionale ampia e funzionale ad ulteriori

possibilità di approfondimento dopo il diploma ha competenze:

- nel campo dei materiali, delle macchine e dei dispositivi utilizzati nelle industrie delle costruzioni,

- nell'impiego degli strumenti per il rilievo,

- nell'uso dei mezzi informatici per la rappresentazione grafica e per il calcolo,

- nella valutazione tecnica ed economica dei beni privati e pubblici esistenti nel territorio e

nell’utilizzo ottimale delle risorse ambientali;

- possiede competenze grafiche e progettuali in campo edilizio, nell’organizzazione del cantiere,

nella gestione degli impianti e nel rilievo topografico;

- ha competenze nella stima di terreni, di fabbricati e delle altre componenti del territorio, nonché

dei diritti reali che li riguardano, comprese le operazioni catastali;

- ha competenze relative all’amministrazione di immobili.

Il “Tecnico delle Costruzioni, Ambiente e Territorio” è anche in grado di:

- collaborare, nei contesti produttivi d’interesse, nella progettazione, valutazione e realizzazione di

organismi complessi, e di operare in autonomia nei casi di modesta entità;

- intervenire autonomamente nella gestione, nella manutenzione e nell’esercizio di organismi edilizi

e nell’organizzazione di cantieri mobili, relativamente ai fabbricati;

- prevedere, nell’ambito dell’edilizia ecocompatibile, le soluzioni opportune per il risparmio

energetico, nel rispetto delle normative sulla tutela dell’ambiente, e redigere la valutazione di

impatto ambientale;

- pianificare ed organizzare le misure opportune in materia di salvaguardia della salute e sicurezza

nei luoghi di vita e di lavoro;

- collaborare nella pianificazione delle attività aziendali, relazionare e documentare le attività

svolte.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato CAT consegue i risultati di apprendimento

sopracitati, e di seguito specificati in termini di competenze:

- Selezionare i materiali da costruzione in rapporto al loro impiego e alle modalità di

lavorazione.

- Rilevare il territorio, le aree libere e i manufatti, scegliendo le metodologie e le

strumentazioni più adeguate ed elaborare i dati ottenuti.

- Applicare le metodologie della progettazione, valutazione e realizzazione di costruzioni e

manufatti di modeste entità, in zone non sismiche, intervenendo anche nelle problematiche

connesse al risparmio energetico nell’edilizia.

- Utilizzare gli strumenti idonei per la restituzione grafica di progetti e di rilievi.

- Tutelare, salvaguardare e valorizzare le risorse del territorio e dell'ambiente.

- Compiere operazioni di estimo in ambito privato e pubblico, limitatamente all’edilizia e al

territorio.


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- Gestire la manutenzione ordinaria e l’esercizio di organismi edilizi.

- Organizzare e condurre i cantieri mobili nel rispetto delle normative sulla sicurezza.

TECNICO di GRAFICA E COMUNICAZIONI


Il Diplomato in “Grafica e Comunicazione”:

- Ha competenze specifiche nel campo della comunicazione interpersonale e di massa, con

particolare riferimento all’uso delle tecnologie per produrla;


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- Interviene nei processi produttivi che caratterizzano il settore della grafica, dell’editoria,

della stampa e i servizi ad esso collegati, curando la progettazione e la pianificazione

dell’intero ciclo di lavorazione dei prodotti.

E’ in grado di:

- Intervenire in aree tecnologicamente avanzate e utilizzare materiali e supporti differenti in

relazione ai contesti e ai servizi richiesti;

- Integrare conoscenze di informatica di base e dedicata, di strumenti hardware e software

grafici e multimediali, di sistemi di comunicazione in rete, di sistemi audiovisivi, fotografici

e di stampa;

- Intervenire nella progettazione e realizzazione di prodotti di carta e cartone;

- Utilizzare competenze tecniche e sistemistiche che, a seconda delle esigenze del mercato del

lavoro e delle corrispondenti declinazioni, possono rivolgersi:

- Alla programmazione ed esecuzione delle operazioni di prestampa e alla gestione e

- Organizzazione delle operazioni di stampa e post-stampa,

- Alla realizzazione di prodotti multimediali,

- Alla realizzazione fotografica e audiovisiva,

- Alla realizzazione e gestione di sistemi software di comunicazione in rete,

- Alla produzione di carta e di oggetti di carta e cartone (cartotecnica);

- Gestire progetti aziendali, rispettando le norme sulla sicurezza e sulla salvaguardia

dell’ambiente;

- Descrivere e documentare il lavoro svolto, valutando i risultati conseguiti e redigere

relazioni tecniche.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato in “Grafica e Comunicazione” consegue i

risultati di apprendimento sopracitati, e di seguito specificati in termini di competenze:

- Progettare e realizzare prodotti di comunicazione fruibili attraverso differenti canali,

scegliendo strumenti e materiali in relazione ai contesti d’uso e alle tecniche di produzione.

- Utilizzare pacchetti informatici dedicati.

- Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi

supporti.

- Programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi produttivi.

- Realizzare i supporti cartacei necessari alle diverse forme di comunicazione.

- Realizzare prodotti multimediali.

- Progettare, realizzare e pubblicare contenuti per il web.

- Gestire progetti e processi secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali

di gestione della qualità e della sicurezza.

- Analizzare e monitorare le esigenze del mercato dei settori di riferimento.

In ambito più generale i Diplomati nei due percorsi saranno in grado di:

- Acquisire un metodo di analisi e di studio scientifico ed efficace;

- Sviluppare e potenziare le capacità di comunicazione e di relazione;

- Acquisire la capacità di conciliare esigenze di tipo tecnico con quelle di tipo ambientale;

- Acquisire una mentalità flessibile ed aperta ad altre culture


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Istituto Professionale FERMI

CORSO DIURNO

La storia dell’Istituto

La scuola opera sul territorio dal 1962.

Dagli anni sessanta, quando ebbe origine con un ciclo triennale caratterizzato da un rapido accesso

al mondo del lavoro e da un significativo peso dell’attività di addestramento ad oggi, l’Istituto

“E.Fermi” ha adeguato l’Offerta Formativa alla mutevole realtà del sistema socio- produttivo e

all’evoluzione della domanda di professionalità.

Ha subito variazioni nel tempo a livello di sede (un tempo disponeva di due sedi associate a Tortona

e ad Acqui T.), di indirizzi di studio e di consistenza di numero di allievi: nell’anno scolastico

1996/97 ai tradizionali corsi del settore Industria: Meccanico, Elettrotecnico, Elettronico, si è

aggiunto il corso per Odontotecnici, pareggiato dall'a.s. 1988/89; dall’anno scolastico 2006/2007 il

corso Abbigliamento/Moda.

Il nuovo ordinamento relativo alla qualifica (D.M. 24 aprile 1992) e al biennio post-qualifica (D.M.

15 aprile 1994) ha apportato nell’Istituto innovazioni profonde, orientate al superamento del

semplice addestramento ripetitivo per l’acquisizione di una dimensione polivalente delle

professionalità, coerentemente con le nuove esigenze del mondo produttivo, (da qui le innovazioni

metodologico-didattiche, di ordinamento e struttura introdotte negli ultimi anni) offrendo

opportunità formative ispirate al raccordo tra scuola, territorio, mondo del lavoro.

L’evoluzione storica dell’Istituto è stata ricostruita ed ha visibilità grazie al volume, conservato nei

locali della Presidenza, che illustra i lavori di riordino dell’ARCHIVIO STORICO e

all’allestimento, nei locali adiacenti l’Aula Magna, di un piccolo MUSEO DELLA MECCANICA,

DELL’INDUSTRIA E DELL’ARTIGIANATO DEL ‘900 ALESSANDRINO, costituito da

strumentazioni “storiche” un tempo in uso nell’Istituto, visitabile nei momenti di apertura della

scuola al territorio.

I corsi funzionanti presso l’IPSIA FERMI trovano riscontro nelle esigenze proprie della struttura

industriale ed artigianale della provincia di Alessandria, caratterizzata da un quadro produttivo,

salvo poche eccezioni, privo di industrie di grosse dimensioni, ma molto disseminato sul territorio

in un tessuto di piccole e medie aziende.

L’apparato produttivo opera nel campo meccanico ed elettrico, con una notevole incidenza del

settore energetico; la produzione industriale ed artigianale è molto differenziata per tipologie

merceologiche.


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CURRICOLI E PROFILI PROFESSIONALI

DALL’A.S. 2010/2011 (entrata in vigore della Riforma Gelmini)

I percorsi dell’IPSIA sono articolati in:

- Primo Biennio: finalizzato al raggiungimento dei saperi e delle competenze relativi agli assi

culturali dell’obbligo di istruzione.

E’ prevista la personalizzazione dei percorsi annuali al fine del rilascio della Qualifica professionale

al termine del terzo anno in regime di sussidiarietà integrativa d’intesa con la Regione.

- Secondo Biennio: finalizzato a far raggiungere agli studenti un’adeguata competenza generale e

professionale di settore.

- Quinto Anno finalizzato al conseguimento del Diploma tecnico (Esame di Stato conclusivo) che

consente sia l’inserimento nel mondo del lavoro, sia il proseguimento degli studi nel sistema

dell’istruzione e formazione tecnica superiore e nei percorsi universitari.


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MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA

CURVATURA OPERATORE MECCANICO


Il Diplomato in questo settore svolge un ruolo di organizzazione e coordinamento operativo nel

settore produttivo.

Deve essere in grado di gestire macchine utensili, sia tradizionali che a controllo numerico, e

attrezzarle, sovrintendere al lavoro diretto sulle macchine, coordinare i controlli qualitativi e gestire

la manutenzione.

Dovrà quindi essere in grado di realizzare e gestire un completo ciclo di produzione, avere una

buona conoscenza tecnico-scientifica della meccanica applicata alle macchine, delle leggi

fondamentali della meccanica dei fluidi.

Deve disporre di strumenti e supporti per affrontare correttamente le tematiche inerenti alla gestione

e al controllo delle macchine utensili, con capacità di eseguire verifiche di regolare funzionamento.


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MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA

CURVATURA OPERATORE ELETTRICO/ELETTRONICO


Il Diplomato in questo settore può svolgere un ruolo attivo e responsabile di progettazione,

esecuzione di compiti, coordinamento di personale organizzazione di risorse e gestione di unità

produttive nei campi della distribuzione e dell’utilizzazione dell’energia elettrica e ne conosce le

modalità di produzione. E’ preposto a svolgere un ruolo complesso in riferimento alla gestione delle

risorse materiali e degli interi processi produttivi.

Conosce, applica e fa applicare, oltre che le nozioni tecniche delle mansioni professionali assunte,

le norme di sicurezza in vigore, l’aggiudicazione degli appalti, la contabilità ed il collaudo delle

opere; sa documentare il proprio lavoro nei suoi aspetti tecnici, amministrativi e organizzativi,

consultare manuali e testi tecnici in lingua straniera.


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ODONTOTECNICO


Il Diplomato in questo settore è un prestatore d’opera in grado di svolgere la propria attività,

inquadrata tra le arti ausiliarie delle professioni sanitarie, nella produzione di protesi dentali

definitive.

Deve saper realizzare tutti i tipi di protesi dentali fisse, mobili e miste; realizzare apparecchi

ortodontici; conoscere in maniera completa materiali, strumenti e tecniche di lavoro; fornire ed

elaborare informazioni anche ai fini dell’aggiornamento nel campo professionale, inserirsi nel

mondo del lavoro con competenza e deontologia.


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PRODUZIONI TESSILI E SARTORIALI

CURVATURA OPERATORE TESSILE


Il Diplomato in questo settore è una figura professionale che ha competenza, abilità ed esperienza

per inserirsi nel sistema Moda.

E’ in grado di elaborare gli aspetti tecnici, applicativi e comunicazionali richiesti dalla flessibilità

del mondo produttivo.

Possiede capacità progettuali che gli consentono di operare, sia autonomamente, sia in team nei

diversi e mutevoli contesti aziendali.

Conosce il ciclo completo di lavorazione e di organizzazione aziendale, i materiali, la tipologia

delle attrezzature, l’uso della strumentazione computerizzata.

Sceglie e gestisce le informazioni, individuandone le priorità nell’ambito del processo produttivo.

Ricerca soluzioni funzionali alle varie fasi del lavoro.

Conosce ed utilizza i meccanismi ed i codici della comunicazione aziendale e del mercato.


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SERVIZI SOCIO – SANITARI


Il Diplomato in questo settore è una figura professionale che ha competenza, abilità ed esperienza

per inserirsi nel sistema socio-sanitario. E’ in grado di attuare interventi a sostegno delle esigenze

socio-sanitari e dell’inclusione sociale di perone, comunità e fasce deboli.

Partecipa alla rilevazione dei bisogni socio-sanitari del territorio attraverso l’interazione con

soggetti istituzionali e professionali.

Sa utilizzare metodi e strumenti di valutazione e monitoraggio del servizio erogato nell’ottica del

miglioramento e della valorizzazione delle risorse.


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CORSI DI QUALIFICA PROFESSIONALE

L’ IPSIA Fermi è diventato un Istituto di Istruzione e Formazione Professionale (IeFP) attuando una

piena collaborazione con la Regione Piemonte per i Percorsi Professionali Integrativi finalizzati al

rilascio della nuova Qualifica Professionale (al terzo anno del corso).

La collaborazione con la Regione Piemonte è attuata in regime di sussidiarietà.

Operatore Meccanico

Configura un prestatore d’opera in grado di svolgere la propria attività nella produzione di pezzi

meccanici.

Deve possedere, al termine del corso di studi, una solida cultura tecnica e scientifica di base, saper

ragionare per modelli e sistemi, ovvero conoscere e saper attrezzare ed eseguire lavorazioni

meccaniche in macchine utensili tradizionali e lavorazioni di base alle macchine CNC. Deve

conoscere i comandi automatici di pneumatica e oleodinamica.

Operatore Elettrico

Deve saper eseguire impianti elettrici sia per uso civile che industriale in Bassa Tensione.

Al termine del corso di studi deve avere una solida cultura tecnico-scientifica di base, la capacità di

adeguarsi prontamente a nuove tecnologie e modi di operare, saper ragionare per modelli e sistemi

mediante la conoscenza e la capacità di usare comandi elettromeccanici, elettronici (con particolare

riguardo ai controllori programmabili e ai diversi linguaggi di programmazione),pneumatici (solo la

parte applicativa).

Operatore Elettronico

Configura un prestatore d’opera in grado di svolgere la propria attività nella produzione e nella

manutenzione di schede elettroniche.

Deve possedere, al termine del corso di studi, una solida cultura tecnico-scientifica di base, abilità

professionale di base, flessibilità che implica capacità di utilizzare le conoscenze possedute per

potersi inserire rapidamente nell’ambiente del lavoro, impegnarsi ad apprendere l’uso di nuove

apparecchiature.

Deve inoltre saper ragionare per blocchi funzionali ovvero saper consultare con efficienza la

documentazione relativa all’uso e alla manutenzione di un’apparecchiatura complessa e saper

distinguere ed apprezzare in ogni apparecchiatura la costruzione modulare per poter agire

razionalmente e tempestivamente in caso di riparazioni o tarature.

Operatore Moda

Possiede competenze ed abilità, supportate dall’area culturale comune, per inserirsi in qualsiasi

realtà produttiva dell’industria e dell’artigianato. Interpreta e produce un figurino essenziale,

graficamente chiaro, corretto nelle proporzioni, verificabile nel laboratorio di modellistica; lo

correla di note sartoriali e lo completa di campionature di tessuti e conterie. Conosce ed applica la

modellistica artigianale ed industriale e la confezione artigianale. Conosce ed utilizza i principali

strumenti ed impianti di laboratorio; conosce, sceglie ed indica il tessuto idoneo al modello

progettato in laboratorio e ne valuta le caratteristiche merceologiche di base.

Può esercitare in aziende di produzione specialistica e di costumi storici.


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Istituto tecnico – Settore tecnologico, Costruzioni, Ambiente, Territorio

CORSO SERALE

Corso Serale C.A.T. (ex Geometra)

Dall’anno scolastico 2016/2017 l’offerta formativa dell’Istituto d'Istruzione Superiore NERVI-

FERMI di via Morbelli 33 in Alessandria è stata estesa anche alla formazione degli adulti con il

Corso Serale C.A.T. (Costruzioni Ambiente e Territorio - ex Geometra).

L'I.I.S. Nervi-Fermi ha ottenuto l'autorizzazione ad attivare il Corso Serale C.A.T. con codici

meccanografico ALTF018501 e di indirizzo IT24.

Il progetto si sviluppa sulla base delle linee guida del D.P.R. 263/2012 che individua i CPIA (Centri

Provinciali per l'Istruzione degli Adulti) in una tipologia di istituzione scolastica autonoma, dotata

dello specifico assetto didattico e organizzativo per la realizzazione dei percorsi di secondo livello e

per promuovere fattivamente l'apprendimento permanente della popolazione adulta del proprio

territorio.

Il Corso propone un approccio "adulto" al sapere, attraverso una didattica modulare, un'attenzione

al mondo del lavoro, alle attività operative e progettuali.

Il percorso di secondo livello è finalizzato all'acquisizione del diploma di istruzione tecnica

nell'indirizzo C.A.T. (Costruzioni, Ambiente e Territorio - ex Geometra) della durata di tre anni

essendo suddiviso in tre Periodi Didattici, equivalente al quinquennio del corso diurno.

Il primo Periodo Didattico (1° anno di corso) comprende gli insegnamenti del 1° e 2° anno del

corso diurno.

Il secondo Periodo Didattico (2° anno di corso) comprende gli insegnamenti del 3° e 4° anno del

corso diurno.

Il 3° Periodo Didattico (3° anno di corso) comprende gli insegnamenti del 5° anno del corso diurno

e si conclude con l'esame di Stato.

Il Corso è rivolto agli studenti che abbiano compiuto il 16° anno di età ed in possesso del primo

ciclo d'istruzione (scuola secondaria di primo grado (medie)) e che dimostrino di non poter

frequentare il corso diurno (es. studenti lavoratori), gli adulti anche con cittadinanza non italiana

che sono in possesso del titolo di studio conclusivo del 1° ciclo di istruzione (es. disoccupati che

hanno interrotto gli studi, lavoratori che desiderano una riqualificazione professionale, stranieri

interessati ad avere un diploma riconosciuto in Italia per migliorare la loro situazione lavorativa,

.....). L'iscrizione ai percorsi di istruzione costituisce per l'adulto (o studente lavoratore), anche con

cittadinanza non italiana, un importante momento di decisione che ha indubbie ricadute sul

personale progetto di vita e di lavoro e rappresenta una rilevante occasione di confronto e di

interlocuzione con le istituzioni scolastiche, finalizzata ad agevolare e favorire una scelta

pienamente rispondente alle esigenze individuali anche in una prospettiva orientativa.

Aspetti rilevanti del progetto:

- il riconoscimento dei crediti formativi (formali: precedenti percorsi scolastici (titoli di studio di

scuola superiore e/o università, formazione professionale regionale), non formali: corsi con

contenuti inerenti alle materie in orario curricolare, informali: esperienze lavorative svolte) al fine

di esoneri della frequenza per determinate materie o parti di esse con conseguente flessibilità e

modularietà dell'orario scolastico;

- i contenuti delle singole materie del Corso verranno divisi in più parti con le Unità Didattiche di

Apprendimento (UDA). La promozione avverrà quando lo studente ha ottenuto una valutazione

positiva in tutti i moduli delle UDA. Nel caso in cui non si ottenga la promozione, i moduli

affrontati e valutati positivamente non dovranno essere ripetuti e costituiranno "crediti formativi"

per l'anno di corso (trasportabilità).

- percorsi personalizzati di studio che potranno essere completati nell'anno scolastico successivo;


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- utilizzo di nuove Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione (TIC) per la Formazione a

Distanza (FAD) per la consultazione delle lezioni o delle esercitazioni, correzione elaborati nella

piattaforma predisposta dall'Istituto.

- presenza dell'insegnante Tutor della classe che si occuperà, insieme agli studenti, del loro percorso

formativo per trovare le soluzioni per eventuali problemi o in caso di difficoltà che si dovessero

rilevare durante il percorso formativo.

- attività di accoglienza e sportello finalizzati alla esplicitazione del proprio progetto di vita ed al

rinforzo delle motivazioni che ha spinto al rientro in formazione, spiegazioni individuali di parti di

programma non acquisite o per chiarimenti di altro genere.

- eventuali corsi di recupero per gruppi di alunni che alla fine dei singoli moduli didattico non

abbiano raggiunto l'obiettivo.

Tutte queste opportunità permetteranno all'utente adulto e/o studente lavoratore di poter velocizzare

la conclusione del ciclo di studi in base alle proprie esigenze e alle risorse personali ed in

particolare, in caso di imprevisti e difficoltà, di continuare il percorso formativo nella certezza che i

moduli affrontati e valutati positivamente non perdano la loro validità.

Orario settimanale tipo classe 1CS (Classe I-II):

Orario Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato

I FIS ING SCI MAT ITA

II FIS ING GEO MAT ITA

III STO MAT DIR ING STA

IV TRG ITA CHI INF TRG

V TRG ITA CHI INF

Orario settimanale tipo classe 3CS (Classe III-IV)


I PRO PRO

II CAN MAT GEOPED ING CAN

III PRO MAT GEOPED ING CAN

IV PRO ING GEOPED MAT STO

V ITA TOP PRO CAN ITA

VI ITA TOP PRO PRO ITA


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Istituto tecnico – Settore tecnologico, Costruzioni, Ambiente, Territorio

SEZIONE STACCATA- CASA DI RECLUSIONE

Organizzazione del corso

L’istituto tecnico per Geometri ha una sezione all’interno della Casa di Reclusione di Alessandria

dall’anno scolastico 1956/57. Questa lunga esperienza ha subito modifiche e migliorie anche

nell’assetto organizzativo al fine di fornire un servizio scolastico adeguato in un ambiente atipico,

quale può essere il carcere come luogo di pena. È quindi importante concretizzare questa importante

scelta dell’istituto per Geometri attraverso una chiara programmazione delle attività didattiche che

possa inserirsi nel programma nazionale di sperimentazione dei piani dell’offerta formativa, quale

sviluppo dell’educazione permanente degli adulti.

Obiettivi generali

La scuola rappresenta uno stimolo fondamentale nell’ottica della valorizzazione della personalità

dell’allievo-detenuto e dell’adozione di comportamenti socialmente accettati.

Persegue diversi scopi:

la preparazione dell’individuo, che può essere fonte di una maggiore fiducia in se stesso,

nelle proprie potenzialità e conseguentemente essere utilizzato nel momento in cui termina

l’espiazione della pena e vi sia nuovamente il contatto con l’ambiente esterno;

il senso di responsabilità del soggetto che si trova a vivere una situazione “nuova”, cioè il

doversi confrontare con altri individui “interni ed esterni” alla realtà carceraria.

Gli obiettivi e le finalità del corso per geometri presso la sezione staccata della casa di reclusione

presentano una sostanziale peculiarità in quanto il docente ha come interlocutori persone adulte

formate sia da esperienze pregresse di natura anti giuridica ed asociale, sia da esperienze attuali di

convivenza forzosa ed obbligata.

Percorsi formativi

Nel delineare i percorsi formativi è necessario tenere presente la diversità del curricolo scolastico

degli allievi che sotto questo aspetto, possono essere suddivisi in tre gruppi:

1. allievi che hanno conseguito la licenza elementare e/o media in stato di detenzione;

2. allievi che hanno frequentato regolarmente la scuola d’obbligo;

3. allievi che hanno interrotto il loro percorso scolastico dopo aver frequentato alcuni anni di

scuola media superiore e/o di università.

Pertanto sono stati individuati tre possibili percorsi formativi:

A. acquisizione o recupero della preparazione di base e di un livello minimo di cultura

generale, per gli allievi del gruppo 1;

B. conseguimento, oltre a quanto espresso al punto 1, di una specifica preparazione tecnico-

professionale, per gli allievi dei gruppi 1 e 2;

C. conseguimento di una specifica ed approfondita preparazione tecnico-professionale ed

acquisizione di una soddisfacente preparazione culturale umanistica e scientifica che,

eventualmente, possa preludere a studi universitari per gli allievi del gruppo 3.


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Aspetti logistici e regolamentari

Al fine di migliorare l’offerta formativa della scuola all’interno della Casa di Reclusione, in accordo

con la Direzione e i rappresentanti delle attività didattiche, si sono stabilite alcune regole riportate

nel documento di seguito trascritto.

“LINEE GUIDA PER UNA GESTIONE INTEGRATA DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE DEL

CORSO GEOMETRI E CORSI DI FORMAZIONE PROFESSIONALE”

I responsabili dei corsi e questa Direzione, a seguito di incontri e valutazioni congiunte, hanno

stabilito di adottare criteri di gestione delle attività didattiche del Corso per Geometri e dei Corsi di

Formazione Professionale, stabilendo in particolare quanto segue:

1) la selezione dei nuovi detenuti da inserire nei corsi verrà effettuata dalla scrivente, attraverso

la convocazione del Gruppo di Osservazione e Trattamento, al quale sarà chiamato a

partecipare anche un rappresentante del corpo docente;

2) i soggetti ammessi a frequentare il quinquennio didattico del corso per Geometri e Tecnico

delle Costruzioni, ambiente e territorio, ed i corsi di formazione Professionale non potranno

essere impegnati in attività lavorative tali da distoglierli dalla frequenza scolastica. Le

uniche attività lavorative saranno a turnazione ed in mansioni legate alla gestione della

sezione e del settore scuola;

3) verrà effettuato un controllo mensile delle presenze: a fronte di un numero rilevante di

assenze ingiustificate, il detenuto verrà sentito una prima volta ed invitato ad evitare ulteriori

assenze; successivamente si procederà alla diffida per iscritto; la terza volta alla esclusione;

4) le infrazioni disciplinari giudicate gravi potranno essere causa di esclusione dai corsi;

5) il Sanitario, per quanto di competenza, dovrà comunicare al responsabile dei corsi gli

eventuali stati di malattia dei detenuti frequentanti, inviando immediatamente il certificato

con l’indicazione della prognosi;

6) mensilmente il responsabile dei corsi scolastici consegnerà il tabulato delle presenze alla

scrivente la quale, unitamente al Comandante di Reparto, agli educatori ed al rappresentante

del corpo docente, verificherà l’andamento, esaminando nella stessa sede la relazione

presentata dal responsabile dei corsi circa il comportamento dei detenuti frequentanti.”

Attività didattica e progetti specifici

Le attività didattiche del corso si sviluppano all’interno dello schema di distribuzione oraria e di

risorse previsto dai programmi ministeriali tenendo però conto di quanto già espresso prima e

quindi utilizzando metodologie operative che aiutino il raggiungimento degli obiettivi prefissati.

In particolare si prevede:

a. attivare interventi utilizzando le ore di recupero orario pomeridiano per facilitare le attività

di progettazione, sfruttando al meglio gli ambienti scolastici dove sono presenti attrezzature

e spazi che permettano il disegno e l’uso del computer;

b. promuovere attività di tutor svolte da insegnanti in orario curriculare in modo da monitorare

costantemente lo sviluppo dell’apprendimento e segnalare le difficoltà manifestate dagli

studenti in riferimento anche a problematiche non direttamente collegabili all’attività

didattica.


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Oltre alle citate direttive vengono proposti alcuni progetti mirati al potenziamento della attività

didattica e che tengono presente l’importanza della crescita sia professionale che culturale degli

studenti.

Orario scolastico

Mattino (3/4 ORE PER SEI GIORNI): 8,15 – 9,15

9,15 – 10,15

10,15 - 11,15

11,15 – 12,15

Con obbligo per il docente di recupero orario rivolto agli allievi. Il recupero verrà effettuato in

orario pomeridiano attraverso attività stabilite dai consigli di classe.

Enti e Organizzazioni collegate all’attività didattica

La sede centrale dell’Istituto con la quale vi è sempre stata collaborazione per sviluppare progetti

atti a sensibilizzare gli studenti su problemi della devianza e criminalità.

L’Istituto penale che ospita la scuola, attraverso attività, progetti e accordi che permettano un

proficuo ruolo della scuola nel percorso formativo del detenuto.

L’Università che ha attivato all’interno della Casa di Reclusione un “polo universitario”, ovvero una

sezione detentiva atta a favorire l’impegno degli studenti anche attraverso particolari attrezzature.

Il GOL (gruppo operativo locale) ovvero un’organizzazione impegnata nel reperire, organizzare e

favorire iniziative di inserimento dei detenuti nel mondo del lavoro.

Il CTP (centro territoriale di educazione permanente) attraverso collaborazioni rivolte a favorire

l’inserimento di particolari soggetti nell’ambiente scolastico.

Orario settimanale tipo classe primo biennio CR (Classe I-II)


I SCI GEO LET LET INF STA STA

II SCI GEO LET LET MAT STA STA

III FIS DIR ING MAT CHI STA

IV FIS DIR ING MAT CHI

Orario settimanale tipo classe secondo biennio CR (Classe III-IV)


17.30 GEOPED PCI MAT CAN STO LET

18.20 GEOPED PCI MAT CAN STO LET

19.10 GEOPED PCI ING TOP TOP LET

20.00 MAT PCI ING ING TOP


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PARTE TERZA


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LA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA

DELL’I.I.S. NERVI-FERMI

Obiettivi educativo-didattici trasversali

Mantenendo ferme, perché tuttora valide, le linee guida di programmazione educativa e didattica

approvate per gli anni scolastici precedenti, si stabiliscono i seguenti obiettivi trasversali a tutte le

discipline, comuni, progressivamente di livello più elevato:

- Maturazione dei rapporti sociali ed affettivi.

- Potenziamento del senso di responsabilità personale e del rispetto dell'ambiente.

- Consapevolezza del proprio ruolo di studente.

- Acquisizione di un metodo di studio "efficace" nel definire, affrontare e risolvere problemi.

- Potenziamento, in modo logico e rigoroso, del sistema dell'ascolto attivo, dell'appuntazione,

- della lettura, della sottolineatura, della ricerca individuale, del lavoro di gruppo.

- Sviluppo e potenziamento delle capacità di comunicazione e di relazione.

- Sviluppo delle capacità di analisi e sintesi in modo sufficientemente autonomo.

- Capacità di analizzare criticamente la realtà.

- Acquisizione di autonomia operativa nello svolgimento delle diverse mansioni esecutive.

- Acquisizione della professionalità di base.

- Acquisizione della capacità di conciliare esigenze di tipo tecnico con quelle di tipo

- ambientale.

- Acquisizione di una mentalità flessibile e aperta ad altre culture.

La formulazione in termini di comportamenti osservabili e misurabili è di competenza dei

Dipartimenti disciplinari, dei Consigli di classe e del singolo Docente.

Il tempo scuola

Il tempo scuola è praticato conforme al nuovo ordinamento. Per l’anno scolastico 2017/2018 il

Collegio dei docenti ha deliberato l’adozione dei seguenti due periodi:

1°Quadrimestre – dall’inizio delle lezioni al 31 gennaio 2017;

2°Quadrimestre – dal 01 febbraio 2018 al termine delle lezioni 09 giugno 2018;

Orario delle lezioni da Lunedì a Venerdì

1° ora 07.45 - 08.35

2° ora 08.35 - 09.30

Intervallo 09.30 - 09.40

3° ora 09.40 - 10.35

4° ora 10.35 - 11.30

5° ora 11.30 - 12.20

Intervallo 12.20 - 12.30

6° ora 12.30 - 13.15

7° ora 13.15 – 14.05


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I modelli didattico-organizzativi

I modelli didattico-organizzativi prevedono la ripartizione degli allievi per classi secondo criteri

prestabiliti:

- domanda

- equilibrio distributivo per prerequisiti

- competenze certificate

- alternanza di sezioni per alunni ripetenti

- provenienza dalla medesima località

- a parità di altre condizioni, per sorteggio

All’occorrenza (attività integrative, di recupero, di sostegno, di potenziamento), attivazione di

gruppi costituiti da allievi provenienti da classi parallele.

Vengono altresì effettuate esperienze di didattica modulare; processi formativi integrativi curricolari

ed extracurricolari; partecipazione a Progetti ministeriali.

Assegnazione docenti alle classi

In base alle proposte formulate dagli Organi Collegiali, i criteri seguiti per l'assegnazione dei

docenti alle classi, di competenza del DS, sono i seguenti:

- continuità didattica

- posizione dell'insegnante nella graduatoria interna di Istituto

- competenze professionali specifiche

- richiesta del docente

Il DS seguirà tali criteri fatte salve le esigenze dell’organizzazione scolastica

Orario personale docente

I criteri di formulazione dell'orario del personale docente, di natura puramente didattica, sono,

compatibilmente con le esigenze organizzative e con quelle degli insegnanti che operano in più sedi

di servizio, i seguenti:

- distribuire uniformemente ogni disciplina nel corso della settimana, alternando ore di

laboratorio essenzialmente tecnico/pratico ad ore di studio prevalentemente teorico evitando

concentrazioni eccessive di una singola materia in più ore consecutive di uno stesso giorno.

- Evitare in una singola mattinata ( o pomeriggio ) la collocazione di più materie che

richiedono uno studio individuale particolarmente impegnativo.

Ai predetti criteri didattici si sommano circostanze ambientali per l’esigenza di concordare gli orari

con le altre scuole in cui molti docenti prestano il loro servizio.

Adozione libri di testo

Riconosciuto che il testo scolastico costituisce uno strumento indispensabile per lo svolgimento

dell’attività didattica, il Collegio dei docenti, sentiti i Consigli di classe, procede all'adozione dei

libri di testo in coerenza con i programmi di insegnamento e la progettazione didattica, onde

perseguire gli scopi formativi e gli obiettivi didattici prefissati, tenendo conto dei vincoli temporali

previsti in materia dalla recente normativa. Il Decreto ministeriale n. 41 dell’8 aprile 2009, sulle

“Caratteristiche tecniche e tecnologiche dei libri di testo”, specificate nell’Allegato 1, stabiliva che,

a partire dall’a.s. 2011-12, dovessero essere adottati soltanto libri di testo in versione mista (carta +


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on-line) o interamente scaricabile. Fermo restando pertanto il rispetto della libertà di insegnamento,

la scelta è caduta su quei testi che,integrati da contenuti digitali disponibili on-line, meglio possono

stimolare lo sviluppo di conoscenze e competenze.

Gli insegnanti, nell'effettuare le loro valutazioni, tengono conto:

- dell' aderenza degli argomenti trattati alle reali possibilità di apprendimento degli allievi;

- dell' organicità nella presentazione della disciplina;

- della chiarezza espositiva;

- della correttezza scientifica;

- dell' adeguatezza del linguaggio;

- dell' attenzione ai contenuti formativi.

Si tiene altresì conto dell'esigenza che l'onere per l'acquisto non risulti particolarmente gravoso per

le famiglie (per le classi prime il Ministero della P.I. fissa annualmente un tetto di spesa). A tal fine

si consente l'uso di dizionari, atlanti, testi classici, in edizione diversa da quella adottata, di cui gli

studenti siano già in possesso. Per l’inclusione di tutti gli allievi, la Scuola ha previsto il prestito

d’uso dei testi adottati per le famiglie che, per necessità, ne facciano richiesta.

Programmazione didattica

Il Coordinamento dei Consigli di classe è parte integrante del PTOF.

Ai Dipartimenti disciplinari, convocati di norma i primi giorni del mese di settembre, le cui

competenze sono indicate nel PTOF, spetta la prima fase della Programmazione didattica i cui esiti

vengono espressi,

A cura del Coordinatore di ciascuna Area, nel DOCUMENTO DI DIPARTIMENTO, resi noti al

Collegio dei docenti di settembre e conservati agli Atti della scuola.

Al Consiglio di classe spettano le competenze relative alla realizzazione del coordinamento di-

dattico tra i diversi insegnamenti e dei rapporti interdisciplinari (D.P.R. 31/5/1974 n° 416).

Pertanto, sulla base della situazione di partenza della classe e delle reali qualità degli alunni, il

Consiglio di classe elabora il PIANO DI LAVORO DI CLASSE.

Gli insegnanti della classe predispongono un insieme di interventi coerenti ed omogenei, al fine di

raggiungere precisi obiettivi sul piano delle conoscenze e dei comportamenti, in particolare:

- stabiliscono attività concordate e programmate, nei tempi e nei metodi, per lo svolgimento di

parti di programma che richiedono il supporto di conoscenze rientranti in materie diverse e

l'attivazione di iniziative di recupero e sostegno ;

- individuano, con criteri di uniformità, i comportamenti da incoraggiare e quelli da diapprovare;

- ai fini della valutazione, gli insegnanti della classe concordano criteri di giudizio espliciti e

comuni espressi mediante tabelle.

I coordinatori di classe redigono, in collaborazione con i colleghi, entro il primo mese di scuola, il

PIANO DI LAVORO DI CLASSE, che viene presentato per l'approvazione al consiglio di classe e

portato a conoscenza degli alunni.

Entro la stessa data, ciascun docente formula il PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE, facendo

riferimento al PTOF e al Piano di lavoro di classe per quanto riguarda gli obiettivi generali e il

coordinamento interdisciplinare.

I percorsi di insegnamento/apprendimento sono organizzati in forma modulare, attraverso la

realizzazione di esperienze disciplinari e interdisciplinari autonome, collegabili, con accertamento

dei prerequisiti richiesti per accedervi e delle competenze finali acquisite per effetto degli


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apprendimenti maturati durante lo svolgimento del modulo. E’ facoltà dei docenti di una medesima

disciplina presentare un piano di lavoro comune, frutto di un coordinamento disciplinare per classi

parallele.

LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI

Finalità

La valutazione rappresenta uno degli aspetti centrali della programmazione, nel senso che regola

l'intero processo formativo e viene effettuata solo dopo aver fissato gli obiettivi e i metodi

dell'attività didattica ed educativa.

Essa, intesa nel suo complesso di misurazione e di valutazione in senso stretto, risponde alle

seguenti finalità:

serve allo studente che deve conoscere in ogni momento la sua posizione nei confronti delle me-

te formative da raggiungere;

serve agli insegnanti per adeguare i metodi di insegnamento al fine di meglio corrispondere alle

richieste implicite degli studenti e della domanda sociale.

Criteri

L'insegnante bada che gli strumenti utilizzati siano il più possibile validi (cioè capaci di puntare su-

gli elementi strettamente connessi all'obiettivo da verificare) e attendibili (cioè basati su criteri ben

definiti per garantire una maggiore oggettività e precisione).

Momenti e funzioni

Nel momento dell'analisi delle prestazioni si distinguono la fase della misurazione da quella del

giudizio sulla qualità delle medesime, per cui è utile l'adozione di scale di misurazione diverse.

Le procedure attivate tengono conto di tre situazioni:

valutazione diagnostica (all'inizio dell'anno scolastico o di ciascuna unità didattica);

valutazione formativa (nel corso dello svolgimento di ciascun segmento della programmazione);

valutazione sommativa (a conclusione di ciascuna unità didattica o modulo, a fine quadrimestre e

a fine anno scolastico).

La valutazione del primo del quadrimestre e quella finale saranno espresse dal consiglio di classe

tenendo presente non solo i voti nelle singole discipline, ma anche :

il progresso rispetto ai livelli di partenza;

la partecipazione all’attività didattica curricolare e all’eventuale attività integrativa di recupero;

l’impegno e il rispetto delle scadenze;

le difficoltà di salute, ambiente, trasporto.

Il voto di Condotta viene condiviso dal consiglio di classe.

La valutazione delle singole prove

I docenti attribuiscono ai voti un significato univoco per poterli discutere ed assumere le conse-

guenti decisioni agli scrutini.

I voti sono registrati sul REGISTRO ELETTRONICO del Docente, così come le date delle

verifiche; sia il genitore che l’alunno possono prenderne visione nell’area personale utilizzando una


49

password univoca rilasciata dalla Segreteria Alunni. I voti possono registrati anche sul libretto di

comunicazione scuola/famiglia.

Sono stabiliti i seguenti criteri:

Il voto assegnato alle singole prove di verifica rappresenta la "misura" del livello di

apprendimento

realizzato dall'alunno. La scala di misurazione utilizzata va dal 10 al 100.

Il processo di verifica dell'apprendimento è sistematico e continuo. La verifica, infatti, rappresenta

il momento in cui lo studente e il docente apprezzano il grado di apprendimento raggiunto.

Si utilizzano tutti gli strumenti di verifica:

prove scritte non strutturate.

prove scritte strutturate e/o semistrutturate.

prove orali.

prove pratiche

Lo strumento di verifica e il numero delle prove vengono individuati dai docenti.

Per la CORREZIONE delle prove non strutturate e per la conduzione delle prove orali, al fine di

limitare la soggettività della correzione e della misurazione; vengono predisposte apposite griglie di

valutazione condivise dai docenti delle varie aree disciplinari.

Al fine di evitare quanto più possibile la concomitanza di più prove scritte nella medesima giornata,

i docenti segnalano sul registro elettronico, con adeguato anticipo, la data di effettuazione delle

prove per dare modo a tutti gli insegnanti della classe di regolarsi di conseguenza.


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Scala di valutazione condivisa dal Collegio dei Docenti

Molto negativo Voto: 10 – 39

Gravemente Insufficiente Voto: 40 – 49

Insufficiente Voto: 50 – 59

Sufficiente Voto: 60 – 69

Conoscenze Nessuna conoscenza o

poche/pochissime

conoscenze

Competenze Non riesce ad applicare le

sue conoscenze e

commette gravi errori

Capacità Non è capace di effettuare alcuna

analisi ed a sintetizzare le conoscenze

acquisite. Non è capace di autonomia

di giudizio e di valutazione

Conoscenze Frammentarie e

piuttosto superficiali

Competenze Riesce ad applicare le

conoscenze in compiti

semplici, ma commette

errori anche gravi

nell’esecuzione

Capacità Effettua analisi e sintesi solo parziali ed

imprecise. Sollecitato e guidato effettua

valutazioni non approfondite

Conoscenze Superficiali e non del

tutto complete

Competenze Commette qualche errore

non grave nell’esecuzione

di compiti piuttosto

semplici

Capacità Effettua analisi e sintesi ma non

complete e approfondite. Guidato e

sollecitato sintetizza le conoscenze

acquisite e sulla loro base effettua

semplici valutazioni

Conoscenze Complete ma non

approfondite

Competenze Applica le conoscenze

acquisite ed esegue

compiti semplici senza

commettere errori

Capacità Effettua analisi e sintesi complete, ma

non approfondite. Guidato e sollecitato

riesce ad effettuare valutazioni anche

approfondite


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Discreto Voto: 70 – 79

Buono Voto: 79 – 89

Ottimo Voto: 90 – 100

Conoscenze Complete e

approfondite

Competenze Esegue compiti complessi

e sa applicare i contenuti

e le procedure, ma

commette qualche errore

non grave

Capacità Effettua analisi e sintesi complete ed

approfondite con qualche incertezza.

Se aiutato effettua valutazioni

autonome parziali e non approfondite

Conoscenze Complete, approfondite

e coordinate

Competenze Esegue compiti complessi

e sa applicare i contenuti

e le procedure, ma

commette qualche

imprecisione

Capacità Esegue compiti complessi e sa

applicare i contenuti e le procedure, ma

commette qualche imprecisione

Conoscenze Complete, approfondite,

coordinate, ampliate,

personalizzate

Competenze Esegue compiti

complessi. Applica le

conoscenze e le

procedure in nuovi

contesti e non commette

errori

Capacità Coglie gli elementi di un insieme,

stabilisce relazioni, organizza

autonomamente e completamente le

conoscenze e le procedure acquisite.

Effettua valutazioni autonome,

complete, approfondite e personali


52

Griglie di valutazione condivisa dai docenti delle discipline dell’area comune

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE VERIFICHE ORALI ITALIANO

I-II BIENNIO E QUINTO ANNO Colloquio

Descrittori

Punteggio

Punteggio

assegnato

Conoscenze Contenuti

(max 50 punti)

Completi ed approfonditi 50

Precisi 45

Organizzati 40

Appropriati 35

Essenziali 30

Parziali 25

Confusi 20

Limitati 15

Lacunosi 10

Inesistenti, rifiuto del confronto 05

Abilità

Esposizione

(max 25 punti)

Espressione curata,linguaggio

specifico preciso

25

Espressione sicura, precisione

lessicale

21

Espressione chiara, lessico corretto 18

Espressione corretta, lessico

adeguato

15

Espressione faticosa, lessico non

sempre corretto

12

Espressione incerta e scorretta 09

Espressione scorretta,rifiuto del

confronto

05

Abilità

Organizzazione

del discorso

(max 25 punti)

Argomentazione sicura,

collegamenti precisi,riflessione

autonoma

25

Argomentazione appropriata,

collegamenti fondamentali, spunti

di riflessione

21

Argomentazione adeguata,

collegamenti fondamentali 18

Argomentazione essenziale 15

Argomentazione parziale 12

Argomentazione frammentaria 09

Argomentazione inesistente, rifiuto

del confronto 05


53

GRIGLIA DI VALUTAZIONE STORIA ORALE

PRIMO BIENNIO

VOTO CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE LIVELLO

COMPETENZE

9-10 Preparazione completa

approfondita e ricca Applica le conoscenze e le

procedure a problemi nuovi

senza errori e con spunti

personali

Efficaci, personali e

originali Livello avanzato

7-8 Preparazione completa e

approfondita Sa applicare i contenuti e le

procedure acquisite anche in

compiti complessi

Efficaci Livello intermedio

6 Acquisizione dei

contenuti di base Applica le conoscenze in


errori significativi

Sufficienti Livello base

5 Preparazione incerta e

presenza di lacune Evidenzia difficoltà

nell’applicazione delle

conoscenze

Frammentarie e

superficiali Acquisite

parzialmente

3-4 Gravi lacune, errori

sostanziali, preparazione

carente

Difficoltà nell’applicare le

scarse conoscenze Confuse, frammentarie

e lacunose Non acquisite

1-2 Preparazione nulla Incapacità di applicare le

scarsissime conoscenze Non presenti Non acquisite

GRIGLIA DI VALUTAZIONE STORIA ORALE

SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO

VOTO CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE LIVELLO

COMPETENZE

9-10 Preparazione completa

approfondita e ricca Applica le conoscenze e le

procedure a problemi nuovi

senza errori e con spunti

personali

Efficaci, personali e

originali Livello avanzato

7-8 Preparazione completa e

approfondita Sa applicare i contenuti e le

procedure acquisite anche in

compiti complessi

Efficaci Livello intermedio

6 Acquisizione dei

contenuti di base Applica le conoscenze in


errori significativi

Sufficienti Livello base

5 Preparazione incerta e

presenza di lacune Evidenzia difficoltà

nell’applicazione delle

conoscenze

Frammentarie e

superficiali Acquisite

parzialmente

3-4 Gravi lacune, errori

sostanziali, preparazione

carente

Difficoltà nell’applicare le

scarse conoscenze Confuse, frammentarie

e lacunose Non acquisite

1-2 Preparazione nulla Incapacità di applicare le

scarsissime conoscenze Non presenti Non acquisite


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56


57


58


59


60

INGLESE


61


62

MATEMATICA


63


64

Valutazione della condotta

(ai sensi del D.L.137/08 convertito in Legge n. 169/08; D.M. n.5 del 16/01/09e Nuovo

Regolamento del 13/03/2009)

Voto 10

Voto 9

Voto 8

Indicatori

FREQUENZA assidua, puntualità nell’adempimento dei

doveri scolastici.

PARTECIPAZIONE propositiva ed attiva alle attività

didattiche curricolari ed extracurricolari.

MOTIVAZIONE forte e correttezza nei rapporti con DS,

docenti, compagni e personale della scuola.

CONSAPEVOLEZZA piena e rispetto delle regole della

convivenza scolastica e del patrimonio della scuola.

Indicatori

FREQUENZA assidua, puntualità nell’adempimento dei

doveri scolastici.

PARTECIPAZIONE attiva alle attività didattiche curricolari

ed extracurricolari.

CORRETTEZZA nei rapporti con DS, docenti, compagni e

personale della scuola.

RISPETTO delle regole della convivenza scolastica e del

patrimonio della scuola.

Indicatori

FREQUENZA ed impegno regolari nell’adempimento dei

doveri scolastici.

PARTECIPAZIONE attiva alle attività didattiche curricolari

ed extracurricolari.

SUFFICIENTE CORRETTEZZA nei rapporti con DS,

docenti, compagni e personale della scuola.

RISPETTO delle regole della convivenza scolastica e del

patrimonio della scuola.


65

Voto 7

Voto 6

Voto 5 o inferiore

Non ammissione

al la c lasse

success iva

e/o agl i esami

Indicatori

FREQUENZA scarsa, mancanza di puntualità

nell’adempimento dei doveri scolastici.

PARTECIPAZIONE passiva e dispersiva alle attività

scolastiche curricolari ed extracurricolari.

MANCATO RISPETTO nei confronti di DS, docenti,

compagni e operatori della scuola.

SCARSA CONSAPEVOLEZZA delle regole della

convivenza scolastica, indisponibilità alla collaborazione

formativa.

RESPONSABILE di comportamenti violenti e/o offensivi

accertati e sanzionati di una certa gravità( che violino la

dignità ed il rispetto della persona umana o costituiscano

pericolo per l’incolumità delle persone)

Indicatori

FREQUENZA ed impegno irregolari nell’adempimento dei

doveri scolastici.

PARTECIPAZIONE passiva e/o sollecitata alle attività

didattiche curricolari ed extracurricolari.

NON SEMPRE CORRETTO e demotivato, poco

collaborativo.

RISPETTO SCARSO delle regole della convivenza

scolastica.

Indicatori

FREQUENZA ed impegno talvolta irregolari

nell’adempimento dei doveri scolastici.

PARTECIPAZIONE alle attività didattiche curricolari ed

extracurricolari poco attivi.

NON SEMPRE CORRETTO nei rapporti con DS, docenti,

compagni e personale della scuola, ma sensibile ai richiami.

RISPETTO delle regole della convivenza scolastica non

sempre puntuale.


66

Il voto di condotta viene proposto tenendo presente il comportamento dell’alunno nei confronti

della scuola, dei compagni e degli insegnanti, in relazione ad atteggiamenti di collaborazione,

partecipazione, indifferenza, rifiuto.

In particolare si tiene conto della frequenza, della puntualità alle lezioni, del rispetto delle scadenze,

sia durante la permanenza nella sede scolastica, sia durante la partecipazione ad attività e ad

interventi didattico-educativi realizzati dalla scuola anche fuori della propria sede ( DL 1 settembre

2008, n.137, art. 2)

Scrutini finali

Scrutinio di giugno

Premesso che, ai sensi del DPR 122/2009 (Regolamento della valutazione), art. 14 comma 7, per

procedere alla valutazione finale di ciascuno studente, è richiesta la frequenza di almeno tre quarti

dell'orario annuale personalizzato. E’ possibile una deroga approvata dal Collegio dei Docenti per i

seguenti motivi:

ragioni di salute,

gravi motivi personali e/o di famiglia,

problematiche di lavoro (per studenti lavoratori e corso serale CAT),

partecipazione ad attività sportive agonistiche, organizzate da federazioni riconosciute dal

CONI, a livello regionale, nazionale e internazionale,

adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese.

Gli alunni pendolari che si affidano ai mezzi pubblici locali avranno la possibilità, dietro specifica

domanda da parte dei genitori, di richiedere l’entrata posticipata o l’eventuale uscita anticipata per

potersi servire dell’ultima corsa utile.

E’ promosso, o ammesso all’Esame di Stato l’alunno, che ha conseguito una valutazione almeno

sufficiente in tutte le materie e nella valutazione del comportamento.

Attività di recupero

Le attività di recupero vengono effettuate:

al termine del primo quadrimestre;

al termine dell’anno scolastico (a partire dai giorni successivi allo svolgimento delle prove

scritte dell’Esame di Stato)

Gli studenti sono tenuti alla frequenza dei corsi di recupero (l’obbligatorietà comporta da parte

dell’allievo la giustificazione dell’assenza sull’apposito libretto e da parte del docente l’eventuale

rapporto telefonico con la famiglia).

Ciascun docente è tenuto a documentare su apposito registro i nomi degli allievi partecipanti, la

presenza, gli obiettivi e i metodi previsti, la durata degli interventi, le verifiche effettuate e gli esiti

finali.

Al termine delle lezioni, nei confronti degli studenti che abbiano conseguito un’insufficienza in una

o più discipline e che non comporti un giudizio immediato di non promozione, il Consiglio di classe

rinvia la formulazione del giudizio finale al mese di settembre successivo e procede come segue:

comunica subito alle famiglie per iscritto le decisioni assunte;


67

a conclusione dei suddetti interventi, entro il 31 agosto dell’anno scolastico di riferimento, il

Consiglio di classe procede alla verifica dei risultati conseguiti e alla formulazione del giudizio

definitivo.

Scrutinio di agosto

E’ promosso l’alunno che ha recuperato, conseguendo una valutazione sufficiente in tutte le materie

con sospensione del giudizio.

Caratteristiche degli interventi

I corsi di recupero e di sostegno vengono intesi nell’Istituto come un nuovo modo di affrontare i

bisogni formativi.

Obiettivi

Gli obiettivi delle attività di recupero sono i seguenti:

dimostrare che la scuola controlla il processo di apprendimento dell'alunno orientandolo al

successo e non solo al giudizio di certificazione, quindi restituire al docente e alla scuola la

piena padronanza delle variabili capaci di condizionare positivamente i risultati dell'alunno.

aumentare la capacità dei docenti di introdurre metodologie di programmazione che prevedano

momenti di apprendimento/insegnamento, valutazione, sostegno e recupero, senza delegare

all'esterno nessun momento della responsabilità educativa.

sviluppare nei docenti capacità di diagnosi delle difficoltà dell'alunno su cui basare gli

interventi di recupero.

Scelte metodologiche

Le scelte metodologiche praticate all’istituto sono rivolte non solo ad estendere il tempo di

insegnamento, ma a cambiarne la qualità attraverso:

rapporto più ravvicinato con l'alunno ( piccolo gruppo );

elezione dei contenuti essenziali e specifici ( analisi disciplinare );

cura delle esercitazioni e delle metodologie attraverso l'innovazione metodologica e il supe-

ramento della lezione frontale;

scelta attenta degli strumenti, ricerca di alternative al libro di testo come unico strumento di

trasmissione scritta e di apprendimento;

continua valutazione formativa per informare sul livello di apprendimento;

specifica individuazione degli obiettivi.

L' alunno viene sempre messo in grado di:

sapere che cosa sta facendo;

sapere come fare a farlo;

scoprire che cosa non sa;

domandare;

discutere soluzioni e punti di vista.

L'insegnante cerca sempre di proporsi come modello del ruolo di chi acquisisce, usa, approfondisce

la conoscenza con il compito di:


68

instaurare abitudini autoriflessive;

addestrare all'uso di strumenti e di tecniche di conoscenza in relazione agli stili cognitivi de-

gli alunni;

cedere progressivamente il ruolo di chi propone, decide, valuta.

Strumenti

Rinvio a testi (altri rispetto al libro di testo, indicando all'allievo le pagine relative all'abilità

da recuperare).

Schede contenenti una spiegazione essenziale accompagnata da esempi.

Sostegno personale.

Lavoro di gruppo.

Discussione di gruppo.

Aiuto reciproco (peer to peer).

Attribuzione dei Crediti Scolastici e formativi

Il punteggio più alto della banda di oscillazione, previsto dalle Tabelle ministeriali vigenti, verrà

assegnato in presenza di:

per il credito scolastico:

- promozione a giugno con assenza di debiti;

- assidua frequenza alle lezioni, interesse, impegno nella partecipazione attiva al dialogo

educativo;

- partecipazione certificata ad attività extracurricolari complementari e integrative promosse dalla

scuola;

per il credito formativo;

- partecipazione certificata ad attività extracurricolari complementari e integrative.

Certificazione delle competenze

A partire dall’a.s. 2010-2011 è stato adottato il modello di certificazione dei saperi e delle

competenze degli studenti al termine della scuola dell’obbligo di istruzione, secondo il DPR

122 (ai sensi dell’art.1 comma 622 della legge 27 dicembre 2006 n. 296), in linea con le

indicazioni dell’UE sulla trasparenza delle certificazioni, entro il quadro di riferimento

rappresentato dalle competenze chiave di cittadinanza, con particolare riferimento al Quadro

Europeo dei titoli e delle qualifiche (EQF).

Rapporti con i genitori

Le udienze individuali mattutine si svolgono per una settimana al mese, da novembre a

maggio.

Le udienze generali pomeridiane sono previste nei mesi di novembre/dicembre e aprile.

I genitori possono sempre contattare il Coordinatore di classe del proprio figlio quando ne

ravvedano la necessità, previo appuntamento.


69

L’ORIENTAMENTO

Il progetto “Orientamento” messo in atto dalla scuola ha l’obiettivo di fornire un sostegno agli

alunni che si apprestano a scegliere un indirizzo di studi di scuola secondaria di secondo grado, a

quelli che l’hanno già effettuata e sono in difficoltà e a quelli che dovranno effettuarla per il futuro

scolastico o lavorativo.

La collaborazione tra la scuola e gli altri soggetti del territorio, a partire dal raccordo con le scuole

del primo ciclo, è molto importante per realizzare iniziative e percorsi capaci di motivare gli

studenti a costruire progressivamente il proprio progetto di vita e di lavoro.

L’I.I.S. NERVI - FERMI pertanto costruisce il proprio itinerario di orientamento per tutta la durata

del percorso didattico formativo dell’alunno, cogliendo tutte le opportunità per valorizzare attitudini

e talenti personali.

Per rispondere alle necessità, alle esigenze, ai dubbi e alle curiosità dei nostri studenti e degli

studenti della scuola media, che si apprestano a scegliere la scuola superiore che frequenteranno, le

attività di orientamento si articolano in alcune fasi fondamentali:

Orientamento in ingresso

Orientamento in itinere

Orientamento in uscita

Orientamento in ingresso - Accoglienza

Questa attività ha l’obiettivo di creare nell’allievo della scuola media la consapevolezza delle scelte

di studio operate, o che dovrà operare, e di sostenerlo nel suo passaggio alla scuola superiore in

quanto la discontinuità fra i diversi ordini di scuola può diventare causa di difficoltà al momento

dell’incontro con la nuova realtà scolastica. Vengono anche messe in atto una serie di iniziative di

ri-orientamento rivolte ai ragazzi che avessero capito di non aver effettuato la scelta giusta , causa

questa di disagio scolastico, per ridurre quindi i rischi di insuccesso e prevenire la dispersione

scolastica.

Si parte dalla convinzione che un orientamento consapevole, che tenga conto delle attitudini,

potenzialità, aspirazioni e motivazioni dei ragazzi, il potenziamento delle strategie e delle abilità di

studio, l’intervento sulle possibili cause del disagio scolastico e personale contribuiscono a ridurre i

rischi di insuccesso.

A tal fine la scuola promuove le seguenti iniziative:

Offerta di collaborazione ai responsabili del servizio orientamento delle scuole secondarie di

primo grado del territorio e stesura di un calendario di incontri con i medesimi

Presentazione dell’Istituto agli allievi delle scuole medie presso le loro sedi

Organizzazione di visite guidate degli allievi della scuola media presso l’IIS Nervi-Fermi,

promuovendo il rapporto peer to peer

Organizzazione delle giornate di scuola aperta

Divulgazione di materiale informativo

Contatti con altre agenzie del territorio preposte all’orientamento


70

Partecipazione a saloni di orientamento,convegni, incontri e manifestazioni finalizzati alla

presentazione degli istituti superiori ai ragazzi della scuola secondaria di primo grado e alle

loro famiglie

Collaborazione con il Collegio dei Geometri di Alessandria e con le Associazioni in grado di

promuovere tutti gli indirizzi di studio dell’IIS Nervi-Fermi, agendo da tramite verso le

famiglie dei ragazzi che devono operare la scelta

Ciclo di conferenze (prof.ssa Beltramelli) sulla storia dell’architettura alessandrina, rivolto

agli studenti della scuola media presso l’Istituto o, eventualmente, presso la scuola di

riferimento

Risultano di particolare rilevanza le giornate dedicate, all’inizio del nuovo anno scolastico,

all’Accoglienza dei Genitori degli studenti delle classi prime, di norma, entro la prima settimana di

scuola nelle Aule Magne dei due Istituti, NERVI e FERMI. In questa occasione il Dirigente

scolastico, coadiuvato dai suoi collaboratori, illustra alle famiglie l’offerta formativa, nei tempi e

nelle modalità, nonché il Regolamento generale, codificato dalla normativa vigente, che disciplina

l’intera attività scolastica, attraverso i Regolamenti specifici, nei rapporti interni ed esterni con Enti,

Istituzioni, famiglie, aziende. Viene, in questa occasione, consegnato ed illustrato il PATTO

EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’ (ALLEGATO al presente documento)

L’Accoglienza degli Studenti: prosegue nei primi giorni di scuola per gli alunni delle classi

prime in un percorso di conoscenza di ogni singolo allievo e del suo portato di vita e di cultura,

di socializzazione del gruppo classe e con i docenti, di verifica dei prerequisiti individuati al fine

della programmazione didattico-educativa, della struttura scolastica e dei laboratori, del

Regolamento di Istituto e delle linee generali dell’Offerta formativa della scuola. Viene seguito

un percorso atto ad evidenziare la specificità del Progetto educativo dell’Istituto che prevede

una didattica commisurata alla personalità dell’allievo,caratterizzata dal rafforzamento delle

attività laboratoriali per tutte le discipline, con scelta di strategie che aiutino a catturare

l’attenzione degli utenti, che siano coinvolgenti e veramente formative per l’acquisizione piena

dell’esercizio della cittadinanza e nella lotta alla dispersione strisciante ed evidente, rischio che

è scolastico, ma anche sociale e trova una barriera solo in una proposta didattica adeguata ed

efficace.

Orientamento in itinere

Questa attività ha lo scopo di:

Creare una rete di rapporti con enti esterni (formazione professionale, aziende pubbliche e

private, professionisti), per alternanza scuola-lavoro e stage

Partecipare alle attività promosse dall’Informagiovani di Alessandria finalizzate a diffondere

le proposte lavorative offerte dal territorio: Progetto TRAL (Tecniche di Ricerca Attiva del

Lavoro)

Orientamento in uscita

Questa attività riguarda, in particolare, gli studenti degli ultimi due anni di corso, al fine di facilitare

la scelta della prosecuzione degli studi in un corso di studi universitario o del percorso lavorativo e

si esplica attraverso:


71

Consultazione degli eventi organizzati dagli Istituti Universitari per favorire l’orientamento

in ingresso (corsi mirati al superamento della selezione a numero chiuso di alcune Facoltà)

Giornate di open day presso le sedi universitarie di interesse

Istituzione di un’Associazione di ex allievi dell’Istituto Nervi, a partire dai diplomati degli

anni ‘90, al fine avviare un contatto continuativo con la realtà lavorativa del settore edilizio

per una collaborazione futura ed un coinvolgimento nelle iniziative d’interesse comune

Orientamento per alunni con sostegno

Attività che ha lo scopo di pubblicizzare e far conoscere:

l’attività, importantissima, che svolgono i docenti di sostegno;

le attività in cui sono coinvolti gli alunni con il sostegno.

Far conoscere l’attività è particolarmente importante per chiarire il nostro metodo di lavoro. Chi ha

il sotegno può conseguire un titolo valido a tutti gli effetti, lavora in classe con i compagni e

l’insegnante di sostegno è a disposizione della classe; nello specifico per l’allievo, al fine di

promuovere e sostenere la socializzazione corretta di tutto il gruppo.

L’attività si sviluppa nel corso dell’intero anno scolastico attraverso:

incontri dei docenti di sostegno con i colleghi della scuola media della città e delle zone

limitrofe

incontri dei docenti di sostegno con operatori delle ASL e delle principali associazioni ed

Enti che operano nel sociale

Anche in quest’ambito è previsto un orientamento in uscita finalizzato:

alla prosecuzione degli studi in ambito universitario o in corsi di specializzazione post

diploma;

all’attività di stage aziendale;

all’ingresso nel mondo del lavoro in collaborazione con il centro per l’impiego, il

CISSACA, aziende ed enti del territorio.


72

ALUNNI STRANIERI / VALORIZZAZIONE DELLE IDENTITÀ

La presenza di allievi stranieri nell’Istituto è significativa. La missione dell’I.I.S. NERVI- FERMI è

quella dell’accoglienza e dell’integrazione attraverso attenzioni pedagogiche e relazionali

particolari che il Collegio Docenti definisce nelle linee guida e ciascun Consiglio di classe, al

momento della pianificazione d’inizio anno e durante l’intero anno scolastico, adatta al contesto

operativo specifico ed applica.

Costruire una dimensione interculturale nella scuola, come indicato nei relativi documenti nazionali

(C.M. n.24 dell’ 1/3/2006, Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri;

D.M. del 6/12/2006, costitutivo dell’Osservatorio nazionale per l’integrazione degli alunni stranieri

e l’educazione interculturale.) ha il fine di coniugare la capacità di conoscere le differenze tra

persone e culture con la ricerca di una coesione sociale aperta al contesto culturale del territorio,

secondo una visione della “cittadinanza” coerente con i valori della Costituzione.

Per questo l’I.I.S. NERVI- FERMI promuove le competenze chiave di cittadinanza a partire dalla

lingua italiana la cui conoscenza è spesso uno dei primi scogli da superare per gli studenti stranieri

iscritti alla scuola.

Nella fase dell’ACCOGLIENZA si configurano le seguenti modalità:

Amministrative

Richiesta e sistemazione agli atti di documentazione rituale (certificato nascita, residenza e

domicilio, vaccinazioni, permesso di soggiorno, certificazioni scolastiche del livello di studi

perseguito) e delle notizie/informazioni da parte della famiglia, utili a favorire un equilibrato

inserimento.

Dichiarazione dei genitori e dell’allievo del livello di conoscenza della lingua italiana, della

scelta di avvalersi o no dell’IRC.

Comunicativo - relazionali

Colloquio a scopo conoscitivo con i genitori e con l’alunno neo arrivato.

Iscrizione con riserva di tutti gli allievi richiedenti ma sprovvisti di documentazione anagrafica

o in possesso di documentazione incompleta o irregolare. Iscrizione alla classe di livello

corrispondente all’età anagrafica certificata, a meno che il Collegio docenti deliberi l’iscrizione

ad una classe diversa tenendo conto dell’ordinamento degli studi del paese di provenienza

dell’alunno, dell’accertamento di competenze ed abilità particolari, del titolo di studio.

Inserimento nella classe in base alla formulazione delle proposte di inserimento stranieri

effettuate dal Collegio docenti e tali da impedire una concentrazione di allievi stranieri in una

sola classe.

La fase di INSERIMENTO si definisce dalle seguenti operazioni:

Predisposizione di materiale librario ed informatico plurilingue e di testi adattati e semplificati

al fine di creare facilitatori di apprendimento e riferimenti utili ad informare e valorizzare

l’identità plurale del gruppo classe. Inserimento nella programmazione di percorsi di

educazione interculturale anche in collaborazione con esperti esterni.

Adattamento dei programmi di insegnamento; interventi specifici per i neo iscritti per facilitare


73

l’apprendimento della lingua italiana e, ove il caso anche per potenziare la competenza

linguistica dei frequentanti le classi successive alla prima, per favorire l’apprendimento

attraverso la progressiva padronanza di linguaggi disciplinari specifici.

Adozione dell’affiancamento, ove possibile, di un pari della classe con analoga provenienza e

già padrone dell’Italiano.

Impiego all’occorrenza di un mediatore culturale.


74

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

La CM del MIUR n.86 del 27 ottobre 2010 con oggetto Cittadinanza e Costituzione: Attuazione

dell’art 1 della legge 30 ottobre 2008, n. 169-Anno scolastico 2010-2011 sottolinea come

l’insegnamento/apprendimento di Cittadinanza e Costituzione sia un obiettivo irrinunciabile da

contemplare nel Piano dell’offerta formativa di ogni ordine di scuola.

Non si tratta di una disciplina autonoma e non prevede un voto distinto, la sua valutazione trova

espressione nel voto complessivo delle discipline delle aree storico-geografica e storico-sociale e

inoltre influisce nella definizione del voto di comportamento.

I Dipartimenti delle discipline Italiano/Storia/Diritto hanno convenuto di articolare tale

insegnamento in due dimensioni:

1) la dimensione integrata che contempla contenuti specifici (conoscenza della nostra Costituzione

e dei documenti nazionali,europei e internazionali ) spalmabili sull’intero percorso formativo, al

fine di formare mentalità aperte ad una visione multiprospettica della realtà. I contenuti specifici

riguardano conoscenze relative all’ordinamento della Repubblica, all’organizzazione politica ed

economica dell’Europa, agli organismi internazionali,. Si può dare uno sguardo alle Costituzioni di

altri Paesi, per cogliervi analogie e differenze, allargare il proprio punto di vista nell’ottica della

maturazione di una cittadinanza inclusiva.

2) la dimensione trasversale che contempla il raccordo tra le discipline esaltandone la valenza

civico-sociale. I contenuti trasversali riguardano i temi della legalità, dei diritti umani, delle pari

opportunità, del pluralismo, del rispetto delle diversità, del dialogo interculturale, della bioetica,

della tutela del patrimonio artistico e culturale.

A livello metodologico le suddette tematiche vengono trattate a seconda dello stimolo fornito:

eventi di particolare rilevanza storico-sociale, proposte di formazione/collaborazione da parte di

Enti e Istituzioni del territorio, progetti/concorsi (ad esempio è stato avviato un progetto di teatro,

sul tema dell’inclusione, che vede coinvolte, oltre alla recitazione, anche altre forme d’arte, quali la

musica e la danza)

I testi di storia in adozione offrono interessanti sezioni di “Storia, cittadinanza, Costituzione” che

vengono utilizzate come stimolo per allargare le conoscenze e costruire le competenze in tal senso.

Riveste un ruolo non secondario il quotidiano, il cui utilizzo consente di attualizzare le conoscenze

storiche e di consolidare una coscienza civica ( progetto “Il quotidiano in classe”).

La pratica della cittadinanza viene consolidata anche sollecitando forme di democrazia scolastica

come la presenza consapevole degli studenti negli organi collegiali della scuola, nelle associazioni

studentesche e, in coerenza con le tematiche trattate, attraverso forme di apprendimento tra pari e di

tutoraggio nei confronti di compagni in difficoltà.

Si considera una forma di democrazia scolastica la costituzione di una redazione composta da

studenti di tutto l’Istituto che dà voce, attraverso il giornale dell’IIS Nervi-Fermi, La voce di Nefer,

alla scuola.

Nell’ottica dell’attenzione alle tematiche europee, è stata considerata di particolare interesse la

conferenza indetta dal Movimento Federalista europeo sui nuovi scenari e le nuove paure in Europa

dopo la Brexit, rivolta ad alcune classi quinte dell’istituto.

Ha preso inoltre avvio un’ iniziativa di formazione in presenza rivolta ai docenti interni ed esterni

all’Istituto sul tema dell’inclusione , relatore il prof. Bruno Barba, antropologo, giornalista,


75

ricercatore universitario presso il Dipartimento di Scienze Politiche dell’Università degli studi di

Genova.

ALUNNI CON BISOGNI DIDATTICI ED EDUCATIVI SPECIALI

Il Piano dell’Offerta Formativa dell’I.I.S. NERVI- FERMI indica le scelte educative ed

organizzative ed i criteri di utilizzazione delle risorse atti a meglio rispondere alle esigenze degli

alunni aventi il sostegno:

elaborare una programmazione didattica coerente con la situazione di fatto delle classi;

individuare la metodologia più idonea alle caratteristiche ed alle capacità del singolo alunno;

promuovere il costante aggiornamento dei docenti di sostegno per quanto riguarda la normativa

vigente in materia, nonché l’applicazione dei più moderni criteri didattici e pedagogici.

L’attività del gruppo di lavoro H è tesa a favorire la socializzazione e la crescita culturale dello

studente avente il sostegno, avvalendosi in primis delle materie pratiche di laboratorio supportate

dalle nuove tecnologie informatiche come strumento di formazione personale. Si elaboreranno

percorsi individualizzati per guidare lo studente al conseguimento della qualifica professionale di

Stato (corso triennale) ed eventualmente anche della maturità (Esame di Stato), entrambe

legalmente valide a tutti gli effetti, attraverso metodologie adeguate. Tali metodologie non

consistono nel portare l’alunno fuori dalla classe o nell’isolarlo comunque dal gruppo, in quanto

ogni attività sarà svolta in classe e con la classe, senza produrre alcuna forma di ghettizzazione.

L’intendimento è invece quello di legare al meglio l’alunno al gruppo classe ed alla

programmazione ordinaria.

A tale scopo si è deciso di intraprendere le seguenti attività:

Utilizzo delle moderne tecnologie informatiche nell’insegnamento delle materie di

laboratorio, per consentire anche allo studente che ha problemi nelle prassie di conseguire una

moderna e completa preparazione nelle materie professionali mediante le più moderne

tecnologie informatiche, tale da essere sfruttata sia nel mondo del lavoro sia nel proseguimento

degli studi.

Orientamento e sostegno, tale progetto riguarda l’orientamento in entrata degli studenti aventi

il sostegno (corretta informazione sul nostro modus operandi), orientamento in itinere, uso delle

moderne tecnologie informatiche per quanto riguarda le attività di laboratorio, orientamento in

uscita (per quanto riguarda l’inserimento nel mondo del lavoro o la prosecuzione degli studi). In

particolare, l’uso dell’informatica nelle discipline tecniche sarà volto non solo ad acquisire le

competenze di base ma anche a fornire specifici approfondimenti di carattere tecnico-

professionale per un miglior inserimento nel mondo del lavoro o nel proseguimento degli studi.

Progetto BES (Bisogni Educativi Speciali) e PAI (Piano Annuale dell’Inclusione)

L’istituto IIS Nervi-Fermi, tenendo in alta considerazione tutti le necessità dei propri alunni e

seguendo la direttiva del MIUR del 27/12/2012 sui Bisogni Educativi Speciali e la successiva

Circolare Ministeriale n. 8 del 6/3/2013, attiva il progetto BES finalizzato a tutti quegli alunni che

presentano delle difficoltà che richiedono interventi individualizzati. Secondo il documento, i


76

principali motivi per i quali un alunno potrebbe presentare una situazione di Bisogni Educativi

Speciali sono: svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi

evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana

perché́ appartenenti a culture diverse.

In questo modo, e vista la complessità e diversità di problemi specifici, sono individuate tre grandi

sotto categorie dei Bisogni Educativi Speciali:

- Disabilità

- Disturbi Evolutivi Specifici (disturbi dell’apprendimento, deficit del linguaggio o della

coordinazione motoria)

- Svantaggio socio-economico, linguistico o culturale.

Avere Bisogni Educativi Speciali non significa obbligatoriamente avere una diagnosi medica e/o

psicologica, ma, essere in una situazione di difficoltà e ricorrere ad un intervento mirato,

personalizzato.

A tale scopo il Collegio Docenti ha istituito il Gruppo di lavoro per l’inclusione (GLI), estensione

del già esistente GLHI, con il compito di elaborare il piano annuale per l’inclusività, riferito s tutti

gli studenti con BES, da redigere al termine di ogni anno scolastico (entro il mese di giugno).

Il Gruppo che sosterrà il consiglio di classe sarà composto, oltre che dal DS, dal Prof. Gamba

(referente gruppo GLHI); dalle Funzioni Strumentali; dai docenti con competenze specifiche (anche

dell’organico dell’Autonomia); dal coordinatore di classe, dai genitori e da esperti ASL.

Le funzioni del GLI saranno di: rilevazioni dei bisogni educativi speciali presenti nella scuola;

raccolta delle proposte didattico/educative poste in essere (esistono Piani in corso d’opera);

confronto sui casi, consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie/metodologie di gestione delle

classi; raccolta delle proposte formulate dai GHL; proposte di piano annuale per inclusività riferito

a tutti con BES.

Ogni alunno è portatore di una propria identità e cultura, di esperienze affettive, emotive e

cognitive. Nel contesto scolastico egli entra in contatto con coetanei e adulti, sperimentando

diversità di genere, di carattere, di stili di vita, mettendo a confronto le proprie potenzialità (abilità)

e incapacità (disabilità) con quelle altrui. Nella valorizzazione delle differenze l’individualizzazione

è questione riguardante tutti gli alunni, non solo gli alunni in difficoltà, come possibilità di sviluppo

delle potenzialità individuali. All’interno di questa cornice di riferimento, la scuola è chiamata a

rispondere in modo puntuale e non approssimativo ai bisogni peculiari di quegli alunni la cui

specificità richiede attenzioni particolari.

Gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) vivono una situazione particolare che li ostacola

nell’apprendimento e, talvolta, nella partecipazione alla vita sociale. Tali difficoltà possono essere

globali e pervasive, specifiche, settoriali, gravi, severe, permanenti o transitorie. In questi casi i

normali bisogni educativi che tutti gli alunni hanno (bisogno di sviluppare competenze, bisogno di

appartenenza, di identità, di valorizzazione, di accettazione) si arricchiscono di qualcosa di

particolare. Pertanto il bisogno educativo diviene “speciale”.

La scuola si occupa anche di questa tipologia di alunni, con l’obiettivo generale di garantire alle

fasce di alunni più fragili una didattica individualizzata o personalizzata. Le forme di


77

personalizzazione vanno da semplici interventi di recupero, sostegno e integrazione degli

apprendimenti, fino alla costruzione di una Programmazione Educativa Personalizzata (PEI) o un

Piano Didattico Personalizzato (PDP).

Educazione alla salute

Per “Educazione alla Salute” si intende ogni azione educativa tesa ad aiutare i nostri studenti a

divenire persone e cittadini in grado di rispettare, per sé e per il prossimo, il prezioso equilibrio tra il

corpo e la mente e di gestire in modo competente la propria salute, non solo fisica e psicologica, ma

anche etica e sociale.

La scuola, sia perché è chiamata ad intervenire nei periodi evolutivi più delicati della vita degli

studenti, sia perché per sua natura accompagna lo sviluppo integrale della persona, deve esplicitare

la sua posizione proponendo esempi di vita salutare e progettando azioni il più possibile condivise

anche da altri soggetti educativi dell’extrascuola (enti locali, volontariato, società civile in genere).

Il Centro di Informazione e Consulenza del Fermi considera obiettivi primari e caratterizzanti del

suo operare:

La prevenzione e il contenimento della dispersione scolastica

Si considerano come “prevenzione e contenimento della dispersione scolastica” tutte quelle azioni

tese a promuovere negli studenti un miglioramento “dell’autostima” e del rapporto con la scuola di

appartenenza e che producono in loro un graduale progresso della motivazione e della disponibilità

all’apprendimento, in relazione al livello di partenza.

L’acquisizione, da parte degli studenti, di una conoscenza e quindi di una riflessione critica sui

comportamenti ritenuti “a rischio”.

Si ritengono essenziali tutte quelle azioni formative che stimolano negli studenti una riflessione sui

comportamenti, a partire da una conoscenza precisa del problema fino alla formulazione delle

possibili risposte e all’individuazione dei soggetti che operano sul territorio nel campo della

prevenzione e della cura.


78

L’ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

L’attività di alternanza scuola/lavoro è organizzata e pianificata dalle Funzioni Strumentali con la

collaborazione del Dirigente Scolastico e dei Consigli di Classe che, ai sensi del comma 40 della

Legge 107/2015, “stipula apposite convenzioni anche finalizzate a favorire l’orientamento

scolastico e universitario dello studente. Analoghe convenzioni possono essere stipulate con musei,

istituti e luoghi della cultura e delle arti performative, nonché con gli uffici centrali e periferici del

Ministero dei beni e delle attività culturali e del turismo. Il dirigente scolastico, al termine di ogni

anno scolastico, redige una scheda di valutazione sulle strutture con le quali sono state stipulate

convenzioni, evidenziando la specificità del loro potenziale formativo e le eventuali difficoltà

incontrate nella collaborazione”.

Inoltre, al comma 38 della succitata Legge “le scuole secondarie di secondo grado svolgono attività

di formazione in materia di tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro, nei limiti delle

risorse umane, finanziarie e strumentali disponibili, mediante l’organizzazione di corsi rivolti agli

studenti inseriti nei percorsi di alternanza scuola-lavoro ed effettuati secondo quanto disposto dal

decreto legislativo 9 aprile 2008, n. 81.

Con la legge 107/2015 l’alternanza scuola-lavoro diventa un elemento strutturale dell’offerta

formativa; essa prevede che nell’ultimo triennio dei tecnici e dei professionali vi sia

obbligatoriamente un monte ore di alternanza pari a 400 ore. Se fare esperienza nei luoghi di lavoro

già era nella tradizione di Istituti come l’IIS Nervi-Fermi, l’attuale legge l’ha resa obbligatoria

anche per i Licei (200 ore) conferendole quindi il carattere di un’innovazione storica per l’impianto

formativo della scuola italiana perché consente a tutte le scuole, attraverso esperienze e competenze

acquisite fuori dall’aula, di unire sapere e saper fare.

Lavoro in gruppo, progettazione, comunicazione e competenze di cittadinanza, sono competenze

trasversali di cui i nostri studenti hanno assoluto bisogno e che un’esperienza significativa in un

luogo di lavoro sicuramente trasmette loro. Essa inoltre rappresenta un valido strumento di

orientamento, onde fare scelte adeguate per il futuro, sia per chi intende cimentarsi con il mondo del

lavoro sia per coloro che decidono di proseguire gli studi in un percorso universitario.

L’Istituto Tecnico Costruzioni Ambiente Territorio (ex Geometri) promuove, in collaborazione con

gli Ordini ed i Collegi rappresentanti le professioni tecniche coinvolte, nell’ambito dei suoi obiettivi

formativi, e della inerente attività integrativa “Alternanza scuola – lavoro”, dei periodi di stage

formativi riservati agli alunni dell’ultimo triennio.

Tali stage saranno preferibilmente svolti presso le sedi operative di professionisti abilitati in ambito

provinciale, regolarmente iscritti all’Albo degli Ingegneri, degli Architetti paesaggisti, pianificatori

ovvero al Collegio dei Geometri e Geometri Laureati, effettivamente esercitanti l’attività di libera

professione.

In caso di esplicite richieste e previe adeguate convenzioni l’attività potrà essere svolta presso

Imprese Edili o Uffici Tecnici di amministrazioni locali (Comuni, Comunità montane, etc.).

In caso di richieste da parte degli alunni di effettuare l’attività di stage presso studi o imprese

conosciuti (a meno che siano di genitori o parenti stretti) per ragioni di tipo logistico, si precisa che

le istanze verranno esaminate caso per caso e tendenzialmente accolte; per gli alunni che non

presenteranno tali richieste verrà effettuata l’assegnazione d’ufficio.


79

L’obiettivo dell’attività è di far conoscere direttamente la realtà professionale di uno studio tecnico

(o di un’impresa) ed i suoi vari settori di attività, nonché di perfezionare in campo pratico le

conoscenze e le competenze acquisite nelle discipline caratterizzanti il percorso scolastico.

L’attività di stage dovrà pertanto riguardare argomenti caratterizzanti la professione e comunque

inerenti l’attività scolastica e/o professionale, compatibilmente con le esigenze dello studio ospite.

Lo svolgimento corretto e completo dell’attività di stage darà diritto a credito formativo in sede di

valutazione finale.

Anche per il settore professionale l’Istituto stipula Convenzioni con Enti territoriali e del Lavoro

per incentivare le relazioni tra scuola e azienda; è previsto lo svolgimento delle attività didattiche

tradizionali in orario curricolare a scuola e la presenza dell’alunno in stage impegnato in attività

lavorative da progettarsi in collaborazione con i tutor aziendali. La tradizionale “terza area” con

obbligo di frequenza da parte dell’allievo, che caratterizzava il Professionale prima della Riforma,

è stata assorbita e qualitativamente migliorata nella realizzazione dell’alternanza.

Con l’alternanza scuola lavoro l’Istituto adotta, oltre che una nuova metodologia didattica, anche

una strategia formativa complessa che supera la separazione tra momento formativo e momento

applicativo e si basa su una connessione in cui educazione ed esperienze di lavoro si combinano in

un unico progetto di vita. L’alternanza è il contesto ideale per trasformare le conoscenze in

competenze. Nel percorso di andata la scuola, mentre progetta l’attività in alternanza, prepara gli

allievi partecipanti e definisce tempi, modalità, obiettivi, criteri e strumenti di verifica e di

valutazione; predispone infine la documentazione dell’intera esperienza.

Il percorso di ritorno prevede un’attività in aula mirata all’analisi critica di quanto osservato e fatto

affinché le conoscenze si trasformino in apprendimento significativo, in competenze. L’alunno

pertanto, da solo o in gruppo, riferisce dell’esperienza, facendo uso di strumenti di comunicazione

formale (questionario e/o relazione tecnica) e la scuola, acquisiti i materiali, costruisce la

documentazione d’istituto, valutando i prodotti, il processo, gli alunni e rivede e aggiorna il

curricolo alla luce della nuova esperienza, dei suoi momenti di criticità, dei bisogni che direttamente

o indirettamente sono emersi.

Al termine del modulo co-progettato con l’Azienda, il tutor aziendale ed il tutor scolastico

rilasciano allo studente l’attestato che certifica le competenze specifiche acquisite che vengono

evidenziate nel libretto formativo dello studente attestante il curriculum degli studi e gli esiti finali

del percorso quinquennale.

Di recente il Ministero ha messo a disposizione la “Guida operativa per la scuola” nelle attività di

Alternanza scuola lavoro, uno strumento ricco di informazioni e di indicazioni operative che servirà

per costruire in corso d’anno, e in prospettiva triennale, percorsi adatti sia al settore tecnico che a

quello professionale. Seguiranno altri strumenti operativi, iniziative di assistenza tecnica, di

accompagnamento e di monitoraggio di cui l’Istituto si avvarrà per crescere e migliorare.

Con l’alternanza scuola-lavoro gli studenti che frequentano l’IIS Nervi-Fermi hanno quindi la

possibilità di maturare competenze professionali alte, tali da consentire loro, dopo il conseguimento

del diploma, di trovare in breve tempo lavoro.

Lo dimostra una recente classifica elaborata da Eduscopio Lavoro per aiutare gli studenti a scegliere

l’istituto tecnico o professionale sulla base dell’occupazione che i diplomati della provincia di

Alessandria trovano alla fine degli studi. L’IIS Nervi-Fermi, per quanto concerne il Professionale

settore servizi e settore industria e artigianato, si colloca ai primi posti per quanto riguarda la

percentuale di occupati, il tempo di attesa e la coerenza tra titolo di studio e attività lavorativa.


80

LE PROVE INVALSI

Attività organizzata dall’INVALSI e responsabilità dell’Istituto (Prove alunni).

L’Istituto Nazionale per Valutazione del Sistema educativo di Istruzione e di Formazione (in

seguito INVALSI) Ente di ricerca dotato di personalità giuridica di diritto pubblico, in attuazione

dei compiti attribuiti dalla normativa vigente e degli obiettivi individuati dalla Direttiva del

Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca n. 38 del 3 ottobre 2011, realizza nella

prima metà del mese di maggio di ogni anno, rileva gli apprendimenti degli studenti frequentanti la

classe seconda mediante la somministrazione di due prove scritte, riguardanti rispettivamente le

discipline “Italiano” e “Matematica”.

Le prove saranno somministrate dagli insegnanti di classe o da altro docente della scuola

appositamente incaricato.

In un campione di classi appartenenti a 1400 scuole secondarie di secondo grado, per garantire la

corretta somministrazione delle prove e quindi l’attendibilità dei risultati rilevati, verranno

dall’INVALSI osservatori esterni incaricati di accertare la corretta applicazione del protocollo di

somministrazione.

Sui fascicoli contenenti i testi delle prove saranno apposte etichette recanti i codici identificativi

della scuola, della classe, della sezione e dello studente.

Lo studente sarà identificato solamente tramite il predetto codice alfanumerico e la chiave di

collegamento tra il codice e il nominativo dello studente sarà conosciuta solo dal personale della

scuola abilitato a trattare i dati personali degli studenti e, nelle classi campione, dall’osservatore

esterno solamente per quanto riguarda le prove.

Le risposte di ogni studente ai quesiti delle prove saranno riportate su un apposito foglio risposta. I

fogli risposta studente, compilati e recanti il solo codice alfanumerico, saranno restituiti in modo da

procedere tempestivamente alla lettura dei dati.

Le rilevazioni degli apprendimenti concorrono, secondo la legge, alla valutazione del valore

aggiunto realizzato dalle scuole.

Per stimare il valore aggiunto prodotto da una istituzione scolastica e le cause del

successo/insuccesso dei suoi studenti è necessario considerare i risultati di apprendimento al netto

dei fattori del contesto socio – economico - culturale e degli atteggiamenti e le motivazioni degli

studenti medesimi.

A tal fine l'INVALSI ha messo a punto, sulla base di uno studio preliminare della letteratura e degli

strumenti utilizzati nelle principali indagini comparative internazionali, un questionario per la

raccolta di informazioni indispensabili per la valutazione dell'incidenza del contesto, afferenti ai

seguenti ambiti: familiare, attività dello studente, benessere a scuola, cognizioni riferite al sé,

motivazioni e impegno nello studio.

Il questionario, recante per ogni studente gli stessi codici alfanumerici dei fascicoli delle prove,

verrà somministrato solamente agli studenti della classe II della scuola secondaria di secondo grado

a metà del mese di gennaio in modalità informatica.

Inoltre, alle segreterie delle scuole sarà richiesto di raccogliere una serie di informazioni sugli

studenti, tali informazioni verranno riportate dalle segreterie delle scuole su apposite maschere

elettroniche e trasmesse direttamente all'INVALSI, con il solo codice identificativo dello studente.

In tal modo è garantito il rispetto dell'anonimato dello studente sia per quanto riguarda i risultati


81

delle prove sia per ciò che concerne le informazioni ricavate dal questionario e dalle notizie raccolte

dalle segreterie delle scuole, in quanto la chiave di collegamento tra il codice e il nominativo dello

studente sarà conosciuta solo dall'insegnante della classe o della scuola incaricato della

somministrazione e dal personale di segreteria incaricato della trasposizione dei dati sulla maschera

elettronica.

Ciò premesso, secondo le disposizioni del decreto Legislativo 30 giugno 2003, n.196 (Codice in

materia di protezione dei dati personali), il trattamento dei dati personali che riguardano gli studenti

sarà improntato al principio di correttezza, liceità e trasparenza e di tutela della Sua riservatezza e

dei Suoi diritti.


82

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

Animatore Digitale: prof. Gregorio Marafioti

Team per l’innovazione Digitale:

Docenti – prof.ssa Roberta Barba, prof.ssa Maria Cristina Musso, prof. Fabio Tagnin,

prof.ssa Isabella Bagliani, prof.ssa Marinella Daidone;

Assistenti amministrativi: In corso di nomina

Personale per l’assistenza tecnica: sig. Ugo Marchelli

Premessa

I docenti “Animatore Digitale” individuati in ogni scuola sono una figura di sistema, che insieme ai

Dirigenti Scolastici e i Direttori Amministrativi hanno il compito di “favorire il processo di

digitalizzazione delle scuole nonché diffondere le politiche legate all'innovazione didattica

attraverso azioni di accompagnamento e di sostegno sul territorio del Piano Nazionale Scuola

Digitale” (rif. Prot. n° 17791 del 19/11/2015).

L’animatore digitale, nell’ambito della realizzazione delle azioni previste dal POF triennale potrà

sviluppare progettualità su tre ambiti (cfr. azione #28 del PNSD):

FORMAZIONE INTERNA: sui temi del PNSD, organizzando laboratori formativi (senza essere

necessariamente un formatore), favorendo l’animazione e la partecipazione di tutta la comunità

scolastica alle attività formative, come ad esempio quelle organizzate attraverso gli snodi formativi.

COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: favorendo la partecipazione e

stimolando il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività, anche

strutturate, sui temi del PNSD, anche attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e ad altri

attori del territorio, per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.

CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuando soluzioni metodologiche e

tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti della scuola (es. uso di particolari

strumenti per la didattica di cui la scuola si è dotata; la pratica di una metodologia comune;

informazione su innovazioni esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding per tutti gli studenti),

coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attività di assistenza

tecnica condotta da altre figure.

Coerentemente con quanto sopra esposto, previsto dal PNSD (Azione #28), l’Animatore Digitale

dell’Istituto ha predisposto il piano di intervento triennale, in coerenza con le azioni già in atto, in

linea con le priorità e l’identità dell’Istituto e in accordo con le figure di sistema coinvolte

nell’attuazione delle azioni proposte.

1° AMBITO - FORMAZIONE INTERNA

1.0 - Azioni comuni a tutte le annualità

a) Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali

b) Azioni di ricerca di soluzioni tecnologiche da sperimentare e su cui formarsi per gli

anni successivi


83

1.1 - Prima annualità

Alcune delle azioni formative in seguito descritte potranno essere riproposte / posticipate in

annualità differenti.

a) Pubblicizzazione delle finalità del PNSD

b) Somministrazione di questionari atti a rilevare le esigenze di formazione

c) Formazione, ad inizio anno scolastico, per docenti di nuova nomina, sull’utilizzo del

registro elettronico – funzionalità base

d) Formazione di approfondimento, per docenti tutti, sull’utilizzo del registro

elettronico

e) Formazione sulla gestione e utilizzo di spazi condivisi e documentazione di sistema

f) Formazione sulla gestione e utilizzo della piattaforma e-learning

g) Formazione sulla base delle esigenze esposte nei questionari somministrati

h) Formazione per l’uso di PC, Tablet e LIM nella didattica quotidiana

i) Formazione per l’uso degli strumenti tecnologici in dotazione alla scuola (Rete LAN,

LIM, video proiettori, Plotter, stampanti, stampante 3D

j) Formazione sull’utilizzo del sito istituzionale di Istituto e spazi web collegati

k) Formazione tecnica per amministratori spazi web

l) Formazione per docenti e per gruppo di studenti per la Produzione ed

implementazione di e-book multimediali e interattivi, video, utili alla didattica e alla

documentazione di eventi / progetti di Istituto

m) Formazione su strumenti e metodologie per l’inclusione degli studenti con bisogni

speciali

n) Formazione su strumenti e metodologie per l’inclusione di studenti di origine

straniera

1.2 - Seconda annualità



a) Somministrazione di questionari atti a rilevare le esigenze di formazione

b) Formazione sulla gestione e utilizzo di spazi condivisi e documentazione di sistema

c) Formazione sulla gestione e utilizzo della piattaforma e-learning

d) Formazione avanzata per l’uso degli strumenti tecnologici in dotazione alla scuola

per la diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa

e) Formazione per la creazione da parte di ogni studente del proprio E-portfolio, atto

anche alla registrazione delle attività svolte nell’ambito di alternanza scuola-lavoro

f) Approfondimenti sull’utilizzo di PC, Tablet e LIM nella didattica quotidiana

g) Formazione su strumenti e metodologie per l’inclusione degli studenti con bisogni

speciali

h) Formazione su strumenti e metodologie per l’inclusione di studenti di origine

straniera

i) Scenari e processi didattici per l’integrazione del mobile, gli ambienti digitali e l’uso

di dispositivi individuali a scuola (BYOD)

1.3 - Terza annualità


84

a) Somministrazione di questionari atti a rilevare le esigenze di formazione

b) Formazione sulla gestione e utilizzo di spazi condivisi e documentazione di sistema

c) Formazione sulla gestione e utilizzo della piattaforma e-learning

d) Elaborazione di lavori in team e di coinvolgimento della comunità (famiglie,

associazioni, ecc.)

e) Sviluppo di ambienti di apprendimento on-line e progettazione di percorsi di e-

learning

2° AMBITO - COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA

2.0 - Azioni comuni a tutte le annualità

a) Partecipazione ad eventi promossi da MIUR in relazione al PNSD.

b) Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali anche attraverso accordi

di rete con altre istituzioni scolastiche / Enti / Associazioni / Università

c) Coordinamento con lo staff di direzione, con le figure di sistema e con gli assistenti

tecnici.

2.1 - Prima annualità



a) Utilizzo di uno spazio “cloud” d’Istituto per la condivisione di attività e la diffusione

delle buone pratiche (es. Google Apps for Education -

https://support.google.com/a/answer/139019?hl=it&ref_topic=6047382 ; Office 365

Education - https://products.office.com/it-it/academic/compare-office-365-

education-plans)

b) Utilizzo di una piattaforma e-learning d’Istituto per la condivisione di attività e la

diffusione delle buone pratiche (es. Moodle)

c) Promuovere la costruzione di laboratori per stimolare la creatività aperti in orario

extra-scolastico

d) Creazione di video-lab

e) Potenziamento tecnologico dello Sportello Studenti e maggiori servizi per l’utenza.

f) Workshop aperti al territorio

g) Coordinamento con lo staff di direzione, con le figure di sistema e con gli assistenti

tecnici

h) Creazioni di spazi web specifici di documentazione e diffusione delle azioni relative

al PNSD

i) Progettazione del nuovo sito istituzionale della scuola in collaborazione con il

responsabile di rete

2.2 - Seconda annualità



a) Gestione e potenziamento dell’utilizzo dello spazio “Cloud” d’Istituto per la

condivisione di attività e la diffusione delle buone pratiche

https://support.google.com/a/answer/139019?hl=it&ref_topic=6047382

https://products.office.com/it-it/academic/compare-office-365-education-plans

https://products.office.com/it-it/academic/compare-office-365-education-plans


85

b) Gestione e potenziamento dell’utilizzo della piattaforma e-learning d’Istituto per la


c) Apertura di laboratori territoriali permanenti come uno spazio tecnologico condiviso

dagli studenti, atto ad una didattica-gioco, per un percorso che miri a riportare

l’autostima, a contrastare la dispersione, a creare nuove opportunità occupazionali,

funzionante in orario scolastico ed extrascolastico, aperto all’intero territorio

d) Potenziare e promuovere la costruzione di laboratori per stimolare la creatività aperti

in orario extra-scolastico

e) Potenziamento di video-lab

f) Il giornalino digitale di Istituto

g) Implementazione di nuovi spazi “Cloud” per la didattica

h) Implementazione del sito internet istituzionale della scuola

2.3 - Terza annualità

a) Gestione e potenziamento dell’utilizzo dello spazio “Cloud” d’Istituto per la


b) Gestione e potenziamento dell’utilizzo della piattaforma e-learning d’Istituto per la


c) Apertura di laboratori territoriali permanenti come uno spazio tecnologico condiviso

dagli studenti, atto ad una didattica-gioco, per un percorso che miri a riportare

l’autostima, a contrastare la dispersione, a creare nuove opportunità occupazionali,

funzionante in orario scolastico ed extrascolastico, aperto all’intero territorio

d) Potenziare e promuovere la costruzione di laboratori per stimolare la creatività aperti

in orario extra-scolastico

e) Potenziamento di video-lab

f) Il giornalino digitale di Istituto

g) Implementazione di nuovi spazi “Cloud” per la didattica

h) Implementazione del sito internet istituzionale della scuola

i) Ricognizione per nuovi acquisti con “fund rising” e avviare progetti in

“Crowdfunding”

j) Fornire agli utenti dei laboratori competenze di base per la costituzione di imprese

innovative, start-up, cooperative

k) Offrire percorsi di inserimento nel mondo del lavoro e aumento dell’occupabilità

l) Offrire uno spazio gratuito aperto al territorio in orario extrascolastico per

approfondimento competenze nuove tecnologie, opportunità di riconversione

lavorativa;

m) Realizzazione di una biblioteca scolastica come ambiente mediale.

n) Realizzazione di una comunità anche on line con famiglie e territorio, attraverso

servizi digitali che potenzino il ruolo del sito web della scuola e favoriscano il

processo di dematerializzazione del dialogo scuola-famiglia.


86

3° AMBITO - CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE

3.1 Prima Annualità



a) Reperimento, selezione e presentazione di contenuti digitali di contenuti didattici di

qualità

b) Siti dedicati, App, Webware, Software e Cloud per la didattica.

c) Presentazione di strumenti di condivisione, di repository, di documenti, forum e blog

e classi virtuali.

d) Educazione ai media e ai social network; utilizzo dei social nella didattica tramite

adesione a progetti specifici e peer-education.

e) Introduzione al pensiero computazionale

f) Introduzione all’utilizzo del coding nella didattica (linguaggio Scratch)

g) Ricerca, selezione, organizzazione di informazioni.

h) Coordinamento delle iniziative digitali per l’inclusione

3.2 Seconda Annualità




qualità


c) Creazione di strumenti di condivisione, di repository, di documenti, forum e blog e

classi virtuali.



e) Utilizzo del coding nella didattica (linguaggio Scratch)

f) Ricerca, selezione, organizzazione di informazioni.

g) Potenziamento delle iniziative digitali per l’inclusione

3.3 Terza Annualità


qualità


c) Creazione di strumenti di condivisione, di repository, di documenti, forum e blog e

classi virtuali.



e) Utilizzo del coding nella didattica (linguaggio Scratch)

f) Ricerca, selezione, organizzazione di informazioni.

g) Potenziamento delle iniziative digitali per l’inclusione


87

PROMOZIONE ATTIVITA’ TEATRALI

La legge n. 107/2015, per la prima volta, ha introdotto una norma afferente le attività didattiche

connesse al Teatro. In particolare il comma 180 ribadisce il ruolo del MIUR nel fornire alle scuole

indicazioni per introdurre il teatro a scuola e al successivo comma 181 sottolinea la valorizzazione

della produzione teatrale mediante il potenziamento della formazione nel settore delle arti da

inserire nel curricolo delle scuole di ogni ordine e grado.

Con l’introduzione della nuova normativa, l’attività teatrale perde il carattere di offerta formativa

extracurricolare, per diventare scelta didattica, finalizzata a perseguire obiettivi curricolari, valutata

naturalmente l’adeguatezza delle esperienze artistiche ai percorsi di istruzione.

In tale ottica, l’offerta formativa dell’Istituto nell’a.s. 2016-17 prevede l’inserimento di attività

teatrali che vedono gli studenti sia fruitori sia produttori di spettacoli, fermo restando che l’incontro

con gli spettacoli artistici è sempre un momento educativo.

Come fruitori, i ragazzi rivivono, attraverso l’esperienza visiva ed emozionale, storie individuali

e collettive; lo spettacolo artistico attiva diversi registri mentali; arricchisce le loro capacità

interpretative e creative; li avvicina a tematiche sociali, politiche, storiche.

E’ compito del docente educare gli studenti all’ascolto, all’osservazione, a cogliere i segni del

linguaggio simbolico usato dall’autore. In questo senso la fruizione dello spettacolo ha sempre un

“prima” e un “dopo” (ricaduta didattica) in cui il ruolo dell’insegnante è fondamentale per tradurre

l’esperienza artistica in esperienza educativa. Per l’anno in corso è programmata la visione di due

classici del teatro italiano: “La bottega del caffè” di C. Goldoni, indirizzato preferibilmente alle

classi quarte e “Pensaci Giacomino” Di L-Pirandello (classi quinte), entrambe a cura della

compagnia Il carro di Tespi, che verranno messi in scena presso il cinema-teatro Alessandrino; “Un

cappello Borsalino” (classi quinte) a cura del teatro del Rimbalzo

Presso il teatro Alessandrino è in programma anche la visione di uno spettacolo teatrale in lingua

inglese (“Alice nel paese delle meraviglie”).

Non si disdegneranno altre proposte in tal senso che possano intervenire in corso d’anno, purché

coerenti con le finalità educative e didattiche del PTOF.

Come produttori di spettacoli teatrali, gli studenti hanno la possibilità di

comprendere lo spettacolo dal di dentro, possono “fare teatro” realizzando uno

spettacolo o soltanto una parte di esso, possono scrivere un soggetto, disegnare una

coreografia, curare una colonna sonora… sviluppando, in ogni caso, una capacità,

un interesse, l’esigenza di interagire con altri. In questo caso i docenti sfruttano

questa attività per promuovere la qualità dell’istruzione intesa sia dal punto di vista

dell’apprendimento sia della vita sociale, come strumento per favorire una didattica

inclusiva.

L’attività artistica della scuola non ha uno spazio dedicato, viene svolta in spazi adattati (Lab N,

laboratorio pomeridiano di espressività teatrale) ricavato presso un’aula scolastica e,

occasionalmente,Aula Magna Nervi o altri spazi capienti), i docenti impegnati in tali attività

cercano però di stimolare l’immaginazione dei ragazzi, evocare un’atmosfera, per entrare nel

personaggio e portare la mente al di là dello spazio reale.

Il laboratorio teatrale è aperto a tutti gli studenti dell’Istituto che possono collaborare a titolo

diverso. Attraverso i lavori di gruppo, la ricerca, l’utilizzo di tecniche di peer education, si vuole


88

favorire l’integrazione tra allievi di culture diverse, presenti numerosi nell’Istituto, facilitare

l’accoglienza utilizzando comuni linguaggi artistici come la recitazione, la musica, la danza.

E’ prevista la collaborazione con compagnie teatrali del territorio (Doppio Esclamativo, Teatro del

Rimbalzo-Il Palchetto) per brevi rappresentazioni teatrali su temi ed eventi prefissati.

INTERVENTI PER AMPLIARE E MIGLIORARE L’OFFERTA FORMATIVA

Secondo quanto dichiarato nella Premessa, l’impegno dell’I.I.S. Nervi - Fermi si realizza attraverso

un costante ed attento miglioramento dell’organizzazione dell’Istituto e della gestione del servizio

di erogazione dell’istruzione onde conseguire la soddisfazione dell’utenza, diretta e indiretta, le cui

esigenze, per contro, ne indirizzano tutta l’attività.

Soddisfazione dell’utenza significa rafforzamento dell’immagine esterna dell’istituto e delle sue

relazioni con gli Enti locali, da cui deriva un ampliamento dell’offerta formativa poiché una

coerente ed efficace offerta formativa implica il soddisfacimento dei bisogni scolastici e di

inserimento nel mondo del lavoro dell’utenza diretta, ma anche la realizzazione di intese

programmatiche con l’utenza indiretta.

Tale finalità viene perseguita attraverso:

una nuova metodologia per sapere e saper fare, con utilizzo di nuove tecnologie

una didattica flessibile, organizzata per moduli

la ricerca di risposte educative adeguate alle diverse situazioni locali e ai condizionamenti

socio-culturali derivanti dalla diversa provenienza degli allievi

l’inserimento nei programmi delle diverse discipline di argomenti attinenti alla realtà culturale

ed economica locale e agli aspetti fondanti della cultura professionale del settore cui il corso si

riferisce

la presenza di spazi orari idonei per esercitazioni intese non come attività di semplice

addestramento manuale, ma come momento di aggregazione di tutte le conoscenze acquisite e

occasione di sviluppo dell’attitudine a svolgere precisi ruoli professionali.

In questa direzione vanno i “Progetti” intesi come azioni che rafforzano l’itinerario formativo dello

studente, favorendo la maturazione della persona e la valorizzazione delle sue competenze.

L'offerta formativa del Triennio 2016//2019 risponde alle seguenti linee programmatiche:

1. Operare per ridurre il tasso di insuccesso scolastico, limitando situazioni di disagio e di

dispersione.

Il problema della dispersione scolastica è particolarmente sentito nell'istituto perché un certo

numero di allievi manifesta un disagio, sia a livello scolastico che famigliare, che si esprime in

atteggiamenti talvolta provocatori, talvolta passivi in mancanza di autostima, in scarsa motivazione

culturale che, di conseguenza, determinano insufficiente impegno, frequenza saltuaria, debole

partecipazione al dialogo educativo. E' questa la "dispersione latente", ovvero quel fenomeno per


89

cui la frequenza delle attività scolastiche è puramente formale da parte di alunni fortemente

demotivati. Per contrastarla, o meglio ancora per prevenirla, l'istituto oltre che attivare interventi

mirati di accoglienza, recupero e prevenzione, ripensa e ridefinisce annualmente il lavoro scolastico

in termini di interesse e motivazione per attività che orientino a leggere anche la realtà esterna.

2. Coniugare scuola e professionalità per favorire l’inserimento degli allievi nel mondo del

lavoro con competenze adeguate.

Si rendono necessarie interazioni più forti con l'esterno, in particolare attività mirate alla

conoscenza del sistema territoriale, stage, riconoscimento di esperienze di lavoro, elementi questi

insostituibili per realizzare l'integrazione fra i vari sistemi formativi.

Lo sviluppo delle nuove tecnologie inoltre ha imposto l’integrazione dell’O.F. con le TIC, intese

come mezzi ordinari nel lavoro di costruzione e comunicazione dell’intelligenza e della conoscenza.

3. Migliorare gli strumenti di comunicazione interna e esterna.

Intesa come cultura della valorizzazione dell'esistente (divulgazione delle iniziative svolte, raccolta

dei materiali didattici prodotti, illustrazione delle attività contemplate dall'offerta formativa,

dichiarazione agli alunni e ai genitori degli obiettivi che la scuola intende perseguire) mirata a

rafforzare l’immagine dell’istituto. Veicolo privilegiato il sito web (alle sezioni “Didattica”,

“Archivio news”, “Galleria fotografica”); iniziative di particolare rilievo vengono divulgate

mediante articoli inviati per la pubblicazione, di norma, ai giornali locali “Il Piccolo” e “Voce”, al

quotidiano “La Stampa”, alle più note testate on line di Alessandria e provincia.

4. Rafforzare il rapporto scuola-famiglia

- ad inizio anno

Attraverso giornate di accoglienza, la scuola rende nota alle famiglie l’offerta formativa

dell’anno in corso, fornisce tutta la documentazione utile ad un corretto espletamento delle

procedure nel rapporto con l’istituzione scolastica (Vademecum dei genitori), stipula il

“Patto educativo di corresponsabilità”, novità prevista dall’art. 5 bis dello Statuto delle

studentesse e degli studenti, strumento attraverso il quale vengono declinati rapporti, diritti,

doveri che intercorrono tra scuola-famiglia.

- in corso d’anno

Mediante contatti scritti, telefonici, colloqui individuali in orario antimeridiano, in una

settimana di ogni mese,e generali in orario pomeridiano,una ad ogni quadrimestre,

assemblee in occasione delle annuali votazioni dei rappresentanti dei genitori nei consigli di

classe e nel consiglio di istituto, giornate di “open day”o in cui si celebrino particolari eventi

(es. consegna Borse di studio)

- a conclusione dell’anno scolastico

Mediante giornata di ricevimento genitori nel corso della quale i coordinatori di classe sono

a disposizione delle famiglie per illustrare gli esiti degli scrutini finali e la conduzione dei

corsi di recupero estivi.


90

PROGETTI /ATTIVITA’ PROGRAMMATE PER L’A.S. 2017/2018

L’IIS Nervi-Fermi,

- visto quanto dichiarato in “ Qualità del servizio” di questo Documento, riconducibile a sua

volta alle nuove linee per l’elaborazione del PTOF dettate dalla legge 107 del 13 luglio 2015

per il Triennio 2016-2019

- considerato quanto affermato in “Analisi dei fabbisogni formativi”

- considerato che l’obiettivo finale cui è ispirata l’attività didattico-educativa dell’IIS Nervi-

Fermi è quello della crescita personale e professionale dei suoi studenti

ha convogliato le azioni, progettate al fine di potenziare l’offerta formativa per l’a.s. 2017/2018,

nelle aree progettuali esplicitate dal sinottico che segue.

PROGETTI

AZIONI

REFERENTI

Potenziamento

competenze logico-

matematiche e

linguistiche

(Miglioramento Prove

INVALSI)

Legge 107, art.1,

comma7, punto b)

Prove Invalsi

Prof.ssa Ebe Bechelli

Prof.ssa Patrizia Fraschetta

Potenziamento

competenze in lingua

inglese L2 (Legge 107,

art.1, comma 7, punto a)

Potenziamento L2

Prof.ssa Isabella Massarino

Maturazione competenze

comunicative attraverso

il cinema, il teatro, le

tecniche di produzione e

diffusione delle

immagini ( Legge 107,

art.1, comma7, punto c)

Laboratorio teatro

Giornalino d'Istituto millerighe

Prof. Fabio PONZANO

Prof.ssa Graziella QUARANTA

Potenziamento

competenze linguistiche

con riferimento

all’italiano, storiche,

letterarie (Legge 107,

art.1, comma7, punto a)

Storia Cinema Letteratura

Quotidiano in classe



Sviluppo competenze

digitali (Legge 107,

art.1, comma 7, punto h)

Nuova ECDL


Sviluppo competenze

professionali

(potenziamento delle

metodologie laboratoriali

e delle attività di

Progettazione giardini

Tecnico per le energie rinnovabili



Prof. Piero TRUCCO


91

laboratorio).

(Legge 107, art.1,

comma 7, punto i)

Sicuramente sicuri

Diverse metodologie di

realizzazione ….

Lavoro elettrico in sicurezza

Odontotecnico made in Italy

Caso di implantoprotesi



Prof. Piero TRUCCO

Prof. Piero TRUCCO

Prof. Fabio TAGNIN

Prof. Fabio TAGNIN

Sviluppo di

comportamenti

responsabili ispirati alla

civile convivenza, al

rispetto della legalità,

della memoria,

dell’ambiente;

all’integrazione,

all’ascolto, alla

solidarietà.

(Legge 107, art. 1,

comma 7, punto e)

Educazione e salute

Giornata della memoria

Conoscere la protezione civile

Prevenzione cyberbullismo

……….

Nutrizione e (ri)educazione

alimentare

Docenti di potenziamento come

….

Sportello amico

Sessualità responsabile

Sostegno alla comunicazione ….

7 note contro 1000 muri

Viaggi di istruzione

Prof. Fabio PONZANO

Prof. Fabio PONZANO


Prof. Stefano GAMBA

Prof. Stefano GAMBA

Prof. Stefano GAMBA

Prof. Stefano GAMBA

Prof. Stefano GAMBA

Prof. Stefano GAMBA

Prof. Stefano GAMBA

Prof. Stefano GAMBA



Criteri di priorità nell’adozione dei progetti

Nello stabilire i criteri di utilizzo delle risorse finanziarie per l’anno in corso, si considerano come

prioritari i progetti:

1. a costo sostenibile;

2. attuati negli anni precedenti con esiti soddisfacenti;

3. di interesse per l’intera Comunità, finalizzati a potenziare la qualità della proposta

formativa professionalizzante e tesi a radicare e ad arricchire la rete di partenariati con

l’IIS;

4. atti a favorire l’utenza nell’inserimento scolastico e lavorativo e ad incrementare nuova

occupazione.

5. in rete con Enti esterni;

6. finanziati da terzi e cofinanziati;


92

Il Collegio dei docenti, oltre alle attività preventivate ad inizio anno scolastico, autorizza comunque

la partecipazione degli allievi ad iniziative di valore educativo che emergano in corso d’anno e che,

non interferendo nella normale attività didattica, se non per irrilevanti modifiche di orario, siano

coerenti con i contenuti disciplinari proposti e rappresentino pertanto un arricchimento del bagaglio

culturale e personale dell’allievo

Per l’analisi dettagliata delle singole Attività sono disponibili agli atti dell’I.I.S. le SCHEDE DI

PRESENTAZIONE PROGETTO/ATTIVITA’.

L’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE

2016-2019

Il Piano dell’Offerta Formativa dell’IISS “NERVI-FERMI” è l’espressione dell’intenzionalità

educativa dell’Istituto, il quadro coerente della sua proposta formativa così come lo delinea la

normativa che lo configura ed è il frutto della capacità progettuale che scaturisce dall’interazione fra

tutte le componenti dell’Istituto.

La legge 107 del 13 luglio 2015 ha tracciato le nuove linee per l’elaborazione del POF che avrà una

durata triennale (PTOF), ma sarà rivedibile annualmente entro il mese di ottobre di ciascun anno

scolastico; i suoi contenuti non eliminano il DPR n.275 del 1999 che costituisce ancora oggi un

valido supporto e sostegno del sistema scolastico autonomo. Non si vuole dunque disperdere ciò

che è maturato in quindici anni di autonomia, ma valorizzarlo facendo tesoro delle esperienze

pregresse in senso evolutivo ed innovativo.

Nell’anno scolastico 2014-15 è stato avviato il sistema nazionale di valutazione che ha consentito

alla scuola di elaborare il rapporto di autovalutazione atto ad evidenziato le priorità in termini di

esiti ed i traguardi da raggiungere perseguendo gli obiettivi di processo.

Il comma 1 della legge 107/2015 e le risultanze della prima fase di autovalutazione della scuola

eseguita attraverso il RAV ed il conseguente PIANO DI MIGLIORAMENTO hanno rappresentato

le fonti dalle quali trarre le finalità generali dell’Istituto.

Si evidenziano di seguito PRIORITA’ e TRAGUARDI definiti nel RAV:

ESITI DEGLI STUDENTI DESCRIZIONE

DELLA PRIORITA’

DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO

Risultati scolastici

Diminuzione

dell’abbandono

scolastico

Rientrare nella media di abbandoni

provinciali, riducendo di circa il 2-3%

all’anno l’indice di abbandono

dell’Istituto (attualmente intorno al

20%) per i prossimi tre anni.

Risultati nelle prove

standardizzate

nazionali

Migliorare i risultati

delle prove,

soprattutto per gli

studenti del

professionale

Migliorare i livelli di preparazione

degli alunni per raggiungere risultati

pari a quelli regionali, nelle prove

standardizzate nazionali, con un

incremento annuale.


93

Le scelte delle priorità sono state effettuate in base ai dati disponibili di confronto (medie nazionali

e regionali), in termini di abbandono scolastico e di risultati delle prove standardizzate nazionali che

vedono gli esiti dell’Istituto professionale in generale al di sotto delle predette medie. La finalità

della scuola è quella di migliorare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e degli

studenti attraverso azioni adeguate di ri-motivazione e partecipazione nel rispetto dei tempi e degli

stili di apprendimento. Il che comporta contrastare le disuguaglianze socio-culturali che provocano

l’abbandono e la dispersione scolastica, realizzare una scuola innovativa in cui prevalga una

didattica laboratoriale applicabile a tutte le discipline e, soprattutto, aperta al dialogo con il mondo

del lavoro

Come attuare il miglioramento

Per le aree di intervento, il RAV propone alcuni aspetti che indica con il termine di area di processo.

Nel lavoro dei docenti, per i prossimi tre anni, cominciando dall’anno in corso, saranno attuate

alcune azioni correttive di miglioramento considerando alcuni ambiti di intervento.

A tal fine il Dirigente scolastico ha emanato l’ATTO DI INDIRIZZO PER LE ATTIVITA’ DELLA

SCUOLA e determinato le SCELTE DI GESTIONE E DI AMMINISTRAZIONE PER IL

TRIENNIO 2016-2019; le azioni previste e progettate rispondono a tali indicazioni e rappresentano

l’obiettivo del processo di miglioramento.

La tabella che segue esplicita quanto dichiarato nel RAV, e la proposta di azioni che attueranno il

miglioramento:

AREA DI PROCESSO

DESCRIZIONE DELL’OBIETTIVO DIPROCESSO

Curriculum, progettazione e valutazione

Interventi di adeguamento dei curricola alle competenze

richieste dal mondo del lavoro e proprie della figura

professionale regionale di riferimento (per il

Professionale e per il Tecnico)

Progettazione di interventi disciplinari coerenti con il

curricolo rinnovato; interventi declinati per competenze e

graduati per livello.

Valutazione (in ingresso, in itinere e finale) delle

competenze (o livello di competenze) conseguite

dall’alunno, con elaborazione di griglie/schede di

osservazione delle performance dell’alunno, dettagliate

per la descrizione della competenza, il livello conseguito,

la trasferibilità (in ambiente scolastico; in stage).

Coinvolgimento/ collaborazione del referente aziendale

per lo stage; dell’Agenzia formativa per Orientamento in

ingresso; preparazione di schede per formulare un

“Bilancio delle competenze” in ingresso e un Libretto

formativo in uscita


94

Ambiente di apprendimento

Applicazione di nuove metodologie didattiche: flessibilità di

classe, per competenze (gruppi di livello e potenziamento

dell’attività laboratoriale)

Valorizzazione dello stage, occasione di implementazione tra

teoria e pratica, con griglie di valutazione scuola, studente,

azienda.

Continuità e orientamento

Piani di lavoro individualizzati per alunni in difficoltà o con

un buon profitto con azioni di

supporto/sostegno/valorizzazione della progressione.

Azioni di riOrientamento nel primo biennio, per convalidare

le scelte scolastiche e motivare l’alunno. Coinvolgimento

della famiglia.

Attuazione delle passerelle per gli alunni provenienti dalle

Agenzie formative o altro istituto.

Integrazione con il territorio e rapporti con le

famiglie

Azioni di rafforzamento del dialogo con scuole medie e

Agenzie formative; con gli Enti Locali.

Rafforzamento della relazione con le aziende del territorio,

per stage ed elaborazione di schede per la definizione di un

linguaggio comune per la valutazione delle competenze

professionali.

Coinvolgimento delle famiglie in attività di educazione al

lavoro degli alunni.

Nuova offerta formativa: il Corso serale CAT (ex Geometri)

Ai sensi dei DGR 38-2739 e DGR 39-2740 del 29-12-2015 “Nuova offerta Formativa a.s. 2016-

17”, l’IIS Nervi-Fermi ha ampliato la sua offerta formativa avviando un corso di studi serale per il

conseguimento del Diploma quinquennale di Tecnico professionale CAT-Costruzioni Ambiente e

Territorio.

L’attivazione del corso rappresenta non solo la risposta ad un dovere della scuola pubblica, ma

soprattutto un vantaggio per il sistema produttivo nazionale e locale in quanto permette di

aumentare l’offerta formativa qualificata.

Il Dirigente scolastico dell’IIS Nervi-Fermi, nell’inoltrare la richiesta di attivazione, ha preso atto

del grande numero di richieste di un corso di studi serale da parte di persone che, a causa della

mancanza di diploma, trovano difficoltà di inserimento nel mondo produttivo, tenuto conto che la

fascia di studenti più variegata in assoluto è quella costituita da ex studenti, lavoratori,


95

disoccupati,stranieri con titoli di studio che in Italia non valgono, persone che negli anni hanno

accumulato esperienze legate al lavoro o a studi interrotti.

L’Istituto intende ha organizzato un’offerta formativa più ampia, in una logica anche per adulti,

persone che si rimettono in gioco e seguono lavoro, famiglia, studio.

PIANO DI MIGLIORAMENTO

La proposta progettuale dell’IIS NERVI-FERMI si configura come un percorso mirato a superare

le criticità e a migliorare l’offerta formativa, tenendo conto delle azioni ritenute prioritarie ed

evidenziate nel RAV.

In coerenza con gli esiti del processo di autovalutazione, in particolare con le priorità e i

traguardi individuati nel rapporto di autovalutazione, a supporto delle azioni previste dal Piano di

Miglioramento, l’I.I.S. NERVI-FERMI propone i suoi progetti che, ispirati dalla Legge 107/2015,

hanno come obiettivi prioritari la lotta all’abbandono scolastico precoce e il miglioramento dei

risultati nelle prove standardizzate nazionali, nonché l'attivazione di processi di inclusione a vari

livelli.

L’offerta formativa dell’Istituto, intesa come pratica educativa e didattica e a livello di gestione e

organizzazione, si articola intorno a due obiettivi fondamentali:

1) potenziamento delle competenze tecniche e professionali dei discenti

2) educazione alla persona, intesa come maturazione della capacità di leggere criticamente la

società e di rispettare le regole di civile convivenza.

Le proposte progettuali che qui si presentano sono mirate allo sviluppo delle competenze logico-

matematiche e linguistiche degli studenti; le azioni previste dai progetti riguardano infatti:

il miglioramento dei livelli di preparazione degli alunni per raggiungere risultati almeno pari a

quelli regionali, nelle prove standardizzate nazionali, con un incremento annuale.

L’applicazione di nuove metodologie didattiche con la flessibilità di classe, per competenze e

gruppi di livello con potenziamento dell’attività laboratoriale con metodologie di cooperative

learning, peer to peer, ecc.

Interventi di adeguamento del curricolo alle competenze richieste dal mondo del lavoro e

proprie della figura professionale regionale di riferimento.

Nella singola specificità, i progetti proposti riguardano molti campi di intervento, dalla sicurezza

alla salute, dalla scoperta del territorio alla consapevolezza della cittadinanza attiva…

Ogni progetto dedicato all’alunno, insiste sull’acquisizione della professionalità; della

consapevolezza della propria persona che vive e agisce in un contesto civile; della capacità di

collaborare e di interagire con gli altri e insieme, nella costruzione prima di un contesto scolastico

dove vivere bene e stare bene; poi nella volontà di conoscere altre realtà sociali ed economiche

che possano “aprire orizzonti” di vita e di benessere.

Nella Parte Terza del Documento (L’ampliamento dell’Offerta Formativa) sono riportate le

macroaree di progetto ed i progetti specifici da attuare nell’a.s. 2015-16 in riferimento alle priorità

previste dalla legge 107/2015 che non coincidono necessariamente con le priorità di miglioramento

del RAV, ma le incorporano al loro interno.

Di seguito si presentano le azioni di miglioramento previste in una logica triennale, se ne indicano

obiettivi, azioni/interventi, scansione di massima dei tempi, metodologie, risorse umane e


96

strumentali coinvolte, modalità di diffusione dei prodotti, in coerenza con il rapporto di

Autovalutazione e con l’Atto di Indirizzo e le scelte definite dal Dirigente scolastico espressamente

finalizzati all’elaborazione del Piano triennale dell’Offerta Formativa – triennio 2016-19.

L’ORGANICO DELL’AUTONOMIA

L’organico dell’autonomia, funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali della

scuola, diventerà uno strumento indispensabile per garantire l’attuazione del curricolo di scuola,

anche grazie all’utilizzo delle quote di autonomia e degli spazi di flessibilità. Si supererà

progressivamente la tradizionale distinzione tra organico di “diritto” e organico di “fatto” che da

tempo caratterizza la gestione del personale docente.

Ai sensi del comma 83 della legge 107/2015 il Dirigente scolastico, nell’ambito dell’organico

dell’autonomia, può individuare fino al 10% di docenti per attività di supporto organizzativo e

didattico. Il Dirigente, servendosi dell’organico dell’autonomia, può migliorare l’offerta formativa

riducendo il numero di alunni per classe, sostituendo i docenti assenti fino a dieci giorni,

potenziando l’attività progettuale negli ambiti ritenuti prioritari.

Il Dirigente dell’IIS Nervi-FERMI, formulando le proposte di incarico, in coerenza con il PTOF ,

ha indicato gli insegnamenti e le discipline tali da coprire:

il fabbisogno dei posti comuni e di sostegno

il fabbisogno dei posti per il potenziamento dell’offerta formativa

Il fabbisogno per il triennio 2016/2019 sarà definito sulla base dell’organico assegnato per il

corrente anno scolastico procedendo ad evidenziare le necessarie integrazioni, al fine di garantire il

dovuto livello di qualità dell’offerta formativa; l’organico di potenziamento dell’offerta formativa

sarà definito in coerenza con il RAV e in relazione ai progetti e alle attività previste nel Piano di

Miglioramento, entro un limite massimo di 7 unità più 1 di sostegno.

Si indica di seguito l’organico assegnato alla scuola per l’anno in corso (2017/2018) dei posti di

organico, comuni e di sostegno, e le relative classi di concorso:

Corsi Diurni “Nervi-Fermi” ALI01800X PIEMONTE AMBITO 0011

Classe di

concorso

Denominazione Posti

Potenz.

Cattedre

Interne

Cattedre

Calcolate

Cattedre

Esterne

Ore

Cedute

Ore

Residue

A012 DISCIPLINE LETTERARIE

ISTITUTI II GRADO 0 9 9 0 0 0

A015 DISCIPLINE SANITARIE 0 1 0 0 0 0

A016

DISEGNO ARTISTICO

MODELLAZIONE

ODONTOTECNICA

0 0 0 0 0 16

A017 DISEGNO STORIA ARTE


A018 FILOSOFIA E SCIENZE

UMANE 0 0 0 0 0 5

A020 FISICA 0 0 0 0 15 1

A026 MATEMATICA 0 5 5 0 2 0


97

A034 SCIENZE E TECNOLOGIE

CHIMICHE 0 1 1 1 0 0

A037

COSRTUZIONI

TECNOLOGIE E

TECNICHE

RAPPRESENTAZIONE

GRAFICA

2 3 3 0 8 1

A040

TECNOLOGIE

ELETTRICHE

ELETTRONICHE

0 3 3 0 0 10


INFORMATICHE 0 0 0 0 0 3


MECCANICHE 0 3 3 0 1 0

A044

TECNOLOGIE TESSILI,

ABBIGLIAMENTO E

MODA

0 0 0 0 0 15

A045 SCIENZE ECONOMICO-

AZIENDALI 1 0 0 0 7 0

A046 SCIENZE GIURIDICO-

ECONOMICHE 2 1 1 0 0 3

A048 SCIENZE MOTORIE E

SPORTIVE II GRADO 0 2 2 1 0 0

A050 SCIENZE NATURALI,

CHIMICA E BIOLOGIA 0 1 1 0 0 0

A051 SCIENZE, TECNOLOGIA E

TECNICA AGRARIA 0 0 0 1 0 0

A066

TRATTAMENTO TESTI

DATI APPLICATA

INFORMATICA

1 0 0 0 0 0

AA24 LINGUA E CULTURA

STRANIERA (FRANCESE) 0 0 0 0 2 1

AB24 LINGUA E CULTURA

STRANIERA (INGLESE) 0 4 4 1 0 0

AD03

TECNICA

PROFESSIONALE

ARTISTICA

1 3 0 0 0 0

B003 LABORATORI DI FISICA 0 0 0 0 4 0

B006 LABORATORIO DI

ODONTOTECNICA 0 3 3 0 0 3

B012

LABORATORIO SCIENZE

E TECNOLOGIE

CHIMICHE

MICROBIOLOGIA

0 0 0 0 0 6

B014

LABORATORIO SCIENZE

E TECNOLOGIE

COSTRUZIONI

0 2 2 0 0 1

B015

LABORATORIO SCIENZE

E TECNOLOGIE

ELETTRICHE

ELETTRONICHE

0 2 1 0 0 17


98

B016

LABORATORIO SCIENZE

E TECNOLOGIE

INFORMATICHE

0 0 0 0 0 2

B017

LABORATORIO SCIENZE

E TECNOLOGIE

MECCANICHE

0 2 2 0 0 4

B018

LABORATORIO SCIENZE

E TECNOLOGIE TESSILI

ABBIGLIAMENTO MODA

0 2 2 0 0 1

Corsi serali “Nervi-Fermi” ALTL018501 PIEMONTE AMBITO 0011

Classe di

concorso

Denominazione Posti

Potenz.

Cattedre

Interne

Cattedre

Calcolate

Cattedre

Esterne

Ore

Cedute

Ore

Residue

A012 DISCIPLINE LETTERARIE


A020 FISICA 0 0 0 0 0 2

A026 MATEMATICA 0 0 0 0 0 6


CHIMICHE 0 0 0 0 0 2

A037

COSRTUZIONI

TECNOLOGIE E

TECNICHE

RAPPRESENTAZIONE

GRAFICA

0 0 0 0 0 17


INFORMATICHE 0 0 0 0 0 2

A046 SCIENZE GIURIDICO-

ECONOMICHE 0 0 0 0 0 1

A050 SCIENZE NATURALI,

CHIMICA E BIOLOGIA 0 0 0 0 0 2

AB24 LINGUA E CULTURA

STRANIERA (INGLESE) 0 0 0 0 0 5

B003 LABORATORI DI FISICA 0 0 0 0 0 1

B012

LABORATORIO SCIENZE

E TECNOLOGIE

CHIMICHE

MICROBIOLOGIA

0 0 0 0 0 1

B016

LABORATORIO SCIENZE

E TECNOLOGIE

INFORMATICHE

0 0 0 0 0 1

B017

LABORATORIO SCIENZE

E TECNOLOGIE

MECCANICHE

0 0 0 0 0 2


99

Per ciò che concerne i posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario , il fabbisogno è

così definito:

Direttore SGA 1

Assistenti amministrativi 7

Assistenti tecnici 8

Collaboratori scolastici 13

FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

E’ sempre più importante l’utilizzo diffuso delle nuove tecnologie; il MIUR, a tale scopo ha fatto

consistenti investimenti sia nell’ambito del Piano nazionale per la Scuola Digitale sia grazie ai fondi

strutturali europei. Analizzate le necessità più urgenti della scuola, in un contesto che necessita di

interventi ordinari e straordinari, comunque di competenza istituzionale, in tempi medi/lunghi,

emergono le priorità sotto evidenziate in modo da potervi destinare le progettualità e le risorse che

si renderanno disponibili.

In coerenza con le priorità di medio e lungo periodo e con i traguardi definiti nel Piano di

miglioramento, sono stati individuati i fabbisogni di attrezzature e infrastrutture di seguito indicati:

- Al fine di migliorare e potenziare le conoscenze e le competenze nell’apprendimento della

lingua inglese, emerge la necessità di implementare un LABORATORIO LINGUISTICO con

l’acquisto di almeno 15 cuffie.

- Il Laboratorio di Meccanica necessita di una stazione di lavoro a controllo numerico

computerizzato (C.N.C.)

- Il Laboratorio odontotecnico necessita di n. 13 banchi di lavoro, ciascuno di due posti, più il

banco docente con aspiratori e micromotori.

- Potenziamento dei laboratori informatici e multimediali.


100

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE

Con un comunicato stampa del 3 ottobre 2016 il MIUR ha presentato il Piano nazionale per la

formazione degli insegnanti finalizzato alla crescita professionale dei docenti, “pilastro del

miglioramento del sistema educativo”. La formazione in servizio degli insegnanti, diventa

obbligatoria e permanente come previsto dalla legge Buona Scuola.

Sono coinvolti nel Piano di formazione tutti i docenti . Il Piano definisce con chiarezza gli obiettivi

per il prossimo triennio. Per la prima volta sono previste 9 priorità tematiche nazionali per la

formazione:

Lingue straniere;

Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento;

Scuola e lavoro;

Autonomia didattica e organizzativa;

Valutazione e miglioramento;

Didattica per competenze e innovazione metodologica;

Integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale;

Inclusione e disabilità;

Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile.

La qualità dei percorsi viene assicurata attraverso nuove procedure di accreditamento a livello

nazionale dei soggetti erogatori che consentiranno anche di monitorare gli standard offerti.

I bisogni di formazione individuale confluiscono nel Piano di ciascuna scuola: la formazione

diventa infatti uno dei cardini del miglioramento dell’offerta formativa; la formazione in servizio è

infatti “un ambiente di apprendimento permanente, un sistema di opportunità di crescita costante

per l’intera comunità scolastica”.

L’IIS Nervi-Fermi, tenuto conto delle priorità previste dal Piano nazionale e di quelle scaturite dai

bisogni formativi rilevati dal processo di autovalutazione e di miglioramento, nonché dalle

vocazioni tipiche dell’Istituto, nell’anno scolastico 2017/2018 metterà in atto una serie di iniziative

che, ai diversi livelli, sono riferite ai docenti, al personale tecnico-amministrativo e ausiliario, agli

studenti.


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PROCEDURE DI REVISIONE E APPROVAZIONE DEL PTOF

Procedura di revisione

Il POF viene rivisto e aggiornato entro il mese di dicembre dal Collegio dei docenti, sulla base

dell’atto di indirizzo per le attività della scuola emanato dal Dirigente scolastico e delle scelte di

gestione e di amministrazione dal medesimo determinate per il triennio 2016-2017; 2017-2018;

2018-2019.

Approvazione

La struttura del Piano dell'Offerta Formativa/PTOF 2017/2018 è stata deliberata all’unanimità dal

Collegio dei Docenti nella seduta del 21/12/2017;

Il Documento è consultabile e scaricabile in formato digitale sul sito dell’Istituto all’indirizzo:

www.iisnervifermi.it



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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA - I.I.S. Nervi …NERVI – FERMI Via A. Morbelli n. 33 –...

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