Piano Offerta Formativa - icmaiuri.gov.it · POFPOF – Piano Offerta Formativa Documento...

�Scuola dell’Infanzia�Scuola Primaria�Scuola Secondaria di I grado

Piano Offerta FormativaPiano Offerta Formativa

A.S. 2016 / 17A.S. 2016 / 17Dirigente ScolasticoDirigente Scolastico

Prof.Prof.ssassa Aurora AlfanoAurora Alfano

POFPOF –– Piano Offerta FormativaPiano Offerta Formativa

� Documento fondamentale, costitutivo dell’identità culturalee progettuale dell’Istituzione Scolastica, il quale esplicita laprogettazione curricolare, extracurricolare, educativa edorganizzativa che le singole scuole adottano nell’ambito dellaloro autonomia.

� Lo elabora il Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzigenerali per le attività della scuola e delle scelte generali digestione e di amministrazione definiti dal Consiglio di Circolo od’Istituto

UBICAZIONEUBICAZIONE

L’Istituto Comprensivo “A. Maiuri” di Napoli si trova nel cuore del quartiere Vomero -Arenella, tra Piazza Medaglie D’oro e Piazza Immacolata, nei pressi dell’Ospedale“Santobono”, in una zona ben collegata ai quartieri limitrofi, tramite metropolitana e altriservizi di trasporti urbani.

E’ costituito da due plessi:

La Scuola Secondaria di Primo grado, in via Mosca 43, parte integrante di un edificiocostruito negli anni 70. Ha un ingresso indipendente rispetto al resto dell’edificio edun‟uscita di emergenza attraverso le scale del palazzo. Gli ambienti sono distribuiti suquattro livelli ed hanno un‟altezza di tre metri. La scuola è dotata di impianto divideosorveglianza.

il Plesso “Silvia Ruotolo” comprende la Scuola per l'Infanzia e Scuola Primaria e si trovain via Nuvolo (Convento dell' Immacolata) .Tutte le aule sono ubicate al piano terra. Lascuola ha un ingresso indipendente dal resto dell’edificio e un’uscita di sicurezza.

Sezioni e orario per ordine di scuola Sezioni e orario per ordine di scuola

InfanziaInfanzia

4 sezioni con servizio refezione

Dalle 8:00 alle 16:00 dal lunedì al venerdì

Sabato: festivo

Scuola PrimariaScuola Primaria

Classi:

I(A- B) – II (A-B) – III (A) – IV (A-B)-V (A-B)I(A- B) – II (A-B) – III (A) – IV (A-B)-V (A-B)

Dalle ore 8:00 alle ore 13:48 dal lunedì al venerdì

Sabato: festivo

Secondaria di primo gradoSecondaria di primo grado

A -B -C - D - E - F - G -H

dalle 8:00 alle 14:00 dal lunedì al venerdì

Sabato: festivo

FunzionigrammaFunzionigramma

D.S.Aurora AlfanoD.S.Aurora Alfano

DSGA Vincenzo della MonicaDSGA Vincenzo della Monica

Assistenti amministrativiAssistenti amministrativi

Collaboratori scolasticiCollaboratori scolastici

Collaboratore vicario: P. CarulloSecondo Collaboratore :

Collaboratore vicario: P. CarulloSecondo Collaboratore :Giunta esecutiva Giunta esecutiva

Collegio dei docentiCollegio dei docenti

Funzio

ni str

um

enta

li

Secondo Collaboratore :F. Di Vaio

Coordinatore di plesso:Annamaria GrazianoReferente Scuola InfanziaCinzia Floro Flores

Secondo Collaboratore :F. Di Vaio

Coordinatore di plesso:Annamaria GrazianoReferente Scuola InfanziaCinzia Floro Flores

Giunta esecutiva Giunta esecutiva

Comitato di valutazioneComitato di valutazione

Consiglio d’IstitutoConsiglio d’Istituto

RSPPRSPP

DipartimentiDipartimenti

Coordinatori di classeCoordinatori di classe

Commissione POFCommissione POF

Animatore digitale: Paolo Catalano

Animatore digitale: Paolo Catalano

Area 1: P.GuarinoArea 1: P.Guarino

Area 2: C.D’ErricoArea 2: C.D’Errico

Area 3: A.BuonfiglioArea 3: A.Buonfiglio

Area 4: M.C.PastoreArea 4: M.C.Pastore

Area 5:. L.PirrelloArea 5:. L.Pirrello

INIZIO ANNO SCOLASTICO

13 settembre 2016 - SCUOLA INFANZIA

13 settembre 2016 – SCUOLA PRIMARIA

13 settembre 2016 - SCUOLA SECONDARIA

FINE ANNO SCOLASTICO

9 giugno 2017 – SCUOLA PRIMARIA E SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

30 giugno 2017 - SCUOLA DELL'INFANZIA

CALENDARIO SCOLASTICO CALENDARIO SCOLASTICO 2016 / 20172016 / 2017

SOSPENSIONE DELLE LEZIONI

Festa del S. Patrono 19 settembre 2016

Festa di tutti i Santi 01 novembre 2016

Immacolata Concezione 08 dicembre 2016

Vacanze natalizie dal 23 dicembre 2016 al 9 gennaio 2017

Carnevale 28 febbraio 2017

Vacanze pasquali dal 13 aprile al 18 aprile 2017

Anniversario della Liberazione 25 aprile 2017

Festa del lavoro 01 maggio 2017

Festa della Repubblica 02 giugno 2017

Obiettivi formativi ed educativi dell’I.C. “A. Obiettivi formativi ed educativi dell’I.C. “A. MaiuriMaiuri””in linea con le competenze chiave Europee, indicate nel in linea con le competenze chiave Europee, indicate nel

Trattato di Lisbona (2000/2010Trattato di Lisbona (2000/2010))

strumenti fondamentali ed ineludibili per la realizzazione e lo sviluppo personale, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione

� imparare ad imparare

� competenze sociali e civiche

� competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia

� consapevolezza ed espressione culturale

� competenza digitale

� comunicazione in madrelingua

� comunicazione in lingue straniere

� spirito di iniziativa e imprenditorialità

CurriculoCurriculo dell’I.C.”dell’I.C.”MaiuriMaiuri””Riferimenti Normativi:DPR 275/99 art. 8 L. 107/15 art.1 c. 3

Racc. 2006/962/CE relativa alle competenze chiave

per l'apprendimento permanenteIndicazioni Nazionali per il curriculo 2012

Principi PedagogiciMotivazione: si apprende meglio

se se ne avverte il bisogno.

Partecipazione: gli allievi

apprendono meglio quando

assumono un ruolo attivo e

possono valorizzare la loro

esperienza.

Concretezza: gli alunni

Requisiti•Rispondente ai bisogni educativi degli

allievi.

•Espressione della condivisione operativa

(STANDARD) e del coordinamento di senso

tra scuola dell’ INFANZIA/scuola

PRIMARIA/scuola SEC. 1° GRADO

(UNITARIETA’ e VERTICALITA’ del CURRICULO).

Finalità•Imparare a imparare

•Saper problematizzare e trovare soluzioni

•Usare responsabilmente i media

•Sviluppare il pensiero critico e il pensiero

divergente

•Saper esprimere il proprio pensiero

utilizzando le specifiche tipologie di registroConcretezza: gli alunni

apprendono volentieri ciò che

ritengono utile. Competenza: i

discenti apprendo meglio da chi

riconoscono come modello.

Training: una competenza si

apprende poco per volta e

attraverso rinforzi progressivi nel

tempo.

Feedback: gli allievi apprendono

meglio quando hanno la

possibilità di misurare il loro

miglioramento

CURRICULO).

•Attento alla CENTRALITA’ dell’allievo e

alla personalizzazione dei percorsi formativi

riferiti agli alunni con BISOGNI EDUCATIVI

SPECIALI (INCLUSIONE)

•Attuato sulla base della didattica orientativa

che permea e caratterizza una scuola di

qualità

•Orientato allo Sviluppo delle competenze

digitali con specifico riferimento all’uso

corretto e consapevole dei social network e

contro ogni forma di bullismo anche

informatico

utilizzando le specifiche tipologie di registro

comunicativo

•Saper argomentare

•Imparare ad apprezzare la diversità e a

rispettare gli altri superando i pregiudizi

anche attraverso la negoziazione e i

compromessi.

Finalità dell’Istituto ComprensivoFinalità dell’Istituto Comprensivo

Curricolo verticaleCurricolo verticale

SCUOLA DELL’INFANZIA:

Promuovere lo sviluppo dell’identità,dell’autonomia,della competenza,della Cittadinanza.

Campi di esperienza

• Il sé e l’altro

SCUOLA PRIMARIA

Promuovere l’alfabetizzazione di base

Realizzare l’accesso alle discipline

Promuovere la cittadinanza attiva

Aree disciplinari

ItalianoInglese

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

Promuovere la formazionedell’uomo e del cittadino

Discipline

ItalianoIngleseStoria/Cittadinanza e costituzioneGeografia

• Corpo,movimento,salute

• Fruizione,produzione messaggi

• Esplorare,conoscere e progettare

• Messaggi,forme e media

• Religione

IngleseStoriaGeografiaMatematicaScienzeTecnologiaReligione MusicaArte e immagineScienze motorieEd. alla cittadinanza

GeografiaMatematicaScienzeTecnologia e InformaticaReligione MusicaArte e immagineSeconda lingua comunitaria(Francese e Spagnolo)Scienze motorie

Approfondimento d’Italiano(Latino , Studi sociali, scrittura creativa, tematiche di attualità)

Dieci Dieci stepstep per la costruzione per la costruzione

del Curricolo di Istitutodel Curricolo di Istituto

Step Competenze Chi fa che cosa e come

1.Prendere visione del Profilo dello

studente al termine del primo ciclo

di istruzione e riconoscerne le

implicazioni sull’Offerta Formativa

di Istituto

Dimostra una padronanza della

lingua italiana, tale da consentirgli

di comprendere, enunciati e testi di

una certa complessità, di esprimere

le proprie idee, di adottare un

registro linguistico appropriato alle

diverse situazioni.

Il Profilo, i traguardi e gli obiettivi

di apprendimento di tipo generale

sono esplicitati dalle Indicazioni

Nazionali.

I Dipartimenti scolastici devono

definire i traguardi e gli obiettivi

che intendono perseguire,

2. Individuare, a partire dalle

Indicazioni Nazionali, i traguardi

per lo sviluppo delle competenze

da inserire nel Curricolo.

diverse situazioni.

L’alunno partecipa a scambi

comunicativi (conversazione,

discussione di classe o di

gruppo)con compagni e insegnanti

rispettando il turno e formulando

messaggi chiari e pertinenti, in un

registro il più possibile adeguato

alla situazione.

che intendono perseguire,

declinandovi sulla specifica realtà

della scuola.

Tale definizione deve tener conto di

scelte relative ai nuclei fondanti

delle discipline.

I traguardi sono prescrittivi e

costituiscono il riferimento per la

valutazione delle competenze.




3. Individuare gli obiettivi

(generali) di apprendimento

collegati ai traguardi.

4. Trasformare gli obiettivi di

apprendimento di tipo generale in

obiettivi specifici, collegandoli a

dei contenuti ben definiti.

Comprendere l’argomento e le

informazioni principali di discorsi

affrontati in classe.

Comprendere le esposizioni delle

insegnanti ai grandi cambiamenti,

attraverso l’ascolto, la lettura dei

testi, la visione di documentari.

Cfr. quanto descritto nella slide

precedente.


sostanziare gli obiettivi di

apprendimento definiti collegandoli

a dei contenuti ben focalizzati.dei contenuti ben definiti.

5.Formulare operativamente gli

obiettivi specifici di

apprendimento.

testi, la visione di documentari.

L’alunno è in grado di:

�riformulare quanto esposto dal

docente

�trovare esempi

�riassumere

�trovare similarità e differenze

a dei contenuti ben focalizzati.


dare una formulazione operativa

agli obiettivi specifici.

Nell’esempio, gli obiettivi fanno

riferimento ai processi: interpretare,

esemplificare, categorizzare,

riassumere, confrontare.




6.Definire una scansione

temporale per il

raggiungimento degli obiettivi

operazionalizzati.

Gli obiettivi elencati

precedentemente verranno

perseguiti nel primo

quadrimestre, per esempio,

nella classe terza, nella scuola

primaria.

I Dipartimenti scolastici

definiscono la scansione degli

obiettivi, quadrimestre per

quadrimestre.


7. Definire le attività

formative collegate al

raggiungimento di ciascun

obiettivo.

primaria.

Ascolta l’esposizione

dell’insegnante: leggiamo il

testo insieme, guardiamo

insieme il documentario.

Durante queste attività, annota

sul quaderno i concetti e le

affermazioni principali.

Apriremo una discussione in

classe dove ciascuno esporrà

ciò che ha annotato sul

quaderno.


definiscono linee guida e

attività di esempio da svolgere

in classe, per il perseguimento

dell’obiettivo, delineando

sinergie tra discipline, attività

interdisciplinari e a classi

aperte.




8. Definire le consegne

valutative per controllare il


obiettivo.

Nella prima fase della prova, si

compone una mappa

concettuale, che rappresenti

l’argomento trattato, corredata

anche di semplici disegni

illustrativi. Nella seconda fase,


definiscono le consegne

valutative, specificando:

a. La performance che lo

studente deve compiere(ad

esempio: “produrre unillustrativi. Nella seconda fase,

si illustra oralmente il

contenuto, servendosi della

mappa prodotta.

esempio: “produrre un

testo descrittivo su un

tema assegnato..);

b. Le condizioni in cui tale

performance è chiamata a

svolgersi(ad esempio,

“senza l’ausilio del

dizionario..”);

c. I criteri di valutazione della

stessa.



Step Esempio Chi fa che cosa e come

9. Definire i profili di competenza

e/o le rubriche valutative utili per

stabilire il livello di


obiettivo e collegare il

raggiungimento dell’obiettivo(e il

connesso avvicinamento

Livello A – Avanzato

Livello B –Intermedio

Livello C – Base

Livello D - Iniziale


definiscono i profili di competenza

in cui gli obiettivi formulati

operativamente al punto 5.

vengono declinati per i livelli

iniziali, base, intermedio, avanzato.

Se a questi profili vengono allegaticonnesso avvicinamento

dell’alunno ai traguardi per lo

sviluppo delle competenze previsti

per le singole discipline dalle

Indicazioni) a quello che dovrà

essere il giudizio sulla Scheda

finale di certificazione delle

competenze.

Se a questi profili vengono allegati

esempi di prestazione e regole di

assegnazione di punteggi, i profili

diventano rubriche valutative.

Le consegne e le rubriche relative

vengono formalizzate in apposite

Prove Comuni(PC).




10. Messa a regime del Curricolo e

suo monitoraggio.

�Condivisione di obiettivi, attività

didattiche(espresse dalle UdA) e

valutative(espresse dalle PC).

�Formazione dei collegi

sull’utilizzo delle UdA e delle Pc,

prodotte dall’attività del

Dipartimento, ad esempio con la

Il Dipartimento opera per far sì che

il Curricolo sia effettivamente

applicato nell’attività corrente dei

suoi membri, ossia che gli obiettivi

perseguiti siano quelli concordati,

che le UdA e le PC siano

effettivamente utilizzate da tutti iDipartimento, ad esempio con la

strategia del peer tutoring(in cui un

collega più esperto

nell’applicazione di una data UdA

ne guida un altro meno

competente).

effettivamente utilizzate da tutti i

suoi membri.

Il Dipartimento organizza azioni di

monitoraggio per individuare

criticità nell’applicazione del

Curricolo e definire strategie per

superarle(ad esempio, diari di

bordo, riunioni periodiche con

resoconti di attività ed esiti degli

alunni, interosservazione).

BISOGNI FORMATIVIBISOGNI FORMATIVI

Pluralità di offerte formativePluralità di offerte formativeIndividui capaci di effettuare

scelte

Individui capaci di effettuare

scelte

Esprimere, valorizzare, sperimentare il sé (autonomia,responsabilità,operatività,progettualità,rigore metodologico)

Esprimere, valorizzare, sperimentare il sé (autonomia,responsabilità,operatività,progettualità,rigore metodologico)

Costruire e rafforzare il senso della realtàCostruire e rafforzare il senso della realtà

INDICAZIONI METODOLOGICHEINDICAZIONI METODOLOGICHE

Per rispondere ai bisogni dell’utenza e del territorio,alle aspettative della società,in coerenza con le linee programmatiche generali, l’Istituto Comprensivo propone un percorso che si prefigge le seguenti finalità:

� Raggiungere il successo formativo

� Sviluppare la socialità, la collaborazione e la solidarietà

� Sviluppare la persona come sistema integrato

� Sviluppare la capacità di autovalutazione e di orientamento� Sviluppare la capacità di autovalutazione e di orientamento

� Sviluppare la capacità di adattarsi al cambiamento

� Acquisire senso di appartenenza alla comunità

� Acquisire capacità di lettura critica della realtà

� Acquisire coscienza ambientale

� Praticare la legalità

� Acquisire una cittadinanza attiva e consapevole

Percorsi progettuali di arricchimentoPercorsi progettuali di arricchimentodell’offerta curricolare dell’offerta curricolare

� L’offerta curricolare viene arricchita con una serie di attività progettuali,

realizzate anche con l’aiuto di figure professionali esterne.

� Sono organizzate dalla scuola per ampliare le opportunità formative e� Sono organizzate dalla scuola per ampliare le opportunità formative e

potenziare le attitudini personali dei ragazzi.

� I progetti curricolari vengono realizzati in orario scolastico, mentre le

attività extracurriculari sono facoltative e liberamente scelte.

PROGETTI CURRICULARIPROGETTI CURRICULARI

ProgettoProgetto DisciplineDiscipline coinvoltecoinvolte DurataDurata

Musicalmente insieme Musica, Scienze motorie, linguaggi non verbali 2015/2018

ScuolAtletica Scienze motorie 2016/2017

Bowling Scienze motorie 2016/2017

Scuola di Legalità Tutte 2016/2017

Orienta…mente Tutte 2016/2017

Continuativa..Mente Tutte 2016/2017

Apprendisti Ciceroni Italiano, Storia dell’Arte, Storia 2016/2017

Gioco e scopro Napoli Tutti i campi di esperienza 2016/2017

Un libro per amico Italiano, Arte e immagine 2016/2017

Alla scoperta di Sir William Italiano, Inglese 2016/2017

Un giornale per tutti Tutte 2016/2017

Dieta mediterranea, stile di vita e salute Italiano, Ed. motoria, scienze, tecnologia 2016/2017

“Ecolandia” Scienze, tecnologia, italiano 2016/2017

“Napoli capitale: 3000 anni di storia e cultura” Tutte 2016/2017

Alfabetizzazione Digitale Arte e Immagine 2016/2017

PROGETTI EXTRACURRICULARIPROGETTI EXTRACURRICULARI

ProgettoProgetto DisciplineDiscipline coinvoltecoinvolte DurataDurata

Laboratorio Teatrale”Recitando…recitando”

Italiano, arte e immagine, educazione motoria, educazione musicale

2016/2017

Alfabetizzazione digitale Tecnologia, Arte e Immagine 2016/2017

“Fotografia digitale” Tecnologia, Arte e Immagine 2016/2017

“English Time” Lingua Inglese 2016/2017“English Time” Lingua Inglese 2016/2017

“Viaggio insieme” Lingua Francese e Spagnola 2016/2017

“Rugby” – Avviamento alla pratica sportiva Scienze motorie 2016/2017

“Napoli Capitale: 3000 anni di Storia e Cultura”

Tutte 2016/2017

“Gioco e scopro Napoli” Tutte 2016/2017

Clil inglese 2016/2017

Competenza DigitaleCompetenza Digitale((Cfr. Competenze chiave, contenute nel “Trattato di Lisbona” del 2000Cfr. Competenze chiave, contenute nel “Trattato di Lisbona” del 2000--20102010

Il progetto “Fotografia digitale”ha lo scopo di fornire agli alunni dell’Istituto, ed in particolare

a quelli della Scuola Secondaria di Primo Grado, conoscenze, abilità e competenze per

potenziare la capacità espressiva dei ragazzi attraverso l’utilizzo di linguaggi non verbali, ed

in particolar modo di quelli afferenti alla sfera della Visual Art. Verranno sviluppate lezioni

laboratoriali sulla fotografia digitale, in relazione alle tecniche di composizione e ripresa, allo

spazio colore ed alle temperature delle luci, ed alle comuni procedure di fotoritocco. A

margine sarà trattata la problematica relativa al diritto d’autore e di immagine, alla tutela della

privacy ed alle regole di pubblicazione del materiale fotografico su Internet. Saranno quindi

esplorate le potenzialità del linguaggio audiovisivo attraverso la realizzazione di clip filmate

miscelate con brani musicali.miscelate con brani musicali.

l progetto “ Alfabetizzazione digitale” ha lo scopo di fornire agli alunni dell’Istituto, ed in

particolare a quelli della Scuola Primaria, conoscenze ed abilità di base sull’utilizzo dei

computer. Verranno sviluppate lezioni laboratoriali sul sistema operativo, sull’impiego degli

strumenti di base, sull’utilizzo consapevole dei browser per la navigazione in Internet e

sull’impiego dei programmi di videoscrittura e dei fogli di calcolo.

Implementazione lingue Implementazione lingue stranierestraniere((Cfr. Competenze chiave, contenute nel “Trattato di Lisbona” del 2000Cfr. Competenze chiave, contenute nel “Trattato di Lisbona” del 2000--20102010))

• Il progetto “English Time” mira al potenziamento della lingua Inglese, promuovendo

un’educazione pluriculturale e plurilinguistica. Inoltre vuole incoraggiare e sollecitare i progressi

nello studio della lingua straniera sviluppando maggiore autonomia nello studente. Il progetto

ambisce ad aumentare la motivazione all’apprendimento della lingua Inglese, promuovendo il

conseguimento di una certificazione esterna livello A1 – A2 spendibile nell’arco della

scolarità e, in seguito , nel mondo universitario e del lavoro .

• Il progetto «CLIL» mira al potenziamento della lingua Inglese, promuovendo un’educazione

pluriculturale e plurilinguistica, sviluppare maggiore autonomia nello studente e aumentare la

motivazione all’apprendimento della lingua Inglese.

• Il progetto “Viaggio Insieme” mira al potenziamento delle lingue francese e spagnola

promuovendo un’educazione pluriculturale e plurinliguistica. Il progetto ambisce ad aumentare la

motivazione all’apprendimento delle lingue francese e spagnola ,promuovendo il conseguimento

di una certificazione esterna spendibile nel futuro.

L’Istituto Comprensivo Statale Amedeo L’Istituto Comprensivo Statale Amedeo MaiuriMaiuriè …è …

Servizi per l'utenza : Servizi per l'utenza :

� Sede Certificata TRINITY

� Sportello Ascolto DSA E BES

� Attività esperienziali:

� Visite guidate

� Viaggi di istruzione

� Spettacoli teatrali e cinematografici� Spettacoli teatrali e cinematografici

Attività con enti esterni: Attività con enti esterni:

� Tirocinio – in collaborazione con l’ Università “Suor Orsola Benincasa”di Napoli

� Sportello BES e DSA - a cura di Associazioni di volontari qualificati

� Cinema Plaza

� Chiesa dell’Immacolata

� Dipartimento di Scienze motorie dell’Università Partenope

� Università Cattolica di Milano

Sportello d’ascoltoSportello d’ascoltoAID AID –– Sezione NapoliSezione Napoli

Lo sportello è attivo, con cadenza quindicinaleLo sportello è attivo, con cadenza quindicinale

Le attività di ascolto, assistenza e divulgazione inmerito ai problemi inerenti i Disturbi Specificidell‘Apprendimento, saranno rivolte ai genitori, aidocenti e ai ragazzi D.S.A.

presso la Sede centrale dell’I.C. “A.Maiuri” in via Mosca, 43 – Napoli

INTEGRAZIONI ALUNNI INTEGRAZIONI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILIDIVERSAMENTE ABILI

Sono predisposti piani di attività per gli alunni diversamente abili, finalizzati alla riduzione delle difficoltà ed alla completa integrazione. I piani sono basati su:

� Corresponsabilità di tutti le componenti

� Collaborazione con le istituzioni

� Istituzione di un ambiente sereno, non limitato alla classe

� Coinvolgimento, durante le attività, dell’intera classe� Coinvolgimento, durante le attività, dell’intera classe

� Insegnamento individualizzato

� Approfondita fase iniziale di individuazione di problematiche, bisogni e prerequisiti

� Lavoro programmato dei consigli di classe, basato sull’interdisciplinarietà

� Uso di strutture tecniche e sussidi

� Uso della metodologia informatica

VALUTAZIONEVALUTAZIONE

� La valutazione è un'azione continua che si snoda per l'intero triennio e per anno scolastico,operando con strumenti diversi a seconda del fine immediato che, di volta in volta, si pone, nelrispetto della formazione dell'alunno.

� L' iter valutativo ha inizio con la verifica della situazione di partenza. Essa costituisce la base sucui regolare la programmazione di classe e gli interventi compensativi. Al rilevamento deiprerequisiti, rivolto a tutti gli aspetti (cognitivo, metacognitivo, relazionale, affettivo) dellapersonalità degli alunni, segue un controllo sistematico dei processi di apprendimento e disviluppo personale.

� La valutazione formativa consentirà la formulazione di un giudizio sull'efficacia dellaprogrammazione. Qualora lo scarto risultasse troppo marcato sarà indispensabile accertare lacongruenza dei metodi adottati e dei contenuti selezionati con gli obiettivi prefissati e controllarese gli stessi sono realisti in rapporto alla situazione di partenza, apportando al progetto lemodifiche necessarie.

� Alle scadenze prescritte e poi al termine dell'intervento formativo si collocano i momenti dellavalutazione sommativa. Questa dovrà costituire ed esprimere una sorta di bilancio complessivosul livello di maturazione dell'alunno, tenendo conto delle condizioni di partenza, dellapartecipazione, dell'impegno, dell'interesse, dello sviluppo di atteggiamenti positivi e di quant'altroabbia favorito la maturazione personale.

CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI NUMERICI, ESPRESSI IN DECIMI PER LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI

Voto e Livello corrispondente Descrittori del livello di apprendimento

Quattro(insufficiente) Obiettivi cognitivi non conseguiti. Insufficiente il

grado di autonomia; quasi nulla la

partecipazione e l’acquisizione di contenuti e

competenze.

Cinque(mediocre) Parziale raggiungimento degli obiettivi.

Parziale/difficoltosa autonomia. ScarsaParziale/difficoltosa autonomia. Scarsa

partecipazione. Parziale acquisizione di abilità e

conoscenze.

Sei(sufficiente) Raggiungimento degli obiettivi disciplinari

strumentali. Sufficiente autonomia.

Partecipazione discontinua. Acquisizione

essenziale e/o non sempre stabile delle abilità e

conoscenze di base. Si manifestano dei

progressi ma gli apprendimenti sono ancora

fragili e parziali.

Sette(discreto) Adeguato raggiungimento degli obiettivi disciplinari strumentali. Discreta

autonomia nell’applicare procedure e metodologie disciplinari.

Partecipazione vivace e attiva. Acquisizione stabile delle conoscenze e delle

abilità di base fondamentali.

Otto(buono) Buon raggiungimento degli obiettivi disciplinari. Sicura acquisizione delle

conoscenze e delle abilità di base. Buona autonomia nell’applicare

procedure e metodologie disciplinari. Partecipazione pertinente

Nove(distinto) Pieno raggiungimento della maggior parte degli obiettivi. Sicuro possesso

delle abilità e delle conoscenze disciplinari. Capacità di spiegare il contenuto

degli apprendimenti. Padronanza delle fondamentali procedure e delle

metodologie disciplinari. Capacità di servirsi degli apprendimenti in contesti

diversi. Piena autonomia. Partecipazione continuativa.

Dieci ( ottimo) Pieno raggiungimento di tutti gli obiettivi. Sicuro e articolato possesso delle

abilità e delle conoscenze disciplinari. Padronanza di tutte le procedure e

metodologie disciplinari. Capacità di esprimere valutazioni ed elaborazioni

sintetiche personali. Piena autonomia. Partecipazione continuativa e

propositiva.

CRITERI PER L’ ASSEGNAZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA

INDICATORI

• Rispetto verso gli altri (docenti, non docenti, compagni, materialealtrui) e del Regolamento d’Istituto.

• Frequenza e puntualità.• Interesse e partecipazione al dialogo educativo• Interesse e partecipazione al dialogo educativo

• Svolgimento delle consegne e degli impegni scolastici.

• Comportamento responsabile ovunque, anche durante losvolgimento delle visite d’istruzione.

TABELLA CONDOTTA

Voti Descrittori

10 �Scrupoloso e consapevole rispetto degli altri e del Regolamento di Istituto.�Frequenza assidua con rare assenze, occasionali ritardi e/o uscite anticipate.�Spiccato interesse e partecipazione motivata attiva e costante alle attivitàdidattiche.�Puntuale, creativo e critico assolvimento delle consegne e degli impegniscolastici.�Atteggiamento sistematicamente corretto e collaborativo nei confronti di�Atteggiamento sistematicamente corretto e collaborativo nei confronti didocenti e compagni, ruolo propositivo e trainante all’interno della classe.

9 �Adeguato rispetto degli altri e del Regolamento di Istituto. �Assiduità nella frequenza, rari ritardi e/o uscite anticipate.�Vivo interesse e partecipazione attiva alle attività didattiche. �Atteggiamento corretto e collaborativo nei confronti di docenti e compagni,ruolo significativo nel gruppo classe

8 �Rispetto degli altri e del Regolamento di Istituto.�Frequenza regolare, alcune assenze, ritardi e/o uscite anticipate. �Costante interesse e partecipazione attenta alle lezioni.�Assolvimento nel complesso soddisfacente delle consegne e degli impegni scolastici �Atteggiamento corretto e collaborativo nei confronti di docenti

7 �Rispetto degli altri e del regolamento di Istituto, seppur con infrazioni lievi .

�Frequenza abbastanza regolare ma con alcuni episodi di entrate e/o uscite

fuori orario.

�Interesse selettivo e partecipazione piuttosto passiva o marginale e/o

discontinua (privilegia alcune attività o discipline).

�Assolvimento non sempre regolare delle consegne e degli impegni scolastici.

�Atteggiamento sostanzialmente corretto ma poco collaborativo nei confronti di

docenti e compagni

6 �Episodi di mancato rispetto delle norme scolastiche,anche soggetti a sanzioni

disciplinari.

�Frequenza non regolare e/o con reiterati episodi di entrate e/o uscite fuori

orario. orario.

�Ricorrenti mancanze nell’assolvimento degli impegni scolastici.

�Disinteresse e disimpegno nelle attività didattiche.

�Atteggiamento non sempre corretto e poco collaborativo nei confronti di

docenti e compagni.

5�Comportamenti di particolare gravità per i quali vengano deliberate sanzioni

disciplinari che comportino l’allontanamento temporaneo dello studente dalla

comunità scolastica .

�Frequenza non regolare e con numerosi episodi di entrate e/o uscite fuori orario

Interesse scarso o nullo per l’attività didattica.

�Svolgimento scarso o nullo delle consegne e degli impegni scolastici .

�Comportamento violento nei confronti di docenti e compagni e/o lesivo della

loro dignità o comportamenti che creino una concreta situazione di pericolo per

l’incolumità delle persone (allagamenti, incendi ecc.)

� Corsi sulla sicurezza - D. Lgs. n. 81/2008 ex 626/1994

� Corso primo soccorso

� Corsi di alfabetizzazione informatica� Corsi di alfabetizzazione informatica

� Corso didattica per le competenze

� Corso DSA, BES

� Corso Openteq

Dirigente ScolasticoDirigente Scolastico

Il Dirigente Scolastico, Prof.ssa Aurora Alfano

compatibilmente con le esigenze di servizio,

riceve, previo appuntamento,

il martedì e il giovedì dalle 10:00 alle 12:00

SERVIZIO AMMINISTRATIVOSERVIZIO AMMINISTRATIVO(Protocollo 4520/A32 del 17/10/2016)(Protocollo 4520/A32 del 17/10/2016)

La scuola garantisce celerità, trasparenza, efficacia ed efficienza

dei Servizi scolastici.

� L’orario del personale ATA e Amministrativo, fissato dal CCNL in 36 ore

settimanali, è attuato in 5 giorni lavorativi, utilizzando orario unico, orario

flessibile, turnazioni, rientri pomeridiani, straordinario.

� RICEVIMENTO SEGRETERIA (Famiglie):

Lunedì/Mercoledì: ore 10.00/12.00

Venerdì: ore 14.30/16.00

� RICEVIMENTO SEGRETERIA (Docenti e ATA):

Martedì/Giovedì :ore 10:00/12:00

PATTO PATTO DIDI CORRESPONSABILITA’ EDUCATIVA CORRESPONSABILITA’ EDUCATIVA TRA SCUOLA E FAMIGLIE (D.P.R. 245/2007)TRA SCUOLA E FAMIGLIE (D.P.R. 245/2007)

LA SCUOLA SI IMPEGNA A LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A LO STUDENTE SI IMPEGNA A

Creare un clima sereno in cui stimolare il dialogo ela discussione, favorendo la conoscenza ed ilrapporto reciproco tra studenti, l’integrazione,l’accoglienza, il rispetto di sé e dell’altro.Promuovere il talento e l’eccellenza. Promuoverecomportamenti ispirati alla partecipazione solidaleed al senso di cittadinanza.

Instaurare un dialogo costruttivo con i docenti,

rispettando la loro libertà di insegnamento e la loro

competenza valutativa, consentendo alla scuola di

dare continuità alla propria azione educativa

Frequentare regolarmente le lezioni e assolvere

assiduamente agli impegni di studio.

Favorire in modo positivo lo svolgimento dell’attività

didattica e formativa, garantendo costantemente la

propria attenzione e partecipazione alla vita di

classe.

Garantire un piano formativo basato su progetti ed

iniziative volte a promuovere il benessere ed il

Favorire un’assidua frequenza dei propri figli alle

lezioni, partecipare attivamente agli organismi

Mantenere costantemente un comportamento

positivo e corretto rispettando l’ambiente scolasticoiniziative volte a promuovere il benessere ed il

successo dello studente, la sua valorizzazione

come persona, la sua realizzazione umana e

culturale.


collegiali della scuola e ad informarsi costantemente

del percorso didattico- educativo dei propri figli.

positivo e corretto rispettando l’ambiente scolastico

inteso come insieme di persone, oggetti e

situazione. Non usare il cellulare nei locali scolastici.

Rispettare gli orari.

Creare un clima sereno in cui stimolare il dialogo e

la discussione, favorendo la conoscenza ed il

rapporto reciproco tra studenti, l’integrazione,

l’accoglienza, il rispetto di sé e dell’altro.

Promuovere il talento e l’eccellenza.

Promuovere comportamenti ispirati alla

partecipazione solidale ed al senso di cittadinanza.

Instaurare un dialogo costruttivo con i docenti,

rispettando la loro libertà di insegnamento e la loro

competenza valutativa, consentendo alla scuola di

dare continuità alla propria azione educativa

Frequentare regolarmente le lezioni e assolvere

assiduamente agli impegni di studio.

Favorire in modo positivo lo svolgimento dell’attività

didattica e formativa, garantendo costantemente la

propria attenzione e partecipazione alla vita di

classe.

Garantire un piano formativo basato su progetti ed

iniziative volte a promuovere il benessere ed il

successo dello studente, la sua valorizzazione

come persona, la sua realizzazione umana e

culturale.

Favorire un’assidua frequenza dei propri figli alle


collegiali della scuola e ad informarsi costantemente

del percorso didattico- educativo dei propri figli.

Mantenere costantemente un comportamento

positivo e corretto rispettando l’ambiente scolastico

inteso come insieme di persone, oggetti e

situazione. Non usare il cellulare nei locali scolastici.

Rispettare gli orari.

Piano Offerta Formativa - icmaiuri.gov.it · POFPOF – Piano Offerta Formativa Documento...

Documents

Transcript of Piano Offerta Formativa - icmaiuri.gov.it · POFPOF – Piano Offerta Formativa Documento...