Piano ISSTERRA E UNIVERSO

Percorso di ricerca-azione per un curricolo verticale di ScienzeTutor: Maria De Benedictis

Presidio Territoriale Circolo Didattico “G. Pascoli” Castellaneta (TA)

Le scuole in rete

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Circolo Didattico “Pascoli” Castellaneta

Milillo Patrizia

Losito Anna Maria

Mastrovito Anna

Di Cillo Antonietta

Benedetto Vita

Scuola Secondaria di 1° grado “Giovinazzi” Castellaneta

Nicolardi Cosimo

IPS “Perrone” Castellaneta Bongermino Maria Rosaria

Circolo Didattico “Diaz” Laterza

Noia Anna Maria

Paradiso Angela

Tucci Filomena

FinalitàAttivare un modello didattico in cui l’alunno sia artefice delle proprie conoscenze attraverso le fasi di :

•Brain-storming•Formulazione di ipotesi•Osservazione-sperimentazione•Verifica delle ipotesi•Discussione•Concettualizzazione•Comunicazione

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L’alunno protagonista del proprio processo di apprendimento• Acquisisce conoscenze

significative e durature

• Padroneggia i contenuti dell’esperienza scolastica

• Vive un clima sociale positivo

• Impara divertendosi

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Il laboratorio

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• Non è necessariamente il luogo fisico dove si svolgono gli esperimenti

• Insieme delle opportunità, interne ed esterne alla scuola (musei, istituti di ricerca, enti per l’ambiente, industrie) utili per dare un contesto pratico alla osservazione, alla sperimentazione, alla verifica da parte degli studenti

• Luogo dove, con il metodo induttivo (dalla osservazione all’astrazione, dagli effetti alle cause) si alimenta la curiosità per l’analisi, la ricerca, la conoscenza

• Ambiente idoneo a favorire consessi dialettici al fine di sviluppare responsabilità e coscienza nei giovani contribuendo, anche, al loro processo formativo

Il curricolo verticale• Insieme di conoscenze

dichiarative, di abilità procedurali e di atteggiamenti

• Si snodano lungo il percorso verticale (dalla scuola dell’infanzia al primo biennio della scuola secondaria di 2°grado)

• Connessioni trasversali e trasferibilità delle competenze

• Progressiva coerenze e connessione interna

Scuola Primaria

Scuola Secondaria 1° grado

Scuola Secondaria 2° gradoPresidio Territoriale Circolo Didattico “G. Pascoli” Castellaneta (TA)

Criteri operativiAd ogni livello si apre la possibilità

di sviluppare nuovi concetti

Ciò che è ugualeProposta operativa

Base di osservazioneConcettualizzazione

Ciò che è diversoGradi di riflessione

Individuazione delle relazioni e attivazione di reti di conoscenze

uso di strumentiRaccolta, analisi e interpretazione

dei dati

Osservo, sperimento, imparo … con il naso all’insù tra Terra e cielo

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Scuola Primaria

Osservo, sperimento, imparo … con il naso all’insù tra Terra e cielo

Scuola Secondaria di 1° grado

Presidio Territoriale Circolo Didattico “G. Pascoli” Castellaneta (TA)

Osservo, sperimento, imparo … con il naso all’insù tra Terra e cielo

Presidio Territoriale Circolo Didattico “G. Pascoli” Castellaneta (TA)

Scuola Secondaria di 2° grado

La mappa

Ossevo, sperimento, imparo … con il naso all’insù tra Terra e cielo

Scuola primaria

Il cantiere delle attività

Il sestanteL’orientometroIl contastelle

Serata sotto le stelle

Scuola secondaria 1° grado

Il cantiere delle attività

-Cerchi Indu-La meridiana di carta

Scuola secondaria 2° grado

Il cantiere delle attività

-Gnomone con le squadrette-Latitudine locale

Giochiamo ad essere corpi celesti

Le dinamiche della Terra

I moti della Luna

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Le risorse del territorio

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L’Osservatorio L’Osservatorio Astronomico Comunale di Astronomico Comunale di Acquaviva delle FontiAcquaviva delle Fonti

Elementi di interdisciplinarità

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Matematica-geometriaConcetto di angoloMisura in gradiRetta perpendicolareMedianaTrigonometriaGeografiaOrientamentoStoriaCome ci si orientava nel passato durante la navigazione (storia del sestante)Come l’uomo ha misurato il tempo nel corso della storia

Scuola Primaria

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Finalità•Favorire la comprensione dei fenomeni celesti partendo da un’esperienza diretta di osservazione.•Sviluppare capacità di osservazione e interpretazione di fenomeni osservati.•Sviluppare senso critico e capacità di astrazione

Obiettivi•Acquisire il concetto di moto apparente del Sole•Comprendere i concetti relativi ai moti della Terra e della Luna•Riflettere sul sistema Sole – Terra – Luna•Costruire e utilizzare strumentazioniRisultati attesi

•Comprensione dei moti di rotazione e rivoluzione della Terra e correlazione con il moto apparente del Sole•Comprensione delle conseguenze dell’inclinazione dell’asse terrestre•Comprensione della periodicità delle fasi lunari•Acquisizione del concetto di posizione relativa•Abilità manuale nella costruzione di semplici strumenti di osservazione e misura e acquisizione del metodo d’uso

Scuola Secondaria di 1° Grado

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Finalità•Acquisire concetti fondamentali da un punto divista astronomico.•Sviluppare capacità di osservazione e interpretazione di fenomeni osservati.•Sviluppare senso critico e capacità di astrazione•Saper scegliere gli elementi fondamentali di un fenomeno per la costruzione di un modello

Obiettivi•Comprendere i concetti relativi ai moti della Terra e della Luna•Riflettere sul sistema Sole – Terra – Luna•Costruire e utilizzare una meridiana di carta•Saper ricavare la direzione Nord-Sud per orientare un orologio solare orizzontaleRisultati attesi

•Comprensione dei moti di rotazione e rivoluzione della Terra e correlazione con il moto apparente del Sole•Comprensione del fenomeno dell’alternarsi delle stagioni, le cause, le conseguenze•Comprensione della periodicità delle fasi lunari•Individuazione della direzione Nord-Sud

Scuola Secondaria di 2° Grado

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Finalità•Favorire la comprensione dei fenomeni celesti partendo da esperienze dirette di osservazione. •Sviluppare la capacità di osservazione e interpretazione dei fenomeni osservati. •Sviluppare senso critico e capacità di astrazione.

Obiettivi•Consolidare i concetti relativi ai movimenti della terra. •Consolidare la consapevolezza che il moto del cielo dipende dal sistema di riferimento in cui ci poniamo. •Introdurre l’importanza della posizione dei tre corpi in esame.•Costruire ed utilizzare uno gnomone con le squadrette per misurare l’altezza del Sole•Calcolare la latitudine locale

Risultati attesi•Comprensione dei moti di sole-terra-luna e relative conseguenze •Determinazione della latitudine locale•Sviluppo delle capacità di interazione e di collaborazione all’interno di un gruppo di lavoro•Correlazione di conoscenze ed elaborazione di informazioni

Verifica e valutazione

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• Attenzione all’intero processo di apprendimento

• Osservazione continua degli studenti per cogliere i loro progressi

• Uso di linguaggi specifici

• Osservazione degli interventi durante le discussione collettive

• Prove strutturate in ingresso e finali

Punti di forza

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• Cambiamento nel modo di condurre l’attività didattica nelle classi

• Studenti più attenti e concentrati

• Realizzazione di laboratori didattici innovativi

• Collaborazione fra insegnanti di diversi ordini di scuola

• Messa in comune di pratiche professionali diverse riguardo alla progettazione dell’attività didattica, alle tecniche di insegnamento, alle modalità di verifica e di valutazione

• Costruzione di relazioni tra gli insegnanti, che può favorire un rapporto più stretto di continuità verticale tra le scuole

Punti di criticità

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• Tempi ristretti a causa del periodo in cui si è realizzata la formazione

• Attrezzature troppo essenziali presenti nei laboratori di scienze

• Problema del riconoscimento economico per i docenti corsisti

• Maggiore pubblicizzazione del Piano sul territorio